M4unit1

Module 4 Unit 1 If you want to record, press the red the button

Activity 1: Listen

a. What does Betty want to do on her mobile phone?

b. Who is helping her?

Activity 3:Read the dialogue quickly and answer the questions.

1. How many people are there in the dialogue? Who are they?

2. What are they talking about ?

3. According to the lesson ,what do you usually do if you want to know how to use the a machine ?

Activity 4: answer the questions:

1. Why does Sally have the CD recorder?

2. What do they do to find out how it works?

3. How do they know if it’s working?

4. Why isn’t Sally playing on the recording?

5. Why do they think Chen Huan wants to hear Sally, not Kylie?

6. What do they decide to do?

Language points:

1. 1. Chen Huan wants a recording for his programme.

for:为了, 表示目的

e.g. He went to Australia for holiday.

for 还有其他含义，如：

I have known him for 3 years.

Thank you for helping me.

It’s important for him to study hard.

I walked for 300 miles.

2. borrow, lend & keep

◆borrow和lend词义相反。borrow意为“借入”, 常见搭配是borrow sth. from sb.。lend意为“借出”, 常见搭配是lend sth. to sb. 或lend sb. sth.。

◆若表达长时间的“借”, 则要用延续性动词keep, 不能用borrow或lend, 因为两者属于短暂性动词。

e.g.—How long can I keep the book? 这本书我能借多长时间？

—You can keep it for a week. 你可以借一个星期。

【运用】根据提示完成句子，每空一词。

1. 你可以从图书馆借到这本字典。

You can _______ this dictionary _____ the library.

2. 你能把你的车借给我吗?Could you ____ your car__ ___?

3. 这本书我已经借了一个月了。I ____ ____ this book for one month.

3. If you want to record, press the red button. 如果你想录音, 就按红色按钮。

此句是一个主从复合句, 主句是一个祈使句press the red button, if引导了一个状语从句if you want to record。

if在此句意为“如果”, 表示条件。if从句

还可以放在主句之后, 即Press the button

if you want to record。

①if引导的条件状语从句是一个完整的句子, 一定要有主语和谓语。

e.g. If the light isn’t on, wait a minute。

②if引导的条件状语从句的位置灵活, 可以放在主句前, 也可以放在主句后。

e.g. A. If it is sunny next Sunday, wash the car.

B. Tell him about it if he comes back.

③if 引导的条件状语从句中，常用一般现在时表示将来。

e.g. If it doesn’t rain tomorrow, come to my home。

【运用】请选择最佳答案。

( )1. If it ___ sunny tomorrow, I ___ fishing in South Lake.

A. is; go

B. will be; go

C. is; will go

D. will be; will go

( )2. —What will you do if it _____ tomorrow?

—I’ll stay at home and watch the match on TV.

A. rain

B. rains

C. will rain

D. is raining

4. play back 回放

When I play back the text, please listen carefully to see whether there are any mispronunciations in it.我放课文录音时请仔细听着, 看里面有没有发音错误。

5. If the red light doesn’t come on, wait for thirty seconds. come on

(灯或机器)打开, 开动

e.g. The cooling unit hasn’t come on yet.冷却装置还未工作。

come on还有很多种意思：

e.g. Come on, children, or we’ll be late!

Come on. It isn’t the end of the world.

How has he come on recently?

6. connect … to …

e.g. Please connect the mouse to the computer.请把鼠标和电脑连接起来。Connect the hose to the tap and turn on the tap.

把水管接在龙头上,打开水龙头。

请根据句意及括号内所给汉语提示写出所缺单词。

1. Could you please _____ (按) the button for me?

2. If you want to know how to use the recorder, please read the ___ (说明) first.

3. Vivian sent me some ______ (录像) by email just now.

4. There are sixty _______(秒) in a minute.

5. Finally, he _______ (借出) his camera to me.

请选择适当的词语填空, 有的需要变换形式come on, gentleman, turn on, copy, memory 1. Grandpa asked me to _______ the radio because he wanted to listen to some latest news.

2. It’s wrong for you to ____ Lily’s homework.

3. Tim has got a great _______. He can remember the words easily.

4. Ladies and _________, please welcome our great singer, Sally!

5. —I’m going to have a concert tonight in the People’s Hall.

— ________! You are the best singer.

请用if 把下列简单句合并成主从复合句。

1. You want to use my CD player. Please call me. _____________________

2. You feel cold. Close the window. ______________________________.

练习：

1.The orchestra ____ (practise) some Irish music when I recorded it yesterday.

2.How does it (work)?

3.Let’s (look) at the instructions.

4.If you want (turn)on the recorder, (press) the blue button.

5.If you want (play)back, press the green button.

6..If you want (record), press the red button.

7..If you want__________ (send )your recording by email, (connect) the recorder to your computer.

8.You’ve (do) that.

9..If there’s no green light (choose) the “copy”symbol.

10..Let’s (try).

11.Is it (work)?

12.Are you (play) the violin?

13.She plays really (good).

14. (come) on, Sally.

15.I think Chen Huan .(want) to hear you on Starsearch.

16. . (lady) and (gentleman).

17.What do they decide (do)?

18.Give (instruction) on how to use it.

请选择适当的句子补全对话。

A.How do I turn off the computer?

B. Choose the “send” symbol.

C. You are welcome!

D. How can I turn on the computer?

E. What should I do if I want to write an email to my friend?

Jack: Excuse me, Mary! (1) __________________________

Mary: Well. First, switch on the monitor.Then press this button of the computer. Jack: (2) ______________________________________

Mary: Type in your f riend’s email address, press the “enter” button, and then write the letter.

Jack: How can I send it?

Mary: (3) ________________________ Click it and it will be OK.

Jack: (4) __________________________

Mary: Click the “start” symbol and choose “close down”, and you will turn it off safely.

Jack: Thank you very much for your help.

Mary: (5) ____________________

介词：

1.Chen Huan wants a recording his programme.

2.Let’s look the instructions.

3.If you want to turn the recorder, press the blue button.

