从教师专业发展模组谈教师进修研习系统建构

從教師專業發展模組談教師進修研習系統建構 陳木金(國立政治大學教育學院教授)

邱馨儀(國立政治大學教育學系博士候選人)

陳宏彰(台北市教育局國小教育科科員)

摘要

在中小學教師教學的場域之中，教師的工作面對著傳道、授業、解惑的基本責任，也同時面對著「變革」與「未來」趨勢的典範變遷，教師進修攸關教師的素質，是為教師專業生涯所必須進行的終身教育，同時也是教師的權利與義務。有鑑於當前國內教師進修面臨教師進修管道方式單一、內容無法反應教師實際需求的困境。因此，本文分析在教師生涯發展歷程中，歸納教師專業能力為七大模組：「教育信念與教學技巧」、「教學新知與教育發展」、「班級經營與學生輔導」、「學科知識與教材教法」、「專業態度與研究知能」、「實用智慧與生活經營」、「教育管理與教學領導」。並試著將教師專業發展七大模組建構為教師進修研習系統，把教師專業發展之研習進修課程內涵，分為基本、進階及專業三大類，並建構教師進修研習系統，歸納分析為「中央層級」、「縣市政府層級」、「鄉鎮市區層級」、「學校層級」、「教師個人層級」五大系統，規劃建構出一整體性、進階性、專業性的教師進修研習課程，以提升教師的教學效能，進而促進我國教育品質的提升。

關鍵詞：

1.教師專業發展模組 Teacher Professional Development Module

2.教師進修研習系統Teacher In-Service Learning System

The Construction of Teacher In-Service Learning System :

Based On the Module of Teacher Profession Development

Chen, Mu Jin (Professor of College of Education of National Cheng Chi University) Chiou, Shin Yi (Ph.D Candidate of Education of National Cheng Chi University) Chen, Mu Jin (Master of Education of National Cheng Chi University)

Abstract

In the field of teacher's teaching in the middle and primary schools, the teacher's work is in the face of the basic responsibility for preaching , imparting knowledge , explaining the puzzle. Teachers faced the paradigm of future trends and model changes. Thus In-Service Training is important to the teacher professional development.

Although teacher In-Service Learning System is it concern teacher quality,

life-long education , teacher's professional career development, and it is the teacher's right and obligation at the same time . But present domestic teacher in-service training channel was single, content can't react predicament. So, this text analyses in teacher's career development course to sum up 7 parts of teacher's professional development module : https://www.wendangku.net/doc/ec16305669.html,cational faith and teaching skill , 2.teaching new knowledge and education development , 3. the classroom management and coaches with students , 4.discipline knowledge and teaching material method , 5.professional attitude and research ability, 6.practical intelligence and life management, https://www.wendangku.net/doc/ec16305669.html,cational management and instructional leadership.

This text develops an in-service learning system for teachers to empower their professional competence. The refresher course include three parts of basic curriculum , enter steps curriculum and special curriculum . We sum up the five major systems for ' the central level ' , ' the level of county municipal governments ' , ' the level of urban area of the villages and towns ' , ' the level of the school ' , ' teacher's personal level ' . We suggest education government to build and construct out a globality of teacher

in-service learning system, in order to improve the teacher's professional career development and professional competence to promote the improvement of the educational quality of our country.

Keyword：

1. Teacher Professional Development Module

2. Teacher In-Service Learning System

壹、緒論

近年來在教育改革的風潮下，教育績效與品質、課程與教學革新、學校本位課程、教師增權賦能等教改議題不斷被熱烈討論與檢視，中小學教師的專業問題受到社會各界的關注，許多教師專業團體也以教師專業自主為口號，藉以強化教師角色與形象，因此就教育本質或專業倫理而言，教師們努力地先求專業發展，先具有專業知能及專業發展，方才能要求享有專業自主權利。誠如，歐用生（1996）指出教師需要專業發展的主要原因有三：一為課程和知識基礎的增加與改變；二在教師自我革新的需要；三是社會對學校教育的要求。因為教師是學校教學的尖兵，也是學校教育改革的執行者。如果要提昇教師教學專業發展，此項工作不能僅止於改革的口號或本位的堅持，應回歸到以教師為主體的教師專業發展，以具體規準來彰顯教師專業的知能與持續成長的事實，強調教師專業發展的客觀性與可驗證性。

其次，在教師教學的場域之中，教師的工作面對著傳道、授業、解惑的基本責任，也同時面對著「典範變革」與「未來趨勢」的創新發展，持續進修的教師文化攸關教師的素質提昇，是為教師專業生涯發展所必須進行的終身教育，同時也是教師權利與義務的保優策略之一。因為在近年來改革風潮的教育之下，家長們、學生們及社會大眾已經對於教育品質與教育績效，產生高度的重視與深切的期許，舉凡學校課程安排、教師教學實施、學生學習內容、教師專業增能等議題不斷被熱烈討論與檢視，教師的專業問題受到社會各界的關注。例如，許多教師專業團體也以教師專業發展為口號，藉以強化教師專業角色與形象；許多大學校院也主動發展「教師基本績效評量」、「教師專業表現指標」及「學生評鑑教師教學」來確保學生受教的權利與品質；教育部中教司長陳益興也於2005年8月28日表示，教育部目前正在規畫教師進階制度，將依教師「專業表現」及「專業成長」分級，薪資也依照級數給予，作為善意的回應。

第三，就教師專業發展而言，饒見維(2000)指出教師專業發展不是教師知識量的累積，而是建構知識之方法的演進。國民小學教師的專業發展一定要讓教師們感覺是專業發展的「主體」，而不是成為被行政單位指定或安排的「客體」。林文生(2000)指出國民小學教師們應該有機會決定（或選擇）其所要專業發展的型態，同時也擔負專業產出的責任。邱馨儀(2004)指出：「教師專業發展」係指教師在教學生涯中，為提昇自己的專業知識、能力、態度、技能和素養，主動積極參與正式和非正式的學習、進修…等活動，以使自己在教學知能、學生輔導、專業態度等各方面更為提昇的歷程。另外，大陸學者朱益明(2000)在「首期中小學骨幹教師國家级培訓的全程評估研究概述」中，以參加2000年4月集中培訓的大陸中小學骨幹教師為對象進行調查發現：想要成為優秀教師的關鍵有60.02%

的受訪者認為是在「實踐工作中的不斷學習和思考」，在培訓教師專業的重點方式有49.58%認為是「交流與研討」、34.30%認為是「學習新知識」、7.70%認為是「考察與觀摩」。可見教師意識到不斷學習、思考的意義及需要性，也期望藉由透過交流、研討、考察、觀摩及學習的機會進行專業對話，達到教師專業的發展。因此，探討教師專業發展模組之內涵，藉以提昇教育人員對教師專業發展之認知及實踐，進而能提昇教師的專業發展，乃當前教育研究的重要焦點之一。

雖然，當前我國教師經由師資培育機構的職前教育、學校現場的教育實習、經檢覆成為合格教師、經甄試進而進入職場，理應具備足夠的教學專業能力，但由於知識變遷快速，資訊來源多元，使得教師的專業知識必須不斷地跟著時代腳步前進，邁向終身學習的新時代。然而目前我國教師進修與研習之教師專業發展策略，缺乏一套完整且統整的規劃系統，容易使得教師專業發展之進修研習的機會與資源重複或浪費。因此，就教育本質或專業倫理而言，如何創造教師專業發展結合教師評鑑機制之持續進修的教師文化，規劃建構出一整體性、進階性、專業性的教師專業發展的持續增能課程，促進教師專業發展的提昇，確保教育素質的優良，以提升教師的專業表現，進而促進教育品質的提升，已是當前教育的關鍵焦點，值得進行分析探討作為我國教師專業發展與專業評鑑的參考。

