当前位置：文档库 › 教育概论期末复习试题

教育概论期末复习试题

第一章

单选

1、捷克教育家夸美纽斯的著作（）是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。

A、《论科学的价值与发展》

B、《大教学论》

C、《普通教育学》

D、《经验与教育》

2、我国先秦时期的（）可以说是世界上最早的一部教育专著。

A、《学记》

B、《论语》

C、《大学》

D、《中庸》

3、教育学真正成为一门学科，其标志性的事件是哪本著作的出版？（）

A、《大教学论》

B、《普通教育学》

C、《论科学的价值与发展》

D、《经验与教育》

多选

1、教育的基本要素为（）

A、教育者

B、学习者

C、教育过程

D、教育影响

2、实验教育学派对主要代表人物为（）

A、梅伊曼

B、拉伊

C、杜威

D、赫尔巴特

3、原始社会教育的特点主要有（）

A、原始性

B、宗教性

C、无阶级性

D、学习内容非常丰富

4、实用主义教育学的代表人物是（）

A、杜威

B、赫尔巴特

C、克伯屈

D、拉伊

辨析：

1、从起源上讲，教育是一个生物学的过程。不仅一切人类社会有教育……甚至在高等动物中也有低级形式的教育。

2、教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

简答：

1、实用主义教育学的基本观点是什么？

2、实验主义教育学的基本观点是什么？

3、古代社会的教育有哪些特点？

4、现代社会的教育具有哪些特点？

第二章

单选

1、一个出身贫寒的子弟通过教育改变了命运，这是教育何种作用的体现？（）

A、促进政治民主化

B、有助于政治信息的加工与传播

C、有助于设计政治求同存异共同发展

D、有助于促进社会流动

多选

1、教育功能从作用的对象来看可以分为（）

A、个体功能

B、正向功能

C、显性功能

D、社会功能

2、教育功能从作用的方向来看可以分为（）

A、个体功能

B、正向功能

C、显性功能

D、负向功能

3、教育功能从作用的呈现形式来看可以分为（）

A、个体功能

B、隐性功能

C、显性功能

D、负向功能

4、经济对现代教育的影响主要表现为（）

A、经济发展水平影响教育内容的选择与传递

B、经济结构制约教育结构

C、经济发展影响教育发展速度

D、经济发展影响教育改革进程

5、教育对文化的影响作用主要有（）

A、教育具有文化传承功能

B、具有文化选择功能

C、教育具有文化整合功能

D、教育具有文化创新功能

简答：

1、个体身心发展规律是什么？它们分别对教育提出了哪些要求？

2、试论述影响人身心发展的诸因素及其作用。

第三章

多选

确定现代教育目的的客观依据主要是（）

A、生产力的影响

B、生产关系的影响

C、受教者身心的制约

D、个人的价值观简答：应如何正确认识我国全面发展教育中“五育”的关系？

第四章

单选

1、最早实施教师资格证书制度的是（）

A、法国

B、英国

C、美国

D、德国

2、以教师任教学校为中心的教师培训是（）

A、在职进修

B、校本培训

C、教师发展学校

D、教前师范教育

3、“外塑论”学生观的主要代表人物是（）

A、洛克和赫尔巴特

B、卢梭和杜威

C、洛克和杜威

D、卢梭和赫尔巴特

4、只是片面强调教师的权威作用，而忽视学生的主体性，要求学生不问是非绝对服从的师生关系类型是（）

A、放任—自流型

B、民主—参与型

C、命令—服从型

D、宽松—参与型

多选

1、在现代语境下，教师的角色发生了深刻的转变，促使其转变的原因主要有（）

A、终身教育的要求

B、网络时代消解了教师的权威

C、现代知识观的变迁

D、我国新课程改革的需要

2、为了适应我国新课程改革和时代发展的需要，现代教师角色应进行怎样的转变？（）

A、由教书匠转变为教育研究者

B、有独白者转变为对话者

C、由课程的执行者转变为课程发展的主体C、由学生的评判者转变为学生发展的促进者

3、师生关系的基本内容包括（）

A、教育关系

B、心理关系

C、伦理关系

D、朋友关系

简答

1、教师的劳动具有哪些特点？

2、现代学生的基本特点有哪些？

第五章

单选

1、以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程是（）

A、活动课程

B、学科课程

C、综合课程

D、核心课程

2、根据课程在课程体系中的价值和地位上的区别可分为（）

A、活动课程与学科课程

B、核心课程与外围课程

C、显性课程与隐性课程

D、显性课程与外围课程

1、知识经济背景下的知识可分为（）

A、事实知识

B、原理规律知识

C、技能知识

D、人力知识

2、此次基础教育课程改革倡导的新型学习方式主要有（）

A、自主学习

B、接受性学习

C、合作学习

D、探究学习

简答：

1、当前，世界发达国家课程改革呈现出哪些特点？

2、我国此次基础教育课程改革的具体目标是哪些？

论述：试比较学科课程和活动课程。

第六章

单选

1、学校的中心工作是（）

A、智育

B、德育

C、实践活动

D、教学

2、教师主要通过口头语言传递或示范操作，使学生掌握系统知识技能的教学模式是（）

A、传递—接受模式

B、引导—发现模式

C、自学--辅导模式

D、情境—陶冶模式

3、以学生自学为主，教师的辅导贯穿于自学过程始终，以培养学生的自学能力的一种教学模式是( )

A、传递—接受模式

B、引导—发现模式

C、自学--辅导模式

D、情境—陶冶模式

多选：

1、以实际训练为主的方法主要包括（）

A、练习法

B、实验法

C、讲授法

D、实习作业法

2、以直接知觉为主的方法主要包括（）

A、演示法

B、讲授法

C、谈话法

D、参观法

辨析：1、教学就是智育

2、教学就是教育

简答：

1、什么是教学？它内在的含义是什么？

2、什么是班级授课制？其优缺点分别有哪些？

3、教学过程的基本规律是什么？

4、在采用以讲授为主的方法时应注意哪些问题？

案例分析：

上《鱼》这一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。

通过观察，学生明白了各种鳍的作用。

问：这一教学体现了什么教学原则？

如何在实际教学中遵循这一原则？

多选：

1、课堂教学设计中的“三备”包括（）

A、备教材

B、备学生

C、备方法

D、备教参

单选

1、课堂教学的起始环节是（）

A、提问

B、练习

C、导入

D、讲授

2、一个老师在上课之初，对学生说：“同学们，我们前面学习了杨朔的《荔枝蜜》，作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民，今天我们学习他的另外一篇课文《茶花赋》，那么今天的茶花又象征着什么呢？”这种导入属于（）

A、激情式导入

B、冥想式导入

C、温故式导入

D、释题式导入

3、一个老师上课后发现学生很吵闹，因此他没有采用课前设计的导入，而是根据当时情况随机设计了另外一种导入方式，这样的导入是（）

A、激情式导入

B、机变式导入

C、温故式导入

D、释题式导入

简答

1、教师应如何钻研教材？

2、在进行课堂教学方案设计时教师应如何选择教学方法？

论述

如何预防与纠正课堂违纪行为？

设计：

请结合你所学的专业，设计一个课堂导入。

第八章

单选：

1、在道德教育过程中起着先导作用，提供必不可少的认识依据的是（）

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志D道德行为

2、在道德教育过程中起着催化剂作用的是（）

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志D道德行为

3、衡量一个人道德水平的高低最终是看其（）

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志D道德行为

多选

1、中小学德育的主要途径包括（）

A、思想品德课B．文化知识课C．团队活动D．校园文化

简答：

1、德育过程的基本规律是什么？

2、中小学德育的基本原则有哪些?

