夏日绝句教案

《夏日绝句》教学设计

教学目标：

1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。

2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。

3、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。

4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。

5、了解历史背景，感受民族豪情。

教学重点

1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。

2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。

教学难点

结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程

课前谈话

同学们，很高兴和大家见面。我们都知道，中国古典诗词是中华民族几千年文化的积淀，所以老师想和你们一起玩一个看图说诗的游戏。

我们不仅可以把诗读得很美，还可以用书法的形式把诗写得更美。请欣赏。

一、引出诗人。

1、你们真是一群善于积累的好孩子。期待你们更精彩的表现。接下来老师还想和你们共赏一首词----《声声慢》。（视频配乐朗读）

2、你们听出了词人怎样的心情？（愁闷、孤苦)

3、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁。整首词哀婉凄凉，读后使人感觉哀愁满纸。

4、想知道这首词的作者是谁吗？她是一位旷世才女，是中国文学史上最伟大的女词人，在女作家中可谓“空前绝后”、“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”。她就是----李清照。

5、关于李清照，你知道些什么？

6、这里有一份她的资料，谁能读给大家听。刚才我们欣赏的《声声慢》就是她婉约词的代表作。

5、今天，这样一位婉约词派的一代词宗给却我们带来了她的另一首诗《夏日绝句》，又会是怎样一种风格呢？让我们从诵读开始，走进诗人的文字。

二、诵读

1、出示诵读提示，学生自由朗读。

自由诵读古诗，读准字音读出节奏。

2、指名学生读。

3、我们读一首诗，不仅要读得字正腔圆，还要注意停顿，读出节奏。这首诗的节奏我们可以这样读：老师读每一行的前两个字，你们读后面的三个字。（节奏是二一二。）

我们还可以这样读：老师读1、3行，你们读2、4行。仔细听清老师的节奏。（节奏是三二）

4、古人作诗时讲究平仄，所以我们在朗读时可读出平仄的变化。一二声的字是平声字，我们用横线表示，三四声的字是仄声字，我们用竖线表示。你们看，这首诗中的平仄相互交错，非常和谐，就像一支优美的乐曲。根据平仄的变化，我们可以用平长仄短的方法吟诵古诗。平声的字可以读得慢一点舒缓一点，仄声的字可以读得短促一些。听老师读一读。

三、译读

刚才同学们的读书声，一定是世界上最美的声音。只是，我们刚才的读，更多的是建立在语言的直接玩味上，要真正走进诗作内容的深处，书下的注释是我们的好帮手，请看译读提示。