4.If the red light doesn’t come , wait thirty seconds.

5.It’s important her.

6.If you want to send your recording _ email, connect the recorder your computer.

7.Why do you want to sendChen Huan a recording .Kylie playing?

8.I think Chen Huan wants to hear you Starsearch

翻译：

1..是怎么用的？

２.我们看一下介绍．

３.你已经那样做了．

４.让我们试试．

５.录下来了吗？（它在工作吗？）

６.这对她来说是重要的．

７.如果你想打开录音机，按蓝色按钮．

８.如果你想录音重放，按绿色按钮．

９.如果你想录音，按红色按钮．

１０.如果红灯不亮，等３０秒．

１１.如果没有绿灯，选择“复制”键．

１２.如果你想通过电子邮件发送录音，就把录音机连接到电脑上．

盐类的水解市级公开课教案

第三章水溶液中的离子平衡 第三节盐类的水解 （第一课时教案） 【教学目标】 知识目标：⑴能正确分析强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解原理和规律，正确判断盐溶液的酸碱性； ⑵能用化学平衡原理解释盐类水解的实质； ⑶初步了解盐类水解方程式和离子方程式的写法。 能力目标：⑴通过实验探究的方式探究不同类型的盐溶液呈不同的酸碱性，继而分析CH3COONa溶液呈碱性的原因，感悟科学探究的过程与方法； ⑵通过实验比较不同盐溶液酸碱性，培养学生实验观察能力和动手能力 情感目标：⑴体验科学探究方法，感受自主学习和合作学习的乐趣； ⑵在实验探究过程中，使学生体验到透过现象揭示事物本质的成功的喜悦，增强学习的信心。【重点、难点】 重点：盐类水解反应的概念、规律 难点：盐类水解的实质 【教学方法】 实验探究、小组合作、讨论学习 【教学过程】 【温故知新】 常见的强弱电解质： 1、常见的弱电解质 弱酸：CH3COOH、H2CO3、H2S、H2SO3、HF、HClO等弱碱：NH3.H2O等 盐:少数盐水 2、常见的强电解质 强酸：HCl、H2SO4、HNO3、HBr等强碱：NaOH 、KOH 、Ba(OH)2 、Ca(OH)2 等 盐：大多数盐 一、探究盐溶液的酸碱性 【创设情景，引入新课】： 新闻链接：被蜂蛰伤莫大意——大妈差点送了命！ 问题引入：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液一定显中性吗？如何设计实验证明？ 探究盐溶液的酸碱性： （常温，中性溶液pH=7，判断溶液酸碱性最简易方案：用pH试纸测pH） 【自主学习，合作探究】 实验目的：测定物质的PH 实验仪器：PH试纸、点滴板、玻璃棒 实验药品：CH3COONa溶液、Na2CO3溶液、NH4Cl溶液、（NH4）2SO4溶液、NaCl溶液、Na2SO4溶液 实验并记录实验数据

公开课--盐类的水解-教学设计

教材先提出盐溶液的酸碱性的问题，然后通过实验得出盐溶液的酸碱性与其组成的关系，再通过微观分析得出其本质原因。针对这一内容组织形式、结合学生已经基本具备解决问题的弱电解质电离平衡知识和平衡移动原理知识，本节课适合于采用探究式教学模式。同时，本节课的核心任务是形成盐类水解的概念，根据概念的分类和学习的认知学心理，概念的形成要通过具体的例证进行概念感知、对例证进行分析、比较、辨别，在此基础上舍弃非本质特征、提取其本质特征、进行抽象概括，形成概念。综合上述两点，我设计了如下探究教学模式。 教学模式：提出问题――实验探究――得出结论――质疑――理论讲解――交流应用 教学环境、教学媒体选择 教学场地：高二（1）班 实验器材：试管、烧杯、玻璃棒等 本节课将用到 黑板，粉笔，计算机，投影仪，图片，课件PPT等。 板书设计 第三节盐类的水解 一、探究盐溶液的酸碱性 强酸强碱盐：中性 强酸弱碱盐：酸性 强碱弱酸盐：碱性 二、盐溶液呈现酸碱性的原因 1、理论分析：CH3OONa溶液（显碱性）： CH3OONa=CH3OO—+ Na+ + H2O H++ OH— CH3COOH 2、盐类水解的定义 3、实质 4、规律 5、条件 6、特征

三、水解方程式的书写规则 ①一般用，不用气体或沉淀符号； ②多元弱酸根分布写，以第一步为主； ③多元弱碱的阳离子一步到位。 教学目标 一、知识与技能 （1）使学生理解盐类水解的实质，能解释强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。 （2）能通过比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律，揭示盐类水解的本质。（3）能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性，会书写盐类水解的离子方程式。 二、过程与方法 通过实验，培养学生的观察能力，加强基本操作训练，培养分析、综合的思维能力三、情感态度与价值观 （1）能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐。 （2）体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。 （3）建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。 重点、难点分析 重点：盐类水解的过程、本质。 难点：盐类水解的本质。 课堂教学过程结构设计 教师活动学生活动设计意图 【引言】在酸溶液中， [H+]>[OH-],使溶液呈酸性；在碱溶液中，[H+]<[OH-],使溶液呈碱性；那么在由酸和碱发生中和反应产生的盐的水溶液中，是否一定是[H+]=[OH-],使溶液呈中性呢？ 【评价】同学们众说纷纭，观点各不相同。俗话说，实践出真知，我们还是用实验来检验思考回答： 部分学生：是中性 部分学生：不一定是中性， 也可能呈碱性或酸性， 设置问题情境，激发学习兴 趣，轻松进入学习状态。 ，

