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“学生课堂表现”观察记录与分析

“学生课堂表现”观察记录与分析
“学生课堂表现”观察记录与分析

“学生课堂表现”观察记录与分析学生课堂表现观察记录表

根据课堂记录的实际情况,我对本节课学生的课堂表现做如下分析:

一、整节课学生的学习兴趣高涨,课堂参与度高。整堂课学生始终如一的处于

积极的、兴奋的学习状态中,孩子们陶醉于课堂的表情令人感动。在本节课中整

堂课全班的40名学生有85﹪的孩子积极参加到课堂中去,这得益于老师的如下

做法。

1、老师与学生建立起了融洽的师生关系,王老师在课上和蔼可亲,用同音和

孩子们交流,避免了呵斥、命令的语气,和孩子们打成一片。

2、老师创设情境教学,通过游戏来激发学生的学习兴趣。

老师通过技巧提问来激发学生兴趣,创造了精彩动人的课堂气氛环境,在课的开

始部分老师安排了游戏“模仿动物走和跳”。一下子吸引了学生的积极性。都要

跃跃欲试。孩子们模仿乌龟、老虎、青蛙等这些小动物。在一片欢声笑语中,学

生不知不觉的完成了准备活动。还提高了学生的参与度。老师创编出新奇的专项

准备活动。并逐渐增加难度来引导他们保持对动作的兴趣,吸引其学习的好奇心,培养学生判断反应能力,提高动作的协调性、灵敏性和发展耐力。对学生建立正

确动作的形象和概念,促进正确动作的掌握起到良好作用。

二、本节课学生小组合作学习开展基本到位。

随着教育理念的转变,素质教育成为当今教育的一个指导思想,体育教育也更加明确了其作为健康教育的一种手段,赋予其新的内涵、新的功能,体育教学中的小组合作学习突出学生的主体地位,强调学生学习的自主性和合作意识。合作是时代的召唤,作为当代的教师我们有责任也有义务为学生将来踏入社会着想,努力培养学生的合作意识。老师合理运用小组合作的形式组织教学,将学生合理的分为8组,加强了师与生,生与生之间的交流,促进了学生之间的合作精神,发挥群体优势,促进个人发展。老师有意识地创设这种合作交流的机会,孩子们共同探究出各种滚翻姿势,并让孩子们积极的展示,参与程度高。在这种交流中孩子们互相提高,培养合作精神,不再有自私的表现。

三、在教学过程中面向全体学生,突出学生的主题地位

面向全体学生,意味着教师应尊重每一个学生,关注个体差异,着眼于学生

的全面发展和终身发展的需要,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动

参与的教学环境,激发学生的学习兴趣,培养学生掌握和运用知识的能力;使他

们通过学习,都能在原有水平上得到提高,获得发展。要强调师生交往,构建互

动的师生关系和教学关系,充分考虑学生个体间的差异,在保证全体学生共同发展的基础上,要注意发展每个学生的个性和特长,从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来,使学生得到全面发展。教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。使不同类型的学生都学有所得,各得其所;使每个学生都能体现成功的喜悦。老师在教学过程中使每一位学生都积极地参与课堂中去,在课的开始部分让孩子们共同参与到游戏中去,感受游戏给大家带来的欢乐,而后更才有了分小组的方法,让每位孩子都能畅想,都能获得展示的机会。老师在课的基本部分采用小组探究,小组练习的方法培养学生创新精神和实践能力为重点,将被动学习变为主动学习;倡导主动参与,乐于探究,勤于动手;培养学生的探究能力;交流和合作的能力;鼓励合作交流学习过程中要鼓励学生相互配合、相互支持,促进互动学习,在探究活动中分组有利于学生的分工合作和相互帮助,教师要让小组角色不断轮换,指导每个学生积极承担职责,通过相互合作共同完成任务。在探究过程中,学生可以自由地发表自己的观点,然后不同观点相互补充、相互接纳,形成合力解决问题。在解决问题的同时,培养了个体积极参与到群体中的意识,培养了与他人合作完成任务的能力,

小学数学课堂观察记录与分析.doc

课堂观察记录与分析(作业模版)

售后服务方案(赠送) 1.售后服务概述 公司长期以来一直致力于提供高质量、完善的支持服务,确保用户的系统稳定运行。 公司拥有一批资深的施工人员,具有丰富的经验,能够很好的解决设备各类故障,强大的用户支持队伍和良好的用户满意度是我们的一大优势。 维护计划及承诺 一、项目售后服务内容承诺 我公司贯彻执行:“诚信正直、成就客户、完善自我、追求卓越”的宗旨,对于已经竣工、验收合格的项目进行质量跟踪服务,本着技术精益求精的精神,向用户奉献一流的技术和一流的维护服务。 我公司如果承接了端拾器项目,将严格遵循标书及合同的规定,在保证期内向业主提供该项目的责任和义务。在保修期之后,考虑到设备维护的连续性,建议业主与我公司签订维护合同,以确保此系统项目的正常运行所必需的技术支持和管理支持。 二、服务与保证期 在项目验收合格之日起,开始进行售后服务工作,包括以下几个方面:

