立足班主任专业成长提升德育工作实效

立足班主任专业成长提升德育工作实效

“没有完美的个人，只有完美的团队，惟有建立健全的团队，组织才能立于不败之地。”就学校而言，班主任队伍就是这种最重要的团队之一。天马小学一直致力于建设一支结构合理、积极向上、踏实细致、敬业精业、更富创新品质的班主任队伍。几年来，我们始终立足队伍的专业成长，不断丰富德育管理内涵，从而提升了学校的德育工作实效。现从制度管理、阳光管理、自主经营等三个方面来谈谈具体的做法。

一、制度管理，使班主任活动有规则，行动有准则，管理更具科学化。

1、加强考核管理制度。建立和完善班主任的月考核和学期考核制度，明确考核要求和标准，力求定量和定性相结合。如班主任月考核由日常行为规范管理、常规管理、出勤考查、奖励加分等四大块组成，其中班主任常规工作包括晨会、读写课、文化走廊、课间等时间段的管理；班干部的培养和使用；按计划落实班级每周德育工作情况；主题班会、安全责任教育内容和实效；家校联系、师生谈话等多方面的内容。

2、实行“五个一”研修制度。

一个优秀的班主任就是一个教育家。为了达到这个目标，我们有意识地向这个方向努力。每个学期，德育处都要求每位班主任完成“五个一”目标：一篇班主任管理论文，一次班队观摩活动（年级组内），一个班主任教育案例和反思，一个务实的班主任工作总结，一本全面反映班级工作的手册（含相册）。同时，把优秀班主任平时积累的教育案例、管理论文等资料分门别类收集和整理，编写成册，把优秀班主任的工作经验化零碎为系统，从经验到理论，从无形到有形。这既是对优秀班主任工作的鼓励和肯定，又是对他们的促进和提高，更是为其他班主任的学习和借鉴提供了资源。从“五个一“研修活动中编写成册的资料共有14册，如《追求无痕，刻录有痕》班主任案例集、《为学生点亮心灵之灯》案例集、《班队活动案例集》等。第二学期开始，德育处就把这些资料发到每位班主任手中，作为校本培训资料，促进班主任队伍的专业发展。

3、实行班主任例会制度。

德育处在订计划时，能结合学校实际，考虑好每月一次班主任工作例会的学习内容和研究专题，除了对工作的布置和小结外，更注重理论的培训、经验的交流、方法的探讨等，提高例会的计划性，针对性和有效性。如研究和讨论班主任工作计划的制订、家长会的议程、品德评语的撰写、招生和控流办法、与家长的沟通、家访策略等；选择有丰富工作经验的优秀教师现身说法，从整体上提高班主任的思想素质和业务素质，提高学生管理和班

级管理的能力。

4、实行行政干部联班制度。每年段行政领导分别联络几个重点班级，定期了解班级情况，负责指导和帮助班主任开展活动。

5、德育温馨提示制度

为了提高在德育管理的操作性和有效性，小学部已形成很有特色的大周“温馨提示”制度。在温馨提示中，德育处将上大周的主要工作、成绩作客观的小结，对做得不够的地方提出建议性意见，老师们对照自己的工作，有则改之，无则加勉；对本大周主要工作提出具体要求，提示工作方法，使教师能有条不紊地按要求落实各项事务；对下大周的工作进行预先提示，使班主任有足够的时间提前准备。虽然是一张平实的提示，却大大提高了班主任的工作效率，减轻工作负担，给班主任带来温馨之感。

6、落实师徒结对和后备班主任培养制度

为了培养一支适应天马教育需要的高素质的班主任队伍，我们十分重视梯队建设。具体分两步走，第一步是给第一年走上班主任岗位的青年教师配班主任师傅。在结对期间，师徒双方都能认真履行班主任工作职责，共同制订计划，落实晨会、班会课等德育内容，互相探讨班级日常管理策略，探索教育规律。师傅要悉心传帮领，徒弟虚心受学跟。师傅为徒弟上晨会、班队示范课各3节，认真撰写教育案例反思一个；而徒弟则要跟着听课，认真写好5个教育案例反思。第二步是给观念新、有活力、有志于做班主任的青年教师找师傅，即见习班主任。结对期间，师傅在管理班级时，解决问题时，与家长交流沟通时，徒弟如无特殊情况，都要求同步跟进，零距离地学习师傅管理班级的方法与艺术，让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，使班主任队伍后继有人。

当然，仅靠制度管理总是难以达到这种境界的。只有充分尊重人，信任人，激励人，发展人，使班主任对工作指令或目标充分认同，才能保证各项工作顺畅有致。“感人心者，莫先乎情”。我校十分重视与班主任的感情交流，不断增强与班主任的互信度和融洽度，倡导柔性化管理，积极推行“阳光管理”工程。

二、阳光管理，使班主任困难有依靠，工作有盼头，管理更具人性化。

如果说，“制度管理”有利于建立秩序，规范行为；那么“阳光管理”则有利于形成协同、和谐的工作氛围，有利于张扬个性和创新素质的培养。小学部班主任培训在系列化、层次化、校本化方面作了较多的尝试和实践，并采用灵活多样的方法，调动和激发班主任的积极性和创造性，在制度化和人性化之间找到了一个合适的接合点，实现“软硬”两种管理并顾。