3、中小学德育的基本方法有哪些？

4、采用说服教育法的基本要求有哪些？

案例分析：

有个学生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿，发出“哒哒哒”的响声。有的老

师警告说：是谁！查出来要处分。可是总是禁而不绝。

后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前，等待批评和处分。但老师没有责任他，笑着说：“你参加乐队打鼓好吗？”学生楞了，以为老师讽刺他，不敢回答。老师接着说：“我们乐队缺一名鼓手，觉得你有条件当。但是，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？”学生点点头，泪水却扑扑地掉了下来。后来，这个学生敲鼓进步很快，上课再也不敲桌沿了。

试用我们学过的德育原则和德育方法来分析这位老师的行为。

一次课堂上，我发现一位女生在座位上偷照镜子。与是，快速轻步地走上前，一把缴过镜子，朝讲台上一丢，口里讽刺道：“不要照了，够漂亮的了！”话音未落，小圆镜“啪”地一下，从讲台上摔到了地上，破了。

试用我们学过的德育原则和德育方法来分析这位老师的行为。

李老师班上有个女学生近段时间过于注重着装打扮，衣着与初中学生的身份很不相符合。老师很生气，把学生狠很的批评，指责她打扮的“人不人，鬼不鬼的”。学生非常恼火，大吼“我漂不漂亮不要你管”，更变本加厉的打扮自己。老师冷静下来后发觉是自己操之过急，在彼此都冷静下来后，找学生很诚恳的谈了第二次话。老师从一个关于化妆的电视节目着手，一步步地谈到中学生应该有的着装打扮。学生听的心悦诚服，认识到了自己的错误，并很快地改正了。

试用我们学过的德育原则与方法等知识来分析李老师找学生的两次谈话。为什么第一次谈话不欢而散,而第二次谈话却成功了？

(完整word版)语言学概论期末复习重点

名词解释 1、词汇是一种语言中所有的词和成语等固定用语的总汇 2、音位的自由变体有些音位在同一语言环境中，可以自由替换，而又不能区别词义，不受前面其他音位的影响，没有任何条件的限制 3，语言语言是社会现象，是社会交际工具。同时是心里现象，是人类思维的工具 4，自源文字是在某种语言的基础上自发产生并逐步完善的文字 5，同化和异化同化现象是指，一个音位受相邻音位的影响儿而又在某个区别特征或音位整体上的趋同现象；异化现象，是指两个本来相同或相近的音位，如果连着发音有困难，则其中一个发生变化，变得跟邻近的音不同或不相近 6，黏着语没有词的内部屈折，每一个语法范畴义都有一个粘附语素来表示，而一个粘附语素也只表示一种语法范畴义的语言类型 7，语音即语言的声音，是语言符号系统的载体，人的发音器官发出，负载着一定的语言定义。语言依靠语音实现他的社会功能 8音质音位以因素为材料，从音质的角度分析音位 9形态同一个词与不同的词组合就有不同的变化。这些不同的变化形成一个聚合，叫做词形变化，或者叫做形态 10仿意词是分别将外语中的构词材料按外语中的次序译成本民族语，使构词成分的选择和构词结构的选择与外语一一对应 12区别特征具有区别音位的语音特征叫区别特征，也叫区别性特征 13符号社会全体成员共同约定，用来表示某种意义的记号、标记、它包括形式和内容两个方面。它的作用是指称社会现实现象 14，小学中国传统文学又称小学，包括分析字形的文字学，研究字音的音韵学，解释字义的训诂学，它们是围绕解释和解读先秦典籍展开研究的，因此又被称为经学的附庸 15，言内意外用语言表达思想时留下的一些意义空白或将真实意义隐含在另一种说法中，或用一种意义采用不同说法以获取不同的效果 16文字有两个意思，一个是指一个一个的字，一是指语言的视觉符号体系 17国际音标是国际语音协会于1888年制定并开始使用的，不带民族特色。它的制定原则是：

教育概论考试重点

教育概论（叶澜）一、名词解释（研究生补休课上只划了1、2、3；本科生划了1——7全部） 1、教育：广义的教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。狭义的教育即学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 2、个体发展：是指人的身心诸方面及其整体性结构与特征随着年龄的推移而发生不断变化的过程。它贯穿于生命的全过程，从生命孕育的瞬间始至跨入死亡的门槛终。个体发展是在发展主体与周围环境积极地相互作用中，通过主体的各种活动实现的，其实质是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程。 3、年龄特征：指个体发展的每一阶段中都存在的，区别于其他阶段的，而又是同一年龄段个体普遍具有的一般的、富有典型性的特征。 4、学制（学校教育制度）：学校教育制度简称学制，它是国家教育制度的核心部分，由各级各类学校组成。其中，级表示学校实施教育的程度高低的区别，类表示同一级学校中入学对象、培养目标、办学形式等方面的差别。确定学校教育制度，包括确定整个学校系统的级与类，各级各类学校的性质与任务、主办单位与主管部门、入学条件与修业年限、学校间的连接关系及沟通方式等。 5、课程方案（教学计划）：是根据培养目标制定的有关学校教学和教育工作的指导性文件。它具体规定学校应设置的课程、各门课程开设的先后顺序、课时分配和学年的编制等，并对课内教学和课外活动等方面作全面安排。 6、课程标准（学科教学大纲）：是对各门课程的教学内容以纲要形式作出具体规定的文件。它的具体内容是规定学科知识的范围、深度及其结构，要求掌握的基本技能、技巧和需要培养的能力，教学的进度和教学法上的基本要求或建议。 7、人性：区别于其他生物的类特征统称为人性。人性包括自然性与社会性两大方面，这两大方面在每人身上的表现则又体现出共同性与差异性的统一。人的自然性：是由作为生命机体的人体之需要与构成机体的器官各自具有的以及整体协调的功能决定的，它也被称为本能，即本原之能。人的社会性：是指人出生以后，在与社会交往过程中逐级形成的各种能力与特征。二、简答题与分析题（第8小题本科生划了，研究生补休课上没划，其他题目都是共同的重点）（注：简答题只要回答条目即可，分析或者简要分析的题目除了条目之外还要解释一两句话。因为老师划题时并没有具体区分简答与分析，所以大多数题目我都按照分析题的标准给出答案，大家在考试时根据题目要求酌情回答即可。） 1、学校教育内容与其他认识活动或实践活动中的客体比较起来，有哪些显着的特点？

