初一语文教案-口技教案2 精品

一、教材分析：

１、教材的地位、作用的确立：

本文是初中语文第三册第二单元第八课，第三册以教读说明文为主，而这篇文章既可以作为场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。而初中学习文言文，有两个方面的任务，除了像阅读现代文那样要理解文章内容和写法外，还要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，特别是字词句的翻译与理解，所以提高学生学习阅读文言文的能力，为以后学习文言文打下较好的基础是本课主要的目的。

２、教学目标与教学重点、难点的确立：

（１）《中学语文教学大纲》对初中学习提出的要求是掌握字词意思为主，古汉语和现代汉有不少地方是相同的，但也有不少地方是完全不一样的，主要是在词语和句式两个方面，这是学习文言文的难点，也是重点之一。

（２）本课的阅读提示也提出课文的重点之是的作者真切抓住口技表演者发出声响、听众反应进行生动描绘，所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一，而为了增加学生阅读的兴趣，我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读，同时掌握说明文中描写手法的运用及其作用。

３、教学目的：

（１）、了解我国古代艺术者的聪明才智和高度的艺术创造力。

（２）、掌握文中生动的描写方法。

（３）、了解古今词义的区别，学习文言文表时间的词语。

（４）、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法。

４、教学重点、难点：

（１）、重点：理解作者对表演者摹拟的各种声响和对听众反应的描写。

（２）、难点：掌握几个古今异义的词语和文言文中表示时间的词语。

（说明：说课内容为第一课时）

二、教法分析及教学手段的运用：

从教学目的要求与教材特点出，紧扣课堂教学“精讲、善导、激趣、引思”八字要求，激发学生的主观能动性，我采用以下教法，引导学生积极参与教学过程，突破学习文言文的的语言障碍。

１、串讲法：根据以往的经验，学生对这篇课文很感兴趣。如果教师善于启发学生想象，学生一定把这场口坂表演复述得很生动，但复述前要帮助学生扫除语言障碍。所以在分析课文的过程中我用串讲法，让学生直译课文，在把握课文意思的基础上进行分析阅读，同时让学生掌握文中一些几个古今异义的词语和文言文中表示时间的词语。

２、朗读、提问、讨论：学习文言文最大的障碍就是对课文语言的把握，所以教学的第一步应以朗读领起，在充分朗读培养语感的同时，让学生直译课文，并针对性地提出学生翻译时出现的一些问题，让学生进行比较讨论，得出一个适当的答案，从中让学生逐步摸索文言文阅读的技巧。

３、创设情境：在教学活动中，紧抓课文中作者对口技者的的表演场面的生动真实的描绘，特别是对声音的描摹，在串讲之后让学生仿照课文展开联想、进行表演，让学生融入课文，如临其境。

三、教学过程分析：

１、创设导语，引入新课。

导语：本文以《口技》为题，很明显是一篇介绍说明口技艺术的文章，从这上点来讲，本文是一篇说明文，但本文由于故事性较强，描绘了表演者整个表演过程，因而又可以说是一篇记叙文。那么，我就把《口技》作为一篇记叙来分析。

说到口技，令我们会想起“鸡鸣狗盗“的故事，可见口技这一技艺在我国是历史渊久的，上溯至春秋中国已有了，那么本文是选自哪一朝代哪一本书呢？原来是《虞初新志》，清代张潮编选的笔记小说。笔记小说是一种笔记式的随笔式的叙事文体，那么本文是否是张潮写的呢？当然不是，是清朝进士林嗣环写的，请大家看一下课本７２页的阅读提示及注释（１），把相关内容划下来。

２、初读课文，整体理解。

（１）齐读课文，正音正字。

（２）学生口头复述课文大概内容，让学生讨论，了解大概内容。

析：老师在复述后，强调记叙文的六个：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。并引出全文以时间先后序。