因此，本研究根據文獻探討和文件分析法，並以台灣地區之公私立國民中小學校長、教師及相關研究領域之學者專家為研究對象進行焦點座談和專家訪談。藉以瞭解與建構教師專業發展指標、生涯發展進階體系，與進修研習課程之內容，進而擬定出教師在職進修課程研習之系統架構，作為我國未來教師研習進修課程規劃之參考。以下擬從：1.教師專業表現評鑑模組的建構教師專業發展的指標；2.教師專業發展體系進修研習系的建構，兩方面來加以探討及說明。

貳、教師專業發展表現評鑑指標模組的建構

首先，從良好教師教學效能的向度來建構教師應具有的專業能力來規劃教師專業進修研習課程而言，目前我國之教師進修研習機構的規劃之教師專業發展課程，尚未針對不同年資、不同職務專業能力教師而規劃的「教師基本績效評量」、「教師專業表現指標」的教師評鑑模組作為推動教師專業發展的指標，造成推動教師專業發展的增能研習進修課程疊床架屋現象。誠如，國內學者蔡培村(1994)指出，從教師進修需求面而言，不同生涯發展階段的教師有不同的專業發展需求，故教師專業成長與進修也應依據教師的生涯發展需求來規劃設計，並據此配合生涯進階與等級劃分的規劃，則將能使教師更有目標的、有方向的選擇或接受教師進修與研習，促成專業的發展與成長。黃政傑(1997)也指出，教師需要具備一定的能力，有良好的專業態度、豐富的知識及優異的教學方法和技巧，才能有良好的教學成果。張清濱（2001）從教學效能研究的觀點，認為教師要改進教學，就要採用有效的教學技術，表現良好的教學風格，選擇適當的教學方法及發揮創意的教學藝術。因此，發展以解決目前教師進修制度缺乏系統規劃，建立以教師

專業發展指標為主軸，結合目前辦理教師研習進修機構或專業團體的教師進修研習方案，建構我國教師進修研習的階梯式及職務晉級之一貫體系，進而規劃教師發展指標的增能進修研習課程，依教師教學年資的不同，區分不同的進修研習的專業發展模式，是當前急需發展教育政策來面對的重要議題。

其次，教師經由職前和導入教育進入教育情境的生涯進階來說，在實際教學中要運用專業知能，發揮專業權威以有效的引導學生是相當重要的生涯進化，因此教師本身要透過研習進修和教師同儕社會化，來充實自己和自我專業成長。誠如，李俊湖(1994)指出，教師的專業成長確實是教師欲求勝任教學工作所必要加以強調的事實。蔡培村（1996）針對我國高級中學、國民中學與國民小學教師的教師生涯發展現況，所從事之實證調查結果顯示，教師的生涯進階與職級劃分的級數，適合化分為「初任教師」、「中堅教師」、「專業教師」及「資深教師」四個階段，並以教師年齡、教學年資為指標和劃分的依據，劃分方式大致為年資一至六年為初任教師，六至十一年為中堅教師，十一年至十六年為專業教師，十六年以上則為資深教師，來探討教師在生涯發展週期中的專業的教學生涯需求及特徵，由初任教師逐步進化至資深教師。

第三，就教師專業發展指標的內涵，根據國內外學者之教師教學效能、教師專業發展階段、教師分級制之相關研究，大都以配合教師教學年資的教師生涯階梯為主 。陳木金(1998)研究指出，教師教學效能的意涵，包括「教師自我效能」與「教師有效教學」兩個部份。而教師的效能，可以從「教學自我效能信念」、「系統呈現教材內容」、「多元有效教學技術」、「有效運用教學時間」、「建立和諧師生關係」、「營造良好班級氣氛」等六個向度進行效能評量與研究。吳政達（1999）建立的國民小學教師評鑑指標體系研究指出，教師評鑑可以協助教師改進教學，促進教學革新，以提高教學效果，達成教學目標，並可根據教師教學表現的弱點，提供適當的在職進修課程和計畫，以促進教師的專業發展。其共歸納九個向度「專業知識」、「教學準備能力」、「教學策略與實施能力」、「教學評量能力」、「運用教學資源能力」、「班級經營能力」、「專業責任」、「校務參與及服務績效」、「人際溝通能力」，以作為評鑑一位有效能教師的向度指標。張德銳(2004)建構教師教學專業發展標準的研究結果建議：建構教師職前教育與在職進修課程內容，應根據教師教學專業發展標準為範疇，並進一步發展出與指標相關的理論與實務，以設計各種職前或在職進修課程內容。

因此，本研究試著從國民中小學校長、教師及相關研究領域之學者專家為研究對象進行焦點座談和專家訪談資料，歸納整理分類為五個教師專業發展階段指標的教師評鑑模組，依序為探索期（1～2年）、建立期（3～5年）、轉化期（6

～10年）、維持期（11～20年）、成熟期（21年以上），其專業發展指標規劃核心依序為應用、分析、綜合、評價、創造，並分類規劃以「教師基本績效評量」、「教師專業表現指標」的教師專業表現評鑑模組來推動教師專業發展的指標方面，內容包括教師專業發展指標內涵之七大向度：1.教育信念與教學技巧：內涵著重在教師教學理論與實務之結合，教師自我信念之建立、統整與檢視；2.教學新知與教育發展：內涵著重在教師對教育趨勢之瞭解、專注與評價，及對教育新興議題之探討與發表，並增加資訊能力運用於教學中；3.班級經營與學生輔導：內涵著重於教室的經營管理技巧、學生輔導知能、親師之互動方法；4.學科知識與教材教法：內涵著重於教材教學之設計、創新與研發，及學科知識之研發與創新；5.專業態度與研究知能：內涵著重於教育人員專業倫理及相關法規之探討，及教師

研究能力之養成；6.實用智慧與生活品質：內涵著重於促進老師於教學專業課程外能學習其他促進生活知能之課程如人際溝通、生涯規劃..等課程；7.教育管理與教學領導：內涵著重於教師行政運作知能之培養，以促進老師行政規劃、管理知能力。詳如表一所示。

參、教師專業發展體系之進修研習系統的建構

當前我國教師經由師資培育機構的職前教育、學校現場的教育實習、經檢覆成為合格教師、經甄試進而進入職場，理應具備足夠的教學專業表現能力。但是，陳舜芬、丁志仁、洪儷瑜（1996）研究指出，由於知識變遷快速，資訊來源多元，使得教師的專業知識必須不斷地跟著時代腳步前進，邁向終身學習的新時代。例如，依據教師生涯發展之階段任務及終身學習之理念，任教多年教師的專業發展指標之「專業態度與研究知能」、「實用智慧與生活經營」、「教育管理與教學領導」，隨著教師年資的增長，有別於1-2年初任教師的初生之犢需要專精於教材教法、教學技巧、學生輔導、班級經營等技巧的磨練；但是對於逐漸資深的教師們而言，他們又面臨另一項重要挑戰，因隨著生涯發展的前進，他們面對自身的「教育專業發展」更新問題，另需有更「專業的能力」面對未來及變革，以從事「專業的工作」；另外，也有些教師逐漸擔任學校行政主管與教學領導角色，進行其教師專業發展計畫，才能圓滿增能其專業。

其次，在余民寧、賴姿伶、王淑懿（2002）研究結果發現：在開始擔任教師的第一年後，就有25.9%的教師開始有尋求在職進修的想法；到了第三年後，就有超過一半的教師想在職進修，累計達59.0%；第五年後，就已經累計到82.6%的教師都想尋求在職進修的機會。這項結果顯示教師在就職前的大學或師資培育機構所給予的教師專業訓練，頂多只夠使用三至五年，初任教師在任教三到五年之間，便開始覺得所學的知識已經不夠用，必須開始不斷的進行在職進修，藉以增能圓熟其專業知能的不足。因此，依據教師不同的教學生涯規劃其專業增能進修研習課程，以及建立不同生涯發展階段教師專業發展的能力指標，進而促進教師專業發展的實現，研擬激勵教師進修的多元措施，協助教師專業發展的實現。