特殊教育概论试卷参考答案

特殊教育概论试卷参考答案 2008—2009学年第一学期课程名称:_特殊教育概论___ __ 一、名词解释(20分，每题5分) 1、智力落后(我国) 智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平～并显示适应行为障碍。(3) 智力残疾包括:在智力发育期间,18岁以前,～由于各种原因导致的智力低下,智力发育成熟以后～由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明显衰退导致的痴呆。,2, 2、超常儿童是由下列三种主要的心理品质构成和相互促进的:一是中上等以上的智力,二是较高的创造力,三是强烈的动机与责任感。 3、癫痫癫癎俗称羊癲疯，是脑部未能对神经细所释放出来的电流作有效的控制而突然引的抽搐现象。 4、学习困难(我国) 智力正常～学习成绩明显不良～学习效果不佳～达不到国家规定的教学大纲的要求的儿童就是学习障碍儿童。二、选择题(20分，每题2分) 1、C; 2、C ; 3、C; 4、D; 5、B; 6、C; 7、D; 8、A; 9、A;10、A 三、简答题(32分，每题8分) 1、简述自闭症儿童的行为特点 ,每要点2分,

,1,固着性行为 ,2,自我刺激性行为 ,3,自伤性行为 ,,,攻击性和破坏性行为 2、简述多重障碍儿童教育训练的环境模式及课程设置。环境模式是着眼于多障儿童未来实际活动范围及其涉及到的真实生活环境进行教育训练的模式。,4, 多障儿童大多是严重障碍儿童～他们最基本的和最有可能实现的需要是日常生活自理～所以从他们开始接受教育训练起～教育内容就来自于现实生活～培养的目标就是掌握各种生活技能。相应的课程设置如衣、食、住、行、交流、休闲娱乐、安全防范和应急求助等～对 1 这些方面发展比较好的～还可以进行职业教育～掌握生存技能。实践中～教师或治疗师要在自然的生活环境中了解儿童现实发展水平～然后同样在真实环境中训练他们还没有掌握的技能。,4, 3、简述特殊儿童职业教育的内容。培养职业意识,3, 是职业探索,3, 就业准备,2 4、简述“十五”期间我国特殊教育师资培训的基本目标。加强特殊教育教师的培养、培训工作,3, 高度重视特殊教育骨干教师的培养培训工作,3, 办好特殊教育师范学院(校)～努力提高办学水平和教育质量,2, 四、论述题(28分，每题14分)

对外汉语教学概论期末复习试题

判断题： 1、1983年成立的全国性学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，标志着对外汉语教学学科的正式诞生。√见书本第6页 2、对外汉语教学作为学科的基本属性，是属于应用语言学范畴的。√见书本第5页。 3、对外汉语教学研究中的“何时教”是根据语言点的难易程度排列教学顺序的问题。√见书本16页。 4、对外汉语教学的学科理论基础就是对外汉语教学学科的基本理论。错，改：不是 5、对外汉语教学最基本的教学观是，培养学习者的汉语交际能力。错，改：教学观是要把语言当做交际工具来教，而不能当做只是体系来教；目的观是培养学习者的汉语交际能力 6、学科应用理论是对外汉语教学最基本、最直接、最有应用价值的学科理论本身。错，改：学科基本理论 7、语言教学理论的具体内容包含：基本理论研究、学科性质理论、教学原则理论、教学法理论、中国传统教育观。错，改：不包含基本理论研究 8、语言的听说读写四项技能与语言的语音、词汇、语法三项知识并不是对立的系统。对 9、相对直接法就是直接法和翻译法结合的成果。错 10、说是学生语言和认识水平的综合体现，也是四项语言技能中最难的一项。错 11、语言交际能力包括口头交际能力和书面交际能力。对 12、词汇教学技巧可以分为展示词汇的技巧、解释词汇的技巧、词汇练习的技巧、词汇积累的技巧。对 13、阅读训练是指对阅读理解能力和阅读技巧的专门训练。对 14 从教学性质上划分，教材可以分为：初级教材，中级教材，高级教材。错（应是从教学的阶段和层级） 15 文化知识类教材包括：中国历史、哲学、艺术，以及旅游汉语，商贸汉语等。错（旅游和商贸是属于特殊用途语言教材） 16 趣味性的作用往往是不可替代的，它是绝大多数学习者评价教材优劣的根本标准。错（应是首选标准） 17. 第二语言习得研究具有跨学科性质，它主要涉及语言学、社会语言学、心理学、教育学、逻辑学等学科。错 18 偏误分析是对比分析的继承和发展，中介语理论是由偏误分析发端的，早期的中介语研究又采取对比的方法。因此，中介语理论是对比分析和偏误分析的继承和发展。错 19. 留学生使用否定结构，由“A和B不一样”变为“A不和B一样”，这种现象叫做“外化”。对 20. 在课堂教学中，教师采取交际法或情景教学，把重点放在内容的交流上而不是语言形式上，这种方法也可以促进第二语言的自然习得。 21、研究表明，学习者在初级阶段通常不直接通过汉字的形体来识记汉字的意义。对 22、外国学习者在汉语语音方面的困难，一般来说首先是声母韵母，其次是声调。错 23、对外汉语词汇教学的目的就是要培养外国学生识词的能力。错 24、对外汉语教学经历了先语后文、语文并进、拼音文字交叉出现和听说与读写分别设课的发展过程。对 25、语法教学的基本内容是语速、词、词组、句子和语篇这五级语法单位。对 26、汉字部件可以分别成字部件和非成字部件两种。对 27、现代通用汉字在6000~7000个范围内，常用汉字约3000个。对 28对外汉语教学总体设计理论是由赵金铭先生最早提出的。

教育概论(叶澜)考试重点2

9、怎样组织社会实践活动以有效地促进个体的发展？（怎样提高社会实践活动对个体的“发展效应”）（1）社会实践活动能否有效地影响主体的发展，首先取决于活动对发展个体提出的要求与发展个体现有发展水平的相差度。过高与过低的活动目标都无助于个体的发展。只有高于发展个体现有水平而又是他有能力进行的活动，才能有效地促进个体的发展。维果斯基认为，教学提出的要求只有落在“最近发展区”内，才能有效地推动人的发展。（2）其次，活动对个体发展影响的程度，与活动本身的组织结构水平与重复程度相关。首先要使活动本身的结构是清晰的；其次是依赖于一定次数的重复；还需要有意识的注意、思维的投入。这样，活动主体才能从具体活动过程中抽象出活动的程式和结构，进而内化为相应的思维结构。（3）其三，活动对个体发展的影响程度，还取决于主体对活动的自主程度。人对活动的态度，可以分为三个等级。最低的等级是被动应答。第二个等级是自觉适应。最高等级是主动创造。主动创造是最富有发展性意义的活动，尤其是对自我意识和自主能力的发展，会产生不可磨灭的影响。因此，尽管它自然出现的机遇不多，却是十分值得教育工作者重视和有意识地去创设的。（4）最后，活动对个体发展的效应还与活动是否取得成效以及活动主体对成效的感受有关。无论活动的结果是成功或者失败，教育工作者都应引导活动主体从积极的意义上看待结果，激发出主体新的更高水平的需求，需求水平的不断提高正是推动人发展的重要内部动力。活动最坏的一种结果是没有结果、不了了之。在教育活动中最要防止的就是此类虎头蛇尾式的活动。 10、学校教育在个体发展中具有独特作用。第一，教育是一种有目的的培养人的活动。第二，学校教育对人的影响比较全面、系统、科学和深刻。第三，学校有专门负责教育工作的教师。学校教育主导作用的发挥也是有条件的。首先，学校教育要为个体的发展创设良性的环境。学校教育应协调好大环境与小环境之间的关系，使之取得正向的一致，最大效度地发掘、利用或创造学校及周边环境的有利因素。（说明学校教育不是万能的。大环境：学校环境；小环境：班级环境）其次，学校教育应着重培养学生的主体意识和选择能力。（学校不仅仅是各门学科加起来，还包括环境。）再次，学校教育应精心设计各种有益活动促进个体的发展。最后，学校教育在促进人的发展过程中必须要符合人的身心发展规律。

