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雒秋江校长在迎接教育部本科教学工作审核评估动员大会上的讲话

2016-05-06 雒秋江新农大教师发展中心收藏，稍后阅读

老师们，同志们：

2018年，学校将接受教育部本科教学工作审核评估，这是我校继2006年接受教育部本科教学工作水平评估并取得“优秀”成绩之后，新形势下对高等教育本科教学工作进行的又一次全面总结、全面审视、全面诊断，是学校整体办学实力、水平、影响力的又一次大检阅、大展示，是学校深化教学改革、推进教学建设、强化教学管理的又一次大好机遇。全校上下必须高度重视、全力以赴。

今天，我们召集全校教职员工开会，就我校迎接教育部本科教学工作审核评估进行全面动员。下面，我就审核评估动员工作讲几点意见：

一

统一思想，深刻认识审核评估的内涵与重要意义

党的十八大报告明确要求，“努力办好人民满意的教育”“着力提高教育质量”“推动高等教育内涵式发展”。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中进一步强调，“深化教育领域综合改革”“深入推进管办评分离”“委托社会组织开展教育评估监测”。推动高等教育内涵式发展是党中央在我国由高等教育大国向高等教育强国转变的关键时期，对高等教育做出的重要部署。促进高等学校以提高质量为核心的内涵式发展是一项系统性工程，教学评估就是其中的关键抓手之一。教育部于2011年9月对新时期本科教学工作评估做出了整体规划，提出以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。这一制度简称为“五位一体”的本科教学评估制度，是未来一段时期开展评估工作的重要依据。

审核评估是“五位一体”评估制度中院校评估的一种新型评估模式，不同于高校本科教学工作合格评估和水平评估。合格评估是属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估，主要看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的核心是质量，是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。目的是“保障质量”，重点考察学校办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度、教师和教学资源对学校人才培养的保障度、教学和质量保障体系运行的有效度及学生和用人单位的满意度。这“四个度”体现了以学生为主线的评估思路，贯穿了学生从入学到毕业的整个过程，通过考察学校的培养过程能否满足学生学习与成长的需要，培养的学生能否满足经济社会发展的需要，从而对学校人才培养质量做出判断。

审核评估范围分为“6+1”个审核项目、24个审核要素、64个审核要点，包括学校的办学定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障和自选特色项目等，涵盖了教学、科研、管理、服务和校风、校貌、校园文化、学生素质等各方面的内容。

审核评估结论经教育部评估专家委员会审议后，将在适当的范围内公开发布，有关教育

行政部门会在高校政策制定、资源配置、财政拨款、项目审批、学科学位点建设、专业设置及招生计划等方面予以充分考虑，所以，评估结果关系到学校的社会声誉和办学品牌，也关系到学校持续健康发展。

二

统筹协调，加强领导，全面做好迎接审核评估各项工作

我校此次审核评估工作分为前期调研、自查自纠、整改提高、自评报告完善、专家进校和整改建设六个阶段。

第一阶段是前期调研阶段，于去年6月—12月开展。主要工作包括制定学校审核评估工作方案，分解工作任务，首次全面、严格填报本科教学基本状态数据，开展专项调研及考察学习。

第二阶段是自查自纠，从今年1月开始，一直持续到12月。此阶段是学校自评阶段，也是最重要的阶段，对整个评建评估工作的好坏起决定性作用，重点任务是开展全校各专业评估、课程评估和教学单位评估。

第三阶段是整改提高阶段。将于2017年1月持续到12月。在这一阶段，各单位开展自身整改工作，学校查摆问题，总结经验，凝练特色，制定全校审核评估建设任务与改进方案，收集整理基础数据和教学资料、对支撑材料进行分类归档，完成本科教学特色项目初稿和审核评估自评报告初稿。

第四阶段是完善自评报告阶段，将于2018年1月持续到4月。这一阶段需要进一步完善学校自评报告和特色项目，广泛征求学校各方面的意见，提高报告质量，完善支撑材料及数据，做到“说法、做法、证明”相统一。

第五阶段是专家进校阶段。专家将于2018年5月进驻学校。此阶段工作目标是高质量地完成审核评估现场考察工作任务，全面展示我校本科教育教学成果。要及时将学校审核评估自评报告上报教育部评估中心，做好审核评估专家组进校的各项准备工作，专家进校后积极配合他们开展工作，组织好专家通报会，认真整理分析评估专家的意见和建议，查找存在问题和不足的原因，形成初步的整改思路。

第六阶段是整改建设阶段。这一阶段将从2018年6月持续到2019年5月。此阶段工作任务是深入分析理解专家的意见建议，形成学校审核评估整改方案，开展整改工作，组织整改工作检查验收，撰写审核评估工作整改工作总结。

校党委高度重视审核评估工作，多次研究并通过了《新疆农业大学本科教学工作审核评估评建工作方案》，为进一步加强对于审核评估工作的统一领导，成立了评建工作领导小组并设立了审核评估办公室、学校自评专家组、自评报告组、特色项目组等工作部门。

评建工作领导小组组长由李书记和我担任，常务副组长由王长新副校长担任，其他校领导担任副组长，学校党、政、群各职能部门主要领导和各教学单位主要行政领导都是组员。王长新副校长兼任审核评估工作办公室主任，党校办、教务处、发展规划处主要领导任副主任，成员由实验室与基地管理处、组织部、宣传部、学生处、团委、招生就业处、人事处、财务处、资产处、后勤处等单位主要领导组成。

全校各单位要学习把握好审核评估方案，理解审核评估的目的、指导思想和基本要求，“吃透”其精髓。要理解审核评估的新变化，从被动评估转为主动评估，强化学校既是人才培养的主体，也是质量保障主体的观念。体现审核评估中学校的目标导向、责任主体和持续提高的内容，使评估成为学校自身健康发展的内在要求。一是要处理好评估与学校可持续发展的关系，不要用“过关”的思想来错误理解，要与学校内涵发展、质量提高等紧密结合，要把审核评估看成是一种机遇，一个展现我们自己的难得舞台，以可持续的内涵发展为目标，扎实开展评建工作。二是要处理好硬件建设与软件建设的关系。评建工作不仅要关注硬件条件建设，更要突出软件建设，更加注重人才培养目标的达成度，把硬件建设与软件建设相辅相成，结合起来，作为整体来推进学校的教学工作。三是要处理好评估与日常工作的关系。把评建过程与日常工作相结合，日常建设由相关部门与教学单位负责，将工作重点放在教学改革和建设中来，强化教学管理，提高教学质量，找差距，定任务，强落实，通过日常工作，达到以评促建的效果。四是处理好评估与长效机制的关系。要依据自身的质量目标来建立和完善教学质量保障体系，建立有效的自我评估制度，推进学校教学建设、教学改革、教学管理水平和人才质量不断提高。

三

以评促建，进一步提高我校本科教育教学水平

本科教育教学是我校立校之本、发展之要。全校要坚持本科教育这个中心，任何时候都不能忽视本科人才培养这个根本任务。我们要以审核评估为契机，切实以评促建促改促管，加快建设，深化改革，强化管理，使我校本科教育教学工作不断适应新常态，展现新作为。有三个问题需要明确：

