10减1等于

10减1等于……

江苏考生

你知道10减1等于几吗？9。对，可也不完全对。

如果是树上10只鸟，被枪打掉1只，这里的10减1就不一定是9,而可能1只鸟也没有。

如果是鱼缸里的10条金鱼，死了1条，问还剩几条金鱼，那么10减1还是等于10。

如果是夜里点燃的10支蜡烛，被风吹灭了1支，问到天亮还剩几支，那么答案是1,因为其余的蜡烛都燃尽了。

如果是桌子的10个角，砍掉1个角，那么10减1还是不等于9,因为我们将看到11个角。

好了，如果现在再问10减1等于几，你还会只想到9吗？你还有其他答案吗？

是的，生活的智慧不同于简单的数学逻辑。“10减1”现象告诉我们：如果你要到罗马去，你可以找到很多条大路，只要转一下身子或是换一个角度就可以了。

要拥有“10减1”的智慧，需要有开阔的视野，需要一个观察事物的多角度。唯物辩证法告诉人们：事物是一分为二的，看事物不仅需要看到它的一面，还要看到另一面，就如前面那道看似简单的数学题，如果囿于纯数学领域，我们就只能得出一个答案。但如果跳出这个圈子，附于“10”不同的具体事物，那么答案就丰富起来了。如果我们有探索的兴趣，我们就会发现，苹果换一个切法，里面会有五角星；如果我们还有足够的幽默，我们也能用“天真”一词造出“今天真热”这样可爱的句子。

要拥有“10减1”的智慧，更需要有打破常规逆向思维的勇气。就如前面那道数学题，如果数学老师说：“10减1等于9”，我们就认为“10减1”一定等于9,那么就失去了体会后面那么多答案的乐趣。近代科学家正是打破了“燃素说”，才使化学研究步入正轨；贝多芬正是敢于打破传统乐式，才创造了许多传世之作。曾经有个故事说，过去的电扇都是黑色的，正由于日本一家公司敢于逆向思维，生产了许多彩色电扇，不仅使其销量大增，更给后人的生活增添了色彩。也正是一位日本小女孩，把未用完的长笔芯当作用完了，从而解决了因笔芯长漏油的问题。

10减1等于9。

10减1不等于9。

10减1等于……

评点: 本文审题非常准确，立论辩证而精当。议论具体充分，层次分明。语言生动老练，显出机智和灵气。

（张中原老师评点）

10减1等于……_高考作文

10减1等于…… 导读:本文是关于高考作文10减1等于……,感谢您的阅读. 你知道10减1等于几吗？9。对，可也不完全对。 如果是树上10只鸟，被枪打掉1只，这里的10减1就不一定是9,而可能1只鸟也没有。 如果是鱼缸里的10条金鱼，死了1条，问还剩几条金鱼，那么10减1还是等于10。 如果是夜里点燃的10支蜡烛，被风吹灭了1支，问到天亮还剩几支，那么答案是1,因为其余的蜡烛都燃尽了。 如果是桌子的10个角，砍掉1个角，那么10减1还是不等于9,因为我们将看到11个角。 好了，如果现在再问10减1等于几，你还会只想到9吗？你还有其他答案吗？ 是的，生活的智慧不同于简单的数学逻辑。“10减1”现象告诉我们：如果你要到罗马去，你可以找到很多条大路，只要转一下身子或是换一个角度就可以了。 要拥有“10减1”的智慧，需要有开阔的视野，需要一个观察事物的多角度。唯物辩证法告诉人们：事物是一分为二的，看事物不仅需要看到它的一面，还要看到另一面，就如前面那道看似简单的数学题，如果囿于纯数学领域，我们就只能得出一个答案。但如果跳出这个圈子，附于“10”不同的具体事物，那么答案就丰富起来了。如果我们有探索的兴趣，我们就会发现，苹果换一个切法，里面会有五角星；如果我们还有足够的幽默，我们也能用“天真”一词造出“今天真热”这样可爱的句子。 要拥有“10减1”的智慧，更需要有打破常规逆向思维的勇气。就如前面那道数学题，如果数学老师说：“10减1等于9”，

我们就认为“10减1”一定等于9,那么就失去了体会后面那么多答案的乐趣。近代科学家正是打破了“燃素说”，才使化学研究步入正轨；贝多芬正是敢于打破传统乐式，才创造了许多传世之作。曾经有个故事说，过去的电扇都是黑色的，正由于日本一家公司敢于逆向思维，生产了许多彩色电扇，不仅使其销量大增，更给后人的生活增添了色彩。也正是一位日本小女孩，把未用完的长笔芯当作用完了，从而解决了因笔芯长漏油的问题。 10减1等于9。 10减1不等于9。 10减1等于……

十减一的答案除了九的另外的答案

十减一的答案除了九的另外的答案 1、如果是树上十只鸟，被枪打掉一只，十减一就不一定是九，而可能是 一只鸟也没有。 2、如果是鱼缸里的十条金鱼，死了一条，问还剩几条金鱼，十减一还是 等于十。 3、如果是夜里点燃的十支蜡烛，被风吹灭了一支，问到天亮还剩下几支，那么答案是一，因为其余的蜡烛 都燃尽了。 4、如果是十张多米诺骨牌，弄倒一 张，全倒。十减一等于零。

