《我们的知识是有限的》一课时

人教版八年级下册物理第八章第一节 牛顿第一定律 练习(含答案)

牛顿第一定律练习 一、单选题（本大题共10小题，共20.0分） 1.关于力和运动的关系，下列说法正确的是() A. 力是维持物体运动的原因 B. 力是改变物体运动状态的原因 C. 物体只要运动就需要力的作用 D. 没有力的作用运动的物体就会慢慢停下来 2.牛顿第一定律() A. 它是由大量实验直接证明出来的 B. 它揭示运动需要力来维持 C. 它是在大量经验事实的基础上经推理概括出来的 D. 它是由牛顿凭空想象出来的 3.对牛顿第一定律的理解，下列说法不正确的是() A. 一切物体都具有惯性 B. 物体不受力的作用时，也能运动 C. 物体受到力的作用，运动状态一定改变 D. 物体的运动状态改变，一定是受到了力的作用 4.关于汽车的惯性，下列说法正确的是() A. 汽车运动时有惯性，静止时没有惯性 B. 汽车行驶的速度越大，惯性越大 C. 汽车在急刹车时的惯性最大 D. 汽车在行驶时、静止时以及急刹车时的惯性一样大 5.如图所示，教室里悬挂的电灯处于静止状态，如果它受到的所 有的外力突然全部消失，它将() A. 加速下落 B. 匀速下落 C. 减速下落 D. 保持静止 6.正在运动的物体，如果它受到的所有外力同时消失，将发生的现象() A. 物体会立即停下来 B. 物体将慢慢停下来 C. 物体将做匀速直线运动 D. 以上情况都有可能 7.如图所示，小球沿弧形斜槽从A点运动到水平轨道的B 点时，如果小球受到的外力突然全部消失，那么小球的 运动状态将是() A. 匀速直线运动 B. 立即停止运动 C. 速度越来越 快 D. 速度越来越慢 8.如图，一只钢球从圆槽的顶端滑下，若滑到最低点(O点) 时，钢球受到的一切外力同时消失，则钢球的运动路线是 () A. 1 B. 2 C. 3 D. 4

《小蜗牛》公开课教案 优秀教学设计5

人教部编版一年级上册语文教案：课文14.小蜗牛 14.小蜗牛 第一课时 课时目标 1.指导学生认识12个生字，会写4个生字，认识1个偏旁。 2.引导学生正确、流利地朗读课文。 教学重难点 掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 教学过程 一、展示图片，导入新课 1.导入法：（谈话导入）出示蜗牛的图片，问：同学们，你们认识它吗？谁来看图说一说它的样子？ 2.引入新课，板书课文题目，齐读课文题目。 二、初读课文，识记生字 1.引导学生借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字。 2.指名分自然段读课文，及时正音。 3.指导学生学习生字。 (1)出示带拼音的生字，指名读，小老师领读，齐读。 (2)去掉拼音，同桌互读。 (3)交流识字方法。 (4)学习新偏旁。

4.巩固字词。 (1)在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。 (2)游戏：开火车找朋友。 三、指导书写，学习汉字 1.出示生字卡片“对、妈、全、回”。 2.指导学生观察每个字的笔顺和在田字格中的位置。 3.指导学生临摹。 4.指导学生描红，仿写。 5.展示优秀作品，引导学生感知汉字的整体美。 四、布置作业 1.每个生字练习书写3遍。 2.练习给生字组词或写话练习。 板书设计 14.小蜗牛 对妈全回 第二课时 课时目标 1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 2.引导学生了解小蜗牛带给我们一年四季的变化和特点。教学过程 一、复习导入，温故知新

1.导入法：（复习导入）出示生字词：孩子发芽去玩吧爬呀爬好久回来 2.指名读、男女生赛读、齐读。 3.齐读课文。 二、朗读感悟，理解课文 1.学习第1自然段。 (1)齐读第1自然段。 (2)你知道了什么？ 2.学习第2、3自然段。 (1)指名读第2自然段。 (2)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？ (3)你想象一下，小蜗牛会看到什么样的景色？ 3.学习第3、4、5自然段。 (1)当小蜗牛回来时已经是什么季节？从哪里可以看出来？ (2)指名读第3自然段。 (3)蜗牛妈妈又对小蜗牛说了什么？小蜗牛摘回草莓了吗？为什么？ (4)齐读第4、5自然段。 4.学习最后3个自然段。 (1)齐读最后3个自然段。 (2)小蜗牛采回蘑菇了吗？为什么？ (3)分角色朗读。 三、拓展延伸，交流升华

牛顿第一定律(第2课时)教学设计

牛顿第一定律（第2课时） 一、教学目标: [知识与技能]： 1．知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。 2．会用物体的惯性解释惯性现象， [过程与方法]： 培养学生的语言表述能力。 [情感、态度与价值]： 通过惯性现象，向学生进行交通安全教育。 二、教具：惯性球、惯性小车和木块。 三、教学过程 （一）引入 教师【ppt01】：展示【[视频]牙买加百米飞人博尔特9’69震惊世界】 问：到终点后能马上停下来吗？你有这样的经验吗？此时有东西绊住你的脚，会怎样？为什么？ 学生：不能，有，向前倒，…… 【设计意图】本课引题，从学生熟悉的生活入手，把学生引入到现实情境之中，激发学生学习兴趣，充分体现了面向学生、面向生活、面向社会，强调与现实生活的密切结合的重要理念。 教师：引导学生回顾： 1．原来静止的物体，不受外力时将保持什么状态？ 学生：静止 2．原来运动的物体，不受外力时将保持什么状态？ 学生：匀速直线运动