体育概论期末重点复习题

一、名词解释体育：是以身体活动为媒介，以谋求个体身心健康、全面发展为直接目的，并以培养完善的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或教育过程。竞技体育：是指在全面发展身体素质，最大限度地挖掘和发挥人体在体力、技艺、心理、智力等方面的潜力的基础上，以提高运动技术水平和创造优异的运动成绩为目的的训练和竞赛活动。学校体育：是指以学生为对象，通过身体活动，增强学生体质，传授身体知识、技术、技能，培养道德和意志品质的有目的、有计划的教育过程社会体育：是指一切社会文化机构以及有关社会团体或组织为社会公民所开展的以增进身心健康为主要目的的、内容丰富、形式灵活的普及性体育活动。终身体育：终身体育是指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和。体育产业：体育产业是指以向社会提供与体育有关的物质产品和劳动服务为收入来源的经营性的各种行业总和。体育功能：体育功能是指体育这一文化现象以其自身的特点作用于人和社会所能产生的作用和效能健康：健康不仅是没有疾病，而是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称。体质：是指人体的质量，是通过先天遗传和后天锻炼获得的在人体形态结构、生理机能、身体素质与体育活动能力、人体适应能力以及心理素质等方面表现出来的相对稳定的特征家庭教育：是以家庭成员为活动对象，以家庭居室及其周围环境为主要活动场所，根据家庭成员的需要与爱好选择体育活动内容和方法，利用自己的余暇时间进行体育锻炼，达到增进身心健康的目的，促进家庭和睦和社会稳定发展。社区体育：社区体育是以基层社区为区域范围，以辖区内的自然环境和体育设施为物质基础，以社区成员为主体，以满足社区成员的体育需求、增进社区感情为主要目的，就地就近开展的区域性体育活动。体育教学：是体育教师按照国家统一规定的教学大纲和学校的体育教学计划，发展学生的身体，增强学生的体质，传授体育知识、技术、技能，培养学生的思想品德的教育过程。其主要目标是通过教学传授体育知识、技术、技能，以达到增强体质的目的。运动竞赛：是指以争取胜利为直接目的，以运动项目为内容，根据规则的要求，进行个人或集体在体力、技艺、心理等方面的竞赛过程。身体姿势：身体姿势是指身体和身体的各个部分在整个动作过程中所处的状态和位置。身体运动轨迹：身体运动轨迹是指身体和身体的各个部分在完成动作过程中所移动的路线。身体运动时间：身体运动时间是指完成身体运动所需的时间，或身体运动所持续的时间。身体运动速率：身体运动速率也称动作频率，是指在单位时间内某一动作的重复次数。身体运动速度：身体运动速度是指身体或身体某一部分在单位时间内移动的距离或角度身体运动力量：身体运动力量是指人体通过肌肉收缩完成某一动作的能力。身体运动节奏：是指动作的快慢、用力的大小、肌肉的收缩与舒张以及时间间隔的长短合理交替的一种综合特征体育手段：体育手段是指为实现体育目的而采取的各种身体活动内容和方法的总称。运动技术：体育运动技术是指为了达到某种具体的体育目的而完成身体运动的方法。体育科学：指研究体育现象，揭示体育内部和外部规律的一个多学科、多层次的系统的知识体系体育文化：是指在增进健康、提高人们生活质量的过程中创造和形成的一切物质和精神的财富，包括与之相适应的社会组织及规范体育活动的各种思想、制度、伦理道德、审美观念，还包括为达成目标的各种改革举措以及相应的成果。包括体育精神文化、体育制度文化、体

