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孙谦和马峰

1950年孙谦在长春电影厂工作，马烽在中国文联工作。孙谦因公进京，自然要看望老友马烽，马烽自然要请老孙喝两盅。马烽便带孙谦下饭馆吃烤羊肉。当日，马、孙穿了同样式同色的中山服来到饭店，各自将上衣脱下挂在衣架上而后入席。酒罢饭毕，作为主人的马烽同饭店算了账，在衣架摘下自己的中山服掏钱交费，不意那个常常装钱的口袋里却分文没有：“糟了！我今天请老孙的客，怎么忘了带钱？”又掏另一个口袋，有了：“今天怎么把钱装在这个口袋里？”不管是哪个口袋，有钱就好。马烽点了钱，算了账，同孙谦一起离开烤羊肉馆。

马烽回到中国文联坐下来，顺手到衣袋里掏香烟，不意却掏出一个笔记本，那本子竟不是自己的：“我的衣袋里何时装了这么个本子？”一看，皮子上却写了“孙谦”二字。马烽晃然大悟：“糟了！我如今错穿了老孙的衣服，错穿衣服事小，头里在烤羊肉馆交费，我竟是拿老孙的钱交了费！今天是我请老孙的客，我却拿老孙的钱请老孙，岂有此理！”老马只好去找老孙。

前边说的是马烽请老孙的客。还有一个孙谦请马烽的小故事。马烽回山西工作后，孙谦却调北京工作。一次，山西的马烽、西戎、束为、胡正到北京开会，西李马胡孙五友碰到一起，老孙便作东请西李马胡下馆子吃了一顿。这一次自然是孙谦交费。不意孙谦口袋里的钱却不够交饭钱，只好向马烽借钱。马烽说：“借什么，我交上就是了。”

次日到了大会上，孙谦远远看见马烽，想起昨天借钱之事，连忙掏出票子高高举起，就在那大庭广众之处，手里摇着票子，高喊：“老马，给你钱！老马，钱！” 马烽见他在众人面前如此高呼给他钱，又好气又好笑，也喊道：“去你的，我不要！” 两人远远地相对着笑了。

马烽喝水用的是极普通的玻璃罐头瓶，套着个用手工编织的牛筋塑料网套，直至去世前一直用了28年，马烽对人说：“这是一件珍宝，要感谢孙谦”。那是1975年秋天，孙谦和马烽受命火速赶到大寨见江青，接受修改电影剧本的任务，但江青只顾骑马照相，没有给他俩布置具体任务，他俩在大寨招待所只好下象棋消磨时间。孙谦嫌马烽棋艺不高，就找其他人对局去了。受到“冷落”的马烽只好拜女服务员为师，学习编织牛筋喝水杯网套，并将自己编得最满意的一个的杯套套在了空玻璃罐头瓶上喝水用。孙谦口渴了要用马烽的杯子喝水的时候，马烽笑着说：“下你的棋去吧！杯套可以送给你一个，杯子用你自己的”，孙谦笑着夺了过来，一口气把水喝光了。

“文革”中，马烽被下放到了平顺县，西戎下放到了运城。有一次，孙谦到马烽插队的地方小住，孙谦的爱人王之荷给孙谦发电报：“戎病故，速归。”马烽看见电报就双手捂住脸大哭，以为是西戎去世了。孙谦知道是马烽误解了电报，赶忙说：“这是我们家的事，王之荷的妹妹叫王之戎，是王之戎病故了。”马烽于是机智地自我解嘲：“王之荷的妹妹是个好人，哭哭也应该，我没有白哭。”马烽的话一时搞得孙谦哭笑不得。

孙谦（1920-1996）76岁。原山西省作协副主席，山西省文联副主席，山西省影协主席原名孙怀谦，1920年4月4日出生于山西文水一个清贫之家，因家境贫困，小学未读完便被家人送去学商。1937年，他加入青年抗日决死队。1938年，他被调到黄河剧社任演员、导演。在剧社里，他大量地阅读文艺作品，努力充实自己，并开始学习编写剧本。1940年，他来到延安，在鲁迅艺术学院附属部队艺术干部训练班学习。1942年调到晋绥边区文联工作，并任保德县三区文化部长。这期间，他创作了短篇小说，秧歌剧数篇作品，1947年起，他先后在东北电影制片厂，电影局电影剧本创作所，北京电影制片厂任编剧，创作了《农家乐》、《陕北民歌》、《葡萄熟了的时候》、《夏天的

故事》、《谁是凶手》、《奇异的离婚故事》等十余部电影剧本，其中包括他与成荫合作完成的电影剧本《未完成的旅程》，与林杉合作完成的《丰收》。1957年后他在山西省文联从事专业创作，陆续发表短篇小说结集为《伤疤的故事》和《南山的灯》。

“文化大革命”后，他与马烽合作完成电影剧本《新来的县委书记》。该剧本于1979年搬上银幕，片名改为《泪痕（1979）》，影片获文化部优秀影片奖和《大众电影》颁发的“百花奖”。1985年，他又与马烽合作写了《咱们的退伍兵》。1988年，再次与马烽合作完成了电影剧本《黄土坡的婆姨们》。1996年3月5日，他走完了76年的人生路，永远停止了笔耕。

孙谦是一位乡土气息很浓的剧作家，他的艺术作品取材于他所了解的农村生活，因此具有现实主义风格，朴实、真挚、感人。他从对创作电影剧本一窍不通，到写出具有一定艺术水准的作品，走过了一条不平凡的道路，生活的磨炼，塑造了他坚毅的性格，正是因为有了百折不挠的毅力，孙谦才会取得今天的成绩。他历任山西省作协副主席，山西省文联副主席，山西省影协主席等职。孙谦同志逝世之后，子女依照其遗愿，将其骨灰撒在山西省昔阳县大寨村虎头山上。大寨是他当年劳动生活过的地方，他曾与这里的农民同吃同住同劳动。他写于1964年的长篇报告文学《大寨英雄谱》是60年代描写为改变贫困面貌而艰苦奋斗的一系列作品中影响较大的一篇。

