14只有一个儿子

《我不是个好儿子贾平凹》阅读答案

《我不是个好儿子贾平凹》阅读答案(2) 《我不是个好儿子贾平凹》阅读答案(2)文章来自：我不是个好儿子贾平凹 ①在我四十岁以后，在我几十年里雄心勃勃所从事 的事业、爱情遭受了挫折和失意，我才觉悟了做儿子的 不是。母亲的伟大不仅因为生下血肉的儿子，还在于她 并不指望儿子的回报，不管儿子离她多远又回来多近， 她永远使儿子有亲情，有力量，有根有本。 ②七年前，父亲作了胃癌手术，我全部的心思都在 父亲身上。父亲去世后，我仍是常常梦到父亲，父亲依 然还是有病痛的样子，我醒来就伤心落泪，要买了阴纸 来烧。在纸灰飞扬的时候，突然间我会想起乡下的母亲，又是数日不安，也就必会寄一笔钱到乡下去。寄走了钱，心安理得地又投入到我的工作中了，心中再也没有母亲 的影子。 ③老家的村子里，人人都在夸我给母亲寄钱，可我 心里明白，给母亲寄钱并不是我心中多么有母亲，完全 是为了我的心理平衡。而母亲收到寄去的钱总舍不得花，听妹妹说，她把钱没处放，一卷一卷塞在床下的破棉鞋里，几乎让老鼠做了窝去。我埋怨过母亲，母亲说： “我要那么多钱干啥？零着攒下了将来整着给你。你们 都精精神神了，我喝凉水都高兴的，我现在又不至于喝

着凉水！”去年回去，她真的把积攒的钱要给我，我气 恼了，要她逢集赶会了去买个零嘴吃，她果然一次买回 了许多红糖，装在一个瓷罐儿里，但凡谁家的孩子去她 那儿了，就三个指头一捏，往孩子嘴一塞，再一抹。孩 子们为糖而来，得糖而去，母亲笑着骂着“喂不熟的狗”，末了就呆呆地发半天愣。 ④小时候，我对母亲的印象是她只管家里人的吃和穿，那时少粮缺柴的，生活苦巴，我们做孩子的并不愁 容满面，平日倒快活得要死，最烦恼的是帮母亲推磨子了。常常天一黑母亲就收拾磨子，在麦子里掺上白包谷 或豆子磨一种杂面，偌大的石磨她一个人推不动，就要 我和弟弟合推一个磨棍，月明星稀之下，走一圈又一圈，昏头晕脑的发迷怔。磨过一遍了，母亲在那里筛箩，我 和弟弟就趴在磨盘上瞌睡。母亲喊我们醒来再推，我和 弟弟总是说磨好了，母亲说再磨几遍，需要把麦麸磨得 如蚊子翅膀一样薄才肯结束…… ⑤我成不成什么专家名人，母亲一向是不大理会的。一部《废都》，国之内外怎样风雨不止，我受怎样的赞誉和攻击，母亲从未说过一句话。当知道我已孤单一人， 又病得入了院，她悲伤得落泪，要到城里来看我，弟妹 不让她来，不领她，她气得在家里骂这个骂那个，后来 冒着风雪来，她的眼睛已患了严重的疾病，却哭着说：

高尔基和他的儿子

《高尔基和他的儿子》教学设计 教材分析： 这篇课文主要讲的是家庭成员父子之间的爱和奉献。这个点通过朗读课题就能得知。其中的“和”字，告诉我们文章是写的高尔基和他的儿子之间发生的事情。那么二人之间发生了怎样的事情呢？通读全文能够发现文章主要写了两件事情，一件事是写儿子探望父亲，为父亲种花，父亲赏花的事。后一件写的是，高尔基写信表扬并教育孩子的事。前一件事情体现的是儿子爱父亲，后一件事情说明的是父亲爱儿子。前一件事情是“因”，后一件事情为“果”。前面的儿子爱父亲或许是无意识的；但后面的父亲爱儿子却是有意识的。其实这个点从文章的第一句话就能看出端倪了。文中说“高尔基……很爱自己的儿子。”一个“很爱”，宛如草蛇灰线，伏脉千里。没有这个“爱”的前提，儿子不会想到去回爱（探望）父亲，没有这个前提，父亲也不会去欣赏儿子种的花，不会在花丛中睹物思人，想象到儿子的笑脸。没有这个前提，也就根本不可能有后面的写信教子。这就是高尔基对儿子的爱，也是天下父母对子女的爱。它的本质到底是什么？我认为就是最无私的奉献——“给（爱子女）”永远比“拿（期待子女的回报）”愉快！学情分析： 本文的主旨——“‘给’，永远比‘拿’愉快”，是抽象难以理解的，如何形象化，是关系本堂课成功与否的关键。从高尔基对儿子的爱以及儿子对高尔基的爱突出儿子的“给”给高尔基带来了快乐，进而思

考儿子看到高尔基快乐他开心吗？这样，“‘给’，永远比‘拿’愉快”的深刻含义，学生才能得以理解。 教学目标： 1. 认知目标：能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.水平目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。 3.情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。教学难点：“ ‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。 设计理念： 凸显人文性是语文新课程的一个重要理念。“人文性”不但仅是在确立教学目标时从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度整合地考虑，更应该在课堂教学过程中，时时处处注重学生在课堂中的存有状态，并以此为资源实行动态的生成性教学，使课堂教学过程真正成为学生生命成长的一个时空。 本课时的设计以读为本，还学生“读书”的时间和空间，同时以交流的方式实行师生、生生之间的沟通、合作，使学生在读书交流中明晰课文的语言内涵，提升自己的思想理解。 教学准备：多媒体课件

