岩石圈与地表形态(第2课时)教学设计

内、外力作用与地表形态

【内容分析】

本课学习的主要知识点:内力、外力作用的差异;地质构造的基本形态及其实践意义;外力作用的主要表现形式;流水、风力等外力作用塑造的地貌形态。

教学中对这些内容的组织和处理,应以“公民必备和有用”为标准,力求突出人地关系主线,除了要求学生知道“是什么、为什么”(地质构造的基本形态、外力作用的表现等)外,要特别强调“怎么用、能解决哪些实际问题”(地质构造的实践意义、当地典型地貌的成因分析等)。

【教学设想】

1.以人地关系为主线,从“地对人影响”的角度,阐明地质构造的实践意义,从“人对地影响”的角度了解人类活动对地理环境的影响。教学中不仅要讲清地质构造的规律,更要联系实际,创设情境,引导学生探究地质构造在找水、找矿和工程建设中的应用,使所学内容变得生动、鲜活,让学生获得“有用地理”的情感体验。

2.因循研究性学习的思想与方法,为学生提供较为充分的学习背景和案例。尝试把内力作用过程转变为探究活动和演示实验,让学生通过实验识别地质构造的基本形态,探究地质构造的实践意义;以“蒙古高原、黄土高原、华北平原地貌成形态”为载体,认识流水、风力作用形成的地貌类型,探究三地在外力作用上的成因关联。

3.通过展示景观图、多媒体动画、制作和演示模型等创设情境,把教材中抽象的成因、原理和现成的结论形象化、动态化、过程化。

4.引入乡土地理课程资源,提供一些信息(沂河、沭河为“姊妹河”),讨论交流其成因,拓展学习空间,为学生自主建构知识提供多种可能,力争让学生发现一些问题(怎样形成、有何价值),获得一些启示。

【教学目标】

课程标准对该部分内容的要求为:结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。结合学生的认知水平设定的教学目标:

1.知识与技能了解内外力作用的差异、外力作用的表现形式;掌握地质构造的基本形态、主要外力作用及其形成的地貌。

2.过程与方法通过模拟实验、动画演示认识内力作用过程,辨别地质构造的基本形态;结合蒙古高原、黄土高原、华北平原地貌形态,说明外力作用的表现形式,探究三地在外力作用上的成因关联。

3.情感态度与价值观通过对地质构造实践意义、身边地貌成因的探究,树立地理有用的意识,增强热爱家乡的感情;通过试验、归纳、讨论交流等活动,获得科学体验,提高学习地理的兴趣。

【教学重点】地质构造的基本形态及其实践意义;流水、风力作用及其对地表形态的影响

【教学难点】背斜成谷、向斜成山的成因;运用所学探究地质构造的实践意义。

【教学过程】

(课前用多媒体展示一组风景图片)

新课导入:刚才大家看到的这些景观漂亮吗?你知道它们是怎样形成的吗?它们是漫长地质历史时期内、外力共同作用的产物,是大自然鬼斧神工的杰作。神奇的内、外力作用,是如何演绎着沧海桑田的变化、塑造了千姿百态的地表形态呢?让我们一起来学习第一节《岩石圈与地表形态的变化》(第2课时)——内外力作用与地表形态。

【预习交流】

(多媒体展示预习交流的要求,学生利用市编学案自主预习部分,合作交流课前预习成果,相互提问主干知识,交流预习自测不会做的题目,反馈解决不了的问题,教师与学生交流,检查预习情况,进一步了解学情,检查预习效果。)

一、内力、外力作用的差异

岩石圈与地表形态(第2课时)教学设计

(设计意图:引导学生运用表解法整理知识,激活学生头脑中已有的认知,并将知识归纳形成完整的系统)

【学习致用】:据科学家计算:两千万年来,珠穆朗玛峰地区一共抬升了约两万米,可珠穆朗玛峰的海拔现在只有8844.43米,你知道其中的原因吗?

(学生:这是内外力共同作用的结果,珠穆朗玛峰地区在受内力地壳抬升的同时,又受外力侵蚀作用,但仍以内力作用为主。)

总结承转:地形变化是内、外力共同作用的结果,内力起主导作用。已成为“历史”的地壳运动,我们怎样寻找它留下的“蛛丝马迹”?它对地表形态有何影响呢?

【互动探究】

二、内力作用的“足迹”

(学生分工、分组合作学习,互动探究,3分钟后分别展示探究成果,大屏幕展示分组及分工要求。设计意图:分组探究、合作学习的组织形式,既给了学生自主选择的余地,又渗透着合作探究的理念。)

1.互动探究一:由学生演示褶皱形成过程,向斜、背斜形成的顺地形。

学生展示1:用书本来演示“背斜成山、向斜成谷”吗?(大家一起来)

让学生动脑思考、动手演示:取一本较厚的书,把书向上拱起,代表背斜构造及其形成的山地。把书向下弯曲,代表向斜及其形成的山谷。把书同时一侧向上,一侧向下弯曲,代表山谷相连,观察岩层的连续性。

教师追问:背斜一定形成山岭,向斜一定形成谷地吗?

