让诗意栖居课堂

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让诗意栖居课堂

作者：杜道亮

来源：《读与写·教育教学版》2018年第05期

摘要：遵循古诗词固有的规律，把古诗词的韵律、意境、词藻和情怀作为教学内容和教

学策略，不仅可以透彻解读文本，促进学生的积累和发展，还可以让课堂变得内容丰富，生动活泼，充满浓浓的诗意之美。本文结合教学实践，从韵律，意境，词藻三个方面阐述了凸显初中语文诗意课堂的探索。

关键词：古诗词教学诗意策略韵律意境词藻

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）05-0065-02

古诗词是中国古代文学的精髓，是汉语语言艺术的巅峰，是中国传统文化的精粹和重要载体。它意蕴丰厚，形质兼美，历来是语文教学的重要内容。但是，目前的古诗词教学大多采用的是“读、译、析、背”的模式。读，只是停留在读得准确、整齐、响亮的层面，失去了古诗词固有的韵律之美；译，仅仅是要求翻译出古诗词字面的内容，失却了古诗词固有的意境之美；析，仅仅是分析写了什么内容，抒发了怎样的情感，采用什么样的方法，取得了怎样的效果，失去了古诗词固有的词藻之美；背，仅仅是准确默写古诗词的内容，失去了古诗词的情怀之美。这样的教学模式和策略，是把古诗词等同于古文来教学，忽视了古诗词固有的规律和特点，老师教起来是照本宣科，学生学起来是味同嚼蜡，丝毫体验不到古诗词作为古代文学巅峰的诗意之美，学生有关古诗词阅读方面的素养和能力当然也得不到积累和提升。

黄厚江老师在他的《本色语文》一书中写道：“本色语文，就是用语文的方法教语文。”这里的方法，应该是指遵循语文规律的方法。古诗词教学，就应该从古诗词固有的特点和规律入手，用诗的方法来教学古诗词，让学生在浓浓的诗意之中感受古诗词无与伦比的艺术魅力。

笔者在教学辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》这首词时，采用了如下策略来凸显诗意课堂。

1 抑扬顿挫，让韵律之美栖居课堂

古诗词讲究节奏，讲究押韵，讲究平仄，讲究定字、定句。这些讲究就形成了古诗词最重要的一个艺术特质，那就是具有韵律，具有音韵之美。“声依永，律和声”，就是对古诗词这一艺术特质的精辟概括。所以，古诗词教学的第一个重要内容就是朗读，而且一定要读出“抑扬顿挫”，通过抑扬顿挫的朗读，让学生体验到古诗词的韵律之美。

通过默读，让学生初步了解这首词的内容。然后通过教师范读，学生听读，让学生在感性上懂得改如何朗读。接着，让学生标出每句诗朗读的节奏，知道断句的地方要停顿，要声音延