（1）结合注释或工具书进行自学，理解下列词语的意思：夏提示：

日、人杰、亦、鬼雄、至今、思、江东。

（2）、用自己的话说出古诗大意，不理解的地方可以标注出来。

1、学生自学，教师巡视。

2、学生反馈自学情况。

四、品读

过渡语：刚才的译读让我们理解了这首诗的大意，接下来让我们品读品读这首诗。

1、引导：诗人在这首诗中提到了一个人，请你们找一找。

2、点拨：在这首诗中，诗人对项羽怀着怎样的情感？你是从哪句诗感受到的？

3、此时此刻，你们有什么疑问？

4、这是关于项羽的两个成语，我们一起来读读，这两个成语的意思是------

这也是关于项羽的一个成语，大家读读。

刚才我们积累了三个成语，都是关于项羽的。从这三个成语中你看到了一个怎样的项羽？（力大无穷、勇猛）

项羽认为人活着，就要成为人中豪杰。诗中的哪个词向我们展示了项羽的这种英雄气概？（人杰）

5、就是这样一个人中豪杰却选择自刎于乌江渡口，让我们一起回顾那段悲壮的历史。（出示项羽乌江自刎资料）

6、议一议：项羽是不可过江东吗？是不能过江东吗？结合这段资料，说说你的理由。

7、项羽的最终选择是-------不肯过江东。他为什么不肯过江东？

8、透过“不肯”一词，你又读出了这是-------的项羽？（宁死不屈、大义凛然、浩然正气）

9、项羽，无愧八尺男儿之身，无愧江东父老所托，无愧于鬼雄之名。

“不肯”！不是“不能”、不是“不想”、不是“不可”。一个“不肯”笔来神韵，一种“士可杀不可辱”的英雄豪气，漫染纸面，力透纸背。

10、那么就让我们读出项羽的宁死不屈、浩然正气。

五、赏读

1、、人杰也好，鬼雄也好，历史上这样的英雄有很多。项羽是秦朝末年的楚霸王，李清照却生活在1300年以后的宋朝，她为什么要追思一位一千多年前失败的英雄呢？

2、孟子曰：“颂其诗,读其书,不知其人可乎?是以论其知世也．”要讨论作者所处的时代,才能走进作者的内心世界。让我们走进李清照生活的宋朝，细细赏读这首诗。

3、视频：李清照生活在社会动荡、政治腐败、朝廷软弱无能的北宋末年，宋钦宗靖康元年，金兵大举进犯，北宋无力抵抗，节节败退，金兵长驱直入，攻破北宋都城汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两位皇帝。堂堂一国之君沦为阶下囚。北宋正式灭亡，这就是靖康之耻。战争使中原大片土地沦落金人之手，老百姓陷入水深火热之中，他们衣不蔽体，食不果腹。在老百姓最需要朝廷的时候，宋钦宗的弟弟赵构带着达官贵族们仓皇南逃，他们逃过长江，逃过黄河，一直逃到临安，成立了一个小朝廷，历史上称为南宋。

4、这些南宋统治者们逃到南宋后，他们在干什么？

5、宋代诗人林升写过一首诗，大家还记得吗，我们一起来读读。

6、北方的老百姓在金兵的铁蹄下呻吟的时候，南宋的统治者们在干

什么？（醉生梦死、饮酒作乐）

7、师边结合图片边讲解：靖康之乱后，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，国破继之以家亡，李清照流离失所。1127年，李清照在逃亡的过程中途径项羽当年自刎的乌江渡口，她无限感慨，便写下了这首著名的《夏日绝句》

8、此时此刻，你们一定听出了诗人心中的痛楚和愤慨。谁来说一说。

9、配乐感情朗读：

师：国破家亡，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治

者却饮酒作乐，不思恢复中原，面对腐败无能的统治者，

李清照悲愤不已，她大声地疾呼：“南宋的统治者啊！你

们面对金兵，为什么不能像项羽那样-----生接读：生当作

人杰，死亦为鬼雄。

师：祖国大好河山已失，百姓家园以毁，李清照悲痛万分，

她发出了这样的悲叹：南宋的统治者啊！你们什么时候才

能像项羽那样————生接读：生当作人杰，死亦为鬼雄。

师：如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实

在是压倒须眉了。一个内敛、含蓄的女诗人竟有如此的胸

襟和气魄，实在令人佩服。所有的女生让我们站起来，读

出诗人的豪迈气概。（女生读）老师感受到了这种豪迈气

魄。来，男生们，拿出你们的男儿气概，读出你们的敬佩

之情。（男生读）

师：同学们，这一首诗中的“人杰鬼雄”，既是对项羽英雄

气概的赞颂，又是对宋朝统治者的尖锐讽刺，更是李清照

高尚民族气节的铿锵表白。让我们振奋精神，再次齐读这

首诗，读出诗人这浓浓的爱国情怀。

10、在金兵入侵的动荡年代，南宋统治者仓皇逃窜，与项羽的宁死不屈形成鲜明对比。这种借评论古代的人和事来评论现实的写作手法叫借古讽今。

五、拓展延伸

正因为李清照遭遇了国破家亡，正因为宋朝统治者的苟且偷安，所以她心中的项羽是这样一位有气节的英雄。其实对于项羽的不肯过江东还有两位诗人在他们的诗中也写到了。在杜牧的诗中。他认为胜败乃兵家常事，项羽应该卷土重来--------

一个问号问出了王安石心中的怀疑：大势已去，还能卷土重来吗？

下课后，对此感兴趣的同学可以用上我们这节课一诗四读的方法，结合诗人的时代背景、人生际遇去探究这两首古诗，看看他们为什么会有这样的感慨。

板书：夏日绝句

借古讽今诵读

人杰鬼雄译读

思品读项羽赏读

《夏日绝句》习题2

《夏日绝句》习题 一、给下列词注释。 1、人杰： 2、鬼雄： 3、思： 4、江东： 二、解释下列句子。 1、生当做人杰，死亦为鬼雄。 2、至今思项羽，不肯过江东。 三、古诗知识选择题。 1、“海内存知己，天涯若比邻”是（）的诗句。 A、王勃 B、李白 C、白居易 2、“人生自古谁无死，留取丹心照（）”是文天祥的诗句。 A、汉青 B、汗青 C、汗清 3、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中“坐”的意思是（）。 A、因为 B、坐下 C、座位 4、杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺”的下句是（）。 A、多少楼台烟波中 B、多少楼台风雨中 C、多少楼台烟雨中 四、古诗地名园：（填地名） 1、山外青山楼外楼，歌舞几时休？ 2、劝君更尽一杯酒，西出无故人。 3、长云暗雪山，孤城遥望。 4、城外寒山寺，夜半钟声到客船。 5、朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。 五、对比阅读。 夏日绝句 李清照 生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。 夏日绝句