马烽（1922-2004）82岁

原名马书铭，曾用笔名阎志吾、孔华联、莫韵、时英、小马等。1922年出生于山西省孝义市。幼年丧父，马烽

家中生活十分困难，在舅父家所在的汾阳县念过小学，后考入孝义县立高小，由于抗日战争爆发，学校关闭，中途辍学。1938年春，他参加了革命队伍，当过战士、宣传队宣传员。同年加入中国共产党，随军转战太行山、吕梁山一带。1940年到延安，进入鲁迅艺术学院附设的部队艺术干部训练班学习，开始文学创作。1942年在延安《解放日报》发表处女作——反映部队战斗的故事《第一次侦察》。1943年初回到晋西北抗日根据地，被分配到晋绥边区文联文艺工作队（实际上是个创作组）工作，常到农村、工厂，一方面做实际工作、深入生活，一方面从事写作，经常为《解放日报》和《晋绥日报》写通讯、特写。1944年回到文联，参加整风学习，继续深入农村调查，在晋绥边区文艺界发起抗战七周年文艺奖金征文活动中，创作了通俗故事《张初元的故事》，获小说散文类乙等奖。同年调《晋绥大众报》任编辑、记者，后升任主编。在此期间，和西戎合著发表了长篇章回体小说《吕梁英雄传》，引起强烈反响，受到好评。后又发表过散文《汾平沿途见闻》、小说《追队》等作品。1947年参加土改，写了反映土改斗争的短篇小说《一个下贱的女人》、《村仇》等。1949年任晋绥出版社总编辑。全国第一次青代会，被选为全国青联委员，接着又参加了第一次全国文代会，被选为文联委员，留在文协（后改名作协）工作，同时兼任北京大众创作研究会创办的《说说唱唱》月刊编委。1951年至1954年发表了《一架弹花机》、《宝葫芦》、《饲养员赵大叔》、《结婚》、《韩梅梅》等小说和故事，曾去朝鲜、民主德国、蒙古、苏联、日本访问，写了《在解放后的汉城》、《建设柏林的人们》等散文。1953年调任中国作协创作组组员、青年部副部长，再度与西戎合作，创作了电影文学剧本《扑不灭的火焰》。1956年回到山西工作，任省文联副主席、作协山西分会主席，兼任汾阳县委书记处书记，精力主要用在下乡深入生活和写作上，这期间创作了《三年早知道》、《我的第一个上级》、《“停止办公”》、《太阳刚刚出山》等优秀作品，后又发表了电影文学剧本《我们村里的年轻人》及长篇传记文学《刘胡兰传》。

在《刘胡兰传》这部长篇里，不仅让读者看到伟大的时代的力量，党的力量，毛泽东思想的力量使刘胡兰从一个普通农村姑娘成长为真正的无产阶级英雄，而且还让人们更加具体真切地了解了刘胡兰“生的伟大，死的光荣”的深刻内涵。

“文革”时期受到迫害。“文革”后，和孙谦合著电影文学剧本《新来的县委书记》（即《泪痕》），拍成电影后，获得好评。1978年被选为省文联主席，1980年发表短篇小说《结婚现场会》，获1980年全国优秀短篇小说奖，出版了《马烽小说选》。同年，曾随中国作家代表团赴法国、意大利访问。2004年1月31日因病在太原逝世。

马烽与电影结缘很深，建国初年《吕梁英雄传》就搬上了银幕，故事片《我们村里的年轻人》(上、下集)是建国10周年的10大献礼片之一，成为反映新中国农村生活的重要影片。妇孺皆知的故事片《泪痕》(合编)、《咱们的退伍兵》(合编)，在广大观众中留下的印象也是相当深刻的。

马烽的小说主要描写农民在不同历史时期精神世界的变化，生活画面广阔，人物形象丰满，表现手法丰富，文笔朴实、生动、幽默。曾任中国作协主席。

叶企孙诞辰110周年纪念大会在清华大学举行

叶企孙诞辰110周年纪念大会在清华大学举行【新闻中心讯学生记者吴婷婷徐博洋俞理晓苏鹏霁摄影郭海军】10月11日上午，叶企孙先生诞辰110周年纪念大会在清华大学大礼堂举行。大会由清华大学、中国科学院、中国工程院、中国物理学会和北京大学联合举办，清华大学理学院院长、物理系系主任朱邦芬院士主持会议。叶企孙是我国近代物理学奠基人之一，是我国杰出的科学家、教育家和爱国者。他1898年生于上海，1918年毕业于清华学校后赴美深造，1923年获哈佛大学博士学位。1925年到清华大学执教，创办了清华大学物理系、理学院和特种研究所，曾任清华大学物理系主任、理学院院长、校务委员会主席。他在不到十年的时间内把新创办的清华物理系办成为全国第一流的物理系。1952年院系调整，他到北京大学任教，创办了北京大学磁学专门组。叶企孙还是中国物理学会创始人之一，1955年当选中国科学院数理学部学部委员（院士）。叶企孙在办学和人才培养上成就卓著，在主持清华物理系和理学院期间，他千方百计延揽名师，培养了大批优秀人才，被誉为“一代师表”。清华物理系1925年-1935年十届69名毕业生中，产生了22位院士,到1952年院系调整前，叶先生门下的学生共有57名后来成为院士。这当中包括王淦昌、赵九章、彭桓武、钱三强、王大珩、陈芳允、邓稼先、朱光亚、周光召、王希季等10位“两弹一星”元勋，以及杨振宁、李政道、林家翘、钱伟长、王竹溪等学术大师为代表的一代杰出科学家和科技人才。

纪念大会上，清华大学校长顾秉林院士首先作了题为《学习叶企孙先生办学思想，培养新时代拔尖创新人才》的讲话。顾秉林回忆了叶企孙先生为我国科学事业发展所做的巨大贡献，特别是他在办学和人才培养上的卓著成就。顾秉林说，叶企孙先生虽然没有专门论述教育思想的长篇巨著，但他以自己的实践创造了培育一流人才的许多成功经验，至今仍值得我们学习和继承。在建设世界一流大学的进程中，我们特别要学习叶企孙先生的办学思想和理念，为国家培养大批拔尖创新人才。顾秉林强调，培养拔尖创新人才关键在于建设一流的师资队伍，必须实行正确的教学方针，不仅要向学生传授知识，更要培育他们的人格。顾秉林说，纪念和缅怀叶企孙先生，就是要继承和发扬以他为代表的老一代优秀知识分子的优良传统，为把清华大学建成世界一流大学、为培养更多的拔尖创新人才、为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。今年82岁的诺贝尔物理学奖获得者李政道先生出席了纪念大会，他在题为《大音希声大象无形》的演讲中，深情地回忆了自己在西南联大学习时的经历以及叶先生因材施教的教育理念：“当时我只是二年

