第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战

【备课·精品教案】

【内容标准】

了解匈奴对我国北方经济发展的贡献；认识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来。

【课堂设计】

一、情境导入

“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。” 你知道昭君出塞的故事吗？为什么说“万里遍烽烟”何如“一曲琵琶好”？

二、新课探究

1．冒顿统一蒙古草原

史料研读：

材料一：冒顿制造了一种名“鸣镝”的响箭，规定：鸣镝所射而不悉射者斩……他以鸣镝射头曼单于的宝马，左右无一人不射。冒顿知部下绝对忠于自己了。

材料二：

材料三：因为在蒙古国发掘的匈奴墓葬中，不仅有残存的农作物种籽、农具，还出土有盛装谷物的大型陶器。在已发掘的匈奴城镇遗址中，还出土了犁铧和石磨。汉文史籍也有匈奴人从事农业的记载。问题探究一：冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？

答案提示：冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力量增强，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。

问题探究二：结合材料二、三及所学的知识，匈奴的强盛有哪些表现？

答案提示：一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族影响，逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。

2．卫青、霍去病破匈奴

（1）汉初的和亲政策

史料研读

材料一：“我这个孤独之君……几次曾到达边境，希望能到你们中国游历。”

——单于写给吕后的一封信

材料二：“单于您没有忘记我们这个穷困偏僻的小地方……使我们感到非常震惊恐惧……我并没有什么对不起您的罪过，您理应宽恕我才是嘛。”

——吕后写给单于的一封回信问题探究一：综上两个材料所述，汉朝的吕后，面对单于的轻篾，她的反应是什么？为什么会这样？

答案提示：忍受屈辱；匈奴强大，汉初经济萧条，军事落后等。

问题探究二：结合教材回答，汉初对匈奴采取什么政策？效果如何？

答案提示：和亲；匈奴仍不断南下骚扰，没有从根本上消除匈奴的威胁；但是期间没有发生大的战争，为西汉经济的发展创造了条件。

（2）汉武帝派兵北击匈奴

史料研读：

问题探究一：汉武帝时期与西汉初年相比，对匈奴的政策有什么不同？为什么会有这种变化？答案提示：政策变化：实行大规模的反击(战争)

；

原因:①根本原因：经济繁荣；国力强盛；

②军事方面：组织了强大的骑兵部队；

③民意：人民积极支援反击匈奴的战争。 问题探究二：卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响？

答案提示：卫青、霍去病大败匈奴，使匈奴从此再也不能与西汉抗衡。北方边郡安定下来，有利于人民生活的安定；匈奴部分开始西迁。 3．昭君出塞

（2）作用

史料研读： 材料一：

“大漠狼烟长，胡儿弓马强。卫霍生其时，万骑卷平岗。干戈化玉帛，天赐玉娇娘。世人叹青冢，一女定边疆。”

——老街味道《王昭君》

材料二：

材料三：“是时边城晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶亡干戈之役。”意思是塞外边城的城门关闭，原野上牛马成群，几代人生活安宁，连犬狗的吠叫警醒声都不曾听到了，老百姓也不用拿起武器去打仗。

——东汉·班固《汉书·匈奴传赞》

问题探究：结合以上材料，说说昭君出塞的积极作用。

答案提示：昭君出塞后较长一段时间内，边境安宁，百姓免遭战争之苦，促进了汉与匈奴的友好

相处，推动了汉匈两族的经济文化发展和民族融

合。

（3）汉初“和亲”与汉元帝时“昭君出塞”比较

三、本课小结

第14课

匈奴的兴起及与汉朝的和战

【识记·自主学习】

【预习指导】

1．通读本节课文，在教材上勾画并记忆以下知识

点：

（1）冒顿单于统一蒙古草原。

（2）卫青、霍去病大败匈奴。

（3）昭君出塞。

2．在通读预习教材的基础上，独立完成【速填速

记】，自检预习效果。

3．课前预习限时15分钟独立完成！

4．通过预习，标出疑点，用红色笔勾画出重点难

点知识，以备课堂探究。

【速填速记】

一、冒顿单于统一蒙古草原

1．统一

匈奴族在蒙古草原过着游牧生活。秦汉之际，匈奴

的杰出首领冒顿单于第一次统一了蒙古草原，建立

起强大的国家。

2．强大

匈奴族的生产迅速发展。畜牧业兴旺发达，冶铸业

也发展起来，铁器被广泛运用于生产、生活和军事。

在同中原的交往中，一些匈奴人从汉族那里学会农

耕，开始垦田种谷。匈奴进入鼎盛时期。

二、卫青、霍去病破匈奴

1．西汉初期对匈奴的政策

西汉初期，限于国力，西汉不得不对匈奴实行“和

易错提醒：“和亲”政策并不能从根本解除匈奴的

威胁。但大的冲突暂时避免，为西汉争取了发展生

产的时间。要正确评价“和亲”政策。

2．汉武帝反击匈奴

（1）条件

汉武帝时，国力强盛，组织了强大的骑兵。

（2）概况

公元前119年，汉武帝又派大将卫青、霍去病分别

率精骑出击匈奴，他们分道北上。卫青行进千余里，

在漠北同匈奴主力相遇，卫青大胜。霍去病也会是

北进，追击匈奴兵。

（3）结果

经过漠北战役的沉重打击，匈奴再也无力与西汉抗

衡，部分匈奴人开始西迁。

三、昭君出塞

（1）背景

公元前1世纪中期，匈奴分裂位几部，彼此攻杀不

休。其中一部分首领呼韩邪单于向汉称臣，南迁到

长城附近，同西汉订立了和好盟约。

（2）概况

汉元帝时期，呼韩邪单于入朝请求和亲。宫女王昭君自愿前往。 （2）意义

昭君出塞后，边境安定了较长一段时间。呼韩邪单于和昭君为汉匈的友好相处和文化交往做出了杰出的贡献。

要旨提醒：汉朝时期，汉与匈奴之间的关系有战有和，汉朝采取和亲与否的政策取决于国力的强弱。 【判断抢答】

（1）秦汉之际，匈奴族的首领呼韩邪单于第一次统一了蒙古草原。 （×） 提示：秦汉之际统一蒙古草原的是冒顿单于；呼韩邪单于在汉元帝时归顺朝廷。

（2）汉元帝时期，国力强盛。汉朝开始对匈奴实行反击政策，卫青霍去病就是这一时期的著名将领。 （×） 提示：西汉强盛的时期是指汉武帝时期，由于国力强盛，军事力量逐渐强大，汉武帝开始反击匈奴，漠北战役中，击溃了匈奴军主力，迫使其一部分西迁，从而成功解除了匈奴对中原的威胁。

（3）汉代政府对匈奴一直采取和亲政策，原因就是国力弱小，不足以与匈奴相抗衡。 （×） 提示：要对和亲政策有一个正确的认识：汉初，西汉国力弱小，被迫实行“和亲”政策，是屈辱的；汉武帝及以后，西汉打败匈奴主力，这时的“和亲”对于汉政府来说是主动的，是一种维持政府与少数民族关系友好方式。

（4）昭君出塞后，边境安定了较长一段时间。所以说，汉代的“和亲”政策是比较成功的。（×） 提示：对和亲政策要有一个明确的认识：西汉初年的和亲政策，基本上不能算作是成功的，没从根本上解除匈奴的威胁。汉武帝以后，由于从根本上解除了匈奴的威胁，其“和亲”政策可以说是相对成功的，如昭君出塞。

（5）国力的强盛决定政策的制定，汉匈之间有战有和，以和为主流。 （√） 提示：汉初国力弱小，汉政府被迫采取和亲政策；汉武帝时期，国力强盛，汉政府采取军事反击政策。汉朝与匈奴有和亲有战争，但和平交流还是占主体的。