（３）在前面讨论朗读的基础上，讨论文章的段落结构。

（一）（第１自然段）介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

（二）（２－－４自然段）逼真地描述口技艺人的整个表演过程。

（三）（最后一段）表演结束，呼应开头。

３、解字释句，直译课文，讨论分析文言词语，理解文意。

（１）古今异义：

会：会宾客大宴（古：适逢；今：会议）

但：但闻抚尺一下（古：只；今：表转折，然而）

施：施八尺屏障（古：设置；今：设施）

是：当是时（古：代词，这；今：判断动词，是）

虽：虽人有百手（古：即使；今：虽然）

奋：奋袖出臂（古：扬起；今：兴奋）

走：几欲先走（古：逃跑，跑；今：行走）

战：两股战战（古：大腿；今：屁股）

闻：但闻屏障中抚尺一下（古：听见；今：听说）

（２）词性活用：

宴：会宾客大宴（名作动，摆酒宴）

目：侧目（名作动，看）

乳：妇抚儿乳（名作动，喂）

（３）表时间的副词：

表示突然发生：忽，忽然

表示几件事同时发生：一时

表示两事相继发生：既而

表示在特定的某个时间之内发生：是时

表示过了很短时间就发生：俄而，少顷，未几

（４）难字难句：

Ａ．“京中有善口技者”，“善”字与现代词语中的“善良”、“慈善”同义吗？“口技者“又为何义？

析：善－－－擅长口技者－－－表演口技的人

Ｂ．“会宾客大宴”是一个倒装句，原句应是怎样的？“宴”是名词还是动词？

析：原句应为“应大宴宾客”，“宴”是名词作动词，举行宴会的意思。

Ｃ．“但闻屏障中抚尺一下”中的“但”怎样理解？“抚”是什么意思？

析：但－－－只抚－－－拍

Ｄ．“满坐寂然”中的“坐”怎样理解？

析：坐－－－通假字，通“座”，“满坐”指全场的人。

Ｅ．“妇抚儿乳”中的“抚”意思一样吗？“乳”是什么意思？

析：“抚”－－－抚摸、安慰“乳”－－－喂奶

Ｆ．“当是时”怎样理解？

析“当是时”－－－在这个时候

Ｈ．“夫叱大儿声”中的“叱”何解？

析：“叱”－－－大声呵斥

Ｇ．“以为妙绝”中的“绝”如何理解？

析“绝”－－－极，十分

Ｈ．“宾客意少舒”中的“意”和“少”如何解释？

析：“意”－－－心情“少”－－－稍微

４、逐部分深入，分析课文，掌握作者描摹手法。

（１）讲读课文第一部分。

Ａ．文章篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的特点，请找出来。说一说，它在全文之首，起了个途径作用？

析：篇首点题－－－“善”（开门见山，点明题旨，所谓“善”即擅长之意，指口技艺术表演者技艺之高超或精湛。从文章结构上是统领全文的关键字眼。

Ｂ．课文第一部分除了这一字外，没有语句能具体表现口技者的高超技术及艺术魅力？

析：一方面，用四个“一”，列数道具，暗示“简单”，衬托表演者的高超技术。另一方面，用“满坐寂然，无敢哗者”，反衬肃静而紧张的气氛。一个“满”一个“无”字，点宾客对位名噪京城的者向往礼宾司，反衬出他那令人叹服的艺术魅力营造了表演前静谧的气氛，为下文表演千奇百怪惊险万状响埋下伏笔。

（２）分析第二部分第一层（二、三自然段）。

Ａ．“遥闻深巷前犬吠”一句，为什么口技用“犬吠”声开场？？为什么把这种声音放在远处？“深巷中”的犬吠有什么特点？

析：“遥闻”说明声音之远；“欠伸呓语”是后面近处声音，说明声音由远及近，由处而内，由小到大的特点，“犬吠”烘托深夜的环境气氛。

Ｂ．那么夜深犬吠引起了这一家人一连串怎样的反应呢？

析：夜深犬吠引起妇人“惊觉”，妇人打呵欠、伸懒腰的员声，丈夫的“呓语”，小儿子醒来的大哭、哺乳、含乳声、大儿子“絮絮不止”声，“夫叱大儿声”等等连锁瓜。此时“一时齐发”，掀起文章波澜。

正面：写声（由远及近、由小到大、由外到内、由少到多）

Ｃ．对响声的描写作者用了一个“众妙毕备”的评语来评价，那么后面，作者的描写又如何体现这一“妙”字？

析：在叙述的基础上，作者继用听众的观感神态。“伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。听从的激动神情毕现纸上。这一篇虽是状写全场观众，实则侧面反衬与赞美艺人之技“善”。Ｄ．这时口技者的表演到达高潮了吗？

析：没有，室惊闹过后，四口人旋即酣然入睡。

Ｅ．这时声响由闹而静，由大及小，真的寂然静下，毫无声响了吗？

析：这里的静，不是寂然无声，而是以“声”写静，这里面，“夫鼾声起”，点明由动转静，妇人拍儿中的两个“渐”字，细致酷肖地表现“拍儿”动作由大到小，从有到无的过程。更烘托了静的境界。而老鼠“作作索索”，撞倒盆器之“倾倒”声又是静中见动，另外“妇梦中咳嗽”则又动中静，在短短这几句话中，作者惟妙惟肖地描绘了动静的变化，突出了静的情景。Ｆ．而此时，节奏随着表演而舒缓了焉，途径双是如何在这舒纭的节奏中刻画口技者的高超技术魅力的？

析：用“宾客意少舒，稍稍正坐”。写听众的情绪神志随表演的起伏而变化，再一次表现口技的引人入胜的艺术效果或艺术感染力。这个场面既是上文的余波，又是下节高潮的前奏。５、概括小结，理解作者创作手法。

小结：课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

而文章第二、三自然段，运用正面描写同侧面烘托相结合。着力描写表演者的表演者的高超技艺，这是正描写；着力描绘听众的神态，这是侧面烘托。两者结合着写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了铺垫与渲染，下文忽然波澜突变则顺其自然。而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术，围绕一个善字作文章，同时也表现自己高超的描写手法。