家长对老师的评价评语

家长对老师的评价评语本文是关于家长对老师的评价评语，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。家长对老师的评价评语【优秀篇】 1. 李老师授课时重点突出，合理使用各种教学形式，比如在重点讲解某一部分时，为了能够确保学生听懂，充分利用黑板推理，演算比较清晰，易于让学生接受的特点。李老师严于律己，从不迟到早退，给学生起到模范表率作用。 2. 最让我们喜欢他的原因还有，他不仅仅是传道授业解惑，而且常常对学生进行政治教育，开导学生，劝告我们努力学习，刻苦奋进，珍惜今天的时光。 3. 李辉老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。 4. 李老师采用多媒体辅助教学，制作的电子教案详略得当，重点与难点区分的非常清楚，使我们依靠它能及时跟上老师的思维。李老师教学经验丰富，很复杂的问题他能用很通俗易懂的语言讲清楚，使我们的信号系统这门课学地相当轻松，学习成绩得到了较大的提高。 5. 李老师幽默风趣，上课气氛活跃。老师和学生的互动性得到了充分的体现。我们从他那里学到的不仅仅是科学文化知识，更有学习方法和做人的道理。 6. 李辉老师担任课程教师，认真负责，有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎。 7. 李辉老师讲课以电子课件为主，课间详细，讲授认真，兼有课堂教学，内容丰富以最好的方式使学生接受，吸收知识，教学方式独特，很有吸引力。 8. 李老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。 9. 李老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。李老师在生活工作中给人的感觉是生活朴素，工作认真负责，是一位十分称职的老师! 10. 老师讲课突出重点，内容详细，条理清晰，细致入微。对深奥的物理现

谈谈你对教师职业的看法

谈谈你对教师职业的认识和看法国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。教师这一特殊的职业群体，肩负着为国家的未来培养高素质人才的重任，尤其在当前全面推进素质教育的进程中，建设高质量的教师队伍是我国教育事业兴旺发达的根本保证。教师作为一种职业古已有之。人类文明的传播以及人类素养的提高都离不开教师的主导作用。教师活动的教育性，决定了这一职业有其自身的特殊性。那么教师职业有哪些特点呢？概括起来，有如下几点：一、鲜明的示范性韩愈指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这明确指出了教师的职责，即传授为人之道，传授知识，说得具体些，就是教书育人。教师活动的这一本质特点，决定的教师的劳动必然带有强烈的示范性。所以，“师者，人之模范”。教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要用自己的思想、常识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。任何一名教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都对学生起着示范作用，并产生潜移默化的深远影响。这正如车尔尼雪夫斯基所言，“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。” 小学教师的职业特点之所以具有示范性，还在于小学生善于模仿，具有强烈的“向师性”心理。特别是在小学阶段，小学生对事物缺乏深刻的理解，又无一定的分析能力。他们善于模仿而不辨是非，感情充沛而易于激动；他们的心灵就如一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄”，可塑性很强。这个时期，教师会成为学生模仿的中心人物。在天真的孩子眼里，教师具有某种权威性，甚至以为“老师说的”都是对的，教师的威信远胜于父母。许多教师发现，自己的一举一动，学生都在模仿，又因为是向教师学来的，往往就理直气壮地做下去。教师成为学生最可信赖的模仿对象。教师的示范性特征，几乎表现在小学教学的各个环节中。在教学中，教师对小学生提出要求时，为增强学习的直观性和规范性，使小学生有一个感性的认识，教师都先做示范。特别是在例题讲解，实物演示，实验操作以及在音、体、美的教学中，教师的示范作用显得更加重要。此外，学生的良好习惯、品德、情操、人生观及世界观的形成，也有赖于教师的言传身教,教师的一言一行将会在学生心灵上产生潜移默化的深远影响。正如加里宁所指出的那样：“要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且，有他的行为、生活方式以及对日常现象的态度。”教师的言传身教对学生的影响和教育效果，是巨大而持久的。无声的“身教”更胜于有声的“言教”，可谓“此时无声胜有声”。学生的几十双、几百双眼睛盯着教师，谁也没有像教师这样受到严格的要求。因此，教师必须注重“身教”，为人师表，给学生以示范。总之，教师的示范是学生最直接、最经常的表率，是引导和促进学生成长所不可缺少的手段。

梅贻琦叶企孙潘光旦(人物素材)

梅贻琦背景：当时的局势，内忧外患，”华北之大，竟容不下一张安静的书桌“，当局对教育的干涉，性格各异持有不同政见的教授，热血又冲动的学生……是要怎样的斡旋才能周旋于不同势力的夹缝中，才能守住一方学术净土，锻造出清华的黄金年代和史诗一般的西南联大。淡泊/君子（例）：担任清华校长长达十七年，奠定清华校格（谦谦君子，温润如玉）没有拍桌怒骂当局人的快意江湖，没有风花雪月的情感波折，没有诙谐幽默的名人语录，有的只是一个四平八稳的”梅校长”和诚诚恳恳的《大学一解》。教育（方法/定义）：以教师的高尚品行来自然地引导学生，达到“不为而成”（“从游论”），倡导学术自由，破格招收只有初中学历的华罗庚;“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”“办学校，特别是办大学，应有两种目的：一是研究学术，二是造就人才。”对比：现今高校乱象中西合璧（例）：家境贫困，但梅贻琦的父亲始终没有放弃对子女的教育。梅贻琦自幼熟读经史，且善背诵。“假如我们之中有谁背诵任何中国古经传有错漏，我可以接背任何章节。”后留学欧美，任校长时鼓励中西学术交流实干（例）：“为政不在多言，顾力行如何耳”对比：现今大话太多，实干太少《诗》有之:‘高山仰止,景行行止。’虽不能至,然心向往之。——《史记》 “诸君子名满天下，谤亦随之”，独有梅贻琦在身后赢得“翕然称之”、“胥无异词”。叶企孙 ——大师的大师/被时代抛弃得最远的大师不问政事专心教学遭质疑，“文革”入狱四年身心俱灭，逝世消息不予刊登潘光旦教育（定义）：教育的目的是让受教育者完成“自我”。教育就是教人“认识自己”与不断“战胜自己”的过程及在这一过程中对“自我”的培养。专业化、技术化的速成教育，这也是一种满足“社会需要”的教育。“社会教育”已从先前的为极权统治者培养奴隶变成了为金钱培养奴隶。毋宁说都不是潘光旦所说的培养“健全的、完整的人”的教育。 “自我的教育”是“自由的教育”，即老子所说：“自知者明，自胜者强”一个人认识了整个世界，全部历史，而不能认识自己，这个人终究是一个愚人。一个人征服了世界，征服了全人群，而不能约束自己的喜怒爱憎，私情物欲，这个人终究是一个弱者，弱者与愚人怎配得上自由？需要长期的磨练，这种磨练尤其体现在日常的一些小事情上，就像高尔基所说的“哪怕是对自己的一点小小的克制，也会使人变得强而有力”，在克服人性原恶，改变这种先天性局限中，诚如黎鸣先生在《人性报告》中说的，既要靠外部力量，更要靠内在人性的精神力量。对比：近代中国教育的专业技术化倾向，是因为原本以“自我”（学生）为主体的教育变成了教师为主体，学生只是被动地接受训练（灌输与考试），教师的功用仅是实用意义上的教学而不是教育，学生的“认识自己”大都是通过考试成绩实现的，显而易见，这种“认识自己”是极其片面有限的，所谓人的全面培养也就无从谈起了。

