培养学者型高中历史教师的思考与实践_2

培养学者型高中历史教师的思考与实践

戴加平

（嘉兴市教育局教研室314001）

[内容提要]如何造就一个学者型高中历史教师群体？以长期的思考与三年的实践及其两大主要成果为依托，本文从组织机制、活动原则和运行策略等角度作了尝试性解答，其中的四项运行策略是对本问题研究的最具价值部分。

[关键词]学者型教师培养

一、问题的提出

什么样的高中历史教师才是“学者型教师”？

所谓“学者”，《辞海》表述为：一是“求学的人；做学问的人”，二是“学术上有一定造诣的人”。①我们认为，在当今时代，“学者”应当是这两点的有机统一。因此，所谓“学者型高中历史教师”至少应当具备两个条件：首先是要有自我进修与开展研究的愿望、能力和行动，能紧紧追随时代潮流，站在教育改革的前沿，使自己的教学能适应时代之需要；其次是既要有较深厚的历史学科专业功底，也要熟悉教育学、心理学与社会学等，即应当拥有较为渊博的知识。

为什么要进行培养学者型高中历史教师的研究？

从个体看，中国从来不缺乏优秀教师；但从群体看，我们又不得不承认，长期以来，师资问题一直在困扰我们。其中的重要原因之一恐怕是因为以往的优秀教师大多是经验型的，他们主要依靠自身的尝试式的教育实践、依靠长期的经验积累才成为优秀教师。这样的优秀教师，其经验多半是零碎的、感性的，未能上升为具有普遍指导意义的理论层次，因而只属于“个人所有”，只能采用古老的手工作坊中那种师传徒承的方式进行迁移；而且，随着他们的退隐，师资水平提高的过程就被割断了，其教育经验因积累过程呈周期性中断而成为“永恒的萌芽”，新一代教师不得不再走边教边探索的路子，师资培养因此陷入了发芽---成长---湮没的怪圈中，优秀师资群体因此难以涌现。②

应当看到，为加速优秀师资的成长，近些年来，有关部门努力组织了不少“正规化培训”，并取得了相当成绩，但如果尊重事实的话，我们不得不承认，在许多情况下，其培训效果未曾被在职教师们所肯定③。

另一方面，高中历史教师队伍建设进入了“机不可失”的关键期。近年来，随着高中规模的迅速扩张，大批青年历史教师充实了高中教师队伍，这些教龄在5年左右的教师正处于成长的关键期，三五年后则将基本定型。此后，他们将至少影响高中历史教育二十年！然而，我们不得不承认，这批已实现了年轻化和专业化的教师，基本上仍是经验型的。显然，凭借这样一支队伍，是难以从容地应对二十一世纪的高中历史教育任务的。

总之，未来教育需要的是一个优秀教师群体，他们将决定中国教育的命运。但实践已经证明，靠教师的“自然”成长或是靠“师徒结对”的作坊式培养，是无法培养出这样一个群体的。显然，我们不但需要改变或是丰富对优秀教师内涵的定义，同时也应当重新探讨优秀师资的培养模式。因此，我们要努力培养出一批学者型高中历史教师，在这个过程中，突破以往师资培养的怪圈，使优秀师资群体的出现成为可能。

二、对培养学者型高中历史教师的思考

那么，阻碍经验型优秀教师向学者型教师转变的主要因素是什么？

是他们的教育教学理论功底不足、教育科研意识薄弱、教学行为缺乏理性自觉。作出这样的假说性判断，

其依据有二：一是申继亮等学者认为，只有同时具备“本体性知识”、“条件性知识”和“实践性知识”，才有可能成长为一名优秀教师。④二是根据笔者的长期观察，绝大多数高中历史教师虽然是专业出身，并经多年的教学实践，但他们的教育、教学理论功底不足、观念滞后，因而难以自觉地体验和认识教育的客观规律，难以用先进的教育思想来指导教学实践；其教学行为也普遍地呈粗放型状态。显然，对他们而言，“本体性知识”已不再是影响教学效果的主要因素，而“条件性知识”和“实践性知识”的缺乏，成了他们的两大弱点，从而阻碍了他们向学者型教师的顺利转变。

怎样做才能帮助优秀的经验型高中历史教师实现向学者型教师的转变？

在构成“学者型教师”的两个条件中，第一个是动态的，是一个过程；第二个是静态的，是一种结果。显然，培养学者型教师是一个动态的过程。因此，我们认为，只有把科学地读书、理性地实践和自觉地科研这三者结合起来，优秀的经验型教师才能实现向学者型教师的转变。作出这个假说性判断，其依据也有二：一是苏霍姆林斯基早就指出，教师“在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯”，“要让教师学会从事创造性的研究……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”⑤众所周知，苏霍姆林斯基的教育理论正是建立在他长达几十年的实践、观察与思考的基础之上的。二是我市一些优秀教师成长的个案：浙江省优秀教师、市“学科教学带头人”费岭峰老师十多年来就一直在围绕“求实创新”主题展开积极探索，终于成长为一名“科研型”教师；⑥特级教师徐桦君从自身的成长经历得出了如下结论，从“匠”走向“家”，“结合本职工作开展教育教学的科学研究是极好的一条成长途径”⑦。

怎样的运行机制才有利于迅速地造就一个学者型高中历史师资群体？

应当承认，这方面并无现成的完整的成功经验，但也决非是一片空白。这些年来，不少地区与学校已为此作了有益的探索，如嘉兴市教育局教研室组织的“跨世纪中小学学科带头人实践培训”⑧，舟山市尝试的“拼班带徒”青年骨干教师培养模式⑨，温州苍南县“分阶段培养骨干教师”⑩的实践等等，我们完全可以在汲取这些成功经验的基础之上继续前行。

三、培养学者型高中历史教师的实践

通过广泛的调查研究和深入的思考与论证⑾，在1999年，我们确定以研修班为培养学者型高中历史教师的载体，并确定了相应的研修原则和推进策略。

（一）研修班的组建方式

1、参加研修教师的条件

我们确定进入研修班的成员一般应同时具备以下条件：教龄在5—10年之间，专业技术职务为中教一级、基本素质良好、进取心强、学校有意加以培养。确定这样的条件与我们的研究目标直接相关：为素质较好的经验型高中历史老师转变为学者型教师奠定基础。

参加研修的教师通过自愿报名、学校推荐、市教研室审核的方式确定，其中以“自愿报名”最为重要，因为我们极为重视发自教师内心的驱动力。

2、研修班的规模

研修班由十名骨干历史教师组成，另有主持人和顾问各一名。确定这样的规模，主要是为了便于采用“轮式”或是“全通道”⑿的组织方式展开研讨活动，以便于形成平等、坦诚与合作的学术氛围，促成研修教师们的主动参与和全员参与、促成各种意见的有效沟通，从而使思想与思想的碰撞成为可能。

3研修班的研修周期

以三年为一个周期。这是出于以下四个因素的考虑：学术气氛（含民主的平等的气氛）和自我研修习惯非短期内可以养成；要给每位研修教师以开研究课、举行微型讲座的机会；对研修教师教学行为从诊断到校正需要一定的周期；研修班所进行的课题《高中历史最优化教育研究》也非短期所能完成。