优质课教案：盐类的水解

公开课教案 开课教师：林玉治时间：2008-12-5 星期五第三节班级：K二6班 第三单元盐类的水解 第一课时盐类的水解规律 教学目标： 1.使学生理解盐类水解的实质，能解释强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。 2.能通过比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律，揭示盐类水解的本质。 3.能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性，会书写盐类水解的离子方程式。 教学重点：盐类水解的本质 教学难点：盐类水解方程式的书写和分析 教学过程： 【导课】生活中如果遇到火灾怎么办？ 打119，找水源，找泡沫灭火器····· 【切题】泡沫灭火器的使用：倒置，喷出大量泡沫隔绝空气灭火。 灭火器的成分是硫酸铝和碳酸氢钠溶液，为什么倒置可以产生二氧化碳和氢氧化铝？ 欲知详情如何，请听《盐类的水解》 ［问题引入］酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液一定显中性吗？如何设计实验证明？ 一、探究盐溶液的酸碱性：（常温，中性溶液PH=7，判断溶液酸碱性最简易方案：用PH试纸测PH）【活动与探究】用pH试纸检验下列（一）组溶液的酸碱性：【学生实验】 （一）NaCl、NH4Cl、CH3COONa（二）AlCl3、Na2CO3、Na2SO4、 溶液的酸碱性 盐的类型 （从生成该盐的酸和碱的强弱分） 【讨论】为什么不同的盐溶液的酸碱性不同？由上述实验结果分析，盐溶液的酸碱性与生成该盐的酸和 碱的强弱间有什么关系？ 盐的组成： 酸+ 碱= 盐+ 水 强酸强碱强酸强碱盐如：NaCl KNO3 强酸弱碱盐NH4Cl Al2(SO4)3 弱酸弱碱弱酸强碱盐CH3COONa Na2CO3 弱酸弱碱盐CH3COONH4 △正盐的组成与盐溶液酸碱性的关系：（谁强显谁性，都强显中性） ①强碱弱酸盐的水溶液显碱性c（H+）＜c（OH—） ②强酸弱碱盐的水溶液显酸性c（H+）＞c（OH—） ③强酸强碱盐的水溶液显中性c（H+）= c（OH—）

范进中举公开课教案

公开课教案九年级上学期教师：李光芸 一、课题：《范进中举》 二、课型：预习课 三、课时：一课时 四、学习目标： 1、能记住文章字词、作者等相关常识； 2、通过人物描写的方法，能够对比分析人物形象； 3、初步掌握课文中心； 五、教学重点和难点： 1、通过人物描写的方法，能够对比分析人物形象； 2、初步掌握课文中心； 六、学法指导：自主、合作和讨论学习 七、知识链接：有一部叫《南部新书》的书中记载：一个姓杜的读书人多次参加科举考试未中，正想回家，却收到妻子寄来的诗：良人的确有奇才，何事年年被放回？如今妾面羞君面，君若来时近夜来！“明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。” 八、学习内容： 1、吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。其父吴霖起，拔贡出身，只做过一任县教谕（八品学官），为人正直耿介，不慕荣利，对吴敬梓颇有影响。吴敬梓13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才（此后即屡举不中），23岁丧父。从此，他的生活起了很大变化，由于“素不习治生，性复豪上，遇贫即施，……不数年而产尽矣”，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。1754年病逝于扬州。《儒林外史》成书于作者50岁以前。这部长篇章回体讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一个中心人物做主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。 全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 2、“范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。 3、倒运（）腆着（）商酌（）绾发（）解元（）报贴（）桑梓（）拙病（）作揖（）带挈（）啐痰（） 4、范进中举前后胡屠户态度对比和范进中举前后对比来分析人物形象。 5、人物形象①胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现

盐类的水解公开课教学设计

盐类的水解 （第1课时） 一、教材分析 盐类的水解以水的电离平衡为基础，在一个多个平衡共存的体系中，主要利用电离平衡的理论来揭示其实质，同时形成水解平衡的概念，所以本节内容安排在弱电解质的电离平衡以及水的电离和溶液的酸碱性学习之后，是对化学平衡、电离平衡以及水的离子积等知识的综合运用和补充，在新旧知识融合和迁移的过程中，可以很好地渗透对学生能力培养的要求 二、教学目标 知识与技能： 1、认识盐类水解的原理、盐类水解的规律； 2、掌握盐类水解离子方程式的书写 过程与方法： 1、通过实验探究并运用归纳法分析盐类溶液呈不同酸碱性的原因； 2、从微观角度探究盐类水解的本质原因，在学习过程中掌握从宏观到微观、从静态到 动态的探究方法。 情感、态度与价值观： 1、通过探究不同的盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因，学会透过现象看本质； 2、领悟矛盾的“对立与统一”以及矛盾“特殊性与普遍性”的哲学观点 三、教学重、难点 重点：盐类水解的本质 难点：盐类水解方程式的分析书写 四、实验用品 PH试纸、标准比色卡、玻璃棒、表面皿 NaCl KNO3 NH4Cl (NH4)2SO4 CH3COONa Na2CO3 （均为溶液）五、设计思路 本节课主要分四个模块进行： 1、探究盐溶液的酸碱性：从学生比较熟悉的盐类物质入手，指导学生通过实验并运 用归纳法分析盐类的组成与盐溶液酸、碱性的对应关系，找出盐类溶液酸碱性的规律； 2、探究盐溶液呈酸碱性的原因：指导学生以水的电离平衡为基础，分析盐类电离出 的阴、阳离子与水电离出的H+和OH-结合成弱酸或弱碱的趋势，明确不同盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因并分析盐类水解的条件，让学生在学习过程中掌握从宏观到微观、从静态到动态的探究方法，领悟矛盾的“对立与统一”以及矛盾“特殊性与普遍性”的哲学观点； 3、认识盐类水解的实质与规律：指导学生对探究的结果进行总结提炼，明确盐类水 解的实质与规律，完成新知识的构建； 4、教学效果强化与反馈：给出适量有针对性的练习，巩固加深学生对概念的理解，

