桌子乱糟糟的人更有创造力

桌子乱糟糟的人更有创造力? 专家:这样的人不因循守旧

漫画张翠莲

中国江苏网讯“看你的桌子，乱七八糟的！”不管是大人还是孩子，桌子乱七八糟时，总会被人如此评价。不过，最近网上一项据说是哈佛大学超人类研究中心教授的研究，则让桌子乱的人理直气壮地更乱下去：因为桌子乱的人创造力更强。先不说这项研究是否属实，不过，记者通过采访却发现，不管是普通大众还是名人，桌子乱且更有创造力的还真不少。

[有此一说]

桌子乱的人创造力更强

哈佛大学超人类研究中心彻但教授发现，桌子乱糟糟的人比桌子整洁的人，创造力平均要高出50%；经常迟到的人比从不迟到的人，幽默感平均高出70%；饭量大的人比饭量小的人，情商平均高出90%。彻但教授计划挑选这三类人进行优育，培养出综合能力为普通人两倍的超人类。

这一消息一经在网上出现，就引起了广大网友的热议，很多网友自嘲躺着都中枪，一下成了超人类；也有网友毫不客气地直言这研究是“扯淡”。网友@_陈科：这个理论如果广泛传播，起码会造成三个后果，越来越多的人在桌子上找某个东东浪费更多时间，越来越多的同学正气凛然迟到且懒得找借口安慰下老师，越来越多的人需要减肥。网友@我还活着：哎，迟到，桌子乱，饭量大，没想到这才是我聪明的原因。网友@长江边客：我终于有一条符合了！桌子看来可以一直不要收拾了！

[记者调查]

办公室桌子最乱的两位是“点子王”

是不是桌子乱糟糟的人，真的创造力更高？

昨天，记者就此在新街口一个单位进行了调查，在这个单位近百张办公桌中，发现了两张最乱的，而桌子的主人也确实被同事公认点子多，是单位的“智多星”号人物。虽然陈先生的桌子被评为乱糟糟的典型，但在同事们看来，从事活动策划的陈先生绝对是“点子王”，“很多活动我们想破了脑袋都想不出好主意，他却花不了多长时间就能冒出个好主意来。”有同事如此评价陈先生。而另一位李先生不但桌子乱，同时还具备了饭量大的特点。在工作中，他同样被同事公认为创造力很强，而且，李先生的好人缘也被同事交口称赞。

除了我们身边的人如此之外，记者通过网络查询了解到，很多名人也具备此特质。有这么一篇文章，刊登了全球十大闻名科技公司CEO的办公室，其中，最乱的要数乔布斯的办公室，不但办公桌上堆满了书籍，书架上也横七竖八地躺着很多书。另外，谢家华、丹尼斯-克劳利等大佬的办公桌乱的程度也超过了一般人的想像，谢家华的桌上，除了一个并不大的笔记本电脑外，其他“空地”都被各种各样的书和资料堆满了。

[专家分析]

这与人的个性特质有关

为什么桌子乱糟糟的人更有创造力呢？对此，记者采访了南京脑科医院儿童心理卫生研究中心副主任医师王晨阳。王晨阳分析，这应该与人的个性特质有关。王晨阳表示，总是把桌子收拾得很整洁的人，个性特质按部就班、条理性强，而桌子乱糟糟的人，个性特质是不因循守旧，不按框架行事，思维更活跃，自然创造力也更强。

至于迟到的人更幽默，王晨阳分析，经常迟到的人说明他抗焦虑能力强，如果抗焦虑能力弱的话，就不会经常迟到，而这样的人他的性格决定他对迟到无所谓，所以，遇到事情时，他的解决方式也会更乐观、幽默。而饭量大的人情商高，在王晨阳看来，饭量大的人，说明他对食物不挑剔，他的个性特质是随和、不敏感，这样的人往往人际关系好，情商高也就是处理人际关系的能力强，自然就印证了饭量大的人情商高的说法。通讯员徐晓蓉记者华琳月

《论创造力的培养》

教育心理学 学院：教育科学学院专业：教育学 班级：初教13 学号：1120313014033 姓名：张必然

论创造力的培养 摘要： 关键词：创造力培养 大多数对创造力的定义是从创造力的结果入手，把创造力定义为人们根据一定的目的，运用已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产物的能力。其中，新颖性和价值性是创造力的两个重要特征，创造性思维是创造力的核心和基础。 创造力与许多因素有关，智力、知识、认知风格、人格特征、动机、环境等因素都会影响创造力的发展。同时，青少年创造力的发展又有以下一些特点：1、儿童的创造力更多带有幻想性的特点，而青少年的创造力更多地带有现实性，他们的创造想象和思维多是由现实中遇到的问题或困难情境激发，努力创造的目的也是为了解决这些现实问题；2、青少年的创造力带有更大的主动性和意见性；3、随着经验和智力的不断增长，跟儿童期相比，青少年的创造性思维品质有了极大的提高：逐渐转变为以发散性思维为主，聚合思维和发散思维协同发展；抽象逻辑思维逐渐成熟，辩证思维开始发展，抽象概括能力大大提高；独立意识增强，思维的独创性有了明显的提高。 基于以上对创造力的认识，创造力的培养不仅可以通过教学来进行，而且还可以进行专门的创造力的训练。应该从三个方面来培养创造力：（一）培养学生创造力的基本原则；（二）善于培养学生创造性的教师的特征；（三）培养学生创造力的方法。 正因为创造力是可以通过教学和训练来提高，我们才可以用一些方法和原则来进一步提高培养创造力的效率。在培养和训练创造力的时候，首先要遵循以下一些原则：1、改善教学环境，营造创造氛围。创造力的发展受环境的影响很大，为了培养良好的创造力，我们必须营造一种民主、宽松的教学环境。教师要尊重与众不同的疑问和观念，给予学生学习和犯错的机会，同时要改变原有的评定标准，鼓励学生在和谐的氛围中进行创造性学习和实践。2、培养好奇心，激发求知欲。好奇心、求知欲的保持对创造力的提高具有重要意义。作为进行创造的内部动力，好奇心和求知欲会驱使学生主动探究、积极思考，试图发现新问题，并尝试用新方法去解决问题。可以通过创设变化的学习环境和问题情境，引导学生自主观察，保持他们的好奇心和求知欲来激发创造力。3、鼓励学生的独创行为。发展学生的创造力，就要培养他们的独创精神，允许他们按照自己的猜想去探索问题，在这个过程中的自豪感就会维持他们的兴趣，这种独创性也正是创造活动的本质。4、积极开展创造性活动。创造性活动易于开展，并且可以在许多领域开展，在游戏、办黑板报、制作模型等活动中都可以开发学生的创造力。5、训练学生的发散思维。在教学中尽量给学生提供开展发散思维的机会，丰富刺激环境，通过集体讨论和一题多解的练习，以培养学生思维的独创性、灵活性和流畅性，来锻炼发散式思维。6、培养创造性的个性。在我们的性格特征中，有些特质会影响到创造性，如独立、勤奋、自信、好进取、好探究等有利于创造性的发展，我们就要有意去发展这些有利于创造性的个性。 作为培养学生创造力的教师，是创造性教育的实施者，从自身方面也要注意锻炼有利于培养学生创造力的特征。托兰斯认为，鼓励创造性思维的教师应该是：（1）尊重与众不同的疑问；（2）、尊重与众不同的观念；（3）向学生证明他的观念是有价值的；（4）给予不计其数的学习机会；（5）使评价与前因后果结合起来。美国创造教育权威史密斯认为教师应具备以下特征：（1）准备好开发创造性的条件；（2）教学生把学到的技术运用到创造过程中；（3）不仅教给0学生事实和真理，而且教给学生如何利用这些知识解决实际问题；（4）在授课过程中，给学生提供丰富知识的同时，多提供创造性解决问题的方法。从中可以发现善于培养学生创造性的教师特征大致包含以下共性：首先要尊重差异，从自身准备好开发创造性的条件；其次，要肯定学生观念的价值，引导学生将以前的知识运用到创造活动中；再次，要给予学生很多的学习机会，注重创造性解决问题的方法的提供；最后，要改变评价的标准和方式，将