杨万里 不但春妍夏亦佳， 随缘花草是生涯。 鹿葱解插纤长柄， 金凤仍开最小花。 宋代诗人杨万里和李清照都写过以“夏日绝句”为题目的诗。试分析比较这两首诗蕴含的诗意。 六、诗歌赏析。 夏日绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 叠题乌江亭 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯为君主卷土来？ 【背景提示】《夏日绝句》写于北宋南逃时期。当时北宋尚有力胜金人、收复中原的机会，但胆小怯懦的宋高宗无心御敌，致使中原蹂躏于金人铁蹄之下。李清照便是受难中的一员。《题乌江亭》写于会昌年间，当时杜牧遭受朝臣排挤，被贬为地方刺史，这对于渴望刷新朝政、干一番事业的诗人来说，自然是痛苦的。王安石（1021—1086）北宋政治家、文学家、思想家。仁宗嘉祐三年（1058）上书主张改革政治。神宗熙宁二年（1069），被任为参知政事，次年拜相。他积极推行变法。由于保守派固执反对，新政推行迭遭阻碍。熙宁七年辞退；次年再相，九年再辞，退居江宁（现在江苏省南京市）。《叠题乌江亭》就写于这个时期。 针对项羽，后人评说不一，原因在于他们生活的时代、个人际遇不同而致。请结合李、杜、王三人生活背景提示，分析三首诗的写作当时意义：

夏日绝句教学设计

《夏日绝句》教学设计 教学目标 1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。 2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。 3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。 课前准备 通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。 教学流程 一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。 1、播放《射雕英雄传》片段 （荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼） 2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。 3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。 如学生介绍不完整，可补充： 李清照：（1084~约1151） 自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。 靖康耻： 北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。 之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。〉 （由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。） 二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。 1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。 2、用多媒体出示全诗。 （在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。） 3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂） 谁来试着读一读？ 4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？ 5、全班同学有感情地大声朗读。 （用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非

《夏日绝句》教学设计

23古诗二首 夏日绝句 （宋）李清照 执教：铜仁市碧江区坝黄民族小学姚福波 一、教学目标 1、有感情地朗读本诗，背诵并默写。 2、理解诗的内容，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。 二、重、难点 重点：朗读、背诵并默写古诗。 难点：感受项羽宁死不屈的品质，感悟诗人的爱国主义情怀。 三、教学准备 1、创作背景、诗人相关资料。 2、小黑板。 3、李清照《一剪梅》歌曲。 四、教学过程 （一）故事导入 1、师说创作背景。 2、揭题、释题。 3、简介作者。 （1）生说。（2）师补充。 （二）朗读感悟 1、自由读诗。 2、师：应该带着怎样的感情来读这首诗?谁来读一读？（悲愤、激昂） 3、师范读，然后请学生有感情地朗读。 4、小组赛读、男女生赛读。 （三）合作探究 1、同桌合作讨论，理解诗句含义。

（1）理解“生当……鬼雄”。 （2）理解“至今……江东”。 2、学生汇报交流诗意。 3、思考讨论： （1）结合诗意，你觉得项羽是一个什么样的人？ 李清照为什么“至今思项羽”？她要借此诗抒发自己什么感情？（2）“不肯过江东”一句中哪个词用得好，能不能换一换？用上“不是…而是…”的句式来换着说一说。 4、背古诗。 （1）自由背。（2）指名背。（3）齐背。 5、默写古诗。 （1）自己默写。（2）请生上黑板默写。 五、作品欣赏 1、李清照是我国宋代著名的女词人，她的词语言清丽、典雅，我们一起来欣赏她的《一剪梅》。 2、出示小黑板，播放音乐。 3、学生配乐朗诵《一剪梅》。 六、小结 七、附板书 生——人杰 项羽宁死不屈 死——鬼雄

官庄中心小学与长坪希望小学校际交流活动 五 年 级 语 文 教 案 课题：23《夏日绝句》 执教：姚福波（汪家坪小学） 时间：2011年5月20日

《夏日绝句》优秀教案5

四年级上册语文教案－21.3古诗三首夏日绝句人教部 编版 《夏日绝句》说课稿 一、说教材 《夏日绝句》是古诗三首中的一首古诗。这首诗的写作背景是公元1128年发生了著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去,于是携带妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看到民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。据说其丈夫读了这首诗，想到自己不抵抗金兵，缀城逃跑的行径，非常羞愧，不久之后抑郁而死。 整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。 二、说学情 六年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。 三、说教法、学法 朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。 迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。 比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。 四、说教学目标和重难点 教学目标： 知识与技能：当堂背诵古诗，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感。 方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期和后期作品的风格的不同之处。