［附］板书设计

一、表演前，开篇点题，衬托气氛，烘托作物。

二、表演过程。

一写表演场面：正面：写声（由远及近、由小到大、由外而内、由少到多）

侧面：写听众神态（衬托、赞美）

二写表演场面：正面：写声（由大及小、微闻余响）

侧面：写听众神态、心情（衬托）

三、写表演结束，照应开头。

海燕(精品获奖公开课【一等奖教案】)

4海燕 1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。 3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。 一、导入新课 (多媒体展示海燕的图片) 你认识图片中的这种海鸟吗？ 师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，把握写作背景 作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。 目标导学二：朗读课文，把握文章内容 1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 【教学提示】 最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。 2．思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？ 明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。 3．探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？ 明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

《掌声》第二课时公开课教案(原创)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《掌声》第二课时公开课教案(原创) 《掌声》第二课时教学设计郑梁梅小学教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。 要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 课前谈话 1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗? 2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。 师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。 齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。 老师这里有一封小英的来信。 一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。 我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。 二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校 1/ 12

生活。 看看从前的小英是个什么样的孩子。 （一）学习第一自然段出示第一小节 1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A 她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教张晓燕1

初中七年级语文《口技》教案大全

初中七年级语文《口技》教案大全 《口技》是清代文学家林嗣环创作的一篇散文。这篇*写的是一场精彩的口技表演，表演者用各种不同的声响，逼真地摹拟出一组有节奏、有连续性的生活场景，表现了三个场面：一家四口人由梦而醒，由醒而梦，火起后众人的慌乱惶恐。接下来是小 喜欢! 教学目标： 朗读、积累、品味。 教学重点： 品味语言。 教学时间： 1课时。 教学过程： 导入新课

在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注 活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。 今天，就让我们在林嗣环的笔下，倾听一次别有特色的口技表演。 出示目标 三、鸟欲高飞先展翅——朗读 李苦禅诗云：“鸟欲高飞先展翅，人求上进早读书。”而对于文言文，则更要加强朗读。接下来，让我们自由朗读课文，让琅琅的书声在教室里飘起来。 在朗读的时候，要注意读准字音，字正腔圆。 学生自由朗读课文之后，齐读大屏幕上的生词，加深记忆。 宴(yàn) 屏障(pínɡzhànɡ) 少顷(shǎo qǐnɡ) 吠(fèi) 曳(yè) 叱(chì) 少舒(shǎo shū) 撤(chè) 呓语(y ì ?) 齁(hōu) 哗(huá) 中间(jiàn) 几欲先走(jī) 许许声(hǔ) 朗读方式：自由读—小组展示读—老师范读—学生表演读。

初读课文之后，让学生走进课文，走进情景中再读课文，理 1、找出课文中表示时间的词语。 2、这篇课文写了哪些场景? 请同学们带着问题再次进行朗读。 一番朗读过后，大家是否读有所得呢?让我们来解决大屏幕上的问题。 生回答问题。 教师精讲课文中的场景描写，帮助学生进一步熟悉课文。 四、——积累 朗读就到这里，接下来，我们进行一个练习，请拿出我们的“课堂智能练习”。这份练习中，有的是对课文预习的检查，有的则需要你去发现、去探求。不管它们有多困难，我相信，只要你 程中，你也将积累到很多知识。 课堂智能练习 一练：解释句中加点词的含义。 ①会宾客大宴( )( ) ②但闻屏障中抚尺一下( )

口技教学设计

《口技》教学设计 三维目标： 知识目标：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法； 积累常见实词 能力目标：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力； 情感目标：引导学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。 教学重点：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力； 积累常见实词 教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 教学内容和步骤 一、导入新课：同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。 二、生字词：下面我们就来读这篇文章，读之前我们先解决一下生字词，幻灯片展示生字词，请一位学生来读，其它学生纠正，齐读。 三、初读，读准字音，读得沸沸扬扬。师：解决了生字词，我们就来初读这篇文章，两个要求， 1、读准字音， 2、读的沸沸扬扬。学生自由读，大声读，熟悉课文内容。 学生集体读第一段，要求大声读。读准字音， 四、再读，读出层次，读出情境。师：接下来我们来读第2段，这次要求读出层次，提示一下，第2段分为两层，什么地方是第一层，什么地方是第二层，老师不知道，你们知道。下面请男生读第一层，读完后要不约而同停下来，女生读第二层，要不约而同接上。 学生读 读完后，请问男生为什么在这个地方停，女生为什么在这个地方接着读。 明确：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。从描写角度来讲，前面是正面描写，后面是侧面描写。 师：那么大家再读一下第三段，上等这次我们再把要求提高一个等级，要求不仅要读出层次还要读出情境。大家自由读，体会一下，同组之间讨论一下，怎么样才能读出情境，提示一下，从语速、语调两个方面把握。 学生自由读，讨论。 请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确语速渐缓，读出夜深人静时的安宁。 学生读，点评。 师：同学们读的不错，接下来同样的要求，从语速、语调两个方面把握，读第四段。自由读，同组讨论，体会。 学生自由读，讨论。 请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确“火起”要语调突起，语速渐促，读出表演情景中的混乱、喧哗的气氛和宾客们紧张、惊恐的情绪。 （生齐读） 点评。 师：经过了第四段的惊心动魄，全场的气氛达到了高潮，正当观众们想拔腿跑掉时，抚尺一下，表演结束了。这个时候应该怎么读？ 现在请大家读一读最后一段， 第二课时 一、学生读二、三、四段，完成下表

