are you going to run on sports day教案

教材分析

本课是外研版四年级上册第九模块第一单元，《Are you going to run on sports day?》，本课将围绕校园“Sports Day”为主题，通过大明参加运动会的经历，通过创设情境，使学生在情境中能更加熟练地运用“be going to”句型，能运用“Are you going to run？”询问他人的计划和打算。

教学模式

语篇从小学三年级到六年级贯穿小学英语教学的始终，它给学生提供一个完整的语境，多样的信息向学生传输，学生通过基础阶段的听、说、背诵到高年级的讨论、综合运用，实现小学英语教学的基础目标与高级目标，在潜移默化中素质得到提升。本堂课我所采用的教学模式为“小学英语语篇教学六步走”。

Step 1 Warming-up （热身）

Step 2 Presentation （新知呈现）

Step 3 Text learning（课文学习）

Step 4 Practice（练习）

Step 5 Learn to use（学以致用）

Step 6 Summary（自主小结，巩固重点）

课堂设计

Step 1 Warming-up （热身）

1. Greeting.

2. Game.（Point to …）

【设计意图：通过谈话，放松学生心理，沟通情感，为和谐课堂奠基。通过生动活泼的”Point to…” 游戏，活跃课堂气氛的同时转移学生注意力到blackboard,为学习新知做好准备。】

Step 2 Presentation （新知呈现）

1. Lead in. Let’s chant and do the actions.

Run, run, run fast

Jump, jump, jump high

Ride, ride, ride fast

Swim, swim, swim quickly

【设计意图：通过说和表演Chant ，让学生身体、思维都动起来，既能调动学生积极性，又能自然过渡到本节课中心内容sports day 】

Step 3 Text learning（课文学习）

1. 听前预测。（Guess : Are they happy？Why?）

【设计意图：利用孩子们熟悉的课文人物的图片来吸引学生的注意力，通过猜测激发学生好奇心，发散学生思维，调动学生学习得积极性 .】2一听（读）获取主旨大意。（Watch and answer：Why are they so happy？）

【设计意图：以通过简单的问题让学生对文本知识进行初步感知，又能自然导入词组sports day和单词month的学习.。】

3二听（读）获取细节信息。(Watch and answer：Is Daming going to run ?

Who is the winner? )

【设计意图：通过回答问题，让学生掌握本节课的重点知识，理清课文的重点脉络，同时在回答问题中教师对小组评价，激发学生你追我赶的热情。】情感目标达成.（Why Daming is the winner？Keep training till you succeed! ）

【设计意图:通过学生对问题“Why Daming is the winner？”的思考和回答，达成本课情感目标“Keep training till you succeed!” 】

4三听跟读。（Listen ,point, and repeat.）

【设计意图：在听的过程中，课文每句都进行录音停顿，要求学生对每句话进行重复，让学生模仿纯正语音语调。】

5自读寻疑。（Read the text in your group.）

【设计意图：通过学生小组内读课文，可以及时找出疑难并即时解决。同时小组同学间相互协作，又可以培养团队合作精神。】

6阅读展示。(Let’s show.)

【设计意图：分角色展示课文的方式能将枯燥的句子变得生动活泼起来，让学生在快乐中获得知识，体验学习的乐趣。】

Step 4 Practice（练习）

Retell the story.

【设计意图：学生在对故事的复述中操练语言，巩固新知，为进一步的语言综合训练打好基础。通过学生对问题“Why Daming is the winner？”的思考和回答，达成本课情感目标“Keep training till you succeed!”】

Step 5 Learn to use（学以致用）

Make a plan for the New Year.(制定你的新年计划)）

【设计意图：新年即将来临，让学生在制定自己新年假期计划的过程中，对句型进行操练。】

Step 6 Summary（自主小结，巩固重点）

What did you learn today？Let’s say it out!

【设计意图：通过学生自主总结本课知识点，构建知识网，进一步巩固重点内容。】

Step 7 Homework

You must do: Read the dialogue for 3 times.

(必做：读读对话）

You can do: Write an email to me and tell me your plan on this weekend.

(选做：给我写一封电子邮件告诉我你的周末计划。)

【设计意图：通过分层作业，照顾不同学生的能力差异。作业一都要完成，巩固知识；作业二自愿完成,满足能力强的学生兴趣需求、学习需求。分层作业促使每个学生都在原有基础上得到提高。】

本节课的教学设计体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则,设计和安排了大量形式多样的语言实践活动，让学生通过理解、体验、合作、交流等方式，综合运用已学过的语言知识和语言技能，完成老师所布置的任务。教学中既注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性；既活跃了学生思维又拓展了学生视野从而逐步形成初步运用语言进行日常交流的能力。课前所设定的目标基本上能够顺利完成，但在具体的教学过程中还存在一些不尽人意的地方,还需要在今后的教学中不断探索和尝试，使课堂教学更具实效性。