（二）研修班的活动原则

为了保证研修目标的实现，我们确定的研修班主要活动原则是：坦诚相待，真诚合作；观点自由，学术平等；人人参与，鼓励交锋。

之所以要确定这样的原则，是借鉴了西方创造学中的“脑力冲击”法。这种方法认为，一个团队要解决面

临的重大问题、激发团队成员的创造性思想，必须遵守“允许每个成员毫无顾虑地提出任何思想”“提出的思想多多益善”“组合所提出的思想并努力加以改善”等四条原则，⒀从而造就一个宽松的研究环境和形成浓郁的学术氛围，使团队成员能在群体互动的氛围中对有关问题进行深层次的、发散性的思考，并碰撞出新的思想火花。我们相信，这样的原则同样会促进研修教师的“觉醒”与“自省”，促使他们向“学者型”方向转化。

（三）研修班的运行策略

在研修班运行三年中，为确保这一过程不流于形式，而能扎扎实实推进，我们采取了四项策略。

策略之一：个人研修、小组研修与集中研修三个层次互相支持

研修班的运行由三个互有联系和支持的层次组成：个人研修、小组研修和集中研修，其中“以个人研修为主要方式”，辅之于小组研修和集中研修。

自我研修是最基础也是最主要的方式。我们要求研修教师要按时按量地完成研修班布置的开研究课、读书、写笔记、搞课题等研修任务，在这个过程中使他们逐步养成自主研修的良好习惯。

小组研修是为了给研修成员提供互相学习和切磋的机会，同时也有督促教师自主研修的作用。具体要求是每个成员每学期都要在研修小组内开一堂研究课，同时进行说课、评课等活动。为此，我们将全体成员按地域就近的原则编成了三个研修小组，以便于展开研修。

集中研修，就是全体成员集中两至三天的时间到某个学校进行研修，原则上是一学期一次，每次都安排开研究课及说课评课、微型讲座、笔记交流、小组研修情况交流等内容。集中研修能提供思想碰撞和发现其他成员长处及自己的不足的机会，这种发现有助于强化研修教师“学习是我生命的内在需要”的意识，而这种意识的确立将对教师的终身发展产生深远影响。集中研修还有统一安排、及时明确研修重点与方向的作用。

策略之二：读书、科研与实践三项任务有机结合

我们认为，有了一定教学经验的教师只有坚持科学地读书、自觉地科研、理性地实践，并在这个过程中实现三者的耦合，才能完成向学者型教师的转变。

所谓“科学地读书”，有三个方面的要求。一是高品位地读，要求多读理念之书，少读应试之书；二是有目的地读，要求根据教学实践的需要有选择地读，既读历史专业之书，也读教育科学方面的书；三是泛读与精读相结合，重在精读。三年中，我们逐步地给研修成员发了《教育----财富蕴藏其中》等一批供集体研读的书刊，还推荐了一批必读和参考书目。我们相信，通过“科学地读书”，研修教师的内涵会逐步丰富，视野会日益开阔，立足点能逐渐提升。

所谓“自觉地科研”，主要是指要求研修教师将自身的教学过程视为研究过程。苏霍姆林斯基曾指出，“教育领导的秘密之一，就在于激发起教师的探索的兴趣和分析本身工作的兴趣。”⒁事实上，对高中教师而言，提高教学质量的根本出路就在于实现与教育科研的结合。在这一过程中，他们的自我反思、教学行为设计和行动研究的意识与能力也会逐步形成。为此，我们提出了三项举措：一是写好三类笔记。为了促使研修教师将读书所得指导自身的教学实践，自觉地反思和改进自己的教学行为，经常地观察身边的教育现象并进行研究，我们要求每位成员在研修期间要写好读书笔记、反思笔记和观察笔记。二是要求各位成员将自己的研究心得上升到一定的理论层次，通过举行微型讲座、撰写论文等形式进行交流。三是要求研修教师进行课题研究。针对历史教学中存在的主要问题、依据自身的条件，我们首先确定了研修班的主课题《高中历史最优化教育研究》，以此统一教学研究方向。在总课题之下，每位成员再根据自身的特点自行确定子课题，小切口地展开研究。

所谓“理性地实践”，是指依据“实践、认识、再实践、再认识”的认识规律而进行的有明确努力方向的实践，是在教育科学理论指导下的实践。“具体而言，是要对身边的教育现象注意观察与分析，对自身的教学活动进行反思与研究，找到能扬长避短，形成特点的改进策略，最后能形成适合自身特点的教学模式”⒂。这方面的具体措施主要是要求研修教师开好“诊断课”、“微格研究”和“同教材研究”等类型的研究课。我们相信，通过“理性地实践”，有助于增强全体研修教师的科研意识和理论指导实践的意识，每位教师都会更真切、更准确地认识自己，不但能进一步提升自己的教学水平，更能在扬长避短中逐步形成自己的教学特色。

策略之三：先进教育理念的确立与教育技术的改进并重

为了让研修教师能尽快从研修中获得成功的快乐，坚定深入研修的信心，我们既注意着眼于长远，重视提

高他们的基本素养，也重视满足研修成员解决现实问题的需要。因此，我们确立了教育理念与教育技术并重的策略。

观念决定行动。如果没有先进的教育理念为指导，教育技术很难发挥其作用。因此，我们非常重视先进教育理念的确立。一是引入了最优化教育理论，并通过开设讲座、进行讨论和阅读有关资料等途径进行理论探讨。二是认真推进“高中历史最优化教育”课题的研究，在这一过程中积极探索有利于实现先进教育理念的教学模式。

如果没有良好的教育技术支持，先进教育理念同样无法显示其威力。因此，我们引入微格教学理论，用定格研讨的方法解决具体的教学技术问题。我们组织微格教学研讨会，为老师们的研究提供“范例”，以推进对微格教学理论的学习与研究；我们展开教学“诊断”活动，对开研究课的教师进行会诊式的评课，对制约教师个体发展的主要问题或是共性问题进行诊断并提出改进建议。

策略之四：自身研修与兼收并蓄相结合

毫无疑问，没有自身的刻苦研修，经验型教师是不可能转变为学者型教师的；然而，既然是学者型教师，就必定要有渊博的知识和开阔的视野。自身研修与兼收并蓄相结合因此成为又一策略。

所谓自身的刻苦研修，是指我们给研修教师规定了相当具体而丰富的研修任务。通过压担子，驱使他们努力地学习与工作。

所谓兼收并蓄，是指我们努力追赶教育改革的大潮，并试图站立在改革大潮的前头。因此，我们组织研修教师认真阅读《中国教育学刊》《历史教学》等期刊，研读张桂芳等先生编著的《历史典型课示例与分析》，观摩并研讨我省特级教师孙伯顺先生、江苏省苏州市学科带头人刘计荣老师的展示课、全国一等奖获得者北京四中赵利剑老师的教学录像课。这种阅读与观摩开拓了研修教师们的视野，使他们站立到了较高的起点上。