（二）新课教学 教师【ppt02】：从牛顿第一定律知道， 一、任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。也可以说物体有保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。【板书】【设计意图】通过对已有知识的回顾，又在具体事例的启发下，引导学生对已有知识的再思考，来开发学生的思路，体现学无止境的境界。 我国以前有人用“动者恒动，静者恒静”来表述物体的惯性。这句话可以做如下解释。物体具有保持原有的运动状态不变的性质。物体运动时要保持运动状态不变；物体静止时要保持静止状态不变。恒是永久的意思，即原有的运动状态会永久保持，直到有力的作用才能使它的运动状态改变。这里提出了： 二、一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。【板书】 三、惯性现象 教师【ppt03】：物体在什么时候具有惯性？哪些物体具有惯性？ 活动【ppt04】：如图，向右拉动小车，当小车受阻碍而停止运动时，车上的木块为什么会向右倾倒? 学生：小车上的木块原来随小车一起向右运动；小车由于受到阻碍突然 停止运动；小车上的木块由于______仍然要向_____运动；但因为木块下部 受到小车的______力而静止，于是木块会向右倾倒。 教师：结论：运动的物体具有惯性。 活动【ppt05】：如图，用手指弹击卡片，卡片上的硬币为什么不跟着飞出? 学生：硬币和卡片原来一起静止；卡片由于受到弹击突然运动；卡片上的硬币由于______仍然要_______（保持在原位），由于重力，所以掉在杯中。

牛顿第一定律

一）牛顿第一定律（又叫惯性定律） 1、内容：一切物体在没有受到力的作用的时候,总保持静止状态或匀速直线运动状态 2、牛顿第一定律的理解 1）牛顿第一定律是通过分析、概括、推理得出的，不可能用实验直接来验证。 2）对任何物体都适用，不论固体、液体、气体。 3）力是改变物体运动状态的原因,力不是维持物体运动状态的原因. 4）运动的物体不受力时做匀速直线运动(保持它的运动状态) 5）静止的物体不受力时保持静止状态(保持它的静止状态) 二）惯性 1 2、惯性的理解 1）一切物体任何时候都具有惯性.(静止的物体具有惯性,运动的物体也具有惯性).牛顿第一定律表明，一切物体都具有保持静止状态或匀速直线状态的性质，因此牛顿第一定律也叫惯性定律。 2）惯性是物体本身的属性,惯性的大小与物理的质量的大小有关.质量越大，惯性越大。 质量越大的物体其运动状态越难改变。惯性的大小与物体的形状、运动状态、位置及受力情况毫无关系。 3）惯性是物体本身固有的一种属性。一切物体任何时候、任何状态下都有惯性。惯性不是力，不能说惯性力的作用，惯性的大小只与物体的质量有关，与物体的速度、物体是否受力等因素无关。 3、防止惯性的现象带来的危害：汽车安装安全气襄,汽车安装安全带。 利用惯性的现象：跳远助跑可提高成绩,拍打衣服可除尘 4、解释现象： 例：汽车突然刹车时，乘客为何向汽车行驶的方向倾倒 答：汽车刹车前，乘客与汽车一起处于运动状态，当刹车时，乘客的脚由于受摩擦力作用，随汽车突然停止，而乘客的上身由于惯性要保持原来的运动状态，继续向汽车行驶的方向运动，所以汽车突然刹车时，乘客为何向汽车行驶的方向倾倒。 二、基础知识检测 1．在“探究阻力对物体运动的影响”的实验中，让小车每次从斜面顶端处由静止滑下，改变水平面的粗糙程度，测量小车在水平面上滑行的距离，结果记录在下表中． 1）第三次实验中，小车在水平木板上滑行时的停止位置如图所示，读出小车在木板上滑行的距离并填在表中相应空格处． 2）为了得出科学结论，三次实验中小车每次都从斜面上同一位置由静止自由下滑，这样做的目的是：使小车从斜面上同一位置到达底端水平面时． 3）分析表中内容可知：水平面越光滑，小车受到的阻力越________，小车前进的距离

