历年教育心理学考试试题小抄版

2005年山东省（中学部分）教师资格教育心理学考试试题真题

一、不定向选择题

１、对心智技能最早进行系统研究的心理学家是（）

Ａ加里培林Ｂ安德森Ｃ加涅Ｄ＊＊Ｅ＊＊２、学习材料的直观方式有（）

Ａ图象直观Ｂ模像直观

Ｃ言语直观Ｄ实物直观

３、心智技能的特点有（）

Ａ观念性Ｂ展开性Ｃ内潜性Ｄ简缩性

４、品德形成经历了哪些阶段（）

Ａ依从Ｂ认同Ｃ内化Ｄ＊＊

５、头脑风暴应遵循以下原则（）

Ａ畅所欲言Ｂ标新立异

Ｃ多多益善Ｄ改进补充

６、智力的群体差异指（）

A年龄B性别C种族差异D

７、温纳认为学生的成功动机应当归因于（）的因素。

A内部的、不稳定的、不可控的

B内部的、稳定的、可控的

C外部的不稳定的不可控的

D外部的不稳定的可控的

８、画线属于哪一种学习策略（）

A组织策略B精细加工策略

C复述策略D元认知策略

９、整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于

A组织策略B精细加工策略C复述策略D 元认知策略

１０、焦虑是以下哪些疾病的共同特征（）A焦虑症B抑郁症C强迫症D恐怖症

二、填空题

１、在认知方式上，把受环境因素影响大者称为场依存性，把不受或很少受环境因素影响者称为场独立性。〔赫尔曼－威特金〕２、按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一经验的开始的。〔选择性注意〕

３、是通过学习而形成的影响个体的行为选择的内部准备状态或反应的倾向。〔态度〕４、以清楚的意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验是。〔伦理的道德情感〕５、根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的阶段。〔建立个人同一性〕

６、智力的核心是。〔抽象思维能力〕

７、是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。〔从众〕

８、附属内驱力是学生为了保持而努力学习的一种需要。〔家长和老师赞许〕

９、当人确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的，并去进行那一活动。

〔自我效能感〕

１０、是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。〔元认知知识〕

１１、全身松弛训练是由首创。〔雅格布松〕１２、IQ超过１４０的人属于。〔智力超常〕１３、心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列.〔心理变化〕１４、处于不同概括水平的经验之间的相互

影响叫做。〔垂直迁移〕

１５、程序教学是基于操作性条件反射和的

原理而设计的教学模式。〔适时强化〕

１６、我国心理学家把学生的学习分为知识

的学习、、三种。

〔技能的学习、行为规范的学习〕

三、判断对错并做简要说明

１、学习动机越强学习效果月好。

四、简答题

１、简述皮亚杰认知发展理论的主要内容。

２、简述影响品德形成的因素。

３、简述身心发展的一般规律。

五、论述题

１、联系实际谈谈加强知识的学习，对培养

解决问题能力的意义。

２、解应用题的一般步骤是１――２－

３――４――５列式计算，如果你是一个数

学教师，请用所学心智技能形成理论，谈谈

怎样教会学生解应用题。

2005年山东省教师资格考试试题（中学部

分）--教育学（真题）

一、不定向选择题

１、新教师与专家型教师相比在哪些方面有

差异（）A课时计划B课堂教学过程C课

后评价D＊＊

２、教师成长和发展的途径

A观摩和分析优秀教师的教学活动B微格

教学C专门训练

D对教学经验的反思D教学评价

３、对系统课程理论的诞生和发展作出贡献

的是（）

A布鲁纳B博比特C泰勒D布卢姆E＊＊

４、２０世纪５０年代以后对世界教育学产

生广泛影响的教育家是（）

A布鲁纳B赞可夫C布卢姆D苏霍姆林斯

基E＊＊

５、孔子“不愤不启，不悱不发”的思想在

教学中体现的是什么原则（）

A启发性原则B直观性原则C因材施教原

则D循序渐进原则E＊＊

６、综合实践活动课程包括（）

A社区服务B社会实践C劳动技术教育D

德育E信息技术

７、一个测验多次测量所得结果的一致程度

及一次测量所得结果的准确程度指测验的

（）

A信度B效度C区分度D难度E＊＊

８、德育的基本途径是（）

A思想品德课或其它学科教学B课外活动

和校外活动

C社会实践活动D共青团活动E班主任工作

９、课程评价模式有（）

A目标评价模式B目的游离评价模式

C CIPP评价模式

D CSE评价模式

１０、提出“儿童利益最佳原则，尊重儿童

尊严原则”的文件是（）

A儿童权利公约B未成年人保护法

C义务教育法

１１、人的特点包括（）

A自然性与社会性的统一B受动性与能动

性的统一C共性与个性的统一D＊＊

１２、学校这个子系统包括哪些基本要素（）

A教育者B受教育者C教师D教育影响E

学生

１３、我国颁布第一个正式实施的学制是（）

A壬寅学制B癸卯学制C六三三学制D壬

戌学制

１４、西周时期的教育的典型特征是（）

A学在官府B政教合一C以僧为师D以吏

为师

二、填空题

１、班级在长期的活动和交往中形成的共同

心理倾向和精神风貌叫。〔班风〕

２、班主任即通过对集体的管理去影响个

人，又通过对个人的直接管理去影响集体，

从而把集体和个人的管理结合起来的管理

方式是。〔班级平行管理〕

３、普通高中课程总计达到学分方可毕业。

〔１４４学分〕

４、学生在教师指导下为解决某个问题进行

探讨、辩论从而获取知识的方法是教学法。

〔讨论法〕

５、德育的方法有。〔说服教育法、情感陶

冶法、实际锻炼法、榜样示范法、评比竞赛

法、奖励与惩罚法〕

６、班级管理过程包括、、基本环节。〔制定

计划、组织实施、评价反思〕

７、２０世纪初在美国形成的一种学制是。

〔单轨制〕

８、欧洲中世纪一种融宗教精神和尚武精神

为一体的家庭教育方式是。〔骑士教育〕

９、２０时间６０年代提出了终身教育的理

论。〔保罗－朗格郎〕

三、判断对错并做简要说明

１、在班级管理中班主任必须明确确立班级

奋斗目标。

２、素质教育就是多开展课外活动、多上文

体课。

四、简答题

１、简述初中课程设置的要求。

２、简述教师职业的专业能力。

３、教育与政治经济制度的相互促进影响。

４、简述制约课程的主要因素。

５、简述学生应遵循的义务。

五、论述题

１、结合实际谈谈德育过程中知情意行的互

动影响。

２、蓬生蔴中，不扶自直。谈谈你对这种观

点的看法。

2006年山东省教师资格考试试题--教育心

理学（真题）

一、不定向选择题

１、对心智技能最早进行系统研究的心理学

家是（）

Ａ加里培林Ｂ安德森Ｃ加涅Ｄ＊＊Ｅ＊＊

２、学习材料的直观方式有（）

Ａ图象直观Ｂ模像直观Ｃ言语直观Ｄ实物

直观

３、心智技能的特点有（）

Ａ观念性Ｂ展开性Ｃ内潜性Ｄ简缩性

４、品德形成经历了哪些阶段（）

Ａ依从Ｂ认同Ｃ内化Ｄ＊＊

５、头脑风暴应遵循以下原则（）

Ａ畅所欲言Ｂ标新立异Ｃ多多益善Ｄ改进

1

补充

６、智力的群体差异指（）

A年龄B性别C种族差异D

７、温纳认为学生的成功动机应当归因于（）的因素。

A内部的、不稳定的、不可控的

B内部的、稳定的、可控的

C外部的不稳定的不可控的

D外部的不稳定的可控的

８、画线属于哪一种学习策略（）

A组织策略B精细加工策略C复述策略D 元认知策略

９、整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于

A组织策略B精细加工策略C复述策略D 元认知策略

１０、焦虑是以下哪些疾病的共同特征（）A焦虑症B抑郁症C强迫症D恐怖症

二、填空题

１、在认知方式上，______把受环境因素影响大者称为场依存性，把不受或很少受环境因素影响者称为场独立性。〔赫尔曼－威特金〕

２、按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一经验的______开始的。〔选择性注意〕

３、______是通过学习而形成的影响个体的行为选择的内部准备状态或反应的倾向。〔态度〕

４、以清楚的意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验是______。〔伦理的道德情感〕

５、根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的______阶段。〔建立个人同一性〕６、智力的核心是______。〔抽象思维能力〕７、______是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。〔从众〕

８、附属内驱力是学生为了保持______而努力学习的一种需要。〔家长和老师赞许〕９、当人确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的______，并去进行那一活动。〔自我效能感〕

１０、______是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。〔元认知知识〕１１、全身松弛训练是由______首创。〔雅格布松〕

１２、IQ超过１４０的人属于______。〔智力超常〕

１３、心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列______.〔心理变化〕

１４、处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做______。〔垂直迁移〕

１５、程序教学是基于操作性条件反射和______的原理而设计的教学模式。〔适时强化〕

１６、我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、______、______三种。〔技能的学习、行为规范的学习〕

三、判断对错并做简要说明

１、学习动机越强学习效果月好。

四、简答题１、简述皮亚杰认知发展理论的主要内容。

２、简述影响品德形成的因素。

３、简述身心发展的一般规律。

五、论述题

１、联系实际谈谈加强知识的学习，对培养

解决问题能力的意义。

２、解应用题的一般步骤是１――２－

３――４――５列式计算，如果你是一个数

学教师，请用所学心智技能形成理论，谈谈

怎样教会学生解应用题

2006年山东省教师资格考试试题--教育学

一、不定项选择题（每题1分）

１新课改高中课程要体现（ABD）

A时代性B基础性C发展性D选择性E普

及性

２考试中的是否达到了测验目的的和度，即

是否测出了所要测出的东西是指（B）

A信度B效度C难度D区分度

３学校教育的构成因素（ABD）

A家庭教育B学校教育C社区教育D社会

教育

4下列属于洛克教育思想的（AC）A白板说

B自然与自由C绅士教育D“泛智”思想

5谁提出了教育即生活的主张（D）A夸美

紐斯B卢梭裴斯泰洛齐C赫尔巴特D杜威

E凯洛夫

6课程计划的构成包括（ABCDE）

A培养目标B课程设置C学科顺序D课时

分配E学年编制与学周安排

7教师个人为实现教师专业化所应做的努力

（ABCD）

A善于学习B恒于研究C勤于反思D勇于

实践E团结协作

8《儿童权利公约》基本精神体现的原则

（ABCE）

A儿童利益最佳原则B尊重儿童尊严原则C

尊重儿童观点与意见原则D保护儿童原则E

无歧视原则

9学生享受受他人尊重，保持良好形象及尊

严的权利是指（C）

A身心健康权B人身自由权C人格尊严权D

隐私权E名誉权和荣誉权

１0师生人格上的平等关系体现在Ａ民主平

等Ｂ朋友式关系Ｃ友好Ｄ互相帮助Ｅ互相

合作

１1《学记》体现的教学原则有（BC）A直

观性原则B启发性原则C循序渐进原则D

因材施教原则E理论联系实际原则(答案有

特研究)

