一年级得数是8的加法与8减几

课题名称：得数是8的加法与8减几课型：新授

教学目标：

1、知识与技能：

学会计算得数是8的加法与相应的减法，通过观察情境图写出四个算式，

初步感知加、减法之间的联系。

2、过程与方法：

让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

2、情感态度、价值观：：

使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，更加喜欢学习数学。

教学重、难点：

重点：掌握8的加、减运算。

难点：看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的联系。

教具准备：

多媒体，小棒，口算卡

课时安排：

第八课时

教学过程：

教师活动学生活动设计意图执教人修改

一、复习

口算，开火车。

（口算卡片出示）4＋1 2＋2 3＋2 0＋4

4－1 2－2 3－2 4－0······

二、探究理解

1、教学例题。一、学生口算后

回答

二、

一、提高

学生的口

算能力，

及时检查

出示主题画，让学生观察：数一数，说一说

师：数一数，图画上画了什么？有几个？

（2）引导学生说完整话：师：有5个小朋友在游泳，有3个在岸边，一共有8个小朋友。

师：图中的8个同学可以分成哪两个部分？

组织学生讨论

1、列式计算

师：图中一共有多少个同学？可以怎样列式计算？

师：看看这两道算式，你有什么想法？

板书：3+5=8 5+3=8

师：看了这幅图，你还能提出什么数学问题？

分组讨论：从减法的角度考虑

师：一共有8个同学，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个？你会求吗？

学生回答，教师随机板书：8-3=5 8-5=3

指导学生讨论交流怎样计算（7）仔细观察四个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

师：根据一幅图，能列出两生1：有5个同

学在游泳，有3

个女同学，5个

男同学，

生2：岸上有3

个同学，水里有

5个同学。

生：3+5=8

5+3=8

学生交流：相加

的两个数交换

位置，得数都一

样。

生：一共有8个

同学，在水中游

泳的有5个，在

岸上的有几

人？

生：8-3=5

生：8-5=3

二、

培养学生的

语言表达能

力及说完整

的话

使学生比较

自然地理解

一幅图所列

的四道算

式，体会相

应的加减法

之间的联

系。

让学生学会

从一道算式

推出相应的

另一道算式

的结果

道加法算式和两道减法算式。看看，加法算式的得数都是几，减法算式中是用什么数去减的呢？

师：今天我们要学习的课题是：得数是8的加法与减法。

2、教学“试一试”。（1）媒体出示图画。让学生说一说，这幅图画告诉了我们什么？你能看着图画列出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生交流：借助小棒说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。

（2）看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗？

（3）如果知道了总数，你能列一道减法算式吗？（4）看到这个减法算式，你能马上想起来另一个减法算式吗？

（5）齐读四道算式。

三、组织练习

1、完成“想想做做”的

第1题。

（1）仔细观察图画，图中告诉了我们什么？

（2）如果让你们列两道加法算式，你会吗？先说给生：加法算式的

得数都是8，减

法算式中都是

用8去减。

学生摆小棒，独

立填写算式几

得数

学生回答

学生独立填写

三、

培养学生主

动学习及认

真做作业的

习惯

旁边的小朋友听，在把算式写在书上。

（3）如果让你们列两道减法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。

（4）齐读四道算式。

2、完成第2题。

（1）教师在黑板上贴出数字。

（2）让学生想一想，哪两张卡片上的数相加等于8？可以和旁边的小朋友讨论。

（3）说给全班的小朋友听。

3、完成第4题。

（1）课件出示确目，学生在书上直接写出得数。（2）汇报交流，集体订正。

4、完成第5题。

四、总结全课

师：说说这节课学习了什么内容？填写算式及得

数

学生讨论，交流

学生独立完成，

集体交流。

学生自由发言

创设形式活

波，学生喜

爱的练习方

式，促进学

生主动参与

数学活动。

总结梳理

作业布置与设计：59页5、6题

板书设计：

得数是8的加法与8减几

5+3=8 8-5=3

3+5=8 8-3=5

课后反思：

1.闪光点：

学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法，培养了学生在情境中提出问题，解决问题的能力，体会加法之间的联系。对于减法算式，我鼓励学生试着提出一个用减法来计算的数学问题，用自己的语言进行编题，有利于培养学生的形象思维。

2.不足、遗漏点：

在教学过程中，学生说话不完整，参与度不广。

3.改进、提高点：

继续加强引导学生说完整的话，在语言上，多一些抑扬顿挫。

苏教版数学《得数是8的加法和8减几》教学设计

苏教版数学《得数是8的加法和8减几》教学设计 教学内容： 苏教版小学数学第一册第54～55页例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1.让学生经历提出问题并解决问题的过程，能正确计算得数是8的加法和8减几。 2.让学生知道根据一幅图可以写出四道算式，进一步体会加、减法之间的联系，培养初步的比较、联想能力。 3.锻炼学生的数学思维，体验成功的乐趣。 教学重点： 能正确计算得数是8的加法和8减几，并能用加、减法解决简单的问题。 教学难点： 进一步体会加、减法的含义及加、减法算式之间的联系。 教学过程： 一、复习导入。 1.口算。 出示口算卡片，小组“开火车”，集体答。 2.看图列式。（小黑板出示） 师：今天我们将继续学习一些加、减法的计算问题。 二、探究新知。 1.教学例题。 （出示情境图）师：看一看，图中的小朋友在干什么呢？数一数池中有几人？池边又有几人？你能根据这两个条件提出一个数学问题吗？ 学生说图意，提问题。引出加法问题：一共有多少人？ 师：要求“一共有多少人？”你会用什么方法计算？你会列式吗？