1、售后服务期;2、维护人员;3、售后服务项目;4、服务响应时间。 三、售后服务期 在项目验收合格之日起,即进入了售后服务期。售后服务期=质量保证期+质量维护期 质量保证期:在质量保证期内,如因质量问题造成的故障,实行免费更换设备、元器件及材料。如因非质量因素造成的故障,收取更换设备、元器件及材料成本费。 质量维护期:在质量保证期之后,即自行进入质量维护期。 我方对所承担端拾器项目提供终身质量维护服务,以不高于本合同设备单价的优惠价格提供所需更换的元器件及材料,另收维护人员工本费。 四、具体措施承诺 1、首先在签订项目合同的同时与客户签订售后服务保证协议书,排除客户的后顾之忧,对客户做出实事求是的、客观的承诺。 2、对已经验收合格交付用户的端拾器项目,在合同期内与用户进行联系,记录用户使用情况,系统运行状况等进行质量跟踪调查,变被动服务为主动服务。 3、对已交工的端拾器项目建立系统运行档案,并进行质量跟踪。 4、系统运行档案记录其端拾器项目运行情况、各类设备使用情况、操作人员操作水平情况及人员流动情况。 5、针对各用户单位操作人员出现的代表性问题,定期对操作人员进行技术培训或到现场培训及指导。 6、正在使用中的系统、设备出现故障时,公司维修服务人员接到报告后及时赴现场处理、维修。 7、对于运行时间较长的端拾器项目,公司维修服务人员定期与客户进行联系询问情况,定期到客户方进行巡视、检查,并做出记录,记录归档保存。 8、施工保证将选派具有丰富经验的技术人员负责端拾器项目具体施工,保证安装质量及系统使用功能,并保证整个系统运行平稳、高效、可靠。 9、系统保修作为项目承包单位,我公司将严格遵循招标文件及合同的规定,向业主提供端拾器项目最终验收合格之日起,在保质期范围内免费维修。 10、保修期内设备损坏,经鉴定为设备本身原因造成的故障,我方负责免费维修或者更换;同时负责在保修期内定期对设备提供保养维护服务。 总之,为使业主使用放心、使用方便、保证端拾器项目正常运行,公司全体技术、维护人员本着客户第一的原则,全心全意地为客户着想,全力以赴的进行工作,让我们共同携手,为创造美好的明天而努力工作。 五、保修服务内容及范围 我公司将为所承担的各个端拾器项目提供保修服务,有效期从项目验收后,业主在竣工报告上签字之日起。 1、响应时间:具体的响应时间将按故障级别划分; 2、维修地点:用户现场。

小学语文课堂观察记录分析表

小学语文课堂观察记录分析表 观察者:观察维度:教师教学时间: 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价及建议 环节本课由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开? 这些环节是否面对全体学生? 各环节时间怎么分配? 呈示怎么讲解?讲解是否有效?(语言、语速、音量、课堂节奏) 多媒体怎么呈现?是否适当?是否有效? 板书怎么呈现?是否为学生提供了帮助? 教师在课堂中的行为、动作(走动、指导)

小学语文课堂观察记录分析表 观察者:观察维度:教师教学时间: 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价及建议 对话提问的学生分布、问题难度如何?候答时间怎样? 教师是否沉下心倾听学生发言?如何评价学生发言? 对话围绕哪些话题?话题与教学目标关系如何? 指导怎样指导学生自主学习(阅读/作业)?是否有效? 怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效? 怎样指导学生探究学习?是否有效? 机智如何处理来自学生或情境的突发事件? 有哪些有特色的教学行为?

小学语文课堂观察记录分析表 观察者:观察维度:学生学习时间: 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价及建议 准备学生课前准备了什么?是怎样准备的? 有多少学生作了准备? 倾听有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少时间? 有多少学生能倾听同学的发言?对什么问题较感兴趣? 倾听时,学生有哪些辅助行为?

小学语文课堂观察记录分析表 观察者:观察维度:学生学习时间: 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价 互动有哪些互动行为?参与提问/回答的人数怎样? 学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为? 自主学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样? 学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人? 学生自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样? 学生自主学习的质量如何?

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表 邕宁区新江镇团阳小学黎朝亮 【观察目的】 1通过观察学生在课堂的表现,了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现岀来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位,它不仅能够提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力的开发,能力的培养,并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中,培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯,就显得尤其重要,所以有了良好的课堂学习习惯,就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为,针对观测点记录学生的课堂表现,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为 学生课堂学习行为观察记录表

测学生积极参与教学的全过程,有利于优化课堂教学。 【使用说明】 贯穿课堂的全过程,针对观测点记录课堂现象,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数,他们普遍能遵守课堂纪律;他们渴望进步,但又不够积极主动地勤奋学习?他们因处在容易被教师忽视的位置上,很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态?只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平,大部分中等生因一个学期或一年的努力后,没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心, (1)课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式, 但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务,通过各种视角对教学进行观察,就能够全面真实地反映教学现象,并通过跟进的归 因分析,客观地揭示教学现象的本质所在。 (2)对于课堂观察这种方式,不能死扳硬套,我们要根据不同的教学内容 和教研目标,灵活地加以运用,可以是量表单独使用,也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式,都要根据教学研究的需要。