对教师的评价语集锦

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貌待人以身 4. 作则严于律己为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实丰富，能吸收学科新知识新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰表达准确，重点突出，难点疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，张老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提高。 5. 本学期中，你能积极参加学校组织的各项活动，教育教学水平较往年有所提高，与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟，卓有成效。同时能认真负责地做好黑眼睛文学社的日常工作，且本学期中成绩突出，望下学期能做得更好。 6. xx老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰明确的表达出来。讲课内容紧凑丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。 7. xx老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明评价老师的评语评价老师的评语。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。 8. xx老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师

《大师》叶企孙

【上海卫视】《大师》之叶企孙叶企孙 1964年10月16日下午三点，中国人自己研制的第一颗原子弹在罗布泊的荒原上试验成功。2个小时后，周恩来总理向全世界发布了这一消息。一个成立仅仅15年的年轻国家，一个百年来受尽屈辱的古老民族，在这时感受到了自己所拥有的力量和自信。邓小平后来说，如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹和卫星，中国就不能叫有重要影响力的大国，就没有现在的国际地位。当一个世纪将要过去的时候，为此作出卓越贡献的科学家受到国家隆重地表彰，23位科学家荣获“两弹一星功勋奖章”，尽管他们中有7位已经离世。这是历史能清晰地看见这些科学家的身影，并能公开地记住他们的时候。这时，人们才发现，这些不同领域的学科开创者，竟与同一位老师的教育有关。而当我们隆重

表彰这些科学家的时候，这痊老师已被遗忘了许多年。（上集）我们去清华大学寻找叶企孙的踪迹。校园里这幢古朴的大楼大概是叶企孙一生最重要贡献的见证，楼建于上个世纪20年代，建成后，楼被叫做科学馆，叶企孙就是科学馆“馆主”，也是清华大学物理系系主任。多少年后，科学馆里走出的学生又聚拢到一起，他们组成了新中国科学体系最重要的部分。正是这个科学馆馆主，在不同的岁月里培养着他们。人们还发现，当年他为他们所引领的学科方向似乎有着一个严密的规划。但如今，叶企孙的办公室除了这扇门，已经找不到当年的痕迹了。这张照片照于他15岁时，照片的背面，他留下了这样的文字：一，戴平顶草帽拍照形式不佳。二，右手置花架上置法尚未得宜。三，二足如此摆列不雅观。四，长衫多皱处。叶企孙，1898年生于上海，父亲是清朝举人。15岁叶企孙考入了清华，那时候的清华只是留美预备学校，但是清华是用庚子赔款办的，以后留学的钱也是庚款。庚子赔款恰恰是列强瓜分中国狂潮中影响深远的一幕。这张照片拍摄于1918年，叶企孙和200多名清华学子登上了赴美留学的轮船。在上海的码头登船后，他们留下了这张照片，他们神情肃穆，无一笑容，似乎在述说着他们的留洋所承载的重量。当我们回望历史，在庚款的留学生中，是一大批爱国的科学家，他们后来都为祖国做出了功德无量的贡献，叶企孙就是其中的一个。 20世纪初年，自然科学进入了新纪元，以牛顿为代表的经典物理学被近代物理学取代，量子论、相对论和原子结构学说相继诞生，人们对宇宙、对物质的认识超越了人类的直观。在叶企孙学习成长的年代，他一面看到的是世界科学在的大发展，一面又感受着自己贫弱的祖国被列强的欺凌。叶企孙到了美国，这是近代物理学发展的黄金时期，他在近代物理学的最前沿作出了非凡的研究。23岁的他做了一个漂亮的实验，测量出了基本作用量子的一个重要参数“普朗克常数”的准确数值，他的博士论文被各个科学家引用介

两弹一星元勋

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。钱学森(1911年12月11日—2009年10月31日11时)，中国著名物理学家，世界著名火箭专家。浙江杭州人，汉族，1959年8月加入中国共产党，博士学位，中将军衔，被誉为“中国导弹之父”，“中国火箭之父”，“导弹之王”，2007 年被评为感动中国年度人物。 1934年毕业于交通大学机械工程系，1934年在美国麻省理工学院和加利福尼亚理工大学学习。1935年赴美国研究航空工程和空气动力学， 1938年获加利福尼亚理工学院博士学位，后留在美国任讲师、副教授、教授以及超音速实验室主任和古根罕喷气推进研究中心主任，并从事火箭研究。2009年10月31日早上在北京去世，享年98岁。郭永怀(Yung-huai Kuo，1909年4月4日-1968年12月5日)中国空气动力学家。妻子是李佩。 1909年4月4日出生于山东省荣成县。1935年北京大学物理系毕业， 1939年考中中英庚子赔款出国留学名额，1941年到美国加州理工学院研究可压缩流体力学，1945年获博士学位后留任研究员。1946年起在美国康乃尔大学任副教授、教授。受钱学森之邀，1956年10月回国后任中国科学院力学研究所副所长。1957年任中国力学学会副理事长，同年聘为中国科学院数学物理学化学部学部委员。他是中国大陆力学事业的奠基人之一。陈芳允(1916年4月3日-2000年4月29日)，浙江台州黄岩人，无线电电子学家，中国科学院院士，两弹一星功勋奖章获得者之一。陈芳允1934年考入清华大学物理系，1938年抗战期间毕业于云南昆明西南联合大学。留校任教。1945年赴英国科索无线电厂研究室从事电视和船用雷达研究。1948年回国，先后在上海国立中央研究院生理生化研究所，中国科学院物理所、电子学所，国防科工委第26基地，国防科工委测量通信总体研究所工作。王大珩(1915年2月26日-)，生于江苏吴县。光学专家。中国光学界的主要学术奠基人、开拓者和组织领导者。开拓和推动了中国光学研究及光学仪器制造、特别是国防光学工程事业，曾获国家科技进步特等奖。在激光技术、遥感技术、计量科学、色度标准等方面都作出了重要贡献，是高科技863计划的主要倡导者。