研究课canyourunfast教学设计与教学反思

Module 6 Abilities Unit 1 Can you run fast? 教学设计和反思 ——2013年广西区培小学英语置换脱产培训班石中琪

教学反思 本节课的教学内容选自三年级起点第三册Module 6 Unit1 Can you run fast? 我主要按照我多年的教学方法去大胆的设计，在教学中采用基本的“五步”法教学，同时不拘泥常规，大胆去创新最后一个环节，即练习、交叉批改和讲评，激发学生学习英语的兴趣，在学习过程中通过跟学生齐唱，把上课的氛围活起来。单词拼接、句型拼接等游戏告诉同学们：我们生活在一个集体里，要互相帮助、团结协作，下面我简单的反思这节课的成功和不足之处： 成功之处：1、通过歌曲的热身和导入把上课的氛围活跃起来。 2、在上课过程中利用一些生动的动画课件更加形象，解决了上课学 生乏味的问题；自己提供的图片都是本班同学参加田径竞赛的跑步、 跳高、跳远等，活跃了课堂气氛。 3、在教单词的过程中，运用了魔法单词记忆，解决了学生上课对单 词头疼的问题。 4、在练习巩固部分，我设计了听力和词组连线题，以便让学生突破 听力障碍并使学习的主要句型和单词得到巩固。同时学生通过老师 讲评交换改卷，让学生当小老师，更加增强他们对英语的兴趣，虽 然个别的同学在做试卷的时候没有答对，但是也可以通过改别人的 试卷加深印象。 5、运用歌曲来结尾，让同学们依依不舍的告别课堂。 不足之处：1、上这节课自己有点慌张，在同学答对的情况下表扬少了，我想，如果让我再上这节课，我肯定做到不慌不忙，及时的给学生表扬。 2、上完这节课，我结合自己和老师们提出的建议，把这节课重新上一 遍，结果效果很好，同时我深深地明白了一个道理：要想上好一节课， 除了自己深厚的基本功、流利的英语口语之外，还要有良好的心里素 质，并学会表扬、善于表扬。

(完整版)therebe句型讲解与练习

“There be句型”详解 There be 句型 1. 定义：There be句型表示某处存在某物或某人。 2. 结构：(1) There is +单数可数名词/不可数名词+ 地点状语. (2) There are +复数名词+地点状语. there是引导词，在句中不充当任何成分，翻译时也不必译出。句子的主语是某人或某物，谓语动词be要与主语（某人或某物）的数保持一致。当主语是两个或两个以上的名词时，谓语动词要与跟它最近的那个名词一致。 eg. ①There is a bird in the tree. 树上有一只鸟。 ②There is a teacher and many students in our classroom. 我们教室里有一位老师和许多学生。 ③There are two boys and a girl under the tree. 树下有两个男孩，一个女孩。 1）.There be句型与have的区别 首先，从含义上说，There be表达的是“某地有某物”。 如，There is a tree in front of the house。房子前有一棵树。 而have讲的是“某人/某物拥有……”即指出的是宾语的所有者。 如：I have an interesting book。我有一本有趣的书。 The chair has three legs。这把椅子有三条腿。 其次，从直观上对比不难发现，一般There be句型直接置于句首，而have前面要有主语。这是因为There be句型是一个倒装句型，主语在be动词后。 2.）There be句型的就近原则 There be句型的就近原则也是主谓一致语法项目的重点考点。There be句型中be动词的单复数形式由后面挨近的一项的单复数决定。 如：There is a pen, two books and many pencils on the desk。 在本句中尽管有钢笔、书和铅笔，但是由于离be动词最近的一项是单数a pen，因此，be动词用单数is。 3）.There be句型的否定和疑问 There be句型的疑问句是把题目中具体的be动词形式提前，否定是在be动词后加not。但是一般后面的名词前有a或any，那么此时not any或not a可以转化为no。 如：There isn’t a book in the bag.=There is no book in the bag。 关于There be句型的反意疑问句需要特殊说明的是，后面的疑问部分要用使用句型原貌，不能将there改成it或其他代词。 如：There was a meeting yesterday, wasn’t there?不能写成wasn’t it。 4）.There be句型的时态 There be句型的时态根据时间状语和就近原则分别为： 一般现在时There is/are 一般过去时There was/were 一般将来时There is going to be/There will be 还有There used to be；There must/may/can be等形式。其中，一般将来时的形式在初中考试中常出现。

Canyourunfast反思

《Can you run fast？》教学反思 灵武农场学校徐小琴本节课的教学内容选自新标准《小学英语》三年级起点第三册Module 6 Unit 1 Can you run fast？本课的设计主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力。在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。 成功的经验有： 一．运用TPR教学法，效果很好。 以学生实际生活情境引出单词：run fast ，jump high ，jump far，ride fast 我一边模仿动作，一边领读单词，使学生能够直观、形象的感知，从而对所学的内容产生了浓厚的兴趣。我用相同的方法教学生进行句型操练。活跃的课堂气氛影响着每一个学生争相大胆地表现自己，他们一边作动作，一边用英语表达，把课文内容的学习转化为语言交流和与人沟通。通过创设了这些丰富多彩的活动学生运用语言，发展思维，发挥动口，动手，合作参与，体会到了学习语言的快乐，效果显著。 二．创设真实情境，进行交际效果好。 在Talk with your friend的教学环节中，我引导学生在真实情景中，真心地想问自己的朋友是否具备某种能力，对方也得据实回答。这样学生说的语言不是套话，而是发自内心思维的结果。学生走出课堂才能用英语交流。我让几对朋

