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普通心理学期末复习资料

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二、名词解释

1、观察:观察是知觉的高级形态,是指由目的、有计划、较持久的知觉过程。

2、道德感:道德感是根据一定道德标准评价别人或自己言行时所产生的情感。

3、遗忘:遗忘是识记过的材料不能再认和回忆,或者发生错误地再认和回忆。

4、再造想象:是指根据言语描述或图样的示意,在人脑中形成相应形象的过程。

5、激情:是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。6.创造想象:一个人按照一定的目的、任务,运用自己以往积累的表象,在头脑中独立地创造出新形象的心理过程7.心境:是一种具有感染性的、比较微弱而持久的情绪状态。8.气质:是个人心理活动的稳定的动力特征。

9、思维:思维是指人脑对客观现实概括的和间接的反映

10、动机:动机是指直接推动一个人进行活动的内部动因或动力

11、情绪与情感:是人们对外界客观事物是否满足自己的需要而产生的态度的体验。

12、记忆表象:是感知过的事物在人们头脑中留下的形象。

13、性格:是表现在人对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式中的个性心理特征。14、有意注意:也叫随意注意,是指有预定目的,需要付出意志努力的注意。

15、学习动机:是直接推动学生进行学习活动的内部动力。

16、反射:有机体借助神经系统对体内外刺激作出的规律性的反应。

17、想象:是人对头脑中已有表象进行加工改造,创造出新形象的心理过程。

18、意志:是自觉地确定目的,并根据目的支配、调节行动,克服困难,实现预定目的的心理过程。

19、发散思维:思维过程沿着各种不同方向扩散,去探索符合条件的各种答案,这种思维叫发散思维。

20、记忆:是人脑对过去经验的反映。

21、注意:注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

22、有意后注意:是指有预定的目的,但不需要意志努力的注意。

23、内隐记忆:在不需要意识

或有意回忆的情况下,个体的

经验自动对当前任务产生影响

而表现出来的记忆。

24、思维:人脑对客观现实概

括的和间接的反映,它反映的

是客观事物的本质及其规律性

联系。

25、心境:是一种具有感染性

的、比较微弱而持久的情绪状

态。

26、情绪:人对客观事物是否

符合自身需要而产生的态度体

验。

27、需要:是人感觉到有某种

缺乏而力求满足的一种内心状

态,是生理需求和社会需求在

人脑中的反映。

28、动机:动机是指激发、指

引和维持个体进行活动,并使

活动朝向某个目标的动力或内

在心理倾向。

29、适应:由于刺激物对感觉

器的持续作用,从而使感受性

提高或降低的现象叫感觉适

应。

30、能力:能力是直接影响人

的活动效率的心理特征,它是

使活动任务得以顺利完成的必

备的心理条件。

31、定势:也叫心向,是心理

活动的准备状态。在问题解决

过程中,如果先前曾采取某种

方法解决某类问题并多次获得

成功,以后再次遇到同类问题

时还会重复采用同样的方法,

这就是问题解决过程中的定

势。

32、个性:是一个整体的精神

面貌,它是一个人的经常的、

稳定的、本质的,具有一定倾

向性的心理特征。

33、感觉:就是人脑对直接作

用于感觉器官的事物的个别属

性的反映。

34、知觉:是人脑直接作用于

感觉器官的事物的各种不同属

性、各个不同部分及其相互关系

的综合反映。

35、感受性:就是感觉器官对

适宜刺激的感觉能力。

36、错觉:人在特定条件下对

客观事物产生的歪曲的知觉。

三、简答题

1、情绪与情感的关系:区别:

1)、从产生原因看:情绪是由

生物性需要是否得到满足引起

的体验;情感是由社会性需要

是否得到满足引起的体验。2)、

从发生看:情绪出现得早;情

感出现得晚。3)、从表现看:

情绪具有较大的情境性、暂时

性、冲动性、外显性;情感具

有稳定性、深刻性、持久性、

内隐性。

联系:一方面,情绪是情感的

基础,情感离不开情绪。这表

现在:第一,情感是在情绪的

稳定固着基础上发展建立起来

的;第二,情感又通过情绪的

形式表达出来。

另一方面,情绪离不开情感。

情绪是情感的具体表现。情感

的深度决定着情绪表现的强

度,情感的性质决定了在一定

情境下情绪表现的形式,在情

绪发生过程中,往往深含着情

感因素。

2、引起无意注意的原因:

刺激物的特点:(1)刺激物的

强度, (2)刺激物的对比关系,

(3)刺激物的新异性,(4)刺

激物的活动变化。

人本身的状态:(1)需要和兴

趣,(2)情绪与精神状态,

(3)知识经验。

3、意志行动的特征:(1)意

志行动有明确的预定目的;

(2)意志行动以随意运动为基

础;

(3)意志行动与克服困难相联

系。

4、智力与知识的关系:区别

(1)智力含有一定的先天因

素;而知识完全是个体后天获

得的;

(2)智力只能在一定年龄阶

段内逐步上升,到一定年龄后,

就会停止发展,甚至呈现智力

减退的现象,知识随年龄的增

长日益丰富。

联系:(1)智力是掌握知识

的前提;(2)知识的掌握反

过来又可以促进智力的发展。

5、情感的功能:信息传递功能、

行为调控功能、身心保健功能。

6、影响注意转移的因素:对原

活动的注意集中程度;新注

意对象的吸引力;明确的信号

提示;

个体的神经类型和自控能力。

7、记忆表象的作用:表象是由

感性认识向理性认识过渡的桥

梁;表象性是知识学习的重要

内容;

记忆表象是想象的基础。

8感觉与知觉的区别与联系:

知觉是在感觉的基础上产生

的,但感觉和知觉之间既有区

别,又有联系。

感觉和知觉的相同点:(1)两

者都是人脑多客观事物的主观

反映。(2)两者都是对当前

直接作用于感觉器官的客观事

物的反映。(3)两者的形成

与发展都离不开人脑的活动。

感觉和知觉的区别:(1)反映

的内容不同。(2)产生的性

质不同。(3)生理机制不同。

9、注意的品质有(1)注意的

广度 (2)注意的稳定性 (3)

注意的分配(4)注意的转

移。

10、简述知觉的基本特性:(1)

知觉的选择性:作用于人的客

观事物是十分复杂、纷繁多样

的,在一定时间内,人总是有

选择地以少数事物作为知觉的

对象,把它们从背景中区分出

来,对它们作出清晰的反映。

(2)知觉的整体性:知觉的对

象由有同的部分组成,有不同

的属性,但我们并不把它感知

为个别孤立的部分,而总是把

它知觉为一个有机的整体。(3)

知觉的理解性:在感知当前事

物的时候,人总是根据已有的

知识经验来理解它,并用词把

它标志出来。知觉的这种特性,

称为知觉的理解性。(4)知觉

的恒常性:在知觉过程中,当

知觉的条件在一定范围内发生

变化时,其知觉对象的映象仍

保持相对稳定不变。

11、良好识记的条件:大脑皮

层的兴奋水平;识记的目的任

务;活动的任务、性质。材料

的性质和数量。

12、能力的个别差异:能力的

类型差异;能力发展水平的差

异;能力表现早晚的差异。

13、培养学生积极的情绪、情

感:健康的情绪、情感以正确

的认识自己、社会以及两者之

间的关系为基础,以热情、乐

观、开朗、振奋等稳定的积极

情感为主导的和谐统一的情

绪、情感。健康的情绪、情感

对人们健康的生活、高效的工

作,有着极为重要的意义。因

此,我们应重视对青少年进行

积极有效的情绪情感培养,促

进他们的健康成长。

(1)情感教育要从早期着手;