１2柏克赫斯特创立的学制是（D）A个别

教学制B班级授课制、C分组教学制D道

尔顿制E特朗普制。

１3世界上最早的学校产生于东方文明古国

（ABD）

A中国B埃及C希腊D印度E巴比伦

１4科举制产生于（BC）A汉代B隋代C

唐代D宋代E明代

１5、２０世纪５０年代以来出现的主要的

教育理论（ABCE）

A布鲁纳B赞可夫C布卢姆D凯洛夫E苏

霍姆林斯基

１6“教育必须为社会主义现代化建设服务，

必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等

方面全面发展的社会主义事业的建设者和

接班人。”以上一段教育目的的表述出自（C）

A《关于教育工作的指示》B《宪法》C《中

国人民共和国教育法》D《中共中央关于教

育体制改革的决定》E《中国人民共和国教

师法》

二、填空题（每题1分）

1、＿＿＿是一所学校在长期的教育实践过

程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所

认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则

和物化环境风貌的一种整合和结晶。

2、中小学教师的职业道德要求主要体现在

《＿＿＿》中

3、教学评价的三种形式＿＿＿

4、双轨制存在于２０世纪中期以前的＿＿

5、人力资本理论是由＿＿提出的

三、判断（先判断对错再说明理由）（５／

共２５分）

１老子英雄儿好汉

２素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”

就是不给或少给学生布置课后作业。

３学生是教育的对象，教师可以随意对待学

生。

四、简答（５／共２０分）

１，教育的相对独立性。２，人的身心

发展的顺序性及要求。

３，热爱学生的具体表现４，如何

建设一个班集体

五、论述：（１５／共３０分）

１结合实际，谈谈如何上好一堂课。

２张老师是初中二年级的班主任。有一次在

课堂上发现小刚在写情书，为了起到杀一儆

百的效果，张老师将小刚的情书当众宣读，

结果小刚遭到全班同学讥笑，讽刺，不久便

退学了。请结合德育教育的有关原理分析这

一案例。

2007年山东省教师资格认定教育学试题

一．不定项选择题。（在每小题的五个备选

答案中，选出正确的答案，并将正确答案的

序号分别填在题干的括号内，多选、少选、

错选均不得分。每小题1分，本题总分30

分）

1．西方古代第一本专门论述教育的著作是

（）。

A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论

演说家的教育》

D．《民主主义与教育》E．《雄辩术原理》

2．各国学校教育制度在发展过程中形成了

下列典型学制类型（）。

A．双轨制学制B．六三三学制C．单轨制

学制D．分支制学制E．壬寅学制

3．古希腊对后世影响较大的教育家主要有

（）。

A．苏格拉底B．昆体良C．柏拉图D．亚

里士多德E．夸美纽斯

4．中世纪教会学校分为下列三个层次（）。

A．文士学校B．僧院学校C．教区学校D．大

主教学校E．社区学校

5．规范教育学的建立标志是德国教育家赫

尔巴特出版其代表作（）。

A．《普通教育学》B．《大教学论》C．《爱

弥儿》D．《教育学讲授纲要》E．《民主主

2

义与教育》

6．当代世界教育改革趋势（）。

A．教育民主化B．教育多元化C．教育技术现代化D．教育全民化E．教育终身化7、当代较有影响的教育理论有（）。

A．苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论B．布鲁姆的掌握学习理论C．赞可夫的实验教学论体系D．杜威的现代教育理论E．布鲁纳的结构课程理论

8．决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）。

A．政治经济制度的发展水平B．教育投资C．领导者的意志D．生产力的发展水平E．文化发展水平

9．规范文化主要有下列三种表达方式（）。A．环境文化B．组织形态C．设施文化D．规章制度E．角色规范

10．教学过程的特殊性表现在（）。

A．间接性与简捷性B．直观性与巩固性C．交往性与实践性D．教育性与发展性E．引导性与指导性

11．发展先进生产力的第一要务是（）。A．“素质教育”B．“科教兴国”

C．实施全民教育D．“人才强国”

E．马克思关于人的全面发展学说

12．制定我国教育目的的理论基础是（）。A．个体本位论B．社会本位论C．资本主义制度D．社会主义制度

E．马克思关于人的全面发展学说

13．教师的专业知识素养包括（）。

A．精湛的语言表达能力B．精深的学科知识C．广博的科学文化知识

D．较强的组织管理能力E．宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识

14．我国规定“国家实施教师资格制度”的第一个法律性文件是（）。

A．《教师资格条例》B．《中华人民共和国教师法》C．《〈教师资格条例〉实施办法》D．《中小学教师职业道德规范》E．《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》15．学生的受教育权主要有（）。

A．身心健康权B．学习权C．公正评价权D．受完法定年限教育权E．人身权

16．根据课程任务，课程分为下列类型（）。A．研究型课程B．知识型课程

C技能型课程D基础型课程E拓展型课程17．课程标准的基本构成成分有（）。A．课程目标B．实施建议C．前言

D．附录E．内容标准

18．我国新课程的课程评价强调（）。A．课程评价是一个动态的过程

B．课程评价的对象应是多元的

C．课程评价必须对实现教育目的作出贡献D．课程评价的对象是课程内容

E．课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向

19．综合实践活动的基本特点有（）。A．自主性B．实践性C．逻辑性

D．开放性E．生成性

20．普通高中课程有以下三个层次构成（）。A．学习领域B．学习学科C．学习单元D．科目E．模块

21．在人的身心发展中起主导作用的因素是（）。

A．遗传B．社区教育C．社会环境

D．家庭教育E．学校教育

22．教科书的使用要求主要有（）。

A．整体把握教科书B．重点设计教科书

C．充分利用教科书

D．及时引进新知识E．适当补充乡土教材

23．高水平学生在测验中能得高分，而低水

平学生只能得低分，说明该测验下列哪种质

量指标高（）。

A．效度B．信度C区分度D难度E达成度

24．最早在理论上对班级授课制加以论证的

教育家是（）。

A．洛克B．赫尔巴特C夸美纽斯

D杜威E．卢梭

25．上好一堂课的具体要求主要有（）。

A．目标明确B．内容正确C．方法得当D．组

织有效E．体验积极

26．主张教师不再向学生传授系统知识，而

是辅导学生自学和独立作业的教学组织形

式是（）。

A．复式教育B．分组教学C．设计教学D．道

尔顿制E．个别教学

27．“桃李不言、下自成溪”这句话所体现

的德育方法是（）。

A．说服教育法B．榜样示范法C．情感陶

冶法D．实际锻炼法E．评比竞赛法

28．教育科学研究的基本方法有哪些（）。

A．观察法B．调查法C．实验法

D．个案法E．比较法

29．课程评价的主要模式有（）。

A．目标评价模式B．成果评价模式

C．目的游离评价模式D．CIPP评价模式

E．CSE评价模式

30．科学研究成果表述的主要形式有（）。

A．调查报告B．研究方案C．学术论文D．实

验报告E．选题报告

二．填空题。（共15题，每题1分，根据所

学知识将答案填在每题横线上，本题总分15

分。）

31．每个时代教育都与以往的教育有着传承

与接续关系，说明教育具有-------。

32．规定各级各类学校的性质、任务、入学

条件、修业年限以及它们之间关系的制度是

------。

33．为提高班主任的素质，2006年教育部颁

布的有关班主任工作的文件名是---------。

34．我国隋唐时期选择人才的主要制度是

----------。

35．基础教育新课程理论的基础是---------。

36．与人的生命有共同外延并已扩展到社会

各个方面的连续性教育是--------。

37．教育者与受教育者连接起来的中介是

-----------。

38．评定学生学业成绩的方法有很多，其中

学生学业成绩评价的基本方法是-----。

39．----------是教育目的的具体化，它是结

合教育目的、社会要求和受教育者的特点制

定的各级各类教育或专业的培养要求。

40．教师指导学生按一定规则制度练习，形

成好习惯的方法是---------------。

41．美国心理学家格塞尔提出了---------，强

调成熟机制对人的身心发展的决定作用。

42．道德教育的-----------是当代德育理论中

流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，

43．狭义的课程，是指学校开设的教学科目

的总和以及它们之间的开设顺序和时间。

44．-----------是进行全面发展教育，实现培

养目标的基本途径。

45．以叙事、讲故事进行教学的方法是

---------。

三．辨析题（共5题，每题5分，请先判断

正误，然后说明原因，本题总分25分。）

46．一方面，教育与社会其他因素的关系密

切；另一方面，教育具有相对独立性。

47．一把钥匙开一把锁。

48．素质教育就是什么都学，什么都学好。

49．新课程强调课程内容要密切关注学生兴

趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经

验的学习。

50．德育过程是组织学生的活动和交往的过

程。

四．简答题。（共4题，每题5分，本题总

分20分。）

51．简述人的身心发展顺序性规律及对教育

的要求。

52．简述备课的基本要求。

53．简述教师行动研究的实施步骤。

54．简述一个好的班集体具有哪些特征。

五．论述题。（共2题，每题15分，本题总

分30分。）

55．论述教师个人为实现专业化应做哪些主

观努力？

56．一位物理教师在课堂上问学生：“把一

块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情

况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水

面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢

铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上

呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，

开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基

米德原理”，这一教学实例体现了什么教学

原则？你有什么感想？

2007年山东省教育学试题参考答案

一．不定向选择题

1．CE2．ACD3．ACD4．BCD5．A6．AB

CDE7．ABCE8．D9．BDE10．ACDE11．

BD12．E

13．BCE14．B15．BCD16．ADE17．AB

CDE18．ABCE19．ABE20．ADE21．ACE

22．ABCDE

23．C24．C25．ABCDE26．D27．B28．2

9．ACDE30．ACD

二．填空题

1．历史继承性2．学校教育制度3．《关于

进一步加强班主任队伍建设的意见》4．科

举制度5．建构主义的学习理论和多元智能

理论6．终身教育7．教育影响8．测验法9．培

养目标10．联系法11．成熟势力说12．认

知模式13．比例关系14．教学15．讲授法

三．辨析题

1．答：正确。教育与生产力、政治经济制

度、文化等关系密切，而且教育又具有其相

对独立性。

2．答：正确。这一理论体现在教育上就是

因材施教原则。

3

3．答：这是对素质教育"使学生全面发展"的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。

4．答：正确。新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学生的学习并不能忽略间接经验的学习。

5．答：正确。学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。四．简答题

1．答：人的身心发展的顺序性。人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的身心发展的顺序性规律，要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。