友到黑板前表演，对表演好的，其他同学鼓掌鼓励，我也用一些小礼物表示祝贺，上台的学生感到特别自豪，增强了用英语交际的信心，教学效果显著。 三、用chant的形式总结知识效果好。 在学习完生词后，我编了一首诗，让学生边拍手边chant（内容是Run, run, run; I can run; I can run fast.Jump,jump,jump; I can jump.I can jump high;Ride,ride,ride; I can ride;I can ride fast.）由于学生乐于参加，情绪高涨，以致于下课后还在拍手演唱，收到了很好的效果。如果只是让学生反复读这几个生词，枯燥的方式使学生厌烦，读完后也没有什么印象，效果肯定截然相反。 当然，本节课还存在一些需要改进的地方。比如，词汇教学还应根据学生的已有知识进行适当拓展。如果在分组说时能采用一问一答的形式，则既能增加练习的密度，又能体现交流的真实性。还应引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快乐学英语，扎实打基础。注重教学内容与学生的生活经验相结合来活化课堂，巧妙使新旧知识发生合理而自然的联系，实现学以致用的教学目标。学生表现出从被动接受转为主动参与，由让我学转为我要学。 总之，作为一名英语教师，我们应该加强学习新课标，努力创设英语情景，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，让学生都动起来，让课堂活起来，让我们的每个学生都能走进英语天地，轻松地学，快乐地学，有效地学。

四年级英语Therebe句型讲解练习及答案

t h e r e b e句型一、there be句型：? 表示存在，即：“某处有某物（或人）”或“某时有某事”。 句型基本结构：? There is + 可数名词单数或不可数名词+ 时间或地点。 There are + 可数名词复数+ 地点 1、在there be 句型中，主语是单数，be 动词用is ; 主语是复数，be 动词用are ; 如有几件物品，be 动词根据最接近be 动词的那个名词决定。?例如： （1）There is a pen on the desk . (2)There are two books on the desk. (3)There is a pen and two books on the desk. (4)There are two books and a pen on the desk. 2、there be 句型的否定句在be 动词后加not , 一般疑问句把be 动词调到句首。例如： （1）否定句：There is not a box on the table. 疑问句：Is there a cat in the room? (2)?否定句：there are not any oranges in the box. 疑问句：Are there any oranges in the box? 3、some 和any 在there be 句型中的运用：some 用于肯定句，any 用于否定句或疑问句。?例如： （1）There are some rulers in the pencil-box. (2)There are not any rulers in the pencil-box.

第三方支付平台

D 实验三关于第三方支付平台（2学时） 1、现在第三方支付平台的格局如何以及各自所占有的市场情况是多少？ 2、请同学上网查询目前主要的第三方支付平台有哪些?大的网上商城采用的有哪些?(列表说 明) 网上商 快钱易宝支付宝Paypal 财付通首信易城 淘宝√ 易趣√ 当当网√√√√ 卓越网银行卡 支付 拍拍网√你认为哪几家第三方支付平台最有生命力,会长期生存下去? 我觉得易宝的生命力比较强，会长期生存下去。 （1）如果消费者可以享受到：安全的在线支付，方便的电话支付，免费的会员服务，为您的手机充植，精彩活动积分奖励。 （2）可以为商户提供：网上、电话、汇款，多种收款方式，支持外卡，让你您的生意做到全球，7*24小时客服，技术支持快速反应，接入更简单，交易更安全，结算更及时！ （3）功能有：会员登录安全设置：通过验证图片、提示问题、常用机校验等手段实现的双向安全验证机制，确保用户在任意场所登录易宝网站时的安全。 快捷查单服务：消费者通过此项服务可以方便快捷的查到自己选择YeePay易宝支付的网上购物订单！商户通过接入“快捷查单”功能，为客户提供贴心增值服务，提升服务品质和形象！ 自主接入服务：商户可通过自助方式网上注册并使用易宝在线支付服务，不仅可以在线收款，而且还能登录商户系统进行定单管理和交易结算。依托易宝强大平台，确保安全交易，并享受7*24小时客户服务及快捷查单等增值服务。 3、第三方支付牌照的颁发会对现行的网络支付以及银联会产生什么样的影响？ 易观国际分析认为，牌照发放后，获得牌照的企业将可接入超级网银，第三方支付企业以提高企业资金周转效率的定制化解决方案，将会逐步向传统企业进行渗透，也将出现从单一产业链的支付服务向跨产业链的融合转移的趋势。支付企业通过整合各种支付产品，为企业进行深度定制化服务，加快资金周转效率，而保险、基金等行业将是一个新的蓝海市场。 一旦涉及到钱，那么这个庞大的支付产业必定摆脱不了银行的介入。在《支付机构客户备付金存管暂行办法(06.02会议征求意见稿)》出台前，仅有支付宝等少数国内第三方支付公司委托银行每月对客户的交易保证金做托管审计，其他公司则会依托三四家银行提供备付金托管与清算服务。而随着今年5月26日首批支付牌照正式发放，一场第三方支付公司挑