【线索图解】

【探究·课堂互动】

（1）尊敬的单于阁下，匈奴族是个什么样的民族? 【参考答案】

古老的游牧民族，逐水草迁徙。

（2）尊敬的单于阁下，您觉得您最大的贡献是什么?您为什么能做到这一点？ 【参考答案】

统一了蒙古草原，这还是第一次统一蒙古草原；建立了一支强大的骑兵队伍，纪律严明，作战勇敢。 （3）您统一蒙古草原对匈奴的生活有何影响? 【参考答案】

使蒙古人民能够安定地生活，畜牧业兴旺，农业发展起来，冶铸业发展迅速等。匈奴进入鼎盛发展时期。

阅读下列材料：

“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。”（现代·翦伯赞） “昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。词客各

抒胸臆懑，舞文弄墨总徒劳。”（现代·董必武）“仙娥令下嫁，骄子自同和。剑戟归田尽，牛羊绕塞多。”（唐·张仲素《王昭君》）

“关月夜悬青冢镜，寒云秋薄汉宫罗。君王莫信和亲策，生得胡雏虏更多。”（唐·苏郁《咏和亲》）请回答：

（1）在这四首诗中，都是对哪一事件发表看法？这一事件的评价是否一样？你认为哪些诗评价最准确？请简要说明理由。

【参考答案】

昭君出塞。不一样。前三首。王昭君以国家、民族利益为重，主动要求和亲，使边境出现了长时期的安定局面，促进了汉、匈两族的友好相处和经济文化交流。（2）试比较汉初的和亲和汉朝后期的和亲有什么异同。

【参考答案】

背景不同：汉初战败被迫纳贡和亲；而昭君出塞是在匈奴已向汉称臣的情况下主动前往。

目的不同：汉初和亲是为了求得暂时的稳定来恢复和发展经济；而昭君出塞是为了加强汉、匈两族之间的友好往来。

结果不同：汉初和亲不能从根本上解决问题，而昭君出塞带来的是民族之间的交流融合以及长久的和平局面。

【训练·提升作业】

1．有学者认为，匈奴曾是北方各游牧民族部落联盟的总称。秦汉之际，第一次统一蒙古草原，使匈奴成为横跨大漠数万里的草原主人，建立起强大国家的杰出首领是（）

A．蒙恬B．汉武帝

C．冒顿单于D．呼韩邪单于

【解析】选C。本题主要考查学生识记能力。抓住两点：一是“秦汉之际”；二是“第一次统一了蒙古草原”。结合所学知识可知，在秦汉时期，第一次统一了蒙古草原的是冒顿单于。故选C。

2．一位旅游者在内蒙古呼和浩特市郊区某纪念地拍摄了一幅纪念雕像（如右图）。你认为雕像中的两位人物是（）

A．冒顿单于，王昭君B．呼韩邪单于，王昭君C．汉元帝，王昭君D．冒顿单于，吕后【解析】选B。本题主要考查分析能力。抓住两点信息：一是雕塑下面有“和亲”二字；再就是在内蒙古一地。结合所学知识分析，远嫁蒙古的典型和亲事例是昭君出塞，嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈的友好相处和文化交往做出了杰出的贡献。故选B。3．下列事件中最能体现我国民族关系主流的是（）

A．汉武帝派兵攻打匈奴，夺取河套

B．秦末汉初，匈奴不断挥兵南下

C．匈奴首领冒顿第一次统一蒙古草原

D．呼韩邪单于和昭君出塞

【解析】选D。本题主要考查辨析能力。我国古代汉族与少数民族的关系是“有战有和，和为主流”。汉武帝派兵攻打匈奴、匈奴南下掠夺、冒顿武力统一蒙古草原，都属于战争的方式。而昭君出塞则维持了较长一段时间的和平，促进了汉匈经济文化的交流。故选D。

4．（2011·岳阳）比较秦始皇和汉武帝的统治，你可以发现他们都曾（）

A．对匈奴用兵B．大规模修筑长城C．实行分封制D．推崇儒家思想【解析】选A。本题主要考查比较能力。秦始皇汉武帝都是中国历史上著名的帝王。秦始皇大规模修建长城，而汉武帝则没有。二人都反对分封制，秦始皇废分封立郡县；汉武帝则是颁布推恩令，削夺诸侯国权利。秦始皇焚书坑儒，压制儒家思想；汉武帝罢黜百家独尊儒术，尊崇儒学。二人都曾派兵北击匈奴，秦始皇派蒙恬夺回河套地区；汉武帝派卫青霍去病北击匈奴。故选A。

5．“紫塞晓屯兵，黄沙披甲卧。战鼓声未齐，乌鸢已相贺。燕然山上云，半是离乡魂。卫霍待富贵，岂能无乾坤。”这首诗描写的是（）

A．蒙恬率军反击匈奴

B ．卫青、霍去病反击匈奴

C ．窦固率军反击匈奴

D ．窦宪大败北匈奴

【解析】选B 。本题主要考查分析能力。从这首诗 的内容看，这与战争有关；再就是里面有“卫霍”二字。通过所学知识分析，这首诗是描写卫青霍去病北击匈奴的场面。故选B 。 【方法指导】（教师用书独具）

做这种选择题，就是要从材料中获取有效的历史信息，然后结合教材分析，做出正确的判断即可。 7．电视剧《昭君出塞》，再现了两千多年前，王昭 君远离家乡出塞的情景。昭君出塞为汉与某一少数 民族的友好相处和文化交流做出了重大贡献。这里 的少数民族指的是（ ）

A ．鲜卑族

B ．氏族

C ．匈奴族

D ．羌族

【解析】选C 。本题主要考查学生的识记能力。昭君出塞的背景是呼韩邪单于率领一部分匈奴人归附汉朝。在汉元帝时，呼韩耶单于向汉朝求婚，汉

元帝把王昭君远嫁蒙古呼韩邪单于。故选A

。 8．世纪金榜第67页第4题

9．（2012·山西模拟）秦汉三国之际山西涌现出许多大政治家、大军事家，其中以抗击匈奴闻名天下的是（ ）

①关羽 ②卫青 ③杨业 ④霍去病 A ． ①② B ．①③ C ． ②③ D ．②④ 【解析】选D 。本题主要考查识记能力。汉武帝时期拍卫青霍去病北击匈奴，在漠北一役中，彻底击溃匈奴主力，成为抗击匈奴的名将。正确答案为D 。 10．（2011·贺州中考）下列选项中，与《汉书》记载“汉与匈奴合为一家，世世毋得相诈相攻”这段史料相印证的是（ ） A ．昭君出塞 B ．西汉设置西域都护 C ．张骞出使西域 D ．西汉开辟丝绸之路 【解析】选A 。本题主要考查分析能力。题干中有

“汉与匈奴合为一家”的一句话，其意思是说汉与匈奴一家亲，是和平相处的含义。故选A 。 【概念链接】（教师用书独具）

当时所谓“和亲”是指两个对立民族停止战争,捐弃仇怨,转而建立和平、友好、亲睦的关系，这不是自然形成的形态，而是经由两个民族的政治、军事当局协商并用正式条约(口头或文字)规定了的一种民族关系形态。 11． 阅读下列材料：

材料一：匈奴人失去河西，损失重大，唱道：“失我祁连山，使我六畜不再息（意为生长繁盛），失我焉支（胭脂）山，使我嫁妇无颜色（不能打扮得漂亮了）！”

材料二：史书记载，昭君和亲后，边关的城门很晚才关闭，处处都是放牧和贸易的牛马，好几代人再听不到报警的狗叫声，老百姓再也没有战争之苦。 请回答：

（1）上述材料反映了汉与匈奴的哪两种关系？

（2）材料中的两种历史现象是如何出现的？

（3）你如何评价材料中的两种历史现象？

【解析】汉族与其他少数民族的关系有“战”有“和”，“和”为主流。 答案：（1）材料一反映的是“战”的关系；材料二反映的是“和”的关系。（2）材料一是指公元前119年卫青、霍去病大败匈奴。材料二是指王昭君出塞嫁给呼韩邪单于，边境的匈奴人民过上了多年安定生活。（3）都有积极的作用，汉武帝反击匈奴的胜利使北部边部得到了安定；昭君出塞，汉、匈和亲，为两大民族的友好相处和文化交流做出了贡献。