2．答：充分备课是上好课的前提，备课的基本要求是做好三方面的工作（1）钻研教材。（2）了解学生。（3）设计教法。3．答：教育行动研究的实施步骤是：⑴确定研究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。⑵拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。⑶实施行动研究：收集资料、拟订并实施有效的教育措施。⑷进行总结评价：汇集资料，做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。

4．答：一个好的班集体主要特征有：①坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标；②健全的组织机构与坚强的领导核心；③严格的规章制度与严明的组织纪律；④正确的集体舆论与良好的班风。

五．论述题

1．答：⑴善于学习。学习是运用特定方式和方法摄取知识以扩大知识和提高认识的过程。从学习内容看，要学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习专业知识，学习各种相关学科的知识，学习教育科学知识；从学习对象看，要向前人学习，向同时代的人学习，向同事学习；从学习的途径和方法来看，要勤奋敏思，善于交流。⑵恒于研究。通过科学研究，我们可以发现规律，根据规律进行工作可以提高工作效率和效能。⑶勤于反思。反思是人类或个体或群体以自身为对象，以寻求更好的发展为目的而进行的积极的和仔细的审视与思考的活动。通过反思，既可以总结经验、坚定信念，也可以发现问题、完善自己。⑷勇于实践。实践是人们有目的的改造特定对象的活动。认识是实践的前提，实践是认识的基础。实践过程中应注意两个方面的问题：①要有实践的意识、勇气和将想法转化为实践的行动；

②要讲究实践的方法。

2．答：（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（3）启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主

动性②启发学生独立思考，发展学生的逻辑

思维能力③让学生动手，培养独立解决问题

的能力④发扬教学民主

2007年山东省教师资格认定考试---- 教育

心理学试题A（真题）

一．不定项选择题。每小题1分，本题总分

30分）

1．如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、

有计划的解决问题，凡事乐于自己制定规

则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有

预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并

决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构

并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和

建构性计划的活动，则这个人的思维风格属

于（）。

A．自由开放型B．保守拘谨型C．主动独

立型D．被动执行型E．分析评判型

2．研究发现，专家型教师与新教师的差异，

主要表现在（）。

A．课前指导B．课堂教学过程C．课后评

价D．课时计划E．学年计划

3．根据埃里克森的人格发展阶段理论，中

学生要解决的矛盾是（）。

A．信任与不信任的矛盾B．勤奋感对自卑

感的矛盾C．同一性对同一性混乱的矛盾

D．自主对羞怯、怀疑的矛盾E．亲密对孤

独的矛盾

4．现有的影响较大的教育理论有（）。

A．桑代克的联结说B．布鲁纳的认知结构

学习理论C．皮亚杰的认知发展理论D．维

果斯基的发展理论E．埃里克森的心理社会

发展理论

5．在实际教学中，教师不能突袭（比如，

应该学习新知识，却进行考试），不利于学

生学习，这种做法依据是学习的（）。

A．准备率B．练习率C．效果率D．刺激

E．条件反射

6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在

于（）。

A．获得知识B．习得学习方法C．主动形

成认知结构D．建立知识系统E．了解新生

事物

7．如果一个人情绪消极，对生活感到全无

乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患

有（）。

A．焦虑症B．抑郁症C．强迫症D．恐怖

症E．性格障碍与人格缺陷

8．人们对自己是否能够成功地进行某一成

就行为的主观推测和判断是（）。

A．学习需要B．动机归因C．成就动机D．学

习动机E．自我效能感

9．智力的群体差异包括（）。

A．性别差异B．年龄差异C．种族差异D．智

商分数差异E．同龄团体差异

10．在英语学习中，学生在学习eye（眼）

和ball后学习eyeball就比较容易，这种现

象属于（）。A．一般迁移B．负迁移C．水

平迁移D．垂直迁移E．正迁移

11．构成品德心理结构的基本成分是（）。

A．知B．情C．意D．行E．态度

12．元认知知识包括（）。

A．关于个体内差异的认识B．对任务的认

识C．对有关学习策略及其使用方面的认识

D．关于个体间差异的认识E．对个人作为

学习者的认识

13．创造性地培养，常用方法有（）。

A．提供具有创造性地榜样B．头脑风暴训

练C．自我设计训练D．发散思维训练E．推

测与假设训练

14．心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。

A．原型操作、原型定向、原型内化B．原

型操作、原型内化、原型定向

C．原型内化、原型定向、原型操作D．原

型内化、原型操作、原型定向

E．原型定向、原型操作、原型内化

15．在操作形式中，把模仿阶段习得的动作

固定，并一体化称为（）。

A．操作模仿B．操作整合C．操作熟练D．原

型定向E．原型内化

2007年山东省教师资格认定考试教育心理

学试题B（真题）

2009-04-04 10:58

16．对有效完成任务所需的技能、策略及其

来源的意识称之为（）。

A．认知策略B．元认知策略C．元认知知

识D．元认知控制E．元认知计划

17．根据马斯洛的需要层次说，人的需要可

分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属

于缺失需要的是（）。

A．饮食需要B．力避下岗的需要C．被人

尊重的需要D．审美的需要E．寻找归属和

爱的需要

18．问题的基本特点是（）。

A．目的性B．认知性C序列性D外显性E．扩

展性

19．一般认为，态度和品德的形成过程经历

如下阶段（）。

A．依从B．服从C．认同D．内化E完善

20．当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这

种阻碍理解的因素是（）。

A．已有的知识经验B．问题特征C．功能

固着D．原型启发E．变式

21．我国心理学界一般认为，品德的心理结

构包括（）。

A．认识B．情感C．控制D．行为E．干

预

22．技能的基本特点是（）。

A．技能是通过遗传获得的B．技能

是通过学习或练习而形成的，不同于本能行

为

C．技能是由一系列动作及执行方式构成的

D．技能是通过系统的学习与教学而形成的

E．技能中的各动作要素及其执行顺序要体

现活动本身的客观法则的要求，不是一般的

习惯动作

23．知识的表征存储方式有（）。

A．命题网络B．产生式系统C．图式D．认

知方式E．概念网络

24．下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的

（）。

A．逐分原则B．整合协调原则C．先行组

织者原则D．小步子原则E．及时反馈原则

25．根据适当过渡学习原理，要想使记忆效

果达到最好，学习的熟练程度应达到刚好能

够回忆出来的次数的（）。

4

A．100%B．120%C．150%D．200%E．250% 26．维果斯基的发展观的基本内容包括（）。A．文化历史发展理论B．心理发展观C．内化学说

D．最近发展区理论E．心智技能按阶段形成理论

27．在心理学上，一般将教师的期望的预言效应称之为（）。

A．罗森塔尔效应B．霍桑效应C．晕轮效应D．冯雷斯托夫效应E．约翰亨利效应28．当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）。A．消退B．惩罚C．负强化D．抑制E．正强化29．下列哪些强化程式是延缓式强化（）。A．定时距式B．变时距式C．定比率式D．变比率式E．每次都给学生强化

30．学与教相互作用的过程是一个系统过程，它有一些子系统构成的，这些子系统包括（）。

A．学习过程B．教学过程C．评价过程D．反思过程E．反馈过程

二．填空题。（共15题，每题1分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分15分。）

31．教育心理学研究的核心内容是---------。32．个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为------------。33．应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为---------。34．个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为---------。

35．学习迁移的形式训练说的心理学基础是------------。

36．引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为---------。

37．操作技能形成的基本途径是-------------。38．学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的方案称为------。

39．如果一个学生无论什么事情，都出现“你要我遵守，你也要遵守；你让我做好，你也得做好”，则该学生道德发展处于----------。40．按照我国心理学家关于个体心理发展的分类11、12岁到14、15岁这一期间属于----------。

41．曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也产生恐惧，这种现象心理学上叫--------。42．知识建构的基本机制是------。

43．通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为----。

44．按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫---。

45．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是-------。

三．辨析题（共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25分。）46．教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。47．根据维果斯基的的观点，教学必需要考

虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必

须着眼于学生的已有水平。

48．根据斯金纳的操作条件反射理论，强化

分正强化和负强化，无论正强化还是负强

化，其作用都是改变同类反映在将来发生的

概率。

49．直观是知识掌握的开端环节，是感性知

识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起

点，因此，无论在什么情况下，教学都必须

从直观开始。

50．有结构问题的解决过程与无结构问题的

解决过程相同，但各自的解决特点不同。

四．简答题。（共4题，每题5分，本题总

分20分。）

51．什么叫观察力？中学生观察力的发展有

什么特点？

52．什么叫有意义学习，有意义学习的条件

有哪些？

53．中学生品德发展的基本特征有哪些？

54．影响创造性的个性因素有哪些？

五．论述题。（共2题，每题15分，本题总

分30分。）

55．结合中学实际，论述如何激发学生学习

动机？

56．假设现在要传授学生“直角三角形”概

念，根据概念教学原则，应该从哪些方面入

手进行教学？

2007年教育心理学试卷参考答案（真题）

一．不定向选择题

1．C2．BCD3．C4．ABCDE5．C6．C7．

B8．E9．ABC10．E11．ABD12．ABCDE

13．BCDE

14．E15．B16．C17．ABCE18．ABC19．

ACD20．C21．ABD22．BCDE23．ABC24

．ABC

25．C26．ABCD27．A28．C29．ABCD30

．ABCD

二．填空题

31．学习过程32．知识33．问题解决34．品

德35．官能说36．学习动机37．练习38．学

习策略39．自律或合作道德阶段

40．少年期41．恐怖魔42．同化与顺应43．态

度44．自我提高内驱力45．自我效能感

三．辨析题

46．答：错。教育心理学是应用心理学的一

种，但并不意味着它是一般心理学原理在教

育中的应用。因为教育心理学有自身独特的

研究课题。

47．答：正确。关于教学和发展的关系，维

果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的

水平，并要走在儿童发展的前面。

48．答：正确。强化是一种操作，强化的作

用在于改变同类反映在将来发生的概率，强

化分正强化和负强化。

49．答：错。直观是知识掌握的开端环节，

是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学

知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得

一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原

理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，

并非意味着任何情况下教学都必须从直观

开始。若学生已具备必要的有关感性知识或

较概括的知识，则直观就不是必需的了。

50．答：错。由结构的问题和无结构的问题

的解决过程并不相同。

四．简答题

51．答：观察力是一种有目的、有计划地进

行感知的能力。观察力发展的特点：⑴目的

更明确。⑵持久性明显发展。⑶精确性提高。

⑷概括性更强。

52．答：有意义学习的实质是符号所代表的

新知识与学习者认知结构中已有的适当观

念建立实质性的、非人为的联系，这既是有

意义学习的含义，也是划分机械学习与有意

义学习的标准。有意义学习的产生既受学习

材料性质的影响，也受学习者自身因素的影

响。它受以下条件的制约：①学习材料的逻

辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认

知结构中必须具有适当的知识，以便与新知

识进行联系。

53．答：⑴伦理道德发展具有自律性，言行

一致。①形成道德信念与道德理想。②自我

意识增强。③道德行为习惯逐步巩固。④品

德结构更为完善。⑵品德发展有动荡向成熟

过渡。①初中阶段品德发展具有动荡性，初

中二年级是品德发展的关键期。②高中阶段

品德发展趋向成熟。

54．答：㈠环境。家庭与学校的教育环境是

影响个体创造性的重要因素。㈡智力。创造

性与智利的关系并非简单的线性关系，两者

既有独立性，又在某种条件下具有相关性。

㈢个性。一般而言，创造性与个性之间具有

互为因果的关系。

五．论述题

55．答：学习动机的激发，是指在一定的教

学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学

习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成

为推动学习的内部动因，形成学习积极性，

从而使学习需要不断得到巩固、加深和提

高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于

教师的教学内容、教学方法和教学组织外，

教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，

创设一些辅助条件。①适当的开展学习竞

赛。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求

胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的

毅力会大大提高。②正确运用奖励与惩罚。

奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯

定或否定的一种强化方式。可以提高学生的

认识水平，激发学生的上进心、自尊心。③

利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈

具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要

具体，这样可以大大激发学生学习的积极

性。④指导学生对学习结果进行正确归因。

学生每次学习之后，总会对自己的学习结果

寻找一些原因，教师应引导学生进行客观归

因，尽量地将学生的成功归因于自己的能力

和努力，帮助学生建立积极的自我观念。

56．答：概念教学的建议：1、概念分析。

对一个概念的分析一般包括以下六个方面：

①定义。②特征。③例证。④上位概念。⑤

下位概念。⑥同位概念。2、突出有关特征，

控制无关特征。使概念鲜明、突出，学生容

易学习。3、正例与反例的辨别。对正例的

分析可以具体说明概念的关键特征，对反例

的辨别则可以排除无关特征的干扰。4、变

式。变式是指概念的正例在无关特征方面的

5

具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。5、比较。对相关的概念进行比较，已说明他们之间的区别，这也是概念教学的一种重要方法。

2008年山东省教师资格证考试《中学教育学》真题试卷及答案

一、不定向选择题（30分）

1、人的身心发展的一般规律包括（）

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、互补性

2、教育目的的作用有（）

A、导向作用

B、教育作用

C、激励作用

D、评价作用

3、教师的一般角色有（）

A、传道者

B、榜样

C、管理者

D、朋友

4、新课程标准从（）几个方面阐述课程具体目标。

A、理想与爱好

B、知识与技能

C、过程与方法

D、情感态度与价值观

5、属于我国古代《学记》中的教学原则有（）

A、教学相长

B、“预”“时”“孙”“摩”

C、因材施教

D、“长善救失”

6、个案研究中常用的研究方法主要有（）A追因法B临床法C产品分析法D跟踪法

7、世界教育改革的趋势有（）

A、教育人文化

B、教育化

C、教育民主化

D、教育多元化

8、学校文化是由（）几部分构成的。

A、观念文化

B、规范文化

C、校园文化

D、物质文化

9、作为社会权利主体，青少年儿童主要享有的合法权利有（）

A、受教育权

B、身心健康权

C、人格尊严权

D、名誉权和荣誉权

10、CIPP评价模式包括的步骤有（）

A、背景评价

B、输入评价

C、过程评价

D、成果评价

11、（）是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。

A、调查法

B、问卷法C观察法D实验法

12、德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。

A、柯尔伯格

B、班杜拉

C、皮亚杰

D、彼得?麦克费尔

13、衡量测验题目的质量指标主要有（）

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

14、把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（）A、特朗普制B、道尔顿制C、分组教学制D、班级授课制

15、教科书的编排形式通常采用（）等几种形式

A、铺垫式B直线式C螺旋式D、问答式

16、《儿童权利公约》的基本原则有（）

A、儿童利益最佳原则

B、尊重儿童尊严原则

C、尊重儿童观点与意见原则

D、无歧视原则

17、班会的特点主要有（）

A协商性B、集体性C自主性D、针对性18、班级管理总结一般分为（）几类A、全面总结B、教师总结

C、学生总结

D、专题总结

19、我国中学德育的主要原则有（）

A、疏导原则

B、尊重与严格要求相结合

原则C、教育的一致性与连贯性原则D、

因材施教原则

20、综合实践活动的特点主要有（）

A、生成性B综合性C自主性D开放性来

21、课程设计主要涉及（）几个层面

A、培养目标

B、课程计划

C、学科课程标准

D、教材

22、学校文化的功能主要有（）

A、导向功能

B、评价功能

C、凝聚功能

D、规范功能。

23、人力资本论是由美国经济学家（）提

出的。

A、赞可夫

B、舒尔茨C布鲁纳D昆体良

24、教师劳动的特点有（）

A、复杂性

B、创造性C示范性D系统性

25、《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而

施”；提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，

属于（）教学原则

A、循序渐进原则

B、巩固性原则

C、因材

施教原则D、直观性原则

26、德育的特点主要有（）

A观念性B社会性C历史性D相对独立性。

27、提出“明了、联想、系统、方法”四段

教学法。提出了教学的教育性原则的是（）

A、赫尔巴特

B、夸美纽斯C洛克D杜威

28、认为教学的主要任务在于通过开设希腊

文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展

学生的智力，至于学科内容的实用意义则是

无关紧要的。这是（）

A、实质教育论

B、素质教育论

C、形式教

育论D、应试教育论

29、新课程的主要理论基础是（）

A、素质教育学习理论B建构主义的学习理

论C、探究教学D、多元智能理论

30、德育过程是由（）几个相互制约的要

素构成。A、教育者B、受教育者C、德

育内容D、德育方法

二、填空题（15分）

1、20世纪60年代，法国教育家保罗?朗格

郎提出了（）的理论。

2、古代印度宗教权威至高无上，教育控制

在（）教和佛教手中。

3、泰勒在1949年出版的《》，被公认为现

代课程理论的奠基之作。

4、率先正式使用“班级”一词的是文艺复

兴时期的著名教育家（）。

5、（）已成为现代教育的发展趋势，成为

现代教育和古代教育的分水岭。

6、教师职业经历了非专业化兼职教师、（）

到专业化专职教师三个阶段。

7、在西方，对独生子女的看法有两种不同

的观点，一是消极悲观的观点，二是积极乐

观的观点，（）处于主导地位。

8、说服教育法包括语言说服和（）两种。

9、班会一般有三类：常规班会、生活班会

和（）。

10、影响人的身心发展的因素主要有遗传、

（）和学校教育。

11、教师的新角色中，（）是教师最明显、

最直接、最富时代性的角色特征。

12、苏格拉底的“产婆术”属于（）教学

原则。

13、一般说来，教育科学研究过程包括研究

的构思与设计、（）、成果的分析与总结三

个大的环节。

14、美国学者博比特确定了现代课程领域的

范围和研究取向，提出了研究课程的（）。

15、教师劳动的特点有复杂性和（）、示范

性、系统性

三、判断对错并做简要说明（25分）

1、素质教育就是要使教师成为学生的合作

者、帮助者和服务者。

2、素质教育就是不要考试，特别是不要百

分制考试。

3、课程标准是教材编写的依据，教材是课

程标准最主要的载体。

4、学校教育在人身心发展中起主导作用。

5、生产力对教育具有决定作用。

四、简答题（20分）

1、学校文化是怎样形成的？

2、简述素质教育的基本内涵。

3、一个好的班集体具有哪些特征？

4、如何衡量一个问题能否成为研究课题?

5、简述教师的作用。

五、论述题（30分）

1、结合实践试述人的身心发展的一般规律

及其对教育的要求。

2、试分析教学过程的基本规律。

参考答案

一、不定向选择题（30分）

1、ABCD

2、ACD

3、ABCD

4、BCD

5、

ABD 6、ABCD 7、CD 8、ABD 9、ABCD 10、

ABCD 11、C 12、D 13、ABCD 14、A 15、

BC 16、ABCD 17、BCD 18、AD 19、ABCD

20、ABCD 21、BCD 22、ACD 23、B 24、

ABCD 25、A 26、BCD 27、A 28、C 29、BD

30、ABCD

二、填空题（15分）

1、终身教育

2、婆罗门

3、课程与教学的

基本原理4、埃拉斯莫斯

5、教育与生产劳动相结合

6、非专业化专

职教师7、前者8、事实说服

9、主题班会10、环境11、学生学习的促

进者12、启发式13、研究的组织与实施

14、活动分析法15、创造性

三、判断对错并做简要说明（25分）

1、这是对素质教育倡导的“学生的主动发

展”和“民主平等的师生关系”的误解。素

质教育强调“学生的主动发展”，是因为学

生是主体与客体统一的人，因而是具有自主

发展意识的人；素质教育强调“民主平等的

师生关系”，是因为学生具有与教师平等的

独立人格。这种观点忽略了教师的地位和作

用，忽略了学生的特点。教师是教育实践的

主体，在教育实践中起主导作用；学生是发

展中的人，是教育实践活动的客体，是学习

与发展的主体。这决定了教师首先是知识的

传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人

生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生

的合作者，帮助者和服务者。

2、这是对考试的误解，考试包括百分制考

试本身没有错，要说错的话，哪就是在应试

6

教育中使用者将其看作学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺寸之一，也是激励学生发展的手段之一。

3、正确。具体看来：（1）教材编写必须依据课程标准（2）新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间（3）教材是对课程标准的一次再创造、再组织（4）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

4、正确。（1）是有目的、有计划、有组织的培养人的活动（2）是通过受过专门训练的教师来进行的（3）能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

5、正确。㈠生产力水平决定教育的规模和速度。兴办教育需要一定的人力、物力和财力。㈡生产力水平制约人才规格和教育结构。人才规格是对人才的素质结构的要求。生产力的发展尤其决定人的知识、技能和能力的规格。㈢生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。

四、简答题（20分）

1、（1）学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程（2）学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程（3）学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程（4）学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程。

2、（1）素质教育是面向全体学生的教育。这是素质教育区别于应试教育的标志之一。（2）是促进学生全面发展的教育（3）是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

3、(1)坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标(2)健全的组织机构与坚强的领导核心(3)严格的规章制度与严明的组织纪律(4)正确的集体舆论与良好的班风。