Canyourunfast说课稿

Module5 Unit1 《Can you run fast?》说课稿 一、说课标 总目标：从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目，一级目标是：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 阶段目标：特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。 教学目标 1 知识目标 掌握本课主要生词并能熟练的听说认读 run fast/ jump high / jump far / ride fast 及听懂理解会说Can you …的句型和肯定回答Yes, I can. 否定回答No ,I can`t. 2 能力目标 能听懂理解会说Can you…句型,并在实际情景中进行应用。

3 情感目标 通过看听说演唱等活动,使学生产生学习英语的兴趣,树立学好英语的信心力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 二、说教材 1 教学内容本课的教学内容为外语教学与研究出版社的三年级起点《新标准英语》第三册的Module6 Unit1 《Can you run fast?》。 2 教学重点：会听说认读本课词组 run fast/ jump high / jump far / ride fast 。 3教学难点：能听懂理解会说Can you …句型,以及肯定回答 Yes, I can. 否定回答No, I can`t.为了顺利完成教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,我采用游戏法、交际法、听说演唱法、愉快教学法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师,在课堂上我适当运用愉快教学法,激发学生学习英语的兴趣.进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。 儿童的心理特点是活泼、好奇同时又很好动,而单词教与学虽是基础,却很枯燥,所以在教授单词时我尽量避免单一、枯燥的方法,给学生带来厌倦情绪,我使用Chant和演唱歌曲进行练习。在调动学生积极性和主动性方面，我采用游戏、采访，让学生参与教学活动全过程，形成课堂教学师生互动，提高课堂教学效果。 设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件。 Step 3.New words learning.

教案检查记录情况记录

教案检查记录情况记录 精品文档 教案检查记录情况记录 根据学校安排，由教导处组织，学校领导、各教研组长参加，对2013年春季 开学至3月22号期间的教师教案和学生作业情况进行了检查，检查情况汇总如下: 语文组: 本次教案编写课时量充足，设计合理，结构完整，详略得当，作业次数充足， 批注认真，有评语。特别是杨焕荣、尹秋菊等老师的教案内容充实，书写认真，反 思深刻。 数学组: 各教师教案编写认真，规范，内容充实，环节完整，有教学反思。且能从实际 出发，由感而发，作业批改及时，有详细的批注，评语。简亚丽、何修建、王新爱 等老师，教案编写、作业批改很认真 英语组: 通过检查英语组全体教师都能认真备课且设计合理，条理清楚，书写工整。写 有反思的有楚玉莉、董玉玲、余为勇、陈海云老师。作业形式多样，批改认真，董 玉玲、孙俊老师全批全改且有鼓励性语言的有余为勇，存在问题是个别教师备课量 虽足但过于简单，没写课后反思。 政史地组: 本次检查中，教案编写都较认真，及时，足额，且内容较为充实，完备，结构 完整，书写认真，反思深刻，设计 1 / 12 精品文档

操作性强，方法多样，体现了新课改理念，作业批改较及时认真，个别同志有 针对性评语，对学生进行详细评价，具有很大的促进作用。但也有个别同志教案过 于简单，不能完全体现新课改要求，设计不十分合理，需要大力改进。 理化生组: 大多数教师多为详案，书写认真，结构完整，节节有反思。作业有批有改，极 个别教师部分教案书写有点简单，内容空洞。 通过各组反馈情况，总结如下: 好的方面 1(总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及班级实际备课、编 写教案，课时教案目标突出，渗透了新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导 自主、合作、探究的教学模式，有一定教学准备，过程清晰。 2(大部分老师的教案具有内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体 现了学习方法、课后练习具有实效性，学习形式多样性的特点。 3(多数老师能根据教学对象和所教科目的不同、科学设计教案、能根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的内容和进度。 4(教学反思有一定的量，大部分老师课后发现有更好的上课思路、方法，能及 时写的备课本上，补上去或修改 2 / 12 精品文档 好，使下次备课更加完美，较有效地达到了反思的目的。 5多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节;批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性;模块测试，单词测试，课文背诵检查到位及时. 存在的问题