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察 记录表 公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

学生课堂学习行为观察记录表 2012-04-24 08:35:51|分类: |标签: |举报 |字号大中小订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现,了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位,它不仅能够提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力的开发,能力的培养,并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中,培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯,就显得尤其重要,所以有了良好的课堂学习习惯,就等于课堂教学 效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为,针对观测点记录学生的课堂表现,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。

学生课堂行为观察记录表 2012-04-24 09:34:22|分类: |标签: |举报 |字号大中小订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】

王仕香黄慧慧 【观察点】 学生课堂行为观察 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况,了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂教学是教学的基本形式,优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件,是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径,提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查,可以发现,教师主导作用如何体现,学生主体地位如何落实,通过观测学生积极参与教学的全过程,有利于 优化课堂教学。 【使用说明】 贯穿课堂的全过程,针对观测点记录课堂现象,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数,他们普遍能遵守课堂纪律;他们渴望进步,但又不够积极主动地勤奋学习.他们因处在容易被教师忽视的位置上,很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态.只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平,大部分中等生因一个学期或一年的努力后,没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心, (1)课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式,但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务,通过各种视角对教学进行观察,就能够全面真实地反映教学现象,并通过跟进的归因 分析,客观地揭示教学现象的本质所在。 (2)对于课堂观察这种方式,不能死扳硬套,我们要根据不同的教学内容和教研目标,灵活地加以运用,可以是量表单独使用,也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式,都要根据教学研究的需要。

课堂观察评价表.

课堂观察评价表 请制作并填写课堂观察评价表(附件3提供“样例”供学员参考,具体评价表学员需根据实际情况自行制定),对学生的学习行为、教师的教学行为进行观察记录。 要求: 1.字数不限。 2.内容原创,如出现雷同,视为无效。 3.课堂观察评价案例表模板见附件3 样例:课堂观察评价记录表 班级:____________学科:____________执教人:____________日期:____________ 记录人:_______________ (3-1)小学数学课堂教学观察评价表(学生) 学生课堂学习状态评价是否充分动口、动手、动脑,主动参与学习过程 是否独立思考,思考过程是否合理、灵活 是否具有发现问题和提出问题的意识 是否善于表达自己的想法,并能尊重别人的意见 能否与他人分工合作,克服困难

是否具有敢于质疑的习惯 学生学习效果 评价 对数学学习的兴趣 基础知识和基本技能的掌握 数学思考能力 解决问题能力 (3-2)小学数学——课堂观察评价表(教师) 教师素质是否具有良好的教学基本功(包括语言表达能力、组织教学能力、灵活驾驭课堂的能力、课堂评价能力、使用现代教育技术的能力等。 是否具有良好的素养,包括数学专业素养和教育教学理论素养等。 教学观念是否着眼于学生素质的全面提高。 是否关注学生的差异。 是否关注学生积极主动地参与。

是否注重创新意识和实践能力的培养。 教学能力教学目标的制定是否准确、全面。 教学内容的处理是否得当。 教学过程的设计是否合理学生数学学习是否是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。 学生数学学习是否是一个充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动的过程。 学生数学学习的过程是否富有个性、体现多样化。 学生数学学习的过程是否体现数学思想方法的渗透。 教学方法是否切合学生实 际和教学内容要求 是否符合数学学科 的特点,符合学生 的认知规律。 是否运用讨论和有效的提问等技能,启发学生积极思考。 是否在面向全体的基础上,因材施教。

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表 2012—04—24 08:35:51| 分类: 默认分类|标签:|举报|字号大中小订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】 学生得课堂学习行为 【观察目得】 1、通过观察学生在课堂得表现,了解学生得学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录得结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据与研究问题】 课堂学习行为就是特指学生在课堂学习过程中表现出来得可观察与测量到得外显得学习反应或行为。它有着举足轻重得地位,它不仅能够提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力得开发,能力得培养,并且对学生形成良好得道德品质起着潜移默化得作用。在小学语文教学过程中,培养学生正确得学习态度与良好得学习习惯,就显得尤其重要,所以有了良好得课堂学习习惯,就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束得学习行为,针对观测点记录学生得课堂表现,做出单项得现象分析,并做出总体得评价及建议,指导教师教学行为。

基于课程标准得试题设计 研修总结 学生课堂行为观察记录表 2012—04-24 09:34:22| 分类: 研修作业| 标签: |举报|字号大中小订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】 学生课堂行为观察 【观察目得】 1、通过观察学生在课堂得参与情况,了解学生得课堂行为、 2、分析观察记录得结果,诊断问题所在,制定培养行动策略、