(2)全面陶冶高级情感;(3)

克服消极情绪,建立积极的心

理防御机制。1)克服负性情绪

推理;2)超越自卑、促进升华;

3)培养健康的幽默感。

14、遗忘的进程规律是:遗忘

发展的进程是不均衡的,在识

记后,遗忘很快开始,而且最

初很快,以后随着时间的进展

逐渐缓慢下来。

影响因素有:(1)学习态

度(2)材料的性质和数量(3)

学习程度(4)材料在序列中的

位置

15、影响能力形成的主要因素:

(1)遗传因素(2)营养状

况(3)早期环境(4)教育教

学(5)实践活动(6)其他

个性因素

16、性格与气质的区别与联系。区别:(1)气质受先天因素影响大,并且变化比较难、比较慢;性格是在后天形成的,受社会影响大,变化比较容易和快些。(2)气质是行为的动力特征,与行为的内容无关,因此气质无好坏之分;性格有好坏之分

联系:(1)性格可以制约气质的表现,也可以影响气质的改变。(2)气质影响性格形成和发展的速度。

(3)气质可以使同一性格的人表现出不同的行为特点。

17、影响解决问题的主要因素:(1)知觉的作用(2)想象的作用(3)定势的作用(4)迁移的作用(5)原型启发(6)功能固着(7)情绪状态和动机

18、解决问题的思维过程:发现问题;分析问题;提出假设;验证假设。

19、心理冲突的类型:(1)双趋冲突——鱼与熊掌不可兼得。

(2)双避冲突——左右两难

(3)趋避冲突——进退两难

20、马斯洛的需要层次论:(1)生理需要(2)安全需要(3)归属与爱的需要

(4)尊重需要(5)自我价值实现的需要

21、简述保持有意注意的条件:(1)目的任务的明确性。(2)培养间接兴趣。(3)排除内外干扰。(4)合理地组织活动。

22、运用注意的规律组织教学:(1)运用有意注意的规律组织教学。(2)运用无意注意的规律组织教学。(3)运用无意注意和有意注意相互交替的规律组织教学。

23、思维的一般过程:分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化。

24、影响想象的因素:实践的要求和个人想象的需要;表象的积累和储备;原型启发;

思维的积极活动;灵感。

25、性格的结构:性格的结构,由各种不同的性格特征组成。主要有四个方面:

(1)性格的态度特征;

1/ 对社会、集体和他人的态度特征。2/ 对工作、学习和劳动的态度特征。3/ 对自己的态度特征。

(2)性格的意志特征;(3)性

格的情绪特征;(4)性格的理

智特征。

26、注意的分配取决于两个条

件:在同时进行的两种或几种

活动中,至少有一种活动是熟

练的、自动化的;同时进行的

几种活动之间必须形成固定的

动作系统。

27.简述心理学的功能。

(1)描述和测量。(2)解释和

说明。(3)预测和控制。

28.简述注意的特点及外部表

现。

注意的特点:指向性和集中性。

注意外部表现:(1)、产生适应

性运动;(2)、无关动作停止;

(3)、生理变化。

29.举例说明注意的种类及其

特征。

(1)不随意注意,又称无意注

意,是指没有预定目的,也不

需要意志努力的注意,是注意

的一种初级表现形式。

(2)随意注意,又称有意注意,

是指有预定目的,需要一定意

志努力的注意。

(3)随意后注意,是注意的一

种特殊形式。是指有自觉目的

但不需要意志努力的注意。。

30.什么是知觉的恒常性?常

见的恒常性有哪些?

知觉恒常性: 当知觉的客观条

件在一定范围内改变时,但知

觉映象在相当程度上却保持稳

定的特点。

常见的恒常性:大小恒常性、

形状恒常性、颜色恒常性

31.举例说明错觉产生的原

因。错觉的产生既有客观原

因,也有主观原因。

客观上,知觉对象发生了变化,

但人们仍以原来的知觉模式进

行感知,这就是导致错觉产生

的客观原因。

主观上,错觉的产生可能与个

体过去的经验、动机、预期和

认知方式等因素有关。

32.信息加工的观点是如何阐

述记忆过程的?

按照信息加工的观点,记忆并

不是一个简单的信息存储库,

而是一个动态、活跃的系统。

从某种意义上讲,记忆就是人

脑对信息输入、编码与存储、

提取三个阶段。

33. 简述遗忘发生的原因?

(1)编码和提取失败。。

(2)消退说。3)干扰说。(4)

压抑说。

34.根据艾宾浩斯遗忘曲线,谈

谈复习时应遵循的策略?

(1)及时复习。

(2)合理地分配复习时间。

(3)复习形式应该多样化。

35.什么是表象?表象在思维

中有哪些作用?

表象:事物不在主体面前呈现

时,大脑中出现的关于某事物

的形象。表象是在视、嗅、触、

味等感觉的基础上形成的。

表象的作用

(1)表象能够促进问题解决和

决策。

(2)表象为概念的形成提供了

感性基础,并有利于对事物进

行概括的认识。

36. 如何理解思维和语言的关

系?

一方面,语言依赖思维。语言

是具有一定意义的心理现象,

语言的意义主要来自于思维。

另一方面,思维需要通过语言

来表征。语言和思维是相辅相

成、互相促进的关系。

37.简述不同气质类型的主要

心理特征及其在实践活动中的

作用?(1)胆汁质:直率、果

断、热情、内心外露、心境变

化剧烈、精力充沛、反应迅速、

易激动。

(2)多血质:活泼好动、敏捷

乐观、喜欢与人交往、注意力

容易转移、兴趣易变更、轻率、

浮躁。

(3)粘液质:安静、稳重、善

于忍耐、脚踏实地、反应缓慢、

情绪不外露、注意稳定但难于

转移。学习婚前性行为。

(4)抑郁质:富于联想、善于

觉察他人不易觉察的细节、情

绪体验深刻、孤僻、胆小、多

愁善感。

作用:(1)气质类型无好坏之

分。

(2)气质类型不能决定一个人

成就的高低。(3)气质类型影

响人的职业适应性。

38.简述性格的结构及其主要

表现。

性格结构:性格是由许多特征

所组成的复杂心理结构。性格

结构具有以下四个方面的基本

特征:(1)性格的态度特征。

性格的态度特征是指人在对现

实的稳定态度方面所表现出来

的个别差异,它是性格特征中

最重要的组成部分①对社会、

集体、他人等的态度特征②对

劳动、工作和学习的态度③对

自己的态度

(2)性格的意志特征。

①对行为目的明确程度的意志

特征。②对行为自觉控制的意

志特征。③在紧急或困难情况

下表现出的意志特征。④在长

期工作或学习中表现出来的意

志特征。

(3)性格的情绪特征。①强度

特征②稳定性特征

③持久性特征④主导心境特征

(4)性格的理智特征。性格的

理智特征是指人在感知、记忆

和思维等认知活动过程中所表

现出来的性格特征,又称为性

格的认知特征

39.为什么说心理是对客观现

实的反映?

答:原因在于:客观现实是一

种心理的源泉; 心理是对客观

现实的主观的、能动的反映;

心理是对客观现实的主观的、

能动的反映;人的心理是在社

会实践中发生的、发展的。

40.教学中应该怎样才能培养

学生的良好意志品质?

答:良好的意志品质是在生活

和实践活动过程中形成和发展

起来的,是有意识培养的结果。

所以,教师应从以下五方面去

培养学生的良好意志品质:①

树立科学的世界观和正确的人

生观;②发展健康的情感;③

发挥集体和榜样的作用;④教

育学生加强意志的自我锻炼;

⑤针对意志的个别差异,培养

良好的意志品质。

41、教师了解学生的气质类型

对教育、教学工作有什么意

义?