《夏日绝句》教案

《夏日绝句》教案 教学目标： 知识与技能： １、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。 ２、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。 ３、通过熟读，体会古诗的意境。 过程与方法： 指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。 情感态度与价值观： １、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。 ２、培养学生热爱祖国的情操。 教学重点和难点： 体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。 教学过程： 一、复习导入 在历史的长河中，宋朝分为北宋和南宋，正是从靖康之变，金兵入侵中原开始，北宋朝庭仓皇南迁，百姓在金人的铁蹄下背井离乡，过着流离失所，衣不蔽体的生活，而南宋王朝醉生梦死，不思收复中原失地。 1、我们在五年级曾学过一首诗是真实地反映了南宋当时的历史事实的。 2、学生背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 3、师生谈谈感想 这两首诗写出了鲜明的对比，金人入侵，北方人民处于水深火热之中，而南宋朝庭腐败无能，苟且偷生，醉生梦死，全然不顾国家安危，民族存亡。 4、目睹南宋统治者投降，逃跑苟且偷生的可鄙行径，李清照有感而发，写下了千古绝唱《夏日绝句》 二、学习《夏日绝句》

1、出示古诗《夏日绝句》幻灯片 2、范读一遍 3、学生初读（齐读），读准字音。 4、让我们走近古代才女——李清照，以便更深入地学习欣赏这首千古绝唱。（生简介李清照后出示李清照资料） 5、这首绝句正是李清照后期的杰作，学生个人读后师提问： 李清照寓抗击侵略、收复故土的爱国之情于诗，诗中最能直接表达对项羽情感的是哪一个关键的字（“思”） 6、围绕“思”质疑，李清照为什么“思项羽 ．．．” （1）生答“生当作人杰，死亦为鬼雄” 结合工具书理解词语，交流。 人杰：人中的豪杰 鬼雄：鬼中的英雄。 （2）生说说对项羽的认识 （3）师放幻灯片认识“人杰”，认识“鬼雄”。 在具体的情境中领略诗的意境 （4）生再读古诗前两句，读出古诗韵律（前二后三），读出韵味。 （5）生汇报前两句诗意，师出示幻灯片小结诗意，生齐读。 （6）再出示幻灯片，赏析人物形象，生个人读。 7、李清照为什么“至今思项羽” （1）了解当时南宋的背景。 （2）观看完这段视频，你的内心是否会感到痛楚和愤慨，请用下列句式表达你的想法： 看到，看到， 看到我心中充满了，我最想南宋王朝能像项羽一样。 （3）教师小结 在金兵入侵的动荡年代，南宋统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽刚强不屈形成鲜明对比。 （4）相机出示幻灯片深入赏析。 （5）诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形

四年级语文上册《夏日绝句》教学教案

（封面） 四年级语文上册《夏日绝句》教学教案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

小学语文四年级上册《夏日绝句》教案设计 第（1 ）课时 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。 3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生和价值观。 4、由《夏日绝句》的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。重 难 点 1、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。 2、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生和价值观。 教学 准备课件教学过程修改栏一、多媒体导入新课，激发学生兴趣 1、播放“月满西楼”，学生谈感受。 2、导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？ 指名交流，根据学生回答适时出示资料。 李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格

呢？ 二、初读，感知古诗 1、出示古诗朗读，生谈与《月满西楼》的区别。 2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。 3、指名朗读，纠正错误读音。 三、再读，了解诗意。 要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。 1、小组讨论，教师巡视。 2、全班交流、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。 3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”（出示项羽的资料） 四、品读，悟情入境 1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？ 生自由谈感受并说明理由。 2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！

夏日绝句的教案

夏日绝句教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.理解《夏日绝句》的内容，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。 3.通过诗人思想情感的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的 人生观和价值观。 教学重点：有感情地朗读古诗，感悟古诗的含义。 教学难点：联系时代背景，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀. 教学准备：PPT、视屏、音频 教学过程： 一．故事导入 师：同学们最喜欢听故事了，现在老师给大家讲个故事。 秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷揭竿起义反抗暴秦。项羽率领八千江东子弟转战中原，消灭了秦军主力，立下赫赫战功。秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝告他渡江回到江东，重振旗鼓。但是，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿离江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。同学们我们来看一段视屏，感受一下当时的情景（此处插入，项羽乌江自刎的视屏）你们听了、也看了项羽乌江自刎的故事，你觉得项羽是个什么样的人？谁能说说。生：他无愧是西楚霸王，铮铮傲骨，即使是死也要与敌人抗争到底，是个顶天立

