《诺曼底号遇难记》公开课教案(教学实录)31793

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

兰溪山人

教学目标

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文

3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

教学重点、难点

1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。

2、有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。教学准备

学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。

教学课时第二课时

教学过程

第二课时

一、谈话导入新课

1、教师导：同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？让我们再回到2008年5月12日，面度突如其来的地震，你当时是怎么想的？又是怎么做的呢？（学生自由回答）

2、教师导读：是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面？我们一起来感受一下。

二、想象品读，体会惊恐万分的场面

1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。

2、师：听了刚才的场景，你感受如何？生：好害怕，很恐惧等。

师：你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）

师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。

生：活命、逃命、哭、什么也没想等。

3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。

ppt:“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”

4、指名读文，其他评议。

（1）、指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以

看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）

（2）、海水哗哗往里灌说明什么？（再读）

（3）、引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？

（4）、ppt：再次播放《泰坦尼克号》片断录音。

师：面对这突如其来的灾难，所以的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。

三、细读品味，感受三幅画面

1、师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）

但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）

2、师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序（板书）

3、师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（生：哈尔威船长）

师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。

相提并论是什么意思？

师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子的时候。再读质疑

生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论？

5、那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。

生快速读文。

6、交流、再现画面

师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一副画面能够清晰的呈现在你的脑海中。

生：1）庄严的指挥 2）简短有力的对话 3）悲壮的沉没

A、感悟第一个画面

师：下面就让我们走进这三副画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一个画面：

ppt：课件出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，船员断后。必须把60人全部救出去！”

1、师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？

生读，师为什么读这么这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。

2、再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？（生答）

3、灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令）

他为什么不像其他人一样选择逃走呢？（因为他是船长，这是他的本职工作）

这是什么品质？（板书：忠于职守）

静女公开课教案

《诗经 ?邶风 ?静女》 授课班级：汽一（ 1）班授课时间： 2015.11.4 授课教师：李瑞云 【教学目标】 知识目标： 1. 了解并识记《诗经》的相关文学知识。 2.理解诗歌大意并积累相关的字词。 能力目标： 1. 培养学生结合文本注释，初步读懂诗歌的能力。 2.培养学生通过人物的动作、神态及心理活动，赏析人物形象的能力。 情感目标：了解古人对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。 【教学重点】 1.通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想感情。 2.通过指导学生对关键词语的理解，鉴赏诗歌中的人物形象。 【教学难点】 品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象和情感。 【教学过程】 一、听——歌曲导入 播放歌曲《青青子衿》，这首歌中写的是一个女子在城楼上等候她的恋人，可是久等不见恋人来，恋 人的“青青子衿” 、“青青子佩”这些衣饰都让女子思念不已，最后直呼“一日不见，如三月兮”，表达了女子对恋人的相思之情。其实这首歌的歌词就出自我国一部古老的诗歌总集——《诗经》。在初中的时候同学们就已经学习了一些《诗经》中的名篇，关于《诗经》的小常识大家还记得多少呢？老师先来考一考 同学们。 二、知——了解《诗经》 1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？————《诗经》 2.它收录的是从什么时期到什么时期的诗歌？———西周初年至春秋中叶 3.一共收录了多少篇诗歌？———— 305 篇 4.这些诗歌是按体制可以分为哪几类？————分“风” “雅”“颂”三部分。 5.这些诗歌的表现手法主要有哪几种？————赋、比、兴 《诗经》中占比重最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。《诗经》中表现纯真的爱情的民歌很多，《静女》就是其中的一篇。 三、诵——熟读课文，掌握字词和节拍 1.录音范读，结合注释积累字词。 2. 集体朗读。教师总结四言诗的诵读节奏：四言诗句一般读成“二/ 二”节拍。 3.指名学生朗读。教师指正。 4.请同学们集体朗读一遍课文。进一步要求读出诗歌的语气，语调。 四、理——理清情节，把握文意 男子赴约会焦急 回忆 喜爱 赠彤管 静女再 忆 赠荑草