5、如果是十块地板砖，坏了一块，十减一还是等于十，因为那块地板砖 还在。 6、如果是十首歌曲，有人唱了一首，问还剩几首，因为有更多的人要展示 自己的声音。 7、十个军人，有一人退役了，问剩多少军人，十减一不等于九，而可能是成千上万个，因为有更多的人会参 军保卫祖国。 8、十颗种子，弄掉了一颗，那么十减一不等于九，而是长成一棵树，结 出种子许多颗。

9、写十个字，错掉了一个，十减一不一定是九，而可能是老师罚你写二 十个。 10、如果是一个猪圈里有十头猪，一头猪得了瘟疫死了，一个月后，全死。十减一等于零。 11、如果是十只叠放着的杯子，拿掉最下面的一只，有可能只剩一只，因为其它都碎了。 12、如果是一条有十个点的线段，去掉一段线段，只剩下8条线段。 13、如果是一只十斤重的小狗，瘦了一斤，不一定是九斤，因为主人把 它补得更胖了。

14、假如有十根棍子，折断一根， 那还有十一根。 15、盒子里有十个胡萝卜和一只兔子，拿走一个萝卜，还剩几个？还剩零个，萝卜早被兔子吃了。16、嘴里有十颗巧克力豆，吞进肚里一颗，问嘴里还有几颗？答案是零，因为它们全化了。 17、如果十和一都是语文数字，那么十减一还是不等于九，答案就是一 个“王”字。 18、如果有十克空气，十克空气中有一克是氧气，燃烧起来，剩下的不仅有九克其它气体，还会增加一点二 氧化碳。

10几减几

十几减9教学设计 冷水江市矿山小学：侯卫东 教学内容：十几减9（第一课时） 教学目标： 1、认识十几减9的一些不同的口算方法，逐步理解并认识“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减9的得数。 2、培养学生初步的的观察、分析和比较能力，逐步发展形象思维和抽象思维，培养十几减9的口算能力。 3、使学生在探索、交流和认识算法过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，发展主动探索的意识，逐步养成与同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性。 学情分析： 这部分内容主要结合小猴卖桃的具体情境，引导学生主动提出十几减9的问题，通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，让学生学会正确口算。十几减9是20以内退位减法中的重要内容，学生理解和掌握了十几减9的计算方法，以后学习十几减8、7、6、5等的计算就比较容易多了。 教学重点：十几减9的口算方法。 教学难点：理解“想加算减”的口算方法。 教学活动： 一、创设情境，引入课题 1、想一想，快速说出得数。

5＋4 = 7＋3 = 2＋6 = 9－4 = 10－3 = 8－6 = 学生独立思考后，开火车口算得数。说说每组里减法得数可以根据哪个式子想。 提问：你会根据上面加法算式说出另外一道减法算式吗？ 指出：上面每组里两道加减法算式是有联系的，可以根据上面加法算式和得数，很快就知道减法的得数是多少。 2、口算卡片 9＋4 = 9＋6 = 9＋5 = 9＋7 = 9＋2 = 9＋8 = 学生直接口答得数。 二、呈现问题，探索算法 1、理解题意 出示例1情境图。让学生观察：你从图里能知道什么？你能提出什么问题？ 同桌小朋友说一说。（学生观察的同时，教师在黑板上画出含10个方格的长方形） 提问：从图上看，你知道了哪些条件？能提出什么问题？ 在黑板上画出的10个方格的长方形中，按照图意摆放13个桃子的图片。 学生交流题意，连起来说一说：有13个桃，小猴买走9个，还剩多少个？ 要求还剩多少个桃，怎样列式？学生独立在练习本上写一写。 板书：13－9 =

一年级数学“凑十法”口诀,10以内数的连加、连减

一、什么是“凑十歌”？ 一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六一起走。 五五凑成一双手。 一加九，十只小蝌蚪， 二加八，十只花老鸭， 三加七，十只老母鸡， 四加六，十只金丝猴， 五加五，十只大老虎。 看到9想到1， 看到8想到2， 看到7想到3， 看到6想到4。 看到大数加小数， 先把两数换位置。 二、20以内的进位加法 1、孩子要牢记“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”。 2、凑十法简便易行，思考过程有“一看（看大数），二拆（拆小数），三凑十，四连加”。 3、看大数，分小数，凑成十，加剩数。

三、退位减法 1、退位减法要牢记，先从个位来减起； 2、哪位不够前位退，本位加十莫忘记； 3、如果隔位退了1，0变十来最好记。 四、连续退位的减法 1、看到0，向前走，看看哪一位上有； 2、借走了往后走，0上有点看作9。 五、练一练 例1、8+5=？ 解析：加法8+5，看到8就想到2，因此5可以分成2和3，8和2组成10，10+3＝13，所以8+5＝13。 例2、15-9=？ 解析法1： 15可以分成10和5，10-9＝1，再用1+5＝6，所以15-9＝6； 解析法2： 9可以分成5和4，15-5＝10，10-4＝6，所以15-9＝6。 10以内数的连加、连减以及混合运算复习题 一、填空题 1．填空．

