高中历史概念教学之漫谈

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e614735130.html,

高中历史概念教学之漫谈

作者：彭吉芳

来源：《课程教育研究·中》2013年第04期

【摘要】随着高中课程改革的深入，学生的素质培养和能力训练越来越被广大教师所重视，如何提高课堂效率，实现高效课堂也成为一线教师在教学中关注的焦点，笔者认为，在高中历史学科的教学中，要提高学生的思维能力和解题能力，除了一般的教学方法和思维训练之外，增强学生的历史感，以及对历史概念的认识和掌握是一种行之有效的方法，通过这种方法，不仅可以让学生高效率地掌握教材知识，建构历史框架，也有助于学生增加对历史学科的兴趣，在高考中可以脱颖而出，并能帮助学生树立终身学习的理念。

【关键词】历史概念历史概念教学课程改革高效课堂

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0049-02

一、历史概念的涵义及其特征

什么是历史概念？所谓历史概念是在适量的历史表象（感性认识）的基础上，经过人的历史思维能力抽象概括出来而形成的，反映历史事物的内在联系和本质属性。历史概念通常可以分为史实概念与理论概念。史实概念按照历史事物本身的类型可以分为：历史事件、历史人物、历史文献、历史典章制度与历史物品、遗迹等概念；理论概念是对众多事件概念，主要是同类事件概念共同特征的进一步理论概括和升华。如资本主义代议制、生产关系、自然经济、封建专制制度等。

不管是史实概念还是理论概念，从总体上讲，主要都具有以下特征：

1.明确的时空定位

历史概念所界定的时间、空间、人物、事件等都是确定的。在人们现在认识能力达到的历史长河里都有一个固定的坐标。虽然逝者如斯，但“故垒仍在”，研究历史概念的确定性为的就是给历史更准确定位。如“改革开放”，虽然开始于1978年，今天人们仍然可以体会到始于1978年的快乐，30多年后，人们更能理解新时期最鲜明的特点是改革开放，新时期的标志就是改革开放。1978年因改革开放而获得了坐标意义。

2.历时性和共时性

历时性是指历史概念所界定的历史事件经历了产生、发展（或转变）、结束（完成或消亡）的纵向发展过程。共时性是指历史概念所界定的历史事件与同一时期的政治、经济、文化、空间等的横向联系。如资本主义世界市场，根据纵向发展，历时性经历了新航路开辟开始形成，19世纪中期初步形成，20世纪初期最终形成三个时期。一直到今天，这个市场还在发