答:其意义在于教师可以根据

自己对学生气质类型的了解,

合理地组织教育、教学工作。

如可依据气质类型的特征,培

养学生良好的个性品质,还可

根据气质类型的特征,进行知

识技能教育;亦可教育学生认

识和控制自己的气质。

42、简述人类心理的实质。

我国心理学界对心理实

质的普遍共识是,人的心理是

人脑对客观现实的反映。心理

是人脑的机能,脑是心理的器

官。客观现实是人的心理内容

的源泉,心理在实践活动中发

生发展。

43、如何有效地组织复习?

答:提高复习的自觉性和积极

性;灵活运用复习方法;合理

安排复习时间。

44、知觉的基本特征有哪些?

知觉选择性、知觉理解

性、知觉整体性、知觉恒常性。

45、简述影响识记效果的因

素。

识记是指识别和记住事

物,从而获得和积累知识经验

的过程,也称为学习。影响识

记的因素有:识记的方式(信

息的编码方式),如长时记忆

中的信息多以语义类别编码方式进行;识记的类型,有意识记和意义识记效果较佳;大脑皮层的兴奋水平;识记的目的任务;识记的方法;当前活动的内容与性质,识记材料的数量和性质,学习的程度,识记者的态度、情绪等。

46、简述表象的特征与功能。

表象的特征有直观性和形象性;概括性;可操作性;表象的功能有:表象是由感性认识过渡到理性认识的重要桥梁;表象是人理解知识信息的重要条件;表象是想象的基础;表象对人类实践活动有重要作用。

47、简述问题解决的思维过程(问题解决的基本阶段)。

(1)提出问题。这是问题解决的首要环节。善于发现和提出问题是思维发展水平的重要标志。(2)分析问题。分析所提出问题的特点与条件。弄清问题的已知条件与要求之间的联系,找出问题的实质所在,以确定问题解决的方向。(3)提出假设。问题解决的关键是找出问题解决的方案,即解决问题的原则、途径和方法。这是问题解决的关键阶段。(4)检验假设。这是问题解决的最后一步。检验假设的方式主要是一种通过实践活动,另一种通过思维活动去进行,通过周密的思考从理论上确定方案的可行性。

48、影响能力形成与发展的因素有哪些?

(1)生物因素。即遗传素质和胎儿的生长环境。遗传素质对能力的形成与发展有一定程度的影响,但仅是一种可能性。要使遗传素质在能力形成与发展中发挥现实作用,必须有相应的外部条件。胎儿的生长环境对胎儿出生后的个体能力的形成与发展也有较大影响。(2)教育因素。教育在能力形成与发展中起主导作用。对儿童的教育主要包括家庭教育和学校教育。(3)实践因素。积极参加各种实践活动,是人的能力得以形成与发展的关键。(4)个人的主观能动性。能力的提高离不开人的自觉能动性。能力的发展还依赖于自我认知。

49、简述意志行动的特征。答:(1)意志行动有明确的预定目的(2)意志行动以随意运动为基础(3)意志行动与克服困难相联系

四、论述题1、请结合自己的工作实践,论

述注意规律在教学应用中的意

义。

答:(1)无意注意的规律在教学

中的运用。教学过程中,教师

要成为发挥无意注意积极作用

的组织者,应采取下列措施:

①创设良好的教学环境;②精

心组织教学内容;③采用启发

式的教与学的方法。

(2)有意注意规律在教学中

的运用。教师为了有效地组织

地运用有意注意,在教学中可

以采取以下措施:①加强对学

生的组织性与纪律性教育;②

对学生加强学习目的性的教

育;③培养学生抗干扰的习惯;

④把学生看成学习活动的主

体。

(3)有意后注意的规律在教学

中的运用。①要使有意后注意

成为教学活动的主要形式;②

教师要引导学生把学习活动体

验为履行社会职责的责任感,

从而形成自觉进取的学习动

机,并依靠这种动机调整自己

的注意,使自己经常处于最佳

的有意后注意状态;③培养学

生创造性地进行学习。

2、在课堂教学中,我们怎样运

用感知规律,才能增强教学效

果?

答:(1)感觉规律的运用:1)

感觉适应与感觉强度规律的运

用;2)感官协同活动规律的运

用;

(2)知觉规律的运用: 1)

知觉选择性规律在教学中的运

用; 2)知觉整体性规律在教

学中的运用; 3)知觉理解性

规律在教学中的运用;4)知觉

恒常性规律在教学中的运用。

(3)树立学生科学的感知观点:

1)用正确的感知观点评价人;

2)用科学的观点,解释某些日

常现象;3)用辨证的感知观

3、我们如何依据记忆规律进

行在效教学?

答:(1)在教学中识记和保持的

组织,①要有明确的识记目的;

②合理安排识记材料的数量;

③根据材料性质、精心组织识

记;④让识记材料成为直接操

作的对象;⑤在理解的基础上

识记;⑥合理选择识记方法;

⑦运用尝试重现。

(2)使用适当的方法提高回

忆的效果,①利用联想;②运

用推理;③正确组织复习;④

适当超额学习;⑤减少前摄抑

制与倒摄抑制的干扰;⑥运用

记忆的技术和方法。

4、根据遗忘规律,如何科学组

织复习?

(1)复习要及时。遗忘最严重的

时刻是在识记后的最初时间

里,所以及时复习非常重要,

可使即将消失的记忆痕迹重新

强化,变得清晰,使学到的知

识不断纳入知识系统之中。(2)

复习方式多样化。单调的复习

容易产生厌倦和疲劳,而多样

化的复习,则可使人感到新颖,

促使各方面有机地联系起来,

提高记忆的效果。要善于从不

同的角度,用不同的分析方法

来理解复述同一内容,要尽可

能地动员多种感官的参与。(3)

合理安排和分配复习时间。这

主要是指一般情况下,采用分

散复习{将复习分成若干次,相

互之间有一定的时间间隔},其

效果将优于接集中复习{在一

段时间内集中、连续地重复复

习以学的材料}。(4)复习内容

系统化。

5、什么是创造性思维?如何

培养创造性思维?

创造性思维是以新颖、独

特的方式来解决问题的思维。

新颖性是其根本特征,它是人

类思维的高级过程,是一切创

造性活动的必要心理条件。

培养学生的创新能力是

创新教育的核心主题。创造性

思维是创新能力的必要组成部

分,教育应将培养学生的创造

性思维能力列为教育教学的重

点。(1)重视对学生创新意识

的诱导与鼓励:要优化教育环

境的创造氛围;要建设富有创

造性的教师队伍;要培养学生

创造性学习的习惯;要面向全

体学生开展创造性教育;要改

革与完善现行招生考试制度,

取消“统”字;要使先进的教育

技术进入教育教学过程。(2)

