实验二 认识星空
实验二认识星空
一、实验目的
利用活动星图或天球仪认识主要星座及主要亮星
二、实验仪器
星图软件（计算机）、天球仪、手电筒
三、实验原理
国际天文联合会规定全天星空划分为88个星座，其中北天29个，黄道12个，南天47个。星座里的恒星用希腊字母或数字标出。星座大小相差悬殊，所含星数也各不相同，星座内的天体不一定有物理联系。不同地理纬度地区在不同季节内所见星空（即与太阳赤经相差180°附近的星空）区域不同。我们以北半球为例，介绍四季星空。
1.春夜星空
春天的夜晚，最引人注目的是高悬于北方天空的北斗七星（即大熊座α、β、γ、δ、ε、δ、ε），它斗柄指向东方（见本书配套光盘春季星空图），除ε星是3m外，其它6颗均为2m。从北斗七星出发，连接北斗星斗口的β星和α星并延长到这两颗星距离5倍远的地方，可找到明亮的北极星（小熊座α，星等为2m）；沿斗口的另外两颗星δ星和γ星的联线向西南巡去，可找到一颗白色亮星——轩辕十四(狮子座α，星等为1m)；顺着斗柄的δ星、ε星、δ星、ε星所形成的曲线延伸出去，能找到一颗橙色的零等亮星——大角星（牧夫座α）；继续南寻可找到另一颗1m亮星——角宿一（室女座α）；再继续向西南巡去可找到由4颗小星组成的四边形，这就是乌鸦座。这条始于斗柄、止于乌鸦座的大弧线称为春季大曲线；由大角、角宿一和狮子座β构成的三角形称为春季大三角。
牧夫座中有5颗由3m以下的暗星组成的五边形，加上大角星，很像一个风筝。大角星就像挂在风筝下边的明灯。
紧靠牧夫座的东偏北有7颗3m以下的暗星，它们像一个小小的半环形串珠，开口对着北方，这就是北冕座，古人把它想象成一顶王冠；其中最亮的是北冕座α星（3m）。
室女座呈“土”字形，角宿一位于土字下面一横的东段，土字的一竖同下面一横的交点处是3m的室女座γ星，它几乎位于天赤道上，且离秋分点很近。
狮子座是春夜星空中很引人注目的角色，它像一个反写的问号；东边的三颗星构成一个小直角三角形，最东边角顶上是一颗黄色的2等星——狮子座β星。
乌鸦座南面是长蛇座，它的星都很暗，最亮的长蛇座α星（角宿一）是一颗2等星。此外，春夜星空中还可看到巨蟹座、天龙座等。
2.夏夜星空
夏日黄昏以后，北斗七星位于西北方天空，斗柄指向南方（见本书配套光盘夏季星空图）。这个时期星空的特点是，银河像美丽的光带挂在天穹，从北偏东的地平线向南方延伸，明亮的织女星（天琴座α）和牛郎星（天鹰座α）在银河两旁含情脉脉相望。织女星附近是4m 的天琴座β星（渐台二），它是著名的食变双星。靠近牛郎星西北和东南各有一颗暗星，俗称扁担星，传说那是牛郎挑着来同织女相会的一双儿女；它们同牛郎星排成一条直线，统称河鼓三星。在天琴座的东北，在银河背景上可看到一个十字形的星座叫做天鹅座，十字的东北端那颗白色的1等星是天津四（天鹅座α），十字西南端的一颗3等星是辇道增七（天鹅座β），它是用小望远镜就可以分辨出的目视双星。由银河两侧的织女星、牛郎星和银河之中的天津四所构成的大三角，称夏季大三角，这是夏夜星空的重要标志。
由织女星顺着银河“岸”边向南边巡去，可看到一颗红色的亮星——心宿二（天蝎座α,
星等为1m），它和十几颗星组成S形曲线，这就是夏季的代表星座天蝎座，蝎尾浸没于银河之中。由牛郎星沿银河南下，可找到人马座，其中的6颗星组成南斗六星ξ星、η星、ζ星、ψ星、λ星、μ星，与西北天空的北斗七星遥遥相对。人马座部分的银河最为宽阔和明亮，因为人马座方向是银河系中心的方向。由织女星向牛郎星联线并继续向东南方向延伸，可找到由暗星组成的摩羯座。沿天津四与织女星的连线向西南方向巡去，可找到武仙座，武仙座以西就是由七颗小星围成的北冕座。
3.秋夜星空
秋高气爽，天空刚刚拉上夜幕时，北斗七星横在地平线上，斗柄指西，这时不容易看到它（见本书配套光盘秋季星空图）。
飞马当空，银河斜挂，这是秋季星空的重要特征。从头顶的秋季四边形开始，它由飞马座α星、β星、γ星和仙女座α星构成，除飞马座γ星为3m星外，其均为2m星，因而十分醒目。由飞马座γ星向仙女座α星延伸，经由仙后座β星可找到北极星；由飞马座γ星向南延伸可找到鲸鱼座β星；由飞马座的β星向α星延伸，在南方低空可找到秋季星空唯一的一颗1m的红色亮星北落师门（南鱼座α星）；由飞马座α向飞马座β星延伸可找到仙王座；沿仙女座向东北方向延伸可找到英仙座，其中的大陵五（英仙座β星）是著名的食变双星；秋季四边形的东南面是双鱼座和很大的鲸鱼座，鲸鱼座ο星是一颗著名的长周期变星。仙王、仙后、仙女、英仙、飞马和鲸鱼诸星座构成王族星座，是秋季星空的主要星座。秋季四边形的西南面是宝瓶座和摩羯座。秋季星空亮星很少，但像仙女座大星云M31这样的深空天体虽然不太亮却十分壮观。
4.冬夜星空
在寒冷的冬天，夕阳西下后的夜空，北斗七星出现在东北低空，斗柄指向北方（见本书所附光盘冬季星空图）。冬季星空中最引人注目的是高悬于南天的猎户座。它主要由七颗亮星组成，夹在红色亮星参宿四(猎户座α,星等为1m)和蓝白色亮星参宿七(猎户座β星，星等为1m)之间的三星(猎户座δ星、ε星、δ星)被看作是猎人腰带上的明珠；著名的猎户座大星云就位于中间那颗明珠附近。顺着三星向南偏东巡去，可找到全天最亮的天狼星(大犬座α)，它是一颗双星。参宿四的正东另有一颗白色的亮星南河三(小犬座α星，星等为1m)。参宿四、天狼星和南河三组成冬季大三角，淡淡的银河从中穿过。
沿猎户座三星向西北望去，可找到一颗红色亮星——毕宿五(金牛座α星，星等为1m)以及附近的几颗小星，它们组成毕星团；再继续向西北巡去，可看到由6-7颗小星组成的昴星团；它们皆属金牛座。金牛座的东北是形如五边形的御夫座，主星五车二(御夫座α星)是1m星。顺着参宿七和参宿四的联线向东北巡去可找到双子座，它像个矩形，其中可找到两颗亮星：橙黄色的1m星北河三(双子座β星)和蓝白色的2m星北河二(双子座α星)。五车二、北河三、南河三、天狼星、参宿七、毕宿五共同组成冬季大六边形。
四、实验步骤
1.选择晴朗无月的夜晚，最好能在远离城市灯光的旷野。
2.事先在计算机上调出天文软件，熟悉当夜的星空（或用天球仪）。
3.对照星图（注意观测前先把星图与实际的方向对准），先寻找拱极区的主要星座，如：大熊座、小熊座、仙后座、仙王座、英仙座、天龙座等；找出北极星。
4.按照星图上所见各个主要星座，相对于北极星及相互间的位置和特殊形状来寻找天空其他可见星座和亮星。
5.注意平时多观察积累，记住不同季节的主要代表星座和著名的亮星。
附：四季星空图及星座表
在星空中(一)教学设计
