将相和试讲详案

将相和

一、导入

1.今天我们要学习一篇新的课文——将相和。课前大家都已经预习了，这里的将指的是谁？这里的相指的又是谁呢？（教师板书）

2.他们两个人发生了怎样的故事呢？让我们走进今天的课文，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.生字词

2.课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事？很会读课文，完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

3.那这三个故事能不能颠倒？

4.是啊，不能，前两个故事是原因，第三个故事是结果。三个故事看似独立，却蕴含着种种联系。要想写好故事，就要像作者这样，理清故事的前因后果(板书）三、研读

（一）典型人物

1、通过预习我们知道，他们不和的原因就在于一张嘴，那蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？我们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。

请同学们自由读，用“~~~~”和“——”分别划出描写人物语言、为行的句子，并在句子旁写下自己的体会。

3.你找的句子很有代表性，蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？

4.你读进了作者的心里。一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。

5.读出人物的自信、聪明。

6.一个词便能有这么多的体会，真是不简单。作者在塑造这个人物时，主要运用了什么样的写作手法？是啊，这就是对人物的语言描写（板书）。

7、还从哪些地方能够感受到蔺相如的特点？

上前一步”“往后退了几步”“举起”些词语都是对人物的动作描写。（板书：动作）

b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？说说你的观点。（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决

将相和 教学实录

《将相和》课文简说及教学过程 课文简说 本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 本文的因果关系比较复杂。从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。 故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。选编这篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点，难点是把握3个故事之间的联系。 教学过程： 一、导入 1、在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家（课件：七国方位图）秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。（板书课题） 2、一齐读读课题 3、《将相和》课题三个字中，你会特别注意到哪个字？ 4、为什么，“和”字使你想知道什么？（将相为什么会和？）你还想知道什么？（将相为什么不和？）师：也想知道的举手，很好，有了强烈的求知欲就一定能学好！ 二、体会将相不和的原因 1、将相不和，文章哪写了将相不和？划出相关语句（课件出示问题） 2、学生划句子，师巡视 3、文章哪写了将相不和？谁来读读你划的句子？（课件出示：廉颇说的话）很好，也划到这的举手！ 4、廉颇是什么人?他是一位怎样的将军？师介绍：有一次，廉颇攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国。 5、然而，此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味？我们一起读读这段，体会体会。 6、廉颇心里什么滋味？（不服、忌妒）很不错，你会从人物语言去感受人物内心，表扬! 7、我们看，廉颇为了表达自己心中强烈的不满，不服，他用了一个什么句？（感叹句）对，很明显，感叹句有利于表达强烈的感情。还用了一个什么句？（反问句）哪句是反问句？意思是什么？ 8、但廉颇用反问句来说，那表达的语气和感情就更强烈，谁来读读这个反问句？抽两个学生对比读。（表扬，他钻到廉颇心里去了。） 9、不知同学们有没有注意，这段中还有哪个字也表达了廉颇极度的愤慨？（哼）很好，你哼一下，这廉

《将相和》导学案(教师版)

2016学年下学期五年级语文科第五单元导学案（老师版）主备人：审核人： 班级______ 姓名________ 家长签名__________日期_______ 课题： 18 将相和 学习目标: 1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课词语。 2、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 学习重、难点: 1、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物的性格特点。 2、理解课文内容，弄清三个故事之间的联系。 教案方法:情感法探讨交流法 教案准备：多媒体课件搜集司马迁的相关资料 教案时间：2课时 教案过程： 自主预习： 1、朗读课文，自学生字词，请把每个生字组词写拼音。 2、利用工具书或联系上下文理解词语意思。 3、想一想：“将”“相”分别指谁？ 4、课文主要讲了哪三个小故事？用自己的话说说。