(完整)初中therebe句型专项讲解与练习

初中there be 句型专项讲解与练习 一：there be 句型基本认识 1、定义：There be句型表示某处存在某物或某人。 2、结构：(1) There is +单数可数名词/不可数名词+ 地点状语. (2) There are +复数名词+地点状语. 注意事项：there是引导词，在句中不充当任何成分，翻译时也不必译出。句子的主语是某人或某物，谓语动词be要与主语（某人或某物）的数保持一致。当主语是两个或两个以上的名词时，谓语动词要与跟它最近的那个名词一致。如： ①There is a bird in the tree. 树上有一只鸟。 ②There is a teacher and many students in our classroom. 我们教室里有一位老师和许多学生。 ③There are two boys and a girl under the tree. 树下有两个男孩，一个女孩。 二：there be 句型的常考点 1：变成否定 There be句型的否定式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上not或no即可。注意not和no的不同：not是副词，no为形容词，not a/an/any + n.= no+ n.。例如：There are some pictures on the wall. →There aren't any pictures on the wall. = There are no pictures on the wall. There is a bike behind the tree. → There isn't a bike behind the tre e. = There is no bike behind the tree. 2：变成一般疑问句 There be句型的一般疑问句变化是把be动词调整到句首，再在句尾加上问号即可。但同时要注意：当肯定句中有some时，要将其改为any（否定变化也一样）。 There is some water on Mars. → Is there any water on Mars? There are some fish in the water. →Are there any fish in the water? 3：特殊疑问句 对主语提问：当主语是人的时候，则用who 引导，当主语是物的时候，则用what 引导。注意：无论原句的主语是单数还是复数，对之提问时一般都用be的单数形式(回答时却要根据实际情况来决定)。如： There are many things over there. →What's over there? There is a little girl in the room. →Who is in the room? 对地点状语提问：则用where 引导。如： There is a computer on the desk. → Where is the computer? There are four children on the playground. →Where are the four children? 对数量提问：般有两种句型结构： How many+复数名词+are there+介词短语？ How much+不可数名词+is there+介词短语？

初中英语--Therebe句型详细讲解

There be 句型 一肯定句：“There be+主语（某人/某物）+介词短语”，表示“（在）某地有某人/某物”。这里的be的单复数形式要采取“就近一致”原则，即合靠近be的主语保持一致。具体地说，there 后面第一个主语，若是单数时，be就用is/was;若是复数时be就用are/were。如： There are three people in my family. 我家有三口人。 There is a pen and two books on the desk.书桌上有一支钢笔和两本书。 二．否定式：“There be +not+主语+介词短语”。如： There isn’t a boy in the room.房间里没有一个男孩。 There aren’t any books on the desk.书桌上没有书。 注意：“There be句型”的否定式的构成和含有be动词的其他句型一样，在be后加not或no 即可。 注意not和no的不同：not是副词，no为形容词，所以not a/an/any+n.相当于no+n.。 例如：There are some pictures on the wall. There aren’t any pictures on the wall. =There are no pictures on the wall. There is a bike behind the tree. There isn’t a bike behind the tree. =There is no bike behind the tree. 三．疑问式：Be there+主语+介词短语？”。 “No, there+be与not的缩写形式”。如：—Is there a lamp “Yes, there be.”否定回答是： 肯定回答是： in your bedroom?在你的卧室里有台灯吗？ —Yes, there is.是的，有。 —Are there any clock in the living room?客厅里有钟吗？ —No, there aren’t.不，没有。 四．特殊疑问句：“There be句型”的特殊疑问句形式有以下三种变化：

第三方支付平台教案

第三方支付平台教学设计 授课人：宋文鑫授课时间：2016年12月30日?学习目标： ?1、认识第三方支付平台的概念组成； ?2、理解两种第三方支付平台的运行机制以及优缺点； ?3、使学生认识到第三方支付平台的发展可以改变我们的生活。 教学过程 一：案例导入 1.共同阅读案例，学生思考案例问题，得出问题答案。 2.进而引出对之前学习的知识的复习，回顾电子商务支付方式。 3.导入本课内容“第三方支付平台”，说明本课的学习目标，开始新课教学。二：新课教学 1.第三方支付平台概念 （1）学生阅读课本，找出第三方平台概念，通过课本知识填写学案。 （2）展示PPT，讲解第三方平台概念。但此概念过长不易记忆，教授学生记忆方法，将概念拆解进行记忆，引出课堂思考。 （3）学生思考学案问题，通过PPT引导学生理解概念以组块的方式进行记忆。 2.第三方支付平台分类 （1）学生阅读课本找出第三方支付平台的种类，可分为网关型第三方支付平台与信用担保型第三方支付平台。 （2）通过PPT学习网关型平台的运行模式以及优缺点，利用画图的方式使学生理解此类平台的运行模式，并回顾之前学过的知识点“支付网关”。 （3）理解信用担保型第三方支付平台运行模式，点出其典型代表支付宝，引出探究讨论。学生分小组讨论“支付宝的工作流程是什么？”并将讨论结果并落实纸面。提问小组代表，而后利用PPT分步展示其工作流程。 （4）简单介绍支付宝的产生、发展以及作用，讲解信用担保型第三方支付平台的优点。结合日常生活中支付宝付款、收款等功能，使学生认识到第三方支付平台的便利，相信第三方支付平台可以改变我们的生活。 三：总结 总结本课所学内容，与本课开始时提出的学习目标相呼应。 四：作业 1.以支付宝为例介绍第三方支付的交易流程并画出其流程图。 2.利用课后时间搜集其他的第三方支付平台，并比较其相同点和不同点。