2．看图填算式． （）＋（）＝（）（）＋（）＝（） （）－（）＝（）（）－（）＝（）3．按顺序填数． 4．选数填空． （）＋（）＝4 （）＋（）＝5 （）－（）＝4 （）－（）＝5 （）＋（）＝3 （）＋（）＝8 （）－（）＝3 （）－（）＝8 （）＋（）＝6 （）－（）＝6 5．填空． 比6少2的数是（）．比5多1的数是（） 3比（）少3．比5少（）的数是2． 比4多2的数是（）．比6少1的数是（）6．在○里填上“＋”或“－”． 4○4＝8 5○5＝0 7○3＝4 9○6＝3 5○2＝7 10○6＝4 3○7＝10 6○2＝4 5○4＝9 1○8＝9 10○5＝5 8○2＝10

一年级上册数学10几加几和10几减几练习题

10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1=

十几减9等于几题(破十法)

003. 16 －9 =( ) 004. 18 －9 =( ) 005. 13 －9 =( ) 006. 19 －9 =( ) 007. 14 － 2 =( ) 008. 17 －9 =( ) 009. 11 －9 =( ) 010. 10 －9 =( ) 011. 15 －9 =( ) 012. 12 －9 =( ) 013. 12 －9 =( ) 014. 11 －9 =( ) 015. 10 －9 =( ) 016. 18 －9 =( ) 017. 16 －9 =( ) 018. 10 －9 =( ) 019. 19 －9 =( ) 020. 17 －9 =( ) 021. 13 －9 =( ) 022. 10 －9 =( ) 023. 18 －9 =( ) 024. 12 －9 =( ) 025. 13 －9 =( ) 026. 12 －9 =( ) 027. 13 －9 =( ) 028. 13 －9 =( ) 029. 18 －9 =( ) 030. 17 －9 =( )

033. 17 －9 =( ) 034. 15 －9 =( ) 035. 13 －9 =( ) 036. 11 －9 =( ) 037. 19 －9 =( ) 038. 17 －9 =( ) 039. 19 －9 =( ) 040. 15 －9 =( ) 041. 19 －9 =( ) 042. 10 －9 =( ) 043. 12 －9 =( ) 044. 12 －9 =( ) 045. 15 －9 =( ) 046. 17 －9 =( ) 047. 15 －9 =( ) 048. 18 －9 =( ) 049. 13 －9 =( ) 050. 13 －9 =( ) 051. 10 －9 =( ) 052. 19 －9 =( ) 053. 12 －9 =( ) 054. 17 －9 =( ) 055. 13 －9 =( ) 056. 15 －9 =( ) 057. 13 －9 =( ) 058. 19 －9 =( ) 059. 12 －9 =( ) 060. 17 －9 =( )

十减一等于几

十减一等于几？ 1、如果是树上十只鸟，被枪打掉一只，十减一就不一定是九，而可能是一只鸟也没有。 2、如果是鱼缸里的十条金鱼，死了一条，问还剩几条金鱼，十减一还是等于十。 3、如果是夜里点燃的十支蜡烛，被风吹灭了一支，问到天亮还剩下几支，那么答案是一，因为其余的蜡烛都燃尽了。 4、如果是十张多米诺骨牌，弄倒一张，全倒。十减一等于零。 5、如果是十块地板砖，坏了一块，十减一还是等于十，因为那块地板砖还在。 6、如果是十首歌曲，有人唱了一首，问还剩几首，因为有更多的人要展示自己的声音。 7、十个军人，有一人退役了，问剩多少军人，十减一不等于九，而可能是成千上万个，因为有更多的人会参军保卫祖国。 8、十颗种子，弄掉了一颗，那么十减一不等于九，而是长成一棵树，结出种子许多颗。 9、写十个字，错掉了一个，十减一不一定是九，而可能是老师罚你写二十个。 10、如果是一个猪圈里有十头猪，一头猪得了瘟疫死了，一个月后，全死。十减一等于零。 11、如果是十只叠放着的杯子，拿掉最下面的一只，有可能只剩一只，因为其它都碎了。 12、如果是一条有十个点的线段，去掉一段线段，只剩下8条线段。 13、如果是一只十斤重的小狗，瘦了一斤，不一定是九斤，因为主人把它补得更胖了。 14、假如有十根棍子，折断一根，那还有十一根。 15、盒子里有十个胡萝卜和一只兔子，拿走一个萝卜，还剩几个？还剩零个，萝卜早被兔子吃了。 16、嘴里有十颗巧克力豆，吞进肚里一颗，问嘴里还有几颗？答案是零，因为它们全化了。 17、如果十和一都是语文数字，那么十减一还是不等于九，答案就是一个“王”字。 18、如果有十克空气，十克空气中有一克是氧气，燃烧起来，剩下的不仅有九克其它气体，还会增加一点二氧化碳。 19、如果有十元钱，一元钱买了东西又转卖出去，就不止十块钱。 20、试卷上十道题，做了一道，试卷上还是有十道题。 21、天上有十颗星星，忽然一片云把一颗星星藏起来了，问到天亮还有几颗星星？那么答案是零，因为天亮了看不见星星了。 1. 错误的时候,想等于几就等于几. 2.十个角减一个竖的时候,等于一个横. 3.十的笔画减一的笔画的时候等于一个竖. 4.鱼缸里的是条鱼,死了一条,还有几条鱼,十减一还是等于十. 5.林子里打鸟时,打死一个,树上的也都飞了,十减一等于零. 6.十个人打架,有一个被杀了,其他八个判刑,另一个判死刑,十减一等于八