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部编版三年级上册《掌声（第二课时）》语文教案第二课时 一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受英子变化。 1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ (1)出示： 她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。

(3)她为什么坐在教室的一角？ (4)“默默地”说明了什么？ (5)你从“总是”中又体会到了什么？ (6)齐读这句话。 可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示：“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ (11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)

真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。) 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5．出示：

部编版语文七年级下册第20课《口技》同步练习题(含答案)

20．口技 第一部分 1、《口技》的作者是朝的，这篇文章节选自朝编选的笔记小说。 2、课文对声音的描述可谓惟妙惟肖： ⑴描述一家四口深夜被犬吠惊醒之后，各种声音有。 ⑵描述突遭大火时“百千齐作”的声音有。 3、课文中有三处描写了听众的神情动作： ⑴在口技人摹拟四口之家的生活图景时，听众表现出全神贯注并听得细致入微的样子： ⑵在表演者摹拟一家人醒而复睡以后的情形时，听众的神情动作的变化是： ⑶在表演者摹拟火灾时，听众“如临其境”，其表现为： 4、解释下列句子中的词语： ⑴京中有善口技者（善：） ⑵会宾客大宴（会：） ⑶施八尺屏障（施：） ⑷众宾团坐（团：） ⑸妇拍而呜之（呜：） ⑹奋袖出臂（奋：） ⑺两股战战，几欲先走（几：） 5、文中前后两次清楚地交代了极简单的道具，这有何作用？ 6、文中总领全文，集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是。 7、下列各组词义相同的一组是（） A、指：手有百指不能指其一端

Ｂ、善：京中有善口技者择其善者而从之 Ｃ、毕：众妙毕备群响毕绝 Ｄ、坐：满坐寂然口技人坐屏障中 8、下面对课文理解不正确的一项是（） Ａ、本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。 Ｂ、本文既可以当作场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。Ｃ、听众的反应烘托了口技表演之善，属正面描写。 Ｄ、文章结尾处道具的重现，强调其表演工具的简单，突出其技艺在“口”，点明题意。 9、从文中找出相应的时间词语： 表示突然发生： 表示同时发生： 表示相继发生： 表示在特定时间内发生： 表示过了很短时间就发生： 10、翻译下列句子： ⑴一时齐发，众妙毕备。 ⑵满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 ⑶于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 第二部分： （一） 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百

香玉教学设计

《聊斋志异》之《香玉》 【教学目标】 （一）知识与能力 了解本文的写作背景和作者蒲松龄的相关知识。 （二）过程与方法 用略读和精读相结合的方法，学习本文生动丰富的语言。 （三）情感态度和价值观 理解香玉的人物形象，理解作者在文中的表现的思想倾向。 【教学重难点】 重点：分析小说中的主要人物； 难点：鉴赏神鬼小说的艺术手法。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入 如果没有女性，我们将失去百分之五十的真，百分之六十的善，百分之七十的美。——当代著名女作家冰心女士 《聊斋志异》的问世，为中国文学史上增添魅力四射的女性形象。 二、作者简介 蒲松龄(1640—1715)，清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川(今属淄博)人。 蒲松龄出身在一个没落的地主家庭，蒲家号称“累代书香”童年时跟着父亲读书，由于勤奋和颖慧而深得父亲钟爱。他19岁初应童予试，以县、府、道三个第一名补博士弟子员，颇受当时主持山东学政的著名诗人施闰章的赏识，赞他“观书如月，运笔成风”，一时文名颇高。 蒲松龄长期在乡间作塾师。他设馆的主人家藏书丰富，使他得以广泛涉猎。他不但研究经史、哲理和文学，而且对于天文、农桑、医药等等也有很大的兴趣。 蒲松龄一生刻苦好学，但自19岁“卉冕童科”之后，屡试不第，直到71岁高龄，才援例成为贡生。康熙五十四年农历正月二十二日，也就是在他的夫人去世的两年之后，依窗危坐逝世。 三、《聊斋志异》的思想内容 《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。 《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，所收作品将近500篇。故事的来源非常广泛，或者出于作者的亲身见闻，或者是借鉴过去的故事，或者采自民间传说，或者是作者的虚构。虽然有些故事有明显的模仿痕迹，但因为加入了作者丰富的想像和创作理念，所以能够旧瓶装新酒，传达出独特的意蕴。 《聊斋志异》第二单元谈神说鬼寄幽怀《聊斋志异》中的故事大致可以分为以下几类： 1．抒发公愤，刺贪刺虐 这是《聊斋志异》中很有思想价值的部分。当时社会政治的腐败、官吏的贪虐、豪强的横行霸道、民生的痛苦无奈，在作品中都有所反映。