创新思维的5个特点_经典问题和答案

创新思维的5个特点_经典问题和答案 创新思维的本质就在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。下面学习啦小编就为大家介绍一下关于创新思维的5个特点，欢迎大家参考和学习。 创新思维的特点一、联想性 联想是将表面看来互不相干的事物联系起来，从而达到创新的界域。联想性思维可以利用已有的经验创新，如我们常说的由此及彼、举一反三、触类旁通，也可以利用别人的发明或创造进行创新。联想是创新者在创新思考时经常使用的方法，也比较容易见到成效。 能否主动地、有效地运用联想，与一个人的联想能力有关，然而在创新思考中若能有意识地运用这种方式则是有效利用联想的重要前提。任何事物之间都存在着一定的联系，这是人们能够采用联想的客观基础，因此联想的最主要方法是积极寻找事物之间的一一对应关系。 创新思维的特点二、求异性 创新思维在创新活动过程中，尤其在初期阶段，求异性特别明显。它要求关注客观事物的不同性与特殊性，关注现象与本质、形式与内容的不一致性。 英国科学家何非认为：“科学研究工作就是设法走到某事物的极端而观察它有无特别现象的工作。”创新也是如此。一般来说，人们对司空见惯的现象和已有的权威结论怀有盲从和迷信的心理，这种心理使人很难有所发现、有所创新。而求异性思维则不拘泥于常规，不轻信权威，以怀疑和批判的态度对待一切事物和现象。 创新思维的特点三、发散性 发散性思维是一种开放性思维，其过程是从某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围。它主张打开大门，张开思维之网，冲破一切禁锢，尽力接受更多的信息。可以海阔天空地想，甚至可以想入非非。人的行动自由可能会受到各种条件的限制，而人的思维活动却有无限广阔的天地，是任何别的外界因素难以限制的。 发散性思维是创新思维的核心。发散性思维能够产生众多的可供选择的方案、办法及建议，能提出一些独出心裁、出乎意料的见解，使一些似乎无法解决的问题迎刃而解。

鲁迅心理学说 《花与人的性格》

鲁迅心理学说《花与人的性格》 鲁迅心理学说：花与人的性格 (按阴历出生年月观看) 一月出生：腊梅花 个性特征：性格孤傲，寒冬腊月不怕冰封雪寒，以顽强的精神挺拔，含笑原野。 品德修养：平生信仰好，聪明伶俐，使人喜爱，有高尚的品质，善于处世为人。 爱情与未来：喜欢你的人很多，但都不能使你称心如意，但结局挺好，受人称赞。 弱点：过分的清高，孤傲，免不了人们说闲话。 二月出生：杏花 个性特征：诚实坦率，不说谎话，对虚伪的人很讨厌，往往受人打击。 品德修养：有丰富的才能和学识，对自己的名誉像生命一样宝贵，待人诚恳，易获得众人的好感。 爱情与未来：都想和你结交，但无诚意，爱情上将会有小挫折，但晚年仍很幸福。 弱点：容易得罪人，嫉妒心强，虚荣心强。 三月出生：桃花 个性特征：外表美，性情温良，给人以温顺秀美之感，心地善良、温顺，有朴实之感。

品德修养：才学丰富，有涵养，对生活认识清楚，胸怀坦荡，重感情，爱 热闹，乐于助人。 爱情与未来：将有个同甘共苦的好伴侣，但是非较多。 弱点：娇气(指女性)，轻狂，缺乏坚实的意志。 四月出生：蔷薇花 个性特征：秉性耿直，善言、伶俐，天真浪漫，富于幻想，有一定创造力。 品德修养：有抱负，有理想，热情，好郊游，善于同情他人，处事周到， 通情达理。 爱情与未来：爱情上易走运，难如意，生平烦恼忧郁，但能抵抗生活的冲击。 弱点：缺乏耐心，好胜，流动性强。 五月出生：石榴花 个性特征：多情善感，爱激动，有一双清澈精神的眼睛，善于观探他人的 心扉，急性多疑，没有稳定的主见。 品德修养：欠涵养，易激动，好表现自己。对文学有浓厚的兴趣，不断努 力有所成就。 爱情与未来：感情不稳，随波逐流，生活多不顺心，常有几次爱情。 弱点：多疑，不善于安排生活。 六月出生：荷花 个性特征：性情奔放，好洁，光明磊落，善保持青春活力，有同流不污的 个性，凡事都感到兴趣，对事业热心。