6.4 统计图的选择 第一课时

子洲三中数学导学案 2013-2014学年第一学期年级班组姓名编写者审核者使用时间2013年月日 课题：§6.4 统计图的选择第一课时 一、学习目标 1.理解三种统计图各自的特点，根据不同问题选择适当的统计图有效的表示数据； 2.训练学生制作统计图的技能，从三种统计图中获取有效信息； 3.进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念，使学生深刻体会到数学和生活的联系，增强学好数学的信心. 二、学习重点和难点 重点：掌握不同统计图的特点，根据实际问题选择合适的统计图表示数据. 难点：选择合适的统计图表示数据，从三种统计图中合理的获取信息. 预习案 一、温故知新 1.初一年级就“最喜欢的球类运动”曾进行过问卷调查，每人只能报一项，结果300人回答的情况如下表，如何用扇形统计图表示出来.根据图示的信息再制成条形统计图. 探究案 二、导学释疑 活动探究一：学会选择不同的统计图 阅读课本P175-176，根据小亮制作的统计图，回答下列问题： (1)三幅统计图分别表示了什么内容？ (2)从哪幅统计图中你能看出世界人口的变化情况？ (3)2050年各洲人口的情况怎么样？你能得到哪些有关世界人口情况的结论？从哪幅图得到的？ （4）你从哪幅统计图中可以明显的得到2050年亚洲人口比其他各州的人口总和还要多？ （5）比较三种统计图的特点： 1.三种统计图的特点 折线统计图：能够清晰地反映。 条形统计图：能够清晰地反映。扇形统计图：能够清晰地表示。 2.统计图对统计的作用： (1)可以清晰有效地表达数据。 (2)可以对数据进行分析。 (3)可以获得许多的信息。 (4)可以帮助人们作出合理的决策。 活动探究二： 完成教科书P176“做一做”。 训练案 三、巩固提升 1.一所学校准备搬迁到新校舍，在迁入新校舍之前，同学们就该校300名学生如何到校问题进行了一次调查，并得到下列数据： 如果将上面的数据制作出适当的统计图，你会做出怎样的选择？请你说说理由。 排球54 足球75 篮球57 乒乓球96 其他18 步行60人 骑自行车100人 坐公共汽车130人 其他10人

知识讲解 牛顿第一定律

牛顿第一定律 【学习目标】 1.理解牛顿第一定律的内容和意义，知道亚里士多德的观点． 2.知道伽利略理想实验及推理方法． 3.明确惯性概念，知道惯性是物体的固有属性． 【要点梳理】 要点一、伽利略的理想斜面实验 要点诠释： 如图甲所示，让小球沿一个斜面从静止滚下，小球将滚上另一个斜面．如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度． 如果第二个斜面倾斜角度较小如图乙，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程，继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图丙，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定的速度持续运动下去． 伽利略的思想方法: 伽利略用“实验+科学推理”的方法推翻了亚里士多德的观点． 伽利略的理想斜面实验虽然是想象中的实验，但这个实验反映了一种物理思想，它是建立在可靠的事实基础之上的．以事实为依据，以抽象为指导，抓住主要因素，忽略次要因素，从而深刻地揭示了自然规律． 要点二、牛顿第一定律的理解 要点诠释： 牛顿总结了伽利略等人的工作，并提出了三条运动定律，统称为牛顿运动定律. 牛顿第一定律： (1)内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止． (2)对牛顿第一定律应从以下几个方面来理解： ①明确了惯性的概念 定律的前半句话“一切物体总保持匀速直线运动或静止状态”，揭示了物体所具有的一个重要的属性——惯性，即物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，牛顿第一定律指出一切物体在任何情况下都具有惯性．因此牛顿第一定律又叫惯性定律． ②确定了力的含义 定律的后半句话“直到有外力迫使它改变这种运动状态为止”，实际上是对力的定义，即力是改变物体运动状态的原因，并不是维持物体运动的原因，这一点要切实理解． ③定性揭示了力和运动的关系 牛顿第一定律指出物体不受外力作用时的运动规律，它描述的只是一种理想状态，而实际中不受外力作用的物体是不存在的，当物体所受合外力为零时，其效果跟不受外力的作用相同．但是，我们不能把“不受外力”理解为“合外力为零”． 要点三、惯性与质量 要点诠释： （1）惯性现象 惯性现象到处可以见到，例如：如图所示，一个玻璃杯内盛半杯水，上面盖一块塑料板，板上放一只鸡蛋，用小棒猛击塑料板，塑料板离杯飞出，鸡蛋却稳稳地落入杯中． 这个实验说明了什么问题? 再如：如图甲，小车上放置一个带轮的木块，使带轮木块与小车一起向右运动．当小车被挡板制动时，观察会出现什么现象? 又如：如图乙，小车上竖直放置一个木块，让木块随小车沿着桌面向右运动，当小车被挡板制动时，车上的木块向右倾倒． 这是怎么回事呢? 这些都是惯性现象．

矛和盾的集合教案

《矛和盾的集合》讲课教案 上课: （一）导入新课： 同学们，上课之前老师想给大家讲个故事，怎么样？我看到大家立马瞪起了眼睛，听好了…… 话说呀，古时候，在楚国的一个集市上，那是——人山人海，车水马龙。有一个人在叫卖他的矛和盾。只见他拿着矛说道：我的矛，是世界上最锋利的，可以轻易穿透任何的盾牌。又见他拿起抵挡进攻用的盾，夸口道：叔叔婶子大娘大爷，来看看我的盾，这可是世界上最坚固的盾，什么矛都戳不穿。 正在这时，有个围观的人问了他一个问题，那个楚国人张口结舌，回答不出来了。你猜，这个人问的什么问题？（生答）他说“以子之矛，陷子之盾，何如？”嘿嘿，意思就是说：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？” 为什么这个问题，让卖矛和盾的人哑口无言了呢，你来说……（生答）。对啊，这就是成语“自相矛盾”的由来。但是，看似互相矛盾的两个物体，结合在一起会怎样呢？今天我们就来学习《矛和盾的集合》这篇课文，在这里面寻找答案。 （二）:出示课题：板书: 矛和盾的集合 矛：横撇点横钩，竖钩加撇把笔收。是攻击别人的武器,打仗用它来进攻。 盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。盾是防御的武器