激发学生的好奇心和求知欲,

培养创造动机。通过教师不断

地给学生创设能激起新异感的

学习情境,组织学生观察自然

与社会,启发学生善于提出问

题,教学中经常向学生提出一

些熟悉而又要动脑筋才能解决

的思考题、开展课堂讨论等形

式或途径,培养学生创造性。

(3)正确对待学生创造性行

为,积极鼓励其敢想、敢问、

敢于标新立异。首先,教师要

改变传统的评定学习成绩的观

念,纠正以往出现的“高分低

能”、“思维僵化”现象。其次,

鼓励学生敢想、敢问,不要预

先树立是与非、对与错的绝对

权威,不要限定学生盲从接受

已认可的答案。(4)既要重视

集中思维的培养,更要重视发

散思维的训练。集中思维主要

是培养学生的抽象、概括、判

断和推理能力,让学生在掌握

知识的同时,学到思维的规则

和办法,逐渐提高集中思维能

力。发散思维是创造性思维的

最主要特点,应重点加以培养。

可通过自由联想训练、一题多

解和一事多写等方式训练和培

养学生思维的流畅性、变通性

和独创性。(5)促进学生积极

参加创造性活动,培养学生创

造性人格。如组织学生参加科

技小组、兴趣小组、文艺小组

等。创造性不仅受认知因素影

响,而且与人格因素有密切关

系。应在教育教学活动中,注

重培养学生的创造性人格特

征。

6、评价马斯洛需要层次理论。

马斯洛需要层次理论的

内容:

(1)人类的基本需要有七

种,分别是生理需要、安全需

要、归属需要与爱的需要、尊

重需要、求知需要、审美需要

和自我实现的需要,各种需要

是相互联系、相互依赖和彼此

重叠的,是一个按层次组织起

来的系统。(2)七种需要

是由低到高按顺序逐级递升

的,呈现出波浪式演进的态势。

(3)在每个时期,个体需要呈

现出丰富性特征,多种需要共

同存在,其中有占主导地位的

需要,即优势需要,它对当前

行为发挥关键作用。(4)需要

的发展呈倒金字塔形。即越向

下的层次在全人口中的满足所

占比例越大,越向上的层次在

全人口中满足所占的比例越

小,真正达到自我实现的人是

很少一部分。

简要评价:马斯洛需要层

次理论是心理学界较公认的需

要理论,其积极意义主要表现

在:(1)比较客观地概括了人

的需要发展的实际情况,符合

人类需要发展的一般规律,具

有普遍性。(2)将人的需要看

做是一个有严格组织的层级系

统,具有整体性。这一理论受

到人们的高度重视,并在实际

工作中得到了应用。受到了企

业界和心理学界的极大关注。

缺陷:(1)脱离社会历

史条件,抽象地谈人的需要和

自我实现是不可取的。忽视或

否定了人类需要的社会性特

征。(2)带有一定的机械主义

色彩,马斯洛认为,低级需要

不得到满足高一级需要就不会

产生,在某种程度上把需要的

层次看成是固定的,是一种机

械的上升运动,忽视了人的主

观能动性,忽视了高级需要对低级需要的调节作用。因为在某些特定情景下,低层次需要没有获得基本满足也可能产生高层次的需要。

7、联系实际分析,动机冲突的类型及解决方法。

动机冲突是指人在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机,因不能同时获得满足而产生的矛盾心理。

动机冲突主要有4种:双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和多重趋避式冲突。

双趋式动机冲突:个体在对两个有利无害的目标作出选择时所发生的心理冲突。

解决办法:两益相衡,取其重。双避式动机冲突:个体在对两个有害无利的目标作出选择时所发生的心理冲突。

解决办法:两害相权,取其轻。趋避式动机冲突:个体在对一个既有利又有害的目标作出选择时所发生的心理冲突。

解决办法:趋利避害。

在解决动机冲突时,要注意并做到以下三点:第一,在充分认识和理解各种动机特点的基础上,根据目标任务要求,权衡利弊,做出决定,选择出主导性动机。第二,在进行动机冲突的决策过程中,必须做到当机立断,切忌思前想后、优柔寡断,不作决定而贻误动机决策的最佳时机。第三,动机决策做出后,要严格按照动机主次矛盾来决定行为方向,学会取舍,圆满完成任务。

8、什么是性格?影响性格形成的因素有哪些?如何培养和形成学生良好的性格?

性格是表现在人对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式中的个性心理特征。

(1)影响性格形成的因素:1)家庭环境,2)学校环境,3)实践活动和个人努力。

性格是在后天形成的。儿童是在后天环境中,在成人、家庭、学校和社会的影响下,通过自己的实践活动和积极主动性,在先天素质的基础上才逐渐形成他们独有的性格。

(1) 家庭影响。①父母是第一任老师;②父母的教育方式对儿童性格的形成有极大的影响;③父母的表率作用对儿童的性格形成也很重要。

(2)学校教育。①教师的作用:教师对学生的亲切浓厚的感情和诚挚的态度,对学生正确的评价,鼓励他们的上进心和自信心,培养他们良好的行为习惯等,都是培养儿童良好性格的有效方法;②集体的作用:优秀集体的良好风气是一种强大的、无形的教育力量,它为学生良好性格的培养提供了有利的外部条件。

(3)社会影响。社会风气或风尚通过各种渠道影响学生的爱、道德评价与行为习惯的形成。

(4)个别教育。教师亲切的态度和公正的评价,对学生良好性格发展的激励,对学生的信任等,对于学生良好性格的培养是非常必要的。

(2)性格的培养:1)重视家庭对儿童性格形成的影响,2)充分发挥榜样示范作用,3)在实践活动中培养、锻炼性格,4)针对学生性格特点,进行个别教育。

8、意志的品质及如何培养学生坚强的意志品质。

答案要点:1、(1)意志的品质包括:自觉性、果断性、坚持性、自制力

(2)学生坚强意志品质的培养:加强目的性教育;组织实践活动;针对学生意志品质差异;启发学生加强自我锻炼。

9、马斯洛的需要层次理论的基本内容及其对教育工作的启示。

答案要点:(1)基本内容:马斯洛需要层次理论把人的需要由低到高分为七个层次:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。认为只有低层次需要满足了,才会出现高层次的需要,只有其他需要都满足了,才会出现自我实现的需要。

(2)启示:教师要了解学生的需要,满足学生的合理需要。如努力满足学生的认知需要,提高学生的学习积极性;满足学生的归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要等,促进学生的个性发展;并通过各种需要的满足来维护学生的心理健康。

10、什么是气质?联系实际说明怎样针对学生的气质特点进行教育?

答案要点:(1)气质的概念:气质是个人心理活动的稳定的动力特征。(2)针对学生的气质特点进行教育:1)了解不同气质类型学生的心理特征因势利导,2)针对气质类型特点,采取教育、教学方法,3)教育学生正确认识和控制自己的气质。

普通心理学期末复习重点

动机需要双趋式冲突双避式冲突 趋避式冲突双重趋避式冲突情绪和情感 心境应激激情能力一般能力特殊能力 晶体能力流体能力人格气质性格 认知风格场独立性场依存性 1、什么是需要?需要有哪些基本特性? 2、依据不同的标准,需要一般如何分类? 3、试述马斯洛需要层次论的基本思想和理论价值 4、列表分析不同动机理论的基本思想 5、什么是动机?动机是如何产生的? 6、简述动机与需要、行为效率之间的关系 7、动机一般如何分类?社会性动机包括哪些种类? 8、什么是情绪情感?具有哪些功能? 9、什么是情绪的维度与极性?研究情绪的维度与极性有什么意义? 10、情绪依据什么分类?可分为哪些种类? 11、情绪有什么生理变化与外部表现? 12、阐述情绪两因素的情绪理论及其经典实验 13、如何调节情绪,使之保持健康状态? 14、什么是能力?说明能力和知识、技能的关系 15、能力如何分类?说明各种能力的特点与关系 16、简述智力多元理论的主要思想 17、能力发展的个别差异表现在哪些方面?如何理解能力的个体差异? 18、简述最初智商的计算方法,正常智商是如何界定的? 19、遗传和环境对能力发展各起什么作用? 20、什么是人格?人格具有哪些本质特征? 21、气质有哪些典型类型?各有何行为特点? 22、什么是性格?性格与气质有何区别与联系? 23、简述奥尔波特的特质理论 24、简述“大五人格”理论的主要思想 25、剖析自己的气质、性格,并分析人格形成过程中有哪些因素产生了影响? 26、人格是怎样形成的?受哪些因素影响?