然而，楊思偉、梁恆正（1994）、蔡培村（1996）、鄭博真（2000）及楊深坑、楊銀興、周蓮清、黃淑玲、黃嘉莉（2002）指出，目前我國教師進修與研習之教師專業發展策略，缺乏一套完整且統整的規劃系統，容易使得教師專業發展之進修研習的機會與資源重複或浪費。因此，建構以學校本位及外部機構進修的雙軌教師專業發展體系，規劃循序漸進的教師專業發展之進修制度，逐步建立結合教師進修研習制度與教師專業發展的教師文化。以下，本文提出教師專業發展的策略，作為我國推動教師專業發展之參考。其內涵包括：1.「基本知能」的指定研習進修的評鑑模組（探索期、建立期、轉化期、維持期、成熟期）。2.「專門知能」的增能研習進修的評鑑模組（教學科目研修、職務知能研修、重要議題研修、師傅教師研習）。3.「特別知能」的專業研習進修的評鑑模組（國外長期進修、國內長期進修、專業學位進修、教師獨立研究）三大方向規劃課程，建議依教師評鑑指標模組逐步建立教師進修研習與教師薪資晉級結合的教師專業發展制度，依各階段的晉級檢核的專業表現指標及教師至少參加之基本研習時數。

就教師專業發展的進修研習系統，規劃以結合教育主管機關、縣市教師研習中心、師資培育機構、教師專業團體、認證合格教師進修機構、學校本位進修及教師獨立研究等多種機構或多元模式，推動教師專業發展的進修研習方案。因此，在辦理教師專業發展進修研習系統層級，可分為「中央政府層級」、「縣市政府層級」、「鄉鎮市區層級」、「學校單位層級」、「教師個人層級」的進修研習系統方案：1.中央教育主管機關應進行不同生涯發展階梯之教師專業發展指標，訂定激勵教師在職進修之相關配合措施。2.縣市政府及各級學校應能訂定激勵教師在

職進修研習規定，及促進學校本位辦理進修研習之相關配合措施。3.修訂獎勵與補助教師在職進修之相關措施，提供教師在職進修之多元參與，提昇教師「個人成長」、「職務成長」、「第二專長」、「外國語言」、「數位科技」及「創新創意知能」

圖一 促進我國教師專業發展的增能研習進修實施體系規劃圖

肆、結論與建議

一、結論

首先，本文從如何創造教師專業發展結合教師評鑑機制之持續進修的教師文化觀點論述，主要核心主軸以「建立以教師專業表現評鑑模組來推動教師專業發展的指標」及「建構學校本位及外部機構雙軌並行的教師專業發展體系」兩方面來探討，主要目的乃是期望能為規劃建構出一整體性、進階性、專業性的教師專業發展的增能進修課程及實施體系殫盡全力，並為教育素質提昇工作貢獻心力。

其次，分析本文對於教師專業發展進修課程規劃，其最主要原理應該是配合教師生涯發展理論進行設計，因為不同階段的教師所面臨到的問題並不雷同。例如許多研究結果顯示：剛進學校服務的教師所要增強的能力，比較偏重於班級經營與學生輔導層面；對於資深教師而言，教育科技、創新創意知能，可能才是進修課程規劃的重點所在。另外，對於教師專業發展的增能研習進修課程之實施結果評鑑，可以使用檢定測驗、校方評量、研習成果報告或其它評鑑機制等方式瞭解，追蹤並檢討進修研習成效，建立教師研習進修的評鑑機制與重視增能進修研習實施的品質保證。

再則，如何創造教師專業發展結合教師評鑑機制之持續進修的教師文化，必須特別注意教師專業發展因素的外在刺激及內發動機之統合運作的知覺，進而統整如何營造增加教師專業發展知覺最佳方式的觀點。因此，推動教師評鑑與教師專業發展的相關單位，若能有效運用教師專業發展活動結合持續進修的教師文化與教師專業表現評鑑模組機制，定能有效提昇與促進教師專業發展增能效果。更詳細的說，就是如果能有效地協助教師在「教育信念與教學技巧」、「教學新知與教育發展」、「班級經營與學生輔導」、「學科知識與教材教法」、「專業態度與研究知能」、「實用智慧與生活品質」及「教育管理與教學領導」等方面專業發展要接受檢驗與評鑑的同時，也能激發起教師專業發展之持續進修的主動需求感同時出現，必定有更良性互動的成效。

綜合而言，為了能協助目前教師專業發展進修研習之系統建構與推動，建立以教師專業發展為主軸，發展教師專業的核心七大技術，結合教師評鑑機制的推動，締造主動、認真、持續進修的教師文化，進而幫助每位教師都能在面對著傳道、授業、解惑的基本責任，也同時面對著「典範變革」與「未來趨勢」的創新發展，全面促進教師在其教學基本績效與專業發展表現之優良品質的提昇。

二、建議

(一)、立法規範教師在職進修之權利與義務

「高級中等以下學校及幼稚園在職進修辦法」雖然已被廢除，因此目前教師參加在職進修的權利與義務並未有法律明確規範，再者，無論是透過焦點座談或是專家訪談都發現：教師在職進修推行不易最關鍵的原因即是缺乏強制性，即使教師不參加進修，也不會有任何不利的影響，另參照日本為例，教師在職進修之權利與義務在教育公務員特例法有明確規定。因此建議教育部宜盡快重新擬定相

關法規，作為在職進修制度的最高法源的依據。

(二)、提供教師進修動機，如增加教師晉升職種、社會體驗進修、國外進修等 建議教育部可透過實質方式，獎勵教師參與進修，例如進修成績優良者給予敘獎、列入年終考核參考、增加教師晉升職種或作為配合未來教師分級制之配套條件。而目前社會已開始面臨少子化之問題，教師員額的問題也將成為未來所必須面對之問題，如何運用具教學經歷與行政資歷的優秀教師作為教育行政機構的人才來源，將可把其在職進修的記錄列為參考指標，以幼教組為例，目前幼稚園教師升遷管道僅止於教師與園長，建議教育部及地方教育單位可擴編幼教行政相關人員，以利協助地方幼稚園品質提升並兼具擴展幼教師之專業發展生涯規劃 另外，學校教育乃為現在的學生做未來的生活準備，各階段之教師應需具備多面向之生活體驗，提供學生豐富多元之課程內涵以及對未來生活之認識，因此教育部可根據任教年資及教育階段別的不同，規劃全國性傑出教育人員參與社會體驗進修與國外進修，瞭解其他各行各業及各國教育發展現況之機會，以擴充國內教師生活廣度及國際視野。

(三)、國家教育研究院的研習業務功能發揮

在《國家教育研究院設置條例草案》中明示其業務範圍，含：教育人力之研習及培訓事項、教育研究成果之推廣與教育諮詢服務之提供及促進國際教育學術交流與合作事項。唯在92、93年研習計畫中，以國中小九年一貫課程、華文教師回國研習課程居多，因此建議國家教育研究院可在教師在職進修系統中扮演重要角色，規劃各種教師進修研習之在職進修研習課程的體系，並配合教育部進行相關業務。

(四)、推動全國性教師進修電子護照系統

目前各縣市教師進修研習單位各自獨立運作，彼此間缺乏聯繫，致使部分教師調任至其他縣市時，所參加過的進修資料都得重新換發，另外各地方教師研習中心之研習類別並無共同之分類向度，因此建議教育部發展全國性教師進修電子護照系統，供教師進修資料的登錄，解決不同縣市教師調任時所產生的問題，也讓教師透過此系統瞭解本研究案所規劃之七大在職進修課程向度上的進修情形，作為日後規劃進修的參考。

(五)、補助與評鑑地方教育行政單位之教師進修課程實施

建議教育部能補助各縣市政府辦理在職進修課程的相關經費，避免因縣市資源不同，致使國家推動之教育政策無法順利推行，並應於補助之後，落實評鑑機制，瞭解各縣市政府辦理教師在職進修研習的成效。