同学们矛和盾的集合到底会会怎样呢，下面就让我们走进课文的学习。 （三）初读课文 ● 1.古人云:“凡事预则立，不预则废”，智慧的孩子都会 精心的预习课文，下面老师就来检查一下大家的预习情 况，哪几位同学课文读一下， ● 2.请你来读一下要求： A纠正读音B想想课文主要讲了件什么事？ 生边读文，师及时订正读错的字音、提醒易错的读音。 预设难度的字词：戳和庞然大物 ● 3.这几位同学读得情绪饱满、富有感染力，看来咱班的朗读水 平非常高，那老师再来考考你！——（出示幻灯片生字） ● 4.检查生字词 （1）排火车读： 自卫左抵右挡难以招架 进攻庞然大物大显神威 （2）这一关没有难住大家，老师再来一关，我表演几个词语，你来猜一猜是哪一个？（表演） （3）谁能用这些词语来概括下课文大意？指名学生回答比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以招架）。经过反复思考，发明家将矛的（进攻）和盾的（自卫）合二为一，发明了坦克，这个（庞然大物）在战场上

《牛顿第一定律》教学设计

《牛顿第一定律》教学设计 【教学目标】 知识与技能 1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。 2、理解牛顿第一定律的内容及意义。 3、理解惯性的概念，会正确解释惯性现象。 过程与方法 1、体验伽利略理想实验的推理过程，理解理想实验是科学研究的重要方法。 2、通过实验加深对牛顿第一定律的理解。 3、观察生活中的惯性现象。 情感、态度与价值观 通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡儿的推论和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。感悟科学是人类进步的不竭动力。 【教学重点】对牛顿第一定律和惯性的正确理解；科学思想的建立过程【教学难点】力和运动的关系，惯性和质量的关系 【教学方法】实验探究、交流与合作、多媒体辅助教学 【教学器材】1、多媒体课件2、线槽轨道、小球、棉布 【教学过程】 新课导入：本章知识的作用 本章研究力和运动的关系------动力学。动力学是物理学和天文学的基础，也是许多工程学科的基础，许多数学上的进展也常与解决动力学问题有关。只有懂得了动力学的知识，才能根据物体所受的力确定物体的位置、速度变化的规律，才能够创造条件控制物体的运动。例如，运动学只是使我们能够描述天体是怎样运动的，动力学则使我们能够把人造卫星和宇宙飞船送上太空，使人类等上月球……牛顿三大运动定律构成了动力学的基础，这一章我们就来学习它。今天我们学习牛顿第一定律。 一、探究力和运动的关系 1.想办法使书在水平桌面上运动起来；马拉车-----亚里士多德的观点（介绍他） 足球在草地上的运动；冰壶（刷冰能使冰壶多前进8米）----是摩擦力将人们引入歧途 最先悟出这一原因的是17世纪意大利的物理学家伽利略。他观察到，在推力作用下运动的小车，撤去推力后，小车并不是立刻停止，而

牛顿第一定律讲述讲解

《牛顿第一定律》教学设计 同州中学教师：王亚文 1．知识与技能一、三维目标 ⑴体会伽利略的理想实验思想。 ⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。 ⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 2．过程与方法 ⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。 ⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。 3．情感态度与价值观 ⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。 ⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。 二、教材分析 牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。 高中教材与初中相比，主要有四方面的不同。 一是定律内容深浅不同：初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。高中教材中的表述具有更为丰富的内涵，它强调了力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和重要意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫。 二是惯性的认识层次不同：初中强调一切物体都有惯性，高中侧重惯性与质量的关系。

三是实验的设计、探究及思维深度不同：初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验，突出了理想实验这种科学方法的价值所在。 四是情感、态度、价值观的体现不同：初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过，高中教材回顾了历史，让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感。 三、学情分析 经过初中的学习，学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对内容也是一知半解。 学生对于“质量是惯性唯一的量度”更是缺乏认识，凭借自己的生活经验，认为速度也是惯性的量度。教师要在课堂上充分引导，配合实验、结合生活事例来澄清概念。 教学实践表明，学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程，并非一帆风顺，常常形成与亚里士多德相似的观点，且根深蒂固。处理具体的实际问题时，一些直觉的错误观点不时冒出来，存在着严重的"口是心非"问题。 四、教学重难点 1．教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解。 2．教学难点：力和运动的关系；惯性和质量的关系。 五、教学活动设计 （一）创设游戏，引入课题 撕纸游戏 猜一猜： 1．一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截？ 2．现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截？ 大家不要动手，先猜一猜。 3．如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截？ 请大家想一想：为什么是这样一个结果呢？怎样解释我们的游戏呢？其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢？带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，

(完整版)《牛顿第一定律》教学设计

《牛顿第一定律》教学设计 铅山县第一中学陈志峰 ★教材分析 牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。 l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。 2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。 ★学生分析 1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。 2、惯性是一个重要的概念。虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。 ★新课标要求 （一）知识与技能 1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度． （二）过程与方法 1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系． 2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯． 3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。 （三）情感、态度与价值观 1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。 2、培养科学研究问题的态度。 3、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。 4、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。培养学生大胆发言，并学以致用。★教学重点