动机:是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。需要:有机体内部的一种不平衡状态。 双趋式冲突:同时并存的两个目标引起的具有同样吸引强度的动机,但又无法兼得而产生的难以取舍的动机斗争。 双避式冲突:同时并存的两个具有同样威胁程度目标引起的力求躲避的动机,但又不能同时躲避而产生的难以选择的动机斗争。 趋避式冲突:对同一目的同时具有趋近与躲避两种动机,形成欲趋之又避之的动机斗争。双重趋避式冲突:面对两个或两个以上的目标,而每一个目标又分别具有趋避两方面的作用。对几个目标兼具好恶的复杂矛盾心理状态。 情绪和情感:是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。 心境:指人比较平静而持久的情绪状态,它具有弥漫性。 应激:人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应,当个体意识到自己无力应对当前环境的过高要求,就会体验到一种快速的紧张状态。 激情:是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。 能力:能力是一种心理特征,是顺利实现某种活动的心理条件。 一般能力(智力):指在不同种类的活动中表现出来的能力,如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。 特殊能力:指在某种专业活动中表现出来的能力。他是顺利完成某种专业活动的心理条件。流体能力:在信息加工和问题解决过程中所表现的能力,决定于个人禀赋 晶体能力:获得语言、数学知识的能力,决定于后天学习 人格:人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 气质:表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们所说的脾气、秉性。 性格:是一种与社会相关最密切的人格特征,在性格中包含有许多社会道德含义。主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。 认知风格:个人偏爱使用的信息加工方式,也叫认知方式。是人格差异的体现。 场独立性(FI)的人信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向,心理分化水平较高,加工信息时,主要依据内在标准或内在参照,与人交往时很少能体察入微。 场依存性(FD)的人在加工信息是时,对外在参照有较大的依赖倾向,心理分化水平较低,处理问题时往往依赖于“场”,与别人交往时较能考虑对方的感受。 1、什么是需要?需要有哪些基本特性? 需要:有机体内部的一种不平衡状态。 不同层级需要的关系: ①需要层次越低,力量越强,潜力越大 ②必须先满足低级需要才会出现高级需要 ③高级需要满足后,低级需要依然存在,但对行为的影响降低了 ④低级需要关系到个体生存(缺失需要) 需要的发展进程: ①在人的高级需要产生之前,低级需要只要部分地得到满足就可以了 ②从动物到人的进化和个体发展中,高级需要出现较晚 ③人的需要结构具有明显的个体差异,并非都是正三角形的结构,还有多种结构 2、依据不同的标准,需要一般如何分类? ①按照起源分类

普通心理学期末考试试题

期末考试 普通心理学试题 说明:本试卷共有六个大题,满分100分。考试时间100分钟。 考生注意: 1.答题前,考生务必将自己的学号.姓名等项内容填写在答题卡上。 2.第Ⅰ卷每小题选出答案后,用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,如需用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。第Ⅱ卷用黑色墨水签字笔在答题卡上书写作答,在试题卷上作答,答案无效。 3.考试结束,监考员将试题卷.答题卡一并收回。 一.单选题(每小题1分,共10分) 1.人的心理现象可分为( ) A. 心理过程和个性倾向性 B. 心理过程和个性心理特征 C. 认识过程和个性心理特征 D. 心理过程、心理状态和个性心理 2.心理是( ) A.脑的机能 B.心脏的机能 C. 脑与心脏协同活动的结果 D. 脊髓的机能 3.看到一面五星红旗,这时的心理活动是( ) A.视觉 B.知觉 C.感觉 D.记忆 4.一般说来,文艺工作者擅长( ) A.动作记忆 B.逻辑词语记忆 C.听觉和运动记忆 D.形象记忆 5.未经逐步分析,迅速对问题的答案作出合理猜测,设想或突然领悟的思维是( ) A.逻辑思维 B.直觉思维 C.形象思维 D.动作思维 6.具有渲染作用的,比较微弱而持久影响人的整个生活的情绪状态叫( ) A.激情 B.应急 C.心境 D. 情感 7. 期望理论是心理学家__________做的一个课堂中的皮格马利翁实验提出的。 A.巴甫洛夫 B.罗森塔尔 C . 冯特 D. 马斯洛 8.下列哪一种是一般能力( ) A.记忆力 B.节奏感 C.曲调感 D.色彩鉴别能力 9. 小李是数学系的高材生,但李也喜欢外语、历史、体育、音乐、象棋,这是他兴趣的( ) A.持久性 B.效果性 C.倾向性 D. 广阔性 10.下列学生属于胆汁质的是( ) A.孤僻、敏感、情绪发生慢而强 B.轻率、敏捷、情绪发生快而多变 班级: 学号: 姓名: 装 订 线

普通心理学知识点总结归纳

普通心理学知识点总结 1.心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.普通心理学是以正常成人的心理活动为对象,阐述心理活动最基本规律的科学。 3.基础心理学把其他心理学学科的探究成果集中起来加以概括,总结出人的心理活动的一般规律,它总结出来的规律,对其他学科具有一定的指导意义。 4.认知包括:感觉、知觉、记忆、表象、思维、言语和想象等等心理现象。 5.心理现象分为心理过程和人格,心理过程分为认知、情感和意志。人格也称个性,它不是不独立,是通过心理过程表现出来的。 6.动物心理发展经历了3个阶段,分别是感觉(只有某种感觉器官)、知觉(有了各种感觉器官)、思维萌芽(灵长类动物)。 7.心理是脑的机能,是大脑活动的产品,是客观现实的反映。 8.脑是心理活动的器官,心理是脑的机能。我们的生活的经验;临床事实和对心理发生和发展过程、脑解剖、生理的科学研究成果所获得的大量资料都证明这一观点。 9.心理现象具有客观性和能动性。心理反映可以是事物的形象,也可以是概念,甚至可以是体验。 10.心理支配人的行为活动,又通过行为活动表现出来,因此可以通过观察和分析人 的行为活动客观的研究人的心理。 11.心理学是一门自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。 1.1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生。 2.构造心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。主张从意识经验的结构方面来说明整个人的心理。

3.行为主义的创始人是华生。主张心理学应该研究行为。所谓行为是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合,这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理学研究任务就是:查明刺激与反应之间的规律性关系。 4.格式塔心理学(完形心理学)的代表人物有惠特海默、克勒、考夫卡,主张从整体上研究心理现象。 5.机能主义心理学的创始人是杜威。强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。重视心理学的实际应用。 6.精神分析学派创始人是弗洛伊德,等等等等~~~ 7.人本主义心理学以罗杰斯和马斯洛为代表,他们认为人有自我的纯主观意识,有自我实现的需要,只要有适当的环境,人就会努力去实现自我,完善自我,最终达到自我实现。它是心理学的第三势力。 8.认知心理学是心理学研究的新方向。把人看做类似计算机的信息加工系统,并以信息加工的观点(信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程)来研究人的认知活动。 9.生理心理学主要探讨心理活动的生理基础、脑的机制、心理活动的大脑机能定位和心理活动时大脑的物质代谢。 1.研究心理学必须坚持:客观性原则、辩证发展原则和理论联系实际的原则。 2.心理学的研究方法有:①观察法;②调查法;③个案法;④实验法。 3.我们把组成神经元系统的神经细胞叫做神经元。神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。 4.神经元由细胞体、树突和轴突组成。 5.神经元的功能是:接受刺激(信息)、传递信息和整合信息。 6.神经元分为感觉神经元(传入神经元)、运动神经元(传出神经元)和中间神经元(在感觉和运动神经元之间起联络作用的联络神经元)。