学生列式计算，指名汇报。（相机板书：5+3=8、3+5=8）你能说说这两道算式所表示的意思吗？ 师：这两道算式有什么相同的地方？ 总结：相加的两个数交换位置，得数一样。 师：刚才我们运用加法算出了一共有多少人，如果告诉你“一共有8人”、“池边有3人”这两个条件，你能提出什么数学问题？ 学生提问。引出问题：池里有几人？ 师：要求“池里有几人？”你会用什么方法计算？怎样列式？ 学生列式，汇报。（板书：8-3=5）你能说说这道算式的意思吗？ 师：你还能根据图中的哪两个条件提出一个数学问题？ 学生交流提问。引出问题：一共有8人，池里有5人，池边有几人？ 师：你会列式吗？（板书：8-5=3）说说这道算式的意思。 提问：观察这两道减法算式，它们有什么相同点？ 总结：两道算式都是用8来减的，其它两个数也交换了位置。 师：真棒！我们根据一幅图，列出了几道算式？仔细观察这四道算式，它们有什么联系呢？ 学生同桌讨论，集体交流。 师：这四道算式中都用到了3、5、8这三个数，其中3都表示什么意思？5呢？8呢？ 总结：一般情况下，我们根据一幅图可以列出四道算式，包括两道加法算式和两道减法算式。当我们要把两部分合起来，求一共有多少时，要用加法来计算；当我们从总数中去掉一部分，求另一部分时，要用减法来计算。虽然计算的方法不同，但是这四道算式却有着密切的联系。 师：其实这样有联系的算式还有很多，你能根据老师说的一道算式写出其它三道算式吗？（出示算式：1+7=8） 2.试一试。

得数是8的加法和8减几 教案

教学内容：得数是8的加法和8减几，课本第58～59页的例7、“试一试” 和“想想做做”第1～6题。 教学目标： 1．让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和8减几，初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法，并能口算得数是8的加法和相应的减法。 2．让学生经历看图写出四道算式的过程，初步感知体会加减法之间的相互联系，培养初步的比较和判断推理能力。 3．感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。 教学重点：得数是8的加法和8减几的计算。 教学难点：能够根据图列出4个相应的算式并理解加减法之间的关系。 教学具准备：媒体课件、0～8的数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 谈话：小朋友们，在夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒 体展示游泳池图) 二、探究新知，落实目标 1．引导列示。 （1）图上的小朋友在干什么？可以分成哪两个部分呢？他们一共多少人？ 交流观察结果：池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有8个小朋友。 提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？ 教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。 学生列式后，再板书：5+3=8、3+5=8。 （2）引导：刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提 一个问题：有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？ 学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法 含义。 算式中的8表示什么？-5表示什么？3表示什么？ 追问：你还列出不同的减法算式吗？你是怎样想的？

得数是8的加法和8减几

得数是8的加法和8减几 教学目标： 1、使学生结合具体情境进一步体会加、减法的含义，初步建立相应的加、减法算式之间的联系，并能用加、减法解决简单的问题，能正确计算。 2、让学生积极参与数学学习活动，在活动中学会合作与交流。 3、逐步增加数学的意识，培养数学学习的兴趣。 4、培养学生的观察、比较的能力。 教学重点：加、减法之间的联系，各算式表示的意义 教学难点：加、减法之间的联系，减法算式表示的意义 教学过程： 一、复习导入 1．口算题：6的减法，7的减法； 2．揭示课题：我们学过了6、7的减法，今天，我们继续学习新的内容，“得数是8的加法和8减几”（板书课题：得数是8的加法和8减几） 二、教学新知 （一）教学加法 1．问：小朋友们在干什么呢？你能把他们分一分吗？你能说出一道加法算式吗？（5用绿色，3用黄色，8用蓝色，其他用白色） 2．讲解加法的意义并让学生上台指一指：5表示什么？3呢？5+3呢？等于几？为什么等于8？8表示什么？ 3.你还能写出一道加法算式吗？为什么写成3+5呢？结果等于几？为什么等于8？ 4.小结：把两个数合起来用什么方法计算？ （二）教学减法 1．问：小朋友们一共有几人？池外有3人？池内有几人？你能列出一道减法算式吗？ 2.讲解减法的意义并让学生上台指一指：8表示什么？3呢？8-3呢？等于几？为什么等于5？5表示什么？ 3．问：如果小朋友的总人数还是8人，池内有5人，池外有几人?你还能列出一道减法算式吗？为什么写成8-5呢？结果等于几？为什么等于3？3表示什么？ （三）比较：加法和减法的联系 1.竖向比较：相同点和不同点 加号前面的数和后面的数互换，结果不变。 总数不变，减号后面的数和结果正好互换。也就是说，总数不变，去掉几（3）结果就是几（5），如果去掉几（5），结果就是几（3）。 2.横向比较：加法的结果是减法中减号前面的总数。5和3合成8，那么8可以分成3和5，或5和3，也就是8-3=5或8-5=3。 （四）小结：通过一幅图，我们可以写出两道加法和减法算式。同学们，你学会了吗？我们来试一试，做一道题。 三、练习巩固 1．试一试：6、2表示什么？6+2呢？8、2表示什么？8-2呢？ 2．想想做做：第1题，第2题 3．第3题（游戏）：哪两张卡片上的数相加等于8？ 4．第4题（比一比）。口算 5．拓展题：配对

