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新课改下初中作文教学的有效方法探微

新课改下初中作文教学的有效方法探微
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新课程标准下的作文教学

新课程标准下的作文教学 随着时代的发展,新课程标准对中学生的写作提出新的标准,新的要求。现在的作文大多是半命题作文和话题作文,让学生联系生活,写出真情实感。虽然给学生提供了较大的空间,可恰恰是这种情况,却让学生无从下手,即使写出文章也是大而空,一到作文课,同学们便抓耳挠腮,不知从那落笔。针对这种情况,就要求我们中学的语文老师转变观念,更新旧的教学模式,以新的思想,新的教学方法适应新课程标准的要求,培养学生的学习兴趣,正确指导学生,养成良好的写作习惯,提高学生的写作水平。在实际的教学过程中,我就进行了探索与尝试,并且取得良好的效果。 中,积累写作素材,培养写作兴趣。 作材料的东西。可因为初中生的学习时间很紧,所以每次轮到我上语文课,我都会提前到教室,和同学们一起站在走廊上,观察校园的景色,看天空的云彩变化,看校园里学生的嬉笑怒骂,让他们叙述日常的所见所闻所感,让他们用自己的语言简单叙述,我自己则会把头脑中出现的精彩语句说给他们,他们总是微笑的说:“老师,我们写作文有内容了。”校园的花池里有一棵白玉兰,一到春天,一树洁白无暇的玉兰花便成了学校一道亮丽的风景。那天,我和同学们在走廊聊天,看着满树的白花,心里升起指导学生写作的冲动,我问一位爱好写作的女同学:“你觉得玉兰花美吗?”“当然。”“那你觉得它美在哪?”她不回答,我接着问:“玉兰花色单一,也没香气,它那点值得我们喜欢?”这时围在身边的其他同学发话了:“老师,白玉

兰默默无闻,象我们的老师。”“老师,它就象我们班的张娜娜,整天就一件衣服,可她作为班长,却为我们班做了很多事。”我没有多说话。接着就上课了。到第二天的作文课,我要求学生写一篇借物喻人的文章,很多同学都一气呵成,李亚丹就以《校园有棵白玉兰》为题,写出了一篇情真意切的文章。文中她把张娜娜同学比作圣洁的玉兰花,写出了娜娜虽然家境贫穷却毫不屈服,默默地承受着生活的重压,却以乐观而坚强的态度在继续着自己的学业,在管好班级的同时取得了全级第一的好成绩。文章构思新颖,主题突出。其他同学也举一反三,写出了优美,真实感人的好文章。就这样日积月累,同学们的日记本写满了,对写作也不再害怕,写作的兴趣也空前高涨了。 第二,在学习优秀文章的同时给同学们指点写作技巧,让他们学以致用。 前几天学习《项链》一课,文章曲折的情节深深的吸引了同学们,课后的写作训练中要求写200的项链后传,同学们有点不乐意,他们都想发挥想象,写一篇自己的小说。于是,我给他们提出文章值得借鉴的几点:要运用伏笔,要运用多种手法来刻画人物,文章结构要跌宕起伏。于是同学门纷纷动笔,写出了好多值得一读的小说。其实,选入语文教材的文章都是有特色的,所以我们老师不能为讲课文而讲课文,而要把文章的写作技巧传授给学生,让他们在提高阅读能力的同时也提高写作能力。 第三,在作文教学中善于抛砖引玉。 同学们虽然积累了不少的写作素材,可有时候也会遇到不知从