《白雪歌送武判官归京》教案 公开课一等奖

《白雪歌送武判官归京》教案公开课一等奖新课标人教版语文教科书八年级下册第六单元 30.白雪歌送武判官归京 武穴市实验中学周元斌 教学目标 知识与能力目标: 1.了解作者岑参以及边塞诗的特点。 2.有感情的朗读并且背诵诗歌。 3.通过品读和丰富的想象，感受诗歌独特的画面美、语言美。 过程与方法目标: 以“奇”为切入点，把握诗歌的内容;从“情”出发，体会作者的英雄气概与儿女情长;鼓励学生个体感悟，小组合作，体味诗歌优美的语言。 情感态度与价值观目标: 学习作者面对艰苦的生活环境表现出的昂扬乐观的英雄气概。 教学重点、难点: 1.领略岑参诗歌“奇丽”的特点，体会诗歌的画面美与语言美。 2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。 教学过程 一、情境导入 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。是呀，离愁别恨作为一种永恒的存在，自人类诞生以来，就一直是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。请看大屏幕，你能根据画面的内

容说出相关的送别诗句吗,(屏显送别画面和诗句)今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。 出示课题、作者。 二、确定目标 师问:同学们，我们来商讨一个问题:这节课我们要重点学习什么呢,采用哪些方法来学习呢, 生讨论，交流，师归纳本堂课要达成的学习目标为: 1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美。 2.赏读诗歌，体味诗歌的画面美。 3.品读诗歌，体会诗歌的情感美。 三、初读感知，感受诗歌音乐美 1.生自由朗读诗歌，要求读准字音、读出节奏。不会读的地方用横线标出。 师正音: 白草折zhé 即飞雪jí 散入sàn 锦衾薄qīn 冷难着zhuo 掣chè - 1 - 师指导生划分节奏:瀚海\阑干\百丈\冰，愁云\惨淡\万里\凝。 将军\角弓\不得控，都户\铁衣\冷难着。 2.师配乐范读，提醒生听读时注意重音和节奏。 3.师指导生齐读课文。 4.题解: 题目是《白雪歌送武判官归京》，你从中获得哪些信息, 生回答，师点拨:诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。 板书(一):咏雪(景) 送别(情)

三年级语文：《掌声》教案第二课时

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《掌声》教案第二课时 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、导入 师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）你觉得英子是一个什么样的小姑娘？ 生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。 生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。 生：她是一个自卑的小姑娘。 生；她是一个谦虚的小姑娘。 二、精读课文 是啊，原先的小英是自卑的，你们是从哪段中看出来的？ 出示： 在我上小学的时候，班里有位叫英子的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时

侯生病，一条腿落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子。 师：边读边想：英子给你留下了什么样的印象,从哪看出来的？不动笔墨不读书，用铅笔作记号或者写出自己的看法。 学生默读。 教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据。 生：英子不是一个开朗的小姑娘。 师：你是从哪看出来的？ 生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 师：谁还能补充？ 生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。 生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。 生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到伤害。 生：我认为她是一个伤心的小姑娘，因为她和别人不一样。 师：我们读书有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。 生齐说：忧郁