得数是8的加法和8减几

一、复习 口算,开火车。(课件出示) 二、创设情境,导入新课 孩子们,你们喜欢体育运动吗?在炎热的夏天,你们喜欢做什么运动呢?今天老师带你们去游泳馆,看看那里的小朋友在干什么。(投影出示游泳馆场景) 1、引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里(或男生、女生)两部分。随即提出数学问题: 池里有5个小朋友,池边有3个小朋友,一共有几个小朋友? 说明: 进入情境,从中收集信息,发现问题,提出问题。]教师先引导学生用手势表示题意,直观地理解加法含义。 学生列式后,再板书: 5+3= 8、3+5=8。 引导观察两个算式,你有什么发现?(先在小组内说一说,再集体交流)(交换加号两边的加数,得数不变) 2、引导: 刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题: 有8个小朋友在游泳,池里有5个,池边有几个?学生讨论后,教师板书8-5=3,同时要求学生再次用手势表示题意,巩固减法含义。 观察两个算式,你有什么发现?(从总数里减去一个数等于另一个数,从总数里减去另一个数等于这个数)

再次引导观察。由同一幅图我们列出了几道算式?看看这四道算式,他们之间有什么联系?(先在小组内说一说,再集体交流)(揭题)这就是我们今天学习的得数是8的加法和8减几。 5、小结过渡: 刚才同学们思考问题很认真,明白了在求一共有多少时,是把两部分小朋友合起来,用加法计算;在求其中一部分时,就用总人数去掉另一部分,用减法计算。 引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里(或男生、女生)两部分。随即提出数学问题: 游泳池里有5个小朋友,池边有3个小朋友,一共有几个小朋友? 教师先引导学生用手势表示题意,直观地理解加法含义。 学生列式后,再板书: 5+3= 8、还能写出怎样的一道加法算式3+5=8。 从这两道算式中,你发现了什么? 生: 两个数相加,交换它们的位置,得数不变。 2.引导: 我们写出了得数是8的两道加法算式,知道了一共有8个小朋友在游泳。看这幅图怎样写出相应的减法算式呢?杨老师教过大家,要写减法算式,先要在图中找出总数,谁来试一试 生: 有8个小朋友在游泳,池里有5个,池边有几个?学生讨论后,教师板书8-5=3,同时要求学生再次用手势表示题意,巩固减法含义。还可以怎么说?8-3=5(板书)

得数是8的加法

得数是8的加法 ----8的加法和8减几丰城镇中心小学一年级数学上册教案于莎莎 【教学内容】青岛版教科书第45-48页，认识图形 【教学目标】 1.使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几. 2.渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备. 3.初步培养学生思维能力和自学能力. 【教学重点】8的加法和8减几. 【教学难点】能正确、迅速计算. 【教学过程】 一、复习准备 1.板演 2.填空： 3.口算： 4+2= 7-3= 7-5= 7-4= 2+5= 6-4= 1+6= 6-5= 3+3=7-6=3+4=7-1= 4.学生填完8的组成后，老师提问： 看到8的组成，你们想到了什么?先说第一组： (想到8可以分成3和5，3和5组成8)

还想到什么?(还想到3加5等于8，8减3等于5) 看到第二组想到什么?…… 二、学习新课 启发谈话： 同学们不但掌握了8的组成和分解，而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题.今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题.(板书课题) 1.教学例1 (1)出示加法图： 师说： 谁能讲一讲这幅图的意思? 指名说： 有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块? 师问： 要求一共有几块方块，用什么方法计算?怎样列式?(板书：7+1=8)师说： 还是这幅图，谁能再列一道加法算式?(板书：1+7=8 师问： 谁能讲一讲这幅图的意思? 引导学生说： 一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块? 师问：

求还剩几块，用什么方法计算?怎样列式?(板书：8-1=7) 师问： 还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗? 指名说，板书：8-7=1 (2)观察两幅图： 师说： 这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式;第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式. (3)说计算方法： 师问： 我们不看图，怎样想7+1，1+7，8-1，8-7等于多少? 2.教学例2 (1)看图列加法算式： 指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块. 师说： 左边摆6个方块，右边摆2个方块.摆完后，看图列出两个加法算式.列在自己的小黑板上. 集体订正，板书：6+2=8 2+6=8 师问： 你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗? 两人一组互相说、指名说.

得数是8的加法和减法

第八课时得数是8的加法和8减几 教学内容： 苏教版小学数学第一册第54～55页例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1.让学生经历提出问题并解决问题的过程，能正确计算得数是8的加法和8减几。 2.让学生知道根据一幅图可以写出四道算式，进一步体会加、减法之间的联系，培养初步的比较、联想能力。 3.锻炼学生的数学思维，体验成功的乐趣。 教学重点： 能正确计算得数是8的加法和8减几，并能用加、减法解决简单的问题。教学难点： 进一步体会加、减法的含义及加、减法算式之间的联系。 教学过程： 一、复习导入。 1.口算。 出示口算卡片，小组“开火车”，集体答。 2.看图列式。（小黑板出示） 师：今天我们将继续学习一些加、减法的计算问题。 二、探究新知。 1.教学例题。 （出示情境图）师：看一看，图中的小朋友在干什么呢？数一数池中有几人？池边又有几人？你能根据这两个条件提出一个数学问题吗？ 学生说图意，提问题。引出加法问题：一共有多少人？ 师：要求“一共有多少人？”你会用什么方法计算？你会列式吗？ 学生列式计算，指名汇报。（相机板书：5+3=8、3+5=8）你能说说这两道算式所表示的意思吗？ 师：这两道算式有什么相同的地方？