(完整版)创新思维的三个重要特征

创新思维的三个重要特征 它有着三个重要特征。 今天为大家带来了创新思维的三个重要特征，一起来看看吧!创新思维的三个重要特征(1)流畅性，指发散思维的量。 单位时间内发散的量越多，流畅性越好;(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。 创新性思维的表现形式创新性思维的关键在于怎样具体地去进行创新性的思维。 创新性思维的重要诀窍在于多角度、多侧面、多方向地看待和处理事物、问题和过程。 具体地表现在以下几个方面：(一)理论思维。 理论一般可理解为原理的体系，是系统化的理性认识。 理论思维是指使理性认识系统化的思维形式。 这种思维形式在实践中应用很多，如系统工程就是运用系统理论思维来处理一个系统内和各个有关问题的一种管理方法。 钱学森认为，系统工程是组织管理系统的规划、研究设计、创新试验和使用的科学方法。 又如，有人提出“相似论，也是科学理论思维的范畴，即人见到鸟有翅膀能飞，就根据鸟的翅膀，鸟体几何结构与空气动力和飞行功能等相似原理发明了飞机，有的也称“仿生学。

还有在企业组织生产中，也有很多地方要用到理论思维。 因此说，理论思维是一种基本的思维形式。 因此，为了把握创新规律，就要认真研究理论思维活动的规律，特别是创新性理论思维的规律。 (二)多向思维。 多向思维也叫发散思维、辐射思维或扩散思维。 是指对某一问题或事物的思考过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从仅有的信息中尽可能向多方向扩展，而不受已经确定的方式、方法、规则和范围等的约束，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维。 多向思维的概念，最早是由武德沃斯于1918年提出，以后斯皮尔曼、卡推尔作为一种“流畅性因素而使用过。 美国心理学家吉尔福特在“智力结构的三维模式中，便明确地提出了发散性思维，也即是多向思维。 他认为，发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。 它的特点一是“多端，对一个问题可以多开端，产生许多联想，获得各式各样的结论;如怎样将梳子卖给和尚?二是“灵活，对一个问题能根据客观情况变化而变化。 如：如果第二次龟兔赛跑兔子又输了，原因可能是方向相反，还可能是前面有条河等等。

创造性个性

“创造性个性”的培养 平阴四中刘爱斌 所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质。它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。如何在班级管理中培养学生创造性个性品质呢？ 班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标,不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。在班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持续性发展。其主要做法如下： 一、以学生为本，培养独立自主的精神 没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每们同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出：“教师在与不在一个样，班主任课与其他课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。还有我按组要求他们轮流布置板报，每月一期。版面安排，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班规的内容，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出同学们具有的独立自主的精神。 二、实施民主管理，培养学生高度的责任感 班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制。首先给同学们两天时间准备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备三分钟的竞选演讲。然后利用班会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。在班上我们还设立了许多岗位，“财产小卫士”、

论生人的性情相貌 五行与性格的关系

论生人的性情相貌五行与性格的关系 在阴阳五行，天干地支之天、地、人三才中，所禀之气，因各人所承受的厚薄不同，所以其性格体形也各自不同。人的性情相貌，除受后天教养或改变以外，均为先天生成的。命理论生人的性情相貌，乃就先天形势，看其内在的性情及外露的相貌；内在的性情及外露的相貌，因有密切不可分离的关系，故可就其外露的相貌而推其人的性情，并可广推其吉凶祸福，盖相由心生，有其生理，必有其心理，有其心理，必有其生理也 木形人 木形人的性格，有博爱和恻隐之心，质朴清高，骨络修长的特点。木命人主慈，心地善良好施舍。特别是木多木旺的人，性格倔强。如桑拓木（壬子、癸丑年）出生的人，性格顽强，意志坚定不移，颇有宁愿站着死，不愿跪着生之性格，若乙丑年属牛的人就更有股倔强的牛脾气。 古人曰：仁慈敏厚，木成甲乙方，木盛则怀恻隐之心。 以下是木形人的特征：木性柔软，性情随和，感情丰富，举止洒脱；心胸广阔，生活乐观，善交朋友，清高自信；外貌高大，体长洁白，风姿美貌，仪表俊雅；气宇轩昂，语音柔和，面色清白，口尖发美。 火形人 火形人的性格：待人总是彬彬有礼，有谦让之风，神采奕奕，性急而聪明的特点。火命人主礼貌，讲礼节，对长辈尊重，对晚辈讲义气；外貌威仪凛冽，淳朴厚道，遇事急躁，总爱夸夸其谈，喋喋不休；特别火多火旺火形人 火形人的性格：待人总是彬彬有礼，有谦让之风，神采奕奕，性急而聪明的特点。 火命人主礼貌，讲礼节，对长辈尊重，对晚辈讲义气；外貌威仪凛冽，淳朴厚道，遇事急躁，总爱夸夸其谈，喋喋不休；特别火多火旺的人，更是性急如火，喜手舞足蹈，快人快语，不顾后果，直来直去，往往容易把事情弄坏，常属好心无好报的耿直人。 以下是火形人特征：性情刚烈，感情易动，性急如火，热心快急。待人耿直，善交朋友，分外热情，尊长爱幼；逢恶不怕，见善不欺，见义勇为，缺乏冷静；外貌瘦小，面尖下圆，印堂狭窄，鼻孔易露；说话太急，语音激昂，言语妄诞，有始无终。