《范进中举》公开课教案

《范进中举》公开课教案 授课者戴智华 一、教学目标 1．理清情节结构，分析人物性格。 2．欣赏小说的讽刺艺术，把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 3．了解封建科举对知识分子的毒害，体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 二、教学重点 1．理清情节结构，分析人物性格。 2．欣赏小说的讽刺艺术，把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 三、教学难点 1．欣赏小说的讽刺艺术，把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 2．了解封建科举对知识分子的毒害，体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 四、授课时间：2009.12.01 五、授课类型：新课第二课时 六、授课过程 一、导入新课 回顾昨天关于科举制度的介绍，今天我们具体来看看：科举制度是如何令读书人神魂颠倒的？ 二、理清情节 本文主要围绕“范进中举”这件事展开叙述的，我们按照时间顺序，以中举前和中举后为界线，将本文分成两部分，请学生分段，并归纳各段的大意。 一、（①-②）范进中举前潦倒的生活和卑微的社会地位以及不顾一切参加乡试的情况。 1、范进进学回家，胡屠户前来贺喜，对女婿连骂带训，范进“唯唯连声”。 2、范进为赴乡试向胡屠户借盘缠遭到拒绝和辱骂。 二、（③-⑿）范进中举后喜极而疯和其社会地位的显著变化。 本节课重点分析第一部分的内容。

三、全班朗读课文①-②段后，请黄蔚杰等同学表演《胡屠户贺喜》 学生看完表演后，请学生分析一下人物的性格，看同学表演得是否到位？ 1、范进 甘受屈辱，逆来顺受，热衷功名、老实可欺 A范进进学回来后，丈人贺喜时仍连骂带斥，他却是唯唯连声，说“岳父见教的是”。 B他为了去参加乡试，向岳父借盘缠，被骂得狗血淋头而不敢吭声。 C瞒着岳父去参加乡试，家人也跟着饿了两三天，被胡屠户知道后又骂了一顿。 2、胡屠户 欺贫爱富、看不起女婿、悭吝 四、品读课文 1、范进中举后，胡屠户来贺喜，带了那些礼物？ 带了大肠和一瓶酒，体现了屠户的职业特点和悭吝的性格。 2、“体统”的实质是什么？ 封建等级观念，即欺贫爱富、媚上压下，劳心者治人，劳力者治于人。 3、通过上节课对科举制度的介绍，同学们来猜一猜范进几岁了，有什么依据？ 大约四十岁左右“自从进了你家门，这十几年，不知道猪油可曾吃过两三回哩”五、课外延伸 如今我们的高考不再限制年龄，考场中还有七旬的老翁，他们比范进还大，我们该如何看待这一现象呢？ 如今考场古稀老人的出现，大多是为了弥补年轻时的缺憾，为了充实自己，这是社会进步的表现，与范进有着本质的区别。 六、板书设计（略） 七、作业 1、预习第二部分的内容 2、完成练习册p45-47

公开课盐类的水解教学设计

集体备课教案

解――交流应用 教学环境、教学媒体选择 教学场地：高2020级（17）班 实验器材：试剂瓶、烧杯、玻璃棒、pH 试纸等 本节课将用到 白板，白板笔，计算机，投影仪，图片，课件PPT 等。 板书设计 第三节盐类的水解 一、 探究盐溶液的酸碱性 强酸强碱盐：中性 强酸弱碱盐：酸性 强碱弱酸盐：碱性 二、盐溶液呈现酸碱性的原因 1、理论分析：CH 3OONa 溶液（显碱性）： CH 3OONa=CH 3OO —+Na + + H 2OH ++OH — CH 3COOH 2、盐类水解的定义 3、实质 4、规律 5、条件 6、特征 三、水解方程式的书写规则 ①一般用，不用气体或沉淀符号；

pH 值，确定它们的酸碱性。 【质疑】盐，既不会电离出H+，也不会电离出OH-，为什么也会显示出不同的酸碱性？这就是我们今天要解决的问题：盐类的水解 【质疑】如果盐不同，则情况可能不同，我们就先以CH 3OONa 溶液（显碱性）为例来分析。在溶液中，存在两种电解质CH 3OONa 和H 2O ，所以存在两个电离：NH 4Cl=NH 4+＋Cl －，H 2O H ＋＋OH － ，电离之后，按理说，也应该有[OH － ]=[H +]，最终不相等的原因是什么呢？为什么？ 【质疑】四种离子是不是能相互反应呢？请同学们思考一下。 【板书】 CH 3OON 3OONa=CH 3OO -+Na + + H 2O H ++OH — CH 3COOH CH 3COONa+H 2O CH 3COOH+NaOH CH 3COO -+H 2O CH 3COOH+OH - 【讲解】溶液中[H +]减

【湖北部优】《范进中举》公开课教案

《范进中举》教学设计 教学目标 1.改写结局，通过情景剧表演或情境朗读，学习通过动作、语言等细节描写刻画人物性格的写法。 2.理解对比和讽刺的写法与作用。 3.认识封建社会嫌贫爱富、世态炎凉的人情世态，了解封建科举制度对知识分子的毒害。 重难点： 1.学习运用多种描写手法刻画人物形象的写法。 2.品味小说语言，领会讽刺艺术。 课时：第二课时 一、激趣导入 古人道：“人生有四大喜事，久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”遇见这样的喜事，谁人不高兴？这不，白庙村里那个贫穷的范进中了举人，把捷报看了一遍，又念了一遍，自己两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”今天，我们一起来继续学习《范进中举》。（PPT出示教学目标）二、改写结局，分析形象 师过渡：且说范进中举人第七名后，其丈人胡屠户喜到极致，连日到女婿家中拜访，连声“贤婿、贤婿”的称道。张乡绅赠银赠房，又有乡邻前来庆贺。不禁赋短诗一首：昨日落榜心苍凉，今日中举变凤凰。乡邻丈人皆来贺，乡绅送银又赠房。昔日现世宝穷鬼摇身一变成了老爷，胡屠户刚笑咪咪地走来迎来送客。（PPT）只听一阵马蹄声由远及近而来，正是先前来的三个报录员，其中一人下马喊道：“范进何人？我们刚才送错了帖，只因你和另一人同名同姓，所以中举的不是你。我们要收回报帖。”报录员此话一出，立即引起一阵骚动，接下来可能会发生什么事呢？