教科版科学六下第三单元第6课 在星空中（一） 【教学目标】 科学概念： 1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。 2、北斗七星是大熊星座的主要标志。 过程与方法： 1、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 2、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。 情感态度与价值观： 1、认识建立模型的重要性。 2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。 3、发展团结合作的意识。 【教学重点】建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。 【教学难点】、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 【教学准备】 教师准备：全天星空图、投影仪、课件、北斗七星模型、全黑的教室。 【教室座位图】 【教学过程】 一、导入 T：先请一个同学来读一段话。课件出示【一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望……，我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考……。】 T：你们知道这段话是谁说的吗？课件出示【温家宝】 T：你们有没有仰望过天空？看懂天空了吗？
T：的确如此，不要说你们，我也看不懂，科学家也没有真正看懂天空。那么今天我们就来学星空中的粗浅知识，揭题：在星空中（一） 二、星座的认识 T：来看这两幅图。课件出示北天全天星空图和北天夏夜星空图。 T：看到什么了，真正的天空中有这些线吗？那为什么这里有一些线呢？【等学生回答完后出示星座想象图。】 T：你们看到什么了？【学生说出许多星座】这些图案在天空中有吗？那为什么这里有呢？【课件出示星座的概念：人们把看起来相互距离保持不变的星星分成一群，划分成不同区域，想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名。这些人为划分的区域就称为星座。】 T：为什么说是看起来相互距离保持不变？【学生回答，教师补充说明】其实在天空中这些星星就是跟太阳一样自身会发光发热的恒星，它们基本保持在固定的位置，太阳这颗恒星在宇宙所有恒星中属于中等大小。那我们看这些星星看起来为什么都那么小呢？ T：人们把全天的星星划分为88个星座，这就是站在地球赤道上看天空24个小时所有的星座，也就是地球这个球体周围所有的天空有88个星座。 T：请问：你们了解哪些星座？ 三、【教学难点】不同方位看立体图的平面形状 T：刚才有同学说到大熊座，【课件出示大熊座图片】其实每个星座都有几颗比较亮的恒星组成，这七颗星也是大熊座上较亮的恒星，请看它的形状像什么？ T：它们都是恒星，我这里用七个小灯泡来代表这七颗星，谁能摆出北斗七星的形状。（请两个学生来摆一摆北斗七星模型） 摆好后关闭教室所有的灯光请同学们把你所看到的七颗星形状画下来，画在1号纸上。然后特意选取最左边、最右边和中间位置同学的图片在投影仪下看。【不同位置画出的七颗星形状相似，因为这七颗星现在的位置是在同一个平面上】 T：同学们，刚才你们所画出的这七颗星每颗离你们的距离几乎相等，而其
在 星 空 中
《在星空中（一）》教学设计与思考 设计意图： 一、教学媒体、软件的巧妙运用； 星空等宇宙知识一直是困扰我们上课教师的一个难题，如何让学生有一个身临其境、震撼的感觉？所以在我们试教过程中，教研员阮翔老师有一个大胆的想法，就是运用投影仪直接把实时的星空图投影到教室的顶上，直接让学生在教室从仰望星空开始，学习认识最简单、最显著的大熊座星座，再指导学生走出教室寻找大自然的星座。 二、对教材的理解与处理； 解读新课程标准，对于“地球与宇宙”教学是这样定位与描述的：这部分内容的教学主要是为小学生撩起了宇宙的神秘面纱。通过他们的观察、记录锻炼自己的毅力；这部分内容的教学重点是点燃小学生的求知欲，这远比告诉他们知识更重要！因此整个教学设计，始终围绕大熊座（北斗七星）展开，使北斗七星成为这节课的一个主线索；贯穿课的始终。从认识大熊座，画出北斗七星，产生疑问“宇宙中是不是这样的？”到建立北斗七星的模型开展探究。再寻找春季的北斗七星，走出教室寻找大自然星空中北斗七星以及更多的星座。试教下来这样的处理更符合学生的认知特点，更符合我们的教学目的。 【教学目标】 科学概念： 1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。 2、北斗七星是大熊星座的主要标志。 过程与方法： 1、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 2、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。 情感态度与价值观： 1、认识建立模型的重要性。 2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。 3、发展团结合作的意识。 【教学重点】建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像），激发学生强烈观察星空的意识。 【教学难点】制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 【教学准备】
最新湘教版地理选修1《认识星空》教案.doc
第二章认识星空 2.3 认识星空 相关素材 星星 汉语拼音：xīngxīng[ 英文单词：star （1）[star] [口]：夜晚天空中闪烁发光的天体 （2） [tiny spot]：细而小的点儿 （3）[Informal] ：stars; planets; satellites 肉眼可见6973颗星星。 决定人们观察星星是明是暗的，主要有两个因素 一是由于星星发光能力的大小；二是星星和人们之间距离的远近。 天文学家通常把星星发光的能力分为25个星等，发光能力最强的比发光能力最差的大约相差100亿倍。 星星的亮度常用星等来表示。星星越亮，星等就越小。在地球上测出的星等叫视星等；归算到离地球10秒差距处的星等叫绝对星等。使用对不同波段敏感的检测元件所测得的同一恒星的星等，一般是不相等的。目前最通用的星等系统之一是U（紫外）、B（蓝）、V（黄）三色系统（见测光系统“cla ss=l ink>测光系统”），B和V分别接近照相星等和目视星等。二者之差就是常用的色指数。太阳的V=-26.74等，绝对目视星等M=+4.83等，色指数B-V=0.63，U-B=0.12。由色指数可以确定色温度] 离人们距离近的星星它的发光能力强，因此人们看到它就很亮。可是，即使发光能力相当强的星星，假如离人们十分遥远，那么它的亮度也许还不及比它的发光能力差几万倍的星星呢 假如，有一颗叫“心宿二”的恒星，它的体积大约是的2.2亿倍，发