适应新常态，正确认识和对待转型发展

引导部分地方普通本科高校向应用型转变简称转型发展，是党中央、国务院新时期的决策部署。应用型大学的本质是使高校毕业生更加符合地方经济社会发展的需求，学校更加具备服务地方经济社会发展的能力。高校转型发展，就是要在新常态下重新审视学校的办学定位，重新审视人才培养目标，以举办应用型专业为主，以教授实用专业知识为主，以提高专业实际技能为主，在应用中学习理论、发展理论，推进专业知识和技能的创新，从而培养出具有实际专业能力、具有自主学习能力和创造性的社会实用人才。

我校作为一所有六十多年历史的地方普通高校，一直坚持走应用型发展道路，强调以应用学科为办学方向。对照转型发展的本质要求，我们要正确理解建设一流学科与培养应用型人才的辩证关系与内在联系，立足新疆经济社会的发展需求和未来，坚持应用发展，创建一流学科，进一步明确办学定位、调整专业设置、提高教学质量、强化应用研究、提升师资水平，满足新疆产业转型升级的需要、满足学生高质量就业的需求，更好地融入行业、融入产业、融入地方，切实推进产教融合、校企合作，使培养的学生更加符合区域经济社会发展的需要，实现学校的特色发展。

明确本科教育发展方向，切实加强创新创业教育

在高校开展创新创业教育,是国家实施创新驱动战略的必然要求，是实现经济发展转型升级的必要保证,是推进高等教育综合改革的迫切需要，也是提高高校毕业生就业质量的重要举措。我们要正确认识和处理创新与创业、创业与学业、创业与就业、创业训练与创业实践的关系，大力推进创新创业教育，培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，努力造就大众创业、万众创新的生力军。

要进一步树立人才评价标准多元化的理念，要发挥和塑造每个学生的所长，避开和包容每个学生的所短，完善和落实相应的评价体系，注重能力培养，支持个性发展，实现人人皆可成才。要创新育人方式，修订人才培养方案，完善创新创业教育课程体系，推进协同育人，开展丰富多彩的创新创业实践活动。允许学生休学创业，完善创新创业学分积累与转换的规定。要不断修订教学内容，将本专业的新知识新技能融入其中，将社会产业发展的需求融入其中。注重培养学生创新特别是原始创新意识，开展启发式、讨论式、探究式教学，激发学生批判性思维和创新潜质，激发他们丰富的想象力，因材施教，注重实践，不断拓宽学术视野，推动科技创新。注重增强学生实践能力，培育工匠精神，践行知行合一，多为学生提供动手机会，提高解决实际问题的能力。

坚持问题导向，发现和解决突出问题

本科教育教学是一个系统工程，需要做的事情很多，但要抓住关键少数。

我校的本科人才培养要进一步落实“理论结合实际，教学结合生产”的办学方针，服务自治区经济社会发展，对接行业企业的人才需求，不断探索和实践多样化培养模式、多元化人才评价；要切实解决教材及教学内容、教学方法和手段与互联网时代的信息传播方式和学习方式脱节，与现代技术演进和现代产业发展脱节的突出问题，构建学科课程平台，重构课程体系和课程内容体系，大幅度调减传统课堂教学学时，加快教师专业知识更新和课堂教学内容更新，大力改革教学方法和学习方法，积极推广翻转课堂，不断提高学生的自主学习能力；要大力加强人才培养的学科专业协同、部门协同，加强本科教育与研究生教育的有机联系，注重科研与教学相互促进；进一步提高教师教书育人的积极性和学生学习成才的积极性，坚持不懈提升教师教学水平。要坚持创新思维，在新的实践中创造新的理论，面向新的生产实践创造新的教学内容。

在这里我要特别强调一下关于互联网+在本科教育教学中的作用问题。互联网具有排山倒海的力量，对高等教育的影响从形式到内容都是历史性的，如果跟不上时代的潮流将会被再一次淘汰，因此，我们一定要有强烈的迫切感，来推进互联网在本科教育教学中的应用和发展。

四

狠抓落实，确保今年审核评估重点工作有序开展

今年是审核评估自评年，十分关键，重点工作是认真开展专业评估、课程评估和教学单位评估，客观、真实地了解我校本科专业及课程的建设与发展状况，对照审核评估的审核项目、要素和要点，以学生发展为中心，紧紧围绕社会需求适应度、培养目标达成度、教学条件支撑度、质量保障有效度、学生和用户满意度，认真分析我们所处的现状，梳理和深入分析专业建设和人才培养中面临的突出问题，提出切实可行的对策措施并着手全面整改。

审核评估工作，要立评立改，不能脱节，重点是一、二年级的学生和今年新入校的学生，因为在审核评估专家入校时，他们正在学校就读，直接反映着学校的教育理念、教学质量、教学水平和管理水平。

今年4月至9月为各教学单位自评阶段。4月到6月，各教学单位进行专业和课程自评；7月到9月，各教学单位完成单位自评，提交自评报告，制定整改方案，开展整改、提高工作。

10月为学校评估验收阶段。学校组织评估专家对各教学单位上报的自评报告、评估数据、评估等级等进行认真查看、分析，结合日常教学检查和专项检查情况，对部分专业和课程以查阅相关材料、走访、实地查看、查阅试卷和毕业论文与毕业设计、深入课堂听课、召开教师和学生座谈会、开展问卷调查等方式考察、校正自评结果，形成评估验收意见。

11月，各教学单位根据评估专家反馈意见查漏补缺，整改提高，完善教学单位自评报告，提出和开始落实本科各年级教育教学改革的整改措施。

此次在全校范围内选择了相当一部分专业和公共必修课、专业主干课程进行专业评估和课程评估，具有典型性和代表性，各教学单位通过对照《专业评估评分表》和《课程评估评分表》各项指标，对本单位的评估专业和课程从2014年至今的情况逐条进行自我评估，量化打分，总结经验，查找问题。同时，各教学单位应结合本单位本科教学培养目标与定位、师资队伍、教学资源、培养目标、学生发展、质量保障和特色项目等七个方面，拿出具体的自评报告。报告要以专业评估和课程评估为重要支撑，重点思考存在的主要问题与对策。此次专业评估、课程评估的结果将向全校公开。该结果也是学校判断各学院教育教学水平和贡献的的重要依据。

老师们，同志们，我校“十三五”规划已顺利开局，学校的人才培养、科学研究、社会服务和文化引领等方面的工作都在更广阔的舞台和更高水平上快速推进，改革、发展、稳定的任务十分繁重。今年学校按照中央、自治区党委和教育厅等的统一部署，正在开展“两学一做”学习教育，开展“民族团结进步年”系列活动和争做具有新疆特色“四好老师”教育实践活动。学校还根据国家学位办及学位中心的要求，正在开展迎接学位点合格评估和学科评估的评建工作。全校各单位各部门要将评建工作与其它工作有机统一起来，统筹兼顾、协同推进。各级领导班子要统揽全局、精心谋划，高效指挥、有序推进。坚决防止工作安排失时、失序、失度。坚决反对形式主义，反对弄虚作假。不做无用功，工作必须要一次到位、不返工。

我校迎接审核评估的评建工作已经到了十分重要的阶段，需要进一步加强领导，强化责任。学校评建工作领导小组要牵头抓总，及时研究、解决重大问题。领导小组各成员单位和各工作组要服从大局、主动担当，善始善终、善做善成。学校审核评估工作办公室和教务处要坚持抓在经常、严在日常，鼓励先进，鞭策后进，切实做好具体组织协调、指导服务和督促检查工作。各教学单位党政主要领导要负总责、亲自抓，切实加强组织领导和宣传发动，完善本单位评建工作实施方案，合理配置人力、物力、财力，建立健全工作机制和激励、约束机制，真正把各项工作落小、落细、落实。