教育概论期末复习题

一、填空题： 1、教育学是以人类教育现象为研究对象、揭示教育规律的一门社会科学。 2、教育学是以教育中最一般问题作为自己的研究对象，或者说是研究教育中一般性问题的科学。 3、《学记》是中国教育史和世界教育史上一部最早、最完整的教育专著。 4、教育学逐渐发展为一门独立形态的学科，是从17世纪欧洲资本主义上升时期开始的。是以夸美纽斯、1632年他所著的《大教学论》为标志的。 5、赫尔巴特、1806年出版的《普通教育原理》，被认为是第一部现代意义上的教育学著作。 6、《民主主义与教育》是最集中、最系统地表述了杜威的教育理论。 7、杨贤江1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，是我国最先系统地用马克思主义观点来阐述教育问题的著作。 8、苏联著名教育家凯洛夫著的《教育学》被称为传统教育的代表。 9、布鲁纳理论中的核心概念是“学科结构”、最有价值的提出“发现法”。10、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径、教育环境11、美国心理学家孟禄提出“心理起源说”，认为教育起源于无意识的模仿。12、个体本位者认为教育的目的在于顺应个体的自然发展把受教育者培养成人，充分发挥受教育者的个性，即个人价值高于社会价值，代表人物卢梭、裴斯塔洛齐、福禄培尔等人。13、社会本位者认为教育的目的在于把个体培养成符合社会准则的公民，以维系社会的稳定和延续，代表人物涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳等人。14、教育方针规定了教育发展与努力的方向，而教育目的是提出教育的质量要求。15、教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的出发点和归宿，也是确定课程与教学目标、选择教育内容与方法、评价教育效果的根本根据。 16、教育目的具有定向功能、调控功能、评价功能、激励功能。17、马克思主义关于人的全面发展学说是确立我国社会主义教育目的的理论基础18、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径19、教育制度的构成有：教育体系、教育机构与组织体系赖以生存和运行的整套规则20、目前我国学校教育制度具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。21、学校教育制度构成了教育制度的核心，是一个国家教育制度的代表。22、我国现代学制如于清末。1902－1903年间清政府先后颁布的《奏定学堂章程》，正式确立了我国的现代学制。23、中国现代第一个学制是1903年清政府颁布“癸卯学制。”24、课程计划也称为教学计划，体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和主要依据，是编制课程标准和编写教科书的依据，也是督导、评估学校教育教学工作的依据。25、课程标准要体现“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观26、我国学校教育的主要途径有：教学、课外活动、团队、班级活动、社会实践等。其中，教学是学校教育的基本途径。27、课外活动的教育学基础是人的全面发展理论、现代儿童发展观和小学教育基本目标。28、国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件是1989年11月20日，联合国第44届大会通过的《儿童权利公约》。29、青少年儿童的合法权益：生存的权利、安全的权利、受教育的权利、受尊重的权利、人身自由的权利二、名词解释 1、教育：指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的一切活动。 2、学校教育，就是根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，在教育者的积极主导和受教育者的主动参与下，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统影响的社会活动过程。 3、教育目的：指根据社会发展和阶级利益的需要提出的培养人的质量规格的总设想或规定，是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预想结果。 4、教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。、 5、教育制度：是指一个国家在一定历史条件下形成的教育体系，以及为保证该体系的正常运行而确立的各种规范或规定。 6、学校教育制度：简称学制，它反映着各级各类学校教育内部的结构及其相互关系，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互关系。 7、课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 8、课程标准教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。 9、教育途径就是为了实现教育目的和培养目标、完成规定的教育内容所采取的具体渠道，是在教育实践中形成的较为稳定的教育组织形式。10、教学，乃是教师教、学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。11、课外活动，是指学校根据学生的意愿，在课堂教学之外利用课余时间为其组织的各种教育活动，以期使学生得到主动、生活活泼的发展。12、师生关系是指教师与学生在教育教学活动过程中形成的一种最基本、最主要的人际关系。其包括师生伦理关系和师生情感关系两个重要的方面。1、学习教育原理的意义（1）可以树立科学的教育观，指导教育实践。（2）可以为学习其他教育学科打好理论基础。（3）可以帮助师范生树立坚定的教育信念。2、教育的特点（教育本质）（1）专门培养人是教育的根本特点（2）教育对人的影响具有全面性与系统性（3）教育活动的双边性及其相互制约性（4）教育作用的发挥是自觉性和强制性的结合（5）教育效果的现实性和未来性的统一3、现代社会的教育特点（1）现代教育与生产劳动的结合日益紧密（2）教育民主化进程加快（3）教育形式、手段的多样化（4）教育内容的综合化（5）终身教育成为各国的共同追求（6）努力实现教育的现代化4、社会生产力对教育的影响作用（1）社会生产力发展水平决定教育发展的规模、速度和结构（2）社会生产力发展水平制约着人才培养的规格（3）社会生产力发展水平制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的改革与发展。5、现代教育的本体功能（1）培养人是教育的基本职能（2）教育的传递功能。教育的传递性是教育的基本属性（3）教育的筛选功能6、现代教育的经济功能（1）是劳动力和各种人员再生产的重要手段（2）是科学技术再生产的重要手段（3）可以直接生产科学技术（4）具有经济效益7、“一切为了每一位学生的发展”的内涵A、关注每一位学生（生动活泼的、发展的、有尊严的人）B、关注学生的情绪生活和情感体验（“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”）C、关注学生的道德生活和人格养成（“教学永远具有教育性”）8、学生是个什么样的人？“学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人”9、教育在人的发展中起主导作用（1）教育是有明确目的地影响人发展的活动过程,对人的发展方向起着制约作用。（2）教育是有计划地全面系统影响人的过程，可增强对人影响的效益性。（3）教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展不走和少走弯路。10、影响人发展的诸因素的相互关系（1）遗传素质是人发展的物质基础（2）主观能动性是人发展的内在动力（3）社会环境是人发展的决定性条件（4）实践活动是人发展的基本途径（5）教育则是人发展的有效手段。11、我国的教育方针的内容：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人12、我国现阶段的教育目的内容： “培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。13、我国教育目的的精神实质（1）坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的的根本特点（培养社会主义建设者）（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，是社会主义的教育质量标准（3）以提高全民素质为宗旨，中华民族的伟大复兴更需要人的素质的内在提高以及全民素质的全面提升。（4）为社会主义事业培养人才（脑力与体力劳动相结合的劳动者） 14、确定教育目的的客观依据（1）教育目的的性质是由一定社会的政治、经济直接决定的（2）教育目的受社会生产力发展水平的制约（3）教育目的的确立要符合受教育者身心发展的需要15、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点（1）人的发展与社会生产的发展相一致（2）人的片面发展是由旧的分工造成的（3）人的发展是大工业生产的必然要求（4）资本主义制度与人的全面发展的矛盾（5）社会主义生产关系促进人的全面发展，共产主义制度使全体社会成员全面发展的理想得以实现（6）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 16、小学德育的内容：基本道德和行为规范的教育、公民道德和政治品质的教育、世界观、人生观和理想的基础教育。17、思考：有人说，“智育不好出次品、体育不好出废品、德育不好出危险品”，你是怎么看待的？：各育之间是相互独立，又相互促进。体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础；智育是各育实施的认识基础和智力支持；德育则是各育实施的方向和动力源泉；美育协调各育的发展；劳动技术教育是各育的实践基础。18、当代学制发展的一般趋势（1）延长义务教育年限（2）普通教育与职业教育逐渐融合（3）高等教育层次化、多样化19、决定课程的几个基本关系（1）直接经验和间接经验的关系（2）知识与能力的关系（3）分科与综合的关系（4）人文主义与科学主义的关系20、课程的实施（1）认真落实课程计划，保证学生全面发展的基础。义务教育是普及、强迫性的。任何部门和任何人都没有权利擅自取消国家课程计划之内的课程。（2）面向全体学生小学教育的根本在于为每一个学生打好基础，尽可能尊重学生差异、满足每一个儿童独特的发展需求。（3）保证不同的学习方式，促进学生的全面发展（4）运用恰当的课程评价方式，培植孩子的学习信心。21、教学的任务（1）引导学生掌握基础文化科学知识和基本技能、技巧，这是教学的基本任务（2）培养各种基本能力（3）养成和发展情感、态度与价值观22、教学的本质（1）教学认识是学生的认识，这是教学认识最具决定性的特征。（2）教学认识是间接的认识（3）教学认识是有领导的认识（4）教学认识是教育性的认识23、课外活动的特点A．组织上的自愿性 B．内容上的灵活性和广泛性C．形式上的多样性D．活动上的自主性24、未来教师专业素养（1）未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发、健康个性（指个体独特性与社会规范性的有机统一）的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的意义和能力的初步形成作为最重要的任务。新的学生观把学生看作虽有不足和幼稚，但却是具有旺盛的生命力、具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性，有可能积极、主动参与教育活动的人；把他们看作是学习活动中不可替代的主体。学生是个性差异性、独一无二的个体。（2）未来教师的专业素养在知识结构上不再局限于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。（3）教师要胜任就需要新的能力 A、理解他人和与他人交往的能力（2）、管理能力（3）、教育研究能力具有教育智慧，是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。25、新型的师生关系的内涵：（1）新型的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系。（2）新型的师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。（3）新型师生关系应当是互相学习、共同发展的关系。 26、如何促成一种平等、和谐、宽松的师生关系(1)、创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系A、树立教育民主思想;B、提高法制意识，保护学生的合法权益;C、加强师德建设，纯化师生关系。(2)、建立在师生个性全面交往基础上的师生情感关系A、教师要真情对待学生，关心爱护学生;(“爱自己的孩子是本能，爱别人孩子是神圣”)B、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦;C、完善个性，展现个人魅