统编版语文第一册第八单元《静女》公开课教案

静女 《诗经·邶风》 执教人： 教学目的: 1、复习有关《诗经》的文化常识。 2、反复诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。 3、提升审美趣味和文化品位。 教学难点: 诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。 教学难点: 提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。 教学准备：多媒体课件、课本剧《静女》 教学方法：情景教学、目标教学、多媒体教学、讲授法、讨论法、诵读法、迁移训练 教学过程： 一、组织教学，导入新课（3分钟） 由本人的专题讲座《古典文学与爱情》导入，超链接相关课件 二、教学新课（30分钟） （一）了解本文出处，复习有关《诗经》的文化常识（5分钟） 提问：大家学过哪些出自《诗经》的古诗呢？（《关雎》、《蒹葭》、《采薇》等，课件出示）谁能够简介一下《诗经》呢？ 1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，相传为孔子编定，现存诗305篇。它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》广泛地反映了先秦时期的社会生活，富于写实精神，是现实主义诗歌的源头。（楚辞是诗歌浪漫主义诗歌的源头。诗经以“国风”为代表，楚辞以“离骚”为代表。“风骚”并称，借指诗文，引申为文采、风采等。） 2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。 （1）“风”有十五国风，大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。《静女》就选自《诗经·邶风》 （2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。 （3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。 （1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈 （2）比者，以彼物比此物也。——比喻 （3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想 4、相关文化常识 风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义” 诗、书、礼、易、春秋合称“五经” 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺” （二）、初读诗歌，整体感知（15分钟） 1、一读：教师范读课文。正音、标注通假，完成课后练习1

静女公开课教案

《诗经?邶风?静女》 授课班级：汽一（1）班授课时间：2015.11.4 授课教师：李瑞云 【教学目标】 知识目标：1.了解并识记《诗经》的相关文学知识。 2.理解诗歌大意并积累相关的字词。 能力目标：1.培养学生结合文本注释，初步读懂诗歌的能力。 2.培养学生通过人物的动作、神态及心理活动，赏析人物形象的能力。 情感目标：了解古人对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。 【教学重点】 1. 通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想感情。 2. 通过指导学生对关键词语的理解，鉴赏诗歌中的人物形象。 【教学难点】 品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象和情感。 【教学过程】 一、听——歌曲导入 播放歌曲《青青子衿》，这首歌中写的是一个女子在城楼上等候她的恋人，可是久等不见恋人来，恋人的“青青子衿”、“青青子佩”这些衣饰都让女子思念不已，最后直呼“一日不见，如三月兮”，表达了女子对恋人的相思之情。其实这首歌的歌词就出自我国一部古老的诗歌总集——《诗经》。在初中的时候同学们就已经学习了一些《诗经》中的名篇，关于《诗经》的小常识大家还记得多少呢？老师先来考一考同学们。 二、知——了解《诗经》 1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？————《诗经》 2.它收录的是从什么时期到什么时期的诗歌？———西周初年至春秋中叶 3.一共收录了多少篇诗歌？————305篇 4.这些诗歌是按体制可以分为哪几类？————分“风”“雅”“颂”三部分。 5.这些诗歌的表现手法主要有哪几种？————赋、比、兴 《诗经》中占比重最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。《诗经》中表现纯真的爱情的民歌很多，《静

静女公开课一等奖

课题静女课型新授主备人课时1课时 教学目标 教学重难点1、理解课文中重点文言实词的意义、重点语句的内涵；了解《诗经》的文学常识。 2、理解双关和重章叠句手法在课文中的运用。 3、学会从美学的角度鉴赏古代诗歌，领会古代诗歌的独特魅力。 教学重点：理解课文中重点文言实词的意义、重点语句的内涵 教学难点：学会从美学的角度鉴赏古代诗歌，领会古代诗歌的独特魅力 教学 诗经的相关知识 准备 教学设计 教学内容师生活动复备栏 一、新课导入： 在《诗经》的开篇《关雎》中就告诉我们“关关雎鸠，在河 之洲，窈窕淑女，君子好逑。”男女双方自由恋爱的勇敢举 动。《静女》继续这种自由恋爱的精神，谱写了一首富有生 活气息的轻快优美的情歌。 二、介绍《诗经》 《诗经》是中国第一部诗歌总集。它汇集了从西周初年到春 秋中叶，约五百多年间的诗歌305 篇。 《诗经》在先秦叫做《诗》，或者取诗的数目整数叫《诗 三百》，本来只是一本诗集。但是，从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入“五经”之首。 《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。 “风”的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。“风”包括了十五个诸候国的民歌，即“十五国风” ，共160篇。 “雅”是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。“雅”分为“大 雅”和“小雅”，一共有105 篇。“大雅”是用于隆重盛大 宴会的典礼；“小雅”则是用于一般宴会的典礼。 “颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神 明，现存共四十篇。 生：结合课前预习，回答相关文学常识。 师：补充，重点强调诗经六艺。