广大党员要将高质量完成评建任务作为“两学一做”的具体体现，广大教师要将高质量完成评建任务作为争做新疆特色“四好老师”的实际行动，广大干部要将高质量完成评建任务作为提升“三力”、锻造“四强”的难得机会。我们的单位年度考核、教师年度考核、干部年度考核等都要与评建工作紧密挂钩。审核评估结束后，学校将及时评选、表彰评建先进单位和先进个人。

农大人向来有不畏困难、勇挑重担、敢打必胜的优秀品质。我们能圆满完成2006年本科教学水平评估的各项任务，同样也完全可以打赢这次审核评估攻坚战。让我们团结一心、

众志成城，振奋精神、坚定信心，思想上重视、行动上到位，遵循路线图、严守时间表，真抓实干、精益求精，履职尽责、不辱使命，共同完成好此次本科教学审核评估工作，进一步推进我校特色鲜明高水平教学研究型现代大学的建设。

教育部最新发布的2012年学科评估结果

教育部最新发布的2012年学科评估结果，对全国391所高校和科研机构的七大类、95个一级学科进行整体评分，为公众了解高校特色学科提供了一个相对权威、客观的渠道。以下是土木工程专业官方大学排名： A+等级同济大学清华大学浙江大学哈尔滨工业大学重庆大学湖南大学东南大学西南交通大学河海大学 A等级：上海交通大学西安交通大学山东大学天津大学华中科技大学大连理工大学中南大学东北大学华南理工大学福州大学新疆大学贵州大学南昌大学武汉理工大学太原理工大学西南大学合肥工业大学北京交通大学郑州大学中国矿业大学广西大学中国矿业大学(北京) 南京农业大学北京工业大学华侨大学河南大学南京工业大学河北农业大学长沙理工大学石家庄铁道学院兰州理工大学安徽理工大学 , 河南理工大学河南工业大学广东工业大学沈阳建筑大学西安建筑科技大学西南科技大学汕头大学华东交通大学华北水利水电学院深圳大学长安大学兰州交通大学广州大学山东建筑大学西安科技大学山东科技大学安徽建筑工业学院浙江科技学院河北工程大学重庆交通大学北京建筑工程学院广西工学院苏州科技学院天津城市建设学院长春工程学院青岛理工大学河北建筑工程学院 *B+等级：武汉大学四川大学吉林大学中山大学厦门大学北京航空航天大学兰州大学西北工业大学北京科技大学暨南大学哈尔滨工程大学南京理工大学燕山大学内蒙古大学河北大学浙江工业大学南京航空航天大学中国石油大学(华东) 中国石油大学(北京) 海南大学中国海洋大学黑龙江大学昆明理工大学西安电子科技大学中国地质大学(北京) 成都理工大学济南大学江苏大学北京林业大学中北大学湘潭大学内蒙古科技大学上海大学上海理工大学江南大学扬州大学河南科技大学哈尔滨工业大学（威海）南京林业大学宁波大学青海大学东北林业大学上海应用技术学院辽宁工程技术大学东北农业大学沈阳工业大学内蒙古农业大学华北电力大学（保定）浙江理工大学东北电力大学中国民航大学四川农业大学华南农业大学西安理工大学河北理工大学山东农业大学辽宁科技大学西南石油大学山东理工大学南昌航空大学中国地质大学(武汉) 西华大学河北工业大学集美大学中南林业科技大学长江大学福建工程学院四川理工学院烟台大学辽宁工业大学平顶山工学院武汉科技大学南华大学湖南工业大学安徽工业大学陕西科技大学湖北工业大学山东交通学院桂林理工大学内蒙古工业大学大连水产学院三峡大学江西理工大学大连大学大连交通大学南京工程学院大连民族学院北方工业大学攀枝花学院湖南理工学院黑龙江科技学院武汉工程大学安徽工程科技学院盐城工学院河北科技师范学院黑龙江工程学

岗位能力评价标准

员工岗位能力评价标准一、目的为了规范各级人员的综合能力考评标准，正确评价员工岗位能力，体现“以人为本，综合评价”的指导原则，确保各级人员的综合能力及素质得到有效识别，为有效任用各级人员提供明确的判定依据，特制订本考评标准。二、适用范围本标准适用于产业公司全员岗位能力评价。三、职责（一）各部门直接负责人：负责按照此标准的要求对所辖员工的综合素质和能力进行评价。（二）各事业部/中心负责人：负责按照此标准的要求对所辖员工或部门直接负责人的综合素质和能力进行评价。（三）公司领导：负责按此标准的要求对各事业部/中心负责人的综合素质和能力进行评价。（四）人力资源部：负责发放、回收评价表，与各评价人进行面谈，对评价结果进行复核，对得分进行统计与汇总，根据月度绩效考核结果及日常工作情况，有权提出质疑及评分的修订，避免做多错多，错多罚多的现象发生。四、评价方法（一）一般员工：采用自上而下的评价方法，由各负责人对所辖部门人员进行评价，权重占100%。

（二）中高层管理人员：采用自上而下的评价方法，由各负责人对所辖部门人员进行评价，权重占70%；每月由人力资源部不固定进行分配，由其他部门进行评价，权重占30%。五、评价要求各评价人要对被评价人的各项评价指标进行认真阅读，公平、公正评价，杜绝人浮于事的现象。如发现营私舞弊或态度不端正现象，给予相应的评价处罚。六、评价效用本评价作为岗位胜任力评价凭据。七、生效及解释本标准自2016年6月1日起执行，解释权归人资行政中心。附件 1、员工评价表 2、管理人员评价表 3、高级管理人员评价表

员工评价表姓名: 部门：岗位：评价日期：评价项目对评价期间工作成绩的评价要点工作态度30分责任心（10）主动工作和承担责任的态度 1、工作非常主动，尽职尽责，公而忘私，勇于承担责任10分□ 2、工作比较主动，责任心较强，能够承担责任8分□ 3、工作主动性一般，有一定责任感，基本上能承担责任6分□ 4、工作不够主动，有一定本位主义，偶有推卸责任4分□ 5、工作很不主动，经常斤斤计较，经常推卸责任2分□ 勤勉性（10）遵守规章制度情况和时间观念 1、严格遵守规章制度，时间观念非常强10分□ 2、能较好遵守规章制度，时间观念比较强8分□ 3、基本上能遵守规章制度，有时间观念6分□ 4、偶尔有违反规章制度现象，时间观念一般4分□ 5、严重违反规章制度或时间观念很差0分□ 爱岗敬业（10）主要突出在服务意识方面 1、爱岗敬业，诚实守信，服务水平高，有奉献精神10分□ 2、有良好的岗位操守，服务水平较好8分□ 3、能遵守岗位操守，没有违反职业道德的行为6分□ 4、基本能遵守岗位操守4分□ 5、服务水平差，严重影响企业形象0分□ 工作能力40 分专业知识（10）工作知识、实践经验和技术能力在工作中的运用 1、对本职工作，包括工作细节，以及其他相关工作非常熟悉，任何情况下进行工作，亦能应付自如，常有创新10分□ 2、在正常或非正常情况下独立工作，很少要人指导，并能提出工作改进、创新方法8分□ 3、正常情况下，独立完成工作，遇非例行情况时，才需要上司或他人指导 6分□ 4、知识技能、经验仍有限，常要他人密切指导 4分□ 5、知识及技能不足以执行工作基本要求 2分□ 判断能力（10）判断工作问题轻重缓急或决策能力 1、在任何情况下，皆表现出准确的判断及组织安排能力，并能及时总结，提出创新建议10分□ 2、在非正常情况下仍能准确判断，采用行动 8分□ 3、一般情况下，能独立判断，并选择恰当的方法予以处理 6分□ 4、常需要上级指导，才能辨别问题所在、轻重缓急 4分□ 5、完全不能判别轻重，对工作造成较大影响 2分□ 学习能力（10）对专业知识学习的主动性和效果 1、主动学习岗位所需的专业知识，积极参加培训，并取得优异成绩及国家相关相应的任职资格10分□ 2、努力学习岗位所需的专业知识，参加学习培训，未取得相应的任职资格，但在公司培训中取得较好成绩 6分□ 3、学习程度一般，参加公司培训，成绩合格 4分□ 4、不主动学习，参加公司培训，成绩不合格 0分□