关于四种创新思维的特征

关于四种创新思维的特征 创新思维是依据生活中的各种现象加以选择、分析、综合,然后加以艺术塑造的思 维方式。 关于四种创新思维的特征 1.独创性思维不受传统习惯和先例的禁锢,超出常规.在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法,提出科学 的怀疑、合情合理的挑剔. 2.求异性思维标新立异,异想天开,出奇制胜.在学习过程中,对一些知识领域中长期 以来形成的思想、方法,不信奉,特别是在解题上不满足于一种求解方法,谋求一题多解. 3.联想性面临某一种情境时,思维可立即向纵深方向发展;觉察某一现象后,思维立 即设想它的反面.这实质上是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的 连贯性和发散性. 4.灵活性思维突破定向、系统、规范、模式的束缚.在学习过程中,不拘泥于书本所 学的、老师所教的,遇到具体问题灵活多变,活学活用活化.5.综合性思维调节局部与整体、直接与间接、简易与复杂的关系,在诸多的信息中进行概括、整理,把抽象内容具体化,繁杂内容简单化,从中提炼出较系统的经验,以理解和熟练掌握所学定理、公式、法 则及有关解题策略. 创造性思维的基本形式 (一)理论思雉理论一般可理解为原理的体系，是系统化了的理性认识。理论思维 是指使理性认识系统化的思维形式。恩格斯曾指出：一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。因为理论思维具有科学性、真理性。凡是理论思维混乱，或不符合客观规律，其结果不是收效甚微，就是失败。理论思维在实践中应用较多。 如系统工程就是运用系统理论思维，来处理三个系统内和各个有关问题的一种管理方法。钱学森同志认为：系统工程是组织管理的规划、研究、设计、创造、试验和使用 的科学方法，是一种对所有系统都是有普遍意义的科学方法。又如有人提出的相似论，也是科学理论思维的范畴;有人见鸟有翅膀能飞，就根据鸟的翅膀，鸟体几何结构与空 气动力和飞行功能等相似原理发明了飞机，有的又称仿生学。还有许多地步也要常常 运用到理论思维，如对一些自然规律和社会规律的归纳和总结，对一些问题的认识和 分析。所以说，理论思维是一种基本的思维形式。

林徽因是现代文学史上一位独具个性和创造力的作家

林徽因是现代文学史上一位独具个性和创造力的作家。早在1931年，林徽因初涉诗坛时，陈梦家就在《新月诗选》的序言中说：“渴望更奇丽的诗篇的出现，对于林徽因初作的几首诗表示我们酷爱的欢心。”1915年，沈从文在《大公报·文艺副刊》上也高度赞扬这位女诗人的诗作，认为她和陈梦家、卞之琳、戴望舒、何其芳等“算得是几个特有成就的作者”。后来，林衡在《中国现代诗选》的书评中又指出：“林徽因等后起之秀，似乎很该给留下几页地位。”可以说，上个世纪三十年代文坛的很多人都给林徽因以热切的关注，不约而同地对这位才华横溢的女诗人表示赞扬。 但是，由于特殊的社会历史原因，在建国后相当长的一段时间内，林徽因几乎完全被现代文学史遗忘。她去世后，丈夫梁思成曾选辑她生前的诗作拟出版以志纪念，但工笔誊抄的诗集与大量未发表的诗作均焚毁于“文革”；六七十年代的林徽因研究陷入空前的沉寂。新时期以来，随着文艺思想的解放和文学研究的不断深入，林徽因的美丽面容再次展现给历史和读者。八十年代后，林徽因研究逐渐活跃并走向成熟，这主要体现在两方面，一是对其生平史料及作品的发掘、考证和整理出版，二是对其诗歌、小说等作品做具体的分析，探讨其创作特色和文学价值。这两方面都取得了可喜成果。 在林徽因的生平史料的考证和作品出版方面，陈钟英、陈宇二位学者成绩卓著。众所周知，林徽因的作品在她生前从未结集出版，诗歌、小说、散文等皆散见于《晨报副刊》、《新月》、《诗刊》、《北斗》、天津《大公报·文艺》等刊物上。1982年，福建师大的陈钟英、陈宇注意到久已湮没的林徽因，开始了对其著作的挖掘和整理工作。在他们的努力下，人民文学出版社于1985年首次出版了《林徽因诗集》，这是林徽因作品第一次以集子的形式与读者见面。1988年，长江文艺出版社又推出了周良沛编选的《中国新诗库·林徽因卷》。不少报刊也相继刊载介绍、研究林徽因的资料、文章。林徽因之子梁从诫在《读书》上发表《建筑家的眼睛诗人的心灵》一文，介绍母亲生平；年轻时由林徽因扶持走上文坛的萧乾在同一杂志上发表《一代才女林徽因》，亲切地回忆了与林徽因交往的点点滴滴。陈钟英、陈宇的《她使人想起了“彗星”：记林徽因的生平和创作》、《建筑家、诗人林徽因》、《林徽因年表》，高秀琴的《一位被遗忘的女诗人：林徽因》，以及陈学勇的《林徽因笔名和探佚》、《对于〈民国人物小传·林徽因〉的补正》等文章，为林徽因研究提供了不少翔实可靠的生平史料。陈宇的《林徽因研究中若干问题的考辨》一文，对“林徽因的生卒时间”、“林徽因是否进过建筑系学习”、“女作家林徽因不同于男作家林微音”、“不应该把林徽因封死在唯美主义新月派的象牙塔里”等问题进行了认真探讨，为人们更全面地考察研究林徽因其人其作并给以客观评价奠定了基础。 初期研究者多着力于发掘林徽因生平史料，对她在中国古建筑方面的卓越贡献和文学创作上特有的禀赋与才气给予肯定。八十年代后期，人们开始把关注的目光投向林徽因的作品本身，评述其创作风格和价值，林徽因研究进入新阶段。陈钟英、陈宇的《林徽因诗歌创作散论》，李菀的《林徽因和她的诗》等是这一时期较有代表性的论文。林徽因青少年时代就受到西方教育，曾随父亲到伦敦学习、生活一段时间，后来又去美国，受英美文学影响很深。一些研究者认为，林徽因诗作不仅具有浪漫主义文学的浓郁气息即主观抒情性（收在《林徽因诗集》中的55首诗全是抒情诗，其中爱情诗占一半以上），而且由于她大半生在病榻上度过，几度濒于死亡，遂使她的作品带有感伤情调，如《情愿》、《莲灯》等，显然受到了波德莱尔式的象征主义影响。尽管如此，她的笔触还是走出个人狭小