2009-2010第一学期特殊教育概论期末试卷(含答案)

特殊教育概论期末试卷 2009—2010学年第一学期注意事项： 1. 适用学生：此试卷供统招本科学生使用 2. 考试方式：闭卷 3. 考核时间： 100分钟 4. 总分： 100分一、名词解释（总分20分，每小题5分） 1 .特殊儿童 2.随班就读 3.智力障碍 4.听觉障碍二、简答题（总分56分，每小题8分） 1.简述全纳教育的支持模式。 2.简述瀑布式安置体系及其特点。

第 1页共 5页 3.简述智力障碍儿童的特征。 4.听觉障碍儿童的特征。 5.简述多动症状的表现。 6.沟通障碍的教学策略。 7.列举特殊教育专业方向的5本著作（包括作者、出版社或出版日期）。

第2页共 5页四、材料分析题（总分24分，每题12分） 1.阅读材料：12岁的小军有一大“爱好”就是咬衣角、红领巾、被角等一切有角的织物。他在家里咬，在学校也要咬；紧张时要咬，无聊时还要咬；上课时要咬，睡觉时依然要咬。小军自己对于曾经出现过的行为似乎并无印象，也不知道这里一种不良的行为习惯。这个咬东西的“爱好”，还要从他小时候说起。小军出生一个幸福的家庭，又是家里的唯一的孙子，爷爷、奶奶、姑姑、叔叔都很宠爱他。4岁时，父母发觉他语言发展迟滞，带他去医院检查，拍CT片，才发现小军的左右半脑发育不平衡，有中等的智力障碍。2~4岁时，小军由外公、外婆抚养，每晚都与老人同睡，老人对他更为溺爱。后来外婆去世，外公搬来和他父母同住，小军这才与父母一起睡。住房条件改善后，他也长大了，父母安排小军自己睡一个房间。可能是害怕，开始时，孩子总是先要拉住父母的衣角才能安心入睡。后来逐渐养成临睡前即使不害怕，也要咬着手帕或被角才能睡着的坏习惯。小军随班就读一年后，进入辅读学校学习。老师发现他情绪不稳定，对各类刺激的反应都较强烈；性格固执、任性，遇到挫折，易焦虑、发怒，易放弃；在学校也经常咬衣领或红领巾，往往咬个不停，频率极高。老师进一步观察发现，小军咬衣角行为的出现主要有两种情况：一是无所事事时；二是紧张、恐惧或焦虑时。这种刻板行为出现的频率约为每30分钟4~5次。老师在与家长的交谈中了解到，他在家时也经常咬东西，其频率：无聊时7~8次/小时；焦虑时5~6次/小时。回答问题： ①分析小军咬东西这一不良刻板行为的成因。（4分） ②请您为小军这一行为制订一份有针对性的矫治方案。（8分）

(完整word版)数学教育概论知识点

乔治?波利亚是美籍匈牙利数学家。他有著名的三本书：《怎样解题》（1944）、《数学的发现》（1954）、《数学与猜想》（1961）。其中《怎样解题》一书被译成17种文字。波利亚提供的“怎样解题”表(第48-49页) 分四步：1.了解问题；2.拟订计划；3.实行计划；4.回顾。弗赖登塔尔认识的数学教育有五个主要特征 1.情境问题是教学的平台； 2.数学化是数学教育的目标； 3.学生通过自己努力得到的结论和创造是教育内容的一部分； 4.“互动”是主要的学习方式； 5.学科交织是数学教育内容的呈现方式。这些特征可以用三个词来概括——现实、数学化、再创造。数学化：人们在观察、认识和改造客观世界的过和中，运用数学的思想和方法来分析和研究客观世界的种种现象并加以整理和组织的过程。再创造：强调学生学习数学是一个经验、理解和反思的过程，是以学生为主体的学习，其核心过程是数学过程再现。高等师范院校面临新挑战答：高中的新课程标准让广大的高中数学教师有些望而生畏，他们感到许多选修课的内容他们并没有学过，许多课程他们没法开设。比如，高

中选修课系列3涉及高等数学，包括数学史选讲，信息安全与密码，球面上的几何，对称与群，欧拉公式与闭曲面分类，三等分角与数域扩充等。由于新一轮的课程改革强调要让学生主动参与教学，要鼓励学生积极展开讨论，探索数学知识的来龙去脉和提出问题，因此学生提出的问题中，有许多使教师感到难堪，有的他们没法回答，有的他们回答不清楚。基本活动经验的类型 1.直接数学活动经验；3.间接数学活动经验；3.专门设计的数学活动经验；4.意境联结性数学活动经验。基础教育部分一.“标准”有哪些改革目标？ 1.指导思想：以邓小平同志的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导。 2.教育目标方面：培养爱国精神和“四有新人”等。 3.课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。 4.课程结构方面：改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课程。 5.课程实施方面。 6.课程评价方面。 7.课程管理方面。二.数学内容上的改革（教材内容有哪些方面发生了变化？）第158页 1.划分新的数学学习领域：将内容分为“数学与代数”、“空间与图形”、

《教育学概论》免费师范生期末考试复习重点

2014-2015学年1学期《教育学》考试题型与范围一、问题简答（共3题，5分/题，共20分） 1．学校教育产生的条件。从学校教育产生的物质基础、人员基础、文化的发展、国家机器的形成等方面简要回答。 ①社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质条件 ②脑力劳动和体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子 ③文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递 ④国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子 2．概括杜威教育思想的核心内涵。 ①教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备 ②教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的 ③教育即成长，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程 ④学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系 ⑤教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心 ⑥在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现 3．马克思主义关于人的全面发展学说的主要观点。 4．简述实用主义教育学的基本观点 5．个体身心发展的主要规律有哪些？不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个别差异性 6．我国现行的学制结构。 7．简述校本管理内涵与特征 8．制约课程内容的主要因素有哪些？三个主要因素：学生身心发展特点与规律、社会发展需要、学科知识发展与更新，简要阐述。 9．德育过程与品德形成过程间有何关系？一、德育过程是教育者与受教育者的双边活动，思想品德形成过程更多是个体的自我发展。二、德育过程受社会道德规范的影响，思想品德形成过程是个体受外界多重因素的影响。三、德育过程是使受教育者形成社会所需要的思想品德，而思想品德形成的结果