四、培养学者型高中历史教师的主要成果

依靠三年努力就要在培养学者型教师群体方面取得突破性成果或许是不现实的，但我们确实在朝着这个方向踏踏实实地前进。三年中，在三个活动原则和四项推进策略的指导下，研修班形成了非常好的研修氛围，每一位成员都能够自由地将自己的收获、体会和困惑提供给其他成员讨论与交流。正是在这样的交流与分享过程中，我们的努力取得了可喜的进展，具体表现为：

第一方面是实践性成果：一个富有活力、学术水准日见提高的高中历史教师群体在逐步形成。

首先，他们已形成了自我研修的习惯和重视教育科研的意识，学术水平明显提高。三年来，研修教师们有计划地阅读了不少历史学、教育学方面的论著，自觉地观察着身边的教育现象，不断地反思着自身的教育行为，写下了不少读书、观察和反思笔记。在这一过程中，他们普遍地养成了读书、讨论和研究的习惯，学术水平因此日见提高。以课题研究为例，十位研修教师在进研修班以前都是空白，研修期间开始搞课题。目前，有的已结题并获得良好评价。如由朱能老师主持的《高中历史教学中世界意识的培养》课题和由周崴、余文伟、王学勤等老师完成的《三管齐下：历史学科人文价值回归的战略》课题，2002年8月双双在嘉兴市人民政府组织的“嘉兴市第二届基础教育教学成果奖”评比中荣获一等奖（一等奖数总共为13个）。沈玉林老师的《学习的个体化研究与历史学科创新能力的培养》课题，在“浙江省中学历史、地理、政治学科2001年度教研课题结题评审”中荣获二等奖，这是我市在此项评比中获得的唯一奖项。在教学论文方面，进研修班以前，十位老师在市级及以上公开刊物上的发表数为零，三年来，他们已发表了6篇。1996~1999年，这十位教师共向市教育学会历史教学分会送交参评论文10篇，人年均0.25篇；而在2000~2002年，他们共交参评论文21篇，人年均0.7篇，其中有《高中学生历史思维能力的培养研究》等三篇论文送省教科院、省历史教学分会等单位参评，均喜获一等奖。

其次，他们的教学能力有明显增强，已成为我市高中历史教学中的领军人物。三年研修期间，朱能老师夺得2000年浙江省高中历史优质课评比一等奖，并以第一名的身份代表我省参加了2000年全国历史教学录像课比赛，荣获一等奖；谢波老师夺得2002年浙江省高中历史优质课评比一等奖，还曾代表我市在2001年的省历史新课程培训会议上进行示范性说课；王学勤老师在研修期间开的展示课《义和团运动和八国联军侵华战争》，受到了苏州市历史老师们的高度赞扬；她也曾代表我市在2002年的省历史新课程培训会议上说课，其先进的教

学理念和富有特色的教学设计在观摩教师中引起了热烈反响；程灵坚老师则成了我省历史学科新教材培训指导委员会成员，他在丽水市开的展示课《社会主义建设在探索中曲折前进》，受到听课老师们的高度评价。三年来，十名成员有4人成为嘉兴市历史学科带头人（全市共6人），还有三人成为县级学科带头人（或是“名师”）；3人获嘉兴市“双高”优质课一等奖者（全市获此荣誉的历史教师总数为3人）。

同样可喜的是，研修班的全体成员在推进我市历史教育的改革、新教材的试用、历史教学质量的提高方面发挥着日益显著的示范与推动作用。如在2000年12月举行的我市普通中学高中教学成果（高中历史）展示活动中，共有16人次的教师承担了开优质课、模式课及说课与评课、讲座和多媒体课件展示等任务，其中研修班成员就占了9人次；新教材试用一年中，有7位成员（12人次）在大市范围内承担了开示范课、示范性说课和对新教材的分析指导等任务。此外，朱能老师执教的《战后的国际关系》已被市教育局有关部门刻录为光盘，作为继续教育的教材在嘉兴市范围内推广。这种影响力还体现在：目前，这十位研修教师，担任学校教科室主任和年级组长的各1人，教研组长有2人；十位成员共带徒21人。

上述情况表明，研修教师这一群体已成为我市历史学科的中坚力量。我们有理由相信，如果假以时日，如果能继续这样地不懈努力，从这一群体中涌出现几名学者型教师应当是水到渠成的事。

第二方面是理论性成果：两个假说得以验证，培养学者型教师群体的运行模式已初步形成，

首先是验证了两个假说。研修班三年实践及其取得的上述成果表明，研修班有针对性地采取的四项推进策略能对学者型教师群体的培养产生明显的积极作用，这恰好证明了我们的两个假说：一是教育教学理论功底不足、教育科研意识薄弱、教学行为缺乏理性自觉是目前相当一批骨干教师的薄弱点，正是这两个因素阻碍了他们从经验型教师向学者型教师的顺利转变；二是优秀的经验型教师只有把科学地读书、理性地实践和自觉地科研这三者结合起来，才能实现向学者型教师的转变。假说的验证有益于我们坚定信念，朝着正确的方向、采取正确的措施继续推进学者型高中历史教师的培养工作。

其次是我们已为一切有志于培养学者型教师群体的人们提供了一种有价值的选择。实际上，回顾近三年的探索，最值得欣慰的还是在学者型教师培训运行机制方面的创新，或许我们可以这么说：一个培养学者型教师群体的运行模式已初步形成，它大体可作如下的表述：

组织形式：小班化。

研修原则：坦诚相待，真诚合作；观点自由，学术平等；人人参与，鼓励交锋。

二类研修任务：一是有形的和具体的：读书、开研究课及说课与评课、写读书、观察与反思笔记，搞课题，写论文，作微型讲座；二是无形的却是同样重要：轮流主持研修活动和学术讨论。

三种研修方式：分个人、小组、集中三个研修层次，以个人自我研修为主，辅之以定期的小组研修和适当的集中研修。

四项研修策略：个人研修、小组研修与集中研修三个层次互相支持；科学地读书，自觉地科研，理性地实践，并实现这三者的耦合；先进教育理念的确立与教育技术的改进并重；自身研修与兼收并蓄相结合。

五、对培养学者型高中历史教师实践的反思

仅凭三年的努力，我们决不敢宣称已培养出一群学者型高中历史教师，我们更不敢宣称已能为中学教育界提供一套成熟的培养学者型教师群体的机制；因为我们深知，这是一项需要时间、也需要更多的同行共同长期努力才能完成的艰巨任务。所以，回顾三年的历程，以下几个问题还是需要作进一步探讨的：

1、关于研修时间的保证

毫无疑问，研修教师要取得理想的进步，研修时间的保证是重要因素之一。如何能确保研修时间？除了研修班要合理组织与安排外，也与研修教师自身和学校对此事的认识与能否合理安排有关。