初中创新作文教学探微

初中创新作文教学探微 发表时间:2019-07-08T16:26:25.323Z 来源:《素质教育》2019年8月总第316期作者:赵彦 [导读] 创新作文是一种运用多种思维方式,激发学生想象,抒发感情,表明观点态度的一种作文形式。 四川省黑水县初级中学623500 在初中语文教学中,创新作文教学是难点,也是重点,因为创新作文综合考查学生创新思维能力、想象力、独特造词遣句的能力,谋篇布局的能力及淋漓致尽的表达能力,要有独特的语言风格,否则作文立意不新颖,就谈不上什么创新了,长期以来困扰着语文老师,突不破作文教学瓶颈,所以说它是语文教学中难点中的难点;说它是重点,是因为作文可以全面反映出学生的语文基础是否扎实、阅读能力、语文素养等,在语文检测中几乎要占三分之一的分数,考查学生语言输出能力,是语文教学中重中之重,这是语文教师的共识。我执教初中语文教学以来,认真研究创新作文教学的课题,引导学生创新的阅读范文,拓展作文思路,多角度的分析作文素材,取得了较好的作文教学效果。 本文谈谈在创新作文教学中具体做法,与同仁商榷,旨在进一步提高作文教学质量。 一、创新作文解读及其意义 什么是创新作文呢?创新作文是一种运用多种思维方式,激发学生想象,抒发感情,表明观点态度的一种作文形式。它含有与时俱进的因素,能跟上时代的步伐。创新作文起用独特的阶梯式教育方法,使学生掌握基本的写作技巧,学会文章架构的方法,学会潜词造句的本领。创新作文相对仿写作文来说的,仿写作文根据传统的作文布局、立意、表达手法完成的作文,学生思维停留在范文的模式上,依葫芦画瓢。 传统作文模式是我们作文启蒙教学的必经之路,没有掌握传统的作文基本功,就没有创新的基础,只是传统作文教学学生写作就没有突破,作文教学的目的就是培养学生的人文情怀,积淀情感,活跃思维,深化学生的创新能力,养成个性化的思想情感表达方式。 创新作文可以全方位开发学生的智力,我们引导深入生活,多角度解读生活,养成细致入微的观察力,学会有重点有秩序地观察生活,思考生活现象后的本质规律,创造性地加工生活素材,提炼作文主题,围绕主题构建文章的布局,激发想象力,精准地表达自己思想感情,美化心灵,人文完美结合,强化自己文字表达欲望,驱动原动力,挖掘智力与非智力资源。 创新升华学生美好的情感,激发学生追求真美善,追求美好事物,如:一望无际的大海,明媚的阳光,寒冬绽放的梅花,高大青松,这些美好事物会激发学生的想象力,人的抽象的道德情怀可以形象生动的表达出来,活化表达手法,我们只有在开发学生的想象力,才能激发学生创造力,打破传统思维约束,拓展思维视野。 创新作文可以促使学生广泛地阅读,积累丰富的词语,积累广泛的知识,通过阅读丰富精神家园,提高对事物欣赏能力,培养良好语感,完美文章结构,严谨的逻辑思维能力,丰富的表达方式和修辞手法,会高效促进学生创新作文能力的发展。 二、激发学生表达欲望 1.到野外感悟大自然。大自然有很多美好的事物,潺潺溪水犹如古筝弹奏,蓝天白云给人无尽遐想,滔滔江河使追溯历史风云人物,我国古代先贤圣哲,仰观天象,俯察地理,写出了流传千古的经典巨著,例如老子的《道德经》,全书五千言,语言简洁,哲理深刻。我们在教学中带学生到自然去,耳听眼观手触,多渠道获取信息汇集心中,通过长时间酝酿,美好的内心感受驱动学生表达的欲望,这就是作文的最佳时机,例如:我带领观光德石窝的海子,海子碧如翡翠,一平如镜,一舟裁开水中天,游鱼跃出水面,银光闪闪,激发学生内心的情感,为创新作文打下伏笔。 2.充分运用多媒体教学。多媒体可以直观、生动、形象展示教学内容,全方位的开发学生的感官,学生可以多渠道吸收语言信息,激发内心的情感,与作者产生共鸣。 三、找准切入点,突出实效 1.写随笔,积累素材。我个人认为,创新作文必须建立作文材料库,才能写出自己的个性特点,通过长期的教学探究,引导学生写随笔,一开始就进行创新作文写作教学不现实,学生有种畏难情绪,随笔是学生练笔的最灵活的方式,不拘形式的写作,可以写内心感受,可以歌颂美好的事物,可以鞭笞人丑陋恶劣的行径,抒情论理皆可。到一定时期,我要求学生对随笔进行整理,按照一定的主题把随笔的素材进行加工成文,写作的速度质量大幅度提高,学生感到写作非常轻松,感悟到原来写作就是这样的,深刻认识到写作功在平时,好词佳句尽在其中。 2.以问题导航作文思路。毛主席说过:“文章就是提出问题,分析问题,解决问题的过程”,这就启发我们文章要以问题为中心来展开思作文路,我们在作文教学中不难发现,学生作文有的离题万里,空洞无物,看了文章后不知在说什么,文章的语序混乱,特别是应试作文更是如此,针对以上问题,我在教学中以问题导航学生的写作思路,具体操作是这样的,我命好作文题目后,要求学生就作文的题目分解几个问题,让学生就每个问题回答,回答问题要有创新性,尽量新颖,然后学生就答案为内容,通过起承转合把答案按照一定的逻辑顺序写成文章,这样作文有几个好处: (1)学生写作速度快,面对问题不迟疑,下笔就会有明确的写作目的。 (2)克服写作文时不对题、空洞无物的不足。 (3)刺激学生思考问题,能够抓住写作的主要问题,突出重点问题,详略得当。 总之,创新作文对语文教师是个严峻的挑战,但是我们作文教学只要立足于作文教学规律,立足学生语言认识规律,找准切入点,全方位调动学生智力与情感因素,深化优化扩大作文效果,创新作文能取得实质性的进展。

新课标下作文教学的新思考

新课标下作文教学的新思考 据报载,我国小中大学生存在不同程度的作文障碍。更为严峻的是一个拥有近13亿人口、几千年文明史的大中国至今尚无一位本国籍作家问鼎诺贝尔文学奖,以至于近期一部,《作文三步法》,引起许多家长和学生抢购,这不能不引起我们这些老师特别是小学语文教师的关注,作文教学改革势在必行。如何在新课程标准下改革作文教学呢,笔者作出以下思考。 一、教师必须认真学习领会《语文课程标准》 《语文课程标准》明确指出写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。在阶段目标部分,第一学段称为“写话”,第二、三学段称为“习作”,到第四学段称为“写作”,这正体现了小学阶段学生作文从易到难、循序渐进的不断提高的过程。这些精辟的论述,体现了现代作文教学的新理念。要把作文教好,教师必须认真学习这些理论知识,并把它落实到具体的作文教学实践中去。 二、作文教学关键在于激发学生的写作兴趣和信心 如今,中小学生普遍存在害怕写作文的心理。强调学生的写作欲望,这点更具有现实意义。俗话说兴趣是最好的老师,兴趣同样是作文最重要的内驱力。怎么由”要我写”变成“我要写”呢?正如《语文课程标准》所说:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。换句话说,作文教学必须回归生活,以学生的生活为本源。写学生喜闻乐见的,写学生心里向往的,只有这样才能激发他们的写作兴趣,创作欲望,进行对写作充满信心。因此,我们在作文教学中,应该把着力点放在如何引导学生观察、阅读积累,如何启发学生勤于练笔等实践活动,让学生在丰富多彩的作文实践活动中获取作文知识,提高作文能力。同时要充分考虑学生表达的需要,激发学生表达欲望,把“乐于表达”与“学会表达”有机结合起来。难点在如何启发学生自由表达:一是要学生自主选择表达内容,写真话,说实话,抒真情;二是要学生根据需要自主选择表达的方式,或记叙、或议论、或抒情,为学生营造宽松的写作环境,减轻学生对作文的心理负担;三是鼓励学生积极参与作文修改,这往往是学生最高兴做的。形式灵活多样,可以让学生自我修改、可以让学生相互修改、还可以师生共同修改。 三、作文应发展学生个性,注重创新思维能力的培养 1、《语文课程标准》指出:作文教师要为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,实现写作的个性化,使学生表达自己的主观感受。这就是作文要写出诚实的、自己的话。学生因家庭背景、生活环境、性格爱好不同,写出的相关作文应该是各式各样的。但如今他们写出的“可爱的家乡”却是大同小异,习作中的主人公也毫无个性可言,好人好事叙述的也是不看也知。这就说明现在许多小学生作文没有写出自己的主观感受,而是人云亦云,如反映家乡的变化全部都写