4、⑴问题必须具有研究意义。主要考虑两方面：一是课题的应用价值，即对教育改革的实践是否具有指导作用；二是学术价值，即对教育学科理论建设是否有贡献。⑵问题必须有科学性；⑶问题必须明确具体；⑷问题要新颖；⑸问题要有可行性。只有主观条件、客观条件、研究时机都具备时，才宜选定。

5、（1）是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用（2）是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。

五、论述题（30分）

1、（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一过程中，人的身心发展不仅在整体上具有一定的顺序性，而且个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。这个规律要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。循序渐进并不是消极地迁就学生的现有发展水平，而是要向学生不断提出高于现有水平又能使学生经过努力能够达到的要求，以促进学生的发展。（2）阶段性：是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在不同的发展阶段，青少年儿童的身心发展表现出不同的年龄特征。所谓青少年身心发展的年龄特征，是指在发

展的不同年龄阶段形成的一般的、典型的、

本质的特征。这个规律决定了教育工作必须

根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教

育教学的要求、教育教学内容和方法的选择

上，不能搞“一刀切”，与此同时，还应看

到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶

段间的衔接和过渡。（3）不平衡性：是指个

体身心发展不是一个匀速前进的过程。表现

在两个方面：一是同一方面的发展速度，在

不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同

方面发展的不平衡性。根据人的身心不同方

面有不同的发展期的现象，心理学家提出了

发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键

期，是指身体或心理的某一方面机能和能力

最适宜于形成的时期。在这一时期，对个体

某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充

分发挥个体在这一方面的潜力。教育教学工

作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得

最佳的效果。（4）互补性：首先指机体某一

方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方

面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过

听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。也

存在于心理机能与生理机能之间，人的精神

力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助

人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。

这个规律要求教育工作者首先树立信心，相

信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面

有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发

展，都会达到与一般正常学生一样的发展水

平；其次要掌握科学的教育方法，发现学生

的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信

心和自觉。（5）个别差异性：是指个体之间

的身心发展以及个体身心发展的不同方面

之间，存在着发展程度和速度的不同。个别

差异首先表现在不同儿童同一方面的发展

速度和水平不同，如有的少年得志，有的大

器晚成；其次，表现在不同儿童不同方面的

发展存在差异；再次，还表现在不同儿童所

具有的不同个性心理倾向上。另外，还表现

为群体间的差异。要求教育工作者充分尊重

每一个学生的个别差异，做到因材施教，使

每一个学生都能获得最大限度的发展。

2、（一）直接经验与间接经验相结合（1）

学生认识的主要任务是学习间接经验（2）

学生学习间接经验要以直接经验为基础。

（二）掌握知识与发展智力相结合：对于掌

握知识和发展智力的关系问题，争论：其中

最典型的是形式教育论和实质教育论之争。

形式教育论代表人物是英国教育家洛克和

瑞士裴斯泰洛齐，形式教育论认为：教学的

主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻

辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至

于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实

质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和

英国的斯宾塞，认为教育的主要任务在于传

授给学生对生活有用的知识，至于学生的智

力则无须进行特别的培养和训练。进入20

世纪以来，两种争论趋于缓和，两种观点逐

渐走向融合。实际上，掌握知识与发展智力

相互依存，相互促进，两者统一于一般教学

活动中。（1）掌握知识是发展智力的基础。

（2）智力发展是掌握知识的重要条件。

（三）掌握知识与形成思想品德相结合。最

早明确阐述二者之间辩证关系的教育家是

赫尔巴特。他提出了“教学的教育性”观点，

认为世界上不存在“无教学的教育”，也不

存在“无教育的教学”。（1）学生思想品德

的形成以掌握知识为基础。（2）学生思想品

德的提高又推动他们积极地学习知识。

（四）教师主导作用与学生主动作用相结

合。教与学是辩证统一的，主要表现在：1、

教师在教学中具有主导作用。表现在：第一、

教师主导着学生学习的方向、内容、进程、

结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的

作用。第二、教师影响着学生学习方式以及

学生学习主动性、积极性的发挥；第三、教

师影响着学生的个性以及人生观、世界观的

形成。2、学生具有主动作用。具体表现在：

第一、受学生本人兴趣、需要、情感、意志

和价值观的影响，学生对外部信息的选择具

有能动性、自觉性。第二、受学生原有的知

识经验、思维方式、能力水平等制约，学生

对外部信息进行内部加工具有独立性、创造

性。

2009年山东省教师资格考试《中学教育心理

学》考试试题

一、不定向选择题。（在每小题的五个备选

**中，选出正确的**，并将正确**的序号分

别填在题干的括号内，多选、少选、错选均

不得分。每小题1分，本题总分30分）

1．如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、

有计划的解决问题，凡事乐于自己制定规

则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有

预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并

决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构

并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和

建构性计划的活动，则这个人的思维风格属

于（）。

A．自由开放型B．保守拘谨型C．主动独

立型D．被动执行型E．分析评判型

2．研究发现，专家型教师与新教师的差异，

主要表现在（）。

A．课前指导B．课堂教学过程C．课后评

价D．课时计划E．学年计划

3．根据埃里克森的人格发展阶段理论，中

学生要解决的矛盾是（）。

A．信任与不信任的矛盾B．勤奋感对自卑

感的矛盾C．同一性对同一性混乱的矛盾

D．自主对羞怯、怀疑的矛盾E．亲密对孤

独的矛盾

4．现有的影响较大的教育理论有

（）。

A．桑代克的联结说B．布鲁纳的认知结构

学习理论C．皮亚杰的认知发展理论

D．维果斯基的发展理论E．埃里克森的心

理社会发展理论

5．在实际教学中，教师不能突袭（比如，

应该学习新知识，却进行考试），不利于学

生学习，这种做法依据是学习的

（）。

A．准备率B．练习率C．效果率D．刺

激E．条件反射

6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在

于（）。

7

A．获得知识B．习得学习方法C．主动形成认知结构D．建立知识系统E．了解新生事物

7．如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（）。

A．焦虑症B．抑郁症C．强迫症D．恐怖症E．性格障碍与人格缺陷

8．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。A．学习需要B．动机归因C．成就动机D．学习动机E．自我效能感

9．智力的群体差异包括（）。

A．性别差异B．年龄差异C．种族差异D．智商分数差异E．同龄团体差异10．在英语学习中，学生在学习eye（眼）和ball后学习eyeball就比较容易，这种现象属于（）。