5、预习《资料袋》的内容。 预习检测 1、读准下列词语，理解词语意思并抄写2遍。 赵王召集商议允诺隆重约定能耐诸位击缶 鼓瑟推辞拒绝胆怯和氏璧完璧归赵渑池会见 攻无不克战无不胜理直气壮无价之宝负荆请罪同心协力 2、读拼音，写词语。 zhào jí yǔn nuòdǎn qièjù jué gǔ sè ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zhū wèi hé shì bì zhào guó fù jīng qǐng zuì ( ) ( ) ( ) ( ) 第一课时 一、谈话揭题，激发兴趣 1、同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉 的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事，请简单介绍 一下。 2、板书课题，解释题意：“将”和“相”分别指谁？“和”又是什么意思？ 3、质疑激趣：他们之间为什么曾经不和？又为什么和好？ 二、初读感知，理清层次 1、自读课文，要求读准字音，读通课文，思考下列问题： （1）课文中出现了那些人物？ （2）课文主要讲了一件什么事？ （3）它由几个独立的小故事组成的？你能用一个合适的小标题概括每个小故事 的内容吗？

《将相和》课堂实录

《将相和》课堂实录 淄博师专附属小学: 董丽娜 （课前进行猜谜语游戏。） 师：同学们,刚才我给大家出的是谜面，让大家猜谜底。这次我出的是谜底，请同学们来猜谜面。出示“斌”，请同学们从第五单元的课文题目中找一找，答案就在其中！生：将相和 师：谜面是将相和，（板书课题）能说说为什么吗 生：将是武官相是文官，文武和在一起就是“斌”字。 师：你真聪明！这里的“将”“相”分别指的是谁 生：将是指廉颇，相是指蔺相如。（师随机板书人物姓名。） 师：看来你昨天预习的很认真，今天我们就一起来学习《将相和》这篇课文，请同学们齐读课题。 师：通过预习你能说一说，文章讲了哪几个故事 生：分别讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事。 师：能不能用一句话把三个故事串起来说一说 生：蔺相如在完璧归赵和渑池之会上立了大功，廉颇负荆请罪。 师：蔺相如立功以后怎么样了廉颇为什么要负荆请罪呢 生：蔺相如在完璧归赵和渑池之会上立了大功，被封为上卿，廉颇很不服气，最后为了廉颇国家的利益，负荆请罪，二人和好。 师：你们的学习能力真是越来越强了。题目是《将相和》，“和”是什么意思 生：和好。 师：既然“和好”了那肯定就有“不和”。你从文中哪个地方读出他们不和 生：我从课文的第十六自然段读出他们不和。“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 师：你和我想到一块去了。请大家自己读读这句话。想想你从里面读出了什么 生：我读出了廉颇很厉害。 生：我读出了廉颇很瞧不起蔺相如。 生：我读出了廉颇很不服气。 师：你能这样读一读吗 生：读这段话。 师：廉颇为什么这么说呢（大屏幕出示廉颇介绍：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。） 师：读了资料，你有什么感受 生：廉颇真了不起！他在找过很有地位。 生：廉颇打过很多胜仗，很厉害。 师：是啊，廉颇多厉害啊！而蔺相如出身低微，轻而易举的就当上了上卿。如果你是廉颇，你能服气吗 生：不服气。 师：来，把你此时此刻的心情送到句中。

部编版一年级下册语文表格式导学案(全册)

1春夏秋冬

二、图文结合，朗读词语(用时：15分钟) 1.出示课文中的插图， 相机出示“春风”“夏雨”“秋 霜”“冬雪”，指导学生借 助拼音朗读词语。读准 “风”和“霜”。绿色圃中 小学教 .com 绿色圃 中学 .com 2．出示词组。“春风吹” “夏雨落”“秋霜降”“冬雪 飘”，指导学生借助拼音 读准词组。 3．指导学生用不同的方 法朗读词语和词组。 4．出示插图，指导学生 观察，并说出图画上有 什么。出示词语“青草” 1.学生自由朗读词语和 词组，读不准的字音可 以先圈起来，再请教老 师和同学，最后再读几 次。 2．学生先在小组内进行 自主练习，做到读准字 音，读通句子。然后请 读得好的同学示范，其 他同学听一听怎样读出 节奏感。 3．采用不同方法朗读词 语和词组。可以分开 读，也可以组合读。 2．看图写词语，用 上本课词语。 __________________ _______ __________________ _______ __________________ _______ __________________ _______