(六)、依據能力指標設計進修課程，重視實務性取向

建議教育部可依據本研究規劃之七大課程規劃向度設計相關的進修研習課程，在職進修課程的實施或授課方式上，應要與職前教育有所區別，避免純理論性的授課，著重於如優秀教師經驗傳承、分享。

伍、參考文獻

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教师管理系统设计毕设

1 绪论 教师信息管理系统是一所院校在各种信息管理中的一部分，对于学校管理者来说是很重要的，所以所设计的系统应该能为管理者提供教师的基本信息管理手段和一些方便的查询方式。在过去，计算机不是很普及和计算机应用性不高的年代，人们使用人工的方法管理各式各样的档案，这种管理方式存在着很多缺点：效率底，保密性差，会产生大量的文件和数据，给查找，更新和维护信息都带来了相当大的困难。随着科学技术的不断发展，计算机科学日益成熟，其强大的计算功能已经被人们深刻地认识到，计算机发挥着越来越重要的作用。作为计算机应用的一部分，使用计算机对教师信息进行管理，具有人工方式所无法比拟的优越性。如，查找方便，可靠性高，存储容量大，保密性好，寿命长，成本低，维护十分方便等，这些优点能够极大得提高工作的效率，这也是学校的科学化，现代化，正规化的一点体现。 1.1 毕业设计主要任务 1用户登录 2 修改个人密码 3 个人信息维护 4 教师信息管理 5 教师信息查询 6 教师工资管理 7教师工资查询 8安全退出 1.2 课题的意义 教师管理系统是以教师管理为主。作为一个管理信息系统，其服务的对象是双方面的，学校和教师。教师系统力求给用户方便快捷的途径去管理这些繁琐的数据。为教师管理带来方便，也为学校带来方便、实现信息化。根据可行性研究的结果和客户的要求，分析现有情况及问题，采用两级管理结构。 1.3 论文的工作和安排 本次设计的目标是：开发一个网站，设计一套功能比较完善的、方便使用的

在教师管理系统。本系统主要包括后台管理模块（管理员身份）和前台模块（用户身份）两大部分。在实施后能达到系统界面美观友好，操作简单易行，查询灵活方便，数据存储安全可靠,系统维护安全、方便、可靠，并能够满足实用性、先进性要求的目标。 论文分为五个部分： 第一章即本章绪论，简述教师管理系统这个课题的背景情况以及开发本系统的意义。 第二章为需求分析，本章中明确了系统需要实现的功能，分析了系统的用例，并介绍根据系统的需求选择的开发工具和技术的概况。 第三章是总体设计，详细描述了本系统中数据库的设计情况，并给出了系统总体界面的设计方案。 第四章为程序设计与编码各主要功能模块的实现方法和部分关键代码，同时提供了个主要界面运行的参考图片，以更直观了解系统的实现情况。 第五章是软件测试,测试系统功能实现并对测试结果进行记录分析 第六章为结束语，为此次毕业设计做一个总结，总结所获得的经验和体会。

教师专业发展要求

九卜树小学 教师专业发展的要求 一、教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力 有些教师认为学习只是学生的事，教师的任务只是“教”。其实学习对教师来说同样重要。当前人类逐渐进入信息化时代，教师必须加强学习，学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源，这对教师的专业发展至关重要。教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。否则，不仅难以在学生面前维持自己的威望，在专业发展方面也会遭遇重重困难。 二、成为反思型教师 对于当前的课程改革，很多教师不知道自己该怎么办。这固然是由于当前课程改革的理论基础还不够完善，但同时也和教师缺乏独立思考有关。作为教师，不能盲目地迷信专家的权威，坐等专家把研究成果送上门来，不假思索地照搬到自己的教育教学中。而应持怀疑的态度，对之进行认真的研究反思，检验其是否适合自己的教育教学实际，根据具体情况灵活变通，为自己的教育教学服务。教师应该培植起自己的“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考

各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长。 三、强化创新精神 教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力，将学生培养成会创造的人。这首先要求教师培养起自己的创新能力。教师应该经常主动地更新观念，学习新知，在教育教学和日常生活的一点一滴中，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。教师的专业发展是在不断的创新中实现的。 四、重视交往与合作能力的培养 新课改要求教师高度重视交往与合作能力的培养。在现实情况下，教师之间存在竞争关系，但同时也有合作关系。新时代的社会在竞争加剧的同时更加强调交流与合作，强调双赢和共赢。教师之间的交往与合作有多种形式。日常教学之余，教师之间可以相互交换意见，彼此分享经验。同科教师之间可以在一起讨论教学方法，相互合作设计课程。不同学科的教师也可以相互学习和借鉴，或在相关学科知识方面提供专业帮助，等等。 新课改还提倡师生之间的交往与合作。在这方面教师应该积极主动，为“生”师表。教师应该努力成为师生关系的艺术家，积极与学生进行交流，必要时甚至可以积极与学生合作，共同完成教学。 五、教师要成为课程教育教学的研究者 教师应成为教育教学的研究者，对于中小学教师来说高不可攀，

教室管理系统的数据库设计

目录 引言 1.需求分析 (1) 1.1 编写目的 (1) 1.2 编写背景和范围 (1) 1.3 研究意义 (2) 1.3.1 学校的教室使用情况 (3) 1.4 实现目标 (3)

1.5 需求分析 (5) 1.5.1 功能需求 (5) 1.5.2 使用者权限要求 (7) 1.5.3 数据流图 (9) 1.6 数据字典 (12) 1.7 开发环境 (19) 2.概念设计 (19) 2.1 概述 (20) 2.2 E-R

图 (20) 3.逻辑分析 (27) 3.1 概念 (28) 3.2 实体的转换 (28) 3.3 联系的转换 (29) 4.物理设计 (30) 4.1 概述 (31) 4.2 数据库模式定义的详细说明 (31)

4.3 数据库基本表和视图的创建 (34) 4.3.1.创建数据库 (34) 4.3.2.创建基本表 (34) 4.3.3 创建视图 (38) 4.4 索引的建立 (39) 引言 为了适应现代社会人们高度强烈的时间观念，大学教室管理系统 软件为师生进行正常有序的教学，学习活动带来了极大的方便。该软件是以高级编程语言为实现语言，其功能在系统内部有源代码直接完成。通过操作手册，使用者可以了解本软件的基本工作原理。操作人员只需输入一些简单的汉字、数字，即可达到自己的目标。 1.需求分析 1.1 编写目的

本需求的编写目的在于研究大学教室管理系统的开发途径和应用 方法。本需求的预期读者是与大学教室管理系统开发有联系的决策人，开发组成人员，扶助开发者，支持本项目的学校领导和后勤集团人员，软件验证者。 1.2 编写背景和范围 本项目的任务提出者和开发者是大学教室管理系统软件开发小组, 用户是老师和学生。本产品能具体化、合理化的管理大学教室的使用情况。本系统的用户面向在校学生、教师、管理人员，我们根据从学校方面取得的对教室的使用情况，存在的问题等信息，根据我们日常生活中的生活经验，根据我们所做的对在校师生的询问和调查，创建1． 数据库系统。 1.3 研究意义 大学教室管理系统是帮助教学人员、学生对教室的当前使用情况 更好的了解，避免教室不合理的使用，从而方便学生自习和上课。在大学里，教室仍然是教学的主要场所，也是学生学习的重要场所，所以教室环境和设备直接影响到教学活动的开展和学生的学习。为了保

教师专业能力提升与职业发展

单选题（共30题，每题2分） 1 ．比较2003年版和2017年版普通高中课程标准的异同属于（） A.异类比较 B.纵向比较 C．定性比较 D定量比较 参考答案：B 答案解析：暂无 2 ．职业生涯规划的第一步是（)。 A．自我分析 B环境分析 C．目标确定 D．执行与反馈 我的答案： A 参考答案：A 答案解析：暂无 3 ．改变自己对某一事件的解释，就能缓解压力，这种方法是（）A．认知重构 B．寻求社会支持 C．增强控制 D．积极应对 · 我的答案： A 参考答案：A 答案解析：暂无 4 ．强者让思维控制情绪，这叫（） A．情绪应对型 B．问题应对型 C．策略应对型 D．战术应对型 参考答案：B 答案解析：暂无 5 ．“四步评课法”中最重要的一步是（）。 A．确立评价标准、重点与对象 B．组织观课打分活动 C．开展课例评议反馈活动 D．评课后跟踪改进 我的答案： C 参考答案：C 答案解析：暂无