对教师岗位的认识

F o r p e s o n a u s e o n y s t u d y a n d r e s a r c h;n o t f r c o m me r c a u s e 我的教师职业定位师者，传道授业解惑者也，自古以来对教师的定义有着明确而精准的诠释，教师通过对知识较深的掌握，对道德和法律较高的理解，并且以传播知识和塑造道德理念为己任，从而对社会输送人才和传承文明起着至关重要的作用。随着社会的发展，人类对教师的需求与重要性的认识日益加强。人们对教师的要求也逐渐提高，认为教师是学生学习的指导者；教师是学生未来的设计者；教师是智力资源的开发者；教师是学生的人生榜样，是人类灵魂的工程师。由此，一个教师的工作，直接影响着他的学生对知识的获取和道德的修养程度，影响着他们的人生观和价值观 1、教师应热爱自己从事的职业，认识教师职业的崇高性和重要性。虽然在我国尊师重教之风开始形成，但教师的社会地位并未得到足够重视，有的教师把教师这个职业看成是自己维持生存的基本手段，通过教学可以获得一份固定的收入。作为教师并不能将此作为选择自己职业的条件，教师只有热爱了自己的职业，才会把自己的心血洒在这片三尺讲台上，教师应该明白自己掌握的知识也是有限的，只

有将自己所学的传授给学生们，才是对所学知识的最大发挥，对于教师而言最大的回报就是自己所教的学生茁壮成长，成为社会栋梁。 2、教师应该是道德和法律遵守的表率教师在人们心目中是真善美的转播者，是人类最伟大的塑造人类灵魂的导师和引路人，人们常用“学高为师，身正为范”形容教师，其中的身正，即意味着具有高尚的德行，一身正气，这是为师的首要素质。为人师表就是社会对教师品行的极高评价和期许，教育的希望在于教师的内心素质，教育寄希望于教师的精神境界，教师的精神境界有多高，教育的境界就有多高，关注教师的心里，提升教师的精神境界，教育就能决胜未来，因此，教师应杜绝一切社会上的不良风气，一身正气，甘于清贫和奉献。胡锦涛书记，提出的“八荣八耻”就是对社会主义道德的具体化，也是我们为一位教师所要遵循的典范，教师的一言一行必然是学生效仿的摸样，如果教师身不正，又如何可以使学生信赖，教师所讲的道德理念又何以使学生遵循。 3、教师应牢固掌握所教的专业知识，并不断充实和更新所学知识人类社会进步的基础在教育，而发展和提高教育素质的关键在教

广西玉林市2020年高一上学期语文期中考试试卷B卷

广西玉林市2020年高一上学期语文期中考试试卷B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、现代文阅读 (共3题；共44分) 1. （13分） (2017高二下·南昌期中) 阅读下面的文字，完成小题。叶企孙：甘当中国科技基石的大师叶企孙，又名鸿眷，1898年生于上海。叶企孙自幼聪颖过人，其父叶景沄一向推崇西方近代科学及应用，并具有革新思想，叶企孙深受影响，“既重格致，又重修身，以为必以西方科学来谋求利国利民才能治国平天下”。 1911年初，时年不满13岁的叶企孙在父亲的鼓励下，报考清华学堂并被录取。1918年，叶企孙从清华毕业，赴美国芝加哥大学学习物理，师从实验物理大师P．W．布里奇曼。获得博士学位后，教授W．杜安主持精密测定普朗克常数，邀请叶企孙和另外两个学者参加，叶企孙在试验中做出了卓越的贡献。美国物理学家康普顿称该实验是“一次对普朗克常数最为可靠的测定”。 1925年5月，清华大学部正式成立，开始招生。8月，叶企孙应聘物理系副教授。从此，叶企孙就将创建清华物理系作为自己的终生事业，不仅着眼于教书育人，还吸取欧美名牌大学和著名科学家的经验，谋划建立中国自己的科学事业。有人说，叶企孙能一网打尽天下名师。他为数学系聘请杨武之、熊庆来，为物理系聘请吴有训、萨本栋、周培源，为化学系聘请张子高、萨本铁。不到十年时间，清华理学院和物理系均成了全国第一。叶企孙没有门户之见，以培养中国科技人才为己任。为清华大学聘请了一大批名师。正验证了梅贻琦的名言：“大学者非有大楼之谓也，有大师之谓也。”1928年，叶企孙请吴有训到物理系任教时，把吴的工资定得比自己系主任的还高，以示尊重。1937年，叶企孙又辞去理学院院长之职，荐吴有训接任。叶企孙的辞职，一不是自己不行，二不是众人反对，三不是已到退休年龄，相反，他辞职时年仅38岁。正是叶企孙的无私举贤，使吴有训脱颖而出，成为后来的中央大学校长，解放后又成为中国科学院的第一副院长。 1929年到1938年这十年间的清华物理系，是中国高教史上一个不朽的传说。这期间清华物理系共毕业本科生71人，其中当选中国科学院院士的有21人，当选美国国家院士的2人，成才率之高，实为历史罕见。他们中的代表人物有：王淦昌、钱三强，赵九章、何泽慧，王大珩、彭桓武、林家翘、戴振铎、钱伟长…… 叶企孙在西南联大时期，发现并培养了后来获得诺贝尔学奖的李政道，李政道入学不久，叶企孙即发现他的理

谈谈你对教师的基本认识

谈谈你对教师的基本认识对于将来可能做老师的我来说，老师已经是一个不算陌生的词汇，因为自己的学生时代一直有老师的陪伴和指导，所以对老师的角色是很熟悉了。那么我对教师的认识是:教师要作为一种专门职业，教育工作者首先要有学科专业素养。一般来说，学科专业素养既包括专业知识，也包括基本素养。 1.在专业知识方面，以前一直在讲“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水”，随着时代的发展和教育观念的转变，现在开始提倡“要给学生一桶水，自己必须要是长流水”。这些都恰如其分地说明了教师作为专业人员，在学科专业知识的教授上必须要有很深的功底，需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果，要学会不断学习来为自己充电。有人认为，教师只要熟悉自己所教的内容就可以了，没有必要有高深的学问。其实这种认识还是比较带有普遍性的，但是对于教师而言，对所教的内容不仅要知其然，更要知其所以然，要能够把所教的内容放在更为深广的学术背景上，这样才能全面理解所教内容的价值和意义，才能取其左右而逢其源。 2.教师作为一种专门职业，教育工作者还需要有教育专业的素养。教育事业是一项社会性事业，它受到社会各种因素的制约，同时也可以推进社会各方面的进步发展。一名教师能不能自觉地使教育活动顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要，与他有没有教育理论的素养、能否理解教育的本质、具备现代教育观念、掌握教育的艺术有很大的关系。并不是有较多知识的人都能成为合格教师的。目前大多数教师，尤其是中学教师，对教育理论的学习往往是比较缺乏的，即就是从师范专业毕业的教师，也都大多把重点放在怎么提高学生的学习成绩上，而对教育理论也只有在撰写论文时急急忙忙地到网上找一些听起来似乎与自己的主题相符的内容添加进去以提高所谓的文章的理论水平，而真正去仔细推敲的人却是少而又少的。当然，这种现象的形成，责任不完全在于教师个人，学校的压力、教师个人时间和精力等等问题，都影响着教师对教育理论学习的态度和实际行动，不能为了成绩而教学。 3.教师要学会以身作则。人们常说：“教师无小节，处处是楷模”。