岗位评估标准示例

岗位评估标准为了便于理解和对岗位价值标准的统一认识，特对三个要素八个维度即：知识技能水平:包括专业理论知识（1-8级）、管理技能（1-5级）、人际技能（1-3级）；解决问题能力:思维环境（1-8级）、思维难度（1-5级）；职务责任:行动自由度（1-9级）、职务对后果的影响（1-4级）、财务责任（1-4级），逐项做出一个框架性的标准。一、技能水平（一）专业理论知识 A、基本的：熟悉简单工作程序 B、初步业务的：能同时操作多种简单的设备与完成工作流程 C、中等业务的：对一些基本的方法和工艺熟练，需要具有使用专业设备的能力D、高等业务的：能运用较为复杂的流程和系统，此系统需要运用一些技术知识（非理论性的）（主管、分析、归纳、总结性工作等）以上四等生产经营系统参考技工系列表。 E、基本专门技术：

对涉及不同活动的实践，所相关的技术有相当的理解或者对科学的理论和原则基本理解。 F、熟悉专门技术：通过对某一领域的深入实践，而具有相关知识，或者并且掌握了科学理论。 G、精通专门技术：精通理论原则和综合技术。 H、权威专门技术（行业公认专家）：在综合领域技术领域成为公认的专家。（二）管理技能 A、起码的仅关注活动的内容和目的，而不关心对其它活动的影响 B、相关的决定部门各种活动的方向、活动涉及几个部门的协调等。 C、多样的决定一个大部门的方向或对组织的表现有决定的影响，需要多样化的管理知识和管理能力来协调各方面关系，会影响到相关部门的正常运作。 D、广博的

决定一个主要部门的方向，或对组织的规划，运作有战略性的影响，需要非常强的管理能力和决断能力，该工作影响到公司正常生产与经营。 E、全面的对组织进行全面的管理（CEO）（三）人际技能 A、基本的对多数岗位在完成基本工作时均需基本的人际沟通技巧，基本沟通技巧要求在组织内与其他员工进行礼貌和有效的沟通,以获取信息和澄清疑问。仅与本部门职工进行工作协调，偶尔与其他部门进行一些个人协调，协调不力一般不影响自己和他人的正常工作；不需要与外界保持密切联系，若有，也仅限于一般人员，且属偶然性。 B、重要的理解和影响人是此类工作的重要要求。此种能力既要理解他人的观点，也要有说服力以影响行为和改变观点或者改变处境，对于安排并督导他人工作的人，需要此类的沟通能力与本部门和其他部门职工有密切的工作联系，协调不力会影响双方的工作; 工作需要与外界几个固定部门的一般人员发生较频繁的业务联

武汉理工大学教育部工程研究中心评估大纲

附件4. 教育部工程研究中心评估大纲一、评估范围通过验收运行满三年的工程研究中心，按此大纲每三年进行绩效评估。二、评估依据评估原则：“公开、公平、公正”和“依靠专家、发扬民主、实事求是、公正合理”。 1．教育部工程研究中心建设与管理暂行办法 2．教育部工程研究中心建设项目可行性研究报告 3．教育部工程研究中心建设总结报告及验收结论 4．工程中心验收后新增专利证书、委托开发或技术转让合同及其他协议和相关文件三、评估指标（一）硬件建设与运行绩效 1．工程化开发、验证环境用设备建设运转情况 2．工程化开发用房面积及配套设施情况 3．业务范围及其流量和财务收支情况（二）制度建设 1．组织机构与管理制度是否健全与合理，激励约束机制有效性 2．工程技术队伍的规模、结构是否合理，人才培养和团队建设情况（三）人才培养情况及其对学科建设的贡献 1．培养的硕士、博士生数量与质量，接纳本科生结业和实践情况 2．为行业工程技术人员提供培训的情况（四）对行业技术进步的贡献 1．行业共性关键技术、配套工艺及技术产品与装备开发情况 2．承担国家科技任务项目情况，专利申报及获授权数量 3．技术转移及科技成果产业化情况 4．起草制定行业技术、工艺标准与规范情况，提供咨询和培训服务情况 5．与行业组织及企业合作，参与行业发展战略规划与计划工作情况 6．开展本领域工程技术国际合作与交流情况四、评估程序依托高等学校首先进行自评估，提出《教育部工程研究中心运行评估报告》。教育部审查依托单位提交的《教育部工程研究中心运行评估报告》及竣工验收申请后，组织专家进行现场评估，听取工程中心的工作报告，审阅相关文件资料并进行实地考察、考核后，对工程中心建设情况作出全面评价，形成评估意见。 1

常用岗位评估方法

常用岗位评估方法常用岗位评估方法作者：佚名时间：2008-8-27 浏览量：常用的岗位评估方法有岗位参照法、排列法、分类法、因素比较法和评分法等。其中分类法、排列法属于定性评估,岗位参照法、评分法和因素比较法属于定量评估。除此以外,这里还简要介绍两个国际着名的岗位评估方法,即海氏三要素评估法和美世国际职位评估法。 .岗位参照法岗位参照法,顾名思义就是用已有工资等级的岗位来对其它岗位进行评估。具体的步骤是: ①成立岗位评估小组; ②评估小组选出几个具有代表性、并且容易评估的岗位,对这些岗位有其它办法进行岗位评估;

③如果企业已经有评估过的岗位,则直接选出被员工认同价值的岗位即可; ④将②、③选出的岗位定为标准岗位; ⑤评估小组根据标准岗位的工作职责和任职资格要求等信息,将类似的其它岗位归类到这些标准岗位中来; ⑥将每一组中所有岗位的岗位价值设置为本组标准岗位价值; ⑦在每组中,根据每个岗位与标准岗位的工作差异,对这些岗位的岗位价值进行调整; ⑧最终确定所有岗位的岗位价值。 2.岗位排列法岗位排列法是有关人员组成合格的专门机构,如岗位评定委员会;根据岗位调查资料或岗位说明书做出简洁的、易于对比的岗位描述;确定评定标准,对各个岗位打分;评定结果汇

总,计算平均得分,进而得出个岗位的综合相对次序。这种方法易出现主观倾向,应通过培训提高评价人员的价值判断力,或可通过重复评价三次取平均值来消除主观误差。 3.岗位分类法分类法与岗位参照法有些相象,不同的是,它没有进行参照的标准岗位。它是将企业的所有岗位根据工作内容、工作职责、任职资格等方面的不同要求,将分不同的类别,一般可分为管理工作类、事务工作类、技术工作类及营销工作类等。然后给每一类确定一个岗位价值的范围,并且对同一类的岗位进行排列,从而确定每个岗位不同的岗位价值。 4.因素比较法因素比较法不须关心具体岗位的岗位职责和任职资格,而是将所有的岗位的内容抽象若干个要素。根据每个岗位对这些要素的要求不同,而得出岗位价值。比较科学的做法是将岗位内容抽象成下述五种因素:智力、技能、体力、责任及工作条件。评估小组首先将各因素区分成多个不同的等级,然