作文教学探微

作文教学探微 论文摘要:作文教学训练必经读、说、写、评、改、展六个环节。在各环节训练的摸爬滚打中总结经验,是提高写作能力的强而有效的法门之一。“读”是基础,把教材作品读懂、读通、读透、读熟;“说”是手段,说读文、说作文,以说促写;“写”是目的,它重在系统,重在积累。“评”是“反思”,是由互相评价达到互相学习的关键过程;“改”是延伸,目的在于巩固学识与能力;“展”是阶段成果,旨在进一步提升自信力和成就感。 论文关键词:读,说,写,评,改,展 教育家叶圣陶先生曾说:“在作文教学中,首先要求学生说实话,决不允许口是心非,弄虚作假。”这包含几层意思: 一、从立意讲要“是阳光的、创新的。”不说骄愤颓废的、病态的伪心话。 二、从材料讲要“是真实的、深厚的。”不写不可证验的、浮移无着的话。 三、从写作讲要“是诚恳的、严肃的。”不取油滑的、轻薄卑鄙的态度。 四、从语言讲要“是准确的、生动的。”不用花哨苍白的、空洞肤浅、文不对题的词语。 然而在作文教学中,与教育家期望相悖的现象屡见不鲜。我们不难发现,众多学生的文章或形式单一,或枯燥乏味,或荒诞平庸,或生硬做作,或苍凉孤独……凡此种种无不无情地折磨着语文教学、无

不严肃地责备着语文教师。 我们认为课堂作文教学训练必经读、说、写、评、改、展六个环节。在各环节训练的摸爬滚打中总结经验,是提高写作能力的强而有效的法门之一。 “读”是作文训练的基础,也是语文教学中所占份量最大的过程。教材是最直接、最直观的读的资源,我们不必舍近求远。平时教师引导学生,在对每篇课文的学习过程中,都能认真读懂作品的思想,读通作品的构思,读透作品的用材,读熟作品的语言,让学生在读的过程中提高阅读和积累能力,进而达到提高写作能力的目的。这就是“所占份量最大”的理由。 作文训练是平时教学质量与能力的延伸,作文训练实践中要求学生在日常的语文学习中对经典事例、写法或精彩语段的表述、应用等都应通过诵读、抄摘、复述等手段熟记于胸,为写作训练奠定丰厚的基础。把原来浮于教材表面的素材存储在记忆中,如此反复不断,无形中扩大了学生的阅读视野,提高了语文能力。同时要求学生对所积累的素材进行归类、提炼的二度深加工,让他们学会“一料多用”的积累样式,使其更接近“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的作文境界。 “说”是作文训练的手段,以说促写。它分为两个步骤:第一步说读文,也就是说教材中作品的内容。学生在读完一遍后,两人一组互相复述原文内容,交流本文在结构、语言、开头结尾等方面的可学之处,交流各自对原文的评价鉴赏。第二步说作文,也就是在作文训

新课改下高中历史课的有效教学方法

新课改下高中历史课的有效教学方法 发表时间:2014-07-07T14:34:23.077Z 来源:《素质教育》2014年3月总第149期供稿作者:居来提·尼扎木丁[导读] 在最近几年来,素质教育的呼声越来越大,历史作为记录过去和现在的人文学科,已经成为学生必学的一门课程。 居来提·尼扎木丁新疆兵团第五师高级中学833400 摘要:在最近几年来,素质教育的呼声越来越大,历史作为记录过去和现在的人文学科,已经成为学生必学的一门课程。本文主要是对新课改下高中历史课的有效教学方法进行探析,并结合笔者自身实际的教学工作经验,提出了笔者的观点和建议,希望能为提高高中历史课教学的有效性尽一些绵薄之力。 关键词:新课改有效教学方法 高中历史课堂应该是开放的,整个课堂的学习气氛应该是生动、活跃的。为了打造高中高效的历史课堂,需要教师在课上与学生进行互动,从学生的学习需求方面着手,优化课堂教学方法,提升学生学习历史的兴趣,建立健全完善的高中历史教学课堂体系。 一、培养学生学习历史的兴趣 兴趣是激发学生投入学习精力的最关键的因素之一,只有学生产生了学习历史学科的兴趣,才能在学生兴趣培养的基础上引导学生学好历史课。作为高中历史教师,应该从学生的个性特点和兴趣爱好方面出发。对于高中阶段的学生来说,大部分学生喜欢看一些课外书籍,有些学生对历史典故、我国各个朝代的历史书籍比较喜欢,有些学生比较喜欢带有历史故事的电视剧,此时教师可以从学生的爱好方面来调动学生的学习兴趣。当教师和学生对一些历史故事、历史史实达成共鸣,学生就会感受到我国历史文化的博大精深,就会产生对历史进行探究的欲望,久而久之,学生学习历史课的兴趣增强了,整个历史教学的效率也会提高。 二、对教学内容进行创新 1.挖掘丰富的教学资源。高中历史学科记载着丰富的历史信息。历史教材主要是以文字、图片为主,学生在学习中难免会感觉枯燥无味,所以,在教学的过程中,我们要全面了解教材的内容,然后在运用教材时进行思维创新,做到不受教材的束缚。可以带领学生参观一下历史博物馆,给学生观看一些历史纪录片,这样不仅可以使教学内容更丰富,而且能让学生挖掘到更多有价值的历史学习资源。 2.将教学与实际生活结合在一起。尽管现如今历史教材的版本有很多种,但是都要与学生的学习实际相符。在实际教学过程中,教师在给学生讲解历史知识时,必须联系生活实际,使学生能够做到学以致用。同时教师还要将课上所讲的历史知识向课外进行扩展,这样可以打开学生的学习视野,让学生能够积累到更多的历史知识。 三、利用现代的多媒体技术进行教学 新课改强调教学方式的多样化,尊重学生课堂教学的主体性,培养学生自主探究的学习能力。在高中历史教学中,教师可以利用现代多媒体技术进行辅助性教学。比如说,有些教材内容只是用图片和文字来说明某一具体的历史事件,学生只能很浅显地通过观察历史图片和文字来探究历史故事。为了让学生更加直观地领略到历史长河的博大,教师可以给学生播放一些与教材内容相关的历史纪录片和历史故事情节,通过多媒体的声音、图片、解说、文字等有效地结合在一起,不仅可以让学生学习注意力集中,而且还能在很大程度上调动学生学习历史学科的浓厚兴趣。 四、对高中历史地图册进行合理运用 在高中历史教学中,教师不可以忽视有价值的教学资源,其中历史地图册就是教师教学和学生学习可参考的教学资源。通过学生观看历史地图册,可以让学生清楚每一个历史史实之间所存在的联系,同时还能让学生根据一些历史史实年代顺序找到巧妙的记忆历史知识的方法。在整个教学过程中,教师应该选择能够激发学生思考、激发学生想象、体现出师生之间互动效应的图片,以锻炼学生的学习思维能力。另外,教师还可以将学生分为几个小组,针对一些历史知识和历史问题展开讨论,鼓励学生将历史事件和历史地图册有效结合起来;也可以让学生对照地图册的内容给同学讲解历史知识,这样可以充分体现出学生学习的主体性和自主学习效果。 五、引导学生利用时间轴来巧记历史知识 我们都知道学习历史这门课程就是对过去的历史史实进行记载,以供后人了解和学习我国的历史。对于高中学生来说,学习历史这门学科,教师可以引导学生利用时间轴来让学生掌握巧记历史知识的方法,比如说每一个朝代中的历史人物在哪一年出生、做过哪些历史性事件等等。有些历史史实是有一定的时间顺序的,教师在教学中也可以将历史时间轴画在黑板上,这样可以让学生对历史知识一目了然,以便学生更轻松地学习。 综上所述,新课改下高中历史课的有效教学需要教师摒弃以往传统的教学方法,在教学内容上进行不断的创新,从学生的个性特点方面给学生创造适宜的学习环境,以培养学生的学习兴趣为主,在课上以学生的学习为中心,借助现代多媒体技术进行教学,使教学内容更加直观地展现在学生面前。 参考文献 [1]刘学海提升课堂教学效率,优化高中历史教学效益[J].科技创新导报,2014,(02)。 [2]王继明浅谈如何提高初中历史教学地位[J].中学教学参考,2014,(07)。 [3]刘俊玲新课程背景下的高中历史教学探究[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2014,(25)。 [4]袁红君新课程下的高中历史教学刍议[J].软件:教育现代化(电子版),2014,(06)。 [5]陈春英浅谈高中历史有效教学[J].学周刊:下旬,2014,(03)。