1、营造当班主任光荣的舆论氛围。始终强调“当不好班主任就不算是一个好老师”、

“优秀教师从班主任做起”，充分肯定班主任的积极作用。

2、及时发现班主任工作的可取之处、成功之处，及时肯定、宣传并作为典型在工作例会上交流经验，发挥优秀班主任的辐射作用，提高工作的积极性和创造性。

3、尽可能协助班主任解决好班级中的偶发事故，配合做好与家长的沟通工作。在学校教育过程中，意外伤害事故的发生、疾病的预防和控制不到位、接送伙食等方面不满意的事情在所难免，如果碰到一些自身素质不高、对学校近乎苛刻的家长，常常会使班主任很难应付。这时，作为学校领导，须义不容辞地承担解释工作，及时与家长沟通协商，圆满解决问题。另外在控流、直升、招生等工作中遇到困难时，小学部领导总能跟班主任一起家访、电访，出谋划策，为班主任排忧解难，常常博得教师的感激和夸赞。

4、关注薄弱班级和薄弱班主任

管理是一门科学，也是一门艺术。由于主观和客观原因，半个学期甚至更短时间下来，一些班级和班主任便会显露出薄弱的一面。年段和德育处领导便深入班级实际，查找原因，想办法，出点子，甚至亲力亲为，指导薄弱班主任，补强薄弱管理环节。各年段发现一个，帮助一个，解决一个，整体班风班貌有较大提升。

5、德育导师制度

本着“以生为本、全员育人”的理念，小学部在05学年就开始探索“动员多方力量，整合多种资源”对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面指导的途径和方法，特别是对后进生的关心、帮助和管理，制订出德育导师制实施方案。全体行政同志、党员同志、基层领导同志都成为德育导师，对部分“问题学生”进行“一对一”的帮教结对，经常性地进行品质及习惯的正向引导，动态把握后进生的发展轨迹，并对此过程进行跟踪记录，期末做个案研究，形成理论思考。

当班主任老师真正感受到学校对其工作的真心认可和支持，老师们再也不抱怨班主任工作的苦和累了，很多工作无须作过多的解释，便圆满地完成了。制度，此时便变得不那么重要了。

三、班级自主经营，使班主任管理有创新，工作有实效，管理更具个性化。

如果有人说，全国著名特级教师窦桂梅老师“我的课堂我作主”的宣言，锋芒毕露，略显猖狂的话，我们倒觉得那是窦老师的一种专业的自信，一种“君临天下”的浩然之气！在天马小学部，也蕴藏着一个个像窦老师样“我的班级我作主”的意气风发的“教育家”。他们在完成学校下达的各项任务的过程中，在全面优化班级管理的方方面面里，也在八仙过海，各显神通，自主经营着属于自己的那一方小小而又神圣的天地，展示着自己的教育风范，实践着自己的教育理想，体现自身的管理智慧。

1、精彩纷呈的家长会

几年来，小学部一直致力于探索一条“请让你来相信我”的家长满意之路。家长重点关注工程、基础学科月考制度、生存技能全员培训、艺术特长“超市式”培养制度等等，无不体现让家长满意的理念。如何让家长全方位了解子女在校情况，除了直接与班主任电话联系、询问小孩等途径以外，家长会不外乎是一种极好的形式。每年的一年级新班、其余年级的新班、几年未召开家长会的老班、六年级毕业班都按计划分班召开家长会。班主任老师能结合本班实际，全方位、多形式展示学生的生活、学习、特长培养情况，与家长面对面互动、交流，可谓全面展示、各显所长。整整一天下来，家长们都能满意而归。一个个精彩的家长会，凝聚着每位班主任的理想、智慧和汗水，也折射出每位班主任的个性之光。

2、精灵舞动的班级博客

只要你一打开天马小学德育处博客（https://www.wendangku.net/doc/e413672762.html,），低段、中段、高段的45个班博客群便由你任意点击进入，里面各种日志、活动、校园新闻、校园动态、家教之友等文字、相片、视频材料都会出现，只要你轻轻一点，便让你目不暇接。本学年，德育处加大班级博客的建设力度，对版面设计、内容更新、数量质量等方面进行全面督促检查。在这小小的窗口中，班主任尽情发挥自己的智慧和热情，让自己的教育思想也像跳跃的音符一样深入家长、学生、社会人士的心中，让每个学生都能在这个自由的空间中淋漓尽致地展现自己的风姿和才能。

3、绚丽多彩的特色之花

创建特色班是一项兼顾普及与提高的教育创新工作。小学部根据实际，让一年级学生游泳、轮滑全员过关；二到四年级设立棋类、体育类、艺术类、科学信息类四大类特色班，并聘请校外的行家来校指导。学年初，班主任根据学校整体规划，选择特色争创项目，待审批成功后，辅导时间、地点、次数等全由班主任自主安排，德育处只负责抽查和质量考核。因此，这种特色班的创建成败很大程度上取决于班主任的自主经营水平，取决于班主任的热情、信心和决心。几年来，小学部每年都有近25个班级完成了生存技能、特色班的培训。尽管种类不同，但每个班每个项目都展示得有板有眼，专业味十足，相当成功。

实践证明，集制度管理、阳光管理和自主化经营于一体的班主任队伍建设机制是行之有效的且可持续发展的模式。天马小学在不断提升班主任专业素质的同时，将德育工作开展得有声有色，富有实效。

立足班主任专业成长提升德育工作实效

文章类别：工作经验类

作者姓名：陈丽萍

单位名称：浙江省诸暨市天马实验学校小学部

联系电话：0575—87702957