(4)指导学生说说识记生字的方法。绿色圃中小学教育网h t t p://w w w.l s p j y.c o m (2)小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。 (3)组内交流自己的识字方法。 (如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。) 三、诵读课文，领会感悟(用时：15分钟)绿色圃中小学 教 .l圃s中p小j学y 教.c育o网m 1.要求学生用自己喜 欢的方式朗读课文。 绿色圃中小学 教 .com 绿色圃中 学 .com 2.组织拍手游戏进行 问答，指导背诵。 3.指导学生学习课文 后，运用课后“照样子 做问答游戏”的练习题 中的方法介绍自己和 别人的姓。 (可以用把字拆分部件 和组词的方法。)更 多免费资源下载绿色 1.学生用自己喜欢的方 式朗读课文。 2.师生进行拍手游戏， 熟读课文，背诵课文。 3.在老师的指导下模仿 句子来介绍。(先小组 内，再班内交流。) (1)你姓什么？我姓 张。 什么张？弓长张。 (2)你姓什么？我姓 方。 什么方？方向的方。 4.尝试用不同的方法进 行介绍。 3.读一读下面的名字， 圈出名字中的姓。 曹操诸葛亮 东方朔姚明 毛泽东绿色圃中小学 教 .com 绿色圃中 学 .com 4.按照要求写一写。 我还知道这些单姓： _________ 我还知道这些复姓： _________

18《将相和》导学案(教师版)

18《将相和》导学案（教师版）

版） 主备人： 审核人： 班级 ______ 姓名 ________ 家长签名 _________ 日期 ___ 课题： 18 将相和 学习目标 : 1 、认识 7 个生字，会写 9 个生字，正确读写本课词语。 2 、流利、有感情地朗读课文。 3 、了解课文内容，领悟 3 个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物 的 爱国思想 和他们各自的美好品质。 学习重、难点 : 1 、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物的性格特点。 2 、理解课文内容，弄清三个故事之间的联系。 教学方法 : 情感法 探讨交流法 教学准备： 多媒体课件 搜集司马迁的相关资料 教学时间： 2 课时 教学过程： 自主预习： 1 、朗读课文，自学生字词，请把每个生字组词写拼音。 2 、利用工具书或联系上下文理解词语意思。 3 、想一想：“将”“相”分别指谁？ 4 、课文主要讲了哪三个小故事？用自己的话说说。 2016 学年下学期五年级语文科第五单元导学 案 老师

5 、预习《资料袋》的内容。 预习检测 1 、读准下列词语，理解词语意思并抄写 2 遍。 赵王召集商议允诺隆重约定能耐诸位击缶 鼓瑟推辞拒绝胆怯和氏璧完璧归赵渑池会见 攻无不克战无不胜理直气壮无价之宝负荆请罪同心协力 2 、读拼音，写词语。 zhào j íy ǔn nuòdǎn qi èj ùjuég ǔ s è ( ) () () ( ) () zh ū w èi h éshìb ìzhào gu ó f ùjīng q ǐng zu ì ( ) () () () 第一课时 一、谈话揭题，激发兴趣 1 、同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事，请简单介绍一下。 2 、板书课题，解释题意：“将”和“相”分别指谁？“和”又是什么意思？ 3 、质疑激趣：他们之间为什么曾经不和？又为什么和好？ 二、初读感知，理清层次 1 、自读课文，要求读准字音，读通课文，思考下列问题： （1）课文中出现了那些人物？ （2）课文主要讲了一件什么事？

电子表格--导学案

电子表格 一、学习目标 1、学会电子表格的格式编辑； 2、掌握工作表的数据输入和修改，并对单元格中的数据进行基本 计算； 二、重点和难点 1、重点: (1)数据的计算； （2）图表的建立 2、难点：（1）工作表的建立与修改； （2）内容的排序与筛选 三、教学方法 案例驱动法 四、软件环境 一级office软件 五、讲授新课 任务一 （1）、打开工作簿文件EXCEL1电子表格，将工作表sheet1的A1：D1单元格合并为一个单元格。内容居中，计算增长比例列的内 容，增长比例=（当年人数-去年人数）/去年人数，设置为“百 分比格式”，保留小数位数两位。将工作表名命名为“招生人数