A．一般迁移B．负迁移C．水平迁移D．垂直迁移E．正迁移

11．构成品德心理结构的基本成分是（）。

A．知B．情C．意D．行E．态度12．原认知知识包括（）。

A．关于个体内差异的认识B．对任务的认识C．对有关学习策略及其使用方面的认识D．关于个体间差异的认识E．对个人作为学习者的认识

13．创造性地培养，常用方法有（）。A．提供具有创造性地榜样B．头脑风暴训练C．自我设计训练D．发散思维训练E．推测与假设训练

14．心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。

A．原型操作、原型定向、原型内化B．原型操作、原型内化、原型定向

C．原型内化、原型定向、原型操作D．原型内化、原型操作、原型定向

E．原型定向、原型操作、原型内化

15．在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）。

A．操作模仿B．操作整合C．操作熟练D．原型定向E．原型内化

16．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。

A．认知策略B．元认知策略C．元认知知识D．元认知控制E．元认知计划

17．根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是（）。

A．饮食需要B．力避下岗的需要C．被人尊重的需要D．审美的需要E．寻找归属和爱的需要

18．问题的基本特点是（）。

A．目的性B．认知性C．序列性D．外显性E．扩展性

19．一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段（）。

A．依从B．服从C．认同D．内化E．完善

20．当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。

A．已有的知识经验B．问题特征C．功能固着D．原型启发E．变式

21．我国心理学界一般认为，品德的心理结

构包括（）。

A．认识B．情感C．控制D．行为E．干

预

22．技能的基本特点是（）。

A．技能是通过遗传获得的

B．技能是通过学习或练习而形成的，不同

于本能行为

C．技能是由一系列动作及执行方式构成的

D．技能是通过系统的学习与教学而形成的

E．技能中的各动作要素及其执行顺序要体

现活动本身的客观法则的要求，不是一般的

习惯动作

23．知识的表征存储方式有（）。

A．命题网络B．产生式系统C．图式D．认

知方式E．概念网络

24．下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的

（）。

A．逐分原则B．整合协调原则C．先行组

织者原则D．小步子原则E．及时反馈原

则

25．根据适当过渡学习原理，要想使记忆效

果达到最好，学习的熟练程度应达到刚好能

够回忆出来的次数的（）。

A．100% B．120% C．150% D．200% E．250%

26．维果斯基的发展观的基本内容包括

（）。

A．文化历史发展理论B．心理发展观C．内

化学说D．最近发展区理论

E．心智技能按阶段形成理论

27．在心理学上，一般将教师的期望的预言

效应称之为（）。

A．罗森塔尔效应B．霍桑效应C．晕轮效

应D．冯雷斯托夫效应

E．约翰亨利效应

28．当学生违反校规校纪时，我们会给他一

个处分，经过一段时间教育，发现该生表现

越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了

处分，这种做法在心理学上叫（）。

A．消退B．惩罚C．负强化D．抑制E．正

强化

29．下列哪些强化程式是延缓式强化

（）。

A．定时距式B．变时距式C．定比率式

D．变比率式E．每次都给学生强化

30．学与教相互作用的过程是一个系统过

程，它有一些子系统构成的，这些子系统包

括（）。

A．学习过程B．教学过程C．评价过程

D．反思过程E．反馈过程

二．填空题。（共15题，每题1分，根据所

学知识将**填在每题横线上，本题总分15

分。）

31．教育心理学研究的核心内容是

（）。

32．个体通过与环境相互作用后获得的信息

及其组织，在心理学上称之为

（）。

33．应用一系列的认知操作，从问题的起始

状态到达目标状态的过程称之为

（）。

34．个体依据一定的社会道德行为规范、行

动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾

向，在心理学上称之为

（

）。

35．学习迁移的形式训练说的心理学基础是

（）。

36．引起、维持和指引个体学习活动的心理

动因或内部动力称为

（）。

37．操作技能形成的基本途径是

（）。

38．学习者为了提高学习效果和效率，有目

的有意识的制定的有关学习过程的方案称

为（）。

39．如果一个学生无论什么事情，都出现“你

要我遵守，你也要遵守；你让我做好，你也

得做好”，则该学生道德发展处于

（

）。

40．按照我国心理学家关于个体心理发展的

分类11、12岁到14、15岁这一期间属于

（）。

41．曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也产

生恐惧，这种现象心理学上叫

（）。

42．知识建构的基本机制是

（

）。

43．通过学习而形成的，影响个人行为选择

的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称

为

（

）。

44．按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工

作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫

（

）。

45．人们对自己是否能够成功地进行某一成

就行为的主观推测和判断是

（）。

三．辨析题（共5题，每题5分，请先判断

正误，然后说明原因，本题总分25分。）

46．教育心理学是应用心理学的一种，是心

理学一般原理在教育中的应用。（）

47．根据维果斯基的的观点，教学必需要考

虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必

须着眼于学生的已有水平。（）

48．根据斯金纳的操作条件反射理论，强化

分正强化和负强化，无论正强化还是负强

化，其作用都是改变同类反映在将来发生的

概率。（）

49．直观是知识掌握的开端环节，是感性知

识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起

点，因此，无论在什么情况下，教学都必须

从直观开始。（）

50．有结构问题的解决过程与无结构问题的

解决过程相同，但各自的解决特点不同。

（）

四．简答题。（共4题，每题5分，本题总

分20分。）

51．什么叫观察力？中学生观察力的发展有

什么特点？

52．什么叫有意义学习，有意义学习的条件

8

有哪些？

53．中学生品德发展的基本特征有哪些？54．影响创造性的个性因素有哪些？

五．论述题。（共2题，每题15分，本题总分30分。）

55．结合中学实际，论述如何激发学生学习动机？

56．假设现在要传授学生“直角三角形”概念，根据概念教学原则，应该从哪些方面入手进行教学？

【2009年教育心理学试卷答案】

一．不定向选择题

1．C2．BCD3．C4．ABCDE5．C6．C7．B8．E9．ABC10．E11．ABD12．ABCDE 13．BCDE14．E15．B16．C17．ABCE18．ABC19．ACD20．C21．ABD22．BCDE 23．ABC24．ABC25．C26．ABCD27．A 28．E29．ABCD30．ABCD

二．填空题

31．学习过程32．知识33．问题解决34．品德35．官能说36．学习动机37．练习38．学习策略39．自律或合作道德阶段40．少年期41．恐怖魔42．同化与顺应43．态度44．自我提高内驱力45．自我效能感

三．辨析题

46．答：错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。

47．答：正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。48．答：正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。

49．答：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。50．答：错。由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。

四．简答题

51．答：观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。观察力发展的特点：⑴目的更明确。⑵持久性明显发展。⑶精确性提高。

⑷概括性更强。

52．答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。它受以下条件的制约：①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

53．答：⑴伦理道德发展具有自律性，言行一致。①形成道德信念与道德理想。②自我意识增强。③道德行为习惯逐步巩固。④品德结构更为完善。⑵品德发展有动荡向成熟过渡。①初中阶段品德发展具有动荡性，初中二年级是品德发展的关键期。②高中阶段品德发展趋向成熟。

54．答：㈠环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。㈡智力。创造性与智利的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。㈢个性。一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。

五．论述题

55．答：学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。①适当的开展学习竞赛。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。②正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。③利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。④指导学生对学习结果进行正确归因。学生每次学习之后，总会对自己的学习结果寻找一些原因，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功归因于自己的能力和努力，帮助学生建立积极的自我观念。56．答：概念教学的建议：1、概念分析。对一个概念的分析一般包括以下六个方面：①定义。②特征。③例证。④上位概念。⑤下位概念。⑥同位概念。2、突出有关特征，控制无关特征。使概念鲜明、突出，学生容易学习。3、正例与反例的辨别。对正例的分析可以具体说明概念的关键特征，对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰。4、变式。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。5、比较。对相关的概念进行比较，已说明他们之间的区别，这也是概念教学的一种重要方法。

9

教育心理学考试试题及答案

教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

电大心理学考试小抄

一、终结性考试试题类型及规范解答举例 （一）选择题（含单选题和多选题，每个3分，共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中） 1．动机与工作效率的关系是（ C ）。 (A)一种交叉关系 (B)一种线性关系 (C)倒U形曲线关系 (D)一种直线关系 2．支持语言获得的后天学习论的研究者是（ ACD ）。 (A)巴甫洛夫 (B)乔姆斯基 (C)班杜拉 (D)斯金纳（二）名词解释(每小题5分,共20分) 1．能力：是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。 2．社会刻板印象：指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。它具有一定的合理性，但也容易产生认知偏差，导致人际交往中出现“先入为主”、“以偏概全”的错误，阻碍人与人之间的正常认识和交往。 （三）简答题（每小题10分，共30分。） 1．信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？ 信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑（2.5分）。编码是人们对外界信息进行形式转换的过程（2.5分）。存储是将感知过的事物、体验过的情感、做过的动作和思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中（2.5分）。提取是指从记忆中查找已有的信息的过程（2.5分）。 2．能力的差异主要表现在哪些方面？ 能力的差异主要表现在三个方面（1分）：①能力的类型差异。（3分）②能力发展水平的差异。（3分）③能力表现早晚的差异。（3分）（四）论述题（20分，从2个题中任选1个完成。） 1．结合生活实际，谈谈你对心理健康的描述性标准的理解。 ①了解自我，悦纳自我。（2分）②接受他人，善与人处。（2分）③热爱生活，乐于工作和学习。（2分）④能够面对现实、接受现实，并能够主动地去适应和改造现实。（2分）⑤能协调与控制情绪，心境良好。（2分）⑥人格和谐完整。（2分）⑦心理行为符合年龄特征。（2分）对以上要点，结合生活实际来分析合理恰当的，另加6分。二、课程考核的重点内容提示 终结性考试按重点掌握、掌握、了解三个不同层次的要求出题。其中重点掌握的内容约占80%，掌握的内容约占15%，了解的内容约占5%。 第一章绪论 重点掌握 心理学的研究对象：心理现象 心理学的学科性质：一般认为属于中间科学。①心理现象的本质特征是脑的机能，因此心理学要研究脑的机制、脑发育对心理发展的影响，遗传在人类行为中的作用，脑伤害与心理疾病的关系等，这些研究的目标和手段等都与自然科学一样，因而具有自然科学的性质。②人又是社会的实体，生活在一定的社会环境中，心理的发生和发展离不开社会环境的影响。人的语言能力是在与人交往的过程中发展起来的，人的各种能力也都是在社会实践中形成的。从这个意义上讲，心理学又具有社会科学的性质。这样心理学的学科性质是中间科学或边缘科学。 心理学的功能：①描述和测量：心理学能对这些质和量的特点进行描述和测量，就能帮助人们理解和控制这些行为。②解释和说明：心理学还要找出心理现象产生的原因，并进行解释和说明。③预测和控制：预测和控制是心理学功能最显著的表现，这依赖于测量工具和相关的理论。 心理学的研究方法：主要有观察法、心理测量法、实验法及个案法。①观察法：分为自然观

《高等教育心理学》试题库最终版

《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面内容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。 品德心理结构是指品德这种个体心理现象的组成成分及其相互关系。一般认为，品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分组成。

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

北京交通大学选课攻略

0数理类（数理类属于学科门类认定类别） 纳米材料：属于数理类，平时PPT作为材料开卷考试。 数学试验与数学建模：这个课会教数学建模软件，本人感觉，上课听不懂，需要教报告一份儿。考试开卷，基本上都是书上原题，可以去八教底下买二手书（《数学实验基础》）。前八周理论教学或者上机；后八周不上课，自己上机学习。 前沿材料科学：张鹏老师，给分很高 等离子体前沿技术：刘文正一学期大概点三次名，有一次平时作业，论文结课 高等数学综合训练：龚满奇老爷爷的，讲的不错，很深入。龚爷爷的课时出了名的~ 数学发展史：冯国臣老师的课，期末交一篇论文或者做一个PPT，分数基本为100、95、90。（向小导提供，姑且按选课系统的分类吧）彭名书也教这门课，当初线代就是他的课。口音比较重，但是据说给分儿还行。 现代数学选讲：从不点名，论文结课。 高等数学方法Ⅰ：闭卷考试，来考试就是60分，考多少分加多少分。绝对的神课，就是讲微积分，上课带微积分上下册，好好上课考试拿99/100不是难事。 高等数学方法II：难度很大，别选错了。参加竞赛的同学选 金融数学基础：这课真别指望听懂，好在期末开卷，有课本，也有电子版课本，期末考课本原题。 数学建模I：从不点名，两个小论文结课，图书馆有书直接借，期末开卷考，40分钟搞定，原题。参加竞赛的同学可选 数学建模Ⅱ：学MATHLAB，半学期理论，半学期上机，参加竞赛的同学可选 组合数学、计算方法I、激光技术：没上过，求补充。 1计算机类（计算机与英语类的选修分是合在一起算的） web2.0及相关软件的应用、微机选配组装与维护维修技术、SQL Server数据库基础、ORACLE 数据库基础、生物医学工程概论、办公自动化综合应用、多媒体设计与制作、微机组装、维修与升级、数据库应用设计、计算机硬件实验、多媒体应用基础、微机接口实验、单片机控制实验 VB程序设计：难度比C语言低，开卷考试，但是实用性绝对没C大。 C语言：何平老师首选，对学生真是像自己孩子一样。我和何平老师关系好，他们都说我像又找了一个妈。鲍志斌老师，黄宇老师也都很不错，有自己的特点。黄老师风趣，做事干练。鲍老师会说一些超纲的知识点，期末会出很多复习题，基本上有的考试原题。期末半开卷，带一张纸。抄题目带进去最划算。电气学院（别的学院我不太清楚）C从11级开始改为必

高等教育心理学试题及答案

高等教育心理学试题及答案 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程

C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支

（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性

自考学前教育心理学历年试题及答案

自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习

D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观

教育心理学真题及答案

教育心理学历年考题逐章练习 第一章 一、单项选择题 1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料， 年 4 月） C A 、观察法 B 、实验法 C 、调查法 2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从 者是（06年10月）B A 、詹姆斯 B 、桑代克 C 、斯金纳 间接了解被试者的心理活动的方法是（ 06 D 、临床个案法 1903 年《教育心理学》的出版开始，该书的作 D 、布鲁斯 D 、行为学习 《教育心理学》 ，该书的出版于 （075、 一般认为，教育心理学成为独立学科 是以 1903 年《教育心理学》的出版为标志，其作者 是 （ 07 年 10 月） B A .华生 B.桑代克 C .布卢姆 D.詹姆士 6、 有目的严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究 方法叫（ 07年 10月） C A.观察法 B 调查法 C.实验法 D.教育经验总结法 7、 一般认为，教育心理学成为独立学科是桑代克著《教育心理学》 ，该书出版的时间是（ 08 年 4 月） A . 1933 B.1923 C . 1913 D.D 1903 8、提出掌握学习理论的是（ 08 年 4月） C A .华生 B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.班杜拉 二、填空题 1 、一般认为， 1903 年桑代克的 《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标 志。（06 年 4 月） 2、 在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是 调 查法 。（07 年 10 月） 3、 《教育目标分类》是心理学家 布鲁姆 的代表作。（ 07 年 10 月） 三、简答题 1、你认为教师学习教育心理学有何意义？（ 07年 10月） 第二章 一、单项选择题 1、 社会测量法的提出者是（ 06 年 4月） B A 、史莫克 B 、莫雷若 C 、加涅 D 、奥苏贝尔 2、 研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影 响的是（ 06 年 4 月） D A 、年龄上无明显差异 B 、中等年龄的学生 C 、年龄较大的学生 D 、年纪较小的学生 3、 关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是 1968 年进行的，实验的主持者是（ 07 年 10 月） D 3、 布鲁姆提出的学习理论是（ 06年 10月） A A 、掌握学习 B 、认知学习 C 、情感学习 4、 一般认为， 教育心理学成为独立学科的标志是桑代 克著 年 4 月） A A 、 1903 B 、 1913 C 、 1923 D 、 1933