对研修班而言，要确保时间的有效运用，尽量少冲击学校和研修教师的正常教学。因此，研修小组的规模以3~4人为宜：人数过少，会缺乏探讨的气氛；过多，则会难以让每位教师都从容地参与研讨；还会导致教师的外出频率过高。每次研修活动的时间、内容与具体任务都要及早明确，使研修教师能安排好工作，有备而来；整个研修安排要紧凑，可遵循迪克·卡尔森的建议⒃展开。

作为研修教师要善于处理好教学与科研的关系。这两者应当是一个有机的可以互相促进的整体：教学的过

程也就是科研的过程，而科研又为更好地教学指明方向。事实上，对教师而言，缺少的不是实践，而是对实践的观察与反思；因此，如有正确的认识，教学科研的时间应当是能够确保的。

对学校而言，除了适当的给研修教师“减负”，更重要的是通过政策的引导，使教师能有发自内心的开展科研的“冲动”，其业余时间自然会用于教学科研；当然，对其校内外的教学科研活动，也应当尽力创造支持性条件。

2、关于名师的指点

我们认为，研修教师自身的实践与思考、研修班内部的平等探讨和目标明确的实践都是极为重要的，但汲取名师们的教育教学成果同样至关重要。遗憾的是，三年来，我们主要只是从书本上学习北京、上海等地的经验，即使是本省的，也主要是间接地学，很少能亲身深入到名师的课堂教学过程中去感悟，这无疑制约了研修水平的进一步提高。需要明确的是，无法亲身感悟，既与本市的历史学科缺乏名师有关，也与经费的制约有关。

3、关于研修经费的落实

由于是处于探索阶段，本期研修班既没有向研修教师所在学校收培训费，也没有专项的上拨经费。另一方面，购买书籍、请专家讲学、外出活动以及研修班运行本身均必需一定的经费作为支撑。由于没有专项经费，三年来的活动所需经费均要主持人设法筹措。经费因此成为困扰研修活动的一大因素。如果要使研修班这一模式成为制度设计，那么经费应当有制度上的保障。建议可通过以下途径解决：一是教育局有关部门从师训专项资金中提供一部分支持；二是按谁受益谁承担的原则，向研修教师所在学校按培训成本适当收取培训费。当然，主持人有责任管好用好这笔经费，使其能发挥最佳效益。

注：

①夏征农主编：《辞海》，上海辞书出版社1999年版（缩印本）第1360页。

②戴加平：《让新一代教师插上翅膀》，1989年12月18日《中国青年报》。

③吴志翔等：《最矛盾的心愿----培训，想说爱你不容易》，2002年9月11日《教育信息报》。

④申继亮、辛涛《论教师素质的构成》，《中小学管理》1996年第11期。

⑤、⒁[苏]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》第506~507页、第465页，教育科学出版社1984年6月第2版。

⑥王卫国等：《为成为“科研型”教师而努力》，2002年9月5日《南湖晚报》。

⑦徐桦君：《从“匠”走向“家”》，2002年9月11日《教育信息报》。

⑧金继宽：《跨世纪中小学学科带头人实践培训的研究与实践》，《嘉兴教育》1999年第2期。

⑨全志缪：《拼班带徒：一种青年骨干教师培养模式的研究报告》，1999年“浙江省教育学会建国五十周年教育学术研讨会交流论文”。

⑩刘德举：《分阶段培养骨干教师的实践与研究》，1999年“浙江省教育学会建国五十周年教育学术研讨会交流论文”。

⑾戴加平：课题调查报告·《把握关键期抓住重点群突破薄弱点》，1999年“浙江省教育学会建国五十周年教育学术研讨会交流论文”。

⑿张济正等主编：《学校管理学导论》第209页。华东师范大学出版社1984年11月第1版。

⒀周昌忠编译：《创造心理学》第118页。中国青年出版社1983年5月第1版。

⒂戴加平：浙教科规办（2000）02号规划课题·《学者型高中历史教师培养研究》

⒃迪克·卡尔森：《现代管理》（第五章《协调》），国际文化出版公司1985年1月第1版。

高中历史教师教学总结

总结范本：_________高中历史教师教学总结 姓名：______________________ 单位：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共7 页

高中历史教师教学总结 全面贯彻新时期党的教育方针，适应社会发展需要，加快实施素质教育的步伐，已成为教育教学人士的共识。中学教学作为培养中学生的教育基地，肩负着十分重要的责任。激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我创造的潜能，培养学生创新精神和创造力，是我们中学历史教师共同的使命。同时也不应把素质教育与高考评估机制、高考选拔学生对立起来。 作为一名高中历史教师，我想写出教学上的点滴心得，与同行们共享。我觉得在新课改形势下高中历史教师应做到以下几点： 一、更新教育教学观念，实施教育教学创新 素质教学的先导是教育观念的创新，观念决定思路，思路决定教法，教法决定成效。传统教育观念已经在许多教师、尤其是中老年教师中成了“法宝”，比如说：以教师为中心整节课都坚持“填鸭”，把学生看成是接受知识的容器，只教书不育人，忽视学生作为“整体的人”的思想、感情和创新意识;老师惟我独尊，高高在上、对学生提出的“奇谈怪论”嗤之以鼻，甚至认为学生是钻“牛角尖”，不但不解决，而且还要批评一通等等。这些陈旧的教育观念和教学方法造成学生墨守成规，因循守旧，思维求同，不仅教学效果肯定不好，而且还扼杀了学生创造的内在动机。让趣味无穷的历史变成一个枯燥无味的数字，最终使学生失去了学习历史的兴趣，同时也基本放弃了历史学科的学习。这跟我们的素质教育和时代发展是不适应的。因此我们作为新世纪的教学工作者尤其是中老年历史老师就必须痛下决心打破它，改变它，解放思想、更新观念树立学生主体观。从“主演”变为“导演”。在学校公开课上， 第 2 页共 7 页

教师培训学习个人总结

教师培训学习个人总结 很荣幸参加了XX年xx区中小学“名教师”培训班的培训学习,非常感谢区教育局为我们搭建了如此好的一个学习平台,使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己.总的来说，这次的培训内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告，有学员围绕专题进行的观摩课，也有学员的互动讨论。通过这一轮的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。下面是我在培训中的几点心得体会: 一. 乐观对待教育事业 回首这半年的教师培训，真是内容丰富，形式多样。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中。特别是xx教授有关《寻找教师的职业幸福》的专题讲座，真是心生感慨，让我受益非浅，让我懂得从平常的工作中去体验幸福。我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。作为教师要学会调试自己的心理，同时还要学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，才能有

良好的教学效果. 二、坚持读书，丰富自己的内涵。 任何人想发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。书籍可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。给我们培训的老师，几乎都谈到了这个问题。作为一名教师，我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话？如何与时俱进地掌握教育教学的技巧？在培训中，我深感自己的差距与不足。作为一名教师，要不断的给自己“充电”。我深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。教学需要教师不断刷新,而不是复制。特别是现在的新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们每位教师提出了更高的要求，我们更需要有创新的思想创新的理论。因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。 三、要做创新型、研究型的教师 通过此次培训,我得以反思自我,寻找自己与“名教师”之间的距离。我经常会思考：在具体的教育教学中怎样做才能算是一位好的老师？怎样成为学生好的引导者？平时我们疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考，我觉得自己还有很多不足： 1.教--研分离。“教师在行动研究中成长”，要想成为一名教育科研专长骨干教师，光会教还不行，还得研。要朝着教育特长型发展，这