光能力也大约是太阳的5万倍，但因为它离地球有410光年，人们只可以看到它是一颗闪烁着红光的亮星。假如将“心宿二”移到太阳的位置，它射出来的光及热就会把地球烤成什么都消失了的大石球了。
《在星空中(一)》教学设计
《在星空中（一）》教学设计 一、科学教育理论指导 《科学课程标准》中指出科学探究要从学生已有的知识水平出发符合学生的认知发展发展规律,探究内容应该简单到复杂。根据新课改的精神，现在教学应培养学生创新精神和实践能力。我觉得实践能力是指学生有发现问题，分析问题，解决问题的能力。课堂中学生最应该习得的是解决问题策略和方法，逐渐把自己培养成解决问题的能力者。 二、教学内容与教学方法梳理 本课是教科版科学六年级下册《宇宙》单元的第六课，从本课开始，学生将展开对星座的认识。涉及星座的教学内容可以分为五个部分，第一部分了解星座，第二部分建立北斗七星的模型，第三部分认识夏季主要星座，第四部分开个观察交流会，第五部分制作活动星图。本课时主要是开展前两部分：了解星座和建立北斗七星的模型，主要认识大熊座和小熊座两个星座。学会通过星座寻找北极星。主要教学方法是多媒体课件，视频，照片，动画提供想象支架，实验探究，建立北斗七星立体的模型，认识星球是在立体的空间里，修正自己的平面视觉图像。 三、学情分析 学生通过各种途径对星座有一定的了解，可是我们生活中常常说的，你是哪个星座的？此星座非我们星空中的星座，对于在星空中星座的含义，星座的特征，学生是模糊不清的。学生对星空、星座的了解是十分有限的，对组成各个星球之间的关系也了解很少，通过晚上夜空中观看，对星星只有一些平面的认识。那通过实验活动让学生明白星座中各个星球之间的立体关系，让学生建立正确的星座的概念，是本课学习的主要教学目标。 四、教学目标 知识与技能：
1、知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。 2、认识从不同的角度观察星座，星座图形也就不同。 3、了解大熊座，学会寻找北极星。 过程与方法： 1、初步学会利用专题学习网站开展关于星座的主题学习。 2、尝试用多种方法认识星座，为野外观星活动作准备。 3、小组合作制作星座模型，并对模型进行合理推理和解释。 情感、态度与价值观： 培养学生观察星空的兴趣，懂得认识星座需要长期、持续地观察的道理。 五、教学重难点 重点：通过建模、借助网络和多媒体技术建立星座概念，激发学生观察星座的兴趣。 难点：了解星星远近与人的视觉形成的平面构图之间的关系。 六、教学准备 观星软件、北斗七星模型、北斗七星模型制作材料若干。 七、教学过程设计 课前活动：你认为天上的星星是怎么样的呢？关于星星，你还知道什么？【设计意图：了解学生】 （一）讨论自己知道的星星，引入新课 1、教师利用学生自己认识常见的星星，走入星空中。 【设计意图：教师利用学生熟知的星星，来讨论激发学生学习了解的兴趣。】（二）小组合作，建构天空中的北斗七星模型
青岛版科学五上秋季星空优质教案
12《秋季星空》 一、教材分析 青岛版五年级上册第12课《秋季星空》，真正体现了让学生亲历中长期科学探究活动的过程。本单元的两课是中长期观察活动的起始课，《秋季星空》更是开启学生中长期观察本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青的重要一课，对于观察的科学性、合理性、可操作性有着直接的影响，因此方法的指导应该是这节课的特点。 一．教学目标： 1、能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计 划；在制定观察计划的过程中感知交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星、北极星和仙后座的形态特征。 2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与 交流。 3、知道北斗七星和北极星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了 解秋季的其他星座。 教学重点、难点： 能对观察秋季星空作出书面观察计划，能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；知道北斗七星和北极星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置。 教学准备： 1、教师课前激发学生探究星空的兴趣； 2、让学生课前观察北斗七星和其他星星，让学生将相邻的几颗星星进行组合，想像成某个图形。 3、教师准备秋季星空、北斗星北极星及仙后座的视频资料。 教学过程： 一．创设情境，提出问题。 导入：请大家闭上眼睛，随老师的话想像：晴朗的夜晚，你来到一片宽阔的空地上，抬头看天，呀，满天都是亮晶晶的小星星，有的大，有的小，有的明，有的暗，真像黑色的幕布上缀满了闪闪发光的宝石，星空多壮美呀，这么美的星
空，你见过吗？你发现了什么？ 1.欣赏星空，认识主要星座 播放星空（课件），欣赏狮子座、天琴座、天蝎座、猎户座、飞马座、仙后座、大熊座、小熊座等星座 师：我们来欣赏美丽的秋季星空吧！天上的星星并不是孤立地存在的，而是几颗星星偎依在一起。古代人为了记忆和研究星空，就用假想的线把相邻的星星连在一起，把他们想像成人物或动物的形象，并根据希腊神话故事给他们取了好听的名字，每一个星座都有一个美丽的希腊神话故事。（一一欣赏狮子座、天琴座、天蝎座、猎户座、飞马座、仙后座、大熊座、小熊座等星座） 2.重点认识北斗星、北极星和仙后座。 教学生认识通过北斗星和仙后座寻找北极星的方法。 师：北极星可不是一般的星星，它特别有权威，由于我们的地球不停地转动，我们地球上的人就会看到所有的星星都会围着一颗星星转动，这颗星星就是北极星，但是北极星只是一颗普通的二等星，并不是很亮，不容易寻找，但是我们可以通过其他的星星找到北极星，你知道什么方法吗？ 二．小组学习，自主探究。（讲解利用北斗星和仙后座寻找北极星的方法） 师：请大家把这几个星座画在你的纪录簿上，记住寻找北极星的方法。 教师展示学生的画图 。
在星空中