14只有一个儿子

14、只有一个儿子 【教学目标】： 1、在阅读过程中识记“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”10个生字； 认识“包字头”；积累“伶俐、沉甸甸”等7个词语；正确书写“甸、歇、伶、俐、拎”5个生字。 2、正确、流利地朗读课文，读好人物说话的语气。 3、在熟读的基础上理解词句的意思；运用“跑到、接过、提走”三个动词练习 说话。 4、从人物语言中感受妈妈对孩子的爱；通过比较三个孩子不同的做法，理解老 爷爷说的话；学习第三个儿子关心、孝敬长辈的精神。 【教学过程】： 一、直揭课题，启发思考 1、今天，我们学习第14课，一起读课题。 这是个轻声，再读一次。 2、课文的第一句话，向我们介绍了故事中的人物，谁会读？ 出示：三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。 老爷爷在干什么？（指名1人）老爷爷坐在一块石头上歇着。 （1）这儿有个生字（歇）会拼么？你来（1人）你拼（1人）一起拼。 （2）“歇“就是短暂的休息。歇，歇什么结构？（左右结构）而且是左右（相当的）写的时候每个部件都要靠着竖中线。 （3）（师示范）左半部分最后三笔是——整齐些，跟我说，撇、点、竖折。 右边是欠字旁，伸出手跟我写，撇、横钩、撇、捺。左半部分你在哪 些字中见过？（喝、渴、揭……）再来读这个字。 （4）句子会读吗？一起读。 3、三个妈妈就应该有三个孩子，再读读课题，你有问题么？ 原因不明白，这是怎么回事？ 二、整体感知，启发思考 1、借助拼音自己读课文，找找课题中的这句话是谁说的。

2、谁说的？（指名）（老爷爷说的）为大家读一读好吗？ 出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见了一个儿子啊。” 这句话有点长，作者分成了2段写。 （1）先来读好前面三个问句。（1人）疑问句该怎么读？（1人） （2）后半句写了老爷爷看到的内容，你读。 小结：像这样话说到一半没说完，提示语的后面要加上逗号。 （3）一起完整地读一读。 3、老爷爷看到的是哪个儿子啊？就让我们带着问题学习课文。 三、学习1—6小节 1、自己轻声读一读课文的1—6小节，找一找妈妈们是如何介绍自己的儿子的， 注意读好人物的语言。 2、说说你找到的句子。 出示：一个妈妈说：“我那个儿子又伶俐，又有力气，谁都比不过他。” 第二个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样的好嗓子。” 第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没什么特别的地方。” 人物语言会读了，这些带拼音的词语你会读么？自己试试 出示:伶俐赛过黄莺嗓子特别 （1）谁来领读？读对了我们和他一起读。(1人) （2）读准后鼻音的字，我们一起读。 （3）回到句子中，仔细读读妈妈说的话，说说你对三个儿子有哪些了解。 3、你了解到了什么？ 预设1：我了解到第一个儿子又伶俐，又有力气，谁都比不过他。 （1）这是妈妈在夸儿子呢！谁也来夸一夸？ （2）（出示词卡：伶俐）怎样的孩子能称为伶俐呢？ 不仅聪明，还要灵活。 （3）“伶俐”是形容人的，所以这两个字都是（单人旁）（贴板书：伶俐）

苏教版五年级上册《高尔基和他的儿子》公开课教案

《高尔基和他的儿子》教学设计 【教材简解】 《高尔基和他的儿子》是苏教版五年级上册的一篇记叙文，通过高尔基和他儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”的事，反映了高尔基父子间的亲情。作者围绕一个“爱”字组织材料，先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事，用清新的文笔，表达深刻的主题。 【目标预设】 1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1-5自然段。 2、能力目标：通过对课文写作方法的学习，学会借景抒情的写法。 3、情感目标：通过诵读领悟，初步感受父子间的真情。 【重点、难点】 1、从课文写法入手，深入品读课文，体会父子间的亲子之爱。 2、引导学生通过对关键词句的品读，学习课文“借景抒情”的写作方法。 【教学过程】 一、直接导入，揭示课题 1.同学们，我们今天一起来学习——（指读课题） 学生齐读课题 二、预习反馈，学习“写什么” 1.大家课前预习了课文，文中的词语都认识了吗？会读的同学请举手，有困难的请认真听。 出示文中生字新词，指名学生练读，教师相机纠正读音。 1

（看得出，你的预习很有效果。） 同学们一起读一遍。 2. 指导认识“镢头”，出示图片，帮助学生认识。 了解“镢头”是什么吗？ 点击出示课件师解说——就是一种农具。 3.下面的两个词语中包含了本课的两个生字，都会写了吗？请同学们在成长记录纸上端端正正地写一遍。 学生练写“庞”“妻”，展示两份作品， 引导学生评价，教师指导“庞”“妻”的写法。（关注“女”的长横，“一横写长字稳当”；关注“庞”的结构，半包围结构的字里面部分半遮半露。） 4.同学们字词预习效果很好，下面我们来读读课文。 指名分节读课文 5.课文读完了，能说说主要写什么？ 学生回答（你说得简洁流畅；你很会表达。） 板书：写什么 课文又是怎么写高尔基和他儿子的呢？ 学生思考后回答（你很会读书；你的概括能力很强） 板书：怎么写种花赏花写信 三、细读品味，学习“怎么写” 1.出示“高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。”谁来读？ 指名读 1）说说看，你读出了几层意思？ 学生回答（可能回答两层意思，一层是高尔基是一位伟大的作家，一层是他爱自己的儿子。）随机板书：爱 2）教师相机发问：关于高尔基是一位伟大的作家，你还了解些什么？ 2