【阅读微博】

在王昭君的家乡湖北姊归，流传着这样一个美丽动人的传说：王昭君为了汉胡和好，远嫁塞外。昭君出塞前返回故里探亲，怀抱琵琶，坐在香溪河上的小舟上，深情弹了一曲《琵琶行》，不禁黯然泪下，晶莹泪珠滴入河水顿时化作体态透明的桃花鱼。从此每年三月，当香溪河畔桃花盛开的时候，

就可以在溪水中看到悠悠游荡的桃花鱼。王昭君出塞以后更加思念家乡，可又不能回到汉朝。年老的时候，她立下遗嘱，要求在她死后安葬在归化（呼和浩特）郊外，坟墓要坐北朝南，让她能够遥望自己的父母之邦。

七年级上册第12课大一统的汉朝

七年级上册第12课大一统的汉朝（含课件） 新疆石河子市第五中学陶希宁 832000 点击下载：本课课件 教学目标 知识能力： 通过本课的学习使学生了解西汉兴衰的基本脉络主要的基础知识有：汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想上采取的措施、光 武帝时出现的“光武中兴”的局面。 通过学生对诗文、史料的阅读和分析培养学生的归纳能力和分析问题的能力。 通过学生对汉初经济发展状况文帝、景帝采取措施的历史短剧的表演培养学生口头表 达能力和认识事物的能力。 通过学生对汉初经济发展状况，文帝景帝时采取措施等历史剧的表演培养学生口头表 达能力和认知事物的能力。 通过影像、讨论的方式培养学生探究历史事件的能力。 过程与方法： 由学生阅读毛泽东诗词《沁园春·雪》诗文来导入新课；由学生表演历史短剧表现汉初经济的发展状况加深学生对汉初实行休养生息政策的原因的理解，通过学生表演汉文帝和汉景帝采取休养生息政策的短剧帮助他们记忆“文景之治”这一重点内容。通过影像资料解决武帝实行分封诸侯的背景原因的解释。通过画图的形式解决学生对武帝分封诸侯过程的理 解。 情感态度与价值观： 通过汉初高祖、文帝、景帝时采取的休养生息政策原因措施结果的学习使学生认识到“成由俭败由奢”的道理。经过汉武帝大一统有关知识的学习说明了大一统是西汉全盛的顶点也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。通过学生对汉武帝这一历史人物的评价使学生正确认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着十分重要的作用。 重点

文景之治、汉武帝的“大一统”。解决方法是通过学生短剧表演再现文景之治时情景引导学生参与、合作解决难题“汉武帝的大一统”中分封建侯国知识点是通过画图形式加深学生的理解，而“罢黜百家，独尊儒术”知识是通过学生表演和影像资料共同解决。 难点 如何理解“大一统”的含义方法是通过论由史出的方式，由教师引导，分析再由学生 归纳总结得出结论。 教学资源 诗词图片影像多媒体课件 学法指导 1、阅读能力学习历史的基本功，阅读能力的培养又是一个循序渐进的长期过程。本课通过诗词影像，旨在使学生学会和了解使用史料，教师应该帮助学生从中获得有效信息，加 深对课文的理解。 2、在本课重点子目讲完后，可以引导学生讨论“从汉武帝的身上你学到了什么”？理 清学生思路，让初一的学生学会分析历史问题，依据史实，形成正确的历史观。 教学思路设计 教学过程

第12课大一统的汉朝

【原创参赛】第12课大一统的汉朝 本帖最后由 werous6 于 2010-6-30 18:30 编辑 第12课大一统的汉朝 原创洮南市万宝镇煤窑中学：李淑芬 教学目标： （1）基础知识目标：两汉兴衰的基本脉络，汉武帝推行大一统的条件，措施（政治、经济、思想文化），结果。 （2）通过探究“汉武帝大一统局面是怎样形成的”、“对比秦皇汉武的主要政策，谈谈为什么秦很快亡了国，西汉却出现了鼎盛局面？”等问题，培养学生综合分析能力。 （3 ）思想教育目标：汉武帝大一统的措施适应社会历史的发展。汉武帝是一位具有雄才大略的皇帝。 教材重难点重点：汉武帝的大一统。 难点：“罢黜百家，独尊儒术 教学方法：启发、诱导、为主 学习方法：以表演法、讨论法为主 教学过程：复习提问秦朝的暴政表现在那几个方面，结果如何？ 导言上节课秦朝的暴政令我们触目惊心，为了使今天这节课你和我轻松的走过，我先邀请同学们观看一段音乐电视好吗？ 播放汉武大帝主题曲《最后的倾诉》，提问：这是哪部电视剧的恢宏场面？ 生答：略 师：这部电视剧展现了汉武帝刘彻长达54年的铁腕统治，由于他的文治武功，是西汉王朝出现了大一统的鼎盛局面。这节课就让我们共同走进大一统的汉朝。 新课 第12课大一统的汉朝 师：我记得牛顿曾经说过:“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩上”那么汉武帝的丰功伟业又是站在哪三位巨人的肩上取得的呢？下面同学们找出这三位巨人。 (一) 学生讨论：

屏幕展示：三位巨人即三位皇帝在位时期，西汉面临着一种怎样的经济形势呢？这种局面又是怎样造成的呢？ 师：这三位皇帝面对这种局面是怎样做的呢？ 生：略 师：历史上把这种在战争或社会大动荡后，减轻人民负担，安定社会生活，恢复元气的政策，叫做休养生息政策。 （二）学生讨论： 我国现在是否依然执行这一政策？举例说明。 生：略 师：汉初统治者实行的这一政策，取得了怎样的成效呢？同学们齐读。 屏幕展示：《秦始皇河汉文帝的陵墓》 结论：成由俭，败由奢。 师：汉初六七十年休养生息带来的经济繁荣为汉武帝大一统局面的形成奠定了雄厚的物质基础。 屏幕展示：《汉武帝》像有学生简介 师：汉武帝刚一上台就面临一个非常棘手的诸侯国问题，那么汉初的诸侯国问题是怎样形成的呢？ 西汉初年，刘邦为了确保六十天下，分封一些同性子弟到各地做诸侯王，随着西汉经济的恢复和发展，受封的诸侯王实力越来越大，严重影响了中央集权的巩固。汉文帝时为了解除诸侯国对中央的威胁，采取了一些软弱措施，没有收到明显的效果。汉景帝时开始着手削躲诸侯国的封地，但引发了“七国之乱”。视频“七国之乱”片段。虽然被平定了，但没有从根本上消除诸侯国对中央的困扰。汉武帝时王国问题更加严峻了。请同学们看书举例说明。 生：略 师：在这种情况下汉武帝是怎样做的呢？ 生：略 师：我们用一幅图来表示刚才同学们的叙述 展示： 作图示意：假如一个诸侯王拥有封地是这么大： 他有四个儿子，根据汉朝的推恩令，他的封地就变成了如下图： （阴影部分） 请同学们想一想这个诸侯王的封地和以前相比有何变化？ 生：诸侯国的势力削弱了，没有力量与中央抗衡了。