七年级口技原文翻译和注释

口技① 原文：京中有善口技者。会②宾客大宴，于厅事③之东北角，施④八尺屏障⑤，口技人坐屏障中，一 桌、一椅、一扇、一抚尺⑥而已。众宾团坐⑦。少顷⑧，但闻⑧屏障中抚尺一下，满坐寂然⑨，无敢 哗者。 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸⑩，其夫呓语⑾。既而⑿儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚⒀儿乳(37)， 儿含乳啼，妇拍而呜⒁之。又一大儿醒，絮絮⒂不止。当是⒃时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼 声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时⒄齐发，众妙毕备⒅。满坐宾客无不伸颈，侧目⒆，微笑，默叹 ⒇，以为妙绝。 未几(21)，夫齁(22)声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索(23)，盆器倾侧(24)，妇梦中咳嗽。 宾客意少舒(25)，稍稍正坐。 忽一人大呼“火起”。夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。 中间(26)力拉崩倒(27)之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声(28)，抢夺 声，泼水声。凡所应有，无所不有(29)。虽(30)人有百手，手有百指，不能指其一端(31)；人有百口，32其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂○33，两股○34战战○35，几○36欲先走。口有百舌，不能名○ 忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 注释：①节选自《虞初新志·秋声诗自序》（北京温雪古籍刊行社1954年版）。题目为后人所拟。《虞初新志》是清代涨潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间进士。②会：适逢，正赶上。③厅事：大厅，客厅。④施：设置，安放。⑤屏障：指屏风、围帐一类用来隔断视线的东西。⑥抚尺：艺人表演用的道具，也叫“醒木”。⑦团坐：围绕而坐。⑧少顷：一会儿。 ⑧但闻：只听见。但，只。⑨满坐寂然：全场静悄悄的。坐，通“座”。⑩欠伸：打呵欠，伸懒腰。⑾呓语：说梦话。⑿既而：不久，紧挨着。⒀抚：抚摸，安慰。⒁呜：指轻声哼唱着哄小孩入睡。⒂絮絮：连续不断地说话。⒃是：这。⒄一时：同时。⒅众妙毕备：各种妙处都具备，意思是各种声音都模仿得极像。毕：全、都。⒆侧目：偏着头看，形容听得入神。⒇默叹：默默地赞叹。(21)未几：不多久。(22)齁（hōu）：打鼾。(23)作作索索：老鼠活动的声音。(24)倾侧：翻倒倾斜。(25)意少舒：心情稍微放松了些。少：稍微。舒：伸展、松弛。(26)中间：其中夹杂着。(27)力拉崩倒：劈里啪啦，房屋倒塌。力拉：拟声词。(28)曳（yè）屋许许（hǔhǔ）声：（众人）拉塌（燃烧着的）房屋时一齐用力的呼喊声。曳：拉。许许：拟声词。(29)凡所应有，无所不有：应有尽有。形容声音之杂。(30)虽：即使。(31)不能指其一端：不能指明其中的（任何）一种（声音）。形容口技模拟的各种声响同时发出，交织成一片，使人不能一一辨识。一端：一头，这里是“一种”的意思。(32)名：说出。(33)奋袖出臂：扬起袖子，露出手臂。奋，扬起、举起。(34)股：大腿。(35)战战：打哆嗦，打战。(36)几(jī)：几乎。(37)乳：喂奶 翻译：京城里有一个擅长表演口技的人。一天，正发碰上（有人）大摆酒席请客，在客厅的东北角，设置（安放）了八尺宽的屏风，表演口技的艺人坐在屏风里面，里面只放一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。宾客们围绕而坐。过了一会儿，只听到屏风里醒木一拍，全场安静下来，没有一个敢大声说话的。 远远地听到幽深的巷子里有狗叫声，接着便听见有个妇女被惊醒，打哈欠，伸懒腰，她的丈夫说着梦话。不久，小孩子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了，妇人拍着小孩子给他喂奶，小孩子含着乳头仍然啼哭，妇人一边拍着孩子一边轻声哼唱哄小孩入睡。又有一个大一点的孩子醒了，唠唠叨叨说个不

语文《口技》优秀教学设计

语文《口技》优秀教学设计 语文《口技》优秀教学设计 一、教学目标 1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 3、正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。 4、揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面 描写相结合的写法。 5、通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会 文章的精彩片断。 二教学时数 2课时 三、教学步骤 第一课时 (一)整体感知。 口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学 苦练而获得的。 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位

不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会 有如临其境、如闻其声的感觉。 (二)了解作者、出处。 林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。 《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形 式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。 (三)朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。 少顷(shǎo)犬吠(fi)呓语(y)夫叱大儿声(ch)夫齁声起(hōu) 意少舒(shāo)中间(jin)曳(y)屋许许(hǔ)声几欲先走(jī) (四)了解全文大意及结构。 很明显，全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按表演前、表演中、表演后来叙事的。 全文可分三个部分： 第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。 第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。 (五)研读第一部分。 1、朗读第1段找出表演的地点、道具、气氛。 2、思考： ①第一段中写表演的场地在八尺屏障中，道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺，这些数字的运用有何作用?

口技公开课一等奖教案

《口技》教案1 一、教学目标 1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 3、正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。 4、揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的写法。 5、通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会文章的精彩片断。 二教学时数：2课时 三、教学步骤 第一课时 （一）整体感知 口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如临其境、如闻其声的感觉。 （二）了解作者、出处。 林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。 《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。 （三）朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。 少．顷（shǎo ）犬吠．（fèi ）呓．语（yì）夫叱．大儿声（chì）夫齁．声起（hōu） 意少．舒（shāo）中间．（jiàn）曳．（yè）屋许许 ．．（hǔ）声几．欲先走（jī） （四）了解全文大意及结构。 很明显，全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。 全文可分三个部分： 第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

《掌声》优秀教学设计(第一课时)

掌声》优秀教学设计（第一课时） 《掌声》优秀教学设计（第一课时） 【教学目标】 1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重、难点】 教学重点： 1、学会本课的生字新词。 2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 【教学准备】 1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂

练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。 【课堂预设】 导入： 今天，老师带来了几句诗。读一读吧! 爱是什么? 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。（爱）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。 一、初读课文，反馈预习情况 1、揭题：看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。 这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小，读起来却让人非常感动。 2、（拿出学习单） 3、反馈 （1）来看第一题，已经完成的打“√” 。 （2）和同桌合作。读对的请给同桌打星星，不会的请你教 教他。