高中历史远程学习总结

首先在这里要感谢高中历史远程学习为我们提供了学习的宝贵机会，感谢各位专家为我们做了一次次的精彩讲座和示范。这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对教育教学、新课程、新课改理念的深刻阐释，使我们开阔了眼界。 一、专家讲解演示，帮助自己更新教育理念。各位知名专家从切身的经验体会出发，畅谈了我国历史教学该向何处走，新课改怎么改，历史教育教学具体如何操作，用具体的案例分析，专业的典范，研修的标兵；向我们展示了语言教学的魅力源泉；说明了教师应如何去发展自己，提升自己，去实现人生的价值；在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，作为一个教育教学工作的教师，我们平时忙忙碌碌的工作其实都在白忙活，思考的太少，对外了解不多！平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，完成当堂教学任务，从自己角度想的多，对于学生的长期发展考虑的并不多，作为新时期的教师，长此以往，思想必然会僵化，必然会落伍，必然会被淘汰！ 二、与专家、同行的交流学习，帮助自己尽快不断进步。本次培训，许多专家、学者有的即是学科权威，也是从事多年一线教学实践者，同时每位培训教师都有丰富的历史教学经验，许多人面临的教学外部条件也非常相似。因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己历史教学业务水平的一条捷径。在培训中，我们不断地交流教学的体验和感受，真正做到了彼此之间的“相长”。学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是历史教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，这对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

三、活到老学到老。随着社会的进步与发展，面对教育教学中存在的问题，在以往有时感到力不从心，有时感到茫然，教材不一样了，学生不一样了，内外环境与教学设施虽然比以前先进和优化，却时常感到什么都没有以前顺利和畅快，常常认为现在学生没有以前好教。经过这次的培训学习，才发现是自己出了问题，是自己的认识没有跟上形势的发展需求，对现在的学生了解不够，研究不够，对新课改的认识不到位。 总之，这次的学习受到很大的触动，要把这次所学认真加以整理梳理，认真加以总结分析，然后吸收消化，结合学校实际，制定实施校本研修计划和策略，认真做好教育教学工作。

高中历史教师新课改实施心得.docx

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高中历史教师新课改实施心得 从xx年春开始，我校推进了新课程教学改革，作为一名高中历史教师，我一直按照学校的要求，努力推进新课改的进程。新课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的教学有所不同，教师要重组原来教学中积累的一些经验、教学素材、课件、案例。这就意味着，在新课程面前，教师必须学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法。我也对如何更好地开展新课程下的教学做出了各种各样的尝试，在这其中，既体验了成功的收获与喜悦，也遭遇到一些挫折与困惑，现结合在历史课堂的所见所闻和实践谈一下关于新课改的一点思考。 新教材十分强调学生自主学习、探究学习、合作学习，因此，我在高中历史课堂教学中积极实施这样三种方式的学习，尽量把课堂的时间和空间还给学生，营造一个开放的历史大课堂，引导学生有效地学习与探究，让学生亲历自主学习与探究的成功快乐。在全球化的今天，合作交流是人生存的必备能力， 历史教育必须体现合作意识，培养合作能力，因此新课改下就出现一种新的历史教学模式——小组合作学习。我也在课堂上做了这样的尝试。 首先，进行分组。我所教授的班级座位是传统的排列方式，即

分为四大组每组12人。在四大组的基础上，再分为每四人为一小组。 其次，揭示分组合作学习的内容。对合作学习的内容（讨论的问题或争论的观点），我对课文进行钻研，据教学目标要求精心编选既有知识性又有思想性且带有一定思辨性的问题。 第三，督促帮助合作学习小组进行学习合作，如果合作出现困难，还要及时帮助学生掌握人际交往和小组合作的技巧。 第四，鼓励合作小组展示本组的合作学习成果，通常是由小组的发言人将本小组讨论的意见向全班表述出来；其他合作小组进行补充修正。 第五，对学生的成绩做出综合评价并协助学生一起讨论他们彼此合作的情况。例如“新文化运动”一课教学时，分小组对新文化运动进行评价，小组各成员从背景、口号、内容、结果等方面进行发问、解释、协助、合作，小组内各成员各抒己见，并由“发言人”代表小组在班级发言，最终通过这种学习使学生基本达成一致：即新文化运动的积极方面主要表现在：是一次资产阶级的思想解放运动，动摇了封建正统思想的统治地位；提高了广大人民群众的政治觉悟，促进了他们的觉醒；是一次全面的文化转型运动；为五四运动的发生奠定了基础等等。消极方面主要表现在：对东西方文化存在绝对否定或绝对肯定；前期没有和群众运动相结合等等。同时通过这种学习，也使学生懂得，评价历史事件的基本原则以及学会从不同的角度进行思考问题，从而产生不同的

高二历史教学反思2000字

高二历史教学反思2000字 高二历史教学反思怎么写?下面为大家推荐2篇优秀的高二历史教学反思2000字范文，希望对大家有帮助! 针对高一三历史的教学特点及第一次怀化市统一命题考试成绩，认真研究如何上好复 习课，力争通过复习课让学生的成绩有一定的提高。 高二历史教学反思2000字一 兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过:“知之者不 如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主 动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因， 具有追求探索性。 统计数据显示，中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习历 史的兴趣也是一个重要原因，因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中历史教学成功开 展的前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。 刚刚进入高中的新生，对高中历史课程的学法还不了解，因此在课程开始之初就必须 着力于“活化”历史教材，在一开始就能让历史带给他们一种轻松和快乐。培养学生学习 兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示物品、图片，或者影视片段，讲述历史典 故外，还可以运用诙谐的语言来讲述历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，让学生在 快乐中学习，在愉快的氛围中掌握知识。 实践证明，在一开始就历史科给学生带来愉悦，能让学生“在快乐中学习”，“在兴 趣中进步”。相反，如果一开始就把学科知识拔高，不仅会使学生失去学习兴趣，更会使 学生对这一学科的学习失去信心。本文由一起去留学编辑整理。 一、“学为人师，行为规范”——以身作则是有效开展教学的保证 进入高三下学期，学校教学工作也以高三迎考为核心了。对于整体的安排是必要的。 比如进行市统一举行的适应性考试。这在一定程度上能及时地检验并训练学生所学，也会 给教师在教学进度上带来一些影响。除需要细致研究适应性考试试题，明确高考方向外， 还应对预先计划进行适当调整。但总的调整原则是既要完成学科规定的教学任务，也要在 调整过程中充分体现高考的方向。比如在二模后，学校加大了对学生高考模拟考试的训练，在选题中就要切合实际情况，有针对性地依据大纲要求及考试方向来进行。 “学为人师，行为规范”，这是北师大的校训，它告诉教育工作者，学识丰富是教书 育人的基础，而品行端正、为人师表则是赢得学生尊敬、有效开展教学的有力保证。很多 事情教师喊破嗓子，却不如自己先做出样子。事实证明，一个教师的教育教学工作既少不 了言传，更少不了身教。