6 ．以下文献类型标识正确的是（） A．图书是B B．期刊是N C．会议论文集是M D．学位论文是D 我的答案： D 参考答案：D 答案解析：暂无 7 ．不仅要提出问题，还要提供可选择的答案，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选的问卷属于（） A．封闭式问卷 B．开放式问卷 C．综合式问卷 D.无结构式问卷 我的答案： A 参考答案：A 答案解析：暂无 8 ．面对压力，希望通过喝点酒，把不愉快、压力都忘了，这是哪种应对方式（） A．求助 B.解决问题 C．合理化 D．退避 我的答案： D 参考答案：D 答案解析：暂无 9 ．教科研活动的一般过程是（） A．发现问题—提出假设—了解问题—搜集材料—分析整理材料—得出结论—检验结论·B．发现问题—了解问题—提出假设—搜集材料—分析整理材料—得出结论—检验结论C．发现问题—了解问题—提出假设—搜集材料—得出结论—分析整理材料—检验结论D．发现问题—了解问题—提出假设—检验结论—搜集材料—分析整理材料—得出结论 我的答案： B 参考答案：B 答案解析：暂无 10 ．评课的对象主要是（） A．受评教师+学生 B．受评教师+课例 C．受评教师+流程 D．流程+课例 我的答案： B 参考答案：B 答案解析：暂无 11 ．对于一线教师来说，开展研修的出发点和落脚点是（）

教师管理系统的设计

1、概述 教师信息管理系统是一所院校在各种信息管理中的一部分，对于学校管理者来说是很重要的，所以所设计的系统应该能为管理者提供教师的基本信息管理手段和一些方便的查询方式。在过去，计算机不是很普及和计算机应用性不高的年代，人们使用人工的方法管理各式各样的档案，这种管理方式存在着很多缺点：效率底，保密性差，会产生大量的文件和数据，给查找，更新和维护信息都带来了相当大的困难。随着科学技术的不断发展，计算机科学日益成熟，其强大的计算功能已经被人们深刻地认识到，计算机发挥着越来越重要的作用。作为计算机应用的一部分，使用计算机对教师信息进行管理，具有人工方式所无法比拟的优越性。如，查找方便，可靠性高，存储容量大，保密性好，寿命长，成本低，维护十分方便等，这些优点能够极大得提高工作的效率，这也是学校的科学化，现代化，正规化的一点体现。 开发环境： VB 6.0 企业版 Microsoft Office Access 2003 Windows 2003 操作系统 1.1系统操作流程

2、需求分析 用户的需求具体体现在对各种信息的提供、保存、更新和查询，这就要求数据库能充分满足各种数据的输出和输入。通过对上述系统功能的分析，针对教师信息管理系统的需求总结出下列需求信息： 用户分系统管理员和一般操作员用户 一个机构包括多个部门。 一个部门包括多位教师。 一位教师有一个职称, 一位教师可以教多门课程。 一种职称对应着一种工资 一门课程对应着一种课费 一位老师拿一份工资 经过对上述系统功能的分析和需求总结，设计如下所示的数据项： 管理员信息：包括用户名和口令。 教师：包括教师名、教师工号,职称，部门 课程：包括课程名称、课程号、课费 职称：包括基本工资,水电补助,偏远补助，房屋补助，电话补助 部门：包括机构，部门 工资：包括基本工资，课费，补助 3、数据库逻辑设计 3.1数据库概念结构设计 由上面的数据项，可以设计出能满足用户需求的各种实体，以及它们之间的关系，为后面的逻辑结构设计打下基础。这些实体包含各种具体信息，通过相互之间的作用形成数据的流动。对本系统设计以下实体：管理信息实体、教师信息实体、院系（部门）信息实体、工资信息实体和课程信息实体

教师职业能力(整理版)

1 第一章教师职业能力及其形成于发展 1、教师职业能力 教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务特征的职业活动力。教师职业能力可分作基本职业能力和高级职业能力。基本职业能力是指通过学习和训练学会做某件事，能够顺利地完成某项教育任务的能力；高级职业能力是指通过长期的时间形成的个性化地、情景化地、完美地完成教育任务的能力。2、如何理解教师职业能力概念日常生活中可以见到种种提法，例如，教师专业能力、教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术等，本书的原则是统一使用一个概念，这就是“教师职业能力”，不再区别能力、技能、技巧、技术，从道理上说，这些东西本来也都是能力 3、如何理解教师职业能力与教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术这些概念的关系。 4、如何理解教师专业能力与教师职业能力的区别 教师专业能力是教师职业准备阶段在师范教育（教师教育）专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；二“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性的、个人经验化的能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的能力，不过已经实践化、个人经验化，即实践化、个人经验化是其特点，因此应注意两者区别。 5、如何理解教师职业能力特征 实践性、稳定性、发展性、差异性是教师职业能力的基本特征6、如何理解教师职业能力功能 教师职业能力有着完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量几方面基本功能 7、教师职业能力可以分为哪些类型 教师完成教育工作任务能力，包括教学能力、教育能力、管理能力、科研能力；教师一般性职业能力，包括信息能力、语言能力、交际能力。此外，还有几类能力，如语言、信息、交往、心里调试、角色认知、自我提高能力，这些是就中等学校教师教育工作实际需要而确定的。8、职业威望 9、加涅学习的理论中的智慧技能形成规律是什么 智慧技能、动作技能是加涅理论中的核心概念。智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。智慧技能是人的最重要的生活实践能力，对于教师而言，是其知识修养、专业能力的内在表现。加涅认为智慧技能的行程和发展需要有内、外部的条件，内部条件是已习得的智慧技能，包括已习得的语言、符号、概念、规则、认知策略等；外部条件是包括人和物在内的良好的学习与实践环境。智慧技能的形成过程就是在内、外部条件交互作用下，符号、概念、规则、言语信息、认知策略等方面能力进一步获得及发展的过程，这些构成了加涅对智慧技能形成机制及其规律的解释。10、加涅学习的理论中的动作技能形成规律是什么 动作技能是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动技能等。动作技能是教师的职业能力的基本组成部分。加涅认为动作技能的形成和发展同样需要内、外部条件的支持。内部条件包括先前习得的程序、规则或某种技能，以及对新动作的认知与回忆；外部条件包括语言指导、动作演示、周期性练习、练习的阶段性反馈，这些即是动作技能形成的规律，其实践过程可以概括为；目的——观察+辨别+操作程序的掌握——练习——反馈——熟练（自动化的动觉系统的形成）。11、加德纳多元智能理论的“八个半只能”类型都是什么 语言只能、逻辑——数学只能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物