10以内加减法1

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 10以内加减法1 10 以内加减法 1 这是我以前在摇篮家有学童看到的，觉得很有道理，你可以试试，不过我觉得才 4 岁，不用太强求吧，用手指也是正常的。 从幼儿数学教学的顺序来看，父母们普遍采取的方法是，先教孩子学数数，会数到 100了之后，再教 5 以内的加减法，然后是 10 以内的、 20 以内的，最后是 100 以内的。 这种已为人们习惯地接受下来的数学教学顺序其实并不科学。 从幼儿数学教学的实践来看，比较科学的教学步骤应当按照以下顺序进行： 1、学数数。 学计算之前先学数数，这谁都知道，但是利用多种数数形式来为计算打基础，却被相当多的父母所忽视。 不少父母在孩子会唱读 1～100 之后就认为孩子已学会了数数，而可以教计算了，但实际上孩子并没有真正建立数的概念，也没有真正掌握计数的技巧。 数数的内容其实很多，除了要建立数的一对一的概念以外，还要包括多种数数的技能，主要形式有： ①N 加 1，即按递增 1 的顺序正着数，这是学 N 加 1 计算的基础；②N 减 1，即按递减 1的顺序倒着数，这是学 N 减1 计算的基础；③数单数，建立奇数概念；④数双数，建 1 / 22

立偶数概念；⑤逢 10 数，建立进位概念；⑥逢 5 数，将5 作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能，因为在提高数数和计算技能方面， 5 的重要性仅次于 10。 2、计算 N 加 1，凡是能正着依次数数并理解其含义是依次递增 1 个的幼儿，都能轻而易举地学会计算 N 加 1，包括 10 加 1、 20 加 1、 99 加 1 乃至 100 加 1。 3、计算 N 减 1，凡是能倒着数数并理解其含义是依次递减 1 个的幼儿都能学会计算 N 减1 的题，包括 11 减 1， 21 减1、 100 减 1 乃至 101 减 1。 4、整 10 相加或相减，如 10 加 10、 20 加 10、 90 加10，凡是会逢 10 数数并理解其含义是依次递增或递减 10 个的幼儿都能很容易地学会。 5、整 5 相加或相减，如 0 加 5、 5 加 5、 10 加 5 乃至 95 加 5，凡是会逢 5 数数并理解其含义是递增或递减 5 个的幼儿，掌握起来并不难。 6、计算 10 加 N，包括 10 加 1、 10 加 210 加 9，幼儿一旦理解 10 加几就等于十几，不仅能快速运算 10 加 N，还能推广至 20 加 N、 30 加 N 乃至 90 加 N。 7、两个相同数相加，包括 1 加 1、 2 加 29 加 9，对于会数双数的幼儿，当发现两个相同的数相加后的结果都是双数时，便会很容易地学会运算这类题。 教学实践发现，幼儿普遍对两个相同数相加的题有自发的关注

10减9不等于 1_哲理故事

１０减９不等于１ １０减９不等于１ １０年后，大学同班同学聚会。 当年一个个课堂里听讲的学子，如今却有了很大的差别：有的当了处长、局长，有的成了博士、教授、作家，或公司老总；也有的下岗分流，给私人小老板打工，还有的赔本欠债。 有些人不服气，感叹这世道太不公平。于是，有几个人就去请教当年的班主任。 老师见学生一个个直眉瞪眼的，只是一笑，然后出了道题，他问：你们会打保龄球吗？保龄球的规则是，每一局１０个球，每一个球得分是从０到１０。这１０分和９分的差别可不是１分。因为打满分的要加下一个球的得分，如果下一个球也是１０分，加上就成了２０分。２０与９的差别是多少？如果每一个球都打满分，一局就是３００分。当然，３００太难，但高手打２７０、２８０却是常有的。假如你每一个球都差一点，都是９分，一局最多才９０分。这２７０、２８０与９０的差距是多少？ 老师继续发挥：你们当初毕业的时候，差距也就是１０分与９分，不大。但是，这以后，有的人继续十分地努力，毫不松懈，１０年下来，他们取得多大的成绩！如果你还是九分八分地干，甚至四分五分地混，１０年下来，你得拉下多大距离？ 几个学生恍然大悟，羞愧难当。