师要求：听到这个结果，哪些人的反应会比较强烈？（生答）现在请同学们分小组讨论你感兴趣的人物，请把人物可能发生的言行写下来，并简要说明这样写的理由。 生：讨论（1—2分钟） 师过渡：我们现在来共同交流讨论，如果你有不同意见，包括本组人和其他组人均可以随时发言。 预设：1.胡屠户组 组长小结：胡屠户是一个贪婪虚伪、前倨后恭、嗜财如命、趋炎附势、粗鲁、嫌贫爱富、有家庭暴力……的人 师：我刚看到还有其它小组也讨论分析了胡屠户，还有补充的吗？ 师：说出了理由，还说出了胡屠户的性格。除了胡屠户急了，还有人也急了。 2.乡绅组 小组长总结：原文中范进家贫时看不见张乡绅的影子，可见范进在乡绅眼中是一个可有可无的人，去送房赠银完全是看范进中举了。赠银送房的举动也是为了拉拢关系，巴结他人，攀高，根本就不是真的交朋友。 师：有目的地结交朋友——善于拉拢、长于巴结。俗话说“远亲不如近邻”那范进的邻居们又会怎样？ 3.乡邻组生 (PPT展示此三类人性格特征) 师小结：大家犹如一条变色龙，变来变去。无论是谁变得有权有钱了，哪里就会热闹非凡。这个从二十多岁考到五十四岁，老母死活都不顾的男子，穷尽一生去考试，这个考试在当时叫什么制度？为何要考？同学们在课下找了资料，来与我们介绍下。 三、介绍科举制度，感悟文章主旨 生（预设）：科举制度始于隋唐时期。清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后

公开课--盐类的水解-教学设计说明

集体备课教案高2020级化学组

教学方法选择 教材先提出盐溶液的酸碱性的问题，然后通过实验得出盐溶液的酸碱性与其组成的关系，再通过微观分析得出其本质原因。针对这一容组织形式、结合学生已经基本具备解决问题的弱电解质电离平衡知识和平衡移动原理知识，本节课适合于采用探究式教学模式。同时，本节课的核心任务是形成盐类水解的概念，根据概念的分类和学习的认知学心理，概念的形成要通过具体的例证进行概念感知、对例证进行分析、比较、辨别，在此基础上舍弃非本质特征、提取其本质特征、进行抽象概括，形成概念。综合上述两点，我设计了如下探究教学模式。 教学模式：提出问题――实验探究――得出结论――质疑――理论讲解――交流应用 教学环境、教学媒体选择 教学场地：高2020级（17）班 实验器材：试剂瓶、烧杯、玻璃棒、pH试纸等 本节课将用到 白板，白板笔，计算机，投影仪，图片，课件PPT等。 板书设计 第三节盐类的水解 一、探究盐溶液的酸碱性 强酸强碱盐：中性 强酸弱碱盐：酸性 强碱弱酸盐：碱性 二、盐溶液呈现酸碱性的原因 1、理论分析：CH3OONa溶液（显碱性）： CH3OONa=CH3OO— + Na+ + H2O H+ + OH— CH3COOH 2、盐类水解的定义 3、实质 4、规律

5、条件 6、特征 三、水解方程式的书写规则 ①一般用，不用气体或沉淀符号； ②多元弱酸根分布写，以第一步为主； ③多元弱碱的阳离子一步到位。 教学目标 一、知识与技能 （1）使学生理解盐类水解的实质，能解释强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。 （2）能通过比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律，揭示盐类水解的本质。（3）能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性，会书写盐类水解的离子方程式。 二、过程与方法 通过实验，培养学生的观察能力，加强基本操作训练，培养分析、综合的思维能力三、情感态度与价值观 （1）能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐。 （2）体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。 （3）建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。 重点、难点分析 重点：盐类水解的过程、本质。 难点：盐类水解的本质。 课堂教学过程结构设计

范进中举公开课教案

《范进中举》 之前倨后恭的胡屠户 【学习目标】 1、品味精彩的语言，学习鲜明的对比手法。 2、欣赏本文的讽刺艺术，把握胡屠户人物形象。 3、认识封建科举制度对人民的毒害，理解作品的主题。 【教学重点】 1、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 2、学习对比写法。 【教学难点】欣赏本文的讽刺艺术； 【教学方法】讨论法、点拨法 【课时计划】一课时 教学流程： 一、欣赏漫画引入 1、你对哪个人物印象最为深刻？（抽生谈） 2、看漫画，谈人物。画中这个肥肥胖胖，傲慢凶横的是？ 二、细读课文评人物 （一）学生自主讨论学习 ?1、速读课文，找出文中写胡屠户的段落。 ?2、根据人物表现手法，结合文中的具体语句，以小组为单位，讨论赏析胡屠户形象。 提示：可根据文中胡屠户的语言，动作，对范进的称呼，评价，说话的态度等方面对比赏析。 （根据《故乡》中闰土形象的方法进行赏析） 4、学生讨论，然后抽生进行交流。 （二）教师引导总结归纳 1．称呼上“前贬后亲” 2．语言上“前骂后夸” 3．态度上“前倨后恭” 4．细节上虚伪可笑（勾画朗读细节描写的句子） ?结论：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩性格跃然纸上。 三、入目三分探缘由 引导提问： 1、胡屠户的这种变脸之快，让我们感叹市侩小人的庸俗，可就只 他一个人如此吗？

2、 乡邻、张乡绅为何也有这种变化？ 黑板板书：乡邻—不予理会---送酒送肉（嫌贫攀附，冷漠势力） 张乡绅--不识范进--送银送房（道貌岸然，老奸巨猾） 3、 结论：从小说中三类人的变化，反映出当时人们对权势的巴结奉承，对无钱无权者的冷漠无情。揭露科举制度下，整个社会的庸俗腐败、世态炎凉。 4、 对联强化“科举制度的毒害” 四、文采飞扬编故事 1、 胡屠户的荒唐可笑之形象深入人心，如何达到这种讽刺效果的？请同学们归纳一下。 2、学习文中的讽刺手法，想像胡屠户在下面情景中的表现。 （1）范进中举弄错了 （2）范进上任之后 五、课后拓展阅读推荐 ? 《儒林外史》（吴敬梓） ? 《十万进士》（余秋雨） 对比——前倨后恭，鲜明对比，很据喜剧效果。 夸张——夸张的情节和言行，具有强烈的讽刺意义。 细节——传神的细节描写让人过目难忘，忍俊不禁。