教育部学位中心公布全国一级学科排名【VIP专享】

教育部学位中心公布全国一级学科排名我校地质资源与地质工程学科跻身十二强（记者刘健通讯员祝湘陵）日前，教育部学位与研究生教育发展中心公布了2006年全国一级学科排名。我校地质资源与地质工程学科在全国参评的十九所高校中位居第十二名，排名前十位的均是教育部211工程高校。据了解，本次评估工作经过公共数据收集、材料申报、网上公示（含涉密材料机要核查）、通讯评议、学术声誉调查、数据核实等多个阶段，历时近一年，其排名结果具有权威性。学科评估（China Discipline Ranking，CDR）是在一级学科范围内进行的整体水平评估，并根据评估结果进行排名。此项工作由教育部学位与研究生教育发展中心组织实施，自2002年开展以来，受到社会各界的广泛关注，评估结果得到普遍认可。学科评估以三年为一周期，其目的是为高校了解自身学科整体水平、有关部门分析我国学科建设状况提供参考，也为社会各界报考研究生选择学校和专业提供重要参考。一级学科评估结果检验高校的学科建设成果，影响学校的学术声誉。2002～2004年分三批完成第一轮80个一级学科（不含军事学门类）的评估，于2006年5月启动了第二轮学科评估。第二轮第一批评估在31个一级学科范围内进行，涉及理学、工学、农学、管理学等门类。本次评估全国有193个单位的1067个学科参加，同一学科参评数比上一轮有较大增长，竞争激烈。排名结果一定程度上反映了我校合校以来，以学科建设为龙头，按照“大学科融合、分层发展、分类发展、特色发展、协调发展”的思路进行学科规划与建设，优先发展优势特色学科，打造学科品牌，推进学科发展所取得的阶段性建设成效。“十一五”期间，我校将进一步优化学科结构，继续通过省、部级重点学科建设的带动，全面提升学科水平，为创建高水平综合性大学奠定重要基础。附表一：全国地质资源与地质工程一级学科排名结果附表二：2006年学科评估指标体系

教育部工程研究中心年度报告【模板】

教育部工程研究中心年度报告（年月——年月）工程中心名称：所属技术领域：技术领域清单附后工程中心主任：工程中心联系人/联系电话：依托单位名称：年月日填报

编制说明一、报告由中心依托单位和主管部门审核并签章；二、报告中主管部门指的是申报单位所属国务院有关部门相关司局或所在地方省级教育主管部门；三、请按规范全称填写报告中的依托单位名称；四、报告中正文须采用宋体小四号字填写，单倍行距；五、凡不填写内容的栏目，请用“无”标示；六、封面“所属技术领域”包括“机械与运载工程”“信息与电子工程”“化工、冶金与材料工程”“能源与矿业工程”“土木、水利与建筑工程”“环境与轻纺工程”“农业”“医药卫生”；七、第八部分“年度与运行情况统计表”中所填写内容均为编制周期内情况；八、报告提交一份WORD文档和一份有电子章或盖章后扫描的PDF文件至教育部科技司。 —5—

编制大纲一、技术攻关与创新情况（结合总体定位和研究方向，概述中心本年度技术攻关进展情况和代表性成果，字数不超过2000字）二、成果转化与行业贡献 1.总体情况（总体介绍当年工程技术成果转移转化情况及其对行业、区域发展的贡献度和影响力，不超过1000字） 2.工程化案例（当年新增典型案例，主要内容包括：技术成果名称、关键技术及水平；技术成果工程化、产业化、技术转移/转化模式和过程；成果转化的经济效益以及对行业技术发展和竞争能力提升作用） 3.行业服务情况（本年度与企业的合作技术开发、提供技术咨询，为企业开展技术培训，以及参加行业协会、联盟活动情况）三、学科发展与人才培养 1.支撑学科发展情况（本年度中心对学科建设的支撑作用以及推动学科交叉与新兴学科建设的情况，不超过1000字） 2.人才培养情况（本年度中心人才培养总体情况、研究生代表性成果、与国内外科研机构和行业企业开展联合培养情况，不超过1000字） 3.研究队伍建设情况（本年度中心人才引进情况，40岁以 —6—

教育部学科评估结果出炉等5则

教育部学科评估结果出炉等5则教育部学科评估结果出炉不久前，中国教育部学位与研究生教育发展中心发布了2012年学科评估结果。95个一级学科中，北京大学、清华大学、中国人民大学排名第一的一级学科数量分别达到16个、14个、9个，占总量约四成。北京大学排名第一的一级学科主要集中在人文科学、理学和基础医学，清华大学集中在工学，中国人民大学集中在社会科学和管理学科。不少高校表示，此次评估是对社会上所谓专业排名的“重大矫正”。部分学科排名前三的高校为：法学：中国人民大学、中国政法大学、北京大学。社会学：中国人民大学、北京大学、南京大学。教育学：北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学。新闻传播学：中国人民大学、中国传媒大学、复旦大学。数学：北京大学、复旦大学、山东大学。生物学：清华大学-北京协和医学院（清华大学医学部）、北京大学、复旦大学。

计算机科学与技术：清华大学、国防科学技术大学、北京大学。生物医学工程：东南大学、清华大学-北京协和医学院（清华大学医学部）、上海交通大学。基础医学：北京大学、复旦大学、北京协和医学院。工商管理：中国人民大学、西安交通大学、清华大学。学长团回母校传经验 “萌式”宣讲HIGH翻全场什么是学神？什么是学霸？什么是学渣？什么是蹭课？什么是翘课？12名清华大学大一学子回到母校武汉市二中，为即将高考的学弟学妹上了一堂“超萌”的大学入门课，整个会场笑声连连。清华大学建筑技术科学系2012级学生卢地是这次活动的负责人，他说，自己曾以为上了大学可以“撒着脚丫子玩”，进去后才发现，想要学好并不容易。很多科目一周才一两节课，课外不泡图书馆，根本“吃不饱”，期末很可能挂科。“高中有老师和家长督促，上了大学全靠自己。”他表示，高中阶段培养自主学习的好习惯非常重要。清华社会科学学院女生崔力道出自己的学习秘诀：揪着问题不放。这位文科尖子生当年是老师中“知名度”最高的学生，学习上碰到“拦路虎”，她一下课就冲进办公室问老师，自己班级的老师不在，就问其他班的老师。她说：“会