14只有一个儿子教案

14、只有一个儿子 教学目标： 1、能在语境中认识“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”10个生字。 掌握“包字头”。积累词语‘伶俐’‘沉甸甸’等并了解意思； 2、正确流利地朗读课文，能体会人物说话时心情并读出语气； 3、懂得作为子女要关心、孝敬长辈的道理。 教学过程： 一、谈话引入揭示课题。 1、师：前不久刚过了三八妇女节，很多小朋友都为妈妈做了些事，谁来说说看。 （2、3生交流） 2、师：今天的课文也是关于孩子和妈妈的故事，让我们一起来学习14课。 （板书课题：14、只有一个儿子。） 3、师：谁来读课题（个别读“子”要读轻声，“一个”要做强调。） 4、齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、师：通过预习，谁能告诉我，课文共有几小节（生：13节） 2、师：课文里出现了那些人物呢请同学开小火车读课文。其他小朋友边听边思考。 3、师：课文一共写了几个人物啊（生：7个）他们分别是（三个妈妈、三个儿子和一个老爷爷） （PPT出示）。 4、引导学生质疑：读了刚才的课题，看了屏幕上的内容。你有什么疑问吗 5、师：是呀，文中出现了三个儿子，可课题却说只有一个儿子，这是为什么呢就让我们带着这个 疑问，一起走进课文。 三、学习课文。 故事从哪里开始的请一位同学读一读课文的第一小节学习‘歇’，（写一写） 看，有三个妈妈——在她们的旁边还有一个白胡子老爷爷——。 在三位妈妈眼中，她们的儿子分别是怎么样的呢 （一）学习2-6小节 1、师：读读课文2-6小节，用“——”划出三位妈妈评价儿子的话。 2、师：第一个妈妈怎么说自己儿子的 “我那个儿子又伶俐，又有力气，谁都比不过他”（指名读） （1）这个儿子有什么优点（贴字条：伶俐有力气） 学习‘伶’（后鼻音）理解“伶俐”

高尔基和他的儿子

高尔基和他的儿子 ①高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。 ②有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。 ③高尔基的儿子只有10岁，还没有锄头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。 ④春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 ⑤傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，情不自禁地笑了。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ ⑥不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信，信里说：“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多少愉快呀！那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……” （1）联系上下文，解释下列词语在文中的意思。（2分） 探望—— 情不自禁—— （2）仔细读文，再按课文内容填空，初步了解文章的主要内容。（4分） 本文主要讲了伟大的作家高尔基自己的儿子。有一年，他在意大利小岛上休养，10岁的儿子来他时，顾不上休息，就忙着花草。春天到了，全开了，他坐在院子里着儿子中的花，情不自禁地笑了。不久，儿子收到了父亲的信，上面告诉儿子永远比。（3）文中哪句话具体写了儿子种的花开放后的样子，请用“——”勾出来。（1分） （4）细读文章，再选择正确的答案，把序号填在下面的括号里。（1分） 高尔基情不自禁地笑了的根本原因是。（） A、因为儿子种的花全开了，开得很美。 B、因为盛开的花朵像儿子红扑扑的脸庞。 C、因为儿子虽然回去了，却留下了美好的东西——鲜花，让人愉快。 （5）仔细品读下面的句子，回答后面的问题：（2分） 瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ 这是一个比喻句，把比作了。这样既能让我们感受到花朵开得，还能感受到高尔基之情。（6）“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”（联系上文我们知道“给”在文中具体指的是儿子做了什么？）（2分） 。（7）儿子看到父亲的信后，他会想些什么呢？请写一写。（3分） 。 阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。它脱下破旧的外衣，又

《我不是个好儿子》教学设计

披文入情平中见奇 ——鲁人版必修三《我不是个好儿子》教学设计 【教学目标】 1．引导学生于细腻处体味作者的“素描心态”。 2．揣摩体验作品中朴实真挚的情感。 【教学环节】 一、通读全文，勾勒母亲形象 师：请同学们通读全文，凭着整体印象说一说母亲是一个怎样的人。 学生通读全文，写出发言提纲，自由发言。 发言内容预设： ①质朴醇厚，没有文化，不善言辞；②勤俭持家，老实本分，隐忍谦卑；③善良慈爱，疼爱孩子，无微不至。 二、品读细节，走进母亲内心 细节品读示例： 细节一：母亲每一次都高高兴兴来，每一次都生了气回去。 导引：城乡生活理念的龃龉、管教孩子的分歧，常使母亲生气。这“高高兴兴来”与“生了气回去”之间，是儿子心中永远的痛，愧疚、懊悔之情充塞心间，作者不禁喟叹“我不是个好儿子”。 细节二：大家都笑笑，说天不早了，睡吧，就分头去睡了。这当儿母亲却精神了，去关院门，关猪圈，检查柜盖上的各种米面瓦罐是否盖严了，防备老鼠进去，然后就收拾我的行李，然后一个人去灶房为我包天明起来要吃的素饺子。 导引：这是母亲隐忍勤劳的生动写照，家里的“大事”她从不参与意见，却一直在幕后默默支撑着这个家，给丈夫以关爱，给儿女以呵护。一句“这当儿母亲却精神了”，写出了母亲在这个家庭的独特作用，“不善说会道”，只会甘愿付出，这是那个时代农村劳动妇女的典型形象。 细节三：每年院里的梅李熟了，总摘一些留给我，托人往城里带，没人进城，她一直给我留着，“平爱吃酸果子”，她这话要唠叨好长时间，梅李就留到彻底腐烂了才肯倒去。 导引：“平爱吃酸果子”，母亲永远会记着儿子的喜好，“每年”“总”“一 直”“好长时间”“留到彻底腐烂了才肯倒去”，只有母亲才把儿子一直放在心上。让我们感到酸楚的是，母亲倒掉那些腐烂的梅李时的复杂心情：牵挂、失落、惋惜、责怪、伤感…… 三、交流探究，深层解读文本 交流探究一：你如何评价本文的文风？ 先请学生畅谈观感，并佐以例证。然后师生明确—— 哈兹利特曾说过：“以亲切的风格写作，不是容易的事。”对于如今一些中学生一味追求浮华的文风的不良倾向，贾平凹的《我不是个好儿子》就是一个极好的正面教材。本文“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，以简洁平易的语言，抒真情，写实事，娓娓道来，如话家常，母亲之形象跃然纸上，母子之真情感人至深。