情况统计表” （2）、选取“招生人数情况统计表”的“专业名称”列和“增长比例”列的单元格内容，建立“三维圆柱图”，X轴的项为专业名称（系列产生在列）图表标题为“招生人数情况图”插入到表A7：F18单元格。 （学生练习） 任务二 （1）、打开工作簿文件EXCEL,计算“销售额”列的内容（销售额=销售数量*单价），将工作表命名为“图书销售情况 表” （2）、打开工作簿文件EXC，对工作表“选修课成绩单”内的数据清单的内容进行自动筛选，条件为“成绩”大于或等 于60并且小于或等于80”筛选后将工作表还保存在 EXCEL.XLS工作簿文件中，工作表名不变。 （学生练习） 任务三 打开工作簿文件EXC2,对工作表“选修课程成绩单”内的数据清单的内容按主要关键字为“系别”的降序次序和次要关键字为“课程名称”的降序次序进行排序，排序后的工作表还保存在EXC2工作簿文件中，工作表名不变。 （学生练习）

部编版五年级上册第6课《将相和》教学设计【精编】

6.《将相和》教学设计 教材分析： 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。 学情分析： 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学要求： 1、学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字新词 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、学习第一个故事“完璧归赵”。 教学步骤： 一、导入新课，审清题目。 1、板书课题：11 将相和 2、出示课题练习，让学生板演： （1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。 （2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。 （3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空： 将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。 教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪 三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：

将相和 导学案

18、《将相和》学讲稿 在中国古代有一段重要的时期，叫战国时期，距离现在已经两千多年。当时，我们中原大地上有七个有名的国家：秦、赵、魏、楚、齐、韩、燕。这些国家之间连年战争，特别是被称为“土狼之国”的秦国，今天拉拢这个国家打那个国家，明天拉拢那个国家打这个国家，“将相和”的故事就发生在战国时期。 第一课时 一、初读课文，自主预习。 两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事——题目是《将相和》。 1、读课题，题目中的“将”指的是，“相”指的是，“和”的意思是 “将相和”的意思是 2、读一读资料袋，查找历史背景和相关资料。 3、读一读，写一写。 赵王、和氏璧、召开、允诺、胆怯、鼓瑟、拒绝、诸位、侮辱、上大夫、击缶、理屈、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪、理直气壮、同心协力、攻无不克，战无不胜

4、通过查阅工具书，联系上下文等方式，理解下面的词语。 无价之宝 理屈 完璧归赵 负荆请罪 理直气壮 绝口不提 同心协力 攻无不克 战无不胜 推辞 缶 二、小组合作，感知大意。 1、分段读文，互相倾听，注意指出问题。 2、这篇课文一共讲了几个小故事，尝试着给每个小故事起一个名字，并说说每个故事的主要内容。 3、说说课文的主要内容。 三、默读全文，提出自己的疑问。

第二课时 一、研读故事，探究人物形象。 1、完璧归赵 蔺相如是在怎样的情况下出使秦国的，他怎样与秦王一步步展开斗争的，结果如何？标画出蔺相如言行的句子，感悟人物形象，说说自己的体会。 2、渑池之会 蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？蔺相如凭什么敢和秦王“拼”，秦王为何不敢拿赵王怎么样？ 从上面两个故事，可以看出蔺相如是个什么样的人？ 3、负荆请罪 同学们，你们认为廉颇有罪吗？ 蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” 蔺相如的话传到廉颇耳朵里，他立即负荆请罪，你对廉颇有了怎样的认识？

《将相和》教学设计(20200623205917)

《将相和》教学设计 《将相和》教材分析： 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活 动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。 教学目标： 1. 有感情地朗读课文。 2. 熟读课文，把握课文主要内容，了解“完璧归赵”、“渑池会见” “负荆请罪”三个小故事前因后果，初步感受三个小故事之间的联系。 3. 抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的 道理。 4. 理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。 教学重、难点: 深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 教学过程: 一、导入 1、（板书：和）和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人

接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。 汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事—《将相和》。 （板书课题） 2、探究起点，整体感受人物形象。 我们已经了解到，这个历史故事由三个小故事构成，分别是一一“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”，知道主要人物有蔺相如、廉颇。这节课我们就来深入学习这三个故事。 二、学习新课 板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题 1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快 速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？ 2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。 我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去! 3、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他以前只是赵国

18、将相和导学案 (2) (1)