兰州理工大学,西部土木工程防灾减灾教育部工程研究中心简介

兰州理工大学，西部土木工程防灾减灾教育部工程研究中心简介 “西部土木工程防灾减灾教育部工程研究中心”于2006年底申请，教育部于2007年5月评审通过将兰州理工大学土木工程学院作为依托单位建设，2007年6月和2007年8 月两次由兰州理工大学土木学院组织国内有关专家对工程中心建设方案进行评审并获通过，2007年9月教育部正式批准建设。一、项目建设的意义与背景我国西部地区地理环境复杂、气候波动剧烈，不但自然条件较为恶劣，频频遭受干旱、沙尘暴的侵扰，而且冰雹、冷冻、地震和滑坡、泥石流多种地质灾害也此起彼伏,可以说是“五年一中灾，十年一大灾，年年不断灾”。仍以地震为例，无论是发震次数，还是损失程度，西部地区在全国范围内都是较为严重的。20世纪我国有7次8级以上地震发生在西部，7级以上的地震有76%在西部，6级以上的地震有72%在西部。以近十年的地震活跃期为例，十年中成灾的地震约有110次，造成经济损失100多亿元，其中80%以上在西部。西北地区沟壑纵横，大多为湿陷性黄土地区，在这些地区建设城市、修筑公路和铁路时都会遇到湿陷性黄土地基处理、边坡的开挖和回填问题，为防止滑坡和泥石流的发生则必然要支挡。由于黄土与湿陷性黄土不合理建筑地基处理和公路、铁路路基处理和边坡支挡，每年都会造成大量的建筑损坏、路基塌陷和滑坡、泥石流的发生，造成铁路和公路中断，经济损失巨大；另外，湿陷性黄土基础塌陷、边坡的滑坡和泥石流造成大量的边坡坍塌，危害着建筑物和道路的使用安全，每年都会造成大量的人员伤亡。因此，只有很好地解决这些问题，才能保证西部土木工程安全可靠的使用并具有良好的经济效益。目前，国家科技部依托高校建立的土木类工程研究中心有清华大学的结构工程与振动国家重点实验室和同济大学的土木工程防灾国家重点实验室两个，在西部土木工程领域还没有类似水准的工程研究中心。上述两个国家重点实验室为北方和华东地区的建设提供了强大的技术支持。但由于土木工程及防灾减灾有很强的地域特色，迫切需要在西部地区建立类似的工程研究中心，为该地区土木工程建设服务。因此，在甘肃成立“西部土木工程防灾减灾教育部工程研究中心”有非常重要的意义。二、已有建设基础西部土木工程防灾减灾教育部工程研究中心针对西部地区的特点，结合当前国内外学科发展趋势和学校的科研基础，形成了如下四个主要的特色研究方向： (1)土木工程结构抗震与减震控制 (2)黄土与湿陷性黄土工程和地质灾害治理 (3)结构健康诊断及检测加固 (4)空间大跨度与轻钢结构抗震及减震控制近五年以来本工程中心项目组，承担完成国家或地方重大应用基础研究以及应用开发项目30余项，纵向科研经费总额约510万元，横向经费总额超过1500万元，发挥了本学科领域的人才、技术和学术优势，开展了多项土木工程领域内具有地方特性的前瞻性研究和大量的产品开发和工程应用研究，项目超过200项，产生的经济效益超过1亿元。本工程中心完成省部级以上科研项目50余项，其中达到国际水平的成果5项，获得省部级以上科技进步奖28项，国家专利10项，科研成果均直接或间接进行了科技转化，产生了巨大的经济、社会效益。为西部土木工程建设做出了突出贡献。目前承担重要科研项目

工作岗位要素评价标准

工作岗位要素评价标准 1.岗位所需知识和学历指从事本岗位工作必须具备的专业知识和相关知识，包括接受学校教育、进修以及在专业工作实践中积累所获得的知识。学历应是国家承认的高中、中技、中专、大专、本科、研究生等学历。 1.1 要求具有高中、中技毕业，经过岗位培训或中专毕业的文化水平，了解基本的专业理论知识和操作知识。（40分） 1.2 要求具有大学专科毕业或相当程度（指中专毕业有5年以上专业工作经历，并获得相应的知识，有员级专业职务任职资格）的文化水平，掌握专业基本理论知识和必要的操作知识。（60分） 1.3 要求具有大学本科毕业或相当程度（指大专毕业，有3年以上专业工作经历，并获得相应的知识或有助理级专业只务资格）的文化水平，掌握专业理论和全面的操作知识。（80分）1.4 要求具有大学本科毕业的文化水平，有8年以上专业工作经历，并获得相应知识（或大专毕业，具有10年以上专业工作经历，并进修获得相应的知识或有中级专业理论和全面的操作知识）。（100分） 1.5 要求具有研究生毕业或相当程度（指具有相当于高级专业职务任职资格）的文化水平，系统了解掌握专业理论知识和全面的操作知识，了解国内外专业管理理论和实践的现状及发展方向。（120分） 1.6 要求精通本岗位专业知识，在专业理论和实践操作知识方面有深厚的造诣，并有创新和开拓能力，掌握国内外同行业的现状和发展方向。（150分） 2.岗位所需能力指从事岗位工作必须具备的操作能力、智力能力和程度，如运算、撰写、分析、判断、公关、设计、组织、指挥等能力。 2.1要求具有简单操作和按企业规章制度、标准、程序从事辅助性业务工作能力。（25分）2.2 要求具有常规操作和按法规、制度、标准、程序从事辅助性工作的能力，一般需要从事员级专业职务工作一年以上。（40分） 2.3 要求能够进行比较复杂的操作和按照大量的法规、制度、标准，从事具体业务工作。有一般的分析、判断和撰写业务报告的能力，一般需从事相当员级专业职务工作4年以上。（60分） 2.4 要求能进行复杂的操作，能够运用基本概念、原理、原则等知识解决实际问题，独立完成专业业务工作，有在各类专业人员之间协调和对外进行业务交涉，撰写业务报告的能力，一般需从事相当助理级专业职务工作2年以上。（80分） 2.5 要求能够独立从事专业业务工作，谋求技巧上的完善，能够运用系统的专业知识解决比较复杂的实际问题，制订和实施工作程序、工作方案、工作计划，有较强的协调应变能力，对外有交涉谈判及撰写工作报告、总结的能力。（100分） 2.6 要求具有审核工作方案、工作计划，设计并组织实施管理系统或重大业务项目的能力。能够运用坚实的知识体系和现代管理方法解决企业重大的实际问题（对企业经营活动提出重大建议）以及撰写同行业中有推广价值的专业论文。（120分） 2.7 要求具有能组织制订、审核企业全局性的体制改进、发展规则、管理方针，作出重大的经营决策的能力，能够凭借深厚的造诣推进现代管理方法的运用，解决企业或同行业中重大的实际问题，指挥若干个部门共同完成重大的工作任务，撰写有创见、有重要意义的专业论著。（150分）

岗位评价的指标标准

岗位评价指标与标准一．岗位评价的指标体系二．劳动环境的指标体系 1.高处作业的分级标准 2.接触电离辐射危害程度的分级标准 3.接触粉尘危害程度的评价标准 4.接触高温危害程度的评价标准 5.接触热辐射作业危害程度分级标准 6.接触局部震动危害程度的分级标准（该标准是根据国家标准《作业场所局部振动卫生标准》和《手动振动测量规范》的规定，通过测定局部振动最大轴向的振动加速度和接振时间，计算4小时等能量频率计权振动加速度进行分级。） 7.接触有毒物质危害程度的评价标准（a、该标准执行国家标准GB2331-90《有毒作业分级》 b、该标准通过测定接触毒物的时间和毒物浓度的超标倍数，并根据毒物本身的危害程度级别来计算分级指数。）