五行人的性格

五行各有所主，特点各异， 在人的性格方面，一般的情况下是 ㈠、论五行的金 ?金?称为从革，具有收敛、清静、肃杀、稳重的特性。一个强金的人，讲义气，必然杀气极大，百煞见之均收藏也。柱中金多金旺性质而刚，但易受其折； 金代表正义感，嫉恶如仇，重视人伦道德。五行金旺的人一生都与金器结下不解之缘。 五行金旺者，本来根据平衡的原理，一世人忌金。这些人不做与金有关的工作，必然好运。但如金太多，变成一种特殊的从旺格，做金的行业会出头。〔凭刀发达致富的刀剪老板，猪肉摊老板，开刀的老医生，甚至修脚皮的老师父〕。 五行欠金的人，大多数都不懂保守平稳之道，也欠缺远见，处事欠冷静。金具有傲性，但杀伤力极强，一个五行欠金的人，能大富大贵，其公司名称，必然有一个‘金’字。一切都在‘金’于生活中处处补救他的运。可以推断身边得力的人，全部金旺，身边有很多姓金的人。 ㈡、论五行的水 ‘水’称为润下，其性是寒冷、向下，应变的特性。用不同形态的玻璃瓶去盛水，水都可以适应不同形状的瓶子，扭曲水的身子。因此水亦代表‘智’。一个人的八字五行属水性，代表有这种应变的特性，向下者水向低流，能有一种向卑于自己地位的人群中去，有服务群众或不亢不卑的情怀。 ◎因此水旺水多的人，必然具有很大的机灵性，性情急躁而凶暴，易于造出祸端。(水旺的人致富？凭什么？是做水产行业的)。 水命人主智，聪而好学，但水命人曲折多，犹如水从昆仑山流入东海，要经历千辛万苦。 由此推之，八字缺水的人，极具傲性，即是骄傲看不起别人。包融别人的能力也不强，要他扭曲身子去适应制度或环境，往往显得格格不入。因此水亦代表自由、扩散的机能与精神，机智富幻想，但任性。 在性格上有一个盲点，就是不能像水般因应身边的环境而生存。水可以随意改变它的形状，在圆形的樽变成圆形，方形的樽变成方形。饿水的人所以饿水，是因为他们不懂得曲折你们的身驱，即是性格上主观而倔强，永远不能够曲折地迎合世界。水只会向下流，饿水的意思即是你不愿意向下走，有一种看不起低下阶层的倾向。缺乏机灵性和缺乏向下属的照应和了解，饿水的人要学习曲折自己倔强的脾气，亦要学习随机应变。有一句说话叫水性杨花，意思即是女性遇上每个男士都投怀送抱，所以水性即是对任何事物都愿意投入，而饿水的意思就是你对任何事物都不投入，认为每件事情都未能符合你的宗旨，或者未能达到你的要求。饿水命的人喜欢说是非，因为说话代表水。你一定不能受到人重视和器重，所以大家要立下决心，愿意将头低下来，多些留意下属和在下位的人，便能够有所成就，这种便是水德，即是水的德行。大家遇见命卜相医山这五种人，代表可以使大家行运。 饿水人的另一个最大特征，就是经常为小事而惊慌，亦即是很容易有神经衰弱。 生于每年夏天西历5月四日至八月七日及秋天三伏(西历10.8-11.7)饿水命的人，就是八字火性太烈八字太热的人。他们的特点是经常混混沌沌，思想很多，所谓多愁善感，理论多多，是典型发白日梦的孩子。如果生于早上九时至下午三时的孩子，这现象更加明显。 因此八字欠水的人，不是喝多一点水可以改运，但是游泳却间接令到此人感到水性为何物，要在水中学到浮沉之道，学习水性的机灵及放开自我的傲性，是必然的。游泳是锻练人投入大我之中而机灵的活着。

创造性思维有什么特点

创造性思维有什么特点 创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。 创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。 创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。 创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“…人?之可贵在于能创造性地思维。” 补充：创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩散思维和集中思维的辩证统一，是创造想象和现实定向的有机结合，是抽象思维和灵感思维的对立统一。创造性思维是指有主动性和创见性的思维，通过创造性思维，不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义思维成果，开拓人类知识的新领域。广义的创造性思维是指思维主体有创见，有意义的思维活动，每个正常人都有这种创造性思维。狭义的创造性思维是指思维主体发明创造、提出新的假说、创见新的理论，形成新的概念等探索未知领域的思维活动，这种创造性思维是少数人才有的。创造性思维是在抽象思维和形象思维的基础上和相互作用中发展起来的，抽象思维和形象思维是创造性思维的基本形式。除此之外，还包括扩散思维、集中思维、逆向思维、分合思维，联想思维。其中扩散思维是从所给的信息中产生信息，着重点是从同一来源中产生各种各样为数众多的输出，并且很可能发生移转作用。集中思维是从所给的信息中产生逻辑的结论，其着重点是产生独有的或者习惯上所接受的最好的成果。逆向思维是把思维方向逆转过来，用对立的表面看来似乎不可能并有的两条思路同时去寻找解决问题之答案的形式。分合思维是一种把思考对象在思想中加以分解或合并，然后获得一种新的思维产物的思维方式。联想思维是一种把已经掌握的知识与某种思维对象联系起来，从其相关性中发现启发点从而获取创造性设想的的思维形式。创造性思维是创造成果产生的必要前提和条件，而创造则是历史进步的动力，创造性思维能力是个人推动社会前进的必要手段，特别是在知识经济时代，创造性思维的培养训练更显得重要。其途径在于丰富的知识结构、培养联想思维的能力、克服习惯思维对新构思的抗拒性，培养思维的变通性，加强讨论，经常进行思想碰撞。

五行属性不同的人之性格

五行属性不同的人之性格 来源-bazimingil 属火的人 属火的人大多有不错的统御领导能力及旺盛的企图心，在团体中能肩挑大梁；企图心强，做事果决，能一心一意，迅速达到组织的目标。而且会随着火焰的渐渐燃烧，愈来愈旺盛，始终能勇于面对考验与挫折。缺点是为了达成自己的目标，会采行压倒性强迫他人的手段，采取利已之意见，很少在意他人之立场，有时甚至会以暴力或威胁手段要别人就范。锋芒太露，容易树立敌人。讲话时直接了当，不会拐弯抹角，心里想什么就说出来，在人生竞争之舞台上，不失为一个好的竞赛者。但往往急功近利，忽略了人情世故，虽然会拥有好的部属，却难以拉近彼此距离。属火的人，本质上是相当重感情的，在朋友有难时，会相当热心能够挺身而出。 属土的人 属土的人是非常能信守承诺之人，有相当强的亲和力。务实的态度会为自己赢得大众的支持。具有精打细算的能力，以非常有自知之明的眼光衡量自己，并充分发挥自己的能力。个性沉稳、工