南河镇小学2011—2012学年度第二学期导学案集体备课活页 学科语文年级五主备人张玲执教人＿张玲＿学习内容18、将相和课时二课时课型预习、反馈、展示 教材分析 本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾全大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 学习目标 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、能耐、堵住、和氏璧、无价之宝、理志气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 重点、难点1、读讲故事，感受人物形象。2、把握三个故事之间的联系。教学准备1、学生收集一些历史故事。2、把相关的句子制成课件。 导学过程 教师活动预设学生活动预设 【准备诱发】 师：同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事，请简单介绍一下。 板书课题：18将相和【我会自学】 1、学生简要介绍自己知道的历史人物。 2、学生齐读题目，并释题。 学习目标： 1、“将”与“相”为什么和好，他们之间为会么曾经不和？ 2、请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个小故事的起止，并用一个合适的标题概括每个小故事的内容。 3、讨论交流。 4、自学生字新词，读通课文。

部编人教《将相和》教学设计

6《将相和》教学设计 明确目标： 1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。 2．有感情地朗读课文。 3．根据人物言行，了解人物的性格特点。 教学重难点：分析蔺相如廉颇的语言、行动体会人物的特点。 教学过程 1．复习检查。 （1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ （2）我们学习了第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 2．教师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。 （1）学习第二个小故事。（按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。） 自学提纲： ①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 （讨论、交流、整理： 起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） ②划出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 a．划出人物言行。 （语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。） b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ （讨论、交流、点拨： 因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。） （秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。） ③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。

【优质】小学语文人教版五年级下册将相和导学案

五年级语文（下）18将相和导学案 学习目标： 1．我要学会写“赵、璧”等9个生字，会认“璧、诺”等7个生字。正确读写“召集、允诺”等词语。 2．我能正确流利朗读课文并概括课文主要内容。 学法指导及反思 不理解的词语作标记！ 学习流程： 一. 明确学习目标 二.自主学习（20分钟） 1、读课题：题目中“将”指；“相”又是指；“和”的意思是；“将相和”的意思是：。 2、读一读“资料袋”批画知识点。查找历史背景和相关资料。 3、把课文读几遍，读通顺； 4、把课后的生字读两遍，读准字音，给课后方格中的生字组词。读读词语盘点中本课的词语。 三.合作与探究（10分钟）。 1、互相读字词、合作读课文并对子交流自主学习环节中不懂的问题。 2、给三个故事加上小标题《》、《》和《》。 不懂的问题及时提出在小组内交流。

3、课文的主要内容是： 4.完成课后第四题。 四. 达标测评：8分钟 １.指名读字组词 ２.听写词语 ３.抽读课文 五、整理导学案（红笔完善，批改）1分钟 了解时代背景 1．战国时候：公元前475一公元前221，离现在两千多年了。 2．秦国是当时“七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大意义。 第二课时 学习目标： １. 我能通过读、议、演等形式感受人物形象。（重点） ２. 我能领悟三个故事之间的内在联系。（难点） 学法指导及反思 最好用上关联词语！ 蔺相如、廉颇后来怎样了？还想知道《史记》中其它精彩故事吗？课外找来读读吧 要演出人物的特点呀！

《将相和》教学设计(优质课)

《将相和》第一课时 柏树小学马洁一、教学分析： 由于本文篇幅较长，在教学时重点对第一个小故事进行展开学习。初读课文了解文章大意，解决字词，了解故事的历史背景。通过对故事的深入解读，使学生深入角色，感受人物形象，让学生在角色扮演中，在有感情的朗读中感悟。 二、教学目标 1、学习生字新词，有感情地朗读课文 2、了解课文内容，理清文章的思路 3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质 三、教学重难点 抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象 四、教学课时：第一课时 五、教学过程 一、故事导入，激发兴趣 1、讲述和氏璧的来历 相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果

也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。 2、板书课题，学生齐读 二、初读课文，整体感知 1、读准字音，读通句子，不理解的地方做标注 指导字音字形 2、思考文章讲了几个小故事，能不能自己概括出小标题 3、解读课题 将是谁？相又是谁？他们之间发生了什么故事？ 三、深入阅读，感知人物 过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。 1.廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么