8.接触噪声危害程度的评价标准（a、该标准根据冶金工业部部颁标准《冶金工业噪声危害程度分级》进行分级。b、测定工人在岗位上不同作业点接触噪声的强度（A声级）和接触时间，计算出工作日连续等效A声级[leqdB（A）） 9.井下、露天作业分级标准（井下、露天作业根据岗位劳动者在井下、露天环境中的平均工作日作业时间率进行分级。） 10.其他化学性有害因素的评价标准 11.其他物理性有害因素的评价标准（三致情况系指致癌、致畸、致突变情况）三．劳动技能指标标准 1.品种质量难易程度的评价标准 2.处理预防事故复杂程度的评价标准（a、各类事故包括机械、设备、人事伤亡事故等。本指标主要以危险性大小和可预防程度来反映劳动者应达到的预防能力。同时，提高劳动者预防和处理事故的能力，是保证安全生产的前提。b、一般来说，危险性越大，可预防程度越低，预防能力要求也就越高。） 3.技术知识的评价标准（技术知识要求是从文化水平和技术经验水平两方面来评价，按岗位实际要求的水平决定等级。本标准可衡量各岗位劳动所需的文化知识水平和应具备的专业理论知识。） 4.看管设备复杂程度的评价标准（看管设备的复杂程度，是根据看管和使用设备的精密复杂程度及需要的技术水平来评价。） 5.操作复杂程度的评价标准（a、操作复杂程度，是从岗位操作本身的复杂程度及熟练的进行该岗位操作需要的经验两方面来评价。b、衡量复杂程度，必须考虑问题是否是经常发生，即是否构成日常工作的一部分，而不考虑偶然的繁琐或复杂性。还必须考虑工作是否经常变化，一般来讲，工作固定的重复操作，其复杂程度比工作内容较丰富且经常变化的工作要低。）四．劳动强度指标标准 1.体力劳动强度的评价标准（a、该标准执行国家标准《体力劳动强度分级》（GB3869~83） b、该标准是通过测定劳动时间率、能量代谢率来计算分级指数 c、为了区别轻体力劳动与较轻体力劳动的差别，根据实践工作需要增设了0.5级，这与国家标准略有不同。） 2.工作班制的评价标准

教育部工程研究中心建设与运行管理办法

教育部工程研究中心建设与运行管理办法第一章总则第一条为加强和规范教育部工程研究中心（以下简称工程中心）建设与运行管理，促进工程中心高质量发展，提升高等学校自主创新能力，制定本办法。第二条工程中心是高等学校科技创新体系的重要组成部分，是高等学校面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求，组织工程技术研发、促进科技成果转化、推动学科建设发展、培养集聚创新人才、开展国际合作交流的重要基地。第三条工程中心的任务是以国家中长期教育、科技发展规划为指导，立足高等学校基础研究优势，强化关键核心技术攻关，提升工程化和系统集成能力，促进高等学校科技成果转化与技术转移，夯实行业技术基础，推动行业技术进步，为国家战略需求提供科学技术支撑。第四条工程中心应充分发挥科研育人作用，深化科教融合，以人才的创造性精神、创造性思维、创造性能力为核心，通过科学研究和工程实践，培养具有创意、创新、创业能力的高水平工程化人才，为关键核心技术攻关持续提供人才支撑。第五条工程中心为依托高等学校建设的相对独立的科研实体，实行人、财、物相对独立的管理机制。实行定期评估，动态调整。

第二章管理职责第六条教育部是工程中心的宏观管理部门。主要职责是：（一）编制工程中心发展规划，拟定布局方案和实施计划，制定建设与运行管理办法。（二）指导工程中心的运行和管理。（三）负责工程中心建设立项、调整和撤销。（四）组织开展工程中心的验收、评估和检查。（五）拟定支持工程中心建设与运行的相关政策。第七条各省级教育行政部门，有关部门（单位）教育司（局）主要职责是：（一）指导工程中心紧密对接行业和区域科技、经济发展需求。（二）推进工程中心建设与运行，落实建设资金和配套条件，提供政策支持。（三）负责组织所属高等学校工程中心建设申报、论证，指导和监督工程中心的建设和运行管理。（四）协助教育部做好工程中心的验收、评估和检查工作。第八条高等学校是工程中心的建设主体，主要职责是：（一）负责工程中心的建设实施，在学科建设、人才引进、队伍建设、研究生招生计划等方面予以重点支持，并落

教育部_一级学科评估结果(2007-2009年)

学科评估高校排名结果（2007~2009年）一级学科代码及名称：0101 哲学（2009年）本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共17个，本次参评15个；具有“博士点”授权的单位共31个，本次参评12个；还有6个具有“硕士一级”授权和16个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校

一级学科代码及名称：0201 理论经济学（2009年）本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共21个，本次参评18个；具有“博士点”授权的单位共24个，本次参评7个；还有3个具有“硕士一级”授权和8个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校共

一级学科代码及名称：0202 应用经济学（2009年）本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共22个，本次参评18个；具有“博士点”授权的单位共24个，本次参评12个；还有17个具有“硕士一级”授权和21个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校

一级学科代码及名称：0301 法学（2009年）本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共11个，本次参评10个；具有“博士点”授权的单位共23个，本次参评14个；还有7个具有“硕士一级”授权和16个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校

一级学科代码及名称：0302 政治学（2009年）本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共12个，本次参评12个；具有“博士点”授权的单位共20个，本次参评6个；还有3个具有“硕士一级”授权和12个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校

曾庆学-岗位评估方法大全

曾庆学薪酬管理2：岗位评估的方法大全曾庆学智网常用的岗位评估方法有岗位参照法、排列法、分类法、因素比较法和评分法等。其中分类法、排列法属于定性评估，岗位参照法、评分法和因素比较法属于定量评估。除此以外，这里还简要介绍两个国际著名的岗位评估方法，即海氏（Hay Group）三要素评估法和美世（Mercer）国际职位评估法（IPE）。 1.岗位参照法岗位参照法，顾名思义就是用已有工资等级的岗位来对其它岗位进行评估。具体的步骤是： ①成立岗位评估小组； ②评估小组选出几个具有代表性、并且容易评估的岗位，对这些岗位有其它办法进行岗位评估； ③如果企业已经有评估过的岗位，则直接选出被员工认同价值的岗位即可； ④将②、③选出的岗位定为标准岗位；

⑤评估小组根据标准岗位的工作职责和任职资格要求等信息，将类似的其它岗位归类到这些标准岗位中来； ⑥将每一组中所有岗位的岗位价值设置为本组标准岗位价值； ⑦在每组中，根据每个岗位与标准岗位的工作差异，对这些岗位的岗位价值进行调整； ⑧最终确定所有岗位的岗位价值。 2.岗位排列法岗位排列法是有关人员组成合格的专门机构，如岗位评定委员会；根据岗位调查资料或岗位说明书做出简洁的、易于对比的岗位描述；确定评定标准，对各个岗位打分；评定结果汇总，计算平均得分，进而得出个岗位的综合相对次序。这种方法易出现主观倾向，应通过培训提高评价人员的价值判断力，或可通过重复评价三次取平均值来消除主观误差。 3.岗位分类法分类法与岗位参照法有些相象，不同的是，它没有进行参照的标准岗位。它是将企业的所有岗位根据工作内容、工作职责、任职资格等方面的不同要求，将分不同的类别，一般可分为管理工作类、事务工作类、技术工作类及营销工作类等。然后给