2、教师个人专业能力发展规划

教师个人专业能力发展规划师者，人之楷模也。教师对每一个学生成长起着至关重要的作用，他不仅仅是社会文化知识的传播者，要用渊博的人文知识，睿智的谈吐言论去吸引学生，教育学生，而且更是人类精神文明的传承者，需用高大的人格魅力、得体的肢体语言去感染学生,影响学生。所以，教师应该不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”朱熹的这首诗道出了一个朴素的道理，要不断学习，才能满足新时期新一代学生不断成长的需求。 我作为学校的一名年轻教师，在为人师的道路上做的还远远不够好，更应该对自己的发展做出规划，用以指导今后的教学工作。 一、个人情况分析 走上讲台已有三年多了，我一直希望自己能成为一名优秀的语文教师。在教育教学工作中，我能认真学习其他教师的长处，同时不忘不断提高自身素质，对课堂教学有所思考。但随着新课程、新理念的不断推进、深入，我发现，虽然我在工作中认认真真、尽心尽力地做好本职工作，但对突破课堂教学原有水平，效果浅显，我想，这需要我不断地反思自己。在这个人才济济的青年教师团体里，我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文化素养的不足，有待于提高。 （一）我的优势： 1、工作积极认真、热爱学生、责任心强，能够尽职尽责，有一颗不断追求上进的心。 2、对课堂教学注重精益求精，能够虚心地像其他有经验的骨干教师学习，学习调控课堂的能力，学习课堂流程的安排，自身比较关注教学细节。如：关注环节与环节间的教师导语（努力体现教学流程的完整性及针对学生的兴趣点入手）、关注对学生的激励评价、关注对及时生成的教学资源的捕捉及合理利用等。 3、性格活泼，对待事物乐观，对待同事热情，环境适应能力强，与同事和睦相处。 （二）我的不足： 1、管理学生方面，缺少与班主任的沟通，不能相信学生、放手学生（如：不能利用好课代表，使其发挥最大的作用）。 2、对教材的处理，缺乏自我创新、自我风格，更多地停留于

基于Java的教师档案管理系统的设计

《Java程序设计》课程设计报告书 课题名称基于Java的教师档案管理系统的设计 姓名 学号 学院 专业 指导教师 2016年6月28日 一、设计任务及要求： 1.采用B/S模式进行开发，其优点是后台与前台处理层次分明，而且符合众多已经习惯网页方式的用户。 2.采用面向对象的开发与设计理念。运用面向对象技术的前提是对整体系统的高 度和准确抽象，通过它可以保证系统良好的框架，进而带来产品较强的稳定性和运行效率。 3.采用模块化设计。模块化设计要求将整个系统划分成基于小的模块，有利于代码的重载，简化设计和实现过程。 4.简单方便的系统界面。设计简单友好的系统界面，方便用户较快的适应系统的操作。

5?速度优先原则。由于此工具最重要的评测标准就是速度，因此在设计过程中，具体过程尽量做到资源占用少，速度快。 6?设计既要突出重点，又要细致周到。要符合设计需求，在有可能改进的地方进行扩充，使系统更适应用户的需要。 指导教师签名： 年月日 二、指导教师评语： 指导教师签名：_________________ 年月日 三、成绩 验收盖章2 年月日 基于Java的教师档案管理系统系统设计 谭维隽 1设计目的 长久以来，教职工的管理工作大多数都采用的是传统的手工方式来记录相关信息，这种管理方式存在很多缺点，比如说，教职工信息、工资信息的录入，查询，更新，分析都要完全依赖管理人员的手工记录和人工分析，人工记录是相当 麻烦的。为满足需求，决定采用各种编程语言JSP开发了基于B/S架构的教师档案管理

系统，教师档案管理系统是涉及信息科学、数据计算和计算机技术的复杂的人机交互系统。通过这些系统，可以对教职工和管理进行智能化管理，有效地记录并查询教职工的各项情况，为管理者提供了诸多方便。 2设计的主要内容和要求 2.1数据库的逻辑结构设计 我们知道，数据库概念模型独立于任何特定的数据库管理系统，因此，需要根据具体使用的数据库管理系统的特点进行转换。即转化为按计算机观点处理的逻辑关系模型，E-R模型向关系数据库模型转换应遵循下列原则： *每一个实体要转换成一个关系 *所有的主键必须定义非空（NOT NULL） *对于二元联系应按照一对多、弱对实、一对一、多对多等联系来定义外键。根据E-R模型，教师档案管理系统建立了以下逻辑数据结构，下面是各数据表的详细说明。 （1）教师信息表主要是记录了教师的基本信息。表结构如表 2.1所示。

UML的教师管理系统设计

基于UML的教师管理系统设计 1.需求分析 教师管理系统应该是一个功能强大，有利于提高学校工作效率的系统。针对教师管理工作，系统应该由管理员进行数据样本的采集和录入，教师能够对个人信息和他人信息进行查询，管理员能够查询所有教师的信息并可以更新、添加和删除教师信息，而且可以增加新的用户，用户可以修改自己的个人密码和个人信息。 1.1.1性能要求概述 （1）保证数据安全性，针对写入和修改数据库有数据安全锁； （2）保证系统安全性，有访问权限的设置； （3）优化客户操作界面，面向非专业人士。 1.1.2功能要求概述 （1）基本功能： （a）录入，对各种信息能够分类录入，但是同一信息只录入一次； （b）查询，根据客户端选择，模糊匹配、查找、统计； （c）修改，根据客户端选择，修改相关所有数据库表，保证数据一致性； （d）删除，能够根据管理员的要求删除相应的教师信息。 （2）其它功能： （a）根据不同用户权限，显示不同用户界面； （b）对于错误操作，特别是信息录入，有友好的报错信息； （c）提供帮助信息，要简洁明了。

2用例模型及实体类图描述 2.1系统顶层用例图 图1：系统顶层用例图2.2教师信息维护模块用例图

图2：教师信息维护模块图2.3系统实体类图 图3：实体类图 3各模块设计类图、顺序图及核心用例图描述 3.1增添教师信息模块 3.1.1增添教师信息模块用例图

图4：增添教师信息模块用例图3.1.2增添教师信息模块类图 图5：增添教师信息模块类图3.2.3增添教师信息模块顺序图

图6：增添教师信息模块顺序图3.2查询教师信息模块 3.2.1查询教师信息模块用例图 图7：查询教师信息模块用例图 3.2.2查询教师信息模块类图

信息管理系统毕业设计

1 概述 学生信息管理系统是学校管理的重要工具，是学校不可或缺的部分。随着在校大学生人数的不断增加，教务系统的数量也不断的上涨，。学校工作繁杂、资料众多，人工管理信息的难度也越来越大，显然是不能满足实际的需要，效率也是很低的。并且这种传统的方式存在着很多的弊端，如：保密性差、查询不便、效率低，很难维护和更新等。然而，本系统针对以上缺点能够极大地提高学生信息管理的效率,也是科学化、正规化的管理,与世界接轨的重要条件。所以如何自动高效地管理信息是这些年来许多人所研究的。 随着这些年电脑计算机的速度质的提高，成本的下降，IT互联网大众趋势的发展。我们使用电脑的高效率才处理数据信息成为可能。学生学籍管理系统的出现，正是管理人员与信息数据，计算机的进入互动时代的体现。友好的人机交互模式，清晰简明的图形界面，高效安全的操作使得我们对成千上万的信息的管理得心应手。通过这个系统,可以做到信息的规范管理,科学统计和快速的查询,从而减少管理方面的工作量?毋庸置疑,切实有效地把 计算机管理引入学校教务管理中,对于促进学校管理制度,提高学校教学质量与办学水平有 着显著意义? 2 需求与功能分析 学生信息管理系统，可用于学校等机构的学生信息管理，查询，更新与维护，使用方便，易用性强。该系统实现的大致功能：用户登陆。提供了学生学籍信息的查询，相关科目的成绩查询和排名，修改登录密码等功能。教师管理。提供了对学生学籍信息的查询，添加，修改，删除；学生成绩的录入，修改，删除，查询班级排名。修改密码等功能。管理员管理。拥有最高的权限。允许添加教师信息和课程信息等。其提供了简单、方便的操作。 3 概要设计 3.1功能模块图 功能模块图，如下图3.1所示

教师个人专业发展目标

教师个人专业发展目标 随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学此文转自斐斐课件园观念提出了更高更新的要求。作为一名青年教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者，我针对自己的特点制定个人专业发展计划如下： 一、自我分析 1、成长的历程和现在所处的阶段 我在教育岗位上工作了十二年，热爱教师职业，认真踏实工作，善于引导学生，积极辅导学困生，循循善诱，热情、主动。认真钻研教育教学此文转自斐斐课件园方法，积极学习现代教育教学此文转自斐斐课件园理念，不断改进教学方法，努力让每个学生在原有的基础上能有不同的发展。能注意感受教育规律，了解学生的心理特征，根据学生的发展和认知规律进行教学。我始终积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，努力使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。 2、专业知识方面的分析 自工作以来，我大部分时间从事数学学科的教学工作，在不断的学习和努力中，积累了一些教学上的经验，具备一定的学科知识。在学习专业知识的同时，我不断从教育教学此文转自斐斐课件园的网络、报刊、杂志、书籍中汲取营养。在从教的日日夜夜里，我最大的快乐就是看到自己的学生健康、活泼的成长；最大的收获就是看到自己播种的理想的种子在学生身