《范进中举》公开课教案

《范进中举》公开课教案 武进区嘉泽初级中学常丽琴 教学目标: 1 了解课文内容,理清故事情节. 2 分析范进的形象,认识到封建科举制度的毒害性. 教学过程: 一创设情境,导入新课 观看视频《范进中举》片段,直接引出课题. 二整体感知,理清情节. 1 用简要的语言说说故事的主要内容.（不超过两分钟） 2 根据课文,解说画面. 图片:(略) 解说示例:范进与同案的人约好同去乡试,但又没有盘费,只好来到丈人肉铺,想与丈人商议,胡屠户一听,气上心来,一口啐在范进脸上,骂道:“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公,就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来,瞧你那尖嘴猴腮,也不撒泡尿照照,趁早收了这心,明年我替你寻个馆,你寻两个钱,养活你那老不死的老娘和你老婆吧！”一顿臭骂,把范进骂得摸门不着的. 三精读课文,分析人物

1思考:范进是个怎样的人呢？要求结合文中的相关词句,选择范进性格中的某一方面说说其人物形象 示例1:我觉得范进是个圆滑世故的人,从课文11段范进迎了出去,并对张乡绅说“晚生久仰老先生,只是无缘,不曾拜会”,这里的词语“迎”和他对张乡绅的话这些词看出来的. 句式:我觉得范进是个（）的人,从课文（）中的（）、（）等词句中看出来的. 2思考讨论 :范进中举后喜极而疯,是什么原因呢？请阅读以下的资料并结合文章谈谈. ?封建科举制主要是考八股文和试帖诗等.八股文题目出自“四书”、“五经”,略仿宋代的经义,但是措词要用古人口气,所谓代圣贤立言.结构有一定的程式,字数有一定的限制,句法要求排偶,又称为八比文、时文、时艺、制艺. ?当时的知识分子,他们一旦科举得中,或把持官府,或横行乡里,而科举落第者则伪装名士,争做统治阶级的帮闲或帮凶. 四:发挥想象,续写故事 就在胡屠户刚笑咪咪地走出范进家门,没多久,来了四报说,前三报弄错了,中举的不是现在的范进,而是邻庄范进.接下来会发生什么事呢？请你展开合理的想象,续写故事,不少于200字. 五交流习作,深化主题 六作业布置:比较孔乙己和范进人物形象有何异同？鲁迅对孔乙己的感情,吴敬梓对范进的感情相同吗,为什么？

【公开课教案】盐类的水解

第三单元盐类的水解 【学习目标】 1. 理解盐类水解的实质、特点、表示方法及水解规律 2 .能运用水解规律解释强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解。 3 .理解影响盐类水解平衡的因素 4 .了解盐类水解在生活、生产中的应用 【能力目标】 1.通过实验、观察、查阅资料等多种手段获取有关盐类水解的信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律。 2.通过课堂动手、讨论、练习，提高学生“总结、概括、归纳”的能力。 3.通过实验，领会“本质决定现象,现象是本质的具体体现”的科学思想。【情感目标】 体会“实验方法、逻辑推理、科学抽象法”在自然科学研究中的应用 . 【教学重点】盐类水解的原理（实质）和水解规律 【教学难点】盐类水解的原理（实质） 【教学过程】 【板书】一、盐类的水解 1.定义：在水溶液中，盐电离产生的离子（弱酸阴离子或弱碱阳离子）跟水电 离产生的H+或OH-结合生成弱电解质的反应,叫做盐类的水解。 结合盐类水解的定义分析盐类水解的条件是什么？实质又是什么？ 2.水解的条件：在水溶液中电离出弱酸阴离子或弱碱阳离子，生成弱电解质。 3.水解的实质：破坏了水的电离平衡,促进了水的电离。 【探究问题】从盐的组成及其溶液的酸碱性分析归纳有什么规律？

4. 盐类水解的规律 有弱才水解，无弱不水解 ------- 条件 谁弱谁水解，谁强显谁性；两弱两水解，同强显中性 ----- 结果 二、.例题解析 例1．将0.1 mol·L-1 CH3COOH溶液加水稀释或加入少量CH3COONa晶体时，都会引起 A．溶液的PH增加 B．CH3COOH电离度变大 C．溶液的导电能力减弱 D．溶液中[OH-]减小 解析. CH3COOH溶液中存在着CH3COOH的电离平衡，加水稀释平衡向正反应方向移动，电离度增大，溶液中的[H+]减少，[OH-]增大，PH增大；加入少量CH3COONa晶体时，平衡向逆反应方向移动，电离度减小，[H+]减少，[OH-]增大，PH增大。 例2．一定量的盐酸跟过量的铁粉反应时，为了减缓反应速率，且不影响生成氢气的总量，可向盐酸中加入适量的( ) A．NaOH(s) B．NaHCO3(s) C．Na2S04(s) D．CH3COONa(s) 解析 A．加NaOH固体能减缓反应速率，但要消耗H+，减少氢气总量。 B．加NaHCO3(s)与盐酸反应消耗H+，减少H2总量。 C． NaHS04(s)溶解后电离出H+导致产生H2的量增大。 D．CH3COONa能与盐酸生成弱电解质CH3COOH减缓反应速率，但不影响H2总量。 答案D 例3．一种PH=3的酸溶液和一种PH=11的碱溶液等体积混合后测得溶液的PH=5.6其原因可能是：（） A．浓的强酸和稀的弱碱溶液反应 B．浓的弱酸和稀的强碱溶液反应C．等浓度的强酸和弱碱溶液反应 D．生成了一种强酸弱碱盐 分析：酸和碱溶液混合后显酸性，其原因可能是：