《端午日》表格式导学案9

《端午日》表格式导学案9 学习内容 十一、端午日（第1课时） 课型 编写人 审核人 年级 7 学科 语文 学习目标 1、进一步夯实双基。 2、体会美好情感，培养阅读能力。学习 重难点 培养阅读能力 学习过程 说明 预习板块 1、填空： 《端午日》作者，（民族），湖南凤凰人，代表作有小说《》《》，散文集《》等。端午节一般是在每年的农历月初，一般认为端午节是为了纪念战国时期著名大诗人而设

立的。 2、给黑体字注音： 茶峒（）蘸酒（）呐喊（）戍军（）泅水（）擂鼓（）探究板块 1、你能说出除了赛龙船，端午节还有哪些习俗吗？你喜欢哪些习俗？为什么？ 2、仿写：在下面横线上紧接上文，再举一个例子，句式大致相同 心正则笔直。宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地，不是写下了情真意切、壮怀激烈的《满江红》？ ______________________________________ ___________________________________________________ __________________ 检测板块 端午日，当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上午十一点钟左右，全茶峒人就吃了午饭。把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口边看，不然就站在税关门口与各个码头上看。河中龙船以长潭某处作起点，税关前作终点，作比赛竞争。因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。划船的事各人在数天以前就早有了准

备，分组分帮，各自选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子，在潭中练习进退。船只的形式，与平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身给着朱红颜色长线。平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，拖下水去。每只船只坐十二个到十八个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。坐在船头上的，头上缠裹着红布包头，手上拿着两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。凡把船划到前面一点的，必可在税关前领赏，一匹红布、一块小银牌，不拘缠挂到船上某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣。好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。1．这一段文字主要描述了全茶峒人端午日到长潭观看赛龙舟的欢腾场景。作者侧重写了三个场面。请按下列内容给文章划分层次。 ①第一场面：写全茶峒人倾城而出到河边观看划船。从“ ”至“ ”。 ②第二场面：写划船前的准备，船上赛手的配置和龙舟竞渡

《将相和》导学案

《将相和》导学案 【学习目标】 1. 学习本课的生字新词，理解“无价之宝、完璧归赵、负荆请罪”等词语。 2. 理解课文内容，分清事情的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系。 3. 有感情地朗读课文。 【重点难点】 领悟三个故事之间的内在联系，分清事情的前因后果。 【学习方法】 自主学习，合作探究。 【相关链接】 1. 作者简介司马迁，字子长，夏阳人。西汉时的史学家、文学家、思想家。他用毕生的经历创作了第一部纪传体历史巨著——《史记》。《将相和》这个故事就是出自《史记·廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由“完璧归赵”“渑池之会” “负荆请罪”三个小故事组成的。 2. 历史背景战国，我国历史上的一个时期（公元前475年——公元前221年）。 因各诸侯国之间连年战争，故称为“战国”。当时比较强大的国家有七个， 即秦、楚、燕、韩、赵、魏、齐，称为“战国七雄”，秦国是其中最强大的一个。 一、自主学习 1. 初读课文，借助字典学习课文中的字词。 (1)辨字组词。 赵（）壁（）瑟（）距（）猪（） 赴（）璧（）琴（）拒（）诸（） （2）读下面的词语，在小组里说说这些词语的意思。 攻无不克战无不胜同心协力高头大马 完璧归赵绝口不提负荆请罪理屈词穷 （3）思考：课文中的将相各指的是谁？课文是由那几个小故事组成的？给每个故事加上一个小标题。 课文中的“将”是指，“相”是指。我给课文中的故事加的小标题分别是： 、和。 二、合作学习 精读课文，共同探究。 2. 人物扫描，捕捉形象。