高中历史教师个人年终教学工作总结(通用版)

高中历史教师个人年终教学工作总结(通用版) The work summary can correctly understand the advantages and disadvantages of the past work; it can clarify the direction and improve the work efficiency. ( 工作总结) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改

高中历史教师个人年终教学工作总结(通用 版) 好快!又一个学期结束了，这个学期是在紧张、忙碌、充实、成长中度过的，坦率地说是我参加工作以来成长最迅速的一段时间，不仅仅是在教学业务上，更多的是在教学经验上、在教育教学心理承受能力上…… 感谢学校领导对我的信任，继续安排我教八年级的历史课并承担备课组长的工作。 学校对我的信任是我工作的动力，并时时刻刻激励着我，用心去克服工作中遇到的一切困难，认认真真、踏踏实实地完成每一项工作，以不辜负学校领导对我的殷切期望。 八年级的历史组有耿老师、李老师和李红老师，加上我一共

是四个人，她们是我工作中愉快的合作伙伴。在平时的教育教学工作中，她们经常替我分担一些组里的工作，在这里真诚的向他们道一声：谢谢! 对于我而言，与其说是和她们在一起工作，还不如说是我在向她们学习，坦率而言，我从她们身上学到了许多东西，和她们相处如沐春风、和煦温婉而生机勃勃。 团结的团队是我成长的沃土，并且不断地给我信心和勇气，闯过一个个难关。 在平时的上课过程中，我注意观察学生，并且注意调整以往我的教学方式，根据他们以前学习的习惯，一点一点地使历史课堂走进他们，让他们适应八年级的历史学习，同时也使我适应了同学们。 教学工作中遇到的每一个问题、困难都是我成长的催化剂，这催化剂往往也会生出快乐的小泡泡。 在与学生们的不断磨合的过程中，学生渐渐地了解我、接受我的授课方式，进而了解怎样去学习历史，更学会了去懂得历史。

特岗教师培训心得体会5篇

特岗教师培训心得体会5篇 一、让爱在坚守中绽放 “让爱在坚守中绽放”，这是吉林市第二十三中学苗老师通过多年的执教生涯得到的感悟。在讲座过程中，苗老师告诉我们： 1、做一个学习型的教师。因为你要给学生一杯水，首先你必须至少要有一桶水。 2、做一个爱事业的教师。在讲座开始前，苗老师提出这样一个问题：“现在有些人是为了生存而生活，网TOP100范文排行而有些人是为了生活而生存。那么在座的各位属于那种人呢”？对于这个问题，我曾经也纠结过。可是现在我不纠结了，通过这次培训我找到了答案：我要为我的生活、我的事业而生存！ 3、做一个有思想的人。教师应该是一个有思想的人。教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对他的神一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者须能牺牲自己，任劳任怨；教育者应该坚信苏格拉底的“人之所以为人，就是因为他有思想”的名言。思想是人的灵魂所在，是生命的精髓，教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为有思想的人。 4、做一个不易轻言放弃的教师。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，曾经是我参加工作以后最讨厌的一句话。但是通过这次培训我改变了我的想法。虽然“朽木不可雕”，但是我

可以让这棵朽木成为不可雕的朽木中最有用的一棵。虽然不能点石成金，但是我可以让这块顽石成为最坚硬的石头。 二、万物有道、学海无涯 作为新时期的特岗教师，教育系统中的新鲜血液，我们既要拥有我们的特色，还要继承优良的传统。在教学过程中，我们要有理性、感性、悟性和灵性。我们还要学会反思与创新。让反思成为一种习惯，要勇于反思、善于反思、乐于反思、即时反思。让创新成为一种追求。 另外，周建军老师在讲座中将工作态度分为三种：敷衍的状态、努力完成的状态和追求完美的状态。 我想四位名师在工作过程中都保持着追求完美的状态，范文网不然他们怎么会收获成功？没有付出就没有回报！其实，付出与回报事成正比的，只有你全身心的投入，才能得到学生的尊敬和爱戴！网第一、备课中的醒悟 贾伟祥老师所讲授的是备课方面的内容。他从对备课的误区到备课的程序仔细详实的向我们介绍了如何备课，使我能对备课有了更深的了解：备课不是单纯的背，更是自我的学识和对学生的了解的前提。从他的引导我明白备课的重要性。首先是知学生知自我理解课标，还要在钻研教材重难点分心内容，更见不能忽略的是设想教学过程，能够在激情启智中导入，循序渐进中展开，意味深化中结束。“备课是上好课的前提！”

高中历史新课程培训心得体会

高中历史新课程培训心得体会 随着高中新课程改革的实施，对广大一线教师进行培训是必须的和必要的，经过培训，聆听了专家和有经验教师们的心得，使我感受很深，对课改中高中历史专题式教学的特点有了更深入的了解。作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。主要有以下几个方面的体会： 一、教育理论、课改理念的培养 历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。 首先，在专业情感方面，教师要把“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”变为实际的行动，要善于在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚定自己适应新课程的信心。 其次，教师不仅要不断地更新学科知识，还要不断拓宽自己的基础知识，特别是在教育理论知识方面要有更深入的研究。从而使教师能够真正从一位“教书匠”转变为一名“研究者”。 再次，教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。 二、教师、学生角色的转变 随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。 三、教学方法、学习方法的更新 传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。 对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下高中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力，是探究历史奥秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法；能够形成有深度的历史认识。二是观察学习法，它是“指学生能主动地运用自己的

高中历史教学反思(3篇)

高中历史教学反思(3篇) 高中历史教学反思是每一位历史教师对教学过程中存在的不足之处的指正和批评!以下是高中历史教学反思，欢迎阅览! 高中历史教学反思【1】 时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。 首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生

活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。 高中历史教学反思【2】 世界历史已基本教完，在复习之际，回顾世界历史上的五次瓜分，浅析对五次瓜分的理解与总结。 在人类历史上，列强对世界的几次主要的瓜分可分为以下五个阶段： 第一阶段：15世纪-16世纪，葡萄牙和西班牙对世界的瓜分。 1494年，葡、西两国签定了“托尔德西里雅斯条约”，规定在佛得角群岛以西370里加处，自北极向南极划一条假想的分界线。此线以东新发现的土地归葡萄牙所有，以西归西班牙占有，此即臭名昭著的“教皇子午线”。1529年，西、葡两国又在萨拉哥萨签订新

2020高一历史教师工作总结(最新版)

编号：YB-ZJ-0004 ( 工作总结) 部门：_____________________ 姓名：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 2020高一历史教师工作总结 (最新版) Through work summary, in order to correct shortcomings, learn experience and lessons, make future work less detours and more results