上开花结果。 3、教育教学此文转自斐斐课件园能力方面的分析 随着课程改革的不断发展，能不断的学习新课改的理念，学习科学课程标准，在课堂教学中能根据学生的特点和实际情况组织教学，备课时，不仅能备教材而且备学生，且能注意课堂的生成，及时的调整教学策略，注意面向全体、因材施教。 4、职业道德及个性特征的分析； 能积极参与政治理论学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。爱岗敬业，依法执教，严谨治学，团结协作，廉洁从教，以身作则。在教育教学此文转自斐斐课件园中，能坚持正面教育，与学生交流沟通，用爱心去教育学生，爱科学、学科学、用科学，帮助学生形成正确的人生观和价值观。 5、个人优势和不足。 我的课堂教学水平有了一定程度的发展,科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。我觉得自己是一个工作负责的人，平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。但我也清楚地知道自己的不足。我很重视课堂教学实践，却相对忽视了教师自身学科专业知识的发展。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，使自己的学科专业能力大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。 现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出, 不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰。现制定我个人发展规划，以作鞭策。

教师管理系统毕业设计

教师管理系统 --------------前言-------------- 教师管理系统是一个学校不可缺少的部分,它的内容对于学校的决策者和管理者来说都至关重要,所以教师管理系统应该能够为用户提供充足的信息和快捷的查询手段。但一直以来人们使用传统人工的方式管理文件信息，这种管理方式存在着许多缺点,如:效率低、保密性差,另外时间一长,将产生大量的文件和数据,这对于查找、更新和维护都带来了不少的困难。 随着科学技术的不断提高,计算机科学日渐成熟,其强大的功能已为人们深刻认识,它已进入人类社会的各个领域并发挥着越来越重要的作用。 作为计算机应用的一部分,使用计算机对人事信息进行管理,具有着手工管理所无法比拟的优点.例如:检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些优点能够极大地提高教师管理的效率,也是学校教师管理的科学化、正规化,与世界接轨的重要条件。 因此，开发这样一套管理软件成为很有必要的事情,在下面的各章中我们将以开发一套教师管理系统为例,谈谈其开发过程和所涉及到的问题及解决方法。

--------------摘要-------------- 教师管理系统是典型的信息管理系统(MIS),其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面。对于前者要求建立起数据一致性和完整性强、数据安全性好的库。而对于后者则要求应用程序功能完备,易使用等特点。 经过分析,我们使用MICROSOFT公司的VISUAL BASIC开发工具,利用其提供的各种面向对象的开发工具,尤其是数据窗口这一能方便而简洁操纵数据库的智能化对象,首先在短时间内建立系统应用原型,然后,对初始原型系统进行需求迭代,不断修正和改进,直到形成用户满意的可行系统。 整个系统从符合操作简便、界面友好、灵活、实用、安全的要求出发。 论文主要介绍了本课题的开发背景，所要完成的功能和开发的过程。重点的说明了系统设计的重点、设计思想、难点技术和解决方案。 关键字 Visual Basic 6.0Access2000 控件窗体域 Abstract The system of managing census register file is a typical application of managing information system （know as MIS）,which mainly includes building up data-base of back-end and developing the application interface of front-end. The former required consistency and integrality and security of data. The later should make the application powerful and easily used. By looking up lots of datum, we selected Visual Basic presented by Microsoft because of its objective tools in Win32. VB offered a series of ActiveX operating a data-base. It can give you a short-cut to build up a prototype of system application. The prototype could be modified and developed till users are satisfied with it. Key Word Visual Basic 6.0、Access2000、ActiveX、Form、Field

教务管理系统毕业设计论文

摘要 随着教学体制的不断改革，尤其是学分制、选课制的展开和深入，教务日常管理工作日趋繁重、复杂。如何把教务工作信息化，模块化，便捷化是现代高校发展的重点，所以迫切需要研制开发一种综合教务管理软件。教师教务管理是学校教师的教务工作的主要内容，其信息量大、信息变动频繁历来是各学校的头疼问题，随着人们对用计算机的使用越来越广泛以及互联网络普及，教师教务管理也已经基本形成了多元的网络化管理，极大的方便了广大师生，也方便了学校对教务工作的管理，大大的提高了教学质量。 本系统采用Tomcat、Javascript、MyEclipse结合php的MySQL数据库进行设计，从管理和使用的角度分为两个部分：学校教务管理端和学生使用端。前者主要有系统管理员及任课教师使用，后者则是主要面对在校学生。 本文首先作教师教务管理系统的功能需求分析,然后对数据库进行需求分析,再在数据库中建立相应的表,并弄清楚数据库中各个表的逻辑关系，接着编写代码，最后调试网站，直到形成用户满意的可以使用的完整系统。 关键词：教师教务管理系统；Tomcat；Javascript；MyEclipse；MyEclipse；MySQL

Abstract With the continuous reform of education system, especially the credit system, the expansion and in-depth elective system, the daily management of the Senate increasingly heavy and complex. Information on how to academic work, modular, convenient focus of the development of modern universities, there is an urgent need for research and development of an integrated educational management software.Academic Senate, the school management is the main content, it is informative, information has always been the frequent changes in schools of headache problems, as people used more and more extensive use of computers and the popularization of the Internet, educational administration has been basically formed a multi-network management, a great convenience to teachers and students, but also on the Senate to facilitate the work of the school management, greatly increased the quality of teaching. The system uses a FlexBuilder, MyEclipse combination of MySQL database design, from the perspective of management and use is divided into two parts: School of Educational Administration and students to use the client side. The former are mainly system administrators and classroom teachers to use, while the latter is the major problems encountered in school. In this paper, first of all, make the functions of educational management system needs analysis, then the database needs analysis, and then in the database corresponding table, and each database table to clarify the logic of relations, and then write code, debug the final site, until the formation of customer satisfaction The complete system can be used. Keywords: Educational Administration system; Tomcat；Javascript；MyEclipse r; MyEclipse; MySQL

教师论文教师专业发展论文：注重教师基本功训练提升教师专业发展能力

教师论文教师专业发展论文：注重教师基本功训练提升教 师专业发展能力 [摘要]国家的希望在于教育，教育的希望在于教师。教师教学基本功是提高课堂教学效果的重要保证，它能推动和提升教师专业发展水平，语文教师要重视教学基本功的培养和训练。 [关键词]教师；教学基本功；教师专业发展 2010年4月，笔者有幸参加了在四川省双流县举行的“首届全国中学语文教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会”，在这次研讨会上，来自全国各地30多名优秀的中学语文教师进行了精彩的赛课，突显出本次大赛的主旨，即语文教师教学基本功。由此，也引发了本人对语文教师教学基本功的一些粗浅的思考。 语文教师教学基本功到底指什么?著名语言学家彭铎教授曾经半开玩笑地说，师范学生应该是“一表人才、一笔好字、一口官话(普通话)、一肚子学问”，言简意赅地说出了语文教师教学基本功的真谛。随着社会的发展，人们对教育本质研究的不断深入，教师教学基本功被认为是教师教学能力、教学技能、教学经验的综合体现。 教师教学基本功贯穿于整个教学过程。它是教师素质的外在表现之一，更是实现课堂教学目标，提高课堂教学效果