【理论依据与研究问题】 课堂教学就是教学得基本形式,优质、高效得课堂教学就是促进学生有效学习得基本前提条件,就是素质教育得重要保障、实现课堂教学得有效性,已成为当前课程改革得重要方向、课堂教学就是学校教育得主要途径,提高课堂学生参与度就是提高课堂教学质量得保证、通过学生课堂参与度得调查,可以发现,教师主导作用如何体现,学生主体地位如何落实,通过观测学生积极参与教学得全过程,有利于优化课堂教学、 【使用说明】 贯穿课堂得全过程,针对观测点记录课堂现象,做出单项得现象分析,并做出总体得评价及建议,指导教师教学行为。 在初中学段得初期“中等生”在整个班级学生中占大多数,她们普遍能遵守课堂纪律;她们渴望进步,但又不够积极主动地勤奋学习。她们因处在容易被教师忽视得位置上,很难引起教师得注意而处于自生自灭得状态.只有少数毅力较强得中等生能较长时间保持在“中等生”得水平,大部分中等生因一个学期或一年得努力后,没能达到自己所期望得结果而对学习丧失信心, (1)课堂观察就是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用得一种方式,但不适用于个人使用、团队中每个人用不同得观察手段完成不同得观察任务,通过各种视角对教学进行观察,就能够全面真实地反映教学现象,并通过跟进得归因分 析,客观地揭示教学现象得本质所在、 (2)对于课堂观察这种方式,不能死扳硬套,我们要根据不同得教学内容与教研目标,灵活地加以运用,可以就是量表单独使用,也可以就是定量得量表与定性得描述同时使用。无论采用什么形式,都要根据教学研究得需要。 (3)运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期,才能瞧到研究得效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议,其合理性需要再进行教学实践与课堂观察,这样反复几次才能真正解决教学问题、 (4)因为课堂观察比较耗时、耗力,样本较小,课堂观察得适用范围有一定得局限性,因此最好选择代有普遍性得教学问题用这种方法进行研究才比较有意义与 有价值、

课堂观察量表样例.doc

课堂观察量表 课堂观察记录表一教师提问记录 观察内容次数认知难度候答时间1.常规管理性问题 2.记忆性问题 提问类型3.推理性问题 4.创造性问题 5.批判性问题 1.打断学生回答,或自己 代答 2.对学生回答不理睬,或 消极批评 教师回答方 式3.重复自己问题或学生答 案 4.对学生回答鼓励、称赞 5.鼓励学生提出问题 1、无回答 2、机械性判断是否 学生回答3、认知记忆性回答 4、推理性回答 5、创造性评价回答 1、提问后没有停顿 2、提问后停顿过长 停顿3、提问后适当停顿3-5 秒 4、学生答不出,耐心等几 秒

新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二(教师行为等级量表)时间、地点课题 观察者资姓名年龄教龄料 观察中心新课程背景下教师工作方式的转变 者、引导者、促进者单位 ——学生学习的组织 视角 1、教学态度是否沉稳、愉快 得分 2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂 3、对教室秩序的管理是否到位 观 4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论 察 5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气 记氛 录 6、能否有效激发学生的学习兴趣 7、对学生反应的注意 8、对学生突如其来问题及状况的处理 9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考 10、能否学生的意见,并与学生平等交流

新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三(师生互动等级量表)时间、地点课题 观察者资料姓名年龄教龄单位 观察内容次数效果评价ABCDE 1、描述性问题 教师提问类 2、判断性问题 型 3、论证性问题 5、理解性疑惑 学生提问类 6、判断性疑惑 型 7、实证性疑惑 8、师生互动 观 察 10、师班互动 记 11、以问题推进互动 录教师对互动过程的推进 12、以评价推进互动 13、以非语言推进互动 言语互动过 14、30 秒以下 程记时15、30 秒以上 教师对学生 16、热情 提问的态度17、冷漠 18、忽视 互动管理19、有效调控 20、放任

课堂观察记录与分析(美术)

课堂观察记录与分析 (作业模版) 学员姓名 观察对象 观察点 一、课前 情境创设(激王大鸿 一年级美术学员单位 授课内容花所周柳小学观察时间段 2013年10月25日《我的新朋友》 教学实施优缺分析 通过欣赏、分析作 品,让学生了解体会肖 像画独特的艺术形式和 表现手法.这样设计的 目的是: 引导学生利用 观察、比较的方法分析 肖像的特征,引导学生教学行为调整建议 欣赏过程中,同时引导学生认识“我们现在欣赏的艺术作品是一种什么形式的艺术类型?”,从而在轻松的话题中引入新课。

教学过程客观描述 教师导入: 出示范画 --美术老师自己的画像 请同学们说出这是谁, 发学生学习。 兴趣的问题你知道是谁画的吗?像 情境创设)吗?为什么?说出教师 的特征。(从年龄、头型、 脸型、发型、五官)在 学习肖像这一新的艺术表用绘画、拼贴和立体现形式之前,我设计先让学制作等方法为新同学生欣赏一些风格不同的肖画一幅肖像。培养学生像作品,介绍自己和同学 们,以建立初步的感知,激 发学生的学习兴趣。 二、知识 概念的理解 和深化(学生 思维的启发结合多媒体课件中的 素材,学生欣赏后可以让学