高中语文优质课《范进中举》教学实录

优质课《范进中举》教学实录 《范进中举》节选自我国清代小说家吴敬梓的代表作《儒林外史》，这篇课文篇幅长，难点多，意蕴深。琐碎讲解，会令学生索然无味；课堂表演更是难于调控。那么怎样教呢？细研课文之后，我找出切入点：“范进中举之后那些方面变好了呢？”由此引导学生阅读课文，解读人物。 （学生略读课文，了解作家作品、整体感知课文之后。） 师：这是发生在科举时代的故事，主人公范进从二十岁开始应考，年年进考场，直到五十四岁才中了秀才，紧接着中了举人。那么范进中举以后哪些方面变“好了”呢？请同学们带着这个问题再次阅读课文，并划出相关的语句。 （学生阅读思考。） 生１：周围人对范进的态度变好了，特别是胡屠户的态度。 师：具体表现在哪些方面？ 生１：中举前胡屠户骂范进是“现世宝、癞蛤蟆”，中举后却是“贤婿老爷、文曲星”。 生２：中举前他在范进中秀才时只带了“一挂大肠、一壶酒”；而中举后却带了肉和钱，后头还跟了一个小伙计。 生３：中举前常常把范进骂个狗血喷头，摸门不着，而中举后看到范进的后襟滚皱了许多，一路低头替他扯了几十回。 生４：还有最后范进给他六两多银子时，他是千恩万谢、低着头、笑眯眯去了，跟范进中举前的逞风逞威形成鲜明对比。 综合小结胡屠户在范进中举前后的态度比较图表： 中举前中举后称呼现世宝、癞蛤蟆贤婿老爷、文曲星长相尖嘴猴腮、不三不四品貌好、才学高贺礼一挂大肠、一壶酒七八斤肉、四五千钱动作一口啐

在脸上、骂个狗血喷头一路低头替他扯了几十回；千恩万谢、低着头、笑眯眯 去了师：中举前后这种截然不同的变化放映出胡屠户是怎样一个人？可用 哪些词语概括？ 生２：前倨后恭、粗俗势利。 生３：趋炎附势、爱钱如命的市侩。 生４：还有嫌贫攀富、凶横粗鄙、圆滑世故。 师：大家概括得很好，可见吴敬梓笔下的胡屠户是一个欺贫攀富、粗俗势利、凶横粗鄙、趋炎附势、前倨后恭的市侩形象。 生５：老师我还有不同的看法。 师：（一愣）请讲。 生５：胡屠户言语是过于尖刻，是有市侩的一面，但我们也不能否认他对 范进教训的真诚性。范进太沉迷于追求功名富贵了，他只管念书，不谋职业， 导致一家难于维持生计，而胡屠户要为自己的女儿着想，教训范进应养活老婆 和老娘也合情合理。 师：那你的意思是胡屠户本质是好人，只不过后来被什么东西给影响了？ 生５：我想应是封建科举制度扭曲了胡屠户善良的本性和人格。如果考官 不是周进，范进就不会中举，不中举那不还得老老实实去谋生？胡屠户教训他 是为他好。再者如果没有周进、张举人这样中举就有权有钱的先例，胡屠户就 不会如此奉承巴结中举的女婿。所以应认定胡屠户非是天生的趋炎附势、前倨 后恭的市侩，是封建科举制度和追求功名富贵的世风扭曲了他的人格，使他变 成这样，错不在他。 师：非常精彩！这一点我没想到，你让我对胡屠户有了新的认识。接下来 让我们继续找找象这样态度前后变化很大的人还有谁？ 生６：还有众乡邻。在范进应考期间母亲饿得眼睛都看不见了没有人接济；

盐类的水解

高中化学“田园式”培训公开课教案 课程模块：选修4《化学反应原理》 课题：第三章第一节（第一课时） 《盐类的水解》 授课教师：深圳市横岗高级中学王伟

第三章第一节盐类的水解 第一课时——盐类的水解 【教材分析】本节教材是本章教材的教学重点和难点，是学生已学习过的弱电解质的电离、水的电离平衡以及化学平衡移动原理等知识的综合应用。根据《课程标准》的要求本节课的教学目标是指导学生建立盐类的水解的概念，初步了解盐类水解的规律。本节内容理论性强，学生不容易理解盐溶液为什么显酸性或碱性，因此需要借助实验，让学生对于盐溶液的酸碱性有一个感性认识；同时，学生通过小组讨论，教师引导等方式对其原因进行探讨，最后归纳出盐类的水解的定义、本质。 教材的内容是按这样的序列展开的: 先是从实验探究盐溶液的酸碱性, 认识到盐溶液并不都是中性的现象, 再到分析寻找盐溶液呈现不同酸碱性的原因, 了解盐类水解的本质是破坏水的电离平衡, 最后是从平衡移动的角度理解影响盐类水解的主要因素和盐类水解反应的利用。但从实践下来一直有以下几点问题困扰教师: 一是学生在学习盐类的水解之前其实已对盐溶液的酸碱性现象有所知道,如Na2CO3溶液呈碱性等,这往往造成他们实验探究的兴趣不大。二是这样的呈现序列容易使学生过于关注盐类水解的结果———盐溶液呈酸碱性而忽略它的核心———破坏水的电离平衡。三是尽管学生也在实验探究、分析思考, 但始终跟着老师的思维在走, 比较被动, 学生的思维问题不易暴露, 这在后续学习中会反映出来。因此, 我尝试在新课程的教学设计中变换思路, 以促进学生自主发展的思想启迪学生思维探究，使学生自主构建“盐类水解”的概念，理解“盐类的水解”的实质，掌握“盐类水解”的规律。 【学情分析】 知识层面：学生已有离子方程式书写、化学平衡、电离平衡以及溶液的pH 等知识，因此而学生基本具备本节内容所需的理论基础，但是盐类的水解又是这几部分知识的综合利用，就更有难度。因此，学生能否积极主动获取知识就显得十分重要。 能力层面：学生的知识储备，动手能力，观察能力等存在个体差异，因此有合作探究的必要。学生具备一定的合作探究能力，实验动手能力，有分类和归纳的基础。 心理层面：学生对实验探究有一定的熟悉，本节中实验与理论、理论与生活的联系，能让学生有积极的参与心态。 【设计思路】设计时以建构主义为理论支撑，体现互动、渗透、交叉、有效等教学观，在进行总体观下的模式运作。基于课程标准、教材内容和学生实际，以重构教学内容为起点进行教学设计。具体来说，以“自主学习，展示成果一创设情境，激发兴趣一大胆猜想，合作探究一交流合作，整合信息一巡视指导、探求本质一类比迁移、构建规律一创新应用、拓宽知识一课外延伸、调查实践一合理评价，总结升华”等环节组织教学活动，引导学生通过实验、讨论、分析、推理，归纳出盐类水解的实质、规律，形成解决盐类水解相关问题的基本思路。本节设计力求渗透科学方法，科学态度和科学思想的教育以达到培养学生科学素养的目的。【教学目标】知识与技能： 1、能正确分析盐类水解反应的原理和规律，正确判断盐溶液的酸碱性。 2、能用化学平衡原理解释盐类水解的实质。 3、能够书写简单的盐类水解的离子方程式。 过程与方法： 1、通过实验探究不同盐溶液的酸碱性，继而将信息有效的分类和提炼。 2、通过小组合作交流与讨论、归纳推理和演绎推理等方法构建盐类水解的概念情感态度价值观： 1、通过讨论调查“盐碱地的治理和改良措施“，激发爱国、爱家乡的热情，有志于用化学知识解决实际问题。 2、体验科学探究方法，感受自主学习和合作学习的乐趣。