新课标下的小学作文教学

新课标下的小学作文教学 小学作文写作是学生把所学知识进行综合应用过程,这是小学语文教学中的一个难点,不少学生存在畏惧心理,小学生作文难写,老师怕改作文的现象普遍存在,但是小学作文是锻炼学生想象力,语言应用能力的重要平台,对此,老师应该提升自身素质,积极创新,以最轻松、最有效的方法帮助孩子完成小学阶段作文的学习,提升他们的写作水平。 一、新课标下小学作文教学的优势分析 新课标下的作文教学有了一些改变,对学生作文写作的要求较之于以前也不一样了,总体而言,其优势可以体现在以下方面: 首先,作文立足培养学习的创新能力。在形成写作氛围的过程中,学生的思维一直处于兴奋状况,他们的思维不断地与有的认识发生冲突,在不断地预测未知,不断地提炼着自己的东西,这其间必然会产生新的内容,呈现出新的认识,通过对小学作文写作的训练,培养学生的创新能力。 其次,轻松的气氛给力学生作文的灵感。作文教改还给了学生一方自由广阔的天地,在快乐作文中给学生设置了一种崭新的学习氛围,充分肯定了学生的主体性作用。学生可以上黑板写写画画,可以动手作实验,可以随便地互相讨论,甚至可以眺望窗外的景色,总之,学生可以在一种轻松

愉悦的环境中尽可能地放松自己。全身心地探索自己感兴趣的问题,自由地发表自己不成熟的见解,从而调动起兴奋情绪,引起写作冲动。 最后,新课标下的作文向传统的作文课堂教学提出了挑战。传统的作文教学严肃认真的课堂,不苟言笑的教室,“坐端正,不讲话”,已是传统的课堂行为规范,成为一种周有的课堂教学模式。但当前作文教学模式却不然,它需要学生动手动口,需要无拘无束。在这种教学模式中,教师如何发挥主导作用,学生可以积极发挥自身的能动性。 二、当下小学作文教学的要点 1、培养学生观察能力,积累写作素材 小学生从家庭到学校,所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,作为语文教师要在平时就注意培养学生具有仔细观察的良好习惯。然而,小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏真情实感。因此就需要教师正确引导,帮助学生去认识事物,积累经验,通过表面现象认识事物的本质。平时,我们要注意教给学生仔细观察的方法,培养学生细致观察的习惯,要求学生在观察事物时注意观察事物的形状、颜色、大小、味道,人物的衣着、神情以及景物的静态与动态等方面的特点,要求学生善于思