地的男儿，令人钦佩、赞叹。 师：在一千多年后的宋朝，有位女诗人，她叫李清照，当她途经当年西楚霸王项羽兵败自刎的乌江渡口时，触发了她痛国伤时的无限感慨，便写下了千古传诵的诗句——《夏日绝句》。(板书:夏日绝句宋李清照项羽)让我们走进诗人，一起学习这首古诗。 二．初读课文。 1．解读古诗题目 师：我们首先看到这首古诗的题目“夏日绝句”，什么叫绝句？为什么叫夏日绝句?谁能大胆地说一说。 师：绝句是诗的一种载体，绝句每首四句话，通常有五言（每句话五个字）、七言两种。《夏日绝句》意为:写于夏天的绝句。 2．介绍诗人 师：我们再来看看诗人李清照，（出示PPT）李清照（1084－1155年），济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约派代表。词清新委婉，感情真挚，且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活、感情、自然风光、别思离愁，清丽明快。后来因为丈夫去世，再加上亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感，也寄托强烈亡国之思。她不仅有卓越的才华，渊博的学识，而且有崇高的理想，远大的抱负。她的词作在艺术上达到了炉火纯青的境界，形成了自己独特的艺术风格——“易安体”。她被称为“中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。在我国群星璀璨的历史长河中，有数不胜数的文学大家。然而，这其中能够留芳千古的女性作家却廖若晨星，李清照独出群芳，是最优秀的一个。她的代表作有《如梦令》，《声声慢》等。

夏日绝句的优秀教案设计

夏日绝句的优秀教案设计 一：交流资料，引入新课 1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书：李清照) 2、课前，老师已经安排你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。 (同学交流资料) 3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首<<夏日绝句>>(板书课题和古诗,同学随老师板书念). 二：整体感知古诗 1.师范读古诗. 2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听. 3.指名同学读,其他同学认真听,边听边想：这首诗赞颂的是谁? 三：利用网络,理解古诗内容 (一).理解前两行诗句. 1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语. 2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的? (同学用自身的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.) 3.前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗? (找两三名同学说前两行诗句的意思.) 4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)

5.现自身试读,再指名同学读,其他同学评议. (二).查找资料,理解后两行诗句. 1.齐读后两行诗句. 2.提问：读后你有什么疑问,最想知道什么? (项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等) 师：善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自身解决问题,有信心吗? 3.教师指导同学上网查找资料. (1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索. (2).教师推荐选项：1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽. (3).自身选择一项了解有关内容. (同学自读资料,教师巡视指导.) (4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。 (同学交流资料) 观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的? (同学说说自身的感觉) (5)提问：通过李清照对项羽的赞颂和刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人? (同学说自身的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等) 师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。

《夏日绝句》教学设计

《夏日绝句》教学设计 教学目标: 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。 3.在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。 4.通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。 教学重点: 从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。 教学难点: 通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。 课前准备: 1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。

2、教师制作多媒体课件。 教学过程: 一、多媒体导入新课，激发学生兴趣 1.播放“月满西楼”，学生谈感受。 2.导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？ 3.指名交流，根据学生回答适时出示资料。 4.小结过渡：李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。但她也写诗，今天，让我们一起走进宋代才女——李清照，一起走进她的这首千古绝唱——《夏日绝句》（板书课题） 二、初读，感知古诗，了解诗意。 1.出示古诗，生自由朗读古诗。出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。 2.指名展示读。 3.全班齐读。

三、品读，悟情入境。 1.师：读着读着，在这首诗中有没有一个人物跃入了你的眼帘？（生：项羽）“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”谁来谈谈你的了解？ 2.指名交流关于项羽的资料。（结合注解或查阅的资料） 3.教师出示相关铺助资料。 秦朝末年著名的农民起义领袖，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为“西楚霸王”，后被刘邦打败，不愿屈服投降，苟且偷生，在乌江边自刎而死。 4.师：在诗中，李清照用了一个字直接表达对项羽的情感，我们看谁的眼睛亮能找出来。（生：思）李清照为什么思项羽？谁能用诗句来回答？ 5.出示：生当作人杰，死亦为鬼雄。 （1）结合注解来理解诗句意思。 （2）指名说说诗句意思。 6.师：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。人们到今天还思念项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东，苟且偷生。下面就让我们一起走进历史画面，感受项羽的英雄气概！ 7.播放《楚汉之争》项羽乌江自刎片段，生欣赏。