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普通心理学期末复习

第一章: 1.心理学的研究对象: 心理现象 2.心理过程包括什么: 知觉,情绪,意志力 3.个性心理包括什么: 个性心理倾向性,个性心理特征 4.心理学流派以及代表人物和观点: 一、构造主义:冯特【1879,德国,莱比锡,现代心理学】,铁钦纳 (1)研究人们的直接经验即意识,并把人的经验分成三个部分:感觉,表象,情感。 (2)内省法 二、机能主义:詹姆斯,杜威,安吉尔 (1)不把意识看成个别心理元素的集合,而看成川流不息的过程【意识流】(2)强调意识的作用和功能 三、行为主义:华生,斯金纳 (1)反对研究意识,主张心理学研究行为 (2)反对内省,主张使用实验方法 (3)环境决定论 四、格式塔心理学:韦特海默,柯勒,考夫卡 (1)反对把意识分析为元素,而强调心理作为一个整体,一种组织的意义。五、精神分析学派:弗洛伊德【奥地利】,荣格 (1)人类的行为源于欲望和动机; (2)欲望以无意识的形式支配人的行为。 5.研究方法有哪几种,哪些可以探索因果关系,哪些不能探索【除实验法外,其他方法均不能探索因果关系。】 一、观察法:在自然条件下,对表现心理现象的外部活动进行有系统,有计划的 观察,从中发现心理现象产生和发展的规律性。 二、心理测验法:指用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的 方法。 (1)基本要求: ○1信度:一个测验的可靠程度 ○2效度:一个测验有效的测量了所需的心理品质 三、相关法:事物间的一种关系。 四、实验法:在控制条件下对某种心理现象进行观察。 (1)实验室实验:借助专门的设备,在对实验条件严加控制的情况下也进行的。

(2)自然实验:对实验条件进行适当的控制,在人们正常学习和工作的情境中进行。 【自变量或独立变量:能够引起心理或行为变化的主观条件。 因变量或依从变量:这些条件引起的心理或行为的变化。】五、个案法:对某个人进行深入而详尽的观察与研究,以便发现影响某种行为和 心理现象的原因。 6.心理学的第三势力是?前两个势力是? 第三势力:人本主义【马斯洛,罗杰斯】 行为主义和精神分析学派 第二章: 1.神经元的构成: 胞体,树突和轴突 2.大脑皮层的构成: 额叶,顶叶,颞叶,枕叶 3.大脑的偏侧化: P75【结构和功能】 结构:(1)右半球略大和重于左半球,但左半球的灰质多于右半球 功能:(1)语言功能主要定位在左半球,主要负责言语,阅读,书写,数学运算和逻辑推理 (2)知觉物体的空间关系,情绪,欣赏音乐和艺术则定位于右半球。 (3)大脑两半球功能的一侧化并不是绝对的。 4.联结大脑半球的组织是? 胼胝体 5.神经冲动的传导方式: (1)电传导:指神经冲动在同一细胞内的传导。 ○1服从全或无法则,即神经反应的强弱不随外界刺激的强弱而改变。(2)化学传导:神经元之间传导 ○1在突触间传递,借助神经递质。 【神经回路是脑内信息处理的基本单位。最简单的一种神经回路就是反射弧】6.神经元之间的结构: 突触(突触前成分,突触间隙,突触后成分) 7. 交感神经副交感神经的皮下中枢: 下丘脑 【交感神经和副交感神经在机能上具有拮抗性质,交感神经-兴奋,副交感神经-抑制】 第三章

《普通心理学》期末复习资料

普通心理学期末复习资料 1.弗洛伊德将人格结构分为三个层次:本我、自我和超我,他 认为其中( ) 具有最强大的力量。A.本我B.自我C.超我D. 三者都是答案:A 2.俗话说"江山易改,秉性难移"是指人格具有( )。A. 独特性B.稳定性C.整体性D.功能性答案:B 3.精神分析学派主张研究A.区别于动物的动机、欲望、生命 意义、情感等复杂体验B.影响及决定人的行为的潜意识C. 人的行为及影响因素 D.人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素答案:B 4.()是人格中最重要的心理特征,是人格中最本质,最 核心的部分,是区别一个人与众不同的明显的和主要的差别 所在A.气质B.能力C.性格D.理智特征答案:C 5.()是指人在短暂时间里,能迅速地表达出较多的观念A. 敏捷性B.变通性C.独特性D.流畅性答案:A 6.“范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是 ()A.应激B.心境C.焦虑D.激情答案:D 7.同一感受器受不同刺激物的作用时,感受性会发生变化,这 一现象称为A.感觉对比B.感觉融合C.感觉适应D.感觉的掩 蔽答案:A 8.提出智力可以分为三个维度,即内容、操作和产物,三个维 度可以组成为一个三维智力结构模型,人的智力在理论上可 以区分为150种的美国心理学家是A.斯皮尔曼B.卡尔特C. 瑟斯顿D.吉尔福特答案:D 9.衡量感受性高低可用A.智商B.韦伯分数C.情商D.感觉阈限 答案:D 10.工作记忆的三个组成成分是()A.中央执行系统、视空间 画板和语音回路B.感觉登记、短时记忆和长时记忆C.感觉 登记、复述系统和中央执行系统 D.感觉登记、视空间画板 和中央执行系统答案:A 11.斯金纳认为行为分为两类,分别是A.学习行为和操作性为 B.应答性行为和操作性行为 C.刺激行为和反应行为 D.操作 性为和反应行为答案:B 12.知觉的条件在一定范围改变时,知觉映象却保持相对稳定, 这种特征是知觉的A.选择性B.整体性C.恒常性D.理解性答 案:C 13.一种感觉兼有别种感觉的心理现象称为A.联觉B.联想C.感 觉融合D.感觉起伏答案:A 14.()是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。A.不 随意注意B.随意注意C.随意后注意D.以上都不是答案:A 15.表象的可操作性可以通过实验加以证明,如库珀和谢帕德所 做的A.表象操作实验B.心理操验C.表象运动实验D.心理旋 转实验答案:D 16.情绪的()是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。A. 主观体验B.外部表现C.生理唤醒D.过激反应答案:A 17.闪光融合频率是人眼对光刺激A.时间分辨能力的指标B.空 间分辨能力的指标C.运动分辨能力的指标D.对比度分辨能 力的指标答案:A 18.经典的“视觉悬崖”测查的是()A.时间知觉B.形状知觉 C.大小知觉 D.距离知觉答案:D 19.人在高度集中自己的注意时,注意指向的范围就()。A. 扩大B.缩小C.膨胀D.消失答案:B 20.根据坎农-巴德情绪学说,情绪的中心位于()A.内脏B. 外周神经系统C.杏仁核D.丘脑答案:D 21.情绪与情感所反映的是()A.客观事物的本性B.客观事物 的外部现象C.客观事物间的关系D.客观事物与人的需要之 间的关系答案:D 22.看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫A.感觉对 比B.感觉后象C.感觉适应D.联觉答案:D 23.个体积极探索事物的认识倾向是A.需求B.动机C.兴趣D.理 想答案:C 24.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是A.条件反 应是否受到直接强化B.新的S-R联结是否形成C.强化物是 否出现在新的反应前D.强化物与反应同时出现答案:C 25.容量为7+2个组块的记忆是()记忆A.瞬时B.短时C.形象 D.动作答案:B 26.表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心 理特征的总和是A.气质B.性格C.兴趣D.能力答案:B 27.在比纳-西蒙智力测验中,每完成一个题目代表几个月的智 龄?A.1个月B.2个月C.3个月D.4个月答案:B 28.具有核心意义的心理特征是( )。A.气质B.性格C.需要D.动 机答案:C 29.觉察出最小刺激量的能力称为A.差别感受性B.最小可觉差 C.绝对感受性 D.绝对感觉或限答案:A 30.情绪情感的()是指情绪与情感产生的生理反应。它是一 种生理的激活水平。不同情绪、情感的生理反应模式是不一 样的,如满意、愉快时心跳节律正常;恐惧或暴怒时,心跳 加速、血压升高、呼吸频率增加甚至出现间歇或停顿;痛苦 时血管容积缩小等。A.主观体验B.外部表现C.生理唤醒D. 过激反应答案:C 31.“忧者见之则忧之,喜者见之则喜之”,这是受一个人的 ()影响所致。A.激情B.心境C.热情D.应激答案: B 32.粘合、强调、夸张、典型化是()所具有的特点。A.再造想 象B.记忆表象C.创造想象D.幻想答案:D 33.人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是A.认知能 力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力答案:C 34.会骑自行车有助于学骑摩托车是()A.系列位置效应B.正 迁移C.负迁移D.技能学习答案:B 35.在解决问题的过程中,那些对解决问题起了启发作用的事物 称之为A.原型B.原型启发C.问题解决D.启发答案:A 36.简单地说,注意是心理活动或意识对一定对象的()。A. 指向与集中B.思考与斟酌C.观察与打量D.分析与综合答案:A 37..在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派的心理学家 是A.弗洛伊德B.罗杰斯C.威特海默D.斯金纳答案:B 38.情人眼里出西施”、“厌恶和尚恨及袈裟”都属于()社会知