canyourunfast教案

授课内容：外研版第三册（三年级起点）Module 6 unit 1 Can you run fast? 课时：第1课时 课型：新授课 教学内容分析：本节课所处模块题材为Abilities,以体育运动为基本素材,使用“can”来谈论能力。本课是本模块第一课——情景对话课,教材通过主人公参加体育运动的情景引入新知和建构新知,以语言信息大量输入来促进语言输出的教学过程。 学情分析：本班共有学生58人，大多数学生为农民子女，其中有少数学生对英语学习有强烈的好奇心和求知欲。大多数学生对英语学习还不够重视。对此，培养所有学生对英语学习的兴趣是最关键最紧迫的任务。因此本人在进行教学设计时，突出趣味性。 教学目标： 1. 知识目标： （1）学会听、读、说单词run, jump, ride, fast, high, far ； （2）能运用句型：Can you …? Yes, I can. / No, I can‘‘t.来询问他人进行日常的交际。 2. 技能目标： 能通过所学的知识与实际生活联系进行英语交流。 3、情感态度目标： 采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习，让学生爱上英语。

教学重点：学生能运用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can‘‘t. 教学难点：联系实际进行交际。 教学设计思路：为了顺利完成教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律和四年级学生的特点,我采用交际法、听说演唱法、游戏法、情景教学法相结合的方法，将教材的内容融入到真实生活中，学生在真实的语言情境中巩固和练习谈论能力的语句:Can you…?Yes,I can./No,I can‘‘t.用生活理念来构建英语教学的大课堂，从而提高学生的学习兴趣。 教学方法：情景教学法、游戏和chant教学法、TPR教学法、交际法、任务型教学法等。 教学设备：课件、磁带、图（卡）片。 使用方式：电脑播放、录音机播放，卡片出示。 使用效果：直观、易懂；标准、激趣。 教学过程： Step 1、Greeting T: Hi ,boys and girls .Good morning! Ss: Good morning! T: Today we are very happy, Let‘s sing a song ,okay? Ss: OK! T:Can you sing a song?(学生不懂时可以翻译成汉语) Ss：Yes! T: Stand up, boys and girls. Let′s sing and do together. (跟课件拍手唱歌)

Therebe句型详细讲解

T h e r e b e句型详细讲解 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.

There be 句型 一肯定句：“There be+主语（某人/某物）+介词短语”，表示“（在）某地有某人/某物”。这里的be的单复数形式要采取“就近一致”原则，即合靠近be的主语保持一致。具体地说，there后面第一个主语，若是单数时，be就用is/was;若是复数时be就用are/were。如：There are three people in my family. 我家有三口人。 There is a pen and two books on the desk.书桌上有一支钢笔和两本书。 二．否定式：“There be +not+主语+介词短语”。如： There isn’t a boy in the room.房间里没有一个男孩。 There aren’t any books on the desk.书桌上没有书。 注意：“There be句型”的否定式的构成和含有be动词的其他句型一样，在be后加not或no 即可。 注意not和no的不同：not是副词，no为形容词，所以not a/an/any+n.相当于no+n.。 例如：There are some pictures on the wall. There aren’t any pictures on the wall. =There are no pictures on the wall. There is a bike behind the tree. There isn’t a bike behind the tree. =There is no bike behind the tree. 三．疑问式：Be there+主语+介词短语”。 肯定回答是：“Yes, there be.”否定回答是：“No, there+be与not的缩写形式”。如：—Is there a lamp in your bedroom在你的卧室里有台灯吗 —Yes, there is.是的，有。 —Are there any clock in the living room客厅里有钟吗 —No, there aren’t.不，没有。 四．特殊疑问句：“There be句型”的特殊疑问句形式有以下三种变化： 1.对主语提问：当主语是人时，用“Who+be+介词短语”；当主语是物时，用“What+be+介词短语”。注意：无论原句的主语是单数还是复数，对其提问时一般都用be的单数形式（回答时却要根据实际情况来确定）。如： There are many things over there. What’s over there There was a little girl in the room Who was in the room 2.对地点状语提问：提问地点用“Where+be+主语”。例如： There is a computer on the desk. Where is the computer There were four children on the playground.

Canyourunfast教学设计

Module 5 Unit 1 Can you run fast? 一、教材分析： 英语（新标准）》第三册Module 5 Unit 1 Can you run fast?以说明自己和他人的能力为主，通过Sam, Amy, Daming, Lingling 分别在跑步、跳高、跳远和骑车项目上的比赛，引出句Can you run fast/ jump high/jump far/ ride fast?以及回答Yes，I can./No, I can’t.在Sam与别人比赛的过程中，不仅呈现了如何询问他人的能力，还以句型You can’t run fast.和You can’t jump high.呈现出如何对他人的能力进行评价。 二、学情分析： 四年级学生接触英语已有一年多，能听懂一般的课堂用语。在进入本节课程之前，在第二和第三模块已经掌握了许多动词短语。Can句型从学生开始学习英语起，几乎每学期都会接触到，因此，这是一个学生相当熟悉的句子。之所以说是句子而不是知识点，那是因为在本册以前的学习中，学生可能只是能说出教材上现成的句子，并知道如何回答，但学生根本不会将这一知识点进行运用。此外，学生具有一定的自主学习、交流学习和语言表达能力。因此，应该不难完成本课的学习任务。 三、教学目标： 认知目标 1、100%的学生能听懂、会说并认读等词汇：can、run fast、 jump high、 jump far 、 ride fast。 2、90%的孩子能听懂、会说并认读下列句子：Can you…？及回答Yes, I can./No, I can’t.并能运用。其余的孩子能能在同学的帮助下听懂、会读以上句子。 能力目标 1、80%的学生在情景中运用Can you…?的句型来询问他人在某一方面的能力。 2、80%的学生能运用You can…/You can’t…的句型客观的评价他人在某一方面的能力 3、40%的学生能运用所学的语言知识来谈谈“我会做的运动” 和及“我不会做的运动”。