北大校长周培源的爱情故事

北大校长周培源的爱情故事周培源，著名力学家、理论物理学家，曾任北京大学校长、九三学社主席。这样一个严谨的学者，同时又拥有令人艳羡的美满爱情与婚姻。周培源与王蒂澂（ch ēng）的爱情，60多年只爱过你一个人。周培源的爱情故事作者王凯 1932年，年轻的清华大学物理系教授周培源与素有北平女子师范大学“校花”之誉的王蒂澂喜结连理，成为清华园里一对令人羡慕的神仙伴侣。多年以后，曾在清华就读的曹禺对周培源的女儿说：“当年，你妈妈真是个美人，你爸爸真够潇洒。那时他们一出门，我们这些青年学生就追着看。” 周培源1902年8月出生于江南小城宜兴，太湖岸边一个盛产紫砂工艺品的美丽地方。1919年，少年周培源考入清华学校，毕业后赴美留学，1928年获加州理工学院博士学位和最高荣誉奖。随之又先后赴德国莱比锡大学、瑞士苏黎士高等工业学校从事科学研究，并在爱因斯坦指导下，从事相对论、引力论及宇宙论研究，1929年回国，成为清华大学最年轻的教授之一。

1930年的一个周末，周培源到同学家中做客，无意中发现一张少女的照片，周培源心头立刻涌起了一种异样的感觉。他原以为是同学的妻子刘孝锦，当得知不是时，不由得心中暗喜。照片的主人叫王蒂澂，是刘孝锦的同学，北平女子师范大学的学生。王蒂澂祖籍山东潍县(今潍坊市)，1910年出生在吉林扶余，父亲早逝，母亲历尽艰难供养孩子读书。1927年，学习出众的王蒂澂被吉林省官费保送至北京女子师范大学。王蒂澂天生聪慧机智伶俐，兼之鲁迅等名师曾在北京女师任教，因此她受新文化运动、新文学影响颇深，思想和视野愈加开阔。在同学的撮合下，王蒂澂和周培源很快便陷入了爱河。1932年6月18日，这对有情人在北平欧美同学会举行了结婚仪式，清华大学校长梅贻琦先生亲自主持了婚礼。

对老师的态度

对老师的态度 “尊师重教”自古以来是中华民族的优良传统，但现如今学生对老师的态度好像有所改变，下面是一个案例：某高中生入学成绩不错，但在上学过程中很讨厌老师，认为老师婆婆妈妈光唠叨，另一方面又嫌老师管得严。他自以为自己很了不起，对手机，汽车等非常了解，而认为老师什么也不懂。最后，他竟在班里传纸条辱骂老师，期末考试中，此生数学仅考了45分，并且在班里排名倒数。我对此生的看法是完全否定的。首先他认为老师过于唠叨和严格。但孰不知两千多年前一代宗师和圣人孔子尚且对自己的弟子强调一些“正冠”等生活上的琐碎的问题。中国自古就有“严师出高徒”的名句，并且设想，如果不是老师的学生，老师还会这样苦口婆心的规劝和教导吗？所以这样看来，老师的唠叨和严厉是无错的，而这位学生却对老师反感，这必然是错误的。其次，他自以为是，认为自己对手机汽车十分精通，而认为老师什么也不懂。与他的观念相反，我认为他才是什么都不懂的愚昧之人。很简单的例子：他说对汽车精通，那么汽车的构造，发动的原理等等他都清楚吗？他说对手机精通，那么手机的运转和一些功能的原理等等他都明白吗？答案是否定的。他知道的不过只是些东西的皮毛罢了，知道个品牌有什么值得炫耀的呢，只要肯记，我相信谁都可以记住。真正能拿来和同学讨论的，展示的是对这个东西深层次的了解，而这些了解需要的基础，正是老师讲授的理论知识，另一个方面，如果他说老师不懂，那为什么学校不请他来授课呢？归根到底是没有知识的缘故吧，所以，真正愚昧的是他，而他对老师的这种轻蔑更是错误的。然后，他传纸条辱骂老师，明显是对老师的大不敬，这决不会表明他多有见识，这只会凸显他个人的素质低下，而不是老师的毛病。最后，他对老师的恶劣的态度和自己的缺点终究酿成苦果，由高分的优生沦落为低分的差生。不难看出，这与他对老师的态度有着很大的关系，那么正确的态度是什么呢？首先，正如传统一样首先应该尊重老师，因为老师所作的一切都是为了自己的学生也就是我们。其次我们应该正确认识老师的缺点和错误，人非圣贤，孰能无过？老师也有错误，我们不应拿老师的这一方面来议论。然后，我们还应该以平常心对待老师的表扬与批评，不因此而大喜大悲。我认为，良好师生关系的建立需要两方面共同的努力，正如复合函数一般，老师是往上升的，关键在我们，我们往上升就会集体上升，否则便反之，所以，我们要尊敬，爱戴老师，与老师建立良好的关系，与老师和谐融洽的度过高中三年的学习！