部编版夏日绝句优秀教案1

四年级上册语文教案－21.3夏日绝句｜人教（部编版）《夏日绝句》教学设计 教学目标： 1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。 2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。 3、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。 4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。 5、了解历史背景，感受民族豪情。 教学重点 1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。 2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。 教学难点 结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程 课前谈话 同学们，很高兴和大家见面。我们都知道，中国古典诗词是中华民族几千年文化的积淀，所以老师想和你们一起玩一个看图说诗的游

戏。 我们不仅可以把诗读得很美，还可以用书法的形式把诗写得更美。请欣赏。 一、引出诗人。 1、你们真是一群善于积累的好孩子。期待你们更精彩的表现。接下来老师还想和你们共赏一首词----《声声慢》。（视频配乐朗读） 2、你们听出了词人怎样的心情？（愁闷、孤苦) 3、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁。整首词哀婉凄凉，读后使人感觉哀愁满纸。 4、想知道这首词的作者是谁吗？她是一位旷世才女，是中国文学史上最伟大的女词人，在女作家中可谓“空前绝后”、“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”。她就是----李清照。 5、关于李清照，你知道些什么？ 6、这里有一份她的资料，谁能读给大家听。刚才我们欣赏的《声声慢》就是她婉约词的代表作。 5、今天，这样一位婉约词派的一代词宗给却我们带来了她的另一首诗《夏日绝句》，又会是怎样一种风格呢？让我们从诵读开始，走进诗人的文字。 二、诵读 1、出示诵读提示，学生自由朗读。

语文部编版四年级上册《夏日绝句》教学设计

夏日绝句 教学目标 1 2 喜欢读古诗。 教学重、难点 1 2 教学准备 1 2 教学时间 1~2课时 教学过程 一、创设情景，揭示课文题目 1 2 二、合作学习，朗读古诗 1读古诗。 2 3

4 三、读中悟诗，讨论交流 1 2 会，体会诗句所表现出的豪迈之气，从而积累诗句。 3 理解诗句意思，感受项羽的悲壮之举，体会诗人强烈的爱国情怀。 四、读出韵味，深入体会 1 2羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。 3 “人杰”与“鬼雄”相对。 4 五、指导书写 1 2 3 六、拓展延伸 1 2 夏日绝句》课堂实录2

一：交流资料，引入新课 1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗（板书：李清照） 2、课前，老师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。 （学生交流资料） 3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首<<夏日绝句>>(板书课题及古诗,学生随老师板书念). 二:整体感知古诗 1.师范读古诗. 2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听. 3.指名学生读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁? 三:利用网络,理解古诗内容 (一).理解前两行诗句. 1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语. 2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的? (学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.) 3.前两行是什么意思?你能用自己的话说说吗? (找两三名学生说前两行诗句的意思.) 4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概) 5.现自己试读,再指名同学读,其他同学评议. (二).查找资料,理解后两行诗句. 1.齐读后两行诗句. 2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么?

《夏日绝句》优秀教案2

四年级上册语文课堂实录-21.古诗三首《夏日绝句》人教（部 编版) 21.古诗三首 ——《夏日绝句》课堂实录 一、背景导入、质疑解题 多媒体播放南宋历史背景。 师：时任京城知府的正是李清照的丈夫赵明诚，他见大势已去，便携妻子李清照从北向南逃跑，当他们逃至今安徽省和县乌江口时，在这里停顿下来，李清照见民族屈辱、山河破碎，面对浩浩江水，感慨万千，随口吟出《夏日绝句》。 师：范读古诗。 学生将课本翻到90页根据读书提示由读课文。 师板书课题。 生：齐读课题。 师：同学们说说从课题中获得了哪些信息？ 生：夏天写的一首绝句。 师：什么是绝句？ 生：一种文学体裁。 师：同学们都收集了哪些李清照的资料？ 生：李清照是南宋女词人，号易安居士，今山东济南人。 生：她写的诗很婉约。 师：李清照写诗多与家国命运有关，公元1128年以后因国家战