教导处对作业、教案检查的总结报告

教导处对作业、教案检查的总结报告 在教导处组织下，以教研组为单位，我们本学期在学初、期中、期末对全体任课教师的作业教案进行了检查与评价。本次检查与评价我们抱着客观、公正的态度，注重检查作业、教案的质量，依据我校制定的相关要求进行的。主要目的是对老师们本学期的工作做一个记载，同时发现好的做法及时推广，发现问题及时纠正。因此，我在总结过程中希望每位教师都能抱着学习的态度来听，这样有利于完善自己。下来，我就从三方面对本次活动作以下总结: 一、优点: 1、全体教师作业、教案数量达标;能重视学生学习主体性和教师主导作用，注重课堂教学情境设计、合理安排内容，不同的教学内容采用形式多样的备课方法。 2、教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清楚。 3、教材基点把握准确，能显示教研教改思路，注意学法渗透，具有教师活动、学生活动设计及设计意图。 4、合理使用信息技术手段，在教案备写中能看到课件、碟片、大屏幕等字眼。 5、教案有的教师开始注重教后修补。 6、新、老教师听课记录达标，记录认真，评析到位。 7、教案具有实用性和可操作性，重视对难点、重点的反复推敲。 8、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批改认真、批注到位。 9、作业布置分量适中，注重双基，分层次作业，形式多样(活动作业)。 10、各教研组通报会通报到位，注重实效，为作业批改、教案备写指明方向。 二、不足: 1、个别教师备课过程简单，教学设计粗略，字迹潦草，龙飞凤舞，重数量忽质量，更重要的是个别教师有错字、病句现象。

2、个别教师的教学重点、难点、教学目标与课时案及不吻合。 3、个别新教师教案只是教材内容的罗列或者是教材内容的填充，未能体现教学组织和设计，就象是教材的翻版。 4、个别新教师的教案记流水帐，如师说什么，生答什么。 5、个别教师教学反思没有落到实处。 6、个别教师作业批改不规范，细节、步骤中的问题来纠正，一道大题只打一个对号，没有要求补错，鼓励性评语较少。 7、备课新授课多，极少见备练习课和试卷讲评课。 8、个别教师欠认真、细心，如作业本学校名称写错等现象说明这一点。 9、教师对什么是教案知之甚少，不能学习常规制度。 10、听课记录参与活动的评析认真，不参与的记录评析粗略。 11、照抄教案书籍现象严重。 12、作文批改不认真，批注模棱两可。 三、努力的方向: 1、教研组长应加强对个别教师作业、教案进行个别指导，力争将作业批改、教案备写纳入正规化。 2、教导处加强教案的质量管理，要求教师写实实在在的教案，要注重备教法和学法。 3、提倡广大教师备表格教案，要求教师对教案实行再回笼。 4、要求写实实在在的教学心得，不要写空洞的理论。 总之，本次作业教案检查与展评比以前好得多，好的做法我们要认真学习，发扬广大，对于存在的问题要及时解决、不断完善。作业、教案的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏，我们决不能走形式，走过程来应付检查，我们必须不断地总结经验与教训，不断探索、不断创新，才能提高教育教学质量。另外，在本次活动中，通过全体教师的展评，我

Therebe句型用法总结

There be 句型课程讲解（一） 一、There be 句型的用法： 表示某个地方存在某物或某人，可以翻译成有的意思。Be动词的单复数必须依主语的变化而变化。如：房间里有一张桌子。There is a table in the room. 区别: 表达一个人拥有某样东西时则用have/has,如:我有一张桌子。I have a table. There be 结构和have的区别与联系 1.区别点：there be 意为存在，强调某地有某物，不表示所属关系；have 表示所有关系， 强调某地有某物或某人，这是其基本用法。如： There are some trees in front of the house. 房前有些树。 Tom has many friends in China. 汤姆在中国有许多朋友。 2.相同点：在表示结构上的含有时，既可以用there be 句型，也可以用have（has）来表示。如：中国有许多长河。 There are many long rivers in China. China has many long rivers. 三月份有多少天？ How many days are there in March? How many days has March?