贾平凹《我不是个好儿子》阅读练习及答案

四、现代文阅读（12分） 我不是个好儿子 贾平凹 在我四十岁以后，在我几十年里雄心勃勃所从事的事业、爱情遭受了挫折和失意后，我才觉悟了做儿子的不是。母亲的伟大不仅因为生下血肉的儿子，还在于她并不指望儿子的回报，不管儿子离她多远又回来多近，她永远使儿子有亲情，有力量，有根有本。 七年前，父亲作了胃癌手术，我全部的心思都在父亲身上。父亲去世后，我仍是常常梦到父亲，父亲依然还是有病痛的样子，我醒来就伤心落泪，要买了阴纸来烧。在纸灰飞扬的时候，突然间我会想起乡下的母亲，又是数日不安，也就必会寄一笔钱到乡下去。寄走了钱，心安理得地又投入到我的工作中了，心中再也没有母亲的影子。 老家的村子里，人人都在夸我给母亲寄钱，可我心里明白，给母亲寄钱并不是我心中多么有母亲，完全是为了我的心理平衡。而母亲收到寄去的钱总舍不得花，听妹妹说，她把钱没处放，一卷一卷塞在床下的破棉鞋里，几乎让老鼠做了窝去。我埋怨过母亲，母亲说：“我要那么多钱干啥？零着攒下了将来整着给你。你们都精精神神了，我喝凉水都高兴的，我现在又不至于喝着凉水！”去年回去，她真的把积攒的钱要给我，我气恼了，要她逢集赶会了去买个零嘴吃，她果然一次买回了许多红糖，装在一个瓷罐儿里，但凡谁家的孩子去她那儿了，就三个指头一捏，往孩子嘴一塞，再一抹。孩子们为糖而来，得糖而去，母亲笑着骂着“喂不熟的狗”，末了就呆呆地发半天愣。 小时候，我对母亲的印象是她只管家里人的吃和穿，那时少粮缺柴的，生活苦巴，我们做孩子的并不愁容满面，平日倒快活得要死，最烦恼的是帮母亲推磨子了。常常天一黑母亲就收拾磨子，在麦子里掺上白包谷或豆子磨一种杂面，偌大的石磨她一个人推不动，就要我和弟弟合推一个磨棍，月明星稀之下，走一圈又一圈，昏头晕脑的发迷怔。磨过一遍了，母亲在那里筛箩，我和弟弟就趴在磨盘上瞌睡。母亲喊我们醒来再推，我和弟弟总是说磨好了，母亲说再磨几遍，需要把麦麸磨得如蚊子翅膀一样薄才肯结束…… 我成不成什么专家名人，母亲一向是不大理会的。一部《废都》，国之内外怎样风雨不止，我受怎样的赞誉和攻击，母亲从未说过一句话。当知道我已孤单一人，又病得入了院，她悲伤得落泪，要到城里来看我，弟妹不让她来，不领她，她气得在家里骂这个骂那个，后来冒着风雪来，她的眼睛已患了严重的疾病，却哭着说：“我娃这是什么命啊？！” 我告诉母亲，我的命并不苦的，什么委屈和劫难我都可以受得，少年时期我上山砍柴，挑百十斤的柴担在山砭道上行走，肩膀再疼腿再酸也不能放下柴担的，从那时起我就练出了一股韧劲。而现在最苦的是我不能亲自伺候母亲！父亲去世了，作为长子，我是应该为这个家操心，使母亲在晚年活得幸福，但现在既不能照料母亲，反倒让母亲还为儿子牵肠挂肚，我这做的是什么儿子呢？把母亲送出医院，看着她上车要回去了，我还是掏出身上仅有的钱给她，我说，钱是不能代替了孝顺的，但我如今只能这样啊！母亲懂得了我的心，她把钱收了，紧紧地握在手里，再一次整整我的衣领，摸摸我的脸，说我的胡子长了，用热毛巾捂捂，好好刮刮，才上了车。眼看着车越走越远，最后看不见了。我回到病房，躺在床上开始打吊针，我的眼泪默默地流下来。 15．下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的两项是（4分）（）（） A．本文主要记叙了一些家庭生活琐事，这些琐事中，渗透了作者与母亲之间真挚深厚的母子情，读来感人肺腑，而无琐碎之感。 B．第段末尾，母亲“笑着骂着‘喂不熟的狗’，末了就呆呆地发半天愣”，是因为想起了我的因胃癌去世的父亲而倍感孤独落寞。 C．文章两次写到“钱”，第段中母亲把钱塞在破棉鞋里，而第段中却“紧紧地握在手里”，看似矛盾，实则表现出母亲心疼儿子，处处为儿子着想。 D．第段写母亲喊醒熟睡的我和弟弟继续推磨，“要把麦麸磨得如蚊子翅膀一样薄”，主要为了表现我童年生活的艰苦。 E．纵观全文，作者采用了顺叙、插叙相结合的叙述方式，综合运用记叙、议论、抒情等表达方式，情感厚重，含蓄隽永。 16．阅读全文，概括出作者母亲的形象，并结合具体内容简要分析。（4分）

《我不是一个好儿子》教案

《我不是一个好儿子》教案 教师寄语： 游子吟(唐)孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 学习目标： 1.把握作者的思想感情，理解文章主题 2.学习作者用平实的语言，选择生活琐事来表达至爱亲情的手法 3.体悟母爱的伟大，感悟亲情对自己的重要 学习重点： 1.把握作者的思想感情，理解文章主题 2、学习作者用平实的语言，选择生活琐事来表达至爱亲情的手法 课时安排：1课时 课前播放阎维文的《母亲》 一、导入： 同学们，阎维文的《母亲》歌词中说：“你入学的新书包有人给你拿，你委屈的泪花有人给你擦”。在阎维文心目中母亲就是那个给他拿书包的人，就是那个给他擦掉委屈的泪花的人。你心目中的母亲是那个什么样的人？母亲就是那个冻得浑身发抖，却站在雪地里等你的人；母亲就是那个为摘几个桃子，失足坠落悬崖的人；母亲就是那个把爱全给了你，把世界给了你的人……今天就让我们一起随着贾平凹去感受亲情，体味母爱吧！ 二、回顾预习： 1、作者简介 贾平凹：1952年出生，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》长篇小说《浮躁》、《废都》、《白夜》散文代表作《丑石》、《一棵小桃树》、《文竹》小说大都描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富有地域风土特色，格调清新、隽永、自然。学法指导 对作者及相关知识要做一番详细的了解。 掌握字音字形