当我们为别人的成功喝彩时，当我们抱怨自己没有运气时，请想想“１０－９=？”这个看似简单的算式。在这里，你与他的努力程度看起来只有９分与１０分的差距，可是，正是由于他的１０分努力，为他打下了扎实的基础，为他建立了１０分的自信，为他赢得了１０分的机遇——这就是学习中打保龄球的累积分规则。而你偶尔的一点懈怠，竟让你与成功失之交臂。看来，幸运只是充分准备加上十分努力的结果。（卢宁） 搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改

完整word版,10以内加减法1

这是我以前在摇篮家有学童看到的，觉得很有道理，你可以试试，不过我觉得才4岁，不用太强求吧，用手指也是正常的。 从幼儿数学教学的顺序来看，父母们普遍采取的方法是，先教孩子学数数，会数到100了之后，再教5以内的加减法，然后是10以内的、20以内的，最后是100以内的。这种已为人们习惯地接受下来的数学教学顺序其实并不科学。从幼儿数学教学的实践来看，比较科学的教学步骤应当按照以下顺序进行： 1、学数数。 学计算之前先学数数，这谁都知道，但是利用多种数数形式来为计算打基础，却被相当多的父母所忽视。不少父母在孩子会唱读1～100之后就认为孩子已学会了数数，而可以教计算了，但实际上孩子并没有真正建立数的概念，也没有真正掌握计数的技巧。 数数的内容其实很多，除了要建立数的一对一的概念以外，还要包括多种数数的技能，主要形式有：

①N加1，即按递增1的顺序正着数，这是学N加1计算的基础； ②N减1，即按递减1的顺序倒着数，这是学N减1计算的基础； ③数单数，建立奇数概念； ④数双数，建立偶数概念； ⑤逢10数，建立进位概念； ⑥逢5数，将5作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能，因为在提高数数和计算技能方面，5的重要性仅次于10。 2、计算N加1，凡是能正着依次数数并理解其含义是依次递增1个的幼儿，都能轻而易举地学会计算N加1，包括10加1、20加1、99加1乃至100加1。 3、计算N减1，凡是能倒着数数并理解其含义是依次递减1个的幼儿都能学会计算N 减1的题，包括11减1，21减1、100减1乃至101减1。 4、整10相加或相减，如10加10、20加10、……90加10，凡是会逢10数数并理解其含义是依次递增或递减10个的幼儿都能很容易地学会。 5、整5相加或相减，如0加5、5加5、10加5乃至95加5，凡是会逢5数数并理解其含义是递增或递减5个的幼儿，掌握起来并不难。 6、计算10加N，包括10加1、10加2……10加9，幼儿一旦理解10加几就等于十几，不仅能快速运算10加N，还能推广至20加N、30加N乃至90加N。 7、两个相同数相加，包括1加1、2加2……9加9，对于会数双数的幼儿，当发现两个相同的数相加后的结果都是双数时，便会很容易地学会运算这类题。教学实践发现，幼儿普遍对两个相同数相加的题有自发的关注与兴趣，因而幼儿对这组题的掌握往往要先于10以内非N加1的题。 8、计算两数之和等于10的题，包括1加9、2加8、3加7、4加6及5加5，这组题的熟练与否对于进行10以上的运算是至关重要的。 9、口算（20以内），当幼儿已掌握了上述技能之后，就可以做20以内的口算题了。父母应注意提醒幼儿学会运用已掌握的计算技能来推算其它题，如由2加2等于4而推知2加3等于5，由3加7等于10而推知3加6等于9，9加9等于18而推知9加8等于17，等等。 10、竖式笔算（100以内），口算100以内的数即使是对学龄儿童也是不容易的，可是列成竖式之后，凡具备上述技能的学龄前幼儿稍加指点即可完成运算，因为一道两位数相加的题列成竖式后实际上就变成了两道一位数相加的题。目前，5岁左右的幼儿都在幼儿园里学会了书写阿拉伯数字，因而这个年龄段的幼儿进行独立的竖式运算是完全可能的。 复习10以内加减法 1.教室里原有4位同学，又进来了2位，现在教室里有几位同学？

1+1为什么等于10

1+1为什么等于10？ 1+1为什么等于10？1加1怎么会等于10呢？原来，这里用的是二进制。十进制是最常见的进位制。在十进制中有十个数码——0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，逢十进一。所以，325＝3×10的平方+2×10+5。 十进制并不是唯一的进位制。人们根据需要，也常常采用其它的进位制。例如1小时＝60分，1分=60秒。在现代技术中，二进制是最常用的。因为二进制只需要两个数码——0和1，逢二进一。所以，10＝2，100=22，1000＝23， 这里等号左边是二进制，右边是十进制。为了避免混淆；在同时用到两种进位制时，可以把二进制中的数写成（）2。例如，（101101）2=1×2的5次方+0×2的4次方+1×2的3次方+1×2的2次方+0×2+1＝45。 这也就是化二进制为十进制的方法。反过来用除法： 得45＝（101101）二进制。逢二进一，使二进制的计算十分简单。例如，1+1=10； 在二进制中，一个数的一半，就是把这个数的小数点向左移动一位。例如，111的一半是11.1；11.1的一半是1.11。