电大组织行为学小抄 已排版

A艾桑尼是从哪个角度来划分组织类型的（对成员的控制方式） ●B 被称为研究组织内部人的行为的里程碑是（霍桑试验） 不仅指出需要层次的“满足——上升”趋势，而且也指出“挫折——倒退”趋势的理论是哪一种？（ERG理论——成长理论）。 表扬奖励员工，让他们参与管理，给他们提供培训机会，能满足员工的（尊重需要）。 不能用现成的规范和程序解决所遇到的问题，而需要专业的管理人员对环境有深入的洞察力和丰富的知识。这类环境是（复杂-动态环境）。 ●D 当某种行为出现后，给予某种带有强制性、威胁性的不利后果，以期减少这种行为出现的可能性或消除该行为，这种强化方式是（惩罚） 大型组织拥有的成员一般在多少人左右？（1000～45000人）。[3～30人——小；30～1000人——中； 45 000人以上——巨型。] 当一个人在爱情问题上受到挫折后并未消沉，这种行为反应是（升华的行为反应） 当群体目标和组织目标一致时，凝聚力与生产率的关系就会出现（高生率高凝聚力） 对下属采取信任的态度，这种领导风格属于什么类型？（参与型） ●F弗洛依德认为个性中不受社会道德规范约束的部分是：（本我）。 ●G 过程型激励理论包括（期望理论、公平理论） 工作比较单纯，不需要复杂的知识和技能，完成一项工作需要大家的配合，或从事连锁性的工作，（同质群体）可能达到最高的绩效 管理方格图中，最有效的领导方式有（团队式） 管理系统理论是由（利克特）提出的 ●H赫兹伯格认为，激励员工的关键在于（设计出一种能让员工感到工作本身 就是激励的工作任务） ●J 将人视为自私自利、好逸恶劳的是哪一种假设?（经济人） 决定人的心理活动动力特征的是：（气质） 具有高水平的专长，善于在活动中进行创造性思维，引发灵感，活动成果突出而异的人属于：（天才）。 ●L 老心理分析论的代表人物是：（佛洛依德）。 临时检查卫生、学生抽查考试，都属于什么样的强化方式？（可变间隔的强化）领导的连续流理论是（坦南鲍母和施密特）提出的。 ●M 明确目的，自觉支配行动的性格属于（意志型）麦克利兰的研究表明，对主管人员而言，比较强烈的需要是（成就需要）。 某公司年终进行奖励时，发给受奖人员每人一台电风扇，结果许多员工很不满 意，认为公司花钱给他们买了个没用又占地方的东西。造成这种现象的原因 是（公司没有做到奖人所需、形式多变）。 某人患有先天性心脏病，不宜参加剧烈运动，却想成为长跑运动员。他这种挫 折感源于（个人本身能力有限）。 某人对完成某项任务的把握性很大，因此他对于这项工作的积极性会（可能高 也可能低） 目标很重要，但不值得和对方闹翻或当对方权利与自己相当时，处理冲突的方式 是（妥协） ●N 内容型激励理论包括（需要层次论、双因素理论、成就需要理论） 哪一项不是以任务和技术为中心的主要变革措施（建立规章制度） ●P帕森斯是从哪个角度来划分组织类型的？（社会功能） ●R 如果职工A认为和职工B相比，自己报酬偏低，根据公平理论，A会采取以下哪 种行为（减少自己的投入） 任务角色和维护角色都多的群体属于（团队群体）。 任务角色多而维护角色少的群体属于（无序群体）。 ●S 双因素理论的提出者是（赫兹伯格） “熵”能测量环境的什么特性？（有序性） 斯托迪尔没有把领导按（社会特性） ●T 通过社会知觉获得个体某一行为特征的突出印象，进而将此扩大为他的整体行为 特征，这种知觉属于：（晕轮效应） 谈话法属于组织行为学研究方法的：（调查法） 提出需要层次论的是（马斯洛） 通过不予理睬来减弱某种不良行为的强化方式是（自然消退）。 提出期望理论的是美国心理学家（弗罗姆）。 “途径——目标”理论是（豪斯）提出的 ●W 完成复杂工作，需要有创造力的工作，或在作出决策太快可能产生不利后果时， （异质群体）将会达到最高的工作绩效 我们平常所说的企业精神核心是一种（价值观念） ●X 下面哪一个不是组织的基本要素？（人际关系） 下面哪一项正确描述了组织变革的基本内容（组织的环境、组织的任务及技术、 组织的结构、组织的人员） 行为型理论包括（挫折理论、归因理论、强化理论） 学习型组织的支持者们认为传统组织的问题是由其固有的特性引起的，这些固有 特性主要是（分工、竞争和反应性） ●Y 一个人经常出现的、比较稳定的心理倾向性和非倾向性特征的总和是：（个性） 以下各项表述正确的是（保健因素通常与工作条件和工作环境有关，而激励因 素与工作内容和工作本身有关）。 由组织正式文件明文规定的、群体成员有固定的编制，有规定的权力和义务，有 明确的职责和分工的群体属于：（正式群体）。 一个造纸厂的商业环境最能反应组织环境的哪一特性？（稳定性） 要帮助领导者对组织的一切“变化”做出有效管理的设计理论是（自由型组织 结构） 以组织结构为中心的变革措施主要包括（完善的信息沟通系统） 以人为中心的变革措施主要包括哪些？（调查反馈、群体建议、咨询活动） 研究领导行为的管理系统理论是（利克特） ●Z 在紧急情况下或与公司利益关系重大的问题上，冲突的处理方式是（强制）。 在管理方格图中“乡村俱乐部似的管理”是哪种领导方式（1、9） 多项选择 ●A 按何种心理机制占优势来划分，可把性格分为（理智型；情绪型；意志型；中 间型）。 按人际关系的结构分，人际关系的类型有（经济关系；政治关系；法律关系； 伦理关系） 按人际关系形成的纽带分，人际关系的类型有（亲缘关系；地缘关系；业缘关 系）。 按群体沟通的组织系统分，沟通可分为（正式沟通、非正式沟通） ●B 布兰格按何种生活方式最有价值，把性格分为：（理性型；政治型和审美型；社 会型；宗教型；经济型） 鲍莫尔认为企业领导人应具有的条件是（合作精神；决策能力；敢于创新；尊 重他人） ●C 冲突的来源有（沟通因素；结构因素；个人行为因素）。 从沟通的渠道来看，可以将信息沟通分为（正式沟通和非正式沟通） ●D当出现认知不协调时，认知主体消除不协调的方法有（改变行为；改变态 度；引进新的认知元素） ●F菲德瑜提出对一个领导者的工作最起影响作用的是（职位权力；任务结构； 上下级的关系） 小抄版

教育心理学部分历年真题

教育心理学（2003年） 一选择题（每小题1分，共20分） 1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（） A 并列结合学习 B 类属学习 C 下位学习 D 上位学习 2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（） A 组织策略 B 精加工策略 C 元认识策略 D 复述策略 3.教育心理学发展的成熟时期所应对的年代（） A 20世纪20年代到50年代 B 20世纪80年代以后 C 20世纪60到70年代末 D 20世纪90年代起 4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（） A 前运算阶段 B 感知运动阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 5.形状知觉形成的关键期是（） A 2岁 B 4-5岁 C 4岁 D 6岁 6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（） A 强化说 B 认知失调论 C 从众说 D 观察学习理论 7.个体倾向于利用自己身体或内部参考作为信息加工依据的学习风格（） A 场依存性 B 场独立性 C 冲动性D沉思性 8.先行组织者教学策略是给学习者提供（） A 图表 B 新知识 C 认知框架 D 以上都对 9.心理学家研究认为，态度的核心成份是（） A 认知成份 B 情感成份 C 行为倾向成份 D 认知与情感成份 10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（） A 学龄时期 B 学前期 C 成人 D 以上都是 11.奥苏泊尔的同化模式中，总括性同化又称（） A 下位学习 B 上位学习 C 并列结合学习 D 相关类属学习 12.心理定势对解决问题具有（） A 积极作用 B 消极作用 C 既有积极也有消极作用 D 没有作用 13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（） A 动作表征 B 符号表征 C 映像表征 D 表象 14.维果斯基的最近发展区是指（） A 最新获得的能力 B 超出目前水平的能力 C 儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离 D 需要在下一发展阶段掌握的能力 15.运用符号办事的能力是（） A 言语信息 B 智慧技能 C 认知策略 D 动作技能 16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（） A 痕迹消退说 B 动机说 C 同化说 D 前摄抑制与倒摄抑制 17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（） A 顺向正迁移 B 逆向正迁移 C 顺向负迁移 D 逆向负迁移 18.在哪个阶段，学生的理论道德开始形成但又具有两极分化的特点（） A 学前阶段 B 小学阶段 C 初中阶段 D 高中阶段