《在星空中》教学设计 【教学目标】 1. 科学概念 为了便于辨认，人们把星空划分成许多不同的区域，称为星座；北斗七星是大熊座的显著标志；狮子座是春季星空中的一个有名的星座。 2. 过程与方法 了解有关星座的一些基本情况；知道北斗星、大熊座、北极星、狮子座在天空中的位置和形状；能根据要求动手制作星座模型和活动星图，并对模型进行合理推想并作出相应的解释；能尝试根据星座的特征去观察认识星座，并用图画形式记录。 3. 情感态度与价值观 在课外能积极地从事观星活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关星座及观星的信息；通过观星活动，培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，促使学生能在较长时间内持续地观察星座；体会建立模型对丰富认识的重要性、体验科学的进步和永无止境的科学探索精神。 【教学准备】 对夜间观察星象的地理位置进行事先的考察； 课件以及相关资料、全天星空图、纸板、细线、橡皮泥、活动星图的制作材料。 【教学过程】 第一课时 一、教学引入： 师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢观察天空中的星星吗？了解有关星星的知识吗？听说过有关星星的传说故事吗？（出示全天星空图） 学生介绍了解的星空知识及相应的故事。 看，多么神奇美丽的星空啊！今天就让我们一起去探索星空的奥秘吧！ 二、学习探究 （一）、了解星座 1、出示星空图： 学生观察星图，你们能说出哪些星座名称？ 知道什么叫星座吗？ 2、教师介绍星座的由来，以及星座在人们认识星星的过程中所起的作用。 人们为了便于认识和研究星星，就把看起来不动的星星分成群，划分成不同的区域，然后命名，这些区域叫做星座。在每个星座中有很多星，人们根据星座中一些亮星构成的形状想象出各种图形，给星座取了各种各样的名字，例如大熊座、小熊座、猎户座、仙后座、天鹰座、飞马座、狮子座等。 （二）、建立星座模型。 1、出示一个星座模型。 师：你们想自己做一个星座模型吗？让我们一起来动手做一个模型吧！ 2、、投影出示制作方法。 3、学生以小组为单位制作模型。 4、学生用手电筒照射模型，转动模型，让光从四个角度分别照射模型，并让学生分别将橡皮泥的影子画在本子上。
第五章 认识星空
第五章认识星空 5.1?具 5.1.1 星图和星表 星图的使? 星图是你在漫漫繁星中指认天体、星座的指路图，纸质星图主要分为全天星图和部分天区星图两种，?般全天星图为区域圆形?部分天区星图为矩形。使?纸质星图有?点注意事项：在使?星图时，要注意找准星图?向与实际夜空?向的对应，最重要的是要记住星图上“上北下南左东右?”的原则，这?点与我们常?的地图有所不同。 在使?星图时，还要注意星图的各种表?，如恒星、疏散星团、星云和星座连线等 星图上的星等标注同样值得关注，并不是所有星的亮度都相同并且能同时看?。?般的星图上圆点越粗则表?恒星的亮度越?，较暗的恒星往往是比较难看?的，所以，当你发现实际看?的星比星图上少很多时，请不要吃惊。 更经常使?的（除了学校）实际上是电?星图app，电?星图美观，内容全?且容易上?。 安卓?机及电脑常使?的app：Stellarium（虚拟天文馆）、Star Walk 苹果产品常使?的app：星图、Star Walk 5.1.2 利?北?、仙后座找北极星 如图5.1.2 ，夜空中?熊座的北?七星和仙后座最明亮的5颗星形成的W形都是夜空中非常容易辨识的标志，并且这两个星座离北极星所在的?熊座都不远。因此，可以利?这两个标志帮助我们定位较为暗淡的北极星，并且，北?七星和仙后座W形在夜空中恰好处于相对于北极星的两边，当?个将要落下时另?个恰好要升起，所以只要掌握了这两种?法就?乎可以在?年中任何?个晴朗的夜晚找到北极星。 利?北?七星寻找北极星，如图将北?勺柄两颗星的连线延?5倍，所指向的恒星就是北极星了；利?仙后座寻找北极星，则把“W”的两条边延?相交，再把这个交点和中间的那颗星连线，向前延??约五倍，就是北极星了。 古?很早就注意到了北?勺柄指向与季节的关系。《冠?·环流篇》：“?柄东指，天下皆春；?柄南指，天下皆夏；?柄?指，天下皆秋；?柄北指，天下皆冬。”这就是说：若把观测的时间固定于傍晚，则??春分时?柄指东，五?夏?时?柄指南，八?秋分时?柄指?，???冬?时?柄指北。借助?柄指向地?上的东?南北四个?位，可以确定四个季节的中间?期，???分的所在?确定之后，其他?份也就容易确定了。（注：???分是指夏?、冬?、春分、秋分，以上?份为农历）
工程地质实验二常见岩浆岩的认识和鉴定
实验二常见岩浆岩的认识和鉴定 、实验目的与要求 1．熟悉岩浆岩的一般特征。 2．学会肉眼鉴定岩浆岩的基本方法。 3．掌握一些常见岩浆岩的肉眼鉴定特征，并写出简单的鉴定报告。 二、实验方法与步骤 肉眼描述和鉴定岩浆岩的基本内容为矿物成分和结构构造，命名的基础。拿到一块岩石， 一般描述的顺序是：首先是颜色，其次为结构、矿物成分、构造及次生变化等。 现将描述各种特征的方法及注意要点简述如下： （一）颜色 岩石的颜色是指组成岩石的矿物颜色之总和，而非某一种或几种矿物的颜色。如灰白色的岩石，可能是由长石、石英和少量暗色矿物（黑云母、角闪石等）等形成的总体色调。因此，观察颜色时，宜先远观其总体色调，然后用适当颜色形容之。岩浆岩的颜色也可根据暗色矿物的百分含量，即“色率”来描述。按色率可将岩浆岩划分为： 暗（深）色岩色率为60－100 相当于黑色、灰黑色、绿色等； 中色岩色率为30－60 相当于褐灰色、红褐色、灰色等； 浅色岩色率为0－30 相当于白色、灰白色、肉红色等。 反过来，我们亦可根据色率大致推断暗色矿物的百分含量，从而推知岩浆岩所属的大类（酸、中、基性）。这种方法对结晶质，尤以隐晶质的岩石特别有用。 （二）结构构造 岩浆岩按结晶程度分为结晶质结构和非晶质（玻璃质）结构。按颗粒绝对大小又可分为粗（＞ 5mm）、中（5-1mm）、细粒（1-0.1mm）结构，以及微晶、隐晶等结构。其中特别应注意微晶、隐晶和玻璃质结构的区别。微晶结构用肉眼（包括放大镜）可看出矿物的颗粒，而隐晶质和玻璃质结构，则用肉眼（包括放大镜）看不出任何颗粒来，但两者可用断口的特点相区别。隐晶质的断口粗糙，呈瓷状断口；玻璃质结构的断口平整，常具贝壳状断口。按岩石组成矿物颗粒的相对大小又可分为等粒、不等粒、斑状和似斑状等结构。因此，观察描
《在星空中(一)》教学设计
《在星空中（一）》教学设计 一、教材分析： 《在星空中（一）》这一课是教科版六年级下册《宇宙》单元的第六课时的内容，本课学习的重要目标是通过建立北斗七星的模型让学生客观真实地去认识和了解星座建立正确的有关星座的概念。所以在本课的教科书中首先安排了了解星座这一内容，介绍了星座的由来，还出示全天春夏星图，第二部分是建一个“星座”模型。第三部分认识星座，根据大熊星座中的北斗七星寻找北极星，最后组织学生夜间观星。 二、学情分析： 1、本课是学生第一次学习有关星座的知识星座的划分和平面概念、以及寻找北极星等内容，所以星座的远近，和我们视觉上形成的平面的构图之间的关系是本课教学的难点，也是学生生活经验和已有知识所没有的，更是学生理解最困难的地方，这就需要教师想办法突破。 2、学生对星空、星座的了解是十分有限的，对组成星座的各个星球之间的关系的了解更少，学生一般也不会去关注和思考星座中各个星球之间的立体关系。所以，教学中教师应降低教学难度，以一个星座中各个星球和地球之间的距离为切入口，让学生从自己逐步走向模型，从平面逐步走向立体，从地球逐步走向星空，从而建立起星座的正确概念。 3、本课的教学对学生的空间想象能力提出了很大的挑战，对空间的想象和理解学生是有较大困难的。这就需要老师借助具体的实物材料、图片、多媒体课件、动画等手段，在学生出现理解上的困难时，及时提供支架帮助学生 逐步完成概念的建构。 三、教学目标： 1、科学概念: （1）、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像；如果从不同角 度观察，图形不同。