《诗经》的表现手法：一、大量运用了赋、比、兴的表现手法。二、《诗经》的表现手法之二：四言为主，章节复沓，反复咏叹。 三、朗读诗歌，疏通文意，理清思路 （一）、解决字词读音 姝 (sh ū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰（chíchú） 娈（ lu án）贻（ yí）彤（ t óng）管炜（wěi）怿（yì）归（ kuì）荑（t í）洵（xún） （二）、解题：静女：文雅的姑娘 （三）、课文讲解 第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 1.疏通字词 俟：等待 爱：通“薆”，隐藏、遮掩； 见：通“现”，出现； 踟蹰（ chích ú）：心理迟疑，要走不走的样子 2.这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？生：1、自由诵读 2 遍 2、学生范读 3、重点字词检 查师：教师领读，解决重点字词读音。 师：这首诗可以分为几个层次？ 生：三层 第一章（前四句）：青年之急。 第二章（中间四句）：青年之恋。 第三章（最后四句）：青年之诚。 男女恋人约会的场景师：你能否用自己的话“静女其姝，候我于城隅”（城墙上的角楼）概该章的主要内容？ 3. “爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形生：自由回答，并由其象？他学生挑出觉得最恰少女天真活泼、调皮可爱的情态当的翻译。 “我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情 第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜（顶真），说怿女 美。 1、疏通字词 娈：美丽 贻：赠送 彤管：红管。民间用“荑”制作的红色的土乐器。彤，红。 炜：指彤管光彩鲜明 说：同“悦”，喜悦 女：同“汝” 2、这一章主要描写什么？ 这一章描写男女恋人见面后的情景。师：你能否用自己的话3、“彤管” 作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？概该章的主要内容？ “我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之生：自由回答，并由其美。他学生挑出觉得最恰这表现了“我”对“静女”的爱恋。当的翻译。 第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻 ( 顶真 ) 。

高中语文静女公开课教案

高中语文静女公开课教 案 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

静女 一、教学目的要求 1. 了解《诗经》相关知识，学习赋、比、兴等表现手法。 2. 理解诗歌，把握男女主人公的形象。 3. 了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 二、教学重点 1. 了解《诗经》相关知识，学习赋、比、兴等表现手法。 2. 理解诗歌，把握男女主人公的形象。 三、教学难点 理解诗歌，把握男女主人公的形象。 四、教学媒体 多媒体课件。 五、教学课时 一课时。 六、教学过程 （一）导入新课 有人说，爱情是人类最真挚的情感，它没有任何的杂质。衣食男女每天都在上演着悲欢离合，有的千古传诵，有的默默无闻，有的轰轰烈烈，有的催人泪下。因而在文学史里，爱情就成了文学作品中永恒的主题。你们知道有哪些表达爱情的诗句吗？（自由回答）

今天我们也来学习一首表达爱情的诗歌——《静女》。现在，让我们一起来聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受那诗意的约会吧！ （二）温故知新——《诗经》 请学生谈对《诗经》的认识，教师补充并导入对《静女》的学习。 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。 内容分类：“风”、“雅”、“颂”三部分。 表现手法：赋（铺陈）、比（类比）、兴（起兴）。 两者统称为“诗经六义”。 句式：四言为主语言：双声叠韵 （三）整体感知 1. 请一位同学朗读课文，另一位同学进行点评，归纳通假字。 通假字有： 爱：通“薆”，隐藏，遮掩。 见：通“现”，出现。 说：通“悦”，喜爱。 女：通“汝”，你，这里指彤管。 归：通“馈”，赠送。 匪：通“非”，不是。 2．矫正读音，播放课文录音。 3．全班齐读课文，注意节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式需灵活处理。 4.领会诗意。 请三位同学各译一段，其他同学进行点评。