作投入，做事认真丝毫不马虎，天生具有组织能力。但太务实的性格，比较迟缓，比较保守，句句都是不顺耳的实言。不喜欢夸大其词，客观且凡事小心翼翼；缺点是缺乏丰富想象力，无法对事情做大胆之假设，或去追寻更大的梦想，但是严以律己，自爱自重，颇受同事间及上司的喜爱，对于上级交付之任务，均能圆满达成。 属金的人 本质是较重意气，个性有棱有角，且非常坚强，是个野心家，想得到的东西，无论大小，夜以继日，一心一意朝着目标勇往直前，遇到问题即能马上解决，对于事情的反应很强烈，追求权利及财富的企图心极旺盛，就象金属的锐利光芒，反应在人你关系上，幽默、机智、活泼，有口才，所以多方面的才能可超越众人，但容易坚持己见，疏于沟通，长久下来，难免会丧失一些机会。常以笑容迎人，但是重名利，占有欲强，追求财富、权利的企图心旺盛，因此内心隐藏着强烈的斗志，随时都想和人一较长短。小心急功近利，却草率从事，不要以为自己才高八斗，没人能凌驾，这种观念将导致失败，并要小心自己的虚荣欲；否则节操不保。所以要适时采纳别人的意见的锋芒，则成功指日可待。

创新思维的基本方法有哪些.doc

创新思维的基本方法有哪些 创新思维的基本方法 (1)列举法,列举法有三点.第一点是,特征列举法.第二点,缺点列举法.第三点,希望列举法. (2)设问法,重点推荐6w法,第一个w是(why?)为什么,第二个w 是(what)做什么.第三个w是(who)何人做,第四个w是(when)何时.第五个w是(where)何地.第六个w是(how)如何，按照这六个步骤,将疑问列出. (3)类比法,类比有四种,第一种直接类比,第二种特征类比,第三种象征类比,第四种是幻想类比 (4)组合法,所谓组合法是按照一定大技术原理和功能目的.将两个或两个以上的技术因素,巧妙的结合或重组. (5)形态分析法,具体步骤有,第一,定义发明对象.第二,因素分析,第三形态分析.第四,形态组合.第五,评价筛选组合方案 (6)协调选择法 (7)信息交合法 创新思维的特征 创造性思维具有独创性、多向性、综合性、联动性和跨越性。 (一)创造性思维的独创性 这是创造性思维的基本特点。创造性思维活动是新颖的独特的思维过程，它打破传统和习惯，不按部就班，解放思想，向陈规戒律挑战，对常规事物怀疑，否定原有的框框，锐意改革，勇于创新。在创造性思维过程中，人的思维积极活跃，能从与众不同的新角度提出问题，探索开拓别人没认识或者没完全认识的新领域，以独到的见解分析问题，用新的途径、方法解决问题，善于提出新的假说，善于想象出新的形象，思维过程中能独辟蹊径，标新立异，革新首

创。 (二)创造性思维的多向性 创造性思维不受传统的单一的思想观念限制，思路开阔，从全方位提出问题，能提出较多的设想和答案，选择面宽广。思路若受阻，遇有难题，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，善于巧妙地转变思维方向，产生适合时宜的新办法。 (三)创造性思维的综合性 创造性思维能把大量的观察材料、事实和概念综合一起，进行概括、整理，形成科学的概念和体系。创造性思维能对占有的材料加以深入分析，把握其个性特点，再从中归纳出事物规律。 (四)创造性思维的联动性 创造性思维具有由此及彼的联动性，是创造性思维所具有的重要的思维能力。联动方向有三个方向：一是看到一种现象，就向纵深思考，探究其产生原因;二是逆向，发现一种现象，则想到它的反面;三是横向，能联想到与其相似或相关的事物。总之，创造性思维的联动性表现为由浅入深，由小及大，触类旁通，举一反三，从而获得新的认为、新的发现。 (五)创造性思维的跨越性 创造性思维的思维进程带有很大的跨越性，省略了思维步骤，思维跨度较大，具有明显的跳跃性和直觉性。 逻辑思维又称抽象思惟，是思维的一种高级形式。其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思维既不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已摆脱了对感性材料的依赖。抽象思维一般有经验型与理论型两种类型。 前者是在实践活动中的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理，如工人、农民运用生产经验解决生产中的问题，

鲁迅心理学说《花与人的性格》

鲁迅心理学说《花与人的性格》 鲁迅心理学说：花与人的性格 （按阴历出生年月观看） 一月出生: 性格孤傲，寒冬腊月不怕冰封雪寒，以顽强的精神挺拔，含笑 平生信仰好，聪明伶俐，使人喜爱，有高尚的品质，善于处世 为人。 爱情与未来：喜欢你的人很多，但都不能使你称心如意，但结局挺好，受 人称赞。 弱点：过分的清高，孤傲，免不了人们说闲话。 二月出生：杏花 个性特征：诚实坦率，不说谎话，对虚伪的人很讨厌，往往受人打击。 品德修养：有丰富的才能和学识，对自己的名誉像生命一样宝贵，待人诚 恳，易获得众人的好感。 爱情与未来：都想和你结交，但无诚意，爱情上将会有小挫折，但晚年仍 很幸福。 弱点：容易得罪人，嫉妒心强，虚荣心强。 三月出生：桃花 个性特征：外表美，性情温良，给人以温顺秀美之感，心地善良、温顺, 有朴实之感。 个性特征: 原野。 品德修养:

品德修养：才学丰富，有涵养，对生活认识清楚，胸怀坦荡，重感情，爱热闹，乐于助人。 爱情与未来：将有个同甘共苦的好伴侣，但是非较多。 弱点：娇气（指女性），轻狂，缺乏坚实的意志。 四月出生：蔷薇花 个性特征：秉性耿直，善言、伶俐，天真浪漫，富于幻想，有一定创造力。 品德修养：有抱负，有理想，热情，好郊游，善于同情他人，处事周到, 通情达理。 爱情与未来：爱情上易走运，难如意，生平烦恼忧郁，但能抵抗生活的冲击。 弱点：缺乏耐心，好胜，流动性强。 五月出生：石榴花 个性特征：多情善感，爱激动，有一双清澈精神的眼睛，善于观探他人的心扉，急性多疑，没有稳定的主见。 品德修养：欠涵养，易激动，好表现自己。对文学有浓厚的兴趣，不断努力有所成就。 爱情与未来：感情不稳，随波逐流，生活多不顺心，常有几次爱情。 弱点：多疑，不善于安排生活。 六月出生：荷花 个性特征：性情奔放，好洁，光明磊落，善保持青春活力，有同流不污的个性，凡事都感到兴趣，对事业热心。