体会并交流对肖像画绘画 导学生总结出结论: “肖像 画离不开每个人的人物特 肖像画就 不成为千篇一律了。” 三、知识 概念掌握后 的应用与展 示(学生表 达、展示的问 题选择和活 动组织)先展示一学生照片,观 察绘画对象的特点,结合个 人性格特点、服饰特点、爱 好等概括出主要特点。再根 据这些特点分别用不同的 方法来画出肖像作品,突出 其形体特征。从而让学生了观察、分析问题的能力及合作的意识。通过 绘画,培养学生之间

课堂观察量表(参考)

甘州区中小学教师课堂观察工具 (试行) 1.学生活动等级量表。 2.教师行为等级量表。 3.师生互动等级量表。 4.教师的提问及解决方式。 5.学生的错误和教师的处理。 6.情景创设。 7.学生的学习情况。 8.课堂提问有效性。 说明: 请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具,要求教师领会其实质,促进教师从多角度、多维度观察课堂,全面提升教师的看课能力。说课要抓住工具要点,遵照新课程相关的理念,表达的观点要明确,条理要清楚。

课堂观察工具一(学生活动等级量表) 执教者资料姓名单位课题 观察者资料编号时间 观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习. 观察记录 学生表现评分说明 1. 学生课前有否准备,准备得怎么样? 2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂?主要表现。 3. 有否认真倾听老师的讲课,并有辅助行为(记笔记/查阅 /回应)吗? 4. 有否倾听同学的发言,有辅助行为(记笔记/查阅/回 应)吗? 5. 提出提问,提出问题的人数,质量如何? 6. 参与小组讨论的人数、形式、过程、质量如何? 7. 学生自主学习的质量如何,自主学习形式(探究/记笔记 /阅读/思考)有哪些? 8.学习中,能否对师生提出的观点大胆质疑,提出不同意 见。. 9.学习中,能否应用已经掌握的知识与技能解决新问题,完 成率达到多少?. 10. 预设的目标达成如何,有什么证据(观点/作业/表情/ 板演/演示)? 评价 要点 注:评分为百分制,每项5分,共100分。参赛教师可根据情况划分等级:优—90分以上;良—80~89分;好—70~79分;一般—60~69分,差—60分以下。评课时要说明理由、给出建议。

课堂观察记录表格.(DOC)

观察表大集合 表1:学生学习投入状态观察表 扫视(两分钟一次,共20分钟) 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明: 1.该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别,每个编码代表的含义如下: ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2.表中1—10代表着一段为时20分钟的观察,每2分钟扫视一次,所以共10次。

表2:对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 (分钟) 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明: 1.表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察,每分钟记录一次学生的具体 活动 2.“管理”是指取出书本、笔等文具,拿资料,做学习的准备; “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等; “动手实践”是指画图、手工、做练习等。

表3:课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点:课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间(分钟)课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明: 在每一领域的相应选项处用“√”标识。

表4:课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点:提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明: 1.利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数,以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况; 2.利用“/”标识该位置上没有学生; 3.课堂提问率=(参与发言的总次数÷学生总数)×100% 4.提问覆盖率=(参与发言的学生人数÷学生总数)×100%

师生互动课堂观察记录表

师生互动课堂观察记录表

注释: 一.观测项目 观测项目是所观察到的师生互动的命名。在本研究中,我们重点关注以下师生互动项目: (一)由教师引发的师生互动 1、GW 个别提问:由教师向个别学生提问引起的师生互动。(在个别提问记录时,要注意如果一个学生被个别提问,那么他/她下次再次被个别提问时,记录为GW2;第三次被提问时,记录为GW3) 2、JJ 集体提问,集体回答:由教师对全班学生提问引起的互动。 3、JG 集体提问,但最后是找个别举手或者不举手同学回答。 4、GJ 管理纪律:教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。 5、GQ 管理全班纪律:教师的言行主要管理全班的纪律问题。 6、SST 师生讨论:由教师所引发的师生对教学内容的讨论。 7、XST 学生讨论:由教师布置,学生进行讨论。 8、ML 向学生下命令:布置作业、要求完成某个任务等。 (二)由学生引发的师生互动 9、SW 学生提问:个别学生提出问题,引发师生互动。这类互动在教师回答问题后,往往学生没有评价。 10、KY 学生抗议:学生对教师课堂教学行为不满,通过各种方式做出的抗议活动,引发师生互动。 11、SST2:师生讨论:由学生引发的关于教学内容的师生讨论。 12、XST2:学生讨论:由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。 13、XST3:学生非教学内容讨论:由学生引发的关于教学内容之外的讨论。 二、回应 回应是在教师或者学生发起互动行为之后,对方所表现出来的行为。也就是说,教师发起,学生回应;学生发起,教师回应。常见的回应行为有: 1、CM 沉默 2、ZC 遵从 3、BH 表示不会 4、DS 大声喊出 5、QS 齐声回答 6、SFN 学生愤怒 7、SXK 学生羞愧 8、SGX 学生高兴 9、TMY 教师满意 10、TZZ 教师指责 11、TFN 教师愤怒 12、TDD 教师打断