七年级语文下册第四单元第20课《口技》教学设计(新版)新人教版

《口技》 【文本解读与利用】 一、文本解读 本文选自《虞初新志.秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝人张潮（康熙时安徽歙县人，曾任职翰林院）编选的一部笔记小说，共２０卷，收集的大多是明末清初时人的文言短篇。虞初为人名，西汉人，汉武帝时曾任侍郎。他曾根据《周书》写成通俗的周史，共有九百多篇，已散失。《汉书.艺文志》将虞初列为小说家后，后世常用他的名字作为笔记小说的代称。《虞初新志》所收篇章大多是真人真事，题材广泛。不少篇章采用小品文的笔调，写平凡的人物故事，引人入胜。 《口技》作者林嗣环，生卒年不详，约清世祖顺治末前后在世，福建晋江人，好铁崖，顺治６年（１６４９年）进士。曾因事谪戍边疆，后遇赦，客死于武林（即杭州）。著有《秋声诗》、《铁崖文集》、《湖舫存稿》等。 《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分。作者的本意并不是写口技，而是为其诗集写的前言，他在写完《口技》后说：“嘻，若而人者，可谓善画声矣！遂录其话以为《秋声》序。”显然，作者是借口技人“善画声”说明《秋声》“善画声”，即善于绘声绘色地描写自然万物和社会生活。姑且不论他的《秋声》如何，但他的这篇《口技》不仅没有写口技这种艺术的名称、特点、起源和发展，甚至连那口技人的状貌、衣饰、年龄、性别以至姓名都没写；他既没为口技人的表演鼓掌叫好，也没用华丽的词藻形容口技如何如何了不起，而是通过具体描绘，把口技人的表演生动地再现了出来。读了这篇短文，仿佛身临其境，听了一场精彩的口技表演，受到深深的感染。所以张潮认为《秋声诗自序》是“奇文”，其评语是：“绝世奇文，复得此奇文以传之，读竟（完），辄浮大白（就喝一大碗酒）。”《口技》记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺。文章先交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及开演前的气氛。为下文叙述精彩的表演作铺垫。主体部分（第二段至第四段）描叙表演者的精彩表演和听众的反应。主要描写口技艺人所表演的两个场面：一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火的情景。第二段写口技人表演一家人深夜被犬吠惊醒的情形，以及宾客对口技表演的由衷赞叹；第三段写口技人表演一家人由醒复睡的情形，以及宾客情绪的变化；第四段写口技人表演一场大火突然而至的情形，以及宾客以假为真的神态和动作。最后写表演结束时的情景。再次交代表演道具仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。首尾呼应。 本文之所以有巨大的艺术感染力，就在于： 首先，层次井然，有条不紊。全文先写表演前的准备及表演即将开始的情形，交待口技表演者和演出时间、地点、设施、道具以及听众的情况、开演时的气氛，为下文写口技人的精彩表演作渲染和铺垫。主体部分写口技人的精彩表演和听众的反应，以一个家庭为中心，

孔雀东南飞公开课一等奖课程教案设计

孔雀东南飞教案 [教学目标] （一）认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。认识本诗在文学史上的重要地位。（二）学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。（三）学习本诗的铺陈、比、兴手法。 教学难点 １．通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。 ２．把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 一、导入。 谁记得，《木兰诗》选自何处？北朝民歌。 师：乐府诗歌是自《诗经》、楚辞之后而兴起的，是文学史上的珍品，《孔雀东南飞》与《木兰诗》齐名，与之并誉为“乐府双璧”。 谁能讲讲关于“乐府”和“乐府诗”的知识呢？ 乐府诗是指一种合乐的古诗，因传自乐府官署而得名。乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，专事制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞，分别用于朝廷典礼和宴会上演唱。这些乐章、歌辞，后来就叫“乐府诗”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。历魏晋南北朝至隋唐，乐府诗的范围逐渐扩大，一些虽未合乐而袭用古乐府旧题或摹仿乐府体裁的作品，也统称为乐府。因此，“乐府”，就成了一种诗体的名称

了，其中属于汉代的就叫“汉乐府”。两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。句式灵活自由，语言流畅，通俗易懂、琅琅上口，生活气息较浓。乐府诗主要保存在《乐府诗集》。 3、课本所选的这首《孔雀东南飞》最先原题是《古诗为焦仲卿妻作》。后又有人将其题作《焦仲卿妻》。后人又取诗歌的首句，题为《孔雀东南飞》。它是中国最早的长篇叙事诗。 师：俄国大文豪列夫托尔斯泰曾说过：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。我们的文章演绎的又是怎样的一段爱情？让我们继续学习诗歌《孔雀东南飞》。故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等清规戒律。“天下无不是之父母”，这正是焦刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵的 从表达方式的角度看诗歌的发展，《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉江》有什么不同?（《诗经》、《涉江》是抒情诗，《孔雀东南飞》是叙事诗。） 叙事诗和抒情诗的主要区别在于：抒情诗，作者直接借景（或物）抒情。叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这一首长篇叙事诗。古诗也常常寓抒情于叙事明确：（1）、主要人物：刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄（2）、矛盾冲突：有“遣与