最新汉字的视觉联想教案

四年级美术《汉字的视觉联想》说课稿 一、教材分析： 《汉字的视觉联想》是冀教版四年级美术下册第1课的内容。属于设计应用学习领域图形创意的学习内容。本课由文字的演变入手，以生动活泼的形式介绍了不同的联想方式，是关于美术字设计基础的训练体验课。这一课与纯美术字教学有很大的区别，在教学中教师应紧扣的是“联想”这两个字，突出的是教材学习的灵活性和趣味性，通过学生的联想，不但让学生掌握变体美术字的一些设计方法，更主要的是培养学生的想象力和创造力，使学生理解生活与美术的关系，更懂得观察生活，体会美术在生活中的作用。二、设计理念： 兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容显现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在美术教学中，我们的课堂要结合学生的生活经历，通过教师的引领，发挥学生作为主体的作用，调动他们学习的积极性，激发他们的学习兴趣，求知欲望和探索精神，激发他们的想象力，并创造性地创作一系列有独特性的作品。本课就是基于这些理念，通过教师创造性地处理教材，再通过课堂上的启发引导，激发学生的创意，引发联想。感受美术字的造型美感，提高他们的创作热情。 基于以上对教材的认识和设计理念，我初步设定了如下教学目标： 1、认知目标：引导学生了解中国文字的演变过程。 2、技能目标：体验各种不同形态的文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字的联想设计。 教学重点： 用新奇的联想装饰一个或几个字。 教学难点： 如何发掘学生的创造力，能对同一字有不同的联想，并使学生创作设计出与众不同的充满画意的字的联想作品。 教学准备： （1）、蜡笔或水彩笔等会绘画工具，8K素描纸。 三、教学流程： 美术新课程标准中指出，实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术教育力求体现素质教育的要求，加强学习活动的综合性与探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力与创造力，提高审美意识和审美能力。秉着这样的指导思想，我把整个教学流程设计成了“猜字导入、揭示课题——‘秋’字为例、探索方法——创意指导、作品构思——自由创作、多维评价——联系生活、延伸拓展”五个环节。（一）猜字导入，揭示课题： 新课标中提出应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。所以，本课我通过猜字游戏，使孩子们初步认识了解中国的象形文字，再通过观察字的古今变化，使学生充分认识中国文字的历史与特色，并为祖国文化感到自豪，使学生的情感价值有一定取向。从字的起源引发学生的学习兴趣，让学生感受到有联想装饰的文字很有趣，很自然地导入了本课的学习重点，揭示了课题。 （二）“秋”字为例，探索方法： 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，美术课程标准中也指出，应将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 在这一环节，我按照三种不同的联想方法逐个解决本课的学习重难点。 1、根据字意字形联想。 ①出示“秋”字，“看到这个字，你想到了些什么？”，尝试引发字意与相关事物的联想。 ②出示六个不同的“秋”字，印证学生刚才的设想，让学生初步体验字的联想。 ③进一步展示“油”“甜”，让学生充分交流，巩固这一方法。

小学美术教案汉字的联想教案

汉字的联想教案 小学美术教案 目标预设:引导学生欣赏、了解中国汉字的演变过程,激发民族自豪感。 重点:掌握文字联想的设计方法,用新奇的联想装饰一个或几个字。 难点:如何发掘学生的创造力,运用多种表现形式进行文字联想设计。 教学设计: ●一、游戏导入:猜一猜 汉字是记录汉语的文字,是世界上最古老的文字之一,有六千多年的悠久历史。我们现在用的汉字已经是简化的汉字了,简化汉字之前是繁体的汉字。想不想和老师一起去看看汉字最初的形态呢?让学生思考再回答。 那我们就先来猜猜这几个古代文字是什么字?(课件展示字谜图片)汉字中有很多这样的象形文字,远古时候的人们看到什么就根据他所看到的用简单的图画线来表示,用这种方法形成的文字就叫象形文。这些象形文是刻在甲骨上的,所以我们也可以叫它甲骨文。(课件展示甲骨文图片) 这些甲骨文就像在画图画一样,今天我们也学学古人的方法,用图画来装饰我们的文字。 ●二、讲授新课 1. 看一看:让学生欣赏一些现代的文字装饰图片,了解生活和文字紧密相连。教师讲解:我们的祖先创造文字的时候,就得到生活和大自然的启示,无论象形还是会意,文字和世界万象都紧密联系在一起。大家再来欣赏一些装饰美术字的应用,想想你还在哪里见过这样的例子?让学生举例在哪看到这样的字? 2. 学一学:教师讲解方法,学生体会 我们欣赏了这么多装饰美术字,下面让我们学习一些联想的基本方法吧,文字的联想主要有三种方法: (1)字意联想:从字的意思联想到很多事物,用联想到的物体代替汉字的某个笔画。 (2)字形联想:联想到的物体和文字的某个笔画形状较接近。 (3)夸张变形联想:根据字的意思把笔画进行夸张变形。 3. 试一试:课件展示并示范,欣赏教材中个别的范例,提问学生都用到了什么方法,教师加以确定和补充。

第12课：大一统的汉朝

xx初一（1）班 一、【教学目标】 通过本课的学习使学生了解： 1、汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想上采取 的措施、光武帝时出现的“光武中兴”的局面。 2、通过学生对诗文、史料的阅读和分析培养学生的归纳能力和分析问题的能力。 3、通过学生对汉初经济发展状况，文帝景帝时采取措施等的理解，培养学生口头表达能力和认知事物的能力。 4、通过短剧、讨论的方式培养学生探究历史事件的能力。 【重点、难点】 二、教学重点 xx的大一统 三、教学难点 “罢黜百家，独尊儒术”。 课前准备 搜集关于xx的资料 在教师的指导下，由学生自编自演主父偃的推恩令历史短剧。 四、教学过程： （一）、导入新课：

（播放《xx》片头视频） (二)、讲授新课 一、文景之治： 1、文景之治的背景、措施和表现？ 多媒体出示材料，教师提问，学生通过课本内容回答问题。 二、xx的大一统： 1、出示xx的个人简介：简单介绍 2、xx大一统的措施 （1）政治方面：解决xx问题 汉武帝年少登基就面临着严重的政治危机…… （出示材料） 材料一：xx前期形势图： 材料二：xxxx的金缕玉衣 学生表演侯国势力减弱的历史短剧，教师作图示意 （2）思想方面：“罢黜百家，独尊儒术” 出示材料一、二、三 （分小组讨论：得出结论）法家、道家、儒家 （3）文化：兴办太学 三、东汉的统治（小字部分，学生自习即可）： 1、时间 2、建立者 3、xx 4、xx局面 四、板书设计（略）

五、课堂小结： 六、课堂练习： 七、课后练习： 【反思完善】引导学生讨论“汉武帝的大一统局面是怎样完成的”，并用图示小结，指导学生学会梳理知识的思路，交给学生合乎逻辑的思考问题方法。【课外拓展】 xx和xx在思想上的比较？

2019-2020年七年级历史上册 第12课大一统的汉朝教学设计 人教新课标版

2019-2020年七年级历史上册第12课大一统的汉朝教学设计人教 新课标版 一、学习目标： 1、知识目标：重点掌握汉武帝大一统的主要史实。 2、能力目标：思考探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养运用历史唯物主 义的基本观点分析问题的能力，并学会如何评价历史人物汉武帝。 3、情感目标：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。 二、学习重点、难点： 重点：汉武帝的大一统。 难点：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。 三、学习方法： 比较法，自主学习与合作探究相合作。 四、学习过程： 一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题） 1、西汉初年，经济萧条，国家贫困。汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝等，吸取秦亡教训，。文帝景帝还提倡以身作则。文景时期，重视社会比较安定，百姓富裕起来，历史上称文帝、景帝这一时期的统治为“”。 2、汉武帝在位时期，采取一系列措施，加强中央集权，他接受的建议，削弱势力，诸侯国越分越小。接受的建议，“”。把学说作为封建正统思想，其他各家学说的思想均受到排斥。武帝还大力推行在长安举办。以为主要教材，不学习其他各家的学说。汉武帝时期，西汉王朝在 实现了大一统，进入鼎盛时期。 3、思考：“动脑筋”： 回忆一下前一课中的秦始皇陵，对比汉文帝对修自己铃木的要求，你觉得有什么不同之处吗？再对比一下他们在位时的作为，说说你的看法。