新课标下小学作文教学初探

新课标下小学作文教学初探 写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生,让学生易于动笔,乐于表达。可是 有不少学生,甚至连有些老师都很怕作文,一提起作文就有“头痛”之感。作文真的就那么难吗?不,作文原本就是轻松快乐的!那么,如何在新课标下激发学生乐于作文的情感呢? 一、激发学生写作兴趣 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是 一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学 生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中具体做好以下工作:首 先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课 堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的 优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到“会写”的目标。 二、注意平时生活的观察 苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的最重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强观察能力 的人。指导他们进行“有意观察”,用“有意”的机制激发观察事物的能动性,就能使他们眼前 展现出一个五彩缤纷的神奇世界。下面以人教版第十册第一单元的作文为例,谈谈我的见解。 1、播放春天到来时百花齐放、风和日丽或细雨如丝、游人如织等录像,激发学生对春天的 热爱,让学生感受到春天景物的特点,师导入:“谁能说说春天里你感受最深的是什么?” (生畅谈所见所感) 2、启发学生选好观察对象,进行较为全面、细致地观察,发现特点。 A、学生讨论。 B、汇报交流 确定观察对象:一所庭院、一座小花园、一片草地、一处田野、一片池塘、一条小河、一棵树、一株花草 明确观察方法:用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用心灵去感受;既要注意整体,也要注意 局部:既要注意形状,又要注意颜色、气味等。 C、讨论观察结果用什么形式展示出来,激发学生创新思维。 学生讨论后明确了:可以用摄像机拍摄、画画、录像、出手抄报、主持采访……从而开拓了 学生的视野,激发起学生更大的热情投入到实践活动中去,为作文储备素材。(时间为7天) 三、突出真情实感,适当想象。 1、启发学生写出真情实感。生活有情文有情,心中有感,就有说话的愿望。小学教师应引 导学生解放心灵,开拓思想,做到说真话,表达真情实感,展现实实在在的真感觉。而现在 小学生的程式化、成人化、政治化现象相当普遍,反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵 的作品却廖若星辰。因此,要使学生在习作中敞开心扉,真正做到心里怎么想,笔下就怎么写,无所不言。让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的、说真话、吐真情,用 自己的语言,写自己想写的。教师在教学中少一点形式束缚,多一些个性表达,舍弃虚伪造作,唤回真我。只有这样,在作文中,我们才会发现一个又一个“亮点”。 2、让学生插上想象的翅膀。想象是孩子们的天性,孩子们的想象仿佛是童话中的宝库,丰 富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库,那我们为什么不就地取材,充分利用呢?如

新课改下的作文教学

新课改下的作文教学 基础教育新一轮教学改革已经实行一段时间了,提高学生素质、减轻学生负担成了教改的主 题。在这种形势下如何进行作文教学呢?我认为,应该扎扎实实地练好基础作文,轻轻松松 地发展好快乐作文,实实在在地运用好生活作文,这样,学生的素质才能真正提高。 一、基础作文 基础作文是写好各种作文的前提。譬如树木,需要先有庞大的树根,方可长成茂密的大树; 否则,只会长成孱弱的小苗,轻易地被狂风刮起。所以,踏踏实实地练好基础作文十分必要。我认为,要解决好这个问题,首先要解决好学生的思想问题,让他们从思想上重视起来。这 样,我们更要在作文教学中把握好方向,做好学生的指导工作。这就要求我们辨清潮流,去 粗存精,不要为五颜六色的外表、一无所用的空喊、瞬息即变的流风所迷惑、支配或左右。 我们应该踏踏实实地走好符合认知、发展和写作规律的道路;老老实实地让学生感受生活、 认知生活、总结生活,因为这是写作的源泉;老老实实地让学生完成应该背诵的基本文段或 文章,因为这是写作的积累;老老实实地让学生练习基本的写人写物写景写事写感情写思想 的方法并不断地强化巩固,因为这是写作的基本架势;老老实实地写好一般的记叙文、议论文、散文,因为这是写作的起跑线。其次,要多方面搜集素材。我们的课本是个宝藏,就地 取材,完全可以信手拈来,为我所用;现实生活是一个万花筒,是丰富多彩的,也是最有写 作潜力的,我们一定要把关注的目光投射到现实生活中去,那里有取之不尽、用之不竭的写作 材料;阅读也是很重要的材料来源,历史典故、名人逸事都可以通过阅读获得;除此之外, 网络、电视甚至手机短信等都是写作材料的来源之处。就像我们学习芭蕾舞,首先要学会走路,哪怕走得摇摇晃晃并不好看,但没有这个环节,何来高雅的芭蕾舞?基础作文写好了, 写好快乐作文就有了可能。 二、快乐作文 快乐作文,顾名思义,就是快乐地作文、快乐地观察、快乐地思考、快乐地联想、快乐地想象、快乐地讨论、快乐地联系、快乐地交流……以达到快乐地进步的目的。快乐作文,有两点很重要:快乐地联想与想象、有法度。要快乐地联想、快乐地想象,就要求教师在教学中注 意创设快乐情境,设置快乐话题,调动快乐思维;就要求教师改变传统教学模式,让学生畅 所欲言,快乐地说我所想,快乐地发我所思;就要求教师在教学中选取一些学生感兴趣、乐 思考、易接受的话题;就要求教师引导学生乐观地生活、乐观地思考、乐观地学习,培养学 生乐观的人生观、价值观;就要求教师在教学中开拓思想,进行创新教学。 比如:著名杂交水稻专家袁隆平是“2004感动中国年度人物”之一,组委会对其颁奖词是:他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候,已经具有颠覆世界权威的胆识;当他 名满天下的时候,却仍然只是专注于田畴。淡泊名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。他 毕生的梦想,就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪,最是风流袁隆平! 就此组织学生展开快乐的讨论: 围绕“坚韧”可以说:有人曾经风趣地说,中国农民吃饭靠“两平”,一靠邓小平(的责任制),二靠袁隆平(的杂交水稻)。一个普通的乡村教师,锲而不舍搞研究,成为杂交水稻之父, 没有坚韧,行吗?要知道,峰高无坦途。 围绕“答案是丰富多彩的”可以说:人生的答案是丰富多彩的,就看你下不下功夫、是不是愿 意付出! 围绕“诚信”可以说:科学是最讲诚信的,来不得半点虚假。相比之下,现在一些大学教授抄 论文、造假,就没有诚信可言了。老袁几十年亲自下田搞研究,四十多年如一日,应该是诚 信的典范了。