二、There be 句型的结构： There is+第三人称单数可数/不可数主语+地点状语（介词短语） 例：There is a ruler on the desk. 书桌上有一把尺。 There is some water in the bottle. 瓶子里有一些水。 There are+复数主语+地点状语（介词短语） 例：There are four apples on the tree. 树上有四个苹果。 There are many flowers in the park. 公园里有许多花。 There is+第三人称单数可数+V-ing+地点状语（介词短语） 例：There is a bird singing in the tree. 树上有一只鸟正在唱歌。 There is a baby sleeping in the room. 房间里有一个宝宝正在睡觉。 There are+复数主语+V-ing+地点状语（介词短语） 例：There are some birds singing in the tree. 树上有一些鸟正在唱歌。 There are two boys running on the street. 街上有两个男孩正在奔跑。 There be 句型的疑问句及回答（二） 一、There be 句型的疑问 1. 在“There is/are...”的疑问句中,要把Be动词放在there之前,并将句号变问号。难点:句中出 现的some要改成any。 2. 肯定回答为：Yes, there is/are. 3. 否定回答为: No, there isn’t/aren’t. 结构分析：

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Module 5 unit 1 Can you run fast? I 教材分析 本课教学内容是新标准英语第三册(三年级起点)Module 6 Unit 1 Can you run fast？本课主要学习如何询问他人能力Can you …? Yes, I can. / No, I can’t. II教学目标 : 1．知识目标 掌握本课主要词汇can/ run/fast/jump/high/far/ride和短语run fast、jump high、 jump far 、 ride fast并能听懂理解会说Can you …的句型及其答语。 2．能力目标 能灵活运用句型Can you…？Yes, I can. No, I can’t. 3．情感目标 培养学生的小组合作意识和竞争意识，鼓励学生大胆展示自己的能力。 III 教学重难点： 1.掌握四会单词及相关短语。 2.灵活运用句型：Can you …?Yes, I can./No, I can’t. IV教学方法： 任务教学法、情境教学法、游戏教学法，小组合作，歌曲教学 V教学用具： 单词卡片，多媒体，课本，点读笔。 VI 教学过程 1.Greeting (1)T: Good morning ,children!It’s snowing today.It’s very clod,but it’s beautiful.We can make a snowman.So we are very happy.Are you happy?... This class , I’m going to devide you into two teams. This is Running team,and this is Jumping team.We are going to have a super PK. Are you ready?Ok,come on, kids! （设计意图：语言上的问候，拉近师生间的距离，创造轻松的课堂氛围；分组，为下一步PK做准备。） （2）Simon says(game) T: Boys and girls ,let’s play a game “Simon says” : take pictures/write a letter /play football... Ss: do the actions （设计意图：TPR练习动词短语，为下一步的学习做准备，同时活跃氛围。） 2.Leading in T:(show a picture of Liuxiang) children,who is he ?... Liuxiang can run fast..(教学can /run/fast)Can you run fast?... Today we’ll learn M6U1 Can you run fast? Read together. （设计意图：利用公众人物刘翔这个话题引入新课，准确，形象，易懂。）

therebe句型讲解与练习

t h e r e b e句型讲解与练 习 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

“T h e r e b e句型”详解There be 句型 1. 定义：There be句型表示某处存在某物或某人。 2. 结构：(1) There is +单数可数名词/不可数名词+ 地点状语. (2) There are +复数名词+地点状语. there是引导词，在句中不充当任何成分，翻译时也不必译出。句子的主语是某人或某物，谓语动词be要与主语（某人或某物）的数保持一致。当主语是两个或两个以上的名词时，谓语动词要与跟它最近的那个名词一致。 eg. ① There is a bird in the tree. 树上有一只鸟。 ② There is a teacher and many students in our classroom. 我们教室里有一位老师和许多学生。 ③ There are two boys and a girl under the tree. 树下有两个男孩，一个女孩。 1）.There be句型与have的区别 首先，从含义上说，There be表达的是“某地有某物”。 如，There is a tree in front of the house。房子前有一棵树。 而have讲的是“某人/某物拥有……”即指出的是宾语的所有者。 如：I have an interesting book。我有一本有趣的书。 The chair has three legs。这把椅子有三条腿。 其次，从直观上对比不难发现，一般There be句型直接置于句首，而have前面要有主语。这是因为There be句型是一个倒装句型，主语在be动词后。 2.）There be句型的就近原则 There be句型的就近原则也是主谓一致语法项目的重点考点。There be句型中be 动词的单复数形式由后面挨近的一项的单复数决定。 如：There is a pen, two books and many pencils on the desk。 在本句中尽管有钢笔、书和铅笔，但是由于离be动词最近的一项是单数a pen，因此，be动词用单数is。 3）.There be句型的否定和疑问 There be句型的疑问句是把题目中具体的be动词形式提前，否定是在be动词后加not。但是一般后面的名词前有a或any，那么此时not any或not a可以转化为no。 如：There isn’t a book in the bag.=There is no book in the bag。 关于There be句型的反意疑问句需要特殊说明的是，后面的疑问部分要用使用句型原貌，不能将there改成it或其他代词。 如：There was a meeting yesterday, wasn’t there?不能写成wasn’t it。 4）.There be句型的时态 There be句型的时态根据时间状语和就近原则分别为： 一般现在时There is/are 一般过去时There was/were 一般将来时There is going to be/There will be