总结：相加的两个数交换位置，得数一样 师：刚才我们运用加法算出了一共有多少人，如果告诉你“一共有8人”、“池边有3人”这两个条件，你能提出什么数学问题？ 学生提问。引出问题：池里有几人？ 师：要求“池里有几人？”你会用什么方法计算？怎样列式？ 学生列式，汇报。（板书：8-3=5）你能说说这道算式的意思吗？ 师：你还能根据图中的哪两个条件提出一个数学问题？ 学生交流提问。引出问题：一共有8人，池里有5人，池边有几人？ 师：你会列式吗？（板书：8-5=3）说说这道算式的意思。 提问：观察这两道减法算式，它们有什么相同点？ 总结：两道算式都是用8来减的，其它两个数也交换了位置。 师：真棒！我们根据一幅图，列出了几道算式？仔细观察这四道算式，它们有什么联系呢？ 学生同桌讨论，集体交流。 师：这四道算式中都用到了3、5、8这三个数，其中3都表示什么意思？5呢？8呢？ 总结：一般情况下，我们根据一幅图可以列出四道算式，包括两道加法算式和两道减法算式。当我们要把两部分合起来，求一共有多少时，要用加法来计算；当我们从总数中去掉一部分，求另一部分时，要用减法来计算。虽然计算的方法不同，但是这四道算式却有着密切的联系。 师：其实这样有联系的算式还有很多，你能根据老师说的一道算式写出其它三道算式吗？（出示算式：1+7=8） 2.试一试。 （出示拔萝卜情境图）师：小兔子也来陪我们一起学知识了，你能根据这幅图列出四道算式吗？ 学生独立列式计算，指名交流。 师：谁能说说这四道算式各表示什么意思？你是怎样得出每道算式的结果的？有没有什么好方法帮助你？ 总结：计算时，我们可以根据分与合的知识来计算，也可以根据四道算式之间的

第8课时和是8的加法和8减几

第8课时和是8的加法和8减几 教学内容：教科书第58页的例题、“试一试”，第58～59页“想想做做”第1～6题。 教学目标： 1.经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。 2.知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3.喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。 教学重点：会看图写四式，掌握8的加减法计算。 教学难点：由一图四式体会、认识相应的加减法算式之间的关系。 教学准备：多媒体课件圆片 教学过程： 一、复习引入 1、小朋友们，谁愿意开动脑筋来答题，摘走这些智慧果？ 8可以分成（5）和3,8还可以分成——3和5。 8可以分成6和（2），还能想到8可以分成——2和6。 1和7合成（8），（）和（）也合成8？7和1合成吧？ 最后一题，8可以分成（4）和（4）。 2、过渡语：祝贺大家顺利摘得智慧果。刚才我们复习了8的分与合，接下来我们就来学习“得数是8的加法和相应的减法”。（板书） 二、主动探究，获取新知 1.例题：出示例题图

瞧，小朋友们多开心，他们在——游泳。他们有的在泳池里，有的坐在泳池边。数一数泳池里有几人？——5个。泳池边上呢？——3个。 （1）图中一共有几人？可以怎样列式？（相机板书） 5+3=8 ,怎么想到5加3等于8的？（因为5和3合成8。） 这道算式表示什么意思？（泳池里的5人和泳池边的3人合起来一共有8人。）还能再想一道加法算式吗？ 3+5=8 ,你又是怎么算出来的？你能说说这道式子表示什么意思吗？比较：看一看这两道加法算式，你有什么发现？ （5和3交换了位置，得数不变，都是算出一共有多少个小朋友。） （2）看了这幅图，谁会列减法算式？（相机板书） 8-3=？你是怎么算的？（因为8可以分成3和5，所以8-8=5。） 表示什么意思？还能列出不同的减法算式吗？ 8-5=？ 比较：仔细观察这两个减法算式，你发现了什么？ （都是用8来减。为什么?因为一共有8人，8人去掉泳池边的3人就是水里的5人。去掉泳池里的5人就是边上的3人。） （3）.提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？（4道，我们来齐读一下。）再横着看看，你又有什么新发现？（引导观察，小组交流讨论，体会加减法之间的联系。）汇报交流：减号前面的数就是加法算式的得数（相机把8描红）；都用到了数字3、5和8。 3和5相加，5和3相加都是把两部分合起来，求出总数8。8减3、8减5都是从总数8中去掉一个数，得到另一个数。 2.“试一试”

一年级和是8的加法和8减几

教学内容： 教科书第50页的例题、试一试，第50～51页想想做做第1～6题。 教学目标： 1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。 2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。 教学过程： 一、主动探究，获取新知 1、出示游泳活动的情景图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 2、集体交流：看了这幅土，你想提什么数学问题？ （1）图中一共有多少个小朋友？可以怎样算？ 怎么想5加3和3加5等于几？ 看看这两个算式，你有什么想法？ （1）看了这幅图，你还能提什么数学问题？怎样列式？ 3、提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？ 4、试一试 （1）出示兔子拔萝卜的情景图，让学生说说图意。 （2）学生独立填写算式及得数。 （3）集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。 二、尝试练习，巩固新知 1、想想做做第1题。 （1）看图后让学生独立填写算式及得数。 （2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第二幅图只列出了两道算式？ 2、游戏巩固 游戏一：帮帮小河马。 出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊！你能帮帮小河马吗？ 让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。 游戏二：旋转木马。 在旋转木马的音乐声中出示想想做做第3题，让学生独立填写得数，同桌互相交流。 游戏三：放鞭炮。 用卡片逐题出示想想做做第4题，指名口答。如回答对，其余学生发嘭、啪声；如答错，则发嗤声。 3、想想做做第5题。 让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。 4、想想做做第6题。 小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己列式的想法。

