语文课堂如何适时的励学生

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语文课堂如何适时的励学生

桑秀杰吉林省大安市太山镇中心校吉林省大安市131300

摘要：鼓励可以使人树立信心，在教学中如果能适当地运用鼓励手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以培养学生良好的情感，使学习保持高涨热情，让教学收到良好的效果。本文通过教学实践及与身边老师的交流，就如何准确的把握鼓励的时机，实现课堂上的有效教学作以探讨。

关键词：语文课堂；鼓励教学；兴趣激发

“好孩子是夸出来的”。使是最差的学生也有他的优秀之处。多鼓励学生能激发学生的求知欲望，促进学生学习动力的提高。鼓励，作为一种教育教学手段，在教学中能够选择时机，准确恰当对学生进行鼓励，会收到最佳的教育教学效果。

教育教学理念倡导我们要学会赞扬和鼓励学生，因为整个教育教学过程要以学生为主体、经常性、恰当的赞赏和鼓励能增强学生的自信心、提高学生的学习兴趣。

如何准确、恰当的把握好鼓励的时机，达到最有效的课堂教学效果呢？通过多年的教学研究、教学实践以及与身边老师的交流，我做了认真的归纳和总结，现在就说一说自己的一些体会和看法。

一、如何选好时机，适时鼓励

课堂上，教师鼓励性语言对学生学习兴趣起着重要的作用，它不仅可以勉励学生的优点得到更好的发扬，同时也能帮助学生在出现错误时树立改正的信心。因此，教师要善于利用鼓励，那么怎么才能恰到好处的进行鼓励呢？其中最关键的一点是选择好时机，这样才能增强学生的自信心、参与意识和自主意识，取得轻松愉悦的学习氛围。

比如，在我教的班级里，有一个学生经常不完成作业，开始我强制性的让他在下课时间补，几天过去了效果并不是很好。我就改变了策略，和家长联系，家长、老师一起督促，开始几天效果很好，时间一长就“老毛病”又犯了，家长愁，老师也愁。有一天这个孩子主动走到我面前说：“老师，给你看看我作业。”我接过时本想翻翻算了，突然一个想法在我脑中一闪，我接过作业，非常认真地看起来，然后非常惊讶地说：“呀！小乐真的长大了，作业做的真好，真是一个让老师喜欢的好孩子，如果字在工整一些就是好上加好。来，老师给你一个小红花，给我们爱完成作业的小乐。”这时我看到小乐的表情从最开始的忐忑不安转变到高兴，最后是沾沾自喜。从那以后每天我一到教室小乐一定最先跑到我前面来让我检查作业，作业写的又好又快。从这个孩子身上，我知道了，一句鼓励的话语胜过几十遍的惩罚。

二、适时机选择恰当的鼓励的方法

美国科学家，爱因斯坦说过“无论什么人，激励而改过，是容易的，受责骂而改过，是不太容易的，而小孩尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”

鼓励孩子学习，首先要给予他足够的信任，认为他可以做得好，其次是要他量力而行，还要结合他们的实际，不要太求速度，不要太强迫他们，要循序渐进，要抓到每一个闪光点，适时机给予不同程度的鼓励。孩子听了老师的赞扬，感受的不仅是鼓励，还有最真诚的关怀，这会让他心里觉得温暖。同时，学习带给他的压力也因此而化解了，更增强学习的兴趣。因此，不同时机给予学生适当的鼓励，会促进学习成绩进步，掌握和运用恰当的鼓励方法显得尤其重要。

当学生对你所提出的问题理解有误时：你可以鼓励他说“你的见解很独特，那你再参与一下其他同学的意见会更好些。

当学生不太理想的完成一篇课文的阅读后：你可以鼓励他说“你读非常流畅，如果再能大一些声音效果会更好。”

当学生答错或答不出问题时：你可以鼓励他说“仔细想想，老师再给你一点时间思考，你会说的更好。”

当给学生批改作业时，在作业本上写上两句鼓励的话语，当学生看到教师在学生作业本上中肯的鼓励语句，学生说不清会读多少遍，一次又一次地被激动，就会化为学习的动力。

当学生对某一个问题发表不同的见解或质疑时：你可以鼓励他说“这个问题提的真好，继续努力。”通过这些尊重而期盼的话语，渗透着老师对学生的理解、包容、安慰、鞭策和浓浓的爱，从而增强了学生学习信心和勇气，能够积极、踊跃、大胆地表达自己的见解和主张，永久保持着一种积极向上学习态度和强烈的求知欲望。

鼓励对调动学生学习的积极性固然很重要，但是一味的鼓励也会产生相反的效果，因此教师要把握好鼓励的时机，灵活运用鼓励的方法，提高学生学习兴趣和树立自信心。

三、好学生也需要鼓励

学生是一个独立的个体，每个人都会有自己独特的心理特征，即使是好学生，也需要教师的赞扬和鼓励，满足学生的荣誉感，使每个学生认为自己是这个集体中不可缺少的一员。对于成绩好的学生，鼓励时要采用平静的语调，比如说：你是一个聪明、善于开动脑筋，富有进取心的好学生，以坚强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。你有优秀的思想素质和能力，学习刻苦，成绩优异。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方面展示自己的聪明才智，希望你能戒骄戒躁、积极进取等话语，避免其产生傲气，让他们能够继续努力，争取百尺竿头，更进一步。

鼓励的作用对教育孩子起着重要作用。在一个孩子的成长过程中，接受鼓励而产生自信心是非常重要的成长内容，是我们老师应时刻关注的步骤。没有自信的孩子会很容易放弃任何努力，表现出自己时无用的，而且有时还故意做出逆其道而行的之的事情，因此，老师不要轻易挫伤孩子的自尊心和自信心，多加鼓励，鼓励是一个不断进行的过程，这一过程的主要目的就是能让孩子得到一种自我满足，即自尊感和成功感。

总之，适时进行鼓励是一种课堂教学艺术，需要我们在工作中去实践，在实践中去探索，为提高我们课堂教学的有效性绽放异彩。

参考文献：

[1]周联萍.课堂激励语言如何有的放矢[J].中华活页文选（教师版）2009年06期

[2]王娟娟.课堂教学应重视鼓励性评价[J].作文教学研究2007年05期

[3]王小芳鼓励——语文教学中的情感呼唤[]江西教育

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