（2）、北斗七星是大熊星座的主要标志，利用北斗七星可以找到北极星。 2、能力目标： （1）、制作星座模型，对模型进行合理推理并作出解释。 （2）、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。 3、情感态度价值观: （1）、认识建立模型的重要性。 （2）、养成对天文感兴趣的品质，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。 （3）、养成及发展团结合作的意识。 四、教学重点难点 重点： 1、建立正确的星座概念，认识到星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的 视觉图像。 2、激发学生观察星空的愿望。 难点： 1、制作星座模型，对模型进行合理推理及解释。 2、能利用北斗七星找到北极星。 五、教学准备： 小组材料：戳好了七个小孔的泡沫板、标记好长度的7条棉线、牙签、橡皮 泥、记录表。 教师材料：星空图、星座图、牛郎与织女的故事、课件、等。 六、教学过程 （一）观图激趣，引入新知： 1、（出示全天星空图） 师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒，你喜欢观察天空中的星星吗？了解有关星星的知识吗？听说过有关星星的传说故事吗？
最新小学科学教科版六年级下册《在星空中二》获奖教案2(1)
在星空中（二） 【教材分析】 本课位于教科版六年级下册《宇宙》单元第7课，之前学生已经学习了“太阳系”和“在星空中（一）”等相关知识，知道漫天星斗都是像太阳一样的恒星，其互相之间的距离很远，星座只是视觉上的效果。对大熊星座、北斗七星、北极星等著名的星座有了初步了解，并尝试收集星座的相关资料，参与观星活动，感受漫天星斗的美丽及星座知识的无穷魅力。 本节教材安排了2个探究活动，开个交流会，制作活动观星图。试图通过交流学生收集的信息，引发学生对更多星座的关注。在交流中发现新问题，进而引出活动星图，通过制作活动观星图，了解户外观星的基本方法，为后期观星活动奠定基础。 【学情分析】 六年级学生经过4年的科学学习，具备一定的科学探究能力，可以尝试让学生长时间进行自主探究和交流。学生对宇宙知识比较感兴趣，愿意讨论相关问题，但对于城市孩子来说，漫天星斗不容易观察到，其实星座知识离学生生活距离有点远，更多只是停留在理论上。学生对星座的兴趣更多地倾向于星相学、性格等方面，如何让学生理解星座在天文学上的意义就显得尤为重要。小学生正处于形式运算向抽象运算转变的初期，学生抽象能力并没有很好地得到发展，对于空间的事物难以理解，这也正是宇宙单元教学困难存在的原因。
【我的处理】 基于教材和学情，我进行以下处理： 1.把重点放在使用活动观星图找星座环节上 学生实验袋中有活动观星图的部件，组装方便，不需要在制作活动观星图上花太多的时间，用更多的时间来理解活动观星图的原理，及利用活动观星图来观察“星空”。 2.采用长时探究，自主探究的方式学习活动观星图的使用方法 在白天教学星空，一定无法进行直接观测。利用星空的照片，设置结构性问题，让学生学习使用活动星空图，并且利用星空图观察和寻找星座。对于六年级的孩子，学习科学不能局限于科学课堂上，在课堂上尝试学习探究的方法，提高探究能力，并能在课后进行自主探究，是科学学习的最终目的。 3.把教材中夏季星空的主要星座安排在使用星图之后，尝试让学生自己去发现夏季大三角 夏季大三角在夏季星空中容易找到，让学生自己尝试去寻找，巩固活动星图使用方法的同时，也让学生对夏季星空的著名星座有了比较直观的了解，并且通过该方法，可以尝试自己夜晚进行实地观测，把活动从课堂引向课外，从书本引到实地，对于学生长期观测星空，保持对宇宙探索的兴趣都有裨益。【教学目标】 科学概念： 1.随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。
实验二_常见岩浆岩的认识和鉴定
实验二常见岩浆岩的认识和鉴定 一、实验目的与要求 1．熟悉岩浆岩的一般特征。 2．学会肉眼鉴定岩浆岩的基本方法。 3．掌握一些常见岩浆岩的肉眼鉴定特征，并写出简单的鉴定报告。 二、实验方法与步骤 肉眼描述和鉴定岩浆岩的基本内容为矿物成分和结构构造，命名的基础。拿到一块岩石，一般描述的顺序是：首先是颜色，其次为结构、矿物成分、构造及次生变化等。 现将描述各种特征的方法及注意要点简述如下： （一）颜色 岩石的颜色是指组成岩石的矿物颜色之总和，而非某一种或几种矿物的颜色。如灰白色的岩石，可能是由长石、石英和少量暗色矿物（黑云母、角闪石等）等形成的总体色调。因此，观察颜色时，宜先远观其总体色调，然后用适当颜色形容之。岩浆岩的颜色也可根据暗色矿物的百分含量，即“色率”来描述。按色率可将岩浆岩划分为： 暗（深）色岩色率为60－100相当于黑色、灰黑色、绿色等； 中色岩色率为30－60相当于褐灰色、红褐色、灰色等； 浅色岩色率为0－30相当于白色、灰白色、肉红色等。 反过来，我们亦可根据色率大致推断暗色矿物的百分含量，从而推知岩浆岩所属的大类（酸、中、基性）。这种方法对结晶质，尤以隐晶质的岩石特别有用。 （二）结构构造 岩浆岩按结晶程度分为结晶质结构和非晶质（玻璃质）结构。按颗粒绝对大小又可分为粗（＞5mm）、中（5-1mm）、细粒（1-0.1mm）结构，以及微晶、隐晶等结构。其中特别应注意微晶、隐晶和玻璃质结构的区别。微晶结构用肉眼（包括放大镜）可看出矿物的颗粒，而隐晶质和玻璃质结构，则用肉眼（包括放大镜）看不出任何颗粒来，但两者可用断口的特点相区别。隐晶质的断口粗糙，呈瓷状断口；玻璃质结构的断口平整，常具贝壳状断口。按岩石组成矿物颗粒的相对大小又可分为等粒、不等粒、斑状和似斑状等结构。因此，观察描述结构时，应注意矿物的结晶程度、颗粒的绝对大小和相对大小等特点。 岩浆岩常见的构造为块状构造，其次为气孔、杏仁和流纹状构造等。
观星