（1）我喜欢第页“”句至“”。因为所以。 （2）我喜欢课文“”，这段的表达方法，因为，所以。 （3）我喜欢课文中这个人物，因为所以。 4．才艺展示，加深理解。 我们是第小组的同学，下面由我们为大家表演故事“”。5．德育链接，畅谈收获。 三、用中学习 1．读拼音写汉字。 Zhào jíxìng zhào chéng nuòdǎn qiè ( ) ( ) ( ) ( ) Qín sèjīng tiáo zhūwèi héshìbì ( ) ( ) ( ) ( ) 2．成语填空。 完（）归赵同心（）力理直气（） （）口不提负（）请罪理（）词穷 （）无不克战无不（）无（）之宝 3．根据意思在文中找出词语。 1）表示比对方弱，不敢较量。（） 2）因回避而不说话。（） 3）答应别人的事没有做到，失去信用。（） 4）理亏。（） 5）比喻物归原主。（） 4.填空。 1）《将相和》这篇课文选自的纪传体史书——《》。 这部书既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称之为“，”。 2）渑池会上，秦王要赵王，是为了侮辱赵王。蔺相如机智勇敢地 逼着秦王，因而为赵王挽回了面子，维护了赵国的尊严。 3）将相不和的表面原因是蔺相如，实质上是由于廉 颇，将相和好的表面原因是， 实际上是源于。 【语文天地】 1. 写出与下列人物相关的成语。 廉颇——（）蔺相如——（）

《将相和》课堂实录

《将相和》教学设计 实验小学王素丽 教材版本：人教版 学科：小学语文 年级：小学五年级 册别：五年级下册 【一】教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语； 2、联系课文内容，了解“负荆请罪”这个故事的由来； 3、通过朗读讲解，体会廉颇知错能改和蔺相如顾全大 局的品质，理解“以和为贵”的重要意义。 【二】教学重点：通过语言文字和人物神态动作，深刻体会蔺相如为国家而不计较私怨，顾全大局的博大胸怀和廉颇知错 能改的可贵精神。 【三】教学难点：懂得遇事要顾全大局，识大体，讲团结的道理。【四】教学方法：教法：理清脉络明确任务，形式多样内化人物、品 味语言触发感悟。 学法：诵读法、体验法、实践法(教、扶、放) 【五】组织形式：随文批注的集体教学。 【六】教学准备：小黑板、卡纸、学生自制的帽子和胡子、“荆条”、对联、扇子。 【七】教学设计意图： 《将相和》是一篇精读课文，课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，突出表了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。“负荆请罪”中人物品质著显，精神历久弥新，教学意义深重，所以我将其独立为一个课时，使学生得到真、善、美的熏染。 教学中，我打算把学生的思路直接引向文章的思路，将学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上，再抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的”。使学生了解将相矛盾所在，通过回顾前文，廉颇的错误说法不批自倒，而蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象就变得丰满而立体起来。 为了全面提高学生的语文素养，我打算让学生想象将相二人的对话，进行补白，将这一部分表演出来，相信学生在兴趣盎然的同时，也深化了将相人物品质，培养了学生的口语交际能力，真正意义上的体现语文的工具性和人文性。

《将相和》优秀教学设计获奖

《将相和》教学设计 一、教学目标 1.学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 3.抓人物言行感受人物品质。 二、教学重、难点 深入品析人物言行，感受人物品质。 三、教学准备 课件、《史记》的相关知识 四、教学过程 一、畅谈名著，揭示课题 1．师生互动 （1）同学们从一年级到五年级看过不少书吧！谁能说说中国的四大名著是什么？ （2）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”你还知道哪些名著？ （3）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。 （4）今天，我们一起学习司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。 2.课题质疑。 3.介绍背景 【设计理念】：课前谈话拉近老师与学生的距离，打开学生学习古典名著的大门，激发学生阅读名著的兴趣，拓宽学生视野。小疑有小进，大疑有大进，培养学生自己发现问题，敢于质疑的问题。 二、初读课文，整体感知 1.学习生字 2.根据课题说说课文的主要内容 3.课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题。 【设计理念】：让学生把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念，同时培养学生总结概括能力。 三、再读课文，找准切入点。 1.请同学们快速浏览课文，请画出课文中描写了造成两人“不和”的原因的段落。 2.出示：第16小节：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。” 3.谈谈体会。 4.理解：攻无不克、战无不胜、能耐、爬 5.指导朗读。 【设计理念】：找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读“完璧归赵”这个故事作好铺垫。 四、细读课文，感悟形象 过渡：蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？我们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。 2.请同学们自由读，用“~~~~”和“——”分别划出描写人物语言、为行的句子，并在句子旁白2自己的体会。 3.讨论、交流、整理 （1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……” 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置