3.1牛顿第一定律 牛顿三定律的理解(步步高)

第1讲 牛顿三定律的理解 自测1 教材P70第1至3题改编(多选)下面对牛顿第一定律和惯性的分析正确的是( ) A.飞机投弹时，如果当目标在飞机的正下方时投下炸弹，能击中目标 B.地球自西向东自转，你向上跳起来后，还会落到原地 C.安全带的作用是防止汽车刹车时人由于具有惯性仍向前运动而发生危险 D.有的同学说，向上抛出的物体，在空中向上运动时，肯定受到了向上的作用力 自测2 (多选)关于运动状态与所受外力的关系，下面说法中正确的是( ) A.物体受到恒定的力作用时，它的运动状态不发生改变 B.物体受到不为零的合力作用时，它的运动状态要发生改变 C.物体受到的合力为零时，它一定处于静止状态 D.物体的运动方向与它所受的合力的方向可能相同 自测3 (多选)在研究匀变速直线运动的实验中，取计数时间间隔为0.1 s ，测得相邻相等时间间隔的位移差的平均值Δx ＝1.2 cm ，若还测出小车的质量为500 g ，则关于加速度、合外力的大小及单位，既正确又符合一般运算要求的是( ) A.a ＝1.20.1 2 m/s 2＝120 m/s 2 B.a ＝1.2×10－ 2 0.12 m/s 2＝1.2 m/s 2 C.F ＝500×1.2 N ＝600 N D.F ＝0.5×1.2 N ＝0.60 N 命题点一 牛顿第一定律的理解 例1 (2014·北京理综·19)伽利略创造的把实验、假设和逻辑推理相结合的科学方法，有力地促进了人类科学认识的发展.利用如图2所示的装置做如下实验：小球从左侧斜面上的O 点由静止释放后沿斜面向下运动，并沿右侧斜面上升.斜面上先后铺垫三种粗糙程度逐渐降低的材料时，小球沿右侧斜面上升到的最高位置依次为1、2、3.根据三次实验结果的对比，可以得到的最直接的结论是( ) 图2 A.如果斜面光滑，小球将上升到与O 点等高的位置 B.如果小球不受力，它将一直保持匀速运动或静止状态 C.如果小球受到力的作用，它的运动状态将发生改变 D.小球受到的力一定时，质量越大，它的加速度越小

《矛和盾的集合》教学设计(公开课)

《矛和盾的集合》教学设计 〖教学目标〗 1、在预习的基础上，交流课文中难读的、难记的、难理解的生字词。写“矛、盾”两字。 2、继续学习默读课文，并在默读中思考问题、解决问题。能正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，明白发明家是怎样发明坦克的。 〖教学重难点〗 1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。 2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 〖教学过程〗 一、导入，揭示课题 1、揭题：今天我们来学习第25课《矛和盾的集合》，板书课题。 2、学写生字“矛、盾”。 (1)认认真真看老师写这两个字，矛：最后的一笔撇，好锋利啊，跟图片中的矛一样；盾：“盾”字 的外侧是两笔，先横撇，再竖撇。真像两个勇敢的小卫士，像图片中的盾，可以起到保护的作用。 (2) 学生写字：打开课堂练习纸，在两种不同的武器边上分别写上这两个字。 3、矛和盾的各有什么作用？ 矛的作用是进攻，盾的作用是自卫（板书：进攻、自卫），两种针锋相对的物品，如果把它们集合在一起。结果会怎样呢？今天我们就学习《矛和盾的集合》。(板书课题) 二、反馈预习情况（生字新词、课文主要内容） 1、反馈生字词学习情况。（昨天，同学们就已经预习课文了，老师根据同学预习单上反馈的情况，把本课难读的、难记的、难理解的生字词集中起来一起学。） （1）读准平翘舌音，“钻”、“持”、“戳”，尤其是“戳”不能读成平舌音。(自己练读，学生领读，齐读)。“庞”是特殊的形声字，容易读成“龙”。 （2）易写错的：“抵”字下部分不能少点。“刺”左边不是“束”。（出示顺口溜：木字中间口不严，一把大刀立右边）

牛顿第一定律的说课稿

牛顿第一定律的说课稿 今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序板书设计等方面进行阐述。 一、教材分析 （1）、教材的地位及作用 这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教材的。 （2）、教学三维目标 ①知识与技能 1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。 2、理解牛顿第一定律，并理解其意义 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度． ②过程与方法 1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法 2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的

教育 3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力 ③情感、态度与价值观 1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折 2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。 （3）、教学重点及依据 教学重点：牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。 （4）、教学难点及依据 教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。 二、学情分析 高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定 三、教学方法及依据