学生展示2:让学生用竹片演示背斜顶部受张力,易破碎的,易受侵蚀,形成谷地。

(教师演示多媒体动画,让学生进一步观察,以加深印象)

(设计意图:通过模拟实验将大尺度的自然地理过程“浓缩”在几分钟内完成,让学生形象直观地感悟内力作用变化过程。借助动画演示,把理论性强、抽象深奥的地质构造化繁为简、深入浅出,突破难点。)

岩石圈与地表形态(第2课时)教学设计

如何判断背斜和向斜:(根据岩层的新老关系判断,教师利用多媒体图引导学生总结结论。)

记忆方法点拨:明确地质构造、褶皱含义以及形成的相关地貌,可用歌诀记忆如下:背斜“背”上拱,早成岭,易侵蚀,变谷底;

向斜“底”下弯,成谷盆,质地坚,终成山。

判断背斜向斜,可用歌诀记忆如下:

中国民间有位老人叫梁奕新,运气很背,很邪。

(教师演示多媒体展示背斜山、向斜山等景观图,让学生以加深印象)

2.互动探究二:由学生展示并说明断层的形成及其常见地貌

学生展示:学生用教具演示断层的形成,并说明断层上升的岩块常形成断块山和陡崖,如泰山、庐山、华山大断崖;下沉的岩块常形成谷地或低地,如渭河平原。

(教师演示多媒体动画,让学生进一步观察,以加深印象,教师演示多媒体展示背斜山、向斜山等景观图,让学生以加

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岩石圈与地表形态(第2课时)教学设计

深印象)

学以致用:在临沂大地上,

沂河和沭河平行南流,被人们亲切

称为“姊妹河”,此种地貌奇观与断

层有关,试分析最可能是下列哪种

情况?

3.互动探究三:地质构造的实践意义

C组展示:假如你们是地质工作者,从事石油勘探和地下水寻找等方面的工作。

假如A、B、C所在的岩层中含有水、天然气和石油,

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则A代表_________代表__________C代表__________请说

出你的判断依据。

结论:石油密度小,且背斜顶部密闭性好,可防止油

气挥发,故背斜是良好的储油构造;地下水顺岩层在向斜

槽部汇集,故向斜构造容易找到地下水。

举一反三:某高速公路穿越山地时必须开凿隧道,假如你们是地质工程师,请从工程的

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安全性、稳定性及地下水运动等方面考虑,确定隧道位置选

择在甲处还是乙处?

学生讨论回答:甲处牢固适合建隧道。原因:甲处为背

斜,具有良好的支撑作用。

教师利用多媒体演示总结:背斜岩层如桥一样,呈拱形,

岩层具有较好的支撑作用,不易坍塌,有利于工程的安全性的稳定性,并且便于开凿。背斜岩层呈拱形,有利于地下水沿岩层向两侧渗流,有利于保护隧道干燥。

承转:有人说,内力作用为地表形态的形成提供了“粗毛坯”,而外力作用则是一位雕塑家,不断地把“粗毛坯”进行精雕细刻从面成千姿百态的地形形态。为什么这样说呢?

三、外力作用的表现

1.外力作用的表现形式

播放视频:黄河三角洲地区平均每年向渤海推进2.2千米,每年新造陆32.4平方千米,是世界上增长最快的陆地,沧海桑田的演绎在这里让人叹为观止。

问题探究:黄河三角洲“身体”迅速“长大”的原因是什么?黄河为何多泥沙?黄土高原的黄土从哪里来?是什么力量把西北大漠的沙土输送到黄土高原?

你能够用示意图表达这一过程吗?

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(设计意图:以黄河三角洲的泥沙来源为起点,层层追问,培养学生用运动的、联系的、整体的观点来分析地理问题。)

举一反三:完成市学案例2

2.流水、风力作用形成的地貌形态

问题:流水、风力作用在我国西北部、黄土高原、华北平原三地分别形成了哪些地貌形态?以三地之间的成因关联为线索、按风力、流水作用两类分别展示我国西北部、黄土高原、华北平原的地貌形态景观图,让学生填写下表。

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(教师演示多媒体展示常见外力作用形成的景观图,让学生判断是哪种外力作用形成的,学会识别常见的外营力形成的地貌)

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展示:人类对地形的合理改造的案例图片。

【课堂总结】

用结构图表达本课所学主要概念之间的关系。(鼓励学生用多种表达)

(设计意图:让学生通过归纳、概括、反思等活动自主构建知识体系。)

【当堂达标】

【质疑反思】

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