董仲舒死后，汉武帝有一次经过他的墓地，特意下马。后来把他的墓叫做“下马陵”。武帝在那儿下马说明了什么？ 自己不能解决的问题： 二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高） （一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论） （二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化） 第一子目：文景之治 1、指名说出自己学到的知识，师适当引导、补充； 2、讨论解决“动脑筋”一。 第二子目：汉武帝的大一统 1、指名说一说自己所了解的主要知识，师适当引导、补充； 2、讨论解决“动脑筋”二。 活动与探究 （小组竞赛：每小组各出1名代表，选其中一道题竞答；其他组同学可修正、补充；师及时引导、点拨、评价） 三、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成网络） 措施：奖励________、提倡_______、重视___________ 文景之治 作用：奠定了汉代________的雄厚物质基础，为汉武帝时期西汉鼎盛局面的出现创造了条件。 客观：景帝后期的经济繁荣 原因 主观：汉武帝雄才大略，善于用人 大一统政治：削弱________________ 措施 思想：________________________；设太学

人美小学美术四下《第12课汉字的联想》

第12课汉字的联想 教学目标 1、初步了解汉字的起源以及演变过程，加深学生对汉字文化的认识，uomg 中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。 2、学生在观察、交流、分析以及师生互动的过程中，大胆底运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动、有趣的汉字形象，创作新颖的作品。 3、了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。在情感的体验中增进想象力和创造力。 教学重点 观察、分析汉字形象表意的结构特点、了解汉字的起源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文化的博大精深。 教学难点 利用汉字的结构特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技巧。 教学过程 一、创设情境、引入新课 1、动画演示形象文字，激发学生的学习兴趣。 2、提问，你发现了什么？ 3、出示课题 二、讲解新课 1、了解汉字的起源和演变过程，感受汉字的趣味性。 （1）课件分析汉字产生的原因 （2）引导观察：画和汉字的关系 （3）引出“字由画生”的概念为后面的“书画同源”埋下伏笔 （4）引导总结：介绍甲骨文的形成。 2、汉字的演变过程 （1）课件：汉字的演变 （2）引导学生体会汉字需要演变的原因 （3）结合学生对书法的了解，引出“书画同源”的概念 （4）结合民间艺人的花鸟字，激发学生对孩子的喜爱之情。 3、欣赏作品，感受汉字在绘画作品中的趣味。 （1）欣赏名家的作品 （2）欣赏学生的作品 4、教师示范 三、实践操作 选择自己喜欢的汉字，发挥想象，用中国画的工具创作一幅有趣的画面。 四、评价交流 1、引导学生展示自己的作品，进行自评和互评 2、教师课堂江平 五、小结 让学生谈谈本节课的体会和收获

12、汉字的联想

课题：12、汉字的联想 教学目标： 1、引导学生欣赏、了解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力，并能使用象形字进行创作画面。 2、通过对中国汉字文化的学习，了解汉字是我们祖先伟大的创造，激发对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。 3、引导学生热爱生活、关注生活、提高他们的观察力、想象力和创造力。 教学重点：观察、分析汉字象形表意的构型特点，了解汉字的起源和演变过程，感受中国文化的博大精深；体验用绘画形式表现汉字的创作乐趣。 教学难点：字体设计的创意。对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养。 学习准备：课件，范画 教学课时：1课时 教学过程： 一、猜字导入，了解中国汉字的历史 师板书象形字“鱼”，学生猜。 今天我们一起来学习《汉字的联想》。板书课题。 二、了解汉字渊源，激发兴趣 1、初步了解汉字的起源与演变过程。 我国最早的象形文字是甲骨文，是刻在龟甲或兽骨上的。距今已有3千多年的历史了，经过西周的金文、秦朝的小篆、具有蚕头燕尾特点的汉代隶书、魏晋的楷书，到现代端庄整齐的方形字，经历了几千年的演变，如今的文字已变得更加抽象简练了。汉字是最富有内涵的字，每个字都能给我们带来丰富的联想。 2、联想游戏，讲解汉字象形表意的构型特点。 ①、接下来，我们玩一个联想游戏，请同学将相应的字与图连线。 你是怎么判断的呢？这些文字的图形和生活中的事物有什么关联呢？ ②、刚才我们看到了很多有趣的象形文字，你们能猜到古人是怎么联想到“休”字？ 3、感悟书画同源。

可见我们的祖先特别的聪明，现代人也不简单，我们来看这是字还是画？为什么？ 艺术家用龙与凤的形象代替了其中的一些笔画，从而表达了这个字的含义，把字与画巧妙的结合在一起。 4、出示《农家乐》: 在这幅作品运用了什么艺术表现形式?在画中你找到了哪些形象？这些形象有没有字的体现？作者为什么把这幅画命名为《农家乐》？他想表达怎么样的感受？ 这是一幅抽象的中国画作品，作者用简洁轻松的画笔，表达出了农家人六畜兴旺、丰衣足食的美满生活，画中大胆的融入了汉字，增加了画面的趣味性。 5、赏析学生作品。 现在我们来欣赏几幅同学们的作品，小组思考并讨论以下几个问题： ①、这些作品中都表现了哪些内容？ ②、用到了哪种艺术表现形式？ 师小结：这些作品都是以汉字为题材，画中的汉字的形状特点、构图大小各有特色，运用的艺术表现形式也不相同。 6、教师示范：把这文字变成画。 师边演示边讲解，提醒学生要注意画面主题内容的呈现。 三、发挥想象，学生创作 今天我们学习了《汉字的联想》，将这些文字变成有趣、好玩的画面。现在我们也来试试联想一下吧！ 1、创作要求：将自己的名字展开想象，用自己喜欢的表现方式，创作一幅美观、新颖又有趣的作品。 注意：要构图新颖、内容有趣、色彩丰富，使画面具有美感。 2、学生开始作画。，教师巡视指导。 四、作品展评 1、举办创意作品展，让学生把作品展示出来，全班互相参观。 2、以小组为单位通过展示栏汇报展出。 请学生在欣赏完别人的作品后，说说自己最喜欢哪一幅，为什么？提出意见

第12课 大一统的汉朝导学案

七年级历史上册第12课大一统的汉朝导学案【学习目标】 通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。 【学习重点】汉武帝的大一统 【学习难点】认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。 【学习过程】 一、自主学习（自学课文，注意在课本上勾划要点，明确答案后立即记忆） （一）阅读教材67—68页“文景之治”一目， 1、西汉建立后，面临的是什么样的经济形势？这种局面是怎样造成的？ 西汉初年的形式（文景之治的原因）： (1)西汉初年，__________ 萧条，国家_________。 （2）形成西汉初年这种局面的原因是：_____的暴政和______长期的战乱造成的。 2、面临这种形势，汉初几代皇帝采取了哪些措施？取得了怎样的效果？ 汉初的统治者（汉高祖、汉文帝、汉景帝） （1）吸取_________ 的教训 （2）减轻 ____________,_________________ 注重_________________ （3）提倡________________ （4）重视_______________________ 取得的效果：粮仓_____________铜钱_____________________ 历史上把汉文帝，汉景帝这一时期的统治称为：________________ （二）阅读68—69页“汉武帝的大一统”一目，思考： 汉武帝在位时期，采取一系列措施，加强中央集权。 他接受的建议，削弱势力，诸侯国越分越小。 接受的建议，“”。把学说作为封建正统思想，其他各家学说的思想均受到排斥。武帝还大力推行 ,在长安举办。以为主要教材，不学习其他各家的学说。 汉武帝时期，西汉王朝在 ____、____、_____、____实现了大一统，进入鼎盛时期。 （三）阅读69—70页小字，了解东汉的统治。 ⑴公元_______年，外戚_________夺取政权，西汉灭亡。 ⑵公元_______年，参加过农民起义的西汉皇族 ________称帝，定都 ______，史称____________。_________就是光武帝。 ⑶光武帝末年，社会安定，经济状况明显好转，史称这个时期的统治为“_____” 二、合作交流 1、归纳西汉汉文帝和汉景帝采取哪些宽松的政策才出现文景之治的局面？