观星 1、认识冬季星空。 为了便于认识星空，古代巴比伦人将天球划分为许多区域，叫做星座。它是星空中一块特定的区域及在其中的一组星群。由于在教学这一课时，已经进入了冬季，所以选择冬季星空为代表。而冬季星空最明亮的星座就是猎户座，所以教材选用猎户座作为观察的对象，帮助学生认识星空。在这一环节里，教师可以让学生充分发表对星空的一些认识，以及学生所知道的有关星座的知识，让学生说一说什么是星座，知道哪些星座，甚至可以让学生讲一些有关星座的神话故事等等。然后集中到冬季最明亮的星座——猎户座，可以介绍猎户座的形状、特征、神话故事等，特别是猎户座的七颗特征星，这是认识星座的基础。 2、用星图找星座、画猎户星座。 天空中的星座或人或物，都有亮星作为标志。如何从浩瀚的星空中找到所需要的星座，就要借助星图了。在课堂上可以让学生观察星图，讨论一下星图里面都有些什么，然后讨论怎样利用星图找星座？根据星图讨论观察星座的方法，需要注意哪些地方？由于各地所用的星图可能不一样，对用星图观察星座的方法也稍有不同。如果是单张的星图，相对而言，观察中要注意的地方少一些，选好对应日期、对应时刻的星图就行了；如果是旋转的全天星图，就要注意当地的纬度，观察的日期和时刻。 观察北部天空用北天星图，观察南部天空用南天星图。以观察南部天空星座为例：面对南方站立，把冬季南天星图举到一定角度，按照冬季南天星图上的星座图形在南部天空的相应位置寻找对应的星座。在组织学生夜晚进行观察时，要注意安全，准备好工具，如手电筒，画星座的工具等。选择晴朗的夜晚，在比较开阔的地方（城市学生可在楼顶灯光比较暗的地方）进行观察，可以由教师带领部分学生观察，也可以让学生在家长的帮助下进行观察，并做好相应的记录，即画好星座。 在观察冬季星空时，重点观察猎户座。观察猎户座的七颗特征星，形状、亮度等。做好相应的记录，并在课本上画好观察到的猎户座，并注明观察的日期和时刻。下一次上课时在课堂上交流观察星座的情况，并交流画的猎户座。 3、认识不同季节的主要星座。 不同的季节出现在天空中的主要星座是不一样的。这一部分主要是认识不同季节的主要星座。教师可以让学生根据搜集到的资料，讨论、汇报他们所知道的有关的四季星座的知识，并集中讨论春季的狮子座、夏季的天鹅座、秋季的飞马座的特征星的形状和亮度，为以后的观察做好准备。让学生讨论怎样观察不同季节的星空，应该选用什么星图。 不同的星座出现在不同的季节里，是由于地球绕太阳公转的结果。在学生讨论的基础上，可以让学生也可以是教师提出：为什么不同的季节，看到的主要星座不一样呢？想一想可能是什么原因。 4、模拟四季星空、探讨四季星空的成因，四季的成因。 部分主要是对四季星空出现不同的星座进行探讨。在进行模拟实验之前，要让学生首先明确：“楼房”比作太阳，围绕楼房转圈的“人”比作地球，看到的“景物”比作星空。然后把学生带到室外，围绕教学楼或者其他建筑物转一圈，观察看到的是哪个方向的景物，被挡住的是哪个方向的景物，呈现在转圈者眼前的景物是怎样交替出现的。在选定该建筑物时，最好是该建筑物四周的景物变化比较
实验2
实验2 一元线性回归模型 一、实验内容；利用一元线性回归模型研究我国06年、11 年人收入水平对人均消费的影响。 1、实验目的：掌握一元线性回归模型地建立与检验 2、实验要求： （1）建立2006与2011年人均消费与收入水平之间的一元线性回归模型 （2）对回归模型做出经济意义上的解释 （3）独立完成实验建模与实验报告 二、实验报告 中国2006年与2011年的人均消费与收入水平之间的关系 1、问题的提出 在经济增长中，居民消费一直都占有举足轻重的地位。合理适度的消费将有利于促进经济的增长，对一国经济的增长具有推动作用。为了保证中国经济的持续稳定增长，我们可以从居民消费水平这一角度考虑。而居民的消费水平一定程度上取决于居民的收入情况。根据西方经济学理论，一国的国内生产总值扣除掉折旧和税收后就是居民可支配收入，居民民可支配收入主要用于两个方面：储蓄和消费。如果人均可支配收入增加，居民就有更多的收入进行储蓄和消费。增长的消费水平也将带动中国经济的发展。本次试验通过2006年与2011年的人均消费与收入水平的数据进行研究，建立模型，以研究两变量之间的关系。 2、指标选择 本实验中，经济指标我们选择同一年内各地区人均收入与人均支出。
数据取自《中国统计年鉴》（2007年和2012年），分别是各省份的城镇人均收入及消费 单元：元 表1 2006与2011年31个地区人均消费与人均收入数据（X表示人均消费，Y表 示人均收入）
为了保证两个年度具有可比性，必须剔除价格因素对收入和消费水平的影响，这里 以2006年的cpi作为基期来调整数据。首先可以查出06年的cpi为101.5%，11年的 cpi为105.4%，按照公式“调整后的收入”= “原始收入”*（217.5951/261.0937）， 其中217.5951是06年相对于90年的cpi，251.4328是11年相对于90年的cpi。 调整后的人均可支配收入和人均消费见下表： 单位：元
《在星空中(一)》教案
第三单元宇宙 第6课时在星空中（一） 【教学目标】 科学概念： 1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。 2、北斗七星是大熊星座的主要标志。 过程与方法： 1、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 2、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。 情感态度与价值观： 1、认识建立模型的重要性。 2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。 3、发展团结合作的意识。 【教学重点】建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。 【教学难点】、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 【教学准备】 教师准备：全天星空图、投影仪。 学生准备：纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。 【教学过程】 一、了解星座 1、（教师出示全天星空图）茫茫星空，常常使人望而兴叹，你能说出哪些星座的名称？听说过哪些有关星座的神话故事? 2、学生交流汇报。 3、教师介绍星座的由来及其作用。 （人们肉眼可以看到的星有6000多颗，为了便于辨认，人们把看起来相互
