课堂教学中如何渗透研究性学习

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课堂教学中如何渗透研究性学习

作者：王家田李艳玲

来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第05期

【摘要】研究型课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。这正与我们平时“讲授为主、灌输为主”的课堂模式相反。

【关键词】研究型课程；研究性学习

研究型课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。这正与我们平时“讲授为主、灌输为主”的课堂模式相反。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。数学研究性学习更加关注学习过程。而开展数学研究性学习的有效途径之一，就是在课堂教学中渗透研究性学习。下面以《杨辉三角》这一节为例。

一、课题的选择

1.由于高中数学教学还是以课堂讲解为主，因此研究如何在课堂教学中渗透研究性学习就显得尤为重要和必要。

2.基于我所带班级学生特点，大部分同学多于排列组合的外延学习十分吃力和陌生，尤其是二项式定理的证明和应用存在很大困难。因此，选择《杨辉三角》这一节，通过了解我国古代的数学成就，培养学生的爱国主义精神，又可以有效树立同学们对数学的自信心，培养他们对数学的兴趣，激发学生探索、研究数学的热情。

二、课题的实施过程

（一）教学准备