其中，0.1就是十进制中的1/2，有趣的是，在这样的问题中，虽然一再出现了“一半又半个”的字眼，可是每次卖出的鸡蛋数却都是整数，完全用不着担心半个鸡蛋怎么卖。0.01就是十进制中的1/（2的平方）。 采用二进制，上面说的卖蛋问题是很容易解决的。这个卖蛋问题的答案，用二进制来写是111。因为第一次卖去篮中的一半又半个，篮中剩下一半少半个，而111的一半又半个就是11（＝11.1—0.1）。第二次卖去11的一半又半个，剩下的当然就是11的一半少半个，也就是1个。 （111）二进制＝1×2的平方+1×2+1=7。这就是卖蛋问题的第四种解法。

我的教育故事《十减一等于零》

十减一等于零 单位：邵武市东关小学姓名：傅波涛 从教十余载，和孩子们一起经历了太多的故事，有的已经慢慢地淡化变成了教学生涯中的一种经验，一种积淀；而有的虽看似简单却让我常常想起，细细品味，一直指引着我。其实孩子们的心是最简单的，最真实的，只要他们愿意和你诉说，每一个孩子都是“有故事的人”。 别的不说，说个和我儿子的故事吧。儿子上一年级了，是个很有主见的小伙子，在他心目中我一直不被认可为是“老师”，每次我要陪他写作业或是检查他作业时，他总是拒绝，说他自己的事自己会搞定。当然能做“甩手掌柜”，我何乐而不为呢？于是，我便偷起了懒。可是第一单元结束后，他的老师找我谈话了，原因是数学错误好多，单元小测不理想，“作为数学老师的你，把别人的孩子教得那么好，自己孩子也该好好教教了！”当我听到这句话时，我心中百般滋味，硬是半天没说一个字来。领完批评，深刻反思后，决定看看这皮孩子的作业再说。 好不容易到了放学，乘儿子不在书包边上，取出他的数学作业，翻开细看，前几页改过的都订正了，今天刚做的是减法，突然一道算式映入我眼帘，顿时我便火冒三丈了，这么容易的题居然会错，于是乎一声惊天大吼脱口而出：“阳阳，你给我立刻、马上过来！！！”

儿子探头探脑地从房间出来，“老爸，怎么了？” 看到儿子一脸惊慌失措的样子，我心里忖道：“冷静……冷静……还是先问问他是怎么想的吧！”于是，我瞪着的眼一眯，沉着的脸一放，语气降了N个度：“咳！阳阳，我则才欣赏了一下你的数学作业，发现一道算术题，我是百思不得其解呀！” “哪道？” 小家伙走到我边上，带着一点小心翼翼的样子，顺着我的手，他看了看题，然后看了看我，不紧不慢地说：“还以为怎么了呢，吓死宝宝了！10减1当然等于0了。” 我瞬间瞪圆了眼，猛地举起手，然后又马上放下，深吸一口气：“怎么个当然？” 儿子哆嗦了一下，顿了一下，说：“你瞧，10这个数减去那个1，不就剩0了吗？” …… “不就剩0了吗？”这句话在我脑海如一声炸雷，惊醒了我。我回忆着自己曾经阅过的无数作业，圈起的许多圈圈；曾经苦口婆心，大道小理教育过认为有问题的孩子……不禁思索：为什么不先听听孩子们的想法呢？正确有理由，错误也同样有理由哇！身为教师的我应当和孩子们一样学会聆听、倾听……

1-10加减法教学设计

《10以内的加减法教案》 一、教学目标 1．能正确的口算10的加减法 2．学会看一幅图能正确地说出相互关系的加减法算式。 3．逐步培养数学思考的能力、由数数计算到想数的组成来计算的能力。 二、教学重难点 重点：让学生通过作探索、合作交流，自主学会10的加减法，正确口算。难点：理解相应的加减法之间的联系。 三、教学过程 1．儿歌引入。 (课件出示)儿歌： 板书：10的加减法 设计意图：背儿歌说10的组成，使其一一对应，对已有知识10的组成进行复习和巩固。 2．揭示课题、复习旧知。 通过两题练习复习加法、减法各个部分的名称及其含义。 3.我来算一算 课件出示一列火车和几只动物的对应算式，引导学生算一算，让动物们都能进入正确的车厢。 4.数学王国闯关历险记 PPT课件出示数学王国闯关历险，激发学生兴趣。 ①PPT出示兔子和胡萝卜、梨的图片。引导学生逐步发现整数10的加减法。 ②找朋友 PPT出示9位小朋友以及相对应的1—9位数字。 甲：我是数字3，我的朋友在哪里？（卡片3）。 乙：我是数字7，你的朋友在这里。（卡片7）。 甲：7加3等于10，3加7等于10。 乙：10减3等于7，10减7等于3。 （一年级学生，由于注意力较短，通过这个练习让他们动起来。） ③算一算 出示两组算式：第一组为加法第二组为减法 要求：学生独立在书上完成后，集体订正。谁来说说你是怎样算的？ （先让学生看第一组算式，算出3个加法算式。然后教师引导学生共同整理出