苏教版数学一年级上册《八 10以内的加法和减法 8.得数是8的加法和8减几》_4

得数是8的加法和相应的减法 教学内容：教材第54～55页例题，“试一试”及“想想做做”l～5。教学目标： 1．使学生初步学会计算得数是8的加法和相应的减法。 2．通过观察、比较，初步感知加、减法之间的相互联系。 3．知道看一幅图能写出四个算式，培养初步的比较、联想能力，发展学生的思维。 教学准备：实物投影仪、0～8的数字卡片 教学过程： 一、复习 1.口算 3+4= 7-2= 5+1= 6-2= 4+3= 7-5= 1+5= 6-4= 口算后，选择一组加法和一组减法说说你是怎样算的? 2．看图写算式： 厶厶厶厶厶厶 口＋口＝口口－口＝口 口＋口＝口口－口＝口 3.导人新课。 前面我们学习了根据一幅图列两道加法算式或两道减法算式今天这节课，我们就利用这方面的知识来学习得数是8的加法和相应的减法。(板书课题)

二、新授。 1，教学例题。 (1)出示例题图。 以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 （2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？ 图中有一共有多少个小朋友?可以怎样算？（板书：5＋3＝口，3＋5＝口） 怎么想5加3和3加5等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。） （3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：8－3＝口）怎样想8减3等于几？ （4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：8－5＝口）怎样想8减5等于几？ (5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式?看了这4道算式，你想到了什么？ （小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系） (6)小结： 根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。 2．教学“试一试”。 (1)出示小白兔拔萝卜图，让学生说说图意。 (2)学生独立填写算式及得数。

数学教案-得数是8的加法及相应的减法

数学教案－得数是8的加法及相应的减 法 教学目标1．使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几．2．渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备．3．初步培养学生思维能力和自学能力．教学重点8的加法和8减几．教学难点能正确、迅速计算．教具学具磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块．教学过程一、复习准备1．板演：2．填空：3．口算：4＋2＝ 7－3＝ 7－5＝ 7－4＝2＋5＝ 6－4＝ 1＋6＝ 6－5＝3＋3＝ 7－6＝ 3＋4＝ 7－1＝4．学生填完8的组成后，老师提问：看到8的组成，你们想到了什么？先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）还想到什么？（还想到3加5等于8，8减3等于5）看到第二组想到什么？…… 二、学习新课启发谈话：同学们不但掌握了8的组成和分解，而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题．今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题．（板书课题）1．教学例1 （1）出示加法图：师说：谁能讲一讲这幅图的意思？指名说：有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块？师问：要求一共有几块方块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：

7＋1＝8）师说：还是这幅图，谁能再列一道加法算式？（板书：1＋7＝8) 师问：谁能讲一讲这幅图的意思？引导学生说：一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块？师问：求还剩几块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：8－1＝7）师问：还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗？指名说，板书：8－7＝1 （2）观察两幅图：师说：这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式；第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式．（3）说计算方法：师问：我们不看图，怎样想7＋1，1＋7，8－1，8－7等于多少？2．教学例2 （1）看图列加法算式：指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块．师说：左边摆6个方块，右边摆2个方块．摆完后，看图列出两个加法算式．列在自己的小黑板上．集体订正，板书：6＋2＝8 2＋6＝8 师问：你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗？两人一组互相说、指名说．（2）看图列减法算式：师说：刚才我们摆的是求和的题，如果现在从这8块中拿走2块，怎样摆？（指名一人上前摆一摆，其他人摆自己的小方块．）如果从这8块中拿走6块，怎样摆？（自己动手摆一摆）师说：你们都会摆了，能不能根据刚才摆的列出两个减法算式？请同学们把算式写在自己的小黑板

得数是8的加法与相应的减法

得数是8的加法与相应的减法 教学内容：第58页的例题、“试一试”和第58-59页的“想想做做”。 教学目标： 1. 使学生能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。 2. 进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。 课前准备：板书课题画隐线光盘口算卡片准备0～8、4这十张数字卡片 教学过程 一、复习 1、数的分与合练习开火车对口令 2、口算卡片练习：7以内加减法今天小朋友的口算练习又有了进步，速度越来越快，表现越来越好 3、那么今天我们要学习什么新的知识呢？ 试读得数是8的加法与相应的减法看来今天不但要学习加法还要学习减法 解释：“相应的”就是相对应的、有联系的， 二、创设情境，导入新课 小朋友们，在炎热的夏天，我们喜欢最喜欢的体育运动就是……手指屏幕（游泳）？（出示游泳馆场景图） 三、探究新知，落实目标 1. 你在图上看出了什么？ 引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。随即提出数学问题： 游泳池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有几个小朋友？ 教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。 学生列式后，再板书：5+3=8、还能写出怎样的一道加法算式3+5=8。 从这两道算式中，你发现了什么？ 生：两个数相加，交换它们的位置，得数不变。 2. 引导：我们写出了得数是8的两道加法算式，知道了一共有8个小朋友在游泳。看这幅图怎样写出相应的减法算式呢？杨老师教过大家，要写减法算式，先要在图中找出总数，谁来试一试生：有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？学生讨论后，教师板书8-5=3， 同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。还可以怎么说？8-3=5（板书） 3. 提问：刚才同学们把小朋友分成游泳池里的人和游泳池边的人这两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、交流。男孩和女孩 游泳池里有5个男孩，3个女孩，一共有几个小朋友？算式：5+3=8 另一道加法算式 游泳池里一共有8个小朋友，其中男孩有5个，女孩有几个？8—5=3 另一个减法算式 4. 小结过渡：刚才同学们思考问题很认真，明白了在求一共有多少时，是把两部分小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数（也就是加法算式里的得数）去掉另一部分，用减法计算。齐读四道算式，问：如果老师只给你一道算式你能写出相应的其他算式吗 四、分层练习，巩固新知 1. 出示小兔拔萝卜的画面。 （1）说清图意筐里2个萝卜，地上6个萝卜， （2）要求看图列出四道算式。（板书：2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2） （3）交流每道算式的实际意义 （4）怎样计算 2. 独立完成“想想做做”第1题。说说每道算式的意思 五、有序整理，深化思维