高中语文《静女》公开课教案

静女 一、教学目的要求 1. 了解《诗经》相关知识，学习赋、比、兴等表现手法。 2. 理解诗歌，把握男女主人公的形象。 3. 了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 二、教学重点 1. 了解《诗经》相关知识，学习赋、比、兴等表现手法。 2. 理解诗歌，把握男女主人公的形象。 三、教学难点 理解诗歌，把握男女主人公的形象。 四、教学媒体 多媒体课件。 五、教学课时 一课时。 六、教学过程 （一）导入新课 有人说，爱情是人类最真挚的情感，它没有任何的杂质。衣食男女每天都在上演着悲欢离合，有的千古传诵，有的默默无闻，有的轰轰烈烈，有的催人泪下。因而在文学史里，爱情就成了文学作品中永恒的主题。你们知道有哪些表达爱情的诗句吗？（自由回答） 今天我们也来学习一首表达爱情的诗歌——《静女》。现在，让我们一起来聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受那诗意的约会吧！ （二）温故知新——《诗经》 请学生谈对《诗经》的认识，教师补充并导入对《静女》的学习。 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。 内容分类：“风”、“雅”、“颂”三部分。 表现手法：赋（铺陈）、比（类比）、兴（起兴）。 两者统称为“诗经六义”。 句式：四言为主语言：双声叠韵

（三）整体感知 1.请一位同学朗读课文，另一位同学进行点评，归纳通假字。 通假字有： 爱：通“薆”，隐藏，遮掩。 见：通“现”，出现。 说：通“悦”，喜爱。 女：通“汝”，你，这里指彤管。 归：通“馈”，赠送。 匪：通“非”，不是。 2．矫正读音，播放课文录音。 3．全班齐读课文，注意节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式需灵活处理。 4.领会诗意。 请三位同学各译一段，其他同学进行点评。 ①静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 踟蹰：心里迟疑，要走不走的样子。 （注意体会细节：未见恋人时抓耳挠腮，焦灼不安的情态） ②静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 “说怿女美”到底是谁美？ “我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。（双关） 双关：利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义，言在此而意在彼。 双关包括谐音双关和语义双关两种。 ③自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 该怎么理解“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？ 爱屋及乌，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。 5.在领会诗意的基础上，读出情感。 学生齐读课文，注意读出重音，读出两情相悦的意味。每句重音为着意突出

(完整版)《静女》公开课教学设计

《静女》教学设计 李广燕 教学目标： 1、了解《诗经》的有关文学常识。 2、让学生掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，通过反复诵读，体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。 3、根据诗歌的意境用现代文对诗歌进行改写。 教学重点： 掌握朗诵古代诗歌的基本方法，在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。 教学难点： 用现代文改写诗歌。 教学方法： 诵读法、小组合作学习 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课 从《诗经》中的一些名句引入，出示PPT： 将下列诗句补充完整： 1.窈窕淑女，。 2.执子之手，。 3.一日不见，。 同学们知道这几句诗出自哪部作品吗？（学生回答，从而引出《诗经》）同学们初中就学过《诗经》当中的一些作品，如《关雎》，它用生动的笔墨描绘了一个初涉爱河的青年男子对美好爱情的向往。今天就让我们一起再来学习《诗经》当中的另一首脍炙人口的名篇--《静女》，让我们看一看《静女》为我们描绘了一个怎样的故事。 二、《诗经》简介 1、《诗经》是中国第一部诗歌总集。 2、它汇集了从西周初年到春秋中叶，也就是前1100年到前600年，约五百多年间的诗歌305篇。 3、《诗经》在先秦叫做〈诗〉，或者取诗的数目整数叫《诗三百》。从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入“五经”之首。（“五经”指《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》） 4、《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。 5、《诗经》大量运用了赋、比、兴的表现手法。以四言为主，重章复沓，反复咏叹。 三、吟诵 本环节的目的在于：在预习的基础上，通过反复的诵读（听读、默读、个人读、小组读、全班读等形式）理解诗歌内容，熟读成诵，体会主人公淳朴热烈的恋情。 1、在预习的基础上，先让同学们自由诵读，然后分别请两位同学朗读这首诗歌，其他同学仔细听并评价是否有错读、漏读、多读、少读现象。（正音、通假字） 2、全班一起朗读这首诗歌。 3、请同学们自己再默读一遍，思考：这是一首描写什么的诗歌？它主要讲述了一个什么样的故事？ 请一两个同学回答，其他同学可补充或提出不同意见。 明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女