其他的减法算式。这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力。也使本课的教学重点得以突破。） ④画圈计算 为了帮助学生加深对新知的认识，巩固解决问题的方法，练习时我采取了内容丰富、灵活多样的练习形式。做到逐层深入、拓展延伸。逐一出示课本圆圈图，有条理的整理出10的加减法算式。出示3列圆圈图 师：请同学们仔细观察，你看到了什么？看到这幅图，你能写出哪些加减法算式呢？指生板演，然后说一说自己的想法。 5.课堂小结 学生针对本节课说说自己学会了什么？对所学知识有一个梳理的过程，也是一个简单的回顾与反思。 6.布置作业。 出示有关于10以内的加减法算式。 四、板书设计 10的加减法

小学一年级数学破十法、平十法让孩子完全掌握“退位减法”

数数法 以15-8=7为例，孩子很可能会利用手指头，或者小积木等，从15里面一个一个的去减，减掉8个后，发现还剩下7个。 这种算法是最原始也是最基本的方法，但是较费时。刚开始可以允许孩子用这种方法，因为对于学前和低年级的孩子来说，他们需要借助一些具体的、形象的事物来帮助他们进行具象到抽象的演绎，所以很多孩子会借助掰手指或者小积木等来完成计算，这是正常的表现。 以后我们只要慢慢让孩子通过练习，体会到其它方法更便捷，并且抽象思维越来越强的时候，他们自然而然就会放弃这种算法。 做减法想加法 比如我们要算15-8=？，我们可以利用加法和减法之间的关系，只要知道8加几等于15，然后由此推出15减8就等于几。 这种方法最省时，但也最难。孩子不但要对20以内的进位加法很熟练，而且要有一定的推理能力和逆向思维能力。 破十法 比如13-5=？那么第一步就是将13拆成10和3，我们知道10-5等于5的好朋友5，再用5加上3最后等于8。 也就是说将十几拆成十和几，那么减去一个数的得数就为这个几加上减数的好朋友。比如17-9=？就是将17拆成10和7，7加上9的好朋友1就等于8。

平十法（砍尾法） 以15-8=？为例，可以将其拆成连减法来计算，15先减去5，再减去3。 为什么这样要算呢？因为如果你问孩子15-5=？26-6=？39-9=？98-8=？你会发现孩子可以很快做出答案。 也就是说个位相同的两个数（俗称尾巴）相减好算，把尾巴砍了就行了，比如26减去6就是把尾巴6砍了剩下20。然后用一个整十的数减去一个数，也非常好算。 在辅导孩子的过程中，我们发现“破十法”比较容易掌握，之前就教过“凑十歌”： 凑 十 歌 一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六一起走。 五五凑成一双手。 “凑十”只有五组：1+9、2+8、3+7、4+6、5+5，其实 1+9、5+5 都比较容易记，剩下3个也就不难了。 “破十法”就是把“凑十法”倒过来，只要让孩子懂得十几可以分成10和几，10减几剩下几，几十几=几就可以了。“凑十法”和“破十法”相互转化，熟练掌握以后不但能算的快，还能保证不出错。 对于“平十法”，孩子们在做题过程中，容易出现两种错误，一是受“凑十”、“破十”先入为主的影响，拆解错误；二是在在第二步加减符号搞混。孩子接触一个新知识点，有没有掌握？掌握够不够熟练？都需要通过反复练习来完成。

10减1等于

10减1等于…… 江苏考生 你知道10减1等于几吗？9。对，可也不完全对。 如果是树上10只鸟，被枪打掉1只，这里的10减1就不一定是9,而可能1只鸟也没有。 如果是鱼缸里的10条金鱼，死了1条，问还剩几条金鱼，那么10减1还是等于10。 如果是夜里点燃的10支蜡烛，被风吹灭了1支，问到天亮还剩几支，那么答案是1,因为其余的蜡烛都燃尽了。 如果是桌子的10个角，砍掉1个角，那么10减1还是不等于9,因为我们将看到11个角。 好了，如果现在再问10减1等于几，你还会只想到9吗？你还有其他答案吗？ 是的，生活的智慧不同于简单的数学逻辑。“10减1”现象告诉我们：如果你要到罗马去，你可以找到很多条大路，只要转一下身子或是换一个角度就可以了。 要拥有“10减1”的智慧，需要有开阔的视野，需要一个观察事物的多角度。唯物辩证法告诉人们：事物是一分为二的，看事物不仅需要看到它的一面，还要看到另一面，就如前面那道看似简单的数学题，如果囿于纯数学领域，我们就只能得出一个答案。但如果跳出这个圈子，附于“10”不同的具体事物，那么答案就丰富起来了。如果我们有探索的兴趣，我们就会发现，苹果换一个切法，里面会有五角星；如果我们还有足够的幽默，我们也能用“天真”一词造出“今天真热”这样可爱的句子。 要拥有“10减1”的智慧，更需要有打破常规逆向思维的勇气。就如前面那道数学题，如果数学老师说：“10减1等于9”，我们就认为“10减1”一定等于9,那么就失去了体会后面那么多答案的乐趣。近代科学家正是打破了“燃素说”，才使化学研究步入正轨；贝多芬正是敢于打破传统乐式，才创造了许多传世之作。曾经有个故事说，过去的电扇都是黑色的，正由于日本一家公司敢于逆向思维，生产了许多彩色电扇，不仅使其销量大增，更给后人的生活增添了色彩。也正是一位日本小女孩，把未用完的长笔芯当作用完了，从而解决了因笔芯长漏油的问题。 10减1等于9。 10减1不等于9。 10减1等于…… 评点: 本文审题非常准确，立论辩证而精当。议论具体充分，层次分明。语言生动老练，显出机智和灵气。