得数是8、9的加法和相应的减法

得数是8、9的加法和相应的减法 教学目标： 1、会计算得数是8、9的加法和减法试题 2、在动手操作中理解加减法的含义，培养学生操作能力、观察和比较能力。 3、培养学生爱学习和认真审题的好习惯。 教学重点：进一步了解加减法之间的关系： 教学过程： 一、复习导入 出示课件：房子图 1、有8只兔子，有2个房子，你认为它们应该怎么住？ 2、生动手摆摆、相互说说是怎样分的？ 师板书： １２３４５６７ 8 ７６５４３２１ 出示课件：水杯图

把9个水杯放在两排怎样放？指生说。 二、学习新知 1．出示小朋友种树图 （1）观察，你看到了什么？ （2）想不想自己列式？生讨论列式 （3）3+5各指的是什么？同桌说说 （4）想想还可以怎样列试？请你做做小老师，把你的想法讲给大家听 2、观察三道算式有什么异同点？ （1）观察讨论 （2）指生汇报 3、算一算 8+1=（）8-4=（）６＋３＝（）９－２＝（） 三、课间游戏：数字扑克牌 二人一组，边出牌边说算式 四、课堂练习 1、看图列式 （1）观察鸭子图、苹果图

（2）自己说图意，独立列式 2、比一比，看谁算得又对又快 ２＋７３＋６７＋１９＋８９－２９－３ ８－７３＋５９－７９－６４＋４９－４ 五、课堂小结： 今天，我们学习了什么？希望孩子们能勤练习，达到熟练。 六、作业：用你喜欢的方式记忆今天所学的知识。 板书得数是８、９的加法和相应的减法 教学反思：课上内容多，学生不易掌握。 第十课时 教学目的：１.复习巩固８、９的加减法。２.会看大括号的题 教学重点：观察图意，正确理解和列式计算 教学难点：理解大括号，自己提问题 教学过程： 一、观察图１ 1、你看到了什么？（有５只小兔，两棵树） ２.老师告诉你，树里边还有小兔，不过它们藏起来了，已知藏起来的小兔和落出来的小兔共有９只。生：划大括号及问号。在树丛里的

一年级数学：和是8的加法和8减几

一年级数学：和是8的加法和8减几 1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。 2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。 教学过程： 一、主动探究，获取新知 1、出示游泳活动的情景图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 2、集体交流：看了这幅土，你想提什么数学问题？ （1）图中一共有多少个小朋友？可以怎样算？ 怎么想5加3和3加5等于几？ 看看这两个算式，你有什么想法？ （1）看了这幅图，你还能提什么数学问题？怎样列式？ 3、提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？ 4、试一试 （1）出示兔子拔萝卜的情景图，让学生说说图意。 （2）学生独立填写算式及得数。 （3）集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。 二、尝试练习，巩固新知

1、想想做做第1题。 （1）看图后让学生独立填写算式及得数。 （2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第二幅图只列出了两道算式？ 2、游戏巩固 游戏一：帮帮小河马。 出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊！你能帮帮小河马吗？ 让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。 游戏二：旋转木马。 在旋转木马的音乐声中出示想想做做第3题，让学生独立填写得数，同桌互相交流。 游戏三：放鞭炮。 用卡片逐题出示想想做做第4题，指名口答。如回答对，其余学生发嘭、啪声；如答错，则发嗤声。 3、想想做做第5题。 让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。 4、想想做做第6题。 小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己列式的想法。 三、全课总结 今天这节课，你学到了什么？还有什么问题想提出来吗？ 四、教学后记

得数是8的加法和8减几

得数是8的加法和8减几 浦口外国语学校范从珊 教学目标： 1、能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。 2、.知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3、从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。 教学过程： 一、复习导入 1、8的分与合 2、一图两式练习 二、探究新知 你们喜欢游泳吗？我们一起来看看图中的小朋友在干什么？ 1、出示情境图。 师：从图中你能看到什么？ 生：池里有5人，池外有3人，一共有8人。 师：那根据图中的信息你能列出什么算式呢？ 根据学生回答板书：5+3=8 8-3=5 3+5=8 8-5=3 师：5+3=8表示什么意思呢？规范说出：池里有5个小朋友，池外有3个小朋友，合起来一共有8个。8-3=5就表示一共有8个小朋友，去掉池边的3个还剩下池里的5个。 生：同桌间互相说说其余2个式子各表示什么意思？ 学生汇报。 过渡：刚才我们已经知道了这4道算式各表示什么意思，现在我一起来看看左边的这两道算式，看完之后你有什么想说的？ 比较：（1）5+3=8 3+5=8 （2）再看看右边的两道减法算式，这两道减法算式都是用什么去减？（手捂住第二道算式）当我们看到8-3=5时就要想到8-5=3。8-3=5 8-5=3 （3）观察这4道算式，在计算的时候我们都是想到了......(8的分与合)，也就是说5+3=8是因为5和3合成8，8-3=5是因为8可以分成3和5. 小结：根据图中的（池边有3个小朋友、池里有5个小朋友、一共有8个小朋友）（教师用体态语言表示出来）这3个信息，我们可以写出4道算式。 2、教学“试一试” 小兔子看到小朋友们在做运动，她也想去运动了，我们一起去看看吧！（出示情景图） 师：从图中你看到了什么？ 那你能根据这幅图列出4道算式吗？