培养人的个性的重要性及途径

培养人的个性的重要性及途径 新的世纪，是充满机遇和挑战的世纪，也是伟大的中华民族即将腾飞的世纪。而中华民族的腾飞，又需要各类高素质的人才来推动，更需要人们用刚毅的性格，机敏的才智，自强不息的拼搏进取精神和丰富的个性力量来完善，所有的这些都要求我们在教育的过程中应重视培养和发展人的个性。 一、人的个性及个性的基本特性 在心理学上，人的个性是个体区别于他人的独有的、稳定的心理特征的有机结合，是个体全部心理机能的独特的整体性，它包括个性倾向性和个性心理特征。其中，个性的心理倾向性是指一个人对现实的态度和行为的动力系统，决定着人对现实的态度、价值取向与选择，是个性中最积极、最活跃的能动因素，是包括人的需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观等在内的多方面、多层次、多水平的心理因素的统一体。而个性心理特征是指一个人在心理活动中经常表现出来的本质的相对稳定的心理特征，主要包括人的气质、能力和性格等成分，决定着人的行为方式上的个人特征。个性倾向性与个性心理特征有机地结合起来，使个性成为一个整体结构。 人的个性具有多种特性：一是独特性，即个性心理相对的差异性，它既包括个体与他人在智力、情感、意志、性格、能力及体质和外貌上的差异性，又包括个体内部各种心理品质的发展的不平衡性，尤其表现在兴趣、爱好、能力、气质和性格等方面的不同特点；二是主体性，它是作为活动的人在与客体的作用中表现出来的自主性、能动性与创造性，主体性是个体的本质特征，是个性赖以形成和发展的内部动力机制；三是社会倾向性，个性是以先天素质为基础，在后天的生活和实践中，受特定的环境与教育的影响而逐步形成的相对稳定的心理倾向性和心理特征的总和；四是整体性，个性中的任何要素都不是孤立存在的，而是相互作用、相互制约与渗透的整体。 二、培养人的个性的重要性 1、培养人的个性是人的主体性发展的需要。 世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人。人类遗传学告诉我们：世界上不可能产生两个遗传上完全相同的人。此外，更重要的是人们在后生活条件、家庭与学校教育条件、个人经历方面存在着广泛的差异，故每个人在体质、体形、知识技能储备、能力、气质、性格及其组合上必定是独一无二、与众不同的。故在教育过程中，不要妄图消除学生个人身上的独特性，而是要使每个学生的独特性、独创性在积极的方向上得到最充分、最完美的体现。 也正是由于学生具有个体差异性，因此，每个人都有不同的心理需要。而人的需要又是个性积极性的源泉，是个体活动的最基本的动力，在一定的诱因作用下，需要会转化为动机。在当前的基础教育阶段，仍有许多教育工作者片面地理解“全面提高劳动者素质”，他们认为通过自己的努力，获得了大面积的升学率，那就是为“全面提高劳动者素质”做出了自己应有的贡献，因此在教学过程中始终致力于把学生塑造成完全符合他们自己意愿的“标准产品”，要求学生德、智、体等各方面全部优秀，各科成绩“门门高分”。这些教师从教育内容到教育方法，在对学生进行教育、教学等各种活动时，往往过分强调服从与统一，很少考虑个体差异，也很少留有各自灵活选择的余地，使千差万别的学生难于得到自主发展，使丰富多样的

五行与人的关系

一：五行原理，相生相克，作用 - 五行者，金木水火土，其数有五，并往来乎天地之间， 而不穷者也，故谓之行。 . 五行即木、火、土、金、水，它是物质世界的最基本的 五种元素，世界万物都可以找出其五行属性。五行的相生相 克就构成了世界的运动。 五行中的每一行都有不同的性质。 “ 木曰曲直 ” ， 意思是木具有生长、升发的特性； “ 火曰炎上 ” ，是火 具有发热、向上的特性； “ 土爰稼墙 ” ，是指土具有种 植庄稼，生化万物的特性； “ 金曰从革 ” ，是金具有肃 杀、变革的特性； “ 水曰润下 ” ，是水具有滋润、向下 的特性。宇宙间各种事物都分别归属于五行，因此在概念上， 已经不是木、火、土、金、水本身，而是一大类在特性上可 相比拟的各种事物、现象所共有的抽象性质。 五行在不同的事物上有不同的表现。 比如方位：东、南、中、西、北， 气候：风、暑、燥、湿、寒，五色：青、赤、黄、白、黑， 五声：角、徵、宫、商、羽，五味：酸、苦、甘、辛、咸， 五脏：肝、心、脾、肺、肾，五情：喜、乐、欲、怒、哀， 五常：仁、礼、信、义、智等等。 五行相生为木生火、火生土、土生金、金生水、水生木，五行循环相生。 五行相克为金克木、木克土、土克水、水克火、火克金，五行循环相克。