10减1等于……

你知道十减一等于多少吗？九。对，可也不完全对。 如果是树上十只鸟，被枪打掉一只，这里的十减一就不一定是九，而可能一只鸟也没有。 如果是鱼缸里的十条金鱼，死了一条，问还剩几条金鱼，那么十减一还是等于十。 如果是夜里点燃的十支蜡烛，被风吹灭了一支，问到天亮还剩几支，那么答案是一，因为其余的蜡烛都燃尽了。 如果是桌子有十个角，砍掉一个角，那么十减一还是不等于九，因为我们将看到十一个角。 好了，如果现在再问十减一等于几，你还会只想到九吗？你还有其它答案吗？ 是的，生活的智慧不同于简单的数学逻辑。“十减一”现象告诉我们：如果你要到罗马去，你可以找到很多条大路，只要转一下身子或是换一个角度就可以了。 要拥有“十减一”的智慧，需要有开阔的视野，需要一个观察事物的多角度。唯物辩证法告诉人们：事物是一分为二的，看事物不仅要看到它的一面，还要看到另一面，甚至多面。就如前面那道看似简单的数学题，如果囿于纯数学领域，我们就只能得出一个答案。但如果跳出这个圈子，赋与“十”不同的具体事物，那么答案就丰富起来了。如果我们有探索的兴趣，我们就会发现，苹果换一个切法，里面会有五角星；如果我们还有足够的幽默，我们也能用“天真”一词造出“今天真热”这样可爱的句子。 要拥有“十减一”的智慧，更需要打破常规逆向思维的勇气。就如前面那道数学题，如果数学老师说“十减一等于九”，我们就认为“十减一”一定等于九，那么就失去了体会后面那么多答案的乐趣。近代科学家正是打破了“燃素说”，才使化学研究步入正轨；贝多芬正是敢于打乱传统乐式，才创造了许多传世之作。曾经有个故事说，过去的电扇都是黑色的，正由于日本一家公司敢于逆向思维，生产了许多彩色电扇，不仅使其销量大增，更给后人的生活增添了色彩。也正是一位日本小女孩，把未用完的长笔芯当作用完了，从而解决了因笔芯长漏油的问题。 十减一等于九。 十减一不等于九。 十减一等于……

一年级数学1.10加几、十几加几及相应的减法

第2课时 10加几、十几加几及相应的减法 1. 10加几、十几加几及相应的减法 课题10加几、十几加几及相应的减法课型新授课 设计说明 本节课的教学内容与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在本课的开始对11～20各数的组成进行复习，这样学生学起来比较容易上手。同时，在学习形式的设计上，通过让学生在摆、观察、讨论、计算、猜测的过程中去理解如何计算10加几、十几加几和相应的减法。体现平等、开放的教学理念，营造民主、和谐的课堂气氛。 学习目标1.通过实际操作巩固11～20各数的组成，并能根据数的组成进行10加几、十几加几和相应的减法运算；了解加法运算各部分的名称。 2.在“一图四式”和加减法算式各部分名称的学习中，培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒”“写算式”“算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几、十几加几和相应的减法的规律。 学习 重点 掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法。 学前准备教具准备：PPT课件、计数器 学具准备：20根小棒、一根皮筋 课时 安排 1课时 教学 环节 导案学案达标检测 一、引入新课。1.数的组成。 从11～20各数中选一个自己喜欢的 数来说说它的组成。 2.揭示课题。 十几可以分成1个十和几个一；反过 来，一个十和几个一可以组成十几。 今天我们就要用刚才复习的知识学 1.例：18，它是由1个 十和8个一组成。 2.明确本节课要学内 容。 1.看图列出两道加法算式和两道 减法算式。 □+□=□ □+□=□ □+□=□

3+10= 13 13-10=3 （5）交流算法：挑一个算式说一说你是怎么算出得数的。 师板书：1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3。（3）13-2=11或13-11=2。 （4）学生讨论后：打开教材第78页例5。（5）数小棒：数数：1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3，从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3。 三、巩固练习。1.完成教材第78页“做一做”第1 题。 2.完成教材第78页“做一做”第2 题。 1.指名让学生说出图 意，再试着把算式填写 完整。 2.学生列式，自主完成。 教学过程中老师的疑问： 四、 课堂总结。 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 1.说一说本节课的 收获。 2.自由谈一谈。 五、教学板书