试题--2017年山东省高校大学生朋辈心理辅导技能大赛笔试题库

2017年山东省高校大学生朋辈心理辅导技能大赛笔试 一.单选题（共90题） 1.一个人总是反复检查是否锁了门或不停的洗手，这是属于下面哪一种心理障碍（） A恐怖症B一般性焦虑障碍C抑郁症D强迫症 2.当你进入一个黑暗的房间时，开始感觉眼前一片漆黑，但过一段时间后，你便可以看见周围的一切，这叫什么心理现象（） A明适应B暗适应C色弱D视觉后像 3.考试焦虑主要属于（）方面的问题 A情绪B气质C性格D行为 4.下列陈述不能增强挫折承受力的是（） A避免类似情境B总结经验教训C调节抱负水平D建立和谐的人际关系 5.追求完美、自尊心脆弱、控制欲望强、自视甚高、将不完美等同于不可爱、不值得爱的是（） A自卑者B自负的人C完美主义者D偏执者 6.学校增进心理健康的主要途径和方法是（） A心理健康教育B进行大规模问卷调查C心理咨询D心理治疗 7.人格是一个具有丰富内涵的概念，人格具有统合性、功能性、稳定性（）等特征。 A独特性B发展性C复杂性D一致性 8.在下列影响人际关系的相似性因素中，对人际关系影响最大的是（） A兴趣B性格C知识水准D价值观念 9.我国心理学工作者认为智力是一种综合的认识能力，其中（）是智力的核心。 A观察力B想象力C抽象思维能力D创造力 10.动机和兴趣产生的基础是（） A感知B实践C需要D教育 11.勤奋、懒惰、谦虚、骄傲，这些反映的是（）特征。 A能力B气质C性格D情感 12.在心理咨询的各种形式中，最主要而且最有效的方法是（） A电话咨询B面对面咨询C专题咨询D互联网咨询 13.人在危险紧急意外事件出现时表现出高度紧张的情绪化称为（） A激情B心境C激越D应激 14.下列哪项不是马斯洛需要层次理论的需要（） A尊重需要B安全需要C社会需要D生理需要 15.“悲喜交加”，“百感交集”是人的情绪和情感的（）的表现。 A复杂性和矛盾性B稳定性C可变性D生理性 16.强迫观念指的是（） A在意识中占主导地位的错误观念B外部强加于自己的错误观念 C头脑中反复出现，但又难以摆脱的固定观念D在病理基础上产生的歪曲信念 17.一种微弱、平静而持续时间较长，可以影响人的整个精神活动的情绪状态是（） A情感B激情C应激D心境 18.当你在电影画报上看到某演员的形象时，觉得很熟悉，而且能够确知他曾饰演过某个角色，这种现象属于（） A识记B保持C再认D回忆

高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)

高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指（A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为（A、C） A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程

教育心理学历年真题(七)

四川省高等教育自学考试 教育心理学历年真题（七） 一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。) 1.一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是 （ ） A.华生 B.桑代克 C.布卢姆 D.詹姆士 2.研究发现，教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，一般而言更易受到期望效应影响的是 （ ） A.年龄较大的学生 B.年龄较小的学生 C.中等年龄的学生 D.年龄上无明显差异 3.在中小学，非正式群体的规模一般是 （ ） A.10～15人 B.男女生混合群体 C.男生群体较女生大 D.女生群体较男生大 4.根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目标依发展的程序有四个步骤，即整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流和 （ ） A.应用 B.统合 C.价值的性格化 D.言语行为 5.按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于 （ ） A.感觉运动阶段 B.思维准备阶段 C.思维阶段 D.抽象思维阶段 6.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是 （ ） A.奖惩的结果 B.接受讲述 C.获得事实材料 D.有机体适应环境的必要条件 7.学生学习不具有的特点是 （ ）

A.间接性 B.组织计划性 C.有效性 D.社会性 8.德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是 （ ） A.均衡的 B.先慢后快 C.先快后慢 D.没有一定规律 9.奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标，下列指标中不属于的是 （ ） A.可利用性 B.可辨别性 C.稳定性和清晰性 D.目的性和合理性 10.多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物本质特征的方法是（ ） A.变式 B.定势 C.具体化 D.系统化 11.技能是通过练习逐步形成的，动作技能的形成大体要经过比较明显的三个阶段，其第二个阶段是 （ ） A.练习阶段 B.认知和定向阶段 C.初步掌握完整动作阶段 D.动作协调和完善阶段 12.在学习过程中直接推动学生学习的内部原因是 （ ） A.学习目的 B.学习动机 C.学习态度 D.学习兴趣 13.研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好；而对中年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的 （ ） A.客观与公正性 B.正确性 C.指导性和激励性 D.学生的心理发展水平 14.客观测验的缺点之一是 （ ） A.过于客观 B.过于简明扼要

高校教师资格证考试教育心理学重点小抄

第1章心理学概论 心理学是研究人的心理活 动及其规律的科学。 个体心理是指个人具有的 或在个人身上发生的心理 现象。个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。 动机的基础是人类的各种 需要，需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的 反映。 兴趣是一种对事物进行深 入认知的需要，是需要的具体体现。 世界观是信念的体系，对人的需要具有调节和控制作用，并决定一个人对客观世界的总体看法和基本态度。人的心理是一种动态活动 过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。 认知过程是个体获取知识 和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。人对客观世界的认识开始于感觉与知觉。感觉反映事物的个别属性和特性，而知觉反映事物的整体及 其联系与关系。 意志过程：心理学把这种自学地确定目的，并为实现目的面有意识地支配和调节 行为的心理过程。 心理特征是人们在认知、情结和意志活动中形成的那 些稳固而经常出现的意识 特性，主要包括能力、气质、性格。 能力是人顺利地完成某种 活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。 气质是指表现在人的心理 活动和行为的动力方面的 反应特征。 性格是人对现实的稳固的 态度和习惯化行为方式。 意识指能为个体所清晰觉 察的心理活动。 无意识指人们在正常情况 下觉察不到，也不能自觉的调节和控制的心理现象。 第二节心理学的过去和 现在 唯理论代表人物是法国的 哲学家和科学家笛卡儿。思想本质是唯心主义的，他相信理性的真实性，认为只有 理性才是真理的唯一来源。 是一个二元论者。 经验论代表人物是英国哲 学家洛克。认为一世知识和 观念都是后天经验中获得 的。 构造主义学派奠基人是德 国著名心理学家冯特1879 创建世界上第一个心理实 验室，著名的代表人物为铁 欣纳。构造主义主张心理学 研究人们的意识经验，强调 内省的方法。 机能主义的创始人美国 心理学家詹姆士，其代表人 物有杜威。主张研究意识。 行为主义的创始人是美国 心理学家华生，后期是斯金 纳。否认意识，主张心理学 只研究人的行为；反对内 省，主张采用客观的实验方 法。 格式塔心理学创始人是韦 特海默、考夫卡和苛勒。主 张把心理学作为一个整体 组织来研究。 精神分析学派：代表人物是 弗洛伊德重视对异常心理 和异常行为进行分析，强调 心理学研究无意识现象。 认知心理学：1967年，美 国心理学家奈塞乐了表了 ＜认知心理学＞，把人看成 信息加工者同，一种具有丰 富的资源、并能利用这些资 源与周围环境发生相互作 用的积极的有机休。 人本主义心理学代表人物 是马斯洛和罗杰斯，认为心 理学研究的任务在于了解 人，提示人性的本质。 第2章教育心理学与高等教育心 理学 教育心理学是一门介于社 会与自然、应用与理论之间 的交叉学科。 高等教育心理学是研究高 等教育情境中学生的学与 教师的教的基本心理规律 的科学。 我国出现的第一本有关教 育心理的菱是由旁宗抽在 1908年的日本小蓍的《教 育实用心理学》。自编的教 育心理学是寥世承于1924 年出版的《教育心理学》。 高等教育区别于普通教育 的特点有以下几个方面：1 教育任务不同2教育对象 不同3社会职能不同4地位 作用不同5培养方式不同。 高等教育心理学的主要作 用：1.有助于提高师资水 平；2.有利于提高教育教学 质量；3.有助于进行教育教 学改革。 高等教育心理学研究的方 法论原则：1.客观性原则； 2.发展性原则； 3.理论联系 实际原则；4.教育性原则。 高等教育心理学研究的具 体方法：1.观察法；2.实验 法；3.调查法；4.个案法。 第3章高等教育心理学与高等学 校教师 角色：也称社会角色，它指 个人在特定的社会环境中 相应的社会身份和社会地 位同，并按照一定的社会期 望，运用一定的权力来履 行相应社会职能的行为。 教师是一种社会角色。 教师作为人类文化的传播 者，在人类文化的继承和发 展中起着桥梁和纽带的作 用。 教师是指受过专门教育和 训练的，在学校中向学生传 递人类科学文化知识和技 能，发展学生的体质，对学 生进行思想道德教育，培养 学生高尚的审美情趣，把受 教育者培养成社会需要的 人才的专业人员。 教师往往同时扮演着多重 角色：1知识传播者、学 习发动者、组织者和评定者 2父母长者、朋友和管理员 3榜样和模范公民4学生 灵魂的塑造者5教育科学 研究者。 教师的领导方式可以分为 四种：强硬专制型、仁慈专 断型、放任自流型、民主型。 两种典型的教育风格：学生 中心的教学风格和教师中 心的教学方法。学生中心的 教学风格强调学生的活动、 学习的积极性和创造精神， 学生自己参与确定教学目 标，教学内容与评议教学效 果，教师自己则是一个不直 接出面的领导者。教师中心 教学风格的教师则是直接 出面指导学生。 罗森塔尔效应或教师期望 效应：教师对学生的期望、 期待、热情关注是影响学生 学业成绩和人格品质的一 个重要因素。每个学生都应 寄予合理的期望和要求，给 他们以公正和足够的支持 与鼓励。 教师职业角色的形成： (1)教师职业意识的形成过 程：1角色认知阶段2角色 认同阶段3角色信念阶段 (2)促进教师角色形成的主 要条件:1正确认识教师职 业2树立学习榜样3积极参 与教育实践 教学效能感的涵义：对自己 进行某一活动的能力的主 观判断。教师在进行教学活 动时对自己影响学生学习 行为和学习成绩的能力主 观判断称为教师的教学效 能感。 教师的教学效能感分为：一 般教育效能感（指教师对教 育在学生发展中的作用等 问题的一般看法与判断，即 教师是否相信教育能够克 服社会、家庭及学生本身素 质对学生消极影响，有效地 促进学生的发展。）和个人 教学效能感（指教师认为自 己能够有交地指导学生，相 信自己具有教好学生的能 力。） 教学效能感对教师行为的 影响1影响教师在工作中 的努力程度2影响教师在 工作中的经验总结和进一 步的学习3影响教师在工 作中的情绪 教学反思的涵义：指教师以 自己的教学活动过程为思 考对象，来对自己所做出的 行为、决策以及由此产生的 结果进行审视和分析的过 程，是一种通过提高参与者 自我觉察水平来促进能力 发展的途径。 教学反思的过程：1具体经 验、2观察分析、3抽象的 重新概括、4积极的验证。 教学反思的成分：1认知成 分2批判成分3教师的陈述 教学反思的方法：1反思日 记2详细描述3实际讨论 4行动研究 教学监控能力：是指教师为 了保证教学达到预期的目 的，在教学过程中将教学活 动本身作为意识对象，不断 地对其进行极积主动的计 划、检查、评价、反馈、控 1