七年级历史第12课 大一统的汉朝 教案1人教版

第12课大一统的汉朝 教学目标 知识能力： 通过本课的学习使学生了解西汉兴衰的基本脉络主要的基础知识有：汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想上采取的措施、光武帝时出现的“光武中兴”的局面。 通过学生对诗文、史料的阅读和分析培养学生的归纳能力和分析问题的能力。 通过学生对汉初经济发展状况文帝、景帝采取措施的历史短剧的表演培养学生口头表达能力和认识事物的能力。 通过学生对汉初经济发展状况，文帝景帝时采取措施等历史剧的表演培养学生口头表达能力和认知事物的能力。 通过影像、讨论的方式培养学生探究历史事件的能力。 过程与方法： 由学生阅读毛泽东诗词《沁园春·雪》诗文来导入新课；由学生表演历史短剧表现汉初经济的发展状况加深学生对汉初实行休养生息政策的原因的理解，通过学生表演汉文帝和汉景帝采取休养生息政策的短剧帮助他们记忆“文景之治”这一重点内容。通过影像资料解决武帝实行分封诸侯的背景原因的解释。通过画图的形式解决学生对武帝分封诸侯过程的理解。 情感态度与价值观： 通过汉初高祖、文帝、景帝时采取的休养生息政策原因措施结果的学习使学生认识到“成由俭败由奢”的道理。经过汉武帝大一统有关知识的学习说明了大一统是西汉全盛的顶点也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。通过学生对汉武帝这一历史人物的评价使学生正确认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着十分重要的作用。 重点 文景之治、汉武帝的“大一统”。解决方法是通过学生短剧表演再现文景之治时情景引导学生参与、合作解决难题“汉武帝的大一统”中分封建侯国知识点是通过画图形式加深学生的理解，而“罢黜百家，独尊儒术”知识是通过学生表演和影像资料共同解决。 难点

四年级下册美术教案第12课汉字的联想人美版9

《汉字的联想》 【教学目标】：引导学生欣赏、了解中国汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力，并能使用象形字进行创作画面。让学生感受中国文化的博大精深，引导学生热爱生活、关注生活、培养他们的观察力、想象力和创造力。 【教学重难点】：重点：观察、分析汉字象形表意的构型特点，了解汉字的起源和演变过程;体验用绘画形式表现汉字的创作乐趣。 难点：发挥学生的创造力，运用多种表现形式进行联想设计。 【学习准备】：教具：多媒体PPT，当场范画。学具：美术本、涂色工具等。【教学过程】： 一猜字导入，老师还找了几幅画，我们一起来看看！这是什么？似画非画，似字非字，引起人们的无限遐想，这就是中国汉字的魅力所在！字画图，如摩托车，母鸡等等。从创意字导入汉字的联想。 承上启下：我们的汉字是一直都是这样的么？让我们一起来领会下汉字的魅力。 二新授过程： （一）了解中国汉字的历史。 汉字是记录汉语的书写符号系统。它是汉族人的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来的。汉字历史悠久，历史上出现过甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书以及草书、行书等字体。其实我们的祖先跟大家一样，是通过对事物的联想，创造了这些和生活中的事物相似的文字——象形字，也是世界上最古老的文字之一。了解汉字渊源，激发兴趣，初步了解汉字的起源与演变过程我国最早的象形文字是甲骨文，是刻在龟甲或兽骨上的。距今已有3千多年的历史了，经过西周的金文、秦朝的小篆、具有蚕头燕尾特点的汉代隶书、魏晋的楷书，到现代端庄整齐的方形字，经历了几千年的演变，如今的文字已变得更加抽象简练了。汉字是最富有内涵的字，每个字都能给我们带来丰富的联想。 （二）讲解汉字象形表意的构型特点 我们玩一个联想游戏，些文字的图形和生活中的事物有什么关联呢？师小结：这些文字和生活中的图形都非常相似，人们根据事物的外形特征，创造了象形文字。我们一起来感受是象形文字的象形表意之美。 这些字在不同程度上反映出了其所代表事物的某些特征，使人们看到它便能产生联想，从而领悟它所表达的意思。 （三）分析与示范 感悟书画同源，我们的祖先特别的聪明，现代人也不简单，我们来看这是字还是画？为什么？小结：艺术家用龙与凤的形象代替了其中的一些笔画，从而表达了这个字的含义，把字与画巧妙的结合在一起。我们来看这幅图。【出示农家乐】。在这幅作品运用了什么艺术表现形式?在画中你找到了哪些形象？这些形象有没有字的体现？作者为什么把这幅画命名为《农家乐》？他想表达怎么样的感受？师小结：这是一幅抽象的中国画作品，作者用简洁轻松的画笔，表达出了农家人六畜兴旺、丰衣足食的美满生活，画中大胆的融入了汉字，增加了画面的趣味性。 （师边演示边讲解）提示：教师范画时：师生一起创作，找到思路与方法。板书总结1从色彩方面。2从字意方面。

七年级历史上册第12课《大一统的汉朝》教学设计

七年级历史上册第12课《大一统的汉朝》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能：通过本课的学习，使学生了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之汉、汉武帝大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。 2、过程与方法：通过思考和探究“汉武帝大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 【教学重点】汉武帝的大一统 【教学难点】“罢黜百家，独尊儒术” 【预习设计】 一、认知前提：秦朝实现了全国的统一，但是却短命而亡，从中你得到了怎样的教训？取代秦朝的是哪个朝代呢？它的命运会是怎样的？ 二、新知认知： （一）整体感知：通过浏览课本67—70页内容，初步了解本节课讲述了哪些内容？并写在下面。 （二）局部揣摩： 详细阅读教材，独立完成下列自主学习任务，并努力记住下列知识，有疑问的地方作出标记并提出来。 预习任务一：文景之治，阅读教材67-68页内容完成下列知识填空。 1、原因：（1）汉初；（2）统治者吸取的教训 2、措施：（1）减轻农民的、和负担。 （2）注重发展，奖励耕作，关心。 （3）提倡，以身作则。（4）重视。 3、结果：社会比较安定，百姓富裕起来，国库充裕。 预习任务二：汉武帝大一统，阅读教材68-69页内容完成下列知识填空。 1、措施（1）政治上：接受的建议，允许诸侯王继续分封小诸侯国，削弱诸侯国力量。 （2）思想上：接受的建议。“、”（3）文化上：推行教育，在举办。 2、影响：西汉在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，进入了鼎盛时期。 预习任务三：自己阅读教材，了解“光武中兴”等东汉的历史。 【课堂设计】 预习检查记录：抽查各班二、三组学生预习学案总体情况良好，各班同学都能完成并及时上交。 导入：“同学们，上节课我们讲述了秦末农民战争，谁知道战争爆发的原因？”（学生回答）继续提问，“战争经过了几个阶段？一共进行了几年的时间？战争结束后又出现了什么重大事件？”（学生回答）“这场战争从公元前209年大泽乡起义到公元前202年楚汉战争结束，战争一共进行了7年，下面同学们推测一下，汉朝建立之初的经济形势如何？请用一个词来概括，并说明原因。”（学生回答）教师继续提问，“汉初统治者的当务之急是什么？