和是8的加法和8减几 (1)

《和是8的加法和8减几》教案 教学内容： 教科书第50页的例题、“试一试”，第50～51页“想想做做”第1～6题。 教学目标： 1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。 2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。 教学过程： 一、主动探究，获取新知 1、出示游泳活动的情景图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 2、集体交流：看了这幅土，你想提什么数学问题？ （1）图中一共有多少个小朋友？可以怎样算？ 怎么想5加3和3加5等于几？

看看这两个算式，你有什么想法？ （2）看了这幅图，你还能提什么数学问题？怎样列式？ 3、提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？ 4、“试一试” （1）出示兔子拔萝卜的情景图，让学生说说图意。 （2）学生独立填写算式及得数。 （3）集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。 二、尝试练习，巩固新知 （1）看图后让学生独立填写算式及得数。 （2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第二幅图只列出了两道算式？ 2、游戏巩固 游戏一：帮帮小河马。 出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊！你能帮帮小河马吗？

让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。 游戏二：旋转木马。 在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”第3题，让学生独立填写得数，同桌互相交流。 游戏三：放鞭炮。 用卡片逐题出示“想想做做”第4题，指名口答。如回答对，其余学生发“嘭、啪”声；如答错，则发“嗤”声。 3、“想想做做”第5题。 让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。 4、“想想做做”第6题。 小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己列式的想法。 三、全课总结 今天这节课，你学到了什么？还有什么问题想提出来吗？

得数是8的加法

得数是8的加法 教学目标： 1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是8的加法和相应的减法。 2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3、激发学生喜欢学习数学的兴趣，初步学会有条理地表达解决问题的过程。 教学重点、难点： 看一幅图能写出四个算式，初步感知加减法之间的相互联系。 教学准备： 课件、数字卡片 教学过程： 一、复习引入 今天，小丑鱼带来几个题目想考考大家，愿意接受它的挑战吗？ 出示题目： 1、 (出示第一幅小鱼图)你看到了什么？（左面有4条鱼，右面有2条鱼。）一共有几条鱼？你能列出两个加法算式吗？ （出示第二幅小鱼图）你又看到了什么？你能列出两个减法算式吗？ 2、 8 8 （） 8 3 （）（） 1 2 6 4 （） 二、新授 1、小丑鱼最喜欢在大海里自由自在地游来游去了，看这里的小朋友们在

干什么？（课件出示）（他们在游泳） （1）、小丑鱼希望大家仔细观察这幅图，说说图中的小朋友可以分成哪两部分？（①可以分成游泳池里的和池边的；②可以分成男生和女生。）（2）、我们一起来看，游泳池里有（5个人），池边有（3个人），一共有多少人？你能列出哪些加法算式？ 指名回答，教师板书：5+3=8 3+5=8 算式中的数都表示什么意思？（5表示游泳池里的5个人，3表示池边的3个人，8表示一共有8个人。）你是怎么算的？（想5和3合成8，3和5合成8。） （3）揭示课题：这就是我们今天一起来学习的“得数是8的加法”。（教师板书课题） 2、教学“试一试” 小丑鱼夸奖大家观察得细心，爱动脑筋呢！小兔子也带来一个题目，一起来看一下好吗？（课件出示） （1）、从图中你看到了什么？（小兔拔了2个萝卜，地上还有6个萝卜，一共有8个萝卜。） （2）、你会列出4个算式吗？请大家在书上填一填，填完后自己先读一读。 （3）、指名回答，6+2=8表示什么意思？（表示地上的6个萝卜和拔掉的两个萝卜，一共有8个萝卜。）你是怎么算的？（6和2合成8）另外一个算式是什么？分别表示什么意思？怎么算出结果的？ （4）、大家一起把这2个算式读一读。 3、小结：今天我们一起用一幅图可以列出几道算式？其中加法有几道？减法有几道？ 三、巩固练习

得数是8的加法和8减几(1)

《得数是8的加法和8减几》教学反思 这部分内容学习的是得数是8的加法与8减几。通过学习，学生能准确计算得数是8的加法和8减几的减法，这个要求比较简单。让学生在一图二式的基础上学习看一图写出四个 算式，两个加法和两个减法，理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是在教学中培养学生在情境中提出问题，解决问题的水平，体会加减法之间的联系。 一．把握重点，突破难点。 本节课重点是看一幅图能写出四个算式，难点是初步感知加、减法之间的相互联系。 在例1教学中，我首先出示第一情境图，在观察思考：这些小朋友们能够分成哪两部分？ 各有几个人呢？原先预设可能出现岸上与河中，男生与女生，戴帽与不戴帽这三种情况，但学生在说出第一种后，紧接着我追问：一共有几个小朋友们？谁能把你观察到的和老师的问题完整地说一遍？然后再列式计算。对于减法算式，我直接让学生列算式，提问：你知道算出的是什么吗？根据算式让学生看图说一说算式所表示的意思。 学生根据一图列出四个算式实行比较，先让学生观察两个加法算式，发现得数相同，仅仅前 而的两个数交换了位置，然后观察两个减法算式，发现都是8减几，只不过等于号两个数交换了位置。最后让学生观察这四个算式有什么相同的地方，发现每个算式都是由有8，3,5三个数组成，8是指一个有8个人，5是指5个男同学，3是指3女同学。从而发现一图四式之间的关系。 在教学试一试时，我没有例1那么具体而详细，而直接让学生在观察的基础上说一说图的 意思，直接列出四道算式。 二．利用四道算式之间的关系，准确计算。 学生在练习列式时，我发现有的孩子在搬手指，有点孩子算的很慢。我就故意把四道相关系的算式列在一起，请写的快的同学回答，在提问：你怎么算的这么快？因为这四道算式相关系，用的都是一样的三个数。后面学生在计算时就好一点了。 是数是8的加法与相对应的减法基础是8的分与合，练习第二题我让学生先在书上连一连，用数字卡片有顺序的摆一摆，再说一说，较好的协助学生理解计算的方法，最后举行小比赛第3题，学生都能算的又对又快，而第5题通过摆一摆，说一说让学生依次有序说出得数是8的加法得与相对应的减法。