教育部工程研究中心评估细则

教育部工程研究中心评估细则第一章总则第一条为加强教育部工程研究中心（以下简称工程中心）的管理，规范工程中心定期评估工作，引导激励高质量发展，根据《教育部工程研究中心建设与运行管理办法》，制定本细则。第二条评估是工程中心建设运行动态管理的重要环节，重点检查工程中心评估周期内的运行情况，其目的是建立优胜劣汰竞争机制，总结经验，发现问题，提高质量，促进发展。评估内容包括工程技术研发能力与水平、成果转化与行业贡献、学科发展与人才培养、运行管理能力。第三条评估工作坚持“公开、公平、公正”的原则，依靠专家、注重实效、动态调整、以评促建，采取定性评估和定量评估相结合的方式（评估指标体系详见附件1），定量评估以每年度提交至教育部科技管理信息系统中的数据为准。评估工作分为初评、现场考察和综合评议三个阶段。第四条正式开放运行（从验收通过发文第二年1月1日算起）满三年的工程中心，原则上都应参加五年一周期的评估，未满三年的工程中心可自愿申请参加评估。第二章评估职责

第五条教育部负责评估工作的组织实施，包括：制定工程中心评估细则和评估指标体系，确定参评工程中心名单，安排评估任务，建立评估专家库并遴选评估专家，组织或委托第三方评估机构（以下简称评估机构）开展评估工作，确定和发布评估结果，指导、评价和监督评估机构的工作，受理对评估机构和评估工作的实名异议。第六条评估机构应具备组织实施评估工作的条件，能够按照本细则客观公正地开展工作，并对评估过程中的有关信息严格保密。评估机构的主要职责是：负责拟定评估实施方案和经费预算并报教育部批准，受理评估申请，组织专家评估，总结评估工作，提交评估报告，建立评估工作档案并按期向教育部移交。第七条各省级教育行政部门和有关部门（单位）教育司（局）（以下称主管部门）负责组织指导所属高等学校编制评估相关材料，做好工程中心评估准备工作。第八条工程中心依托高等学校负责为工程中心评估提供支撑和保障，组织工程中心编制评估相关材料，并对评估材料的真实性和准确性进行审核把关。第九条参评工程中心根据本细则的要求，全面总结评估周期内的工作，认真编制《教育部工程研究中心评估总结报告》（编制大纲详见附件2），确保材料与数据真实可靠。第三章评估准备

(岗位职责)岗位评估标准示例

（岗位职责）岗位评估标准示例

岗位评估标准为了便于理解和对岗位价值标准的统壹认识，特对三个要素八个维度即：知识技能水平:包括专业理论知识（1-8级）、管理技能（1-5级）、人际技能（1-3级）；解决问题能力:思维环境（1-8级）、思维难度（1-5级）；职务责任:行动自由度（1-9级）、职务对后果的影响（1-4级）、财务责任（1-4级），逐项做出壹个框架性的标准。壹、技能水平（壹）专业理论知识 A、基本的：熟悉简单工作程序 B、初步业务的：能同时操作多种简单的设备和完成工作流程 C、中等业务的：对壹些基本的方法和工艺熟练，需要具有使用专业设备的能力D、高等业务的：能运用较为复杂的流程和系统，此系统需要运用壹些技术知识（非理论性的）（主管、分析、归纳、总结性工作等）之上四等生产运营系统参考技工系列表。 E、基本专门技术：对涉及不同活动的实践，所关联的技术有相当的理解或者对科学的理论和原则基本理解。 F、熟悉专门技术：通过对某壹领域的深入实践，而具有关联知识，或者且且掌握了

科学理论。 G、精通专门技术：精通理论原则和综合技术。 H、权威专门技术（行业公认专家）：于综合领域技术领域成为公认的专家。（二）管理技能 A、起码的仅关注活动的内容和目的，而不关心对其它活动的影响 B、关联的决定部门各种活动的方向、活动涉及几个部门的协调等。 C、多样的决定壹个大部门的方向或对组织的表现有决定的影响，需要多样化的管理知识和管理能力来协调各方面关系，会影响到关联部门的正常运作。 D、广博的决定壹个主要部门的方向，或对组织的规划，运作有战略性的影响，需要非常强的管理能力和决断能力，该工作影响到公司正常生产和运营。 E、全面的对组织进行全面的管理（CEO）（三）人际技能 A、基本的

岗位评价等级标准

岗位评价各子因素赋分标准 1 学历是履行岗位职责所要求的最低文化水平，非职工事实文化程度。 2、经验指达到熟练岗位要求的技能以胜任岗位所需要的工作经历； 3、专业技能衡量岗位对任职人员在经营管理、计划、分析判断及专业技术应用等方面应达到的专业技术水平；

4 创造性衡量岗位工作本身所要求的判断决策、计划、活动能力，相当于所需要的智能程度； 1、经营效益责任本因素衡量如果本岗位发生工作失误或工作不达标准，对本公司直接或间接造成的经济效益损失的大小，以销售额、成本、利润及其它不良后果。

6、人员管理责任指岗位任职人员在正常权限范围内，对他人工作进行监督、指导、帮助的责任，主要考虑覆盖层次和人数； 7、开发拓展责任衡量岗位要求任职人员对公司的持续发展在管理创新、产品开发、市场拓展、销售业务、项目投资等方面所应承担的发展责任； 8、质量管理责任指岗位要求任职人员工作对保证公司质量要求所产生的影响程度，此质量管理指广义的质

量包括工作质量和产品质量等。 9、企业文化建设指岗位工作对企业精神的塑造和推动的作用大小； 10、脑力强度衡量工作所需的脑力活动的强度，包括经常性用脑、思想集中度等；

11、工作负荷完成岗位工作对日常确定性和非确定性工作所需要的纯劳动时间与制度工作时间的比率，可以从工作饱和程度来衡量； 12、心理压力衡量完成本岗位所承担的任务时，由于工作范围、工作节奏、责任大小、时间要求等方面的综合因素对岗位人员造成的心理紧张程度和心理压力；

13、工作场所衡量岗位工作地点的环境条件和流动性情况； 14、潜在危险性指岗位工作中可能遇到危险性的概率程度；

纳米矿物材料及应用教育部工程研究中心

纳米矿物材料及应用教育部工程研究中心2017年度开放课题申请书项目名称: 申请者: 所在单位: 邮政编码: 通讯地址: 电话: 传真: E- mail : 申请日期: 纳米矿物材料及应用教育部工程研究中心 2017年5月

填报说明填写申请书前，请先查阅纳米矿物材料及应用教育部工程研究中心2017年开放研究课题申请指南和课题的申请、审批及管理办法。申请项目必须符合本中心开放研究课题指南范围。申请书各项内容，要求实事求是，逐条认真填写。表达要明确、严谨，字迹要清楚易辨。外来语同时用原文和中文表达。申请书于左侧装订成册。各栏空格不够时，请自行加页。一式六份，寄湖北省武汉市洪山区鲁磨路388号，中国地质大学纳米矿物材料及应用教育部工程研究中心，邮编：430074。电子版发送至联系人邮箱。凡选择性栏目，请在提示符A、B、C……上打“√”其余需按一定要求填写的栏目说明如下：项目名称——要确切反映申请的研究内容(勿列学科方向)，字数最多不超过22个汉字。起止年月——申请资助年限为二年。申请者——如系两人以上联合申请的项目，只限第一申请者的情况。申请金额——用阿拉伯数字填写，小数点取两位。专业技术职务(职称)——实行专业技术职务聘任制的单位写聘任制的专业技术职务（包括待聘职务），未实行专业技术职务聘任制的单位填写原技术职称。专业——指所学专业或长期从事研究的专业。所在单位名称——须按单位公章填写全称。

一、简表

二、立论根据

三、研究方案

四、与本项目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩五、经费预算注：预算支出科目按下列顺序填写：1、科研业务费2、实验材料费3、仪器设备费4其它费用