统计图的选择(第1课时)教学设计

统计图的选择（第1课时） 内容分析： 本课时内容选自义务教育教科书北师大版七年级上册第六章第四节《统计图的选择》第1课时，是在学生已经认识了解了三种统计图基础上，由世界人口有关数据分析，进一步探究三种统计图的特点，也为今后学生正确分析数据，解决实际问题打下基础。 学情分析： 学生在小学已经学习了条形统计图和折线统计图，对条形统计图、折线统计图的特点有所了解，因此学生已具备了学习本节《统计图的选择》的基础知识和基本技能。七年级的学生有比较强烈自我发展意识，对与自己的直觉经验相冲突的现象，对“有挑战性”的任务很感兴趣，他们的独立思考能力在提高，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论、辩驳和提出一些新奇的想法，已开始能从具体的事例中归纳问题的本质，通过分析、比较、类比等活动，抽象出概念、原理或解题方法。教师应当在课堂上给学生充足的时间，让学生经历“做数学”的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，获得成功的体验。 教学目标： 1．掌握三种统计图各自的特点，能根据具体问题选择合适的统计图描述数据． 2．能够从统计图中获取有用信息，分析数据，做出正确的决策． 3．经历收集、整理数据的统计活动，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神，体会统计对决策的作用，并能合理质疑，培养学生“学数学——为我所用”的意识．教学重点：掌握三种统计图的特点，能根据不同问题选择适当的统计图描述数据. 教学难点:合理选择统计图分析数据，并能从统计图中获取有用信息，正确决策. 教法与学法： 本节课采用“激·学·导·练”课堂教学模式，主要在教学中体现学生的主体地位，教师利用问题驱动，采用“引导—探索—发现”的方法，通过生活中的情境让学生在解决生活中的问题中学习数学，在合作交流中感悟数学,在解决问题中提高数学. 教具准备：教师：多媒体课件、作图纸． 学生：三角板、量角器. 教学过程： 一、创设情境，问题引入 师：同学们，大家小时候大都有被父亲扛在肩膀上，与父亲一起玩耍的经历吧？现在

用牛顿第一定律的理解和惯性知识解释生活中的现象

用牛顿第一定律的理解和惯性知识解释生活中的现象 1、课本P129请用水杯、硬纸片及硬币，做一个实验，并对实验结果进行分析讨论实验结果：纸片被弹走，硬币落入杯中。 原因：纸片受到手的弹力作用，原来静止状态被改变，所以被弹走。而硬币具有惯性要保持原来的静止状态，仍然留在原处，在重力作用后下，落入杯中。 2、[2012福州中考]将扑克牌盖在玻璃杯上，再把1元硬 币放在牌上，用手迅速将扑克牌水平弹出，硬币会怎样请 你用学过物理知识解释这一现象。 硬币落入杯中。硬币原是和扑克牌一起静止的，当扑克牌受到外力 弹出时，而硬币具有惯性要保持原来的静止状态，仍然留在原处， 在重力作用后下，落入杯中。 3、课本P129：平时我们拍打身上的灰尘衣服原来和灰尘一起静止，当拍打衣服时，衣服由于外力发生运动，灰尘具有惯性要保持原来静止状态，仍然留在原处，在重力作用后下，落了下来。 4、（一中单元考）在反映古代战争的电视连续剧中，经常 可以看到使用绊马索将敌方飞奔的马绊倒的场面，试利用所学知识加以解释马原本处于向前运动，当遇到绊马索阻挡，马腿处于静止状态，而马的上身由于具有惯性，将保持原来的运动状态，故被绊倒。 5、原来做匀速直线运动的汽车，关闭发动机后不会马上 停下来，而是先做减速运动，最后才停下来，这是什么原因汽车关闭发动机后没有动力，具有惯性仍保持原来运动状态向前运动，由于受到摩擦力作用，速度逐渐减少，最后停止。 6、（外国语中学单元考）小王上课迟到了，他向老师解释说：“在乘坐公交车时，司机紧急刹车，我和另两位乘客由于突然失去惯性，向前急冲受伤，耽误了时间”．老师提醒他：“今后上车后要扶好站稳”． （1）请你用学过的物理知识解释小王为何会受伤；（1）小王和原本的汽车一起向前运动，司机紧急刹车后，腿处于静止状态，而上身由于惯性仍要保持原来的运动状态，故向前运动而导致受伤。 （2）小王说的“突然失去惯性”说法是错误的． （3）“扶好站稳”后，当公交车的运动状态改变时，乘客由于手和

矛和盾的集合公开课教案

25.矛和盾的集合（第一课时） 教学目标 1.能正确认读课文中的生字新词，会写“矛、盾”。理解并积累“左抵右挡”“合二为一”“难以招架”等词语。 2. 默读课文，知道课文讲了一件什么事 3.学习1-4段，理解发明坦克的经过。 教学重难点 会写“矛、盾”，理解“左抵右挡”。了解发明家是怎样发明坦克的。 教学过程 一、故事引入，揭示课题 １.课前看成语故事《自相矛盾》。 ２．谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习２５课《矛和盾的集合》。 3．齐读课题。 二、学习生字“矛”和“盾”。 1.认识“矛”和“盾”的作用。 2．识记“矛”和“盾”。 出示汉字演变图片，让学生感知“矛”和“盾”象形字的造字方法并识记。 3.指导书写“矛”和“盾” A.师范写，学生书空。 B.学生书写，师巡查后提出需改进的地方。 4.对课题质疑：认识了矛和盾，我们再读读课题，你有什么问题？（矛和盾为什么要集合？又是怎么集合的？结果怎样？） 三、初读课文，整体感知 过渡：会提问题的人，是最会读书的人，同学们带着这些问题来读读课文吧。 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。 2.出示下面词语：