我见证了物理系的及其发展

我见证了物理系的复建及其发展尚仁成清华大学物理系始建于1926年，从1928年到1952年在叶企孙、吴有训、钱三强、周培源等老一辈物理学家的领导下，迅速发展，在不太长的时间内就从初建时的很小规模，发展成为全国最好的物理系，培养了一大批国内外公认的杰出科学家。但是，1952年的院系调整，使清华物理系断线了,直到1982年才又重新恢复物理系。从1982年到2005年，物理系又经历了一个从初创到迅速发展的时期。我见证了新的物理系从复建到迅速发展的全过程。回顾这8000多个日日夜夜全系师生的艰苦奋斗、励精图治，看到复建后物理系的茁壮成长，不能不使我心潮澎湃，感到鼓舞和欣慰，也使我对清华大学和清华物理系的发展前景信心百倍。 “一、四、五”计划物理系的复建孕育了相当长的过程，1978年十一届三中全会后，国家在政治上得到了新生，经济建设开始出现万象更新的局面。科教界也迎来了科学的春天。全国科学大会的召开使科技教育界的知识分子也从文化大革命后期的“消遥”状态苏醒过来，磨拳擦掌准备大显身手。清华大学是文化革命的重灾区，虽然科研和教学也开始提上日程，但和全国科技教育界比较起来，仍显得有些步履蹒跚。许多校友也抱怨清华在学术上仍十分沉闷，全国性的学术会议及学术期刊上很难听到清华的声音。这时，我虽然只是一个普通教师，但是，“位卑勿忘忧国”，也为清华的现状感到十分着急。除政治上的原因外，我看到全国其他许多工科大学也有类似的情况，也了解了一些欧美大学的情况，心里蒙生了一个想法，在清华必须要发展理科，要走理工合校之路才能活跃清华的学术氛围。和一些同事交换意见，不少人也和我有相同的想法。于是在1979年冬天我出国之前，我就冒昧地找到了当时主持学校工作的何东昌家里，向他讲述了我的想法。何东昌说他很同意我的看法，他认为可先在清华搞一个“一、四、五”，即一个指头纯理科，四个指头应用理科，五个指头工科。我将这称做“一、四、五”计划。与何东昌谈话后使我很受鼓舞。 1980年初我就到加拿大留学去了。在加拿大两年多期间，我和复旦大学的叶仰林老师住在一起。我们两人都主张要理工合校，经常在一起探讨。特别是看到国外较著名的大学都是综合性很强的学校时，更强化了我们的想法。叶先生说他回复旦后一定要在复旦发展工科。我说我回清华后也一定要促进清华发展理科。事实上，他回到复旦后，就在复旦大学发展了电子工程系，他自己也从物理系转到了电子工程系。

高考素材库-民国大师

细节中的民国大学与大师游宇明一、我们为什么要研究民国的大学与大师民国是一个非常有意思的时代，一方面战火纷飞，物价飞涨，民不聊生；另一方面这一时期文化、科学相当繁荣，大师辈出。我每次读有关民国大学和民国大师的著作，几乎都会热血沸腾，深为民国大学的坚守和民国大师的精神气度感动。我对民国大学和民国大师非常感兴趣，多年来写下了大量有关民国大学和民国文人的文字，月内将由浙江大学出版社结集出版，书名叫《不为繁华易素心.民国文人风骨》。我的这些写民国文人的作品在国内有一定影响，承蒙报刊看重,2011年11月24日的《北京日报》、2012年第1期《杂文月刊》和《湘声报》等都发表了专题评论。二、民国的大学（一）民国大学教授对校内事务有充分的发言权民国大学的重大事项主要由教授会和评议会决定。教授会是由全体教授、副教授组成的议事机构，评议会则由校长、教务长和教授会选出的教授代表组成。我们不妨以清华大学为例，看看教授会、评议会干些什么。1926年4月15日，清华教职员会议三读通过了《清华学校组织大纲》，大纲设了两个重要的权力机关，一为评议会，一为教授会。教授会的职权是：1、选举评议员及教务长；2、审定全校课程；3、议决向评议会建议事件；4、议决其他教务上公共事项；5、讨论决定由评议会以三分之二通过提出对本组织大纲之修正案。评议会，则由校长、教务长及教授会互选出的评议员共7人组成，校长为主席，职权范围是：1、规定全校教育方针；2、议决各学系的废立与变更；3、议决校内各机关的废立与变更；4、制定校内各种规则；5、委任财务、训育、出版、建筑四种常设委员会委员；6、审定预算决算；7、授予学位； 8、议决教授、讲师与行政部各主任之任免；9、议决其他重要事项。此外，各系的主任，也由该系教授、教员于教授中推举，任期二年。甚至出任院长和校长的人选也得事先征询评议会的同意。由此可见，教授会、评议会掌控了学校的教育方针和人、财、物之权力。评议会职权中的第一、二、三、六项，评议会必须征求教授会的意见，如果被教授会以三分之二否决，就要复议。也就是说教授会对评议会的权利是有制衡的。我们不妨看一次教授会的具体的开会情况。1926年4月19日晚上，在清华的科学馆212号教室，清华历史上的第一次教授会如期举行。到会的教授有47人，占了教授会人数的78%，而且发言非常热烈。比如选举教务长的过程。会场上由余日宜教授与赵元任教授建议：在第一次和第二次票选时，通过者须超过三分之二多数，而第三次票选半数通过就可以。另有陈福田教授主张采用不记名投票方式，大家都赞成。结果，梅贻琦在第三次投票时获得33票，成为清华有史以来第一位民主选出的教务长。接着，教授会和评议会不断开会，设计各学系的设立，选举系主任，研究课程大纲。后人从清华名教授吴宓留下的日记中，可以看到赵元任、陈寅恪、李济、金岳霖等中国大牌教授如何频繁私下聚会，讨论学校事务，商量各种难题的处理方法。做学问的人并非只是对学问感兴趣，当他们的意见可以对校内权力运行发生相当影响，他们的“参政议政”意识会非常强烈。（二）民国大学课堂教学非常自由。民国课堂的教学自由出乎人们的想象，一是教同一门课的教师可以选用不同的教材；二是老师教课的方法充分自由，没有谁来干涉；三是许多时候考试完全由任课老师说了算。当年的暨南大学办在上海，马来西亚作家温梓川曾是那所学校的学生。据他回忆：翻译家钟作猷早年在暨南大学教英文，他选用的教材是牛津大学出版的《黄金库》诗选，他教课几乎天天读诗，有时也选一些小泉八云的诗歌讲义发给学生作补充读物。碰到他高兴，还会选译郁达夫的小说与徐志摩的诗歌，叫学生对照读，看有什么地方译错没有。由于教学内容极其丰富，方法灵活多变，深受学生欢迎。钟作猷去英国爱丁堡大学留学后，接替他的是戏剧家顾仲彝。非常奇怪的是，早在学生时代就因自编、自导、自演《朝鲜亡国恨》、《云南起义》、《中国魂》等戏剧名噪一时的顾仲彝却不选戏剧做教材，而要选《伊利亚随笔集》和莎士比亚乐府，并且在课堂里完全不谈戏剧。著名戏剧家洪深当时也在暨南大学教英文，与顾仲彝不同，洪深最喜欢用戏剧做课文。他教英文简直像演戏，声音又特别抑扬顿挫，仿佛是在舞台上念台词，有动作，有表情，把学生们迷死了，上课时教务部门非得给他安排科学馆的大教室才行，就是大教室也常常挤得水泄不通。