新课改下的高中作文教学

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e011720834.html, 新课改下的高中作文教学 作者:周雁 来源:《语文教学与研究(综合天地)》2013年第04期 目前,高考中的语文作文分数占了很大比重,新课改下高中语文作文的教学对提高学生的高考成绩,具有非常重要的意义。本文就新课改下高中语文作文的教学作如下探讨。 一.收集与题材相适应的写作素材 在写作之前都要准确地把握写作的题材内容,让学生能够找到一个大概的写作方向,不至于写出来的文章文不对题。老师在收集的题材时主要从社会生活中的热点问题入手,例如传承传统文化、弘扬爱国主义精神、倡导可持续发展等等,以便学生在关注社会时事的同时提高写作能力。 (一)从资料中收集写作素材 学生在写作时一定要根据题材内容来收集写作素材。现在是一个信息时代,收集材料的途径很多,例如:查阅相关书本,翻阅相关杂志,阅览网上的文本等等。老师安排写作素材的收集任务,让每个同学都能够动手收集,做好写作要做的最基本的工作,为写语文作文打下坚实的基础。 (二)从生活中收集写作素材 作文来源于生活而又高于生活。学生只有细细地观察和体验生活,才能非常真切地欣赏和描绘生活,再加以领悟,就能够写出好的句子和文章来。学生还要积极地参与到身边的各种实践活动中去,实践才是硬道理,用自己的亲身体会给自己创造一个活生生的素材来源,这也能激发学生的写作潜力,逐步提高学生的思维能力和写作能力。 二.采用科学合理的写作方法 学生在积累了一定写作素材后,老师还要教会学生科学合理的写作方法,让学生知道怎么样去写作,才能从根本上提高学生的写作水平。写语文作为首先要进行审题,审题要求准确,紧扣文章写作主旨。然后,确定文章的题目,文章的题目可以选择作品中能够表达作者意图的词语或者文章中画龙点睛的词语。例如:《包身工》一文中,作者描写了旧中国包身工的苦难生活,包身工们每天清晨四点就要被工头像赶猪猡似的喊起床,包身工们每天吃的粥是用来喂猪的豆腐渣加上很少的碎米加上锅巴煮成的,包身工们长期过着受压迫、受虐待的日子,被强迫做超出自己承受能力的劳动,被封建社会和帝国主义残酷地欺诈着,被重病无情地缠绕着,他们的命运凄惨得无法形容。文章紧紧围绕悲惨的包身工们的衣食住行来写作,所以选用包身工为写作题目。再然后,老师将自己在写作这篇文章时的写作过程和经历分析给学生听,并且让学生看到老师是怎样完成作文写作的,引导学生进行语文作文的写作,从而提高学生对文章

新课标下的小学作文训思路初探 教案教学设计

新课标下的小学作文训思路初探教案教学设计五河县二实小单付辉 【内容提要】本文遵循新课标关于作文教学要求所阐述的新理念,大胆突破传统的作文训练模式,在教学实践中进行有益的探索和尝试,初步形成主要体现在九个“注重”上的作文训练思路。以下对这个思路进行具体地论述。 【】作文训练注重 作文是提高学生综合能力之重要手段,也是语文教学难点。长期以来,在小学作文课堂教学结构上,形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评”的传统训练模式,这种训练模式常常造成的后果是: 1。学生不会下笔,无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。 2。学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。 3。学生不会创新,文章千篇一面,缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。 4。学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟,而是为了“任务”和“分数”,生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。 可见,这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求,当然也更会不适应素质教育的要求,其弊端是显而易

见的。针对上述弊端,笔者在作文教学的实践中,遵循新课标关于作文教学要求的新理念,大胆突破传统模式,进行有益的探索和尝试,初步形成自己的作文训练思路,取得了初步成效。笔者这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。 一.注重充分挖掘课文中的习作资源,以培养学生的创新能力。 小学语文课本中,除了每个单元的作文训练外,其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源,以培养学生创新能力,写出不同于课文的文章来。笔者在教学实践中充分挖掘这一部分,结合课文指导学生进行创造性习作,其写作训练形式有:1。情节扩展式。例如在学习《泊船瓜洲》后,教师可指导学生结合插图与有关背景资料,以及作者当时的心境,进行对该诗的扩写。这不仅训练了学生创新写作能力,而且可以增强学生对古诗的理解,可谓一举两得。 2。情节收缩式。对篇幅长的课文可以让学生进行缩写。如缩写《小英雄雨来》、《牛郎织女》等文。 3。文尾续写式。如根据《穷人》一课的结尾,让学生续写《二十年后的桑娜一家》;根据《卖火柴的小女孩》一课的结局,让学生续写《卖火柴的小女孩来到我们中间》;根据

初中语文作文有效教学探微

作者简介:武玉龙(1988-),男,山西太原人,山西师范大学教育科学研究院在读硕士研究生。研究方向:课程与教学论; 张丽萍(1988-),女,山西孝义人,山西师范大学教育科学研究院在读硕士研究生。研究方向:课程与教学论。 本文系2010年度山西省软科学研究项目《山西省中小学教师学习方式调查及转变研究》(项目批准号:2010041067-01)与2010年度山西省高等学校哲学社会科学研究基地项目《教师专业发展的理论与实践研究———以专业知识发展为向度》(项目批准号:2010316)的研究成果之一。 《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对写作制定的总体目标为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用的能力。”从课程标准中可以看出,恰当合理的写作能力培养,对学生未来的工作、生活起着奠基性的作用,并且初中语文作文教学面对的更多是应对中考,因此作文教学应该成为初中语文教师教学工作的重要环节,必须寻找行之有效的作文教学策略来解决作文教学中存在的问题。 那么什么样的教学我们能称之为有效呢?钟启泉先生认为,“有效教学中的‘效’主要指效益,有效教学是寻求教学效益的活动,有效教学研究的核心问题是如何提高教学效益。”也就是说,教学应该是为有效而教的,不能提高教学效益的教学是无效的。然而,现实中的教学由于多方面原因,常常是收效甚微的,初中语文作文教学尤为典型。作文课难教成为大多数中学语文教师的共同心声。 一、当前初中语文作文教学存在的问题 一位老师提出这样的问题:“作文课怎么上?作文技巧讲解、范文反复示范收效甚微,为什么?”这是目前我国大多数语文教师在作文教学上所面临的困境,前一问题涉及的是教学设计、教学过程,而后一问题涉及的是教学方式,造成这些困境的因素是多方面的,是诸 多问题的综合反映。因此,需要先分析问题,对当前作文教学中存在的问题进行归类。 1.作文教学的无序性。作文教学无序性造成的结果是学生写作缺乏兴趣。现在许多教师的作文教学方法是先读范文,然后讲一些乏味的写作技巧,这样缺少层次性的引导很难激起学生写作兴趣。当前,关于中学作文教学研究中对写作方法及应试技巧的研究很多,如吴学谦《作文十要诀》、《作文立意选材构思》等,而像刘祖元《从学生作文心理探究初中作文教学》这类对学生写作认知心理、知识建构之类的研究却很少,这些恰恰是有效培养学生写作兴趣的理论知识。当下,初中作文教学过程都是以中考为指挥棒,以得分技巧为训练重点,随意性很大,难以形成系统化的操作。只有以分数论英雄,而没有层次、没有递进,学生感觉不到3年来自己在写作方面的任何改善,写作不再是内心的倾诉,而成为一种应付考试的工具,趣味全无,当然也就写不出好作文。 2.缺乏积极的写作状态。积极的写作状态是由正确的写作心态和良好的写作环境组成的。“长期以来,我们总以一种非常严肃的态度对待写作。文以载道的思想一直是所有写作者的紧箍咒。”[1]在日常的写作练习中,老师、家长都将写作内容当作非常特殊的事件,譬如说一提笔就必须得想到爱祖国、爱父母、爱社会。当然培养学生的道德情操是无可厚非的,但如此一来,学生会 初中语文作文有效教学探微 武玉龙 张丽萍 (山西师范大学教育科学研究院,山西临汾 041000) 1