完整word版,华师版《普通心理学》(第四版)知识点整理,推荐文档

华东师范大学《普通心理学》(第四版)知识点整理 作者:江苏师范大学韩中元 **注:不包含第三、十、十三章 ?第一章·绪论 一、名词解释 1.心理学:研究人的心理现象的科学,具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。 2.心理过程:分为认识、情绪情感过程、意志过程三方面。 3.个性:指一个人的整个心理面貌,是人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。 二、简述和论述 1. 心理学研究的对象是? A:心理过程和个性。 2.简述心理的实质 A:辩证唯物主义认为,心理是脑的机能,脑是心理的器官,心理是人脑对客观现实的主观反映。 3.心理学发展过程中的主要学说有哪些? A:构造主义,机能主义,行为主义,格式塔心理学,精神分析,人本主义心理学,认知心理学。 ?第二章·心理和行为的神经生理基础 一、名词解释 1.无(非)条件反射:有机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射。 2.条件反射:有机体在个体生活过程中为适应环境变化通过学习建立起来的反射。 3.**经典条件反射:是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结,可使个体学会在单独呈现该一刺激时,也能引发类似无条件反应的条件反应。 4.**操作性条件反射:是一种由刺激引起的行为改变。 5.条件性抑制:是在一定条件下逐渐习得形成的抑制,有消退抑制和分化抑制。 6.非条件性抑制:有机体生来具有的先天性抑制,包括外抑制和超限抑制。 二、简述和论述 1. 简述神经系统的结构和脑的三个机能系统 A:神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统,周围神经系统分为脊神经、脑神经、植物性神经,中枢神经系统分为脊髓和脑。 脑的三个机能系统:感觉区、运动区、言语区。 2.比较经典条件反射和操作性反射的异同 A:本质上是相同的,它们同样依赖于强化,都很重视强化的作用; 区别:操作性条件无条件刺激不明确;在操作性条件反射过程中动物是自由活动的,通过自身的主动操作达到目的;操作性条件反射中,无条件反应引发了强化刺激。 3.简述高级神经活动的基本过程、基本规律和系统性功能 A:过程:兴奋过程和抑制过程;

最新 关于网页设计参考文献-精品

关于网页设计参考文献 [1]胡崧. HTML 从入门到精通[M].北京:中国青年出版社,2007. [2]知新. HTML 完全手册与速查辞典[M].北京:科学出版社,2007. [3]杨选辉.网页设计与制作教程[M].北京:清华大学出版社,2009. [4]王诚君,刘振华,郭竑晖,高中山.Dreamweaver 8 网页设计应用教程[M].北京:清华大学出版社,2007. [5]李光明,曹蕾,余辉.中文Dreamweaver 8 网页设计与实训教程[M].北京:冶金工业出版社,2006. [6]周德华,许铭霖.新编网页设计教程[M].北京:冶金工业出版社,2006. [7]赵铭建,赵慧,乔孟丽,康梅娟.网页设计与制作[M].东营:中国石油 大学出版社,2007. [8]赵祖荫,王云翔,胡耀芳.网页设计与制作教程[M].北京:清华大学出 版社,2008. [9]陈季. Flash 基础与实例教程[M].北京:北京希望电子出版社,2005. [10]丁海祥.平面设计实训[M]. 北京:出版社,2005. [11]曹雁青,杨聪. Photoshop 经典作品赏析[M].北京:北京海洋智慧图 书有限公司,2002. [12]张怒涛. Photoshop 平面设计图像处理技法[M].北京:清华大学出版社,2003. [13] 陈笑. Dreamweaver 8,Photoshop CS 2,Flash 8 网页制作实用教 程[M].北京:清华大学出版社,2006. [14]孙强,李晓娜,黄艳.JavaScript 从入门到精通[M].北京:清华大学 出版社,2008. [15]刘智勇. JavaScript 开发技术大全[M].北京:清华大学出版社,2009. [16]陈会安. JavaScript 基础与实例教程[M].北京:中国出版社,2007. [17]常永英. https://www.wendangku.net/doc/eb17201660.html, 程序设计教程(C#版)[M].北京:机械工业出版社,2009.