范进中举公开课教案1

《范进中举》公开课教案 教学目标 1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识 分子的毒害。 2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。 3欣赏本文的讽刺艺术。 重点难点 1．重点： （l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 （2）学习对比写法。 2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。“十年窗下无人问，一举成名天下知”。很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，看看范进的命运如何？ 2、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》 二、整体感知，理清故事情节。 1、检查预习： （1）掌握本文的生字词。 作揖yī带挈qiè星宿xiù相公xiàng 避讳huì 兀自wù荼毒tú解元jiè绾了头发wǎn 细丝锭子dìng 醉醺醺xūn 腆着肚子tiǎn 啐在脸上cuì （2）有哪些人物？谁是主要人物？ （3）课文写了什么？用一句话概括出来。 （4）作者是对文中的人物持什么样的态度？ 2、欣赏图片，说说图片上说的是什么事？ 3、结合课文感知以下问题。 （1）围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？ （2）说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。

4、欣赏视频，加深对小说故事情节的熟悉。 范进的中举，给范进周围善于“变脸”的人提供了舞台，大家认为在这么多演员里面，变脸的超级高手是谁，让你觉得最可笑又可厌？ 二、跳读课文，分析有关胡屠户的描写内容，体会人物性格。 1、胡屠户可笑表现在哪里？找出课文句子葫屠户对范进中举前后不同的态度的句子来回答。 （1）胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化？ （2）语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格特征？ 2、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？（前倨后恭。） 3、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？ 小结胡屠户形象：前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、爱钱如命、庸俗自私、等级观念深入内心的典型市侩形象 4、乡邻们对范进的态度在他中举前后有何变化？这种变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？ 嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。 5、张乡绅又是如何对待中举后的范进的？他是个怎么样的人？他这么做的目的是什么？ 6、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度的种种反映了当时怎样的众生相？ 三、课堂小结 从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们自己先自读分析。 四、布置作业 1、自读分析范进的形象。 2、体会小说用了哪些手法。

范进中举公开课教案

范进中举 张家彬教学目标： 1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。 2.学习通过对话、对比等刻画人物性格的写法。 3.欣赏本文的讽刺艺术。 教学重点： 1.学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 2.学习对比写法。 教学难点： 欣赏本文的讽刺艺术。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 我们都知道，封建科举制是一种毒害人的制度。可是，它具体是如何毒害读书人的，我们可能就不能详说了。我们先看一段视频资料，一起来认识这种制度。 通过观看上面一段视频，同学们可能对科举制度有了一个大概的了解。但是，对于它的危害性你可能还没有真切的感受。今天我们走进《范进中举》，一起去认识它的危害性。 二、板书课题

十年寒窗无人问，一朝成名天下知。 范进中举 吴敬梓 三。展示预习 1.生字 2.作者和作品 3.科举制度的认识

生字 作揖（y ī） 带挈 （qiè） 行事（háng ） 见教（jiào ）醉醺醺（x ūn ）腆（ti ǎn ）癞蛤蟆（lài ）啐（cuì）嗑（h ē） 讳（huì）踹倒（chuài ）星宿（xiù）宿舍（sù）住一宿（xi ǔ）阎王（yán ）兀（wù）绾（w ǎn ）桑梓（z ǐ） 斋公（zh āi ） 轩敞（ch ǎng ）紧攥（zuàn ）瘟（w ēn ）中举（zhòng ）相公（xiàng ） 字词正音 作者作品介绍： 1.作者简介。 2．关于作品。 《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

《范进中举》省优获奖精品公开课教案 人教部编版上

22范进中举 1．把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。 2．感知艺术形象，学习运用对比、夸张、讽刺等手法刻画人物形象。 3．品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。 4．了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的相关文学常识。 一、导入新课 1．请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。 明确：人物—范进；事件—中举。 2．课文题目反映了我们古代何种现象？ 明确：科举制度。 科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢？欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，了解作品 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。 《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 【教学提示】 可参考光盘教学素材做详细补充说明。 目标导学二：掌握故事情节，初步感知形象 1．快速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。 明确：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。 第一部分(1—2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。 第二部分(3—11)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。 2．范进中举前后，胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度可谓是截然不同的，请同学制作