高三历史教学论文新课改下历史教学方法的整合

2014高三历史教学论文 新课改下历史教学方法的整合 【内容摘要】以人教版历史必修二第2课《古代手工业的进步》为例,建立历史课文教学内容的大史料观,开展“史料教学法”,依据多元智能理论、建构主义理论、“纲要信号”理论等对史料的进行解读、分析、探究、归纳,充分利用传统教学方法的优点,在传授知识的同时张扬学生的人格个性,发展历史思维能力,培养正确史观。 【关键词】新课改教学方法整合 《普通高中历史课程标准(实验)》提出了:“课程的基本理念”:“普通高中历史课程在内容的选择上,应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展。” “普通高中历史课程的设置,体现多样性,多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。” “普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。” 以上突出了学生在学习过程中的主体地位,围绕这一中心也提出了教师教学行为理念的相应变化: “普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新,有利于教学方式的转变,倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提。” 为此,教学方法也应该有相应的调整。现代的教学理论依据包括:霍华德?加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论(Multiple Intelligences)、建构主义理论等把基础教育课程中的教学任务变革为方便学生学习与记忆的“纲要信号”体系。等等。 下面就以人教版历史必修二第2课《古代手工业的进步》为例,对于新课程体系下对历史学科教学的现代理论和传统教学方法作一个尝试性探讨,以期待抛砖引玉。 一、建立历史课文教学内容的大史料观,开展“史料教学法”。 史料教学法是新课程理念下的历史教学的必然选择,这种教法应精心选择材料、把握好运用材料的时机、遵循一定的原则。就是师生可以将文本作为史料引入学习,在此我们把整篇课文看作是一篇历史材料集,用史料作为媒介,让学生能更清晰、真实地掌握历史知识,并在对史料的解读、分析、探究、归纳等理性化的过程中张扬学生的人格个性,发展历史思维能力,培养正确史观。 例如:第一目:素称发达的官营手工业。通过对教材第8页第一自然段内容解读、分析后可以整理出官营手工业的发展历程与发达的原因: 1)历程:历史悠久 ①夏商西周时期以青铜铸造为代表,由官府垄断。 ②春秋战国时期,官营手工业继续发展。 ③西汉武帝以后,煮盐、冶铁、铸钱等最有利可图的行业,都收归官办。形成的“纲要信号”如下:

作文教学探微

作文教学探微 作文是语文知识的基本技能的综合应用,是衡量学生语文水平的重要尺度,作文教学历来被广大教师所重视,教师亦积极寻找写好作文的办法。那么,如何提高学生的作文水平呢?本人就此谈几点看法。 一、培养兴趣,激发热情 “兴趣是最好的老师。”有了兴趣爱好,就会信心百倍地去干,学生对于写作也是如此。如果他对写作产生了兴趣,就会千方百计地搜集材料,学习范文,探求方法,尝试写作,反复修改,写出比较完美的习作。长此以往,作文素质就不知不觉地提高了。反之,则会把写作当作额外负担,东拼西凑,搜肠刮肚以完成任务,更有甚者千方百计地逃避。由此可见,兴趣的培养是提高学生素质的至关重要的问题。 为了激发学生的写作兴趣,点燃学生的创作热情,可通过以下几个方面: 1、通过对范文的赏析激发学生仿效的欲望 范文包括名家名篇、同龄人的优秀习作等。形式有课文讲读,诗歌散文、读书报告、课外阅读等等。 2、通过满腔热情的习作评语激发学生写作的激情 教师应用纵向比较的方法,一作一得的要求,努力发掘学生习作中的哪怕只是点滴的成功与进步。特别是对作文素质较差的学生,更应尽量发掘其优点,满腔热情地赞扬,以唤起他们写作的激情。 3、寻找机会发表学生习作,调动学生的写作积极性 榜样的力量是无穷的。教师要努力发现学生习作中有价值的作品,具体地指导小作者认真修改,试着向有关的报刊杂志推荐。 二、观察生活,广泛阅读,积累素材 1、观察生活 生活是写作取之不尽,用之不竭的源泉。鲁迅先生曾说过:“要留心身边的各种事情,多看看,多想想,不要只看一点就写。”鲁迅先生还说过:“静观默察,烂熟于心,然后凝神结思,一挥而就。”这些都充分说明了留心周围事物,认真观察对于作文的必要性和重要性。有这样一个例子:“法国著名的画家莫奈,画了一幅在紫红色雾中的伦敦威斯敏斯特教堂的彩画。当这幅极其精美的风景画展出时,许多伦敦人对莫奈的紫红色雾惊愕不已。可是当他们走出展厅,在大街上