教育概论复习知识点总结

什么是教育这一社会活动的特殊性？《美利坚百科全书》：教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。我国学者广义：是对人从生到死的全部影响的总和，即有计划的和偶然的、有组织的和无组织的、自觉地和自发的、来自自然环境和社会环境的影响的总和。《中国大百科全书·教育》：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。教育活动是有意识的以人为直接对象的社会活动，它不同于其他以物或以精神产品的生产为直接对象的社会生产活动。教育：是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。什么是学校教育的特殊性学校教育与其他教育的比较：一、学校教育是目的性、系统性、组织性最强的一种教育活动，因此也是可控性最强的；二、有专门的机构和专职人员承担的。学校教育：是有专门人员和专门机构承担、有制度保证的、有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。也被称为制度化教育。教育者与受教育者凡是在教育活动中承担教的责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教育者。凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。二者复杂关系：首先，两者地位有一定的相对性。两者的关系呈现出多层次的复合主客体的关系。教育者与受教育者称为教育活动的复合主体，而不是平行的双主体；此外，在教的活动中，教育者是活动的承担者，是教育者是他认识、施加影响的对象。复合主体的内部又呈现出互为主客体和条件的复杂关系。受教育者与教育者之间全面的内部关系应该是互为主客体、互为条件，而不能只强调一方对另一方的作用并把它凝固化、绝对化。复合主体论和教育活动内部的多层复合主客体关系，十九及哦啊与活动内部的要素关系性质而言，他还不足以揭示教育过程中教育者与受教育者更为动态和内在的关系性质。 1.教育内容：教育内容是教育活动中教育者与受教育者共同认识、掌握、运用的对象，是教育活动中的纯客体。它是教育过程中传递的信息要素的主要组成部分，但不是全部。 2.学校教育内容的特点:学校教育内容具有明确的目的性与预定性；学校教育内容不仅具有一般的认识价值，而且具有形成人的价值；学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同利用；学校教育内容在教与学的两种活动中，分别与学生、教师组成具有不同性质的复合客体。 3.现代学校教育系统的总结构：第一层：总任务是把社会对教育的要求内化为学校教育系统的要求，对学校教育系统做出质的、量的与结构的规定，确定学校教育系统的总方案，并督促、检查方案的执行，按照执行的实际情况，适时作出调整。确定教育目的；确定教育制度与学校教育制度；制定普通教育的课程方案；确定学校教育系统的发展规划。第二层：把上一层次制定的学校教育系统的总方案分别内化为各级各类学校办学的具体方案。第三层：是把学校工作的总方案内化为每个教师的工作方案、教育认识与行为。第四层：把教师提出的对学生的要求内化为学生自觉要求，把教育内容内化为学生个人身心的发展。教育系统的功能 1 教育具有影响社会发展的功能。首先，人类社会的延续和发展必须依靠两种最基本的生产：一是社会物质生产，二是人类自身再生产。教育促进社会发展的功能首先表现为它是人类社会延续、发展的必不可少的工具，是架在人类社会的过去、现在和未来之间的转化之桥，教育起着整个社会的不断‘‘创生性再生产’’的作用。其次，教育的社会功能还体现在沟通社会各方面、世界各国的横向联系上。此外，教育的社会功能还突出表现为：在阶级社会中教育有利于统治阶级地位的巩固与加强上。即对于统治阶级来说具有政治功利性。此类政治功能，对于整个社会来说，因服务的阶级利益与社会发展方向的关系不同，可能具有延缓或加速或阻碍社会发展的功能。 2 教育具有影响个体生命、人生发展的功能。教育的目标是直接影响人的身心发展，况且，教育的社会功能主要通过影响个体的发展实现。这决定了教育必然具有影响人生命发展的功能。教育对个体的人生发展来说同样具有价值。每个人都只能在社会中渡过自己的人生。教育的两个功能具有内在联系并在活动中同时发挥作用。教育的社会功能通过对人的培养实现，而对人的培养又必须考虑到社会的需要和可能。能使两种功能在正方向上达到协调的教育是优秀教育。自由资本主义社会学校教育的特征 1.学校教育中出现了双轨制，学校阶级性隐蔽化。从资本主义社会开始的学校教育的双轨制是指自有资本主义社会学校服务教育系统中并存着俩个学校子系统：一个系统为资产阶级和其他有产阶级服务，另一个系统是专供劳动人民子女就学的，英国就是典型的学校教育双轨制的国家。 2.实现了初等义务教育的普及。义务教育社会国家通过法律规定每个人必须接受的一定程度的教育。义务教育包括三个不同的方面，一是每人都有接受教育的义务；二是家长、厂主、师傅等都有承担子女、工人、徒弟受教育的义务；三是国家有为每个人接受教育提供机构、师资等方面保障的义务。义务教育最早在德国提出。3.形成了较系统的近代学校教育制度。（1）出现了幼儿园。（2）实验中学与工科大学的创建。（3）职业、技术学校的开设。（4）各种成人机构的出现。4.教育内容丰富化。在普通学校中压缩了古典文科的内容，增加了自然科学的内容，提出了劳动教育的要求。另一方面增设了一些新的学科：在语言方面，有本国现代语和外国语，这是加强人们国内与国外交往所必不可少的工具；在社会学科中，增设了公民与道德、历史与地理等课程，这对进行资产阶级的思想教育、民族主义的教育和认识社会与世界是必须的；在自然学科方面，增设了自然、数学、物理、化学、生物等学科，这与科学、技术发展密切相关。社会主义教育的特征 1.教育第一次从剥削、统治人的工具变为消灭剥削和压迫的历史任务的工具。 2.第一次从社会制度上为教育促进社会发展的功能与促进个人发展的功能的协调提供条件。 3.教育内容的思想性和科学性的统一。 4. 学校教育与社会教育、校外教育的一致性。一、现代社会教育发展趋势：1、第一个趋势：社会生产、经济、科学、技术的发展与教育的关系日益密切和加深，教育逐渐成为社会发展的战略重点。2、教育由更多的成为继承人类已有文化服务逐渐向更多地创造新的文化和物质财富，为社会发展和未来社会服务二、现代社会教育的特征：1、教育与社会的联系向普遍化与直接化转型2、学校教育制度向梯形化、弹性化、开放化和终身化转型3、学校教育以培养现代人为目标，实现教育观念教育内容，方法、手段的现代化转型 4、教育事业呈现加速发展 5、教育与生产劳动逐步接轨三、社会发展与教育发展间的规律性联系：1、教育随着社会的发展而发展2、社会诸方面对教育的作用在不同历史时期和不同的国家里是不平衡的。社会政治的民主化程度越高，教育的阶级性越隐蔽或趋于消灭；社会物质生产发展水平越高，教育的生产性越鲜明；社会科学文化发展水平越高，教育的科学性越强3、教育对社会的反作用与社会发展水平成正相关。越是进步的社会，对教育的需求越大，教育对社会的反作用越大。4、教育具有相对独立性5、自身的继承性一、社会物质生产对教育的作用：1、社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性的条件。社会物质生产的发展为教育的发展提供了人力与时间、物力和财力。