对老师的评价建议

[标签:标题] 篇一：学生对教师评语学生对教师的评价（）老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。（）老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。（）老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！= （）老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。（）老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。

老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。所以，总体感觉此刻城段老师讲得很好。老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决；老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基。信号与系统是我们电子信息专业的一门至关重要的基础课，对这门课的知识的掌握，对我们学习专业课的能力至关重要。半个学期以来，同学们对这门课的学习以渐入佳境。我非常庆幸继《电路基础》之后又能听到李辉老师的授课，他诙谐幽默的授课方式，深入浅出的讲解，令大家在不知不觉中掌握了很多艰涩难懂的知识，并且印象深刻。虽然采用的是电子化教学，但李辉老师的讲解重点突出，毫无冗繁之感，令我们耳目一新。老师还在授课之余教会了我们很多做人的道理，对同学们关怀备至，被我们看作是自己的良师益友。一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。李老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内

我愿以身许国

我愿以身许国王淦昌是著名的核物理学家，为中国的核武器研制以及核电站建设做出了突出贡献，是一位实验与理论兼长的物理学家。王淦昌是旧中国成长起来的科学家，他亲身感受到国家衰落、受人欺凌的屈辱，他一生都充满着家国情怀，始终把国家利益放在首位。也正因为如此，他在抗战时期把自己所有的积蓄捐献给国民政府；几十年后，他又隐姓埋名投身核武的研制。王淦昌成就斐然，富有正义感和社会责任感，他的同事、学生、好友，无不对其交口赞颂。今年是王淦昌诞辰110周年，笔者用一篇纪念文章来追溯王淦昌不平凡的一生。求学之路王淦昌出生于江苏常熟枫塘湾，父亲是一位中医，母亲是其继室。王淦昌从小聪慧，爱读书。不幸的是，王淦昌4岁失怙，13岁失恃，较早地品尝了人情冷暖。1920年，在大哥的赞助下，王淦昌由家乡到上海浦东中学读书。据王淦昌回忆，在浦东中学的四年，是其学习习惯、学习方法以及思想作风养成的时期。1925年，王淦昌考入清华大学，成为清华大学新学制第一届大学生。刚入清华一年级的王淦昌进

入化学系，他被化学实验深深地吸引，可以说到了废寝忘食的地步，常常被实验管理员”赶出”实验室，才想起自己还饿着肚子，没有吃饭。升入二年级，由于受到物理系主任叶企孙的影响，由化学系转入物理系学习，并把物理作为一生的职业。按照王淦昌自己的话，他是受到叶企孙为人正直的品德、爱护学生的真诚、教学内容的吸引而转入物理系的。叶企孙是中国近代物理学的奠基人，王淦昌进入清华大学物理系学习，在这个时候能够遇到叶企孙这样优秀的导师，是其幸运。叶企孙不但在学业上，而且在人生观的培养上，都对他的学生有着深刻的影响。“科学救国，科学强国”的信念就是王淦昌从叶企孙那里得到的，并为此奋斗终生。 1928年，吴有训成为清华大学物理系主任，教授近代物理。吴有训是美国诺贝尔物理学奖获得者康普顿的学生，是国内一流的物理学家。吴有训的到来使得王淦昌在实验物理学领域的技能获得提高并打下牢固的基础。吴有训在课堂上不仅教授知识，还经常介绍国际上新的研究动向、科学家的故事等等，启发学生的学习兴趣，开拓学生的学术视野。吴有训对于王淦昌的勤奋极为赞赏，因此，毕业后，在吴有训的邀请下，王淦昌留在了清华大学物理系做助教。 1930年夏，在叶企孙、吴有训的鼓励下，王淦昌考取了江苏省官费留学研究生，赴德国柏林大学威廉皇家化学研究所学习。王淦昌来到德国之后，开始希望跟着盖格?W习，

谈谈个人对教师职业的认识

谈谈个人对教师职业的认识教师这个职业，对教师的要求高：教师不仅是要有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。教师只有不断的提高自身素质，不断的完善自我，才能肩负起培养下一代的重任。随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，“教学是一门艺术”也受到普遍的认可，人们对教师的期望越来越高，对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。一名优秀的教师不仅要有很高的素养，扎实的专业知识，强烈的责任心，还要有爱心。教师的工作对象是学生，情感教育在教师的教育教学中站有相当重要的地位。尊师爱生的和谐气氛一旦形成，内化的结果便形成良性的情感循环，进而优化育人的心理环境。教师对学生宽严相济，不仅靠原则、宗旨、理想，而且靠情感来维系师生关系，理解、尊重、信任学生，创造出一种轻松愉快的气氛让学生受到教育。老师们力求同步感受学生的心灵诉说，化解、分担学生内心的忧郁；用自身的仪表、服饰影响学生的审美情趣；用平等沟通师生的心灵，架起理解的心桥；用思维多元化的启发来代替单一的现成答案；用生动活泼的、发挥学生主体作用的课内外活动代替老师一言堂状况。老师站在学生面前，不是迂夫子、书呆子，而是充满活力、富有创新精神，知识渊博而不矜夸，强调纪律却又充分调动学生的主观能动性。这样的校园心理环境导致学生产生积极的心理效应，激发起学生好学上进的内驱力，学生由“尊其师”而“信其道”，产生良好的德育效益。一百多年来，许多先进的中国人、优秀的教育家为培养富民强国的人才，献出了自己毕生的精力。现代伟大的人民教育家陶行知先生从教几十年，始终安于"粉笔生涯"，以"捧着一颗心来，不带一颗草去"的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁；教师几十年如一日，应当为人民的教育事业作出自己应有的贡献，成为后来者的楷模。教师的劳动是一种功在他人，利在社会的劳动，这种劳动，需要付出全部的聪明才智和大量的时间精力，是十分繁重和辛苦的。这种劳动成果又往往隐没在学生的成功中，自己则可能一生默默无闻，这要求广大教师应该对自己所从事职业的特点、社会意义和道德价值有深刻的理解，由此而产生对本职工作的热爱、自豪感和勇于献身的精神，把培养下一代作为自己义不容辞的天职。今天我选择了教师这一职业我感到无比的光荣。我将在自己的家乡开创自己的事业，为黄冈的教育奉献自己全部的力量。