新课改下历史教学方法探讨

新课改下历史教学方法探讨 摘要:从历史情境教学、竞赛教学、地图教学、联系生活教学、图像教学、多媒体教学六方面进行探讨,研究历史教学中的几种教学方法,以促进学生的历史学习。 关键词:课改;历史教学;总结;人才 国家新一轮基础教育课程改革已启动多年,作为初中历史教学的实验教师,与新课改已亲密“接触”了多个学期,面对全新的教材、课程标准,我们是抱着一种思考的态度来对待的。课程改革对广大教师来说是新的,但实践已证明,新课改带来了巨大的变化,不仅教师的教育理念、课堂角色、教学内容、教学方式转变了,而且学生的学习方式、学习态度及教学评价机制等都发生了深刻的变化。对于教师,面临的最主要工作是如何教才能符合课程标准,以培养适应时代发展的有用人才。经过几个学期的教学实践,在历史教学中探索出以下几种教学方法,以促进学生的历史学习。 一、历史情境教学 历史,是发生在过去的事。对我们现在的人来说是陌生的,可历史是一部活生生的、有血有肉的人所演义着,如何再现过去的历史人物、历史事件,这就需要适时适当地创设一定的历史情境,以现在的角色融入到当时的历史情境中来看问题、分析问题和解决问题。如春秋的时候,周天子失去往日的权势,几个大诸侯国为了争霸而互相攻斗。其中齐国也是大诸侯国之一,若你是当时的齐桓公,你会采取那些措施使齐国强盛起来,称霸于诸侯国呢?这样,就能让学生进入到春秋时期那纷争的年代,走进齐桓公的角色中。为了生存,为了强国,自己该怎么做?学生都想有所作为,便会使出浑身解数,结合课本,联系所学知识、生活实际,谈出各种各样的措施。这大大扩展了学生的想象空间,有的学生还迸发出新颖的观点,释放出自身的潜能。 二、竞赛教学 不管采取什么样的教学方式,它都是为了学生更积极更主动地参与到教学活动中,把他们的学习热情调动起来。依据初中生争强好胜的心理特征,有时教学可采取竞赛方式。在赛前,教师要仔细地说明评分规则、纪律,并告诉学生比赛

初中语文作文教学策略探微

确立学生作文主体意识,引导学生体验作文获得感 华东师范大学附属枫泾中学唐彩芳作文是中学生语文学习的重要内容,作文不仅是语文知识、写作技能的综合应用,更 是一个人思想、生活和文化修养的集中表现。正因为如此,作文教学的地位在初中阶段语 文教学中也一定是举足轻重的。然而令人遗憾的是,上海市二期课改以来的语文教材中无 论是初中教材还是高中教材,其写作教学方面始终是个空白,没有编写具体内容要求。因此,相比阅读教学而言,作文教学没有引起足够的重视。长期以来,广大语文教师坚持自 行摸索,但终究难成气候,也鲜有成效。作文难教,作文难写,是长期困扰着语文教学的 一大难题。学生对写作没兴趣、缺素材、文章缺少角度层次……如何改变这样的现状呢? 我在策略上作了一些肤浅的探索,现在就从四个方面谈谈我的见解。 一、在发现与赏识中培养写作兴趣 兴趣是最好的老师,只要学生的写作兴趣真正激发起来了,学生就会乐意写作,热爱 写作。多年的教学实践,我发现充分利用教材对提高学生的写作兴趣是相当重要的。随着 教改的深入,现在的教材内容越来越贴近学生的生活实际,教师不仅要让学生掌握基本的 知识受到美的熏陶,更重要的是关注阅读教学中的读写结合点,引导学生对课文进行再次 创造,把阅读教学作为写作教学的重要阵地,寻找读写结合点,以读引写,让读写真正融 为一体。模仿学习教材的写作风格,创造出一些属于自己的东西。比如学了朱自清的《春》这篇散文,明确课文中运用了大量的比喻、拟人、排比的修辞手法,生动地展现了春回大地,万物生机勃勃的美景。借鉴《春》这篇文章的写作手法,仿写一段秋天或者冬天的景色。学了《我的叔叔于勒》这篇小说,让学生发挥想象和联想,进行故事的续写。学了 《卖炭翁》这首诗,对诗歌进行改写……这样形式多样的练笔,大大提高了学生的写作兴趣。同时教师批改学生的作文一定要用赏识的眼光,降低对作文的要求,放大学生习作中 的优点、长处,这一点对提高学生的写作兴趣特别重要。学生本来就害怕写作,如果老师 对学生作文的要求过高,经常批评,容易打击学生的写作热情。我们写作的目的是要让学 生真情的流露,只要是他们用心写的教师就应该多多地欣赏他们。对他们的文章多一些赞 美和鼓励,使他们对教师产生亲近感,消除对写作的恐惧感,激发写作兴趣。“你写的真棒”、“你越来越进步了”、“你是未来的作家啊”、“开学到现在你的作文有了突飞猛进”……,这些鼓励的话语就像甘露时时刻刻滋润了学生的心田,增强了他们写好作文的 信心,鼓舞了他们的干劲,使他们更加乐意写作,大大地激发了他们写作的兴趣。 二、在品读与赏析中积累写作的素材 巧妇难为无米之炊,没有一定的字、词、句的积累,要写出好文章来,那是不可能。 所以重视写作素材的积累是写好作文的关键。教师要引导学生从语文教材中积累写作的素材,语文教材上的文章很多都是经典的好文章,一定要重视品读,理解掌握一些重点的字、词、句、段。比如《从百草园到三味书屋》中关于捕鸟的一连串的动作描写:扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地 牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。这里的雪地捕鸟 的一系列动词:扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩,细致地描写了雪地捕鸟过 程中的一系列的动作,准确生动而有层次的描绘出了捕鸟的全过程,写出了儿童捕鸟时的 专注和兴奋。像这种生动的语句,平时让学生多注意积累。强调学生对所读之书要融会贯通,学会迁移并运用到自己的作文中去。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,阅读是

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