2、社会物质生产的发展对教育不断提出新的要求。社会物质生产对教育的摧动作用不是偶然的。社会物质发展的趋势首先表现为生产过程中对科学知识和人类的智力、能力的需求越来越高。对直接劳动的要求上，呈现出的变化趋势是：在劳动过程中，劳动者由以消耗体力为逐渐变为以消耗智力为主。社会物质生产变化的第二个趋势是速度越来越快。2、物质生产发展的上述两个趋势对教育发生了深刻的影响。二、教育对社会物质生产的作用：1、教育是实现劳动力和生产中所必须的各组人员“再生产”的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段。○1提高对生产要求过程的了解程度和劳动技能技巧的熟练程度，从而提高工作效率○2能合理操作，实用工具和机器，注意对工具机器的保养和维修，减少工具的损坏率。○3通过再学习能力，有助于缩短掌握、运用或更新岗位新技术所需要的时间。○4提高创新意识和创新能力。○5提高加强生产管理的愿望与能力。2教育是加速现代社会物质生产技术更新的有利新的有利因素。教育对生产中技术更新起促进作用，还因为作为知识形态的，潜在的生产力的科学，技术只有通过教育才能实现再生产。三、社会物质生产与教育之间关系的性质：1、社会物质生产对教育的决定作用主要在两个方面：○1教育不能脱离社会物质生产的需要与可能去发展。○2如果教育超越或落后物质生产发展的水平和需要，那么必须改造的是教育而不是生产。2、社会生产力与教育之间联系教育不仅与生产力有直接联系，而且教育就是生产力。教育活动的对象是人，生产活动的对象是物：教育活动的直接结果是人的成长，生产活动的直接结果是物质财富的增长。政治对教育的作用 1.政治通过一定的组织手段对教育实现控制 2.政治对教育作用的第二种手段是通过政府，党政制定一系列方针，政策，其中包括总的教育方面的以及与教育相关的其他领域的方针，政策等手段来实现 3.政治对教育作用的第三个手段是法律 4.政治对教育作用的另一个最常用的手段是直接对受教育者进行政治思想教育，以影响受教育者的政治立场，观点与态度，形成教育者的公民意识和行为教育对政治的反作用１.通过教育，宣传一定的政治观点，理论，方针，路线，造成舆论２.组织学生直接参加社会政治活动３.通过教育制度，实现对教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展或加速改变旧的社会政治关系４.通过教育培养合格的公民和各种政治人才教育与社会文化的关系第一种类型是把文化作文动词来解释，我国被汉代古问经学家列为群经之首的《易经》中提到“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下” 第二种类型是把文化理解为人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富的总和或人类生活方式的总和，强调文化的人为性，它反映社会文明程度第三种类型是把文化理解为社会某一种具体的活动或社会生活的某些方面。 1.教育学对人的研究之特殊视角，主要表现在三个方面：第一，教育学把个体作为一个复杂的整体来研究，而不是把人的某一方面作为自己的研究对象。第二，教育学要研究个体的发展与形成问题。第三，教育学还需要研究个体发展与社会发展之间的各种可能存在的关系模式并探讨教育的社会功能与个体发展功能的统一问题。 2.文化对教育的作用文化对教育的作用可分为三个层次：第一层次是深入到学校教育活动内部的文化，可称为“学校亚文化”；第二个层次是作为学校教育外部的文化以文化背景的方式对教育的影响；第三个层次是直接对教育中的人的身心发展和生存式产生影响。 3.教育对文化的作用教育对文化的作用首先表现为教育是文化延续和更新的必不可少的手段，是文化发展过程中必不可少的一环。第二个作用是普及，教育是提高全民族文化水平的重要手段，是一个国家文化建设的重要内容。教育还具有交流、整合不同类型文化的作用。 4.教育与社会其他子系统关系的综合分析首先，教育与社会各子系统的联系并不在同一层次上，从总体看，这些联系是多层次、多方面、多渠道和多性质的。其次，教育与社会各子系统相互作用在性质与侧重点上，都是有区别的。再次，社会各子系统对教育的要求只有在被人们认识到并恰当地内化为教育本身的要求，内化为教育的制度、内容、方法、组织形式等后才能得以实现。最后，从发展的角度看，教育往往落后于社会各子系统的发展。 5.人性观与相关教育理论我们把这种体现在个体身上的、区别于其他生物的类特性统称为人性。性善论者，他们关于教育须顺乎自然，发挥人内在的潜力以及每个人的个性应得到尊重与充分发展的教育理想，也就积极意义。性恶论所持的性生来就恶的结论与性善论者同样不准确，他们看到了人性的自然属性中有物质需求这一最基础构成，是对人性需要的一种唯物的态度，有其合理性。一．个体发展观与相关教育：1.个体发展贯穿于生命全程还是生命的一段时间。2.个体发展的动因源于内还是源于外。3.个体发展的基本路线主要包括身与心。二．人身心发展得基本规律：1.身心发展的整体性与全面性。2.顺序性和阶段性。3.稳定性和可变性。4.共同性和差异性。三．环境对个体发展影响的性质：1.环境对人发展的影响主要表现为提供了多种发展可能性，同时也作出了一定限制。2.环境对人作用的大小与环境本身的性质.变化相关，也与个体发展水平相关。3.环境对人发展的影响在方向上有正反之分，大小环境的作用方向有多种组合的可能。四．人的生命实践有三个层次构成：最基础的层次是常态下自动化的生理水平上的个体生命活动；第二个层次是个体内在精神层面上的生命实践；第三个层次是社会实践水平上的个体生命实践。五．如何提高个体生命实践活动对个体的“发展效应”？1.个体生命实践活动能否有效地影响主体的发展取决于活动对发展个体提出的要求与发展个体现有发展水平的相差度。2.活动对个体发展影响的程度与活动本身的组织结构水平与重复程度相关。3.活动对个体发展的影响程度，还取决于主体对活动的自主程度。4. 活动对个体发展的效应还与活动能否取得成效以及活动主体对成效的感受有关。六．学校教育的引导作用表现在哪里？表现在受教育者选择合适的发展方向上，教育者应帮助.创设条件，使受教育者个体特质发挥并朝着有利于社会发展的方向展现。引导作用的深层含义在于学校教育应为人的终身发展奠定坚实的基础，为离开学校后个体的继续发展创造条件。学校应具备哪些条件才能发挥引导作用？1.学校教育目标应符合社会发展的总方向，立足于人类社会发展的当代水平以及所在国家的现有发展水平，使社会大环境与学校小环境能取得正向的一致。2.从学校教育内部看，只把注意力集中在为人的发展提供各种物质条件是不够的，学校应精心设计和开展有利于主体发展的各种活动，是受教育者通过活动实现发展，教育者则通过活动指导，影响受教育者的发展。3.学校教育在影响人的发展方面，应把培养受教育者的自我教育和自我控制能力以及识别.控制.利用环境的能力作为根本性任务，并贯彻到教育的一切阶段和一切活动中去。

教育概论期末复习试题

(完整word版)语言学概论期末复习重点

教育概论考试重点

特殊教育概论试卷参考答案

对外汉语教学概论 期末复习试题

教育概论(叶澜)考试重点2

体育概论期末重点复习题

教育概论期末复习题

2009-2010第一学期特殊教育概论期末试卷(含答案)

(完整word版)数学教育概论知识点

《教育学概论》免费师范生期末考试复习重点

最新素质教育概论考试题及答案(1)复习进程

教育概论复习知识点总结

对外汉语教学概论期末复习试题