制作表格导学案

《制作表格》导学案 《制作表格》导学案教学目标： 1、通过教学，使学生能在word中插入简单的表格。 2、掌握对表格的一些设置，能在文章中将数据改为表格。教学重点：表格的插入和修改。教学难点：在表格中直接画直线和擦除直线。教学准备：联想传奇多媒体教室、范文[吸 烟有害健康]。教学过程：一、介绍表格的基本知识。在一篇文章中，如果使用了大量的数据，一定会使人厌烦，所以，这时候我们就应该把文章的数据改为用表格来表示，这样，既清晰明了，又简单易懂。 1、插入表格。在word中，插入表格有两种常用的方法：（1）、点住常用工具栏上的[插入表格]按钮，拖出一张表格。（行数和列数 会在拖动框下显示出来）（2）、在[表格]菜单下选择[插入表格]， 输入行数、列数后单击[确定]按钮。 2、修改表格。（1）、改变单 元格的高度和宽度：将鼠标指针移到表格线上，指针会变成双向箭头。拖放鼠标，可以修改单元格的高度和宽度。但是要注意的是，如果要修改整行和整列的大小，可以直接去拖拽表格边线就可以了；如果改变的是某个单元格的大小，就必须先选定这个单元格，再去拖拽这个单元格的边线。（2）、插入行、列：插入行时，只要将光标移到要 插入的位置就行了，插入列时，要选定一列。观察一下，当你由插 入行操作变成插入列操作时，[表格]菜单里会发生什么变化？ 3、简单介绍[表格和边框]工具栏。我们可以利用表格工具栏来画、修改 表格，还能对表格内的文本进行调整。工具栏上还有设置表格边框颜色和底纹颜色的按钮。 4、画不规则的表格。根据不同的情况，我 们可以按[表格和边框]工具栏上的[绘制表格]按钮，这时，鼠标指针变成一支笔，就可以随心所欲地画表格了，画错了或是有些表格线你不想要了，也可以用擦除工具来擦除。 5、拆分、合并单元格。您 可将同一行或同一列中的两个或多个单元格合并为一个单元格。例如，您可将若干横向的单元格合并成横跨若干列的表格标题。（1）、单 击“表格和边框”按钮以显示“表格和边框”工具栏。（2）、单击“擦除”按钮，单击并在要删除的单元格上拖动。合并多个单元格的快捷方法是，选定单元格后单击“合并单元格”按钮。二、制作表格，修改文章。 1、将光标移到文本后面，单击[插入表格]按钮，

将相和课堂实录定稿版

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《将相和》课堂实录 淄博师专附属小学: 董丽娜 （课前进行猜谜语游戏。） 师：同学们,刚才我给大家出的是谜面，让大家猜谜底。这次我出的是谜底，请同学们来猜谜面。出示“斌”，请同学们从第五单元的课文题目中找一找，答案就在其中！ 生：将相和 师：谜面是将相和，（板书课题）能说说为什么吗？ 生：将是武官相是文官，文武和在一起就是“斌”字。 师：你真聪明！这里的“将”“相”分别指的是谁？ 生：将是指廉颇，相是指蔺相如。（师随机板书人物姓名。） 师：看来你昨天预习的很认真，今天我们就一起来学习《将相和》这篇课文，请同学们齐读课题。 师：通过预习你能说一说，文章讲了哪几个故事？ 生：分别讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事。 师：能不能用一句话把三个故事串起来说一说？

生：蔺相如在完璧归赵和渑池之会上立了大功，廉颇负荆请罪。 师：蔺相如立功以后怎么样了廉颇为什么要负荆请罪呢 生：蔺相如在完璧归赵和渑池之会上立了大功，被封为上卿，廉颇很不服气，最后为了廉颇国家的利益，负荆请罪，二人和好。 师：你们的学习能力真是越来越强了。题目是《将相和》，“和”是什么意思？ 生：和好。 师：既然“和好”了那肯定就有“不和”。你从文中哪个地方读出他们不和？ 生：我从课文的第十六自然段读出他们不和。“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 师：你和我想到一块去了。请大家自己读读这句话。想想你从里面读出了什么？ 生：我读出了廉颇很厉害。 生：我读出了廉颇很瞧不起蔺相如。 生：我读出了廉颇很不服气。