之间距离保持不变的星星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故事，根据其形态不同分别想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。） 二、建立星座模型 1、谈话：让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。 2、阅读课本第57页星座模型的制作方法。 3、教师示范制作方法：按要求在纸上打孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。 （说明：纸板上的孔位和线长短的数据，实际上是根据北斗七星与地球的实际距离、七颗星的相对位置关系来确定的。） 4、学生分组制作。 5、把模型放到投影仪所射出的光中，转动模型，让光从四个不同的角度照射模型，请学生分别将橡皮泥球的影子画在本子上。 （预设：学生会画下许多不同的图形，只有当光从模型的一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。） 6、思考：从橡皮泥球不同的投影中，你们看到了什么？从中又领悟到了什么? 7、在思考的基础上，讨论和交流：组成星座的星星离地球的远近是否相同?从星空中不同的角度看星座，它们组成的形状相同吗? 8、汇报交流情况。 （1、天空中看起来大小差不多的星星其实离我们有远有近。2、“北斗七星”的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中不同的角度来看，它们的形状会不相同。） 9、小结：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。 三、认识星座 1、提问：假若你在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢? 2、学生思考回答。 （预设：北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，但是北极星是一个不太亮
实验：常见沉积岩手标本的鉴定
实验：常见沉积岩手标本的鉴定 实验3普通沉积岩的鉴定手标本 1，实验类型 综合实验2，实验目的 通过了解沉积岩的特征来加深对沉积岩形成条件的了解三。实验仪器和设备 沉积岩样品，刀，放大镜四。实验原理 1沉积岩的主要矿物成分 沉积岩中的特殊矿物:方解石、白云石、粘土矿物、石膏、硬石膏、赤铁矿、褐铁矿、玉髓、蛋白石等沉积岩结构 2沉积岩结构 指沉积岩颗粒的性质、大小、形状及其相互关系主要有以下两种类型的结构: (1)碎屑结构:根据碎屑颗粒的大小，可分为:砾石结构粒度> > 2mm砂结构粒度2-0.05mm粉砂结构粒度0.05-0.005mm泥结构 (2)非碎屑结构:岩石中的颗粒由化学沉积或生化沉积形成3沉积岩结构(野外观察较好) 是指沉积岩形成过程中产生的各种岩石成分的空间分布和排列主要包括: 1 (1)层理:沉积岩层它是由岩石不同部分的碎屑(或沉积物颗粒)的颜色、矿物成分、特征和结构的差异造成的。它分为平行层理。交叉层
理 (2)级配层理:同一层的碎屑颗粒粒径向上逐渐减小(3)波痕:水平面呈波浪状 (4)泥浆裂缝:从岩层表面垂直向下的多边形裂缝裂缝向下逐渐变细。 4 .常见沉积岩(1)砾岩和角砾岩 砾石结构碎屑是圆形或亚圆形砾岩，而碎屑是角状或半角状角砾岩。 (2)-(6)砂岩 砂质结构碎屑成分通常是应时、长石、白云母、碎屑和生物碎屑。岩石有各种各样的颜色，并且随着碎片和间隙物质的成分而变化。例如，富含粘土的颜色更深；铁含量为紫红色；碎屑是应时，水泥是二氧化硅，灰白色。富含钾长石的冲突呈灰红色 砂岩根据岩屑粒度可分为 粗粒砂岩(粒度2-0.5毫米)、中粒砂岩(粒度0.5-0.25毫米)和细粒砂岩(粒度0.25-0.05毫米)。根据碎屑成分， 砂岩可分为 应时砂岩(应时含量75%-95%)，一般呈高度圆形，分选良好，颜色较浅。长石砂岩(应时含量25%)圆形不良，精选或差，浅红色至浅灰色。 岩屑砂岩(应时含量25%)圆形度差，分选差，颜色深(7)粉砂岩 为粉质结构碎屑成分通常是应时和少量长石和白云母。颜色有灰黄色、灰绿色、灰黑色、红棕色等。 (8)-(9)粘土岩
实验： 常见岩浆岩手标本的鉴定
实验二常见岩浆岩手标本的鉴定 一、实验类型 综合性实验 二、实验目的 通过对岩浆岩特征的认识加深对岩浆作用的了解。 三、实验仪器、设备 岩浆岩标本，小刀，放大镜 四、实验原理 1 岩浆岩的主要矿物成分 暗色矿物：橄榄石，辉石，角闪石，黑云母 浅色矿物：斜长石，正长石，石英 2 岩浆岩的结构 岩浆岩中矿物的结晶程度、晶粒大小与形态及晶粒间的相互关系，称为岩浆岩的结构。 （1）按照矿物晶粒的大小分为 显晶质结构：用肉眼均可加以识别，又细分为 粗粒（粒径>5mm)、中粒（粒径5—1mm)，细粒（粒径1—0.1mm) 隐晶质结构：用肉眼难以识别 （2）按矿物颗粒的相对大小可分为 等粒结构：矿物颗粒大小相等 不等粒结构：在不等粒结构中又分为： 斑状结构：基质为隐晶质或非晶质者 似斑状结构：基质为显晶质，且基质的成分与斑晶的成分相同 3岩浆岩的构造 岩浆岩的构造是指岩浆岩中矿物集合体的形态、大小及相互关系分为 块状构造：岩石中矿物排列无一定规律，岩石为均匀的块体。 流动构造：岩石中柱状或片状矿物或捕虏体平行而定向排列。火山熔岩中不同成分和颜色的条带，以及拉长的气孔相互平行排列，称为流纹构造。 气孔构造：岩石中呈圆球形、椭球形或不规则形态的空洞。直径由数毫米到
数厘米。基性熔岩中气孔较大、较圆；酸性熔岩中气孔较小、较不规则，或呈棱角状。 杏仁构造：气孔中有矿物质充填者。 层状构造：岩石具有成层性状，它是多次喷出的熔岩或火山碎屑岩逐层叠置的结果。 4岩浆岩的分类 （1）岩浆岩 （2）火山碎屑岩 火山碎屑岩既有喷出岩的特征也有沉积岩的特征，按火山碎屑的粒径大小分类： (1）凝灰岩：粒径＜2mm (2）火山角砾岩：粒径2-50mm (3）浮岩：粒径2-50mm多孔洞，色浅、质轻、能浮于水 (4）集块岩粒径＞50mm 五、实验内容 1.常见岩浆岩手标本观察实验观察常见岩浆岩手标本的颜色、造岩矿物组成、结构、构造特征，描述并鉴定。 2.四大类岩浆岩对比观察鉴定实验，观察四大类岩浆岩（超基性岩、基性岩、中性岩、酸性岩）的特征及区别，并对比描述、鉴定。 3.侵入岩和喷出岩对比观察鉴定实验，对比观察侵入岩和喷出岩，描述其矿物、结构构造，并定名写综合鉴定报告。并把观察结果写在实习报告中。
《在星空中(一) 》教案1