得数是8的加法和8减几(教学反思)

这节课是在学习一图写二式的基础上学习看一图写出四个算式，两个加法和两个减法，这节课是一个支点，既是对前几节课一图二式的总结与归纳，把加法与减法两种算式的含义在一张图中表示出来，又是为下面学习得数是9、10与9减几、10减几作好准备，让学生在通过学习一图四式的基础上，自主探究出有关9与10的加减法，因此，这节课在这个章节中起到承上启下的作用，让学生理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。 我在第一个班教学这节课时，可谓是险象环生，一个个的预设遭到学生散乱发言的一次次阻截，让我真切感受到教学中，问题探究，“面面俱到”固然好，但学生的处处探究，使学生一度陷入无为探究的泥潭，助长了学生不求甚解，信口开河的风气。问题的探究焦点必须要向“突出重点”集中，这样的探究才是有效实用的，才是新课程的真正理念。新课开始，我就出示主题图，小朋友游泳图，提出问题，“谁能从图中找出藏着的数，并把找到的这些数用三句话来说明。”旨意是让学生说明图意，根据图意找出组合8的相关的数。学生通过仔细观察，争先恐后地举起了小手。有的说：“游泳池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有8个小朋友。”师：“哦，不错，那么要求出一共有多少个小朋友？用什么方法可以计算呢？该怎么列算式呢？”生：“可以用加法计算，5+3=8”学生回答得很到位，达到了我的预设，看着学生有序完整的回答，对学生的认知我放宽了心。接下来是继续围绕学生的这组数5、3、8展开，进行问题探究，从而得出另外的三个算式。可症结出在了我的提问上，因为我提问的不严密性，设定的问题缺乏指向性，导致了学生众说纷纭，回答的问题琐碎与随意，面对课堂，让我一筹莫展，不知道该如何继续。师：“你还能说出其他的意思吗？”话音未落，学生中已有好多人举起了手。生：“有2个学生拿了救出圈，6个小朋友没用，一共是8个小朋友。”生：“1个小朋友戴着一只游泳帽，7个小朋友没戴，一共有8个小朋友。”生：“一共有8个小朋友，下水了5个，还剩下3个。”…………听着学生的回答，我意料到，学生的思维在我无指向的问题下散开了，看着学生的跃跃欲试，我该扼信住势头，重新提问，还是继续学生的发言呢？如果停止学生的发言，把问题重新设定，势必好多举起的会悄悄放下，那些举手等待的学生也会降低热情，觉得扫兴。可要是继续这问题的探究话，本堂课的重点就偏离了轨道，难点的揭示显得有些涣散。那时的我，站在黑板前，心中的懊悔无以言表。如果当时我的问题指向性强一些，把探究的“火力”集中于“5、3、8”这组数上，根据学生得出的5+3=8这个加法，提问：“那么，这组数除了刚才表示把5和3合起来是8以外，还可以表示图中的其他的含义吗？”这样的提问，把学生引入到探究5、3、8这组数的内在联系上，对学生的思维形成实质性的挑战，那么本堂课的重点的解决也就驾轻就熟，水到渠成了。因此，课堂上，要组织问题探究活动时，要抓住核心概念、关键问题展开探究，不能把探究当成唯一的学习方式，更不能“面面俱到”，陷入表面繁荣的假象中，“突出重点”才是课堂问题探究的关键。

苏教版数学一年级获奖教案《得数是8的加法和8减几》

苏教版一年级获奖教案《得数是8的加法和8减几》 第8课时得数是8的加法和8减几 [教学内容] 苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第58~58页例7、“试一试”和“想想做做”第1~6题。 [教学目标] 1．使学生能联系具体情境学习得数是8的加法及相应的减法，初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法算式，并能说明相应加法和减法算式表示的意思；进一步理解口算方法，并初步学会利用一道算式的得数推算出有联系算式的得数，能正确口算得数是8的加法和相应的减法。 2．使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程，初步获得根据情境写算式、由生活情境抽象出算式，以及归纳和有序整理等方面的活动经验；发展初步的抽象思维，以及判断、推理等初步能力。 3．使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得正确列式、正确计算等方面的成功体验，感受数学知识的内容结构，加强主动探究的意识。 [教学重点] 得数是8的加法和8减几的计算。 [教学准备] 师生准备0~8的数字卡片。 [教学过程] 一、激活旧知 1．口算。 4+3＝ 1+5＝ 7－3＝ 6－5＝ 要求：每道题先口算得数，再说出和它有联系的另一道算式。 2．复习8的组成。 引导：小朋友还记得8的分与合吗？自己先按每组4句有序地想一想，和同桌说一说。 让学生集体说一说。 提问：你认为用几和几合成8可以算得数是几的加法？用8分成几和几可以算什么样的减法呢？ 3．导入新课。 谈话：小朋友都已经有计算的经验了，知道用几和几合成8可以算得数是8的加法，用8分成几和几可以算8减几的减法。真不错!今天就用8的分与合学习关于8的加、减法。（板书课题） 二、学习新知 1．学习例题。 （1）引导列式。 出示例7主题图。