学生课堂各种活动评价量规样表

学生课堂表现评价量表 项目A级B级C级个人 评价 同学 评价 教师 评价 认真上课认真听讲, 作业认真,参与 讨论态度认真 上课能认真听 讲,作业依时完 成,有参与讨论 上课无心听讲, 经常欠交作业, 极少参与讨论 积极积极举手发言, 积极参与讨论与 交流,大量阅读 课外读物 能举手发言,有 参与讨论与交 流,有阅读课外 读物 很少举手,极少 参与讨论与交 流,没有阅读课 外读物 自信大胆提出和别人 不同的问题,大 胆尝试并表达自 己的想法 有提出自己的不 同看法,并作出 尝试 不敢提出和别人 不同的问题,不 敢尝试和表达自 己的想法 善于与人合作善于与人合作, 虚心听取别人的 意见 能与人合作,能 接受别人的意 见。 缺乏与人合作的 精神,难以听进 别人的意见 思维的条理性能有条理表达自 己的意见,解决 问题的过程清 楚,做事有计划 能表达自己的意 见,有解决问题 的能力,但条理 性差些 不能准确表达自 己的意思,做事 缺乏计划性,条 理性,不能独立 解决问题 思维的创造性具有创造性思 维,能用不同的 方法解决问题, 独立思考 能用老师提供的 方法解决问题, 有一定的思考能 力和创造性 思考能力差,缺 乏创造性,不能 独立解决问题 我这样评价自己: 伙伴眼里的我: 老师的话: 注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值; 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析 观察对象二(2)授课内容9的乘法口诀 观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设(激发学生学习兴趣的问题情境创设)出示《西游记》中孙悟空, 题写“孙悟空在炼丹炉中 七七四十九天,炼成火眼 金晴,取经的路上遇到妖 怪,不管三七二十一,举 起金箍棒就打。”西天取经 经历多少难? 优点:1、通过故事激 发学生的兴趣; 2、引入语“有哪些乘 法口诀”快速进入主 题; 缺点:1、引入预设有 些少,生成效果欠缺; 2、孩子过于活跃,教 师课堂踩空能力差。 简洁教学引入语,精炼自己 的语言表达 二、知识概念的理解和深化(学生思维的启发和引导过程) 通过找规律发现连续加 9、出示图片一排10个正 方形中9个五角星连续 加,学生自己得出9的乘 法口诀。探究记忆9的乘 法口诀的方法。 孩子自主探索得出9 的乘法口诀,探索记 忆9的乘法口诀的几 种办法,如对称法、 积个十位相加为9、 手指操,帮助孩子快 速记忆9的乘法口诀 探索记忆9的乘法口诀需要 的时间过长,孩子所说的有 点偏,手指操应该演示一遍 即可。

三、知识概念掌握后的应用与展示十分钟巩固练习,基础的 口诀与算式转换,找规律、 随机抽查9的乘法口诀, 用九九歌将数学回归到生 活中 联系通过闯关激发学 生的兴趣,缓解学习 疲劳,用生活中的九 九歌将数学回归到生 活中,但预设的少, 此题生成效果不佳。 应熟知生活常识,熟知九九 歌,恰当的云用九九歌。 四、对学生学习情况的把握与调整(学生学习反馈的引导确定和教学调整)学生用自己喜欢的方式快 速记住9的乘法口诀,并 能解决生活中的常识问 题。 个别学生由于预习不 足,记忆效果稍有欠 缺。 多加练习弥补不足。

小学数学课堂观察表

小学数学课堂观察表(1) 设计意图:本表主要记录师生评价活动的整体情况。记录学生评价的次数;一个方框代表一个学生,代表教师,代表学生互相评价。评价到一次,在其相应的位置上划相应符号,用“正”字纪录。还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图,从而正确反映出教师的顾及面。通过数据可以看出教师设计的活动,是否能照顾到全体学生的评价,评价的形式是否是多样的,而不仅仅是单一的活动,继而观察学生参与的效果,即学生的反馈。同时需对评价的形式进行纪录,最后由观察教师提出相应的建议,以帮助授课教师更好地修改其教学活动,达到更好的教学效果。

教师评价的有效性的观察记录 设计意图:教师评价的有效性,主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察,更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些评价,哪些是有效的,哪些是无效的,根据情况进行调整,使内容目标明确、重难点突出;使学生对教师语言简单、易懂;使课堂顺畅、和谐。

教学设计有效性的观察记录 设计意图:教学设计的有效性,主要从课前导入、探究新知、巩固练习、总结升华四个方面进行观察,更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些教学策略,哪些是有效的,哪些是无效的,根据情况进行调整,使内容目标明确、重难点突出;使学生对知识的理解更深刻;使课堂顺畅、和谐。

学生自评有效性的观察记录 我的建议: 设计意图:通过观察记录学生对自我评价的反应,很明确的看出自我评价对学生的学习是否有帮助,也就是是否有效。观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面,更好地运用多种评价手段,调动学生的学习积极性。

教师提问艺术的观察记录 我的建议: 设计意图:通过观察记录老师的提问艺术,很明确的看出教师提问对学生的学习注意力是否有帮助。观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面,更好引导学生思考、探索数学知识,提升学生数学素养。