2、给加点的字注音 笨拙．（）攒．钱（）发愣．（）门闩．（）萝卜．（）琐．碎（） 打盹．（）揣．着（）惦．记（）一怔．（）猪圈．（）唠叨 ．．（）积攒．（）韧．劲（） 3、解释词语的意思 有口皆碑 委曲求全 心安理得 三、初读课文，感受亲情： 1．请同学们读课文，看看作者为什么说自己“不是个好儿子”？ （1）“老家的村子里，人都在夸我给母亲寄钱……完全是为了我的心里平衡。” （2）“父亲去世了，作为长子……我这做的是什么儿子？” 小结：如果用一句话来概括“我为什么不是个好儿子”，可以这么说：因为母亲给我的爱太多了，而我却不能够回报给母亲同样的爱，所以我感到深深的愧疚。所以文章表达了两层意思，一是自己的愧疚之情，另一方面也是重要的一点是表现母爱的伟大。 下面，让我们来共同体会一下作者是怎样运用细节描写的。 四、合作探究、精讲点拨： 1、《我不是一个好儿子》中“母亲”既是平凡的，又是伟大的，文中表现母亲的“平凡”的生活琐事有哪些？ 答：①“我”写字的时候眼睛在不停地眨，母亲就操心“我”受苦； ②母亲为“我”和孩子缝制过冬的衣物； ③因过不惯城里的生活，母亲每次都高高兴兴来“我”家，而每一次都生了气回去； ④父亲去世后，“我”寄钱给母亲，她却舍不得花，想攒起来整着给“我”； ⑤“我”要她逢集赶会去买零嘴吃，她买回了许多糖，分给到她那儿的别家的孩子吃； ⑥母亲操持家里的吃穿琐碎，事无巨细，日夜操劳； ⑦平日里攒下的鸡蛋，母亲自己不舍得吃，大都用来招待来客； ⑧每年院里的梅李熟了，她总是要给在外地工作的儿子留着； ⑨“我”得病住了院，母亲悲伤得落了泪，冒着风雪来城里看“我”。 2、作者在第二段中写道：“现在有人讥讽我有农民的品性，我并不羞耻，我就是农民的儿子。”作者为什么不感到羞耻？请说明理由。 面对外界的嘲讽，作者坦然处之，以是“农民的儿子”自豪。表现了作者朴实真诚的品性与人格追求 3、作者老家的人都夸作者给母亲寄钱，但作者说寄钱给母亲只是在寻求心理平衡,这如何理解,请结合课文说明。

苏教版小学语文14《高尔基和他的儿子》优秀教案

14 高尔基和他的儿子 一、教学提示 本文是一篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。 （一）教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会3个生字，理解有关新词。 3理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 （二）教学重点、难点： 理解高尔基给儿子信的含义，让学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学准备：课件 时间安排：两课时 第一课时 教学过程： 一、揭示课题 1、出示名言：书是人类进步的阶梯。 我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。 一起读。 你们知道这两则名言是谁说的吗？（高尔基） 你们对高尔基有哪些了解？谁来简单向我们介绍介绍？ 几天我们一起来学习高尔基和他儿子之间发生的故事。（板书课题） 齐读。 二、记忆回放： 课前老师布置了你们预习，下面老师想看看你们预习得怎么样？ 1、检查生字掌握情况 这一课生字很少，只有两个字。请同学们拿出练字本听写这两个字。请一个同学上黑板听写。注意提笔写字即练字，我们看哪些同学写得既正确又美观。

然后评讲板演的三个字，画圈，修改，指出优缺点，接着让学生观看老师怎么写。 写得对的给自己加颗星；写得漂亮的再给自己加颗星。 写得不满意的在旁边再写一遍。 写字就应该认真，老师送大家一句话:字是练出来的。 3、下面老师想看看大家课文读得怎么样？ 分节朗读课文师适时评价。 同学们预习情况得都很好。 三、提出问题： 1、通过预习你知道课文围绕课题写了什么内容？ 指名回答。 通过课文的描写你感受到高尔基父子之间的感情怎么样？（相机板书“爱”） 2、你认为学习这一课应该探究哪些问题？ 学生回答。（共性问题：课文怎么写高尔基父子之间的爱的？） 课文是怎么写高尔基父子间的爱的呢？ 通过两件生活的小事？哪两件事情？谁能用几个字简单概括一下这两件事？ 栽花赏花、写信教子。 课文哪几个自然段写了栽花赏花？哪几个自然段写了写信教子？ 下面我们就走进课文感受高尔基父子间的爱。 三、实践运用： （一）感受子爱父 1、下面请同学们打开书自由读课文2—5自然段，从哪些词语或句子你能感受到高尔基的儿子对父亲的爱，在这些词语或句子旁写写自己的体会。 2、让我们一起来交流，注意：用心听同学的发言，或许从中你能有新的发现和感受。 体会句意 （1）※——课件（文字） 有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。 从“探望”一词中可看出，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，千山万水隔不断父子情深。 （2）※——课件（文字）