2020高一历史教师工作总结(最新 版) 备注：通过工作总结人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。本内容是本年度新编修订版，可下 载后直接使用。 在20XX—20XX学年度下学期，本人担任高一（1）、（2）、（8）、（9）、（10）五个班的历史教学工作。这五个班中，除了（8）班系重点班之外，都是普通班，其中（1）、（2）、（10）三个班的历史基础很差，在上一学期期末考试平均分均排在最靠近尾数，(9班）为中上，（1）班排在第25名，（2）班排在第26名，（10）班则为倒数第一。总体来说，学生的历史科整体基础都不是很好，良莠参差。教学中，既要让普通班的学生能听明白，又要让重点班的学生能吃的饱，这给备课增添了一定的难度！现对整个学年度的教学工作做个总结! 一、想法提高自己的教育教学水平！ 俗话说的好：欲给学生一滴水，老师须有一桶水。在当代社会，

2020创新素养培训研修总结参考范文1500+字三篇精选(最新)

按照市区教育局的工作要点，以管理求质量的工作要求，为了实施素质教育，实现我校三年发展目标，办好让人民满意的学校，我校坚持在抓教学管理上下功夫，深化教学改革，加强教师队伍建设，坚持教育创新，取得了可喜的成绩。 一、打造了一支精干的教师队伍。 打造一支精干的教师队伍，是推动教学创新的关键。 (一)创新教师培训工作思路，为了创新教师培训工作我校从以下方面入手： 一是在做好各项培训工作的基础上，突出重点培训项目。比如骨干教师培训，可以突出"名师工作室";教师综合素质提升工程，可以突出"教师读书"等。抓住了重点，也就抓住了工作的主要方面，既利于整体工作的推进，也利于做出自己的成绩，打造出自己的品牌。 二是创品牌，鼓励教师参加区、市、省乃至于全国教师基本功和优质课大赛，使之成为我们的培训品牌。 (二)抓好教学岗位大练兵。 通过开展教师岗位大练兵活动，构建了有效教学的行为模式，切实提高了课堂教学的有效性。 1、内容主要以下三个方面。 ①教学设计能力 ②教学实施能力 ③教学评价能力。 要求教师牢牢把握住教学设计的基本要素和总体框架： (1)必须认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学设计的基础。 (2)教学目标，通过教学活动以后，学生应该掌握哪些知识和技能，培养何种态度和情感，用可观察、可测定的行为术语精确表达出来。同时，也要尽可能地表明学生内部心理的变化。 (3)教学策略，为了完成特定的教学目标，所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑。

(4)教学评价教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三部分，它的目的是为了了解教学目标是否达到，从而作为修正设计的依据。对象、目标、策略和评价四个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 2、方法。 教师岗位大练兵活动的主战场离不开课堂教学，离不开教研组，因此我校教研要根据以下有效的方式进行了操作。 (1)实践反思——基于自我反思的专业能力训练。 反思教学的成功 将教学过程中教学理念的运用，教训目标的完成，教学方法和教学手段的运用，课堂调控，学生的课堂反映及学习成果等了好的效应详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效 反思教学的不足 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，反思自己教学存在的问题，侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。 时时反思 课前反思：在课前当你对教材内容全面的思考以后，你就能从情感、知识、技能等多方面检索目标的适宜度;在课前当你对教学目标有了清晰的认识以后，"教什么"的问题就会变得非常明确，整个活动的教学"主线"就不会有偏离，也不会出现一些无效的环节。 课中反思 可以调控教学，提高教学效益;比如，教师在课堂教学过中，发现学生的学习情绪存在问题，及时发现了问题产生在的原因，对教育教学方法及时进行了调整，调动了学生的积极性，产生了良好的教学效果，这就是课中反思产生的效应。 课后反思 进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。

王丽静高一历史教学工作总结

高一历史教学工作总结 / 2013—2014学年度（下）教师：王丽静 时光就这样过去了，回顾一学期的工作，想说的真是太多了。本学期我担任高一理科班五个班的历史教学工作，我努力适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进水平的提高。 一、在思想上 本人思想端正，热情努力，服从领导的工作安排，办事认真负责。并在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同教师个人工作总结提高，能够顾全大局，团结协作。作为老师我更明白，只有不断充电，才能维持教学的活力。这学期有幸有外出学习的机会，

通过学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。 二、在教学方面： 1、要提高教学质量，关键是上好课。 ⑴备好课。 ①认真钻研教材，研读课程标准。对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 ②了解学情，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可 能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何 组织教材、如何安排每节课的活动。 ⑵上好课。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学历史的兴趣, 课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担

历史教学反思

历史教学反思 据调查，高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学，不得不思考高中历史究竟该怎么上？优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对照上述历史课“四性”，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢历史课，提高高中历 史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。 一．加强史实教学 学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。 在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘。历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。例如，我在讲新文化运动中的文学革命时，给学生讲了胡适印章的故事。有一次，胡适得到一块上好的鸡血石图章料，决定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这么大，怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字，于是自作主张地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后，胡适收到印章，发现上面刻的是“胡适的印”时，哭笑不得。通过这个事故学生对胡适在文学革命中的重大 影响印象非常深刻。 二．培养学生质疑意识与方法 历史教学中较为普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材知识视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失。 基本史实和历史结论构成历史的陈述性知识。历史知识具有客观性又有主观性，即二重性。客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。史实是虽然具有客观性，但也不能说就是绝对的历史真实，可能个别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑。例如，列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义，而今帝国主义是垂而不死，很多方面我们还要学习借鉴。再如，经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象，是资本主义基本矛盾造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代，哪个国家能逃脱经济危机的厄运？还有，在旧教材中对国共两党在抗日战争中的地位和作用评价是否客观、公

高中历史教师教学工作总结(可编辑)

高中历史教师教学工作总结(可编辑) 高中历史教师教学工作总结第一篇：高中历史教师工作总结年度工作总结泸溪五中龚勇军本学年度的教学工作已基本结束为了更好地做好今后的工作总结经验、吸取教训本人特就这学年的工作小结如下：一、教学方面本学期本人任教高三年级三个班的历史课。 一学期来本人自始至终以认真、严谨的治学态度勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 但是由于一个是文化班、两个特长班学生水平差距较大程度把握不太准。 我在教学工作中还是遇到了不少困难比如如何吃透教材如何将教材的内容上下联系如何让学生在教学过程中学会自主学习等等问题。 针对这些情况我在自我反思的同时虚心向有经验的教师讨教经验。 在教学中认真钻研大纲、努力吃透教材积极开拓教学思路同时把一些较先进的理论及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中努力培养学生历史学习的兴趣及合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。 二、纪律方面本人严格遵守学校的各项规章制度不迟到、不早退、无请假。 在工作中尊敬领导、团结同事。 平时勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、从不闹无原则的纠纷处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行努力提高培养自己的综合素质和能力。