的重要保证。随着语文课程改革的深入和推广，教师的教学基本功不仅仅是教师素质的外在表现，它还能推动和提升教师专业发展水平。 一、教师教学基本功现状不容乐观 教师基本功的现状的确令人担忧。有些地区曾做过调查，近三分之一的教师教学基本功不够扎实，而且参差不齐。在一些地区，受方言的影响，一部分语文教师教学语言不够清晰，说话吐字不清，也有不少教师不去向标准的普通话努力，只满足于带有普通话的语音即可，实际上说的都是地方普通话，听起来很是别扭。在板书设计上，一部分教师由于平时练习不够，粉笔字写得不够规范和美观，教师在板书、作业批语中常常出现错字，也有部分教师书写时笔顺不正确，板书随心所欲，想怎么写就怎么写，无法直观地显现文章的脉络和突出教学重点，在本次大赛上，初中组和高中组的板书设计奖空缺，这是否值得我们深思?在读书和写作方面，也有不少的教师缺乏主动性和积极性，他们在课堂上要求学生应重视读书和写作，可自己却成为“弹花匠的女儿——会弹不会纺”。有的教师在课堂上不敢用目光注视学生，也有的教师整节课站在讲台上，不能用恰当的姿态辅助教学。除此之外，一部分教师在课堂教学组织、对文本的驾驭和处理等方面也存在许多问题。这些问题都反映出教师教

教师人事管理系统

论文题目教师人事管理系统的设计与实现 姓名 学院 专业软件技术 指导教师讲师 备注 2010 年6 月11日

教师人事管理系统的设计与实现 作者姓名： 指导教师：讲师 单位名称：计算机科学与技术系 专业名称：软件技术 2010年6月

Design and Implementation of Web-based Human Resources Management System Supervisor: June 2010

毕业设计（论文）任务书

教师人事管理系统的设计与实现 摘要 教师人事管理系统是在实际调查和了解人事管理工作者需求的前提下开发的,主要面向中小型企业人事管理部门。其中包括对管理人员和用户信息的管理模块，更重要的是实现了对职工基本信息、人事调动信息、奖惩情况等繁琐工作的便捷管理。 本系统可实现的主要功能是对教师人事的增删改查，可添加教师信息，并加以管理，也可删除教师信息，删除教师角色，查询想查找的教师的信息。项目功能具体介绍。 登录界面：首先输入管理员用户帐号以及密码完成登录，登录后可修改操作；添加教师信息：通过后台代码与前台的设计，可实现添加员工姓名、编号、性别、民族等个人信息，这是人事管理的基本内容；删除教师信息：通过用户管理选项可选择要删除的用户，并执行删除，删除后仍可从新添加用户。通过添加员工信息完成添加员工，可添加相应的个人信息，以上三个功能在员工管理界面共可完成。 下面是其他功能；员工调动功能的实现：在员工调动管理中添加调动人员，输入编号姓名，被调前部门以及调动后部门，实现调用功能。接下来是部门信息管理：该界面是针对教师认识部门的管理的设计与实现，通过这个界面可以实现教师部门管理编辑和删除。部门人员管理：可以通过该界面查询相应教师所属的部门，并查看教师的详细信息。最后为退出登录：点击完成退出登录。 本系统使用Microsoft Visual https://www.wendangku.net/doc/ec16305669.html, 2005开发工具创建Web应用程序。采用Visual https://www.wendangku.net/doc/ec16305669.html,开发语言，使用SQL Server2005建立数据库，采用https://www.wendangku.net/doc/ec16305669.html,数据库访问技术，实现人事信息的便捷管理。最后系统黑盒测试证明该系统运行成功。 关键词：人事管理，Visual https://www.wendangku.net/doc/ec16305669.html,，https://www.wendangku.net/doc/ec16305669.html,，Microsoft SQL Server 2005

教师信息管理系统设计与实现

教师信息管理系统设计与实现 毕业设计教师信息管理系统设计与实现系 别：机电信息学院专学业生名姓称：计算机科学与技术名：Xxx 学 号：xxxxxxxx 指导教师姓名、职称：xxxxxxxx完成日期 2013年12 月24 日教师信息管理系统设计与实现摘要 教师管理系统设计与实现是典型的信息管理系统,其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面.对于前者要求建立数据一致性和完整性强,数据安全性好的数据库.而对于后者则要求应用程序功能完备,易使用等特点。在学校，教师信息管理权限主要包括管理员权限和教师权限。显然如果以人工的方式对其管理将耗费大量的人力、物力，本系统以此作为开发的目

标，用以减轻教师管理人员的负担。 本次毕业设计的内容是设计并且实现一个基于web技术的教师信息管理系统，故而系统主要以j2EE作为开发基础，用myeclipse作为开发工具，以MYSQL作为数据库，以Macromedia公司的Dreamweaver作为界面美化工具，使用JA V A语言开发，页面采取JSP动态页面开发技术。该系统共分为两大平台：教师操作平台和管理员操作平台。其功能主要有：实现对所有教师个人信息的管理的功能，提供基本的添加，删除，修改和查询等功能。可以对教师基本信息，教学工作量及教师科研信息等实现方便的管理和统计。该系统界面简单、操作方便，容易维护。关键词：教师信息管理系统；JA V A ；JSP Teachers’ information management system design and implementation ABSTRACT Teachers’ information management system design and implementation is a typical

教师专业发展必须具备的五种能力

教师专业发展必须具备 的五种能力 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

教师专业发展必须具备的五种能力 当前，教师的专业发展无疑成为一个热门的话题。学校的发展靠教师这已经形成共识。而教师的发展必须具备五种能力，惟其如此，才可能实现教师专业又好有快的发展。 一、定力：是教师把握自我、规范行为的笃定刚毅的意志力量,是人生的智慧和精神品质。它是构成教师综合素质不可缺少的能力。是教师专业化发展的前提条件。古往今来,大凡能成就事业的,必然是有定力的人。心有定力，其志逾坚，才会咬定青山不放松。才能认清形势，排除万难向着希望的目标前行。惟其如此，才会在纷繁复杂的世俗的社会寻找到一份宁静，才会多那么一份淡定与从容，才能宁静书中致远我来，才能坚守自己的理想、信念与操守。当下受市场经济的影响，我们的教育太急功近利了，部分教师变得不再是那么的纯洁，教育也不再是一块圣洁的净地，教育在金钱这一魔方的引诱下，变得那么的市侩，显得那么的浮躁。受其影响，有的教师在自己的专业发展方面感到犹豫、彷徨、甚至迷茫。失去了教育的品象与品味。教育是一批有着梦想的教师追梦的地方，他会帮助学生插上理象的翅膀引领学生飞向遥远的未来。他不是那些饱食终日、无所用心的教师得过且过的安乐窝。如果你选

择了教师，就应该有那么一份执着的精神去追求教育梦想的能力，在教师发展的道路上无怨无悔，勇往直前。 二、自力：是教师在发展的道路上应该自力更生。这是教师专业成长的关键。辩证法的基本原理告诉我们外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因发生作用。学校的发展，根本动因在于自身的努力。新课程改革以来，培训不可谓不多也，但是，效果欠佳，这也是不争的事实。笔者在这里并没有否定新课程的意思。究其原因仅有心动没有行动显然是不行的。这就是我们看到一批一批的人到处取经，但是都看不到开花结果。我们不能临渊羡鱼，更应该退而结网。为此，在教师发展的道路上我们必须做到以下三点。第一，勤于学习，不断的阅读，与书本与专家对话。读书是教师专业成长最方便、最快捷、最有效的手段。读书对教师来说更具有特殊意义。书籍是教师创新的源泉，书籍是学校中的学校。读书让教师超凡脱俗，读书让“经师”成为“人师”，读书让“庸师”成为“高师”。在新课程背景下，教师要重点读好以下几类书：1．读好教育报刊--及时了解教育同行在思考什么、研究什么。2．读教育经典--以史为鉴，反思自我，不断创新。3．读专业书--跳出课本和教参的小天地，成为专业的行家里手。4．读中小学生的书--细心品读，走进学生的心灵。5．读人文书--开阔视野，丰富自我，使自己成为真正意义上的文化人。6．读