高尔基和他的儿子

高尔基和他的儿子 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读感悟高尔基父子间的亲情和育子先育心的拳拳爱心。 3、通过诵读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重、难点： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 教学过程： （一）名言导入 1、孩子们，很长时间没和大家在一起学习了，想老师吗？老师也非常想念大家。瞧，老师给 你们带来了礼物，出示课件1：两句名言。 （1）赠人玫瑰手留余香 （2）给予是一种快乐得到是一种幸福 2、谁想最先接受礼物？还有谁想接受？想接受礼物的一起读。 （二）品读感悟 1、这节课我们继续学习《高尔基和他的儿子》。通过上节课的学习，谁知 道文中的哪句话揭 示了给与和索取的关系？板书：“给”与“拿”，它们各是什么意思呢？ 2、文中谁给了谁什么？ 3、见识“儿子” （1）你认为高尔基的儿子是怎样一个孩子？（懂事、能干、关爱父亲）（2）你是从课文的哪些自然段读懂的？（3） （3）用自己喜欢的方法朗读课文的 3 自然段，抓住重点词语和同桌谈谈你的阅读感受。 （4）指名汇报：出示课件第 3 自然段 生：我从只有…还…”顾不上…一直…各种各样…”体会到儿子的懂事、能干C 师：能读出他的懂事吗？ 师：你从他的做法中体会到了什么？（儿子爱父亲）师：老师刚才在学习的过程中也从一个词语体会到儿子很关爱父亲，大家猜猜？生：我觉得从“探望”一词也可以体会到虽然路途遥远却隔不断他们的父子深情。 （5）谁能通过你的朗读让大家看到这位懂事的儿子？指读 3 自然段。 4、欣赏花儿 （1）幸福的时光总是短暂的，假期很快就要过去了，高尔基的儿子就要告别爸 爸，跟妈妈回苏联去了。 他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见——（生转述 4 自然段）（2）出示课件：多美的花儿啊！你能通过朗读把它再现在大家眼前吗？评价：我仿佛看见了五颜六色的花儿，“全都”读得好。 谁能把花儿那婀娜多姿的样子读出来就更好了。 （3）花儿这么美，令人心旷神怡，神清气爽。高尔基欣赏着儿子种的花心里会怎样想呢？轻声朗读第5 自然段。指名汇报

小学五年级语文14、高尔基和他的儿子

14、高尔基和他的儿子 五年级语文教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、抄写高尔基给儿子的信，理解其中含义，联系实际说说自己的感想。 4、感受本文语言的清新，选择迁移运用于实践活动。 5、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学重点、难点： 1、理解高尔基信中最后两段话的意义。 2、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、指导看图，导入新课 1、出示画像（高尔基像） 同学们，你们知道画中这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

（板书：高尔基） 高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？ （明确：高尔基是一位伟大的作家） 2、简介高尔基 高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各式各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。 3、揭示课题。 （1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？ （明确：文中小主人公是“他的儿子”“他”指“高尔基”） （板书：他的儿子） （2）老师还没有将文题写完整呢？同学们看还差一个什么字？ （明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基和他的儿子这对父子间几件事） 二、初读课文 1、学生自由看拼音读课文，出声试读课文。 2、画出带点的词语。 3、标自然段序号。

二年级下册语文教案14只有一个儿子3 沪教版

《只有一个儿子》教案 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。[学习目标] 1. 在阅读中认识生字“歇、拎、啦、甸、哦”；懂得生字组成的词语的意思；会写“歇、痛、甸、折、拎”。 2. 正确流利地朗读课文，并能根据课文内容展开合理想象，理解文章含义。

3. 初步学习把句子写具体。 4. 懂得关心、尊敬长辈是中华民族的传统美德。 [教学重点难点]懂得关心、尊敬长辈；懂得故事含义，发挥合理想象。 [教学时间]一课时 [教学过程] 一．出示课题： 1．出示并齐读课题 2．过渡：这是一个很有意思的故事，先听老师来读一读。听完以后，如果你有什么问题，可以举手提出。 二．范读课文，整体感知： 1．范读：《只有一个儿子》 2．质疑。 3．过渡：就让我们一起来读读课文，找找答案吧！ 三．初读课文： 1．自由读课文，要把课文读正确，读通顺；自学课文中的生字，要读准音，记住形，想想它们的意思。