大一统的汉朝教学设计

《大一统的汉朝》教学设计

谢谢指导! 附1：小短剧《汉高祖的忧心事》 【汉高祖】萧丞相，你终日为国操劳，明日随朕出宫一游吧！【萧何】既然陛下兴致这么高，臣谨遵圣命！

【汉高祖】备驾！……（生气）放肆！你们这是为朕准备的什么马？！ 【萧何】（惶恐）陛下，臣来晚了，罪过！ 【汉高祖】（惊讶）丞相，你这是…… 【萧何】（无奈）禀陛下，臣家无马只好驾牛车。 【汉高祖】（颇有感触）丞相，真是辛苦了！ 【萧何】陛下，为臣有家有房算是好的，百姓们都无家可归。 【汉高祖】（扫兴、忧心）罢了，回宫！朕忧心如焚…… 附2：《大一统的汉朝》导学案 《大一统的汉朝》导学案 【学习目标】 一、知识与能力 知道汉初统治者采取休养生息政策的原因及措施、文景之治的含义；掌握汉武帝大一统在政治、思想上采取的措施。 二、过程与方法 通过对搜集史料的分析和探究，学会从材料中获得有效信息的方法；通过思考和探究?汉武帝的大一统局面是怎样生成的?，初步认识到分析历史问题要依据史实，论从史出。 三、情感态度与价值观 通过?文景之治?的学习，认识到?成由俭败由奢?的道理；通过汉武帝大一统的学习，认识到汉武帝加强中央集权的措施对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 【学习过程】 一、休养生息开盛世——文景之治 [情景导入] 小短剧：《汉高祖的忧心事》?剧中汉高祖为何事而忧心??汉初经济状况及原因。 [自主学习]（在思考中学习，在快乐中收获） 1、针对汉初经济状况，汉初哪几代皇帝采取了哪些措施？取得了怎样的效果？ 2、文景之治的含义？ [合作探究] 探究一：（汉文帝）曰：?农，天下之本，其开籍田，朕亲率耕。?——《史记》针对这种经济状况，汉初几代皇帝采取了哪些措施？ 探究二：（文景时期）海内安宁，家给人足。——《资治通鉴》 请结合教材77页，简单描述一下这一时期。 二、汉武雄图载史册——汉武帝的大一统 [情景导入]视频：汉武帝的烦心事?剧中汉武帝的烦心事是什么？? ?愿陛下（汉武帝）令诸侯推恩分子弟以地，彼人人喜得所愿；上以德施；实为其国， 必稍自弱矣。?——《史记》主父偃提了怎样的建议？效果如何？

12课 大一统的汉朝

12课大一统的汉朝 皖阜阳市颍州区西湖镇中心学校时宝剑 学习目标： 一、知识与能力 1．了解汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施。2．掌握文景之治的含义，汉武帝大一统在政治、思想上采取的措施。 二、过程与方法 1．通过从史料中提取有效信息、加深对史实理解的训练，培养学生的阅读能力，形成学习历史的基本能力。2．通过思考和探究汉武帝的大一统局面的形成，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。3．通过分组讨论，探究秦亡汉兴的原因，培养学生正确的历史评价能力。 三、情感态度与价值观 1．通过汉初高祖、文帝、景帝时采取的休养生息政策、原因、措施和结果的学习，使学生认识“成由俭败由奢”的道理。2．使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的鼎点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面；认识到中华民族的统一是历史发展的必然结果。 重点：“文景之治”，汉武帝的大一统。 难点：“罢黜百家，独尊儒术” 教法与学法 1．联系法：让学生运用联系回忆的方法，分析出西汉初年社会经济凋敝的原因，掌握历史发展的因由规律。 2．讲解法：教师运用讲解法来解决汉武帝大一统的历史意义等问题，达到学生全面、系统理解的目的。 3．讨论法：指导学生讨论“汉武帝的大一统是怎样形成的？”并用图示小结，旨在指导学生梳理知识的思路。 4.多媒体辅助法 教学过程 导入新课：播放【百度视频】《守业更比创业难》 https://www.wendangku.net/doc/ef17149142.html,/v_show/id_XMzA3MDcyNzcy.html。 师：一曲《守业更比创业难》把我们带回了大汉王朝。俗话说，得人心者得天下！汉高祖就是因为深得人心，知才善用，才打败项羽。但是，得天下不易，坐天下更难。建立汉朝后，面临的是一种什么样的经济形势？，汉朝统治者是怎样进行统治的？这节课我们就带着这个问题来学习第12课“大一统的汉朝”（板书课题）请阅读课本，5分钟后回答以下问题。 自学指导一：西汉建立后，面临怎样的经济形势？是怎样造成的？汉统治者是怎样克服这些困难的？取得了什么样的效果？ 后教师点拔：1．西汉初年，经济萧条，到处一片荒凉景象。

人美版-美术-四年级下册-【原创】《汉字的联想》教案

《汉字的联想》教案 教学目标： 1、认知目标：引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程，激发民族自豪感。 2、技能目标：体验各种不同的形态文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。 3、情感目标：发掘学生的创造力，引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字联想设计。 教学重点：掌握文字联想的设计方法，用新奇的联想装饰一个或几个字。 教学难点：如何发掘的学生的创造力，运用多种表现形式进行文字联想设计。 教学过程： 一、导入新课： 游戏导入：猜一猜 汉字是记录汉语的文字，是世界上最古老的文字之一，有六千多年的悠久历史。我们现在用的汉字已经是简化的汉字了，简化汉字之前是繁体的汉字。想不想和老师一起去看看汉字最初的形态呢？ 让学生思考再回答。 那我们就先来猜猜这几个古代的文字是什么字？（课件展示字谜图片） 汉字中有很多这样的象形文字，远古时候的人们看到什么就根据他所看到的用简单的图画线来表示，用这种方法形成的文字就叫象形文。这些象形文是刻在甲骨上的，所以我们也可以叫他甲骨文。（课件展示甲骨文图片）这些甲骨文就像在画图画一样，今天我们也学学古人的方法用图画来装饰我们的文字。（板书：字的联想） 二、讲授新课 1、看一看 让学生欣赏一些现代的文字装饰图片，了解生活和文字紧密相连。 教师讲解：我们的祖先创造文字的时候，就得到生活和大自然的启示，无论象形还是会意，文字和世界万象都紧密联系在一起。大家再来欣赏一些装饰美术字的应用，想想你还在哪里见过这种例子？让学生举例看到这样的字？ 2、学一学 教师讲解方法，学生体会

我们欣赏了这么多装饰美术字，下面让我们学习一些联想的基本方法吧，文字的联想主要有三种方法： （一）字意联想：从字的意思联想到很多事物，用联想到的物体代替文字的某个笔画。（板书） （二）字形联想：联想到的物体和文字的某个笔画形状较接近。（板书） （三）夸张变形联想：根据字的意思把笔画进行夸张变形。（板书） 3、试一试课件展示并示范，欣赏教材中个别的范例，提问学生都用到了什么方法。教师加以确定和补充。 4、想一想欣赏作品（课件展示） 从下面的字中,任选一个字做联想,可以用一种方法，也可以同一个字用多种方法来设计美化，选一种你喜欢的进行创作。 （花、虫、鱼、鸟、羊、雨、心、球、竹、烛、眼、门、口、晴） 5、做一做展开你丰富的联想吧！让文字更形象、更别致、更有趣。学生练习，教师巡回指导。 6、作业点评：每名学生的作品向同学们展示。教师提问你是用什么方法联想的？要求学生回答教师补充和鼓励。 7、课后拓展：同学们都做的不错，通过联想，我们把文字变得更形象，更生动，更有趣了。那么这么美丽的字除了用画的方式还能用什么方式方法呢？回去想一想。 三、课堂小结：今天我们学习了文字的联想，知道用什么方法把我们的文字变得更加形象，生动有趣。课后我们再去想想把我们生活中的文字变得更加美丽！