《掌声》教学设计及反思

《掌声》教学设计及反思 《掌声》教学设计及反思 学习目标： 1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 2、认识十个生字，能结合课文理解犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点： 理解课文内容。 教学流程： 一、前测激趣 刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？ 今天我们就来学习一篇课文：29 掌声（板书） 1、齐读课题。 2、说说读了课题你最想知道什么？

（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？ 过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。 二、初读课文，感知内容。 1、读课文后检查学生认字情况。 (1)、出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认 (2)、请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语 (3)、出示小黑板:学生齐读词语: 小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定 讲述 情绪 调来 a、讲解两个多音字：落调 b、解释小儿麻痹症 2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？ 3、随机讲读课文的重点段

（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？ （文静、胆小、自卑） 如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？ （2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。 （3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？ （快乐、自信、爱与人交往、开朗） （4）练习朗读第一段与第四段 (第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点) a、学生练读，指名读，齐读。 b、读后评议。 过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。 4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？ 5、老师随机讲解第3自然段的第一句： （1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦） （2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理） 6、同学们为她鼓了几次掌？

人教新课标版初中七下口技第二课时教案

人教新课标版初中七下《口技》第二课时教案 教学目标： 知识能力： 1、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文 2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文 过程方法： 1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路 2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法 情感态度： 赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙 教学重点： 1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路 2、正面描写与侧面描写的有机结合 教学难点： 理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。 教学设想： 1、本文虽是一篇文言文，但是在掌握了重点词语的前提上，借助注释学生不难通读全文，而且较容易被口技艺人带入奇妙的声音世界。 2、通过自读→讨论→点拨式的教学方法，抓住重点问题：即正面描写与侧面描写的区别与各自的作用。 3、运用表演的方法进一步了解民间艺人的高超技艺。 教学方法：朗读法讨论法 课时安排：二课时 教学过程： 一、复习巩固 1、《口技》的作者是清朝的林嗣环，这篇文章节选自清朝涨潮编选的笔记小说《虞初新志》。集中表现表演者技艺高超的一个词是“善” 2、给下列加点字注音。 少．顷（shǎo ）犬吠．（fèi ）呓．语（yì）夫叱．大儿声（chì）夫齁．声起（hōu）意少．舒（shāo）中间．（jiàn）曳．（yè）屋许许．（hǔ）声几．欲先走（jī）

3、解释下列句子中加点的词。 （1）、会宾客大宴…… 会：适逢，正赶上，恰好。宴：举行宴会。 （2）、但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。 但：只。闻：听见。 （3）、妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之 乳：喂奶。呜：发出呜呜的声音 （4）、宾客意少舒，稍稍正坐。 少：稍微。稍稍：渐渐。 (5)、虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 虽：即使。名：说出。 （6）、于是宾客无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走。 股：腿。走：跑。 4、找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。 一（个）人一（张）桌一（把）椅 一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿 百千（个）人百千（条）犬百（只）手 百（条）舌百（张）口 5、齐读课文，能背诵的同学可以试着背诵。 二、分段探究，研习课文 1、第一段中统领或连贯全文的关键字眼是哪一个？第一段列数口技人的道具，对表现全文的中心有什么作用？ “善”字统领全文，全文的展开都紧紧扣住“善”字。 列数口技人的道具，四个“一”字，暗示道具简单，衬托了表演者的高超技术。 2、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬声惊醒的过程，是按怎样的声音变化顺序来写的？这段中描写宾客的神态有什么作用？ 口技人是按照声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多的顺序表演一家人深夜被犬惊醒的过程的。 这段末描写听众的神态。是对口技表演的侧面烘托。“伸颈”“侧目”，是写宾客听得入了神，唯恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”，写宾客为表演者的技艺所折服，但又不便拍案叫好的神态。这些侧面描写与正面描写相结合，把口技表演和它的效果有机的联系起来，从而突出口技者表演之“善”。 3、第三段所写的内容在表演中起什么作用？ 这一段写的是一家人由醒到又睡的经过和宾客的情绪变化。这一段既是四口人吵醒之后

(完整word版)《社戏》公开课一等奖教案

《社戏》教案1 教学目标： 一理解主题与材料、写景与抒情的关系。 二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想： 一安排四教时。 二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。 三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。 第一课时 教学要点： 作者简介及题解；通读课文，理清脉络。 教学过程： 一联系旧课，引出新课。 问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？ 答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。 教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。 社戏鲁迅（板书） 二作者介绍及题解。

鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。 在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 三正音 （归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四补充注释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。 五教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 六划分结构： 学生讨论，教师归纳，板书：段落大意： 第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。） 第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。） 第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。） 第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）