学生每日课堂表现评价表精编版

学生每日课堂表现评价表 为创设一个良好的学习环境,形成健康向上的班级风貌,促进同学们养成良好的学习习惯,特制定本班学生每日课堂表现评价表 考核说明 1、每人基础分0分。 2、班干部每人加5分;寝室室长每人加5分;大小组长每人加5分;学科科代表每人加5分。可重复累加。 3.每周汇总一次,评出优秀小组,展示之星,点评之星,质疑之星,助人之星 考核标准 1. 能大胆、大声、大方地踊跃发言、讲解,有条理表达自己的意 见,解决问题的过程清楚。说话文明礼貌、用语规范。(5-10分) 2. 各科作业按时完成,书写认真,格式规范,书写正确、工整美 观。(5-10分) 3. 上课认真听讲,积极参与小组讨论,刻苦钻研难题,大胆质疑, 尝试一题多解。(5-10分) 4. 思维活跃,大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己 的想法,有批判精神。(5-10分) 5. 团结同学,善于组内同伴合作,积极参与交流,诚恳表述自己 的观点,虚心听取别人的意见,与组内成员共同探究、解决问 题。(5-10分) 6. 主动帮助组内学困生,能耐心讲解疑难问题,直到他们弄懂为 止,学困生在其帮助下,学习成绩有明显提高(5-10分) 7. 课前准备充分(0 -2分) 8. 课堂、自习纪律良好,服从组长及值周班长管理(0 -2分) 9. 大胆质疑一次5分, 10. 保质保量,完成各科任务者加5分 班级学习小组评价细则 一、学习情况(一)、教师评价内容与方法 1.教师评价学生的作业质量,优秀作业、合格作业、较差作业分别赋3、2、1分,不交作业者减2分。 2、教师评价学生完成预习的情况,预习完成情况与作业等级赋分相同,每缺一次减2分。 3、教师评价学生订正、保存试卷的情况,与作业等级赋分相同,每丢失一份试卷减2分。 4、教师评价课堂小组合作学习氛围,好的组酌情加1-3分,评价学习任务完成情况对好的组酌情加1-3分,评价代表小组发言情况,好的组酌情加1-3分,评价小组学习纪律情况,差的酌情减1-3.分。 5.上课指答答对的,根据学生类别分别得1、2、3分。抢答主动回答的,答对2分,答错不减分。

人教版小学美术五年级下册《夸张的脸》课堂观察报告及听评课记录

《夸张的脸》课堂教学观察记录表汇总 学科美术 观察维度四年级九班 评价 执教人贺楠 观察描述 微视频运用到课堂起始环节,让学生通过 微课程的设计定位:A准确B不准确图片观察激发兴趣,同时积累认识经验,便于 后面环节的深入学习与讨论。 微课程的学生掌握的情 况 教学目标落实 情况 A较好B一般C差 定位:A准确B不准确 落实:A较好B一般C差 通过欣赏、讨论、游戏等手段学生都理解 了这一知识点。 教学目标定位准确,能面向全体学生,适 合于二年级学情。 使用知识点落实情 况A较好B一般C差 落实到位,学生能够掌握彩泥塑造,通过 自己动手做出满意的作品 教师抓住了彩泥的制作重点,通过自学探 理解教材深度A较好B一般C差究、欣赏、观察比较、讨论等方法运用,使学 生能够很好地完成课堂任务。 这节课设计思路合理,用时近8分钟,时时间分配A合理B不合理间安排比较恰当,比较好的体现了学生是课堂 的主体,突出了教学的重难点。 遵循了规范的 教学流程自主、合作学A较好B一般 总体来看,各教学环节相互衔接自然,由 浅入深。让整个教学脉络清晰、明确。 从小组交流探讨中可以看出课堂中思维碰 教学 设计 习 教师提问的有A较好B一般C差撞的火花,让我们感受到了课堂师生的互动与 自主学习。 教师问题的设计力求趣味性和灵活性,重 效性A较好B一般C差 启发。 板书设计A较好B一般C差板书设计合理,很好地体现美术教师的基

学生学习兴趣 激发 学科问题意识学习能力培养习惯坐姿及握笔姿 势 目标学生学习目标达成达成度 A较好B一般 A较好B一般C差 A较好B一般C差 A较好B一般C差 本功,也给学生充分的展示作品的空间。 以微课程为引导,运用游戏激发学生主动 探索突出主体的多种方法。 学生有意识去发现、质疑,而且准确到位, 让本课的知识点为用而学、学以致用。 教师能随时关注学生的坐姿及剪纸的正确 方法,纠正及时有效。 学生学习兴趣极大,学生制作的作品有特 色,不雷同,有创意,体现了美术的乐趣。

课堂观察记录与分析

《圆的周长》说课稿 一、说教材 1、教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第四单元的《圆的周长》。 2、教材分析: 这部分内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算,并初步认识了圆的基础上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始,也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础,是小学几何初步知识教学中的一项重