第12课大一统的汉朝教学设计

第12课大一统的汉朝(教学设计) [教学目标] 1、知识与技能： 通过本课的学习，使学生了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统基本史实。 2、过程与方法： 多媒体展示，再现历史场景，寓乐寓教寓学；设置典型问题，教师引导，学生讨论理解把握重点，突破难点。 3、情感态度与价值观： 汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；他对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 [重点和难点] 重点：汉武帝的大一统 难点：罢黜百家，独尊儒术 [方式与方法]综合启发式教学 [教具]多媒体课件 [教学过程] 一、复习导入: 秦朝是我国历史上的一个短命王朝,它是怎样灭亡的，为什么？西汉是怎样建立的？公元前202年,在秦末农民战争和楚汉之争的废墟上,建立了西汉王朝,汉朝究竟怎样呢?今天我们就来学习这一课。 二、文景之治 1、西汉建立后，面临的是一种什么样的经济形势？ 2、汉初这样一片经济萧条、国家贫困的荒凉景象是怎样造成的？ 3、假如你是统治者，面对如此局面，你会采取什么样的措施？ 4、汉初的休养生息政策 （1）汉高祖刘邦采取休养生息政策 （2）文景之治 ①背景：经济萧条，国家贫困；统治者吸取秦亡教训。 ②措施：减轻农民的徭役、兵役和赋税，注重发展农业生产； 提倡节俭，并以身作则； 重视“以德化民”； ③意义（作用）：社会安定，百姓富裕，国库充裕，景帝后期经济繁荣。历史上称这时期的统治为“文景之治”。（教师补充封建王朝的治世的含义） 5、动脑筋：回忆一下前一课中的秦始皇陵，对比汉文帝对修自己陵墓的要求，你觉得有什么不同之处吗？再对比一下他们在位时的作为，说说你的看法。（让学生讨论，教师加以总结。） 过渡：汉初六七十年的休养生息带来的经济繁荣，奠定了汉代民富国强的雄厚物质基础，为汉武帝时期西汉鼎盛局面的出现创造了条件。 三、汉武帝的大一统 1、教师简单介绍汉武帝其人

第12课 大一统的汉朝

1、阅读下列材料： 材料一：“师异道，人异论，百家殊方，旨意不同。”——董仲舒《举贤良对策》 （译文：如今各学派所述的道理彼此不同，人们的看法也彼此各异，诸子百家研究的方向 不同，意旨也不一样。） 材料二：“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。——《汉书·董仲舒传》 （译文：凡是不属于六艺学科和不关于孔子学术的其他门派学科，都要断绝它们传播的渠 道，不能让它们与儒学一同发展。） （1）根据材料一、材料二,指出针对“百家殊方，旨意不同” 董仲舒建议汉武帝怎样解决该问题？ （2）材料二中的“孔子之术”的核心思想是什么？ （3）如果你是当时一位官宦子弟，你可以在什么地方什么学校读书？你使用的主要教材会是什么内容？ 3）长安太学，儒家的经典。 在政治、思想、经济和军事以下表述是从以上图片信息中得出的，请在机读卡上涂 为了打击匈奴，汉武帝派张骞出使西域。（ BACBA 3、对汉武帝的“大一统”理解正确的是（） A．西汉王朝的政治、经济、军事和思想全部统一于中央，形成高度中央集权的政治局面 B．只是加强对国家边疆的统一 C．消除王国的势力，使王国不再与中央作对 D．革除秦朝的一切弊病，沿用秦朝的政治制度 A

4、中国是一个统一的多民族国家，维护祖国统一是中华儿女不变的追求。阅读材料并结合所学知识，回答 下列问题： 材料 一 (1)我国历史上第一个统一的朝 代是哪一朝代？统一于何时？据材料一概括指出 这一朝代为巩固 统一而采取的重 要举措。 材料二 汉初 分封的诸侯国，势力逐渐膨胀，对皇权构成严重威胁。像汉武帝的叔叔梁王出行则千乘百骑，和天子一样威风。…… ——摘自人教版历史七年级上册 （2）材料二反映了汉初社会的哪一问题？汉武帝采取了哪一措施解决这一问题？ 材料三 西汉初年，诸子百家的各派人物还很活跃。诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央。 ——摘自人教版历史七年级上册 （3）为改变材料三所述的这种局面，汉武帝接受了谁的建议采取了怎样的举措？这一举措产生了怎样的影响？ 5 、阅读下列材料，然后回答问题。 材料一 现代著名史学家郭沫若说：“春秋以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因书籍被烧而遭 受了一次致命的打击。” 材料二 董仲舒认为“ 那些乱七八糟的学说，都不允许和儒家思想一起存在……”——《汉书》 请回答： ⑴材料一中“蓬蓬勃勃的那种精神”指的是春秋战国时期思想上的什么局面？“致命打击”指的又是哪一件事？当时的统治者是谁？ ⑵材料二反映了什么思想政策？当时的统治者是谁？ ⑶两位统治者对待儒家学说的态度是不同的，但最主要目又是相同的，都是为了什么？

第12课大一统的汉朝

第12课大一统的汉朝 知识梳理 一. 文景之治 1原因：①西汉初年，经济萧条，到处一片荒凉景象，汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝_______ 吸取秦亡的教训，减轻农民的徭役、兵役和赋税负担，注重发展农业生产。②文帝、景帝奖励努力耕作的农民、劝诫百官关心农桑；提倡节俭，以身作则；重视“以德化民”。 2表现：文景时期、社会比较安定，百姓富裕起来，历史上称这一时期的统治为“文景之治”。 二. .汉武帝的大一统 1在政治上，经济上加强中央集权的措施 ①政治：接受主父偃的建议，下令允许诸王将自己的圭寸地分给子弟，建立较小的侯国。 ②思想：接受董仲舒的建议,“罢黜百家，独尊儒术”,大力推行儒学教育,在长安兴办太学，以儒家的五经为主要教材。 2大一统的出现：汉武帝时候，西汉在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，开始进入鼎盛时期。 三. 东汉的统治 1东汉的建立：公元9年，外戚王莽夺取政权，西汉灭亡。不久，王莽政权被农民起义推翻。 公元25年，参加过农民起义的西汉皇族刘秀称帝，定都洛阳，史称东汉。刘秀就是光武帝, ________ 襄樊枣阳人。 2 “光武中兴”：为了使社会安定下来，光武帝多次下令减轻农民的赋役负担，惩处贪官污 吏，任用清廉官史。光武帝末年，社会安定，经济状况明显好转，史称这个时期的统治为“光武中兴”。 3东汉的衰落：东汉中期以后，外戚和宦官交替专权，政治十分黑暗。整治黑暗的局面持续到东汉末年，最终导致大规模的农民战争爆发。东汉名存实亡。 课堂预习 知识点一文景之治 1西汉文帝、景帝时期，重视“以德化民”，历史上称这一时期的统治为“文景之治”。 知识点二汉武帝的大一统 2汉武帝接受主父偃的建议，下令允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国。 3汉武帝接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，大力推行儒学教育,在长安兴办太学，以儒家的五经为主要教材。 知识点三东汉的统治 4公元25年，参加过农民起义的西汉皇族刘秀称帝，定都洛阳，遑称东汉。_____ 互动课堂 知识点一文景之治 1.西汉初，提倡节俭，重视农业生产，社会比较安定，开始富裕起来，历史上称这一时期为 （A ） A.文景之治 B.咼祖之治 C.武帝强盛 D.贞观之治 2.汉初统治者减轻农民负担的最终目的是( A ) A.巩固封建统治 B.发展农业生产 C.使百姓生活富裕 D.提高综合国力知识点二汉武帝的大一统 3.提出“罢黜百家，独尊儒术”建议的是( D ) A.卫青 B.主父偃 C. 土莾 D.董仲舒 4.汉王朝进入中国历史上第一个鼎盛时期是在- 下列哪一个帝王时期（ C ) A.汉文帝时期 B.汉景帝时期 C.汉武帝时期 D.汉兀帝时期知识点三东汉的统治 5建立东汉王朝的帝王是（D ） A汉武帝 B 汉文帝C汉景帝D光武帝