《在星空中(一)》教案 【教学目标】 科学概念： 1、随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。 2、亮星构成的图形是星座的主要标志。 过程与方法： 1、尝试根据星座的特征观察认识星座，并用图画做好相关的记录。 2、制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。 情感态度与价值观： 1、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。 2、发展团结合作的意识。 【教学重点】根据星座的特征观察认识星座。 【教学难点】制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。 【教学准备】 教师准备：课件以及相关资料、夏季星空图、事先考察夜间观察星象的地理位置 学生准备：活动星图、硬纸、剪刀等。 【教学过程】 一、开星空交流会 1、前段时间同学们观察了月相，最近又观察了星座，这节课我们开个星空交流会，交流一下在观察活动中的收获和体会。 2、展示观星记录表及月相观察记录表。 3、组织学生分小组互相参观、学习。 4、小组交流观星、观月过程中的体会和经验。 5、小结月相的变化规律，对活动过程进行反思和评价。 二、认识夏季主要星座 1、谈话：同学们，你知道牛郎织女的故事吗？（教师简单介绍牛郎织女的故事） 2、（出示夏季星空图）请同学们观察，图中有哪些星座？它们有何明显的标志？ 3、学生观察并汇报。 （预设：天津四、织女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一个三角形，被称为“夏季大三角”。找到它们，也就找到天琴、天鹅、天鹰三个星座。天蝎座形似蝎子，它的主要标志是心宿二，也称大火星，是一颗耀眼的红色亮星。） 4、阅读课本第59页的文字资料。
5、提问：天琴、天鹰星座的主要标志是什么？怎样才能找到它们呢？ （天琴、天鹰星座的主要标志分别是牛郎、织女星。天空中有一条闪亮的光带，就是人们常说的“银河”。我们根据这条光带去寻找，“河”东是牛郎，“河”西是织女，“河”中是天津四，织女旁的四颗不太亮的星，就是押送织女的天兵；牛郎旁的两颗星，就是他担筐中的两个子女；银河就是阻隔他们的一条河流。） 6、小结寻找星座的两种主要方法：利用亮星形成的图形特征；根据已知星座来确认未知星座。 三、制作活动观星图 1、谈话：如果我们想认识更多的星座，就需要制作一个活动观星图，帮助我们在不同的时间和季节观察不同的星座。 2、讲解制作方法： （1）将全天星图剪下来做活动底盘。 （2）另外将两张连在一起的纸片也剪成比底盘稍大一点的纸盘，其中一个剪下如教材中所示的一个椭圆，然后用细线将纸盘与活动底盘以北极星为圆心组合起来。 3、介绍星图的使用方法： （1）将活动观星图举过头顶。 （2）转动星图，让图中的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于同一方向，再根据图中的其他星座来认识相应方向的天空中的星座。 4、学生制作活动星图。 5、指导学生在夜间进行观星活动：成立观星小组、制定观星计划。 6、小结：星座在天空中是运动变化的。随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。 应用拓展： 观察：在夏季的星空，根据“夏季大三角”——天津四、织女星和牛郎星，分别找出天鹅座、天琴座、天鹰座。 板书设计： 7、在星空中（二） 夏季主要星座——天鹅座（天津四）、天琴座（织女）、 天鹰座（牛郎）、天蝎座（心宿二） 亮星构成的图形是星座的主要标志 教学后记：
关于星空的资料
关于星空的资料 晴朗的夜空里，分布着无数闪闪发光的星星，它们三五成群组成各式各样的图案，有的明亮有的暗淡，颜色也各不相同。壮丽的星空引起人们无限的遐想，激发人们去探索宇宙天体的奥秘。认识星空，观察天体，进一步了解星体的物理性质，是学习天文学的入门途径之一。观察星空，可以培养科学观察能力；认识星座，掌握星空运行的规律还可判定时间，季节以及辨别方向。认星既可以培养科学情趣，也是一种有益的科学文化活动。星空的变化几乎每个人都会注意到星空不是静止不动的，巨大的天穹无声息地自东向西旋转着，西边的星辰渐渐没入地平线下，在东边的地平线上不断升起新的星座，而南方的星星则逐渐偏向西方。众所周知，星星的这种东升西落的周日视运动是地球自西向东自转运动的反映，约每23小时56分星星沿周日平行圈运行一周，每小时运行15度。因此，从黄昏到第二天黎明前的整个夜晚我们可以看到当地可见的全部星星。一般说来，人们用肉眼可以看到6等星，全天星数约6000颗，显然这个数目会因各人视力不同而相差很多。此外，一个地方所看到的星的数目又因地理纬度的差异不同。赤道地区的人们一夜之间可以看到全天的星，而两极地区的观测者甚至在长达半年之久的夜晚也只能看到半个天空里的星星，其他纬度地方（例如，地理纬度为φ）的观测者永远看不到恒隐圈中的星星（即赤纬δ小于或等于—（90度—φ）的星）。地理纬度越高的地方，看到的星数越少。天文学家通常把星星发光的能力分为25个星等，发光能力最强的比发光能力最差的大约相差100亿倍。星星的亮度常用星等来表示。星星越亮，星等越小。在地球上测出的星等叫视星等；归算到离地球10秒差距处的星等叫绝对星等。使用对不同波段敏感的检测元件所测得的同一恒星的星等，一般是不相等的。目前最通用的星等系统之一是U(紫外)B（蓝）、V（黄）三色系统(见测光系统'" class=link>测光系统);B和V分别接近照相星等和目视星等。二者之差就是常用的色指数。太阳的V=等，绝对目视星等M=+等，色指数B-V=，U-B=。由色指数可以确定色温度。离人们距离近的星星它的发光能力强，因此人们看到它就会亮。可是，即使发光能力相当强的星星，假如离人们十分遥远，那么它的亮度也许还不及比它的发光能力差几万倍的星星呢。由于地球自转的同时又在公转，就形成了星空的季节性变化：不同季节的晚上同一时刻看星，星空里出现的星座有所不同。恒星每天提前4分钟出没和中天。就是说，恒星出没和中天的时刻与太阳的出没和中天的时刻是逐日不同的。假定昨天黄昏后7时，牛郎星从东方地平线上升起，那么今天看牛郎星，它在黄昏后6时56分升起；明天则在黄昏后6时52分升起；半月后提前1小时，午后6时就升起了；一个月时于午后5时就升起；一个季度之后，星星出没时间提早了6小时。也就是说，月初黄昏后7时的星空，相当于月中午后6时的星空，也相当于月末（下月月初）午后5时的星空；它又相当于两个月后（第三个月月初）午后3时的星空，……依此类推，它也相当于六个月后月初清晨7时的星空。换句话说，春季黄昏时的星空就是秋季黎明时的星空，冬季黎明时间星空就是秋季子夜时的星空或夏季黄昏时的星空。换一种说法，假若今天19时看到牛郎星在东方地平线附近，在牛郎星西边与牛郎星相距大约90度的大角星在正南方，那么，一个月后同在19时观察星空，我们就会发现大角星已在正南偏西30度的方向；三个月后再在19时观察星空，牛郎星却现现在南方高空中，而大角星则沉落到西北方离地平线很近了。不同月份同一时间星空的形象不