《我不是个好儿子》说课稿

《我不是个好儿子》说课稿 一、文本内容 本文是高中语文必修第三册的第一单元的一篇必修课文。他是作家贾平凹的一篇感怀亲情的叙事散文。作家在文中塑造了一位伟大的母亲形象，用朴实的语言叙说了母亲的生活琐事，虽然没有什么强烈的抒情，但是读来却能感到作者的深情。作者的母亲是一位普通的劳动妇女，她对儿子的爱出于一种纯粹的天性和直觉。而正是这种自然的爱，深深地打动了作者和我们每一个人的心。 二、教学目标及依据 （一）教学目标 １、体验文中真情，品味作者写作的意图。 ２、体会散文形散神不散的特点。 ３、能对作者的感情有所感悟，使自身的人生观、价值观得以升华。 （二）确立目标的依据 １、本文虽然是必修课文，但是语言通俗易懂，感情深沉而浓厚。学生在读懂文本的基础上揣摩作者的意图，通过联系自身，体验人物的情感经历，即走进文本又跳出文本，与社会接轨，进而品味亲情。这是语文人文性的基本要求。 ２、文章主题和思想一目了然，重要的是使学生在体会作者情感的基础上自觉联系自身的实际生活，有所体会、感悟浓厚的至爱亲情。通过对具体细微内容的讨论和思考，使学生产生一个至爱亲情的空间；鼓励学生交流个人的情感故事和感悟，通过课外迁移阅读，将其对亲情的理解升华到更高层次，在语文学习中提高自身的人生观、价值观，这是语文教学的重要任务之一。 三、过程分析 （一）创设情景，激趣导入 策略：播放《妈妈再爱我一次》或《懂你》的音乐片断，导入课文主题，用古诗《游子吟》引出新课。 （二）解读文本，共同研究 策略：学生自读课文，通过文中叙述的亲情事件，揣摩母亲与儿子之间的至爱亲情。让学生找出亲情事件并抒发自己的见解——先与同桌交流，然后在班内进行讲述，让其他同学点评、补充，以此激发学生参与学习的热情，达到把握课文内容的目的。 （三）体验感悟，链接生活 策略：通过老师提问的方式，引导学生将课文和自身生活体验紧密联系，体现语文学习的感染力。 问题：１、作家叙述的是日常琐事，为什么却有无限的感人力量？ ２、作者通篇写母亲，为什么却用《我不是个好儿子》作题目？ 1、活动导引： （1）、《我不是一个好儿子》中“母亲”既是平凡的，又是伟大的，文中表现母亲的“平凡”的生活琐事有哪些？ ①“我”写字的时候眼睛在不停地眨，母亲就操心“我”受苦； ②母亲为“我”和孩子缝制过冬的衣物； ③因过不惯城里的生活，母亲每次都高高兴兴来“我”家，而每一次都生了气回去； ④父亲去世后，“我”寄钱给母亲，她却舍不得花，想攒起来整着给“我”； ⑤“我”要她逢集赶会去买零嘴吃，她买回了许多糖，分给到她那儿的别家的孩子吃； ⑥母亲操持家里的吃穿琐碎，事无巨细，日夜操劳； ⑦平日里攒下的鸡蛋，母亲自己不舍得吃，大都用来招待来客； ⑧每年院里的梅李熟了，她总是要给在外地工作的儿子留着； ⑨“我”得病住了院，母亲悲伤得落了泪，冒着风雪来城里看“我”。 （2）作者选择的这些生活小事能承载起展现“亲情”这个厚重的主题的任务吗？请分析。 启示：善于从小处着笔，叙述日常琐事，产生无限感人的力量。 (3)用“以小见大”的手法表现“母爱”的诗歌 学生齐背孟郊的的《游子吟》。教师简述：孟郊只选择了他远行之前母亲给他密密的缝衣服这么一件小事来表达母亲对他无微不至的关心，这种母爱虽小但却伟大。 结构图解： 母亲对“我”：爱 平凡（9件事） 伟大（勤劳、善良、本分、隐忍、不求回报等）我不是一个好儿子 “我”对母亲：爱——只能寄钱以求心安理得地工作 （四）阅读迁移，提升自我 策略：通过老师声情并茂的朗读，将学生带入纯美的心灵空间，让补充的课外阅读材料丰富亲情的含义，也为学生进一步理解亲情、完美自己开辟更广阔的天地。 出示阅读材料《背影》，边看边听老师朗诵，然后交流内心体会。提问：你有过类似的体验吗？当你面对父母那近乎“干扰”的关怀，将如何面对？又将如何报答父母的亲情，现在如何做？将来呢？布置学生课后写一篇随笔。播放歌曲《常回家看看》，在歌曲中结束这一课。这样就将语文课堂从课内延伸到课外，在歌声中以发人深思的问题结束本课教学，让学生思考回味。 四、效果分析 1、了解学情，尊重学生，落实基础，培养习惯。 先询问学生阅读的障碍和发现的问题，答疑释惑，落实基础；再听取学生的初读感受，强化学生对文本的整体观照；然后顺势引导学生思考问题为什么“我不是个好儿子”，切入对文本的解读。诵读之初要求学生不动情不读书，不动笔墨不读书，切实培养学生良好的读书习惯。

高尔基和他的儿子阅读附答案

高尔基和他的儿子阅读附答案 阅读理解能力会对学生其他学科的学习以及终身阅读产生极为重要的影响。高尔基和他的儿子阅读附答案是怎样呢?下面是整理的高尔基和他的儿子阅读附答案，欢迎阅读。 高尔基和他的儿子阅读附答案有一年，高尔基在意大利的一个岛上休养，他十岁的儿子跟着妈妈来看望他。儿子在父亲的窗前种了许多花。后来，儿子走了，花却开了。高尔基看着盛开的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。其中讲到，你走了，可是你种的花留下来了，我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。要是你不管在什么时间，什么地方，留给人们的都是美好的东西，还有对你的非常美好的回忆，那时你的生活该是多么愉快呀!那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道给予远比索取愉快。 17.在文中用“‖”把文章分成两部分。 答案：在“花却开了”后划开。 18.概括出文章的主要事件。 答案：写高尔基教育儿子要时时处处要为他人着想、要有奉献精神。 19.末句“给予”的含义是( ) A.把东西送给别人 B.给别人栽下鲜花

C.对他人作出奉献 D.给人们以美好的回忆 答案：C 20.画线句子的表达方式是( ) A.夹叙夹议 B.议论 C.记叙 D.描写 答案：B 《孤独的熊猫咪咪》阅读答案孤独的熊猫咪咪 在一座高高的山上，长满了密密的竹子。这里住着熊猫的家。家里有熊猫爸爸、熊猫妈妈和他们的小宝宝——咪咪。 因为只有咪咪这么一个孩子，爸爸妈妈把他看做是掌上明珠，对他百般宠爱。咪咪要什么，就给他什么，恨不得把天上的星星也摘下来给他。从早到晚，爸爸妈妈都围着他转，听他使唤，咪咪简直成了家里的小霸王。 一个晴朗的日子，黑熊妈妈带着小黑熊来到熊猫家做客。熊猫妈妈十分热情地接待了他们，还拿出一串黄澄澄的香蕉请小黑熊吃，咪咪猛地从妈妈手里夺下香蕉：“这是我的!”他把香蕉全抱在怀里，一根接一根地剥着吃，嘴里还故意发出“叭叭”的声响。 爸爸又拿出花皮球给小黑熊玩，咪咪扔下香蕉，又抢过皮球：“不给!不给!” “咪咪，不许这么没礼貌!”妈妈生气了。 看着爸爸妈妈今天没依着他，咪咪放声大哭，遍地乱滚，无论对他说多少好话他都不肯起来。

小学二年级《只有一个儿子》语文精品教学设计

小学二年级《只有一个儿子》语文精品教学设计 《只有一个儿子》这篇文章主要讲述了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈手中的水桶。下面就是小编给大家带来的小学二年级《只有一个儿子》语文精品教学设计，希望能帮助到大家! 教学目标： 1、识记“歇伶俐赛莺嗓拎桶腰甸”10个生字;认识“包字头”;积累“伶俐、嗓子”等7个词语。书写“甸歇伶俐拎”5个汉字。 2、正确、流利地朗读课文，注意读出人物说话的语气。 3、理解只有一个儿子的真正含义，懂得作为子女要关心、孝敬长辈。 教学目标确立依据： 目标一：经过一年级的学习，学生已经会用一些识字方法来自主识字，二年级可以让学生自主交流识字方法，提高识字的兴趣和效率。 目标二：在熟读课文的基础上，能够了解课文内容，有自己的感悟。 目标三：本单元目标“读课文，理解词句”在课堂中进行落实。 教学过程： (一)揭示课题，初读课文 1、揭示课题：14只有一个儿子。 2、听课文录音，了解故事中的人物。 3、听后反馈：故事中出现了哪些人物?板书：三个儿子 4、引导学生质疑：听了故事，读了课题，你有什么问题吗?(文中出现了三个儿子，为什么课题上说只有一个儿子?) (二)读通课文，学习字词 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2 、逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，教师随机出示相关的生字。