（1）第一组：坦克、炮口、履带（坦克图）第二组：手持戳进攻退后（理解---戳） 第三组：左抵右挡难以招架合二为一庞然大物大显神威 (扩词) 师：生字词语会读了吗？谁来试试？（出示坦克图），瞧，这就是坦克，老师不理解炮口和履带在哪？谁来告诉我呢？ 这一组词谁来当当小老师？指1名学生读第二组。 这里有个字特别难读，是个翘舌音，我们一起读准了-----戳（chuō）（做戳的动作） 第三组的四字词男女生合作读，这里有个词容易读错，我们再来读一读(左抵右挡)。你能说出带有左和右的4字词吗？我们再一起把所有的词读一遍。3．默读课文，想想课文讲了一件什么事？从上面选择合适词语填进下面这段话里，试试看。 发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。 4.读通了这段话，你就了解了课文大意；不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话。你会吗？发明家把（）和（）（），发明了（）。 四、学习课文1-4段 发明家是在什么情况下想到把矛和盾的长处合二为一的呢？请同学们打开课文，默读课文第一、第二自然段找找，画一画。 （出示句子）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 （1）指名读。 （2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）（3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛?（如雨点般刺来、左抵右挡、难以招架）

导学教案 牛顿第一定律(第二课时)

广洋湖中心初中八年级物理“学思导学”教师教案 【导学】 【目标】 1．知道一切物体都具有惯性。 2．能联系生活实际来解释有关惯性现象。 3．理解惯性的利与弊给我们的生活所带来的影响，重视惯性 知识在实际生活中的应用。 【重点难点】 联系生活实际来解释有关惯性现象。 【导疑】 1.一切物体在没有受到力的作用时,总保持__________或 _____________,这就是牛顿第一定律. 2.原来静止的物体,如果不受任何力,则保持___ ___________. 3.原来运动的物体,如果突然不受任何力,则保持 _____________________. 4．物体保持的性质叫做惯性。汽车 关闭发动机后，由于，仍能保持原有运动状态继续 前进。但最终要停下来，是因为汽车受到地面的 作用。 5．由于惯性，汽车突然开动时，乘客 会。汽车突然向右拐弯时，乘客 会。 6．惯性是造成许多交通事故的原因，下列不是为了防止由于 惯性而造成交通事故所制定的交通规则是（） A．某些路段要对机动车辆限速B．车辆快 速行驶时要保持车距 C．车辆要右侧行驶D．小型客 车的驾驶员必须系安全带 【导思】 什么叫惯性？为什么说惯性是物体的物理属性？ 我们将物体的性质称为惯性。 一切物体都具有惯性，惯性是物体的物理。牛顿第 一定律又叫_____________。 [解释] ①惯性是物体

的固有属性，惯性不是一种力。 ②任何物体在任何情况下（不管是否受力不管是否运动和 怎样运动）都具有惯性，切莫将惯性误解为“物体只有保 持原来的匀速直线运动状态或静止状态时”才有惯性，在 受力作用时，惯性依然存在，体现在运动状态改变的难易 程度上。 ③惯性的大小只由物体本身的特征决定，与外界因素无 关，切莫认为物体的速度越大，惯性越大。 ④惯性是不能被克服的，但可以利用惯性做事或防止惯性 的不良影响。 ⑤不要把惯性概念与惯性定律相混淆。惯性是万物皆有的 保持原运动状态的一种属性，惯性定律则是物体不受外力 作用时的运动定律，当有力作用时，物体运动状态必定改 变。 子弹从枪膛射出后，虽然不再受到推力的作用，但是仍然 向前运动。为什么？ 阅读“生活物理社会”回答所提出的问题和“信息库”制 动距离与反应距离并讨论在小汽车的行驶过程中要注意哪些 交通规则，请说出你知道的几条来。 【导练】 1．下面的现象中，不是由于惯性的原因是（） A．放在教室里的课桌，没人搬动总是在原处 B．运动员跑到终点时不能立即停下来 C．站在行驶的公共汽车上的人，若汽车紧急刹车，人就要向前倾 D．自行车从坡顶沿斜坡向下运动，速度不断增大 2．子弹从枪口射出后，能在空中继续向前运动，这是因为子弹（） A．受到火药燃烧后产生的推力B．受到惯性力 C．具有惯性D．惯性大于子弹受到的阻力 3．某人坐在行驶的汽车里，后背向后紧贴着座椅的靠背，则汽车这时的运动状态是（）A．匀速行驶B．加速行驶C．减速行驶D．正在拐弯 4．由东向西飞行的救缓飞机，在地面目标的正上方投下救灾物资，肯定不会命中目标，而是落在目标的方，其原因是具有惯性。 【导创】 飞机在飞行中空投救灾物品时，如果在空投目标的正上方投下，物品能落到目标处吗？应当怎样空投才行？