要内容。通过本节课的学习,进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力,并使学生从中受到思想品德教育。 3、学情分析 学生已经认识了周长的含义,并学习了长方形正方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形,可通过直观演示.实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形,是一种新出现的平面几何图形,这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象,探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点,学生不易理解。 4、教学目标: 根据以上结构特点的分析和学生的认知规律,我确定本节课的教学目标如下: (1)让学生知道圆的周长和圆周率的含义,掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式,并能应用公式解决简单的实际问题。 (2)通过对圆周长的测量和计算公式的探讨,培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。 (3)初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。 5、教学重难点: 为了使学生比较顺利的达到教学目标,我确定本节课的教学重难点。 教学重点:理解和掌握圆周长的计算公式。 教学难点:理解圆周率的意义,探索圆周长的计算公式。 6、教具学具准备: 多媒体课件,模型圆,几个直径不同的圆形,线、直尺等。 二、说教法、学法 为了更好的突出重点,化解难点,我确定了本节课的教发和学法: (一)教学中紧密联系学生的生活实际,结合学生知识水平,多借助实物演示,并通过实际操作,让学生独立探讨知识形成过程。 (二)本节课主要通过启发、引导,让学生在实际观察.操作中发现问题自主探究,积极参与猜想.讨论.验证,在合作与交流中分析,推理从而解决问题,获取新知。 (三)本节课围绕教学重难点运用了多媒体创设生动的问题情境把抽象的知识形象化.具体化.,激发了学生学习的热情,培养愿意合作交流,探究知识的意识。 三、说教学过程: 本节课我主要设计了四个教学程序:创设情境,引出问题;自主探索,建立模型;解释运用,深化知识;总结升华,拓展延伸。 (一)创设情境,引出问题。 这一环节主要分为三个部分:1、激发兴趣。2、认识圆的周长。3、讨论圆周长的测量方法。 1、激发兴趣。“形象思维比抽象思维更广泛”,根据本节知识认识新概念抽象的特点,在引入新课时我利用多媒体显示小熊和小狗赛跑激趣引入,揭示课题。通过创设一个问题情景,让学生不仅复习到正方形周长的含义,同时,进行知识迁移,激发学生的兴趣,引出本节课教学内容。 2、认识圆的周长。让学生拿出圆形物体看一看,摸一摸,说一说圆周长指的是那部分?通过图画让学生初步感知了“圆的周长”。心理学实验证明,“理解的知识才能牢固掌握,理解的标志是学生能用自己的话说出来”。让学生观察围成圆的线是一条什么线,这条曲线的长就是圆的什么。通过这个问题揭示圆周长概念。 3、讨论圆周长的测量方法。在揭示了圆周长概念后,让学生用自己喜欢的方法测量圆形物品,并汇报结果,再说说自己测量的方法。线绕法、滚动法量出圆的周长,教师指导操作要

小学语文学科课堂观察记录表

郭屯联校语文课堂教学观察记录表学校: _________ 班级:_________ 授课教师:__________ ___年___月___日课题:《》课时:______ 记录人:___________ 阶段观察方向观察内容观察结果 课前学生 准备 1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待;(2分) 2、教材、文具摆放整齐;(2分) 3、课前预习充分(课文读的熟、有相关标注、能提出问题)。(2分) 教师 准备 1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分;(2分) 2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料;(2分) 3、教师有饱满的情绪、得体的教态。(2分) 课中 教 师 层 面 目 标 1、根据实际确定三维目标,不唯教参、切合实际;教学目标、教学设计符合 学情与新课标理念;(3分) 2、学生基本可达到预期目标,多数学生能完成教学任务、不同层次学生都有 所收获(3分) 方 法 1、教学方法灵活并适合课型,能联系学生生活实际解决学习中的问题,能联 系文本进行有价值的拓展;(4分) 2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路,教学中要融入学法指导; (5分) 3、问题设置具有启发性,对学生个性化的表达能适宜的鼓励,错误的表达可 巧妙矫正。(5分) 过 程 1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为;(3分) 2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂;(4分) 3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异;(5分) 4、共性问题与目标预设一致,重难点有效达成。(2分) 基 本 功 1、教态自然亲切、大方得体、不造作;(3分) 2、语言规范,准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用;(2分) 3、板书简洁、有序,重点突出(2分) 4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。(4分) 个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。(3分) 学 生 层 面 参 与 1、积极主动参与课堂教学活动,课堂风气氛活跃但不失条理;(4分) 2、自我调控能力强,参与时机与效率恰当。无开小差、东张西望、做小动作、 睡觉、扰乱正常教学秩序的现象;(4分) 3、学习习惯良好(记笔记、读书动笔墨、三姿端正)。(4分) 互 动 1、师生课堂互动明显。教师不能满堂灌、不能群问群答,回答要有针对性; (4分) 2、有生生互动,体现合作学习,且合作效率较高。要保证学生合作学习的时 间。(4分) 思 维 状 态 1、有创新思维,能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常的答案 或者不同的见解。(4分) 2、学生由自主学习的选择空间、能自己提出有价值有启发性的问题;(3分) 3、体现自主学习,体现知识、能力形成的过程及三维目标实现的渐进性。结 论有学生自悟发现,不能教师包办。(3分) 课后教学反馈课堂知识随机调查,统计课堂当堂达标率(10分)课堂总评:

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