3、学习课文中的五个生字。 (1) 个人自学。 (2) 小组交流。 歇：右边的部首是“欠”。 “沉甸甸”的“甸”读第一声。 (三)指导朗读，理解课文。 1、学习课文1—6节。 过渡：三个儿子在妈妈的眼中是怎样的?我们来看看三个妈妈对儿子的评价。 (1)轻声读，三个妈妈评价儿子的话，用“——”划出。 (2)学生交流。 教师根据回答板书：又伶俐，又有力气 唱起歌来赛过黄莺 没什么特别的地方 (3) 指导读好妈妈们的话。 (4)妈妈觉得她们的儿子怎么样? 过渡：她们的儿子到底怎么样呢?我们来看下面的课文。 2、学习课文7—11节。 (1)师生合作读。 (2)体会句子：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。 A. 读句子。 B. 这句话说明了什么? (3)找出写三位儿子来到井边不同行为的句子，用“~~~~”划出。 A. 出示句子： 第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。 第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。

贾平凹《我不是个好儿子》阅读

贾平凹《我不是个好儿子》阅读 我不是个好儿子 贾平凹 在我四十岁以后，在我几十年里雄心勃勃所从事的事业、爱情遭受了挫折和失意，我才觉悟了做儿子的不是。母亲的伟大不仅因为生下血肉的儿子，还在于她并不指望儿子的回报，不管儿子离她多远又回来多近，她永远使儿子有亲情，有力量，有根有本。 七年前，父亲作了胃癌手术，我全部的心思都在父亲身上。父亲去世后，我仍是常常梦到父亲，父亲依然还是有病痛的样子，我醒来就伤心落泪，要买了阴纸来烧。在纸灰飞扬的时候，突然间我会想起乡下的母亲，又是数日不安，也就必会寄一笔钱到乡下去。寄走了钱，心安理得地又投入到我的工作中了，心中再也没有母亲的影子。 老家的村子里，人人都在夸我给母亲寄钱，可我心里明白，给母亲寄钱并不是我心中多么有母亲，完全是为了我的心理平衡。而母亲收到寄去的钱总舍不得花，听妹妹说，她把钱没处放，一卷一卷塞在床下的破棉鞋里，几乎让老鼠做了窝去。我埋怨过母亲，母亲说：“我要那么多钱干啥？零着攒下了将来整着给你。你们都精精神神了，我喝凉水都高兴的，我现在又不至于喝着凉水！”去年回去，她真的把积攒的钱要给我，我气恼了，要她逢集赶会了去买个零嘴吃，她果然一次买回了许多红糖，装在一个瓷罐儿里，但凡谁家的孩子去她那儿了，就三个指头一捏，往孩子嘴一塞，再一抹。孩子们为糖而来，得糖而去，母亲笑着骂着“喂不熟的狗”，末了就呆呆地发半天愣。 小时候，我对母亲的印象是她只管家里人的吃和穿，那时少粮缺柴的，生活苦巴，我们做孩子的并不愁容满面，平日倒快活得要死，最烦恼的是帮母亲推磨子了。常常天一黑母亲就收拾磨子，在麦子里掺上白包谷或豆子磨一种杂面，偌大的石磨她一个人推不动，就要我和弟弟合推一个磨棍，月明星稀之下，走一圈又一圈，昏头晕脑的发迷怔。磨过一遍了，母亲在那里筛箩，我和弟弟就趴在磨盘上瞌睡。母亲喊我们醒来再推，我和弟弟总是说磨好了，母亲说再磨几遍，需要把麦麸磨得如蚊子翅膀一样薄才肯结束…… 我成不成什么专家名人，母亲一向是不大理会的。一部《废都》，国之内外怎样风雨不止，我受怎样的赞誉和攻击，母亲从未说过一句话。当知道我已孤单一人，又病得入了院，她悲伤得落泪，要到城里来看我，弟妹不让她来，不领她，她气得在家里骂这个骂那个，后来冒着风雪来，她的眼睛已患了严重的疾病，却哭着说：“我娃这是什么命啊？！” 我告诉母亲，我的命并不苦的，什么委屈和劫难我都可以受得，少年时期我上山砍柴，挑百十斤的柴担在山砭道上行走，肩膀再疼腿再酸也不能放下柴担的，从那时起我就练出了一股韧劲。而现在最苦的是我不能亲自伺候母亲！父亲去世了，作为长子，我是应该为这个家操心，使母亲在晚年活得幸福，但现在既不能照料母亲，反倒让母亲还为儿子牵肠挂肚，我这做的是什么儿子呢？把母亲送出医院，看着她上车要回去了，我还是掏出身上仅有的钱给她，我说，钱是不能代替了孝顺的，但我如今只能这样啊！母亲懂得了我的心，她把钱收了，紧紧地握在手里，再一次整整我的衣领，摸摸我的脸，说我的胡子长了，用热毛巾捂捂，好好刮刮，才上了车。眼看着车越走越远，最后看不见了。我回到病房，躺在床上开始打吊针，我的眼泪默默地流下来。 （节选自《贾平凹文集》，有删改） 16．下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的两项是（5分）（ ） A．本文主要记叙了一些家庭生活琐事，这些琐事中，渗透了与母亲之间真挚深厚的母子情，读来感人肺腑，而无琐碎之感。 B．第段末尾，母亲“笑着骂着‘喂不熟的狗’，末了就呆呆地发半天愣”，是因为想起