牛顿第一定律的理解

牛顿第一定律的理解 牛顿在伽利略等人研究的基础上，系统总结了力学知识，明确了力与运动的关系，建立了牛顿第一定律，即“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。理解此定律可从以下几个方面进行： 一、牛顿第一定律说明一切物体都具有惯性 定律的前半句话“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态”，提示了物体的所具有的一个重要的属性——惯性，即物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。牛顿第一定律指出一切物体在任何情况下都具有惯性，因此牛顿第一定律又叫惯性定律。 由牛顿第一定律可知，惯性是物体所固有的属性之一，任何物体不论它所在的地理位置如何、运动状态如何，它都具有惯性。物体不受外力时，惯性表现为物体保持静止或匀速直线运动状态；受外力时，惯性表现为运动状态改变的难易程度不同。 物体的惯性大小与质量有关，与其他因素无关。质量是惯性大小的唯一量度，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。不能认为物体的惯性与物体的运动速度有关，例如，乒乓球的速度再大，你也会很容易让它停下来，但是火车速度再小，却不容易让它停下来。而运动速度相同的火车和乒乓球，要使它们都停下来时，显然使乒乓球停下来比使火车停下来容易得多，这就是因为火车的质量远大于乒乓球质量，火车的惯性比乒乓球大的多的原因。另外，也不能认为物体所受重力的大小与惯性有关，一个物体所受到的重力与地理位置有关，而惯性大小与地理位置无关。 例1、下面说法正确的是（） A、惯性是只有物体在匀速运动或静止时才表现出来的性质 B、物体的惯性是指物体不受外力作用时仍保持原来直线运动状态或静止状态的性质 C、物体不受外力作用时保持匀速直线运动状态或静止状态，有惯性；受外力作用时，不能保持匀速直线运动状态，因而就无惯性 D、惯性是物体的属性，与运动状态和是否受力无关 解析：惯性是物体的固有属性，与运动状态无关。有外力作用时，物体的运动状态发生改变，但运动状态的改变不等于物体惯性的改变。“克服惯性”、“惯性消失”等说法均是错误的，不管物体是否受外力作用，其惯性是不能被改变的。物体惯性由物体本身决定，与运动状态和受力无关。所以正确选项为D。 例2、有些同学认为，惯性与物体的运动速度有关，速度大惯性就大，速度小惯性就小。理由是物体运动快不容易停下来，速度小容易停下来。你怎样看等这一错误观点？ 解析：产生这种错误认识的原因是“把惯性大小理解为把物体从运动改变为静止的难易程度。事实上，在受到阻力相同的情况下，速度不同质量相同的物体，在相同的时间内速度的减小量是相同的，这就是说质量相同的物体，它们的运动状态改变的难易程度相同，即惯性大小与速度大小无关。 二、牛顿第一定律确定了力的含义 牛顿第一定律的后半句“直到有外力迫使它改变这种状态为止”，实际上是对力的定义，即力是改变物体运动状态的原因，并不是维持物体运动的原因，它完善了力是物体间的相互作用的定义，使力的含义更加丰富、丰满。力是使物体运动状态发生改变的原因，如果一个物体的运动状态发生变化，一定是由于受到力的作用的缘故。这也就是我们经常说的：力是产生加速度的原因。 三、牛顿第一定律提示了力和运动的关系 牛顿第一定律指出物体不受外力作用时的运动规律，它描述的只是一种理想状态。物体如果受到了力，但外力的合力为零，则根据合力与外力的效果相同的原理，则可以知道此种

牛顿第一定律教学设计

牛顿第一定律教学设计 Last revision date: 13 December 2020.

《牛顿第一定律》 【教材分析】 本节内容选自人教版高中物理选修一第四章牛顿运动定律第一节。 牛顿运动定律是联系力和运动（动力学）的桥梁，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。教材针对“运动是否需要力来维持”这一问题，利用简单实验批判亚里士多德单纯从经验出发得出的错误结论，在此基础上引入伽利略利用逻辑思维构造的理想实验，利用逻辑推广得出“没有摩擦力时，小球将沿水平面一直做匀速直线运动”，说明“运动不需要力来维持”，然后介绍由牛顿总结的牛顿第一运动定律，教师要补充深化该定律的物理意义：（1）提示了物体在不受外力（合外力为零）时，物体的运动规律；（2）揭示了任何物体都有（隐含）保持原来运动状态不变的性质——惯性（惰性且屡教不改）；（3）提示（隐含）力是改变物体运动状态的原因；（4）揭示了 在任何惯性参考系（加速度等于零）中，观察物体运动状态的改变是等价的。 在学习之后，学生不但应当能用这个规律解释力与运动的关系相关问题，而且还应该认识到理想实验是比简单经验总结更合理的科学方法。通过本节的学习，学生把在第二章学习到的运动学知识和第三章学习到的力学知识有机地结合起来，同时为后面牛顿第二定律等知识的学习打下基础，起到承前启后的作用。其中科学家自身创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神是对学生情感态度价值观教育的好素材。 【学情分析】 本节课的授课对象是高一学生。高一年级大部分学生积极性、主动性较强，学习热情高，有参与意识。这是在教学中发挥其主体作用的前提。在这之前学生已经学习了“运动和力”的基础知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识比较熟悉，大部分学生都能接受定律本身知识，但是在具体应用和认知上会有片面现象，所以迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷，而且好奇心强是高中学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣以为全面提高接受能力。 本节内容在初中阶段学生已经有了一定的认识，但对定律的理解还不深入。所以高中阶段的学习，应该在学生已有知识的基础上，发现其理解上存在的问题、深入对本定律的理解，这样才有利于激发他们进一步学习的兴趣，进而培养他们对学习物理知识的兴趣。并且这一时期的学生好奇善问，对于物理实验及媒体中所展示的各种现象具有浓厚的兴趣，会产生探究其本质的愿望。 【教学目标】