三、业务方面新课程改革对教师业务能力要求的提高本人在教学之余还购买大量的专业书籍如《国史大纲》、《放宽历史的视野》、《全球通史》、《中国大历史》、《极端年代》等一方面提高自己的专业素质努力充实自己另一方面给学生介绍一些新的历史知识和理论。 同时也挤出时间来学习现代教育技术利用现代教育技术来丰富自己的教法引导学生对历史学习产生浓厚的兴趣。 四、不足方面本学年度来看工作中依然存在些问题比如说：在教学中如何将趣味性与时效性相结合还需要下功夫而且在教学中如何发挥学生的主动性问题也还缺乏一些有效地办法这些都是我在以后的工作中要不断努力地方向。 在以后的教学工作中要不断总结经验力求提高自己的教学水平还要多下功夫加强对优生的辅导为高考做好准备第二篇：高中历史教学工作总结本人年毕业于西北师大历史系近年来一直承担高三历史教学任务现将教学实践中的一点做法进行反思和总结以求改善教学方法和思路同时为进一步提高教学质量有一定的借鉴：一、教学内容方面、夯实基础构建知识网络。 教学中重视学科内的基础知识和基本理论的落实总结规律找出特点帮助学生构建良好的思维机构。 夯实基础就是要深刻理解教材掌握教材的主干知识掌握教材中的关键字句正确理解基本概念、基本原理构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置从宏观上建立知识间的内在联系形成综合化的知识体系做到心中有数

教师“教学创新能力提升”培训总结心得 (6)

强化学校制度建设加快学校发展一个学校管理要上水平，制度建设要先行。学校规章制度是学校各项工作全面落实的基本保障，对全校各部门与师生起着约束、规范、激励和引导作用。规范且可行的学校规章制度既能促进教师不断自主学习，提升业务，又有利于促进学生德、智、体、美、劳等全面发展。一个学校规章制度要适应教育发展的新常态、新形势，进一步转变观念，创新管理体制，充分激发和调动了全校教职工的工作激情和教学智慧，学校教育教学工作才会有良好的发展态势。一、强化常规管理构建具有规范激励功能的基本制度体系管理制度是学校的一种深层次的校园 文化。俗话说：没有规矩不成方圆。要把一支队伍有效凝聚成一个合作、高效的工作团体，就必须要有一整套大家都能接受、都能共同遵守的契约。要想管理好一个单位就必须有一套切实可行的规章制度。学校的规章制度能充分体现学校的办学理念、办学模式和基本管理的方式方法，本身就是学校的一种深层次的校园文化。学校制定了《教职工考勤制度》《教师课堂教学常规管理办法》《班主任选拔聘任制度》《大型集体活动有关规定》等一系列常规管理制度，有利于学校正常运转，保持教学活动秩序稳定。对全校各部门与师生起到了约束、规范、激励和引导作用，既能促进教师不断自主学习、提升业务，又有利于促进学生德、智、体、美等全面发展。加强学校制度建设是推动教育现代化的必然要求。现

代教育在赋予学校发展的充分自主权的同时，要求学校要建立起良好的自我约束机制。学校内部的自我约束机制，贯穿于教育过程中的每一个环节，体现自律的精神，体现教育的整体制度框架，真正落实到决策、执行、监督、反馈和评价的全部流程上。通过举办专题报告会、教师座谈会、教代会等多种形式，统一了思想，使大家普遍深刻认识到加强学校管理制度建设，构建一个完整的约束、规范、激励和导向制度体系所具有的重要意义，从而积极参与建言献策、建章立制，并在实际工作中能明确自身职责，自觉遵守制度，形成了自我约束、规范行为、努力履职的良好工作状态。常规管理制度的建立必须坚持走群众路线的工作方法。学校的管理制度和管理办法要随着时间的推移、形势的发展进行适当的调整、修改和完善，让制度能够与时俱进，体现出制度的生命活力。为了确保这些管理制度能够为大家所接受和执行，就必须坚持从群众中来，到群众中去，密切联系群众，集思广益的原则，发挥集体智慧，民主协商，共同参与。实际上，制度制定的过程，也是教师们自我教育，自我管理的过程，对进一步提高广大教师执行制度的自觉性起到良好的作用。 二、强化职能意识创设校园和谐友善的管理氛围学校教育工作纷繁复杂，头绪繁多。学校的管理制度直接体现了学校的管理理念，并且深层次彰显了学校的办学特色。学校管理只有分工明确，责任到位，才能让学校管理工作取得实效。强

高中历史教师教学工作总结

中学历史教师个人工作总结 本学期，我担任***年级历史教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结： 一、认真钻研教材，明确指导思想。 教材以历史课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变学生的历史学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会历史与大自然及人类社会的密切联系；体会历史的价值，增强理解历史和运用历史的信心；初步学会应用历史的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要历史事实和必要的应用技能。 二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。 三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。 课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索历史学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把历史教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 四、创新评价，激励促进学生全面发展。 我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生历史学 习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习历史的自信心，提高学生学习历史的兴趣，促进学生的发展。 五、认真批改作业，做好课后辅导工作。 布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对历史产生了兴趣，也取得了较好的成绩。 总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。篇二：2011年至2012年高中历史教师工作总结

高中历史教学反思

篇一高中历史教学反思如何提高历史课堂教学的有效性，深入扎实的推进高中历史课堂教学呢？下面，谈谈自己的一些反思。 一、重视学情分析，是上好历史课的着眼点教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上，须在拨动学生心弦上下功夫。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对于教学成功与否至关重要。二、认真详实备课，是上好历史课的关键点教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，我每天都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，我仔细研读《历史课程标准》，经常查阅相关学科书籍杂志如《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等，充分利用的优势，在网上搜索寻找资料，借鉴教法。利用多种形式丰富课堂教学手段，摆脱以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式。我充分利用我们学校在网络方面的独特优势，大力探索和应用多媒体课件教学，如将制作的课件运用到课堂教学中，大大活化了课堂教学内容，可谓声色并茂、图文并举。目前我正在积极探索网络型课件制作，使校园网络发挥更大的作用，让网络为课堂教学服务。因此可见，作为新时代的教师掌握一定的信息技术还是很必要的。此外，学生课堂活动也是我常用的教学手段之一，如历史辩论、历史小短剧等。总之，无论是课件制作还是学生活动，都需要教师甚至是学生作好充分的课前准备，认真

详实的备课，才能让教师教的轻松、学生学得愉快。三、善于课后反思，是上好历史课的落实点课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。这一点在我的教学实践中深有体会。在上《社会主义制度的确立》一课时，说到当时实施的是计划经济，为了加深学生的认识，我让他们展示课前搜集的粮票、布票、钱币等。这项活动一开始备课时并未考虑到，是课后反思进行二次备课时才设计的，再次试教后效果非常好。通过课后反思活动，我由此而悟到一点拓展是一块非常重要的内容，如何设计好拓展练习，如何紧扣课文内容，让学生把知识从课内延伸到课外，进行多元的思维训练，是以后的备课中应该值得关注的。可见通过教学反思、及时反馈改进是非常重要的。众所周知，在每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简单提问、课堂的一次突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，喜欢突发奇想妙想，而且我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的变化。这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。课后的教学反思则在一定程度上会让你保持可持续性教学效应，并弥补这个遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本