道生一，一生二，二生三，三生万物。 动则生阴阳,阴阳生两仪.两仪生四象,四象生八卦 五行之性 木主仁, 其性直, 其情和, 其味酸, 其色青. 木盛的人长得丰姿秀丽, 骨骼修长, 手足细腻, 口 尖发美, 面色青白. 为人有博爱恻隐之心, 慈祥恺悌之意,清高慷慨, 质朴无伪. 木衰之人则个子瘦长, 头发稀少, 性格偏狭, 嫉妒不仁.木气死绝之人则眉眼不正, 项长喉结, 肌肉干燥, 为人鄙下吝啬. 火主礼, 其性急, 其情恭, 其味苦, 其色赤. 火盛之人头小脚长, 上尖下阔,浓眉小耳, 精神闪烁, 为人谦和恭敬, 纯朴急躁. 火衰之人则黄瘦尖楞, 语言妄诞, 诡诈妒毒, 做事有始无终. 土主信, 其性重, 其情厚, 其味甘, 其色黄. 土盛之人圆腰阔鼻, 眉清目秀,口才声重. 为人忠孝 至诚, 度量宽厚, 言必行, 行必果. 土气太过则头脑僵化,愚拙不明, 内向好静. 不及之人面色忧滞, 面 扁鼻低, 为人狠毒乖戾, 不讲信用,不通情理. 金主义, 其性刚, 其情烈, 其味辣, 其色白. 金盛之人骨肉相称, 面方白净,眉高眼深, 体健神清. 为人刚毅果断, 疏财仗义, 深知廉耻. 太过则有勇无谋,贪欲不仁. 不及则身材瘦小, 为人刻薄内毒, 喜 淫好杀, 吝啬贪婪. 水主智, 其性聪, 其情善, 其味咸, 其色黑. 水旺之人面黑有彩, 语言清和,为人深思熟虑, 足智 多谋, 学识过人. 太过则好说是非, 飘荡贪淫. 不及则人物短小, 性情无常, 胆小无略, 行事反覆. 四柱五行宜从事的行业与方位 宜木者, 喜东方. 可从事木材, 木器, 家具, 装潢, 木成品, 纸业, 种植,养花, 育树苗, 敬神物品, 香料, 植物性素食品等经营和事业. 宜火者, 喜南方. 可从事放光, 照明, 光学, 高热, 易燃, 油类, 酒精类,热饮食, 食品, 理发, 化妆品, 人身装饰品, 文艺, 文学, 文具, 文化学生, 文人, 作家, 写作, 撰文, 教员, 校长, 秘书, 出版, 公务, 政界等方面的经营和事业. 宜土者, 喜中央之地, 本地. 可从事土产, 地产, 农村, 畜牧, 布匹, 服装,纺织, 石料, 石灰, 山地, 水泥, 建筑, 房产买卖, 雨衣, 雨伞, 筑堤, 容水物品, 当铺, 古董, 中间人, 律师, 管理, 买卖, 设计, 顾问, 丧业, 筑墓, 墓地管理, 僧尼等方面的经营和事业. 宜水者, 喜北方. 可从事航海, 冷温不燃液体, 冰水, 鱼类, 水产, 水利,冷藏, 冷冻, 打捞, 洗洁, 扫除, 流水, 港口, 泳池, 湖池塘, 浴池, 冷食物买卖, 飘游, 奔波, 流动, 连续性, 易变化, 属水 性质, 音响性质, 清洁性质, 海上作业, 迁旅, 特技表演, 运动, 导游, 旅行, 玩具, 魔术, 记者, 侦探, 旅社,灭火器具, 钓鱼器具, 医疗业, 药物经营, 医生, 护士, 占卜等方面的经营和工作. 宜金者, 喜西方. 可从事精纤材或金属工具材料, 坚硬, 决断, 武术, 鉴定,总管, 汽车, 交通, 金融, 工程, 种子, 开矿, 民意代表, 伐木, 机械等方面的经营和工作. 四柱五行生克中对应需补的脏腑和部位

创造性思维的特点

创造性思维的特点 创造性思维是指有创见的思维。它是在创造性活动中，应用新的方案和程序，创造新的思维产品的思维活动。它是在一般思维的基础上发展起来的多种思维的综合，有如下四个特点。 一、发散思维和集中思维的统一 创造性思维主要是发散思维和集中思维的统一。我们要解决某一创造性问题，首先进行发散思维，设想种种可能的方案；然后进行集中思维，通过比较分析，确定一种最佳方案。在创造性思维冲，发散思维和集中思维都是非常重要的，二者缺一不可。然而对于创造性思维来说，发散思维更为重要，它是思维的创造性的主要体现。发散思维可以突破思维定势和功能固着的局限，重新组合已的知识经验，找出许多新的可能的解决问题方案。它是一种开放性的没有固定的模式、方向和范围的，可以“标新立异”“海阔天空”“异想天开”的思维方式。没有发散思维就不能打破传统的框框，也就不能提出全新的解决问题的方案。 发散思维有三个指标： (1)流畅性，指发散思维的量。单位时间内发散的量越多，流畅性越好； (2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活； (3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。 例如，让学生说出“红砖”都有哪些用途，学生可能回答：盖房子，筑墙，砌台阶，修路，当锤子，当武器，压纸，作画写字，磨红粉当颜料，练功，垫东西，吸水……在有限的时间内，提供的数量越多，说明思维的流畅性越好；能说出不同的用途，说明变通性好；说出的用途是别人没有说出的、新异的、独特的，说明具有独创性。发散思维的这三个特点有助于人消除思维定势和功能固着等消极影响，顺利地解决创造性问题。 集中思维在创造活动中发挥着集大成的作用。当通过发散思维，提出种种假设和解决问题的方案、方法时，并不意味着创造活动的完成，还需从这些方案、方法中挑选出最合理、最接近客观现实的设想，这一任务的完成是靠集中思维来承担的，集中思维具有批判地选择的功能。 二、多有直觉思维出现 直觉思维是指不经过一步步地分析，而迅速地对问题答案作出合理猜测、设想或突然领悟的思维。它是创造性思维活跃的一种表现，它不仅是创造发明的先导，也是创造活动的动力。直觉思维的结果，是使用逻辑思维所得不到的预见、捷径，或是解决问题的最佳方案的雏形。它往往从整体出发，用猜测、跳跃、压缩思维过程的方式，直觉而迅速地领悟。许多科学家的发明创造都是从直觉思维开始的。例如，达尔文通过观察植物幼苗顶端向阳光弯曲，直觉提出“其中有某种物质跑向背光一面”的设想，以后随科学的发展被证明确有“某种物质”即“植物生长素”。数学领域中的歌德巴赫猜想、费尔马猜想等都是当初数学大师未经论证而提出的一种直觉判断，但为后人所确信，并为此进行了论证。直觉思维作为创造性思维中的一个重要思维活动，具有三个特点：一是从整体上把握对象，而不是拘泥于细枝末节；二是对问题的实质的一种洞察，而不是停留于问题的表面现象；三是一种跳跃式思维，而不是按部就班地展开思维过程。直觉思维是在知识经验的基础上形成和进行的，丰富的知识经验有助于人们形成深邃的直觉。 三、创造想象参与