乱，写诗多激昂，代表作有《夏日绝句》。 二、合作探究、吟诵释意 师：生齐读课文，并为古诗划节奏。 生：读古诗，划节奏再读古诗。 师：李清照站在乌江口，之所以信手拈来《夏日绝句》，是因为哪个历史人物跳入了她的脑海？ 生：项羽。 师：通过诗中的哪个字看出来的？ 生：思。 师：项羽何许人也？为何李清照此刻会思念他呢？ 生：项羽，秦末汉初的西楚霸王，后与刘邦争夺天下，拔剑自刎而死。 师：对于李清照来说，项羽已成为历史人物，为何李清照此时此刻会独独思念他呢？ 生1：因为这是项羽兵败自杀的地方。 生2：李清照想项羽死都不肯逃跑，而自己国家的皇帝、大臣都逃跑了，李清照是借项羽来说出自己的怨恨，她恨自己国家的哪些当权派太不像个男人了。 生3：李清照是要借古讽今。 师：你读出了李清照的心声。 师：项羽就这样死了，是他不愿意、不会、不能还是不想活了呢？ 生4：不会活了。

四年级上册古诗三首出塞凉州词夏日绝句教学设计(二)

教学目标 1.认识本课“塞、、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。 3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。 4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 1.理解诗句的意思。 2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 第一课时 教学目标 1.认识本课的生字词。 2.理解诗句的意思，有感情地朗读。 3.背诵古诗《出塞》。 教具准备 课件 教学设计 一、知诗人解诗题 课前预热：以诗会友《静夜思》。白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？ 1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。（课件出示2） 2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？ （是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。） 3.你想到边塞看看吗？ 欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》） 在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 （课件出示3） （出示课件——王昌龄照片、生平简介） 二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音。 （课件出示4）“塞、、征、还” 2.学习生字 （课件出示5）“塞、、征” 指导书写：（课件出示6） “塞”的中间第三横长； “”上大下小； “征”左窄右宽。 三、再读诗文，探究诗意 1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。 检查预习情况。 （1）指名说说哪个字容易读错。 （2）大家跟读，学习“”字。 （3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。 2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。 师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。 （生听课件中读）（课件出示7） （指名读，齐读，师读。） 读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？ 3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。 （生自由朗读学习古诗） 4.交流学习一、二两句。 在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。 小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。 5.反馈交流：在边塞看到汉时的明月，照着汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。（课件出示8） 6.指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文汉） 7.同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。 （指名说诗句的意思） 8.指导朗读朗读整首诗。 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗） 三、悟诗情 体会“时明月汉时关，万里长征人未还”。 我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。 （一）感悟画面之悲。

夏日绝句教学设计22

《夏日绝句》教学设计 教学目标： 1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。 2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。 3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。 课前准备 通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。 教学过程： 一、揭题 今天我们要学习的是宋代著名的才女李清照所写的《夏日绝句》。 二、了解作者及词作 1、本学期在12岁以前的语文书上，我们学习了很多她的词作。现在咱们来一个积累比拼。 前期点绛唇 宋代：李清照 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。 《如梦令》 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否，知否？应是绿肥红瘦。 一剪梅 作者：李清照 (宋代) 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来， 雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思， 两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 醉花阴 李清照 (宋代) 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨， 半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风， 人比黄花瘦。 (橱通：厨；消一作：销) 晚武陵春 宋代：李清照 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 晚声声慢

宋代：李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（守着窗儿一作：守著窗儿） 这是一个怎样的女子，有着怎样的生活经历，能让她写出这么多值得细细品味的词作呢？ 2、作者介绍 （课件出示） 师：所以她前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。后期词则充满了“物是人非事事休”的浓重伤情调，从而表达了她对故国、旧事的深情眷恋。 图中的李清照，温婉美丽、温柔柔弱、不胜娇羞。但今天咱们要学习的夏日绝句，却会给你带来一个不一样的李清照。 二、复习旧知，学习新知 出示。 师：见过这首诗吗？（见过）这首诗是咱们晨诵内容中的一首必背古诗，所以大家对它都不陌生。关于这首诗，你觉得自己已经学会了什么？掌握了什么？ 出示：学习古诗要达到的目标。 师：第一个目标，你可以达到吗？ 请你来读。 生1生2读。表扬：读得很棒！ 大家一起读。 师：你还达成了哪个目标？ 生：我会背诵这首诗。 好，请你来背。谁也能背？会背的同学一起背。 师：诗句的含义有没有同学能够说出来？请你来说一说。 如果理解诗句意思时觉得有小困难，可以参考注释。 生：我理解的诗句的意思是：活着要当人中的豪杰，死了也要做鬼中的英雄。直到今天人们还在思念项羽，他在惨败之时宁可自杀也不愿逃回江东。 想要体会出诗人在诗中表达了怎样的感情，仅仅会说诗句的意思是不够的，还要知道许多知识。你觉得还应该了解哪些知识？ 1、李清照为什么要写这首诗？ 2、她为什么要写道“至今思项羽”？项羽是个怎样的人？ 课前大家搜集了许多资料，小组内交流一下。 （1）项羽 秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。 为什么要写“至今思项羽”？