普通心理学期末复习大纲

1?普通心理学期末复习大纲 2. 心理学的研究内容:心理过程和个性心理。心理过程是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动所处于的动态变化的过程;包括认识过程、情感过程、意志过程;个性心理是指每个个体所具有的稳定的心理现象;包括个性倾向性和个性心理特 征。(理解) 3. 心理学的研究方法:主要研究方法有观察法、调查法、实验法、测试法、个案法等。(理解) 4. 辩证唯物主义的心理实质观:(简答) (一)心里是人脑的机能。脑是心理的器官;心理是人脑对客观现实的主观反映。心理的器官在脑不在心;脑的基本活动方式是反射。 (二)心理是对客观世界的反应。反应是物质的普遍属性:心理对客观现实的依存性;心理的主观性;心理的能动性; 5. 注意:意识的选择性活动;是心理活动对一定对象的志向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。(理解) 6. 注意的分类:无意注意(不随意注意)、有意注意(随意注意)和有意后注意(随意后 注意)。无意注意;不伴随意志努力、没有目的、短暂不累;有意注意;伴随意志努力、自觉具有预定目的;有意后注意;高度自觉、目的性强且不需要意志努力。(理解) 7. 注意的品质:(理解+ 材料分析) (一)注意的范围:指同一时间内人所能清晰觉察到的注意对象的数量。影响因素;知觉对象的特点、人的活动任务和知识经验。 (二)注意的稳定性:指人的心理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。保持注意稳定的条件;注意对象的特点、活动组织安排、人自身的特点。 (三)注意的分配:指人在同时进行两种或多种活动时;能够将心理活动指向不同对象的特性。实现注意分配的条件;人对活动的熟练程度、活动间的关系、活动的性质。 (四)注意的转移:指根据新的活动目的和任务;主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特性。影响注意转移的因素;原来活动的吸引力、新活动的特点、人的神经系统活动的灵活性。 8. 注意的起伏:指当人专注某一对象时;视听感觉器官会产生同期性的加强和减弱的变化。(名词解释) 9. 注意规律在教学中的运用:(材料分析) (一)运用无意注意的规律组织教学:减少无关刺激对教学活动的干扰、发挥与教学有关的刺激物的作用、将讲授的内容与学生的需要和兴趣结合起来、将需要掌握的内容加以突出成为学生无意注意的对象;(二)运用有意注意的规律组织教学:强化学生对学习目的和任务的理解激发学习自觉性、培养学生对学习活动的间接兴趣提高注意力、合理组织课堂教学以防止学生分心启发学生思维、培养学生克服困难的意志力 (三)运用有意后注意的规律组织教学:营造宽松的课堂氛围、深入浅出在生动有趣的事例和活动中阐明原理、关注学生的课堂反应。 10. 感觉的分类:根据刺激是来自机体外部的还是来自内部的可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉;视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉:内部感觉;运动觉、平衡觉和内 脏觉等。根据刺激的性质可把感觉分为电磁的、机械的、化学的和热的四类。根据刺激源_______________ 与人的距离远近可分为距离性感觉和非距离性感觉。(理解) 11. 知觉的分类:可分为物体知觉和社会知觉两大类。物体知觉包括空间知觉、时间知觉和 运动知觉;社会知觉是以社会生活中的人以及人际现象作为知觉对象的知觉;包括对他人的知觉、对人际的知觉和对自己的知觉。(理解) 12. 感受性和感觉阈限:对刺激的感觉能力叫感受性。感

普通心理学复习资料题

普通心理学复习题 一、填空题 1.记忆是人脑对过去经验的保持和再现。按照的观点,我们可以把记忆过程理解为大脑对信息的输入、储存和提取。 2. 美国心理学家斯波林研究瞬时记忆的方法为__________________法。3.创造想象的特殊形式是,它有两种表现:其中积极而能够实现的我们叫理想;消极而不能实现的我们叫空想。 4.解决问题前的一种心理准备状态,称为。 5.情绪情感是客观事物是否满足人的客观而产生的。 6.情绪情感的外部表情变化主要表现在为面部表情、 和三个方面。 7.气质是人的心理活动典型稳定的特征。 8.德国精神病学家克瑞奇米尔认为,瘦长型的人内向而孤僻,不善交际,神经过敏,他们具有分裂气质,易患的精神病主要是。 9. 性格的结构特征主要包括性格的态度特征、、意志特征和。 发展就是天才。 11.情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定的事件或情景为内容的记忆。 12.你对骑自行车的记忆是 _______ 记忆。 13.表象是从过渡到的中间环节。 14.认知心理学界把问题解决的全过程分为三种状态,即、中介状态和。 15.人的原始情绪(基本情绪)有快乐、、愤怒和。

16.微弱而持久情状态是;强烈、短暂、爆发的情绪状态是。 17.性格是一个人的对现实的方面的个性心理特征。 经过程的灵活性。 19.能力按照它的倾向性可划分为一般能力和。 20.气质是心理现象,高级神经活动类型是气质的基础。 二、单项选择题 1.感觉记忆的编码形式主要是()。 A.听觉编码 B.视觉编码 C.按语义编码 D.按信息的物理特征编码 2.在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时,最后呈现的材料遗忘最少。这种现象称为()。 A.首因效应B.启动效应C.词优效应D.近因效应3.人们对感知过、思考过或体验过的事物,当它再度出现时,仍能认识的心理过程称为()。 A.识记B.保持C.再认D.回忆 4.当自行车不能正常骑行时,人们通常会检查自行车的相应部件,找出故障进行修理,这种思维活动是()。 A.直观动作思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.逻辑思维5.库泊等人(Cooper)的“心理旋转”实验主要说明了表象具有()。 A.概括性 B.可变通性 C.可操作性 D.稳定性 6.小张阅读《西游记》是,根据文字描述在脑中呈现出孙悟空的形象,这是()。 A.创造想象 B.再造想象 C.无意想象 D.幻想 7.耶基斯—多德逊定律反映的是()。 A.动机与需要的关系 B.动机与生理的关系 C.动机与目标的关系 D.动机与工作效率的关系 8.在韦纳提出的归因理论中,稳定的、内控的因素是()。 A. 能力 B.努力 C.任务难度 D. 运气 9.个性结构中最活跃的因素是( A )。 A.个性倾向性 B.气质 C.性格 D.能力 10.引起动机的内在心理条件是( C ) A.感觉 B.思维 C.需要 D.性格

普通心理学知识点总结 (1)

普通心理学知识点总结 认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维 心理过程情感 心理现象意志 个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格 1、人的心理的本质 心理是脑的机能,即脑是从事心理活动的器官,心理现象是脑活动的结果。 (1)单细胞动物:无心理现象 (2)环节动物:有“感觉”的心理现象,如蚯蚓(触觉)、蚂蚁(嗅觉)、蜘蛛(感受震动)(3)脊椎动物:有了知觉 (4)灵长类动物:思维萌芽阶段 (5)人类:思维,能认识到事物的本质和事物之间的内在联系 2、心理发展史 (1)科学心理学建立:1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室 (2)艾宾浩斯(德):“心理学有一个长的过去,但只有一个短的历史” 3、心理流派的分类 (1)精神分析——弗洛伊德(奥地利) 人格的三个层次:本我、自我、超我 分类一:心理学三大势力(2)行为主义——华生、斯金纳 华生认为,心理学研究行为的任务,就在于查 明刺激与反应之间的规律性关系(S---R),是一 种典型的环境决定论的观点。 (3)人本主义:罗杰斯、马斯洛 构造主义——冯特、铁钦纳 心理流派分类分类二:内省实验法,分析意识的内容,找出意识的组成部分 及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律 机能主义——杜威(强调心理的适应功能,重心理学实际应用) 格式塔——整体大于部分之和 认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三:生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制 4、研究心理现象的原则:客观性、辩证发展、理论联系实际 5、研究心理现象的方法:观察法、调查法(心理量表)、个案法、实验法 心理活动的生理基础 6、神经元:组成神经系统的神经细胞,功能是接受信息,传递信息。

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网页设计复习题 一、单选选择题 1.下列( A )不是URL的组成部分。 A .浏览器名称 B. IP地址或域名C. HTTP通信协议 D.文件路径及文件名 2.下面( B )不属于动态网页技术。 A. https://www.wendangku.net/doc/eb17201660.html, B.C++ C. JSP D. PHP 3.下列( C )不是图形图像处理工具。 A. Photoshop B. Fireworks C. PowerPoint D. Windows的“画图”软件 4.以下( A )标签用于创建最大的标题。 A. B.

C. D. 5.下列哪一项表示的不是按钮。( B ) A.type="submit" B.type="reset" C.type="image" D.type="button" 6.在CSS中使用背景图片需要使用参数( B ) A.image B.Url C.style D.embed 7.在CSS的文本属性中,文本修饰的取值text-decoration:overline表示( C )A.不用修饰 B.下划线C.上划线D.横线从字中间穿过 8.属于CSS选择器的是( D ). A.标签 B.类 c.ID D.以上都对 9.将外部样式表与网页相关联的是( C ) A.