【优质】语文湘教版小学五年级下册《夏日绝句》优质课教学设计

《夏日绝句》教案 教材分析 《夏日绝句》这首诗说的是公元1127年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。 诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。教学目标 知识与技能 1．积累字词； 2．了解古诗内容和所表达的情感； 过程与方法 有感情地朗读《夏日绝句》，背诵并默写。 情感态度和价值观 理解《夏日绝句》的内容，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。 教学重难点 朗读诗歌，感悟诗歌的内容。 教学方法 《古诗二首》中的《示儿》、《夏日绝句》都是学生相当熟悉的诗。

对于五年级的学生来说，结合注释，理解诗意不成问题，我认为读诗更重要是读出诗中的味道，诗句中所寄予的情感。我一反常规教学古诗，我首先让学生读诗，并且找了许多诗歌的写作背景和作者的相关生平，让学生的思绪回到那战火纷飞，民不聊生的现实中。然后让学生思考：?你从诗中读出了什么情？是从.哪些具体的字词中体会出的？?学生抓住了关键的字词，体味出诗所表达的情感。同时，学生在读诗中理解了诗，学会了读诗。 课时安排 2课时 课前准备 1．教师分析教材，准备PPT课件； 2．学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语；教学过程 一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。 1．播放《射雕英雄传》片段 2．师导入：电视剧《射雕英雄传，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。 二、新课学习 1．简介作家作品 李清照：（1084—约1151）

《夏日绝句》教案

《夏日绝句》教案 一、教学目标 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。 3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。 4、由《夏日绝句》的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。 二、教学重点 从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。 三、教学难点 通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。 四、课前准备 1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。 2、教师制作多媒体课件。 五、课时安排

一课时 六、教学过程 一、多媒体导入新课，激发学生兴趣 1、播放“月满西楼”，学生谈感受。 2、导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？ 指名交流，根据学生回答适时出示资料。 李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？ 二、初读，感知古诗 1、出示古诗朗读，生谈与《月满西楼》的区别。 2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。 3、指名朗读，纠正错误读音。 三、再读，了解诗意。 要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。

1、小组讨论，教师巡视。 2、全班交流、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。 3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”（出示项羽的资料） 四、品读，悟情入境 1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？ 生自由谈感受并说明理由。 2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！ 3、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。 思考：从字面上看，你有什么发现？ （1）生：“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”……

四年级上册古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教案(一)

【教材分析】 这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。 【作者介绍】 王昌龄 (698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。其代表作有《相和歌辞?放歌行》《杂曲歌辞?少年行二首》《塞下曲四首》等，其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。王翰（生卒不详），唐代诗人。字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。性格豪放，能文善诗。与后来的大诗人杜甫很有交情。他的诗流丽畅达，七绝《凉州词》是流传很广的名篇。 李清照（1084—约1151），南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。其代表作有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。 【名句赏析】 “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。” 这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。开篇第一句就充分写出了地方特色。甘醇的美酒，精致的酒杯，表明了美好的生活象征着生命的珍贵。但是，这次痛饮之后，就要奔赴战场，立即面临生死的考验。而从古到今，真正能从残酷的战争中活着回来的又有多少人呢？难怪他们要一醉方休。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《出塞》这是一首著名的边塞，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。 诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。 【与文章相关的资料介绍】 【格律】 本诗格律为：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。 这首诗依然是一首五言绝句。但是近体诗两句之间平仄相对，叫“对”；两联之间平仄相似，

《夏日绝句》

16、古诗三首 教学目标： 1．指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。 2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。 3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。 教学重点： 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。 教学难点： 体会重点诗句所体现的情感及诗歌的表现手法 教学课时：2课时。 教学方法：诵读领悟 教学准备： 课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。 第一课时 教学目标： 1、了解古诗常识 2、学习《《夏日绝句》 3、引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。 4、预习后两首诗歌 教学重点、难点： 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。 教学过程； （一）导入： 同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三

首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。 （二）新课 1．学习《夏日绝句》 1）读古诗，有韵味 ①读正确、通顺。今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。打开书83页。板书；读古诗自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。指名读。 ②读出古诗的韵律。同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味 夏日绝句 生当/作人杰， 死亦/为鬼雄。 至今/思项羽， 不肯/过江东。 自己读，指名读。 （2）知作者，解诗题 想一想，读好了古诗，接下来做什么？ （了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？引导学生答出：①绝句：绝句？有五言或七言两种。 ②学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料：李清照的个人资料： 李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同。） （3）明诗意，悟诗情 ①明诗意：A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）B