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广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品:口语交际——协商教学设计

广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品:口语交际——协商教学设计
广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品:口语交际——协商教学设计

《口语交际——协商》教学设计

课题:口语交际——协商

授课班级:14旅游1班授课时间:2016年3月24日

授课类型:新授课课时:1课时

一、教材及教学内容分析

本次课的内容选自高等教育出版社出版的《语文(职业模块财经、商贸及服务类)》第四单元《表达与交流——口语交际——协商》这一节,符合《中等职业学校语文教学大纲》的要求。书本的内容分为三部分:案例——相关知识——练一练(针对情景进行协商)。“协商”对于职业中学高二的学生来说很有意义,除了教会他们要善于运用协商的方法去解决工作中遇到问题外,在平时也要懂得用协商的态度去面对生活。书本教学内容侧重于案例分析及协商相关知识的简单介绍。本人认为对于初入门的学生来说有一定的启发,但还不能让学生更加清晰地认识到协商在具体的日常生活中的运用。我的设想是让学生在课前通过自主学习,完成前置任务来发现问题和思考问题,然后课堂上再结合口语说话热身训练和模拟情景练习,加强对“协商”的理解和运用,让学生的口语表达能力得到锻炼。

二、学情分析

授课班级为二年级旅游服务与酒店管理专业的学生,他们年龄介乎十六至十八之间;与旅游专业有关,本班同学大部分性格开朗活动,善于与人沟通,喜欢新鲜事物,敢说敢挑战;虽然他们入学成绩不高,但有的同学学习能力强,接受能力好;本班学生男女的特点鲜明,女生乖巧懂事,上课认真,配合老师,是课堂的“核心学习者”,但男生比较调皮捣蛋,喜欢热闹,但他们挺尊重任课老师,可以说,他们是课堂的“气氛制造者”。然而,从平时的表现看,这些九零后的孩子有时表现比较自我,自尊心强,在与人打交道时,难免不能放下面子,给沟通带来影响。

三、教学目标分析

1、知识目标:掌握协商的方法和技巧,在遇到问题时恰当地运用协商来解决问题,做到

态度大方、用语得体。

2、能力目标:通过课堂练习,加强同学们说话表达能力的培养,能在生活中使用协商的

方法来解决问题。

3、情感目标:提醒同学们遇事要冷静,引导同学们要懂得用和平的方式来解决问题,与人

融洽相处。

四、教学重点和难点

1、教学重点:学习协商的技巧和方法。

2、教学难点:在情景训练中,结合所学的方法与技巧,恰如其分地利用协商解决问题。

五、教学方法和学习方法

1、教学方法:辩论导入法小组任务法游戏教学法情景模拟法

2、学习方法:自主学习法合作讨论法小结反思法

六、教学资源与工具

多媒体教学平台、课件、黑板、卡纸、笔。

七、教学过程

八、教学反思

本节课让学生来当老师,让学生来主持课堂的大局,是一种新尝试,也是一种新挑战。诚然,这个“小老师”的表现让我满意。整堂课松紧有驰,既有激烈的说话比赛,也有静下心来的说话总结。而前置任务是整堂课能否顺利开展的前提条件。可以看得出,同学们利用现在网络技术事先观看了微课,并做了大量的资料搜集工作,这都有利于他们在课堂上顺利地进行说话沟通交流。从学生的表现看,他们在本堂课的收获颇丰。

金无足赤,事先再如何考虑周全的课题在实践中也会有些不足。由于时间的限定,为了让说话训练得到最大化的展开,我在设计课程时不得不舍弃一些细节,譬如辩论赛的评价标准,仅以老师的角度来判定;情景训练时的说话标准也比较简单。

同样的一堂课,一千个老师,就有一千种教法。虽然教法不一样,但教学的目的都是,一切为了孩子。一堂成功的口语课,不在于老师说多少,而在于学生能领略多少,课后能运用多少。为了孩子,我必继续加油!

小学语文名师特级教师李明新

小学语文名师:特级教师李明新 李明新北京小学常务副校长,北京市特级教师,中学高级教师,中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员会副主任,北京教育评估院特聘专家,北京市劳动模范,北京市五四奖章获得者,北京市学科带头人,北京市青联委员,曾被授予美国华裔陈香梅校长奖章,入选北京市百千万人才工程。目前主持国家级课题《关于培育优质学生群体的实践研究》,致力于语文教育与学校教学管理创新研究与探索,曾于1995年获全国首届小学青年教师阅读教学大赛一等奖,二十年来形成其“追求实与活的语文教学”思想,出版课改专著《追求实与活的语文教学》《语文教学活力说》《建构主体性课堂教学》等,其中课改专著《追求实与活的语文教学》获首届中国教育学会科研成果奖。今年以来多次积极、认真参与对全国各地农村教师的培训工作,受到教育部、中华慈善总会等组织者的称赞。 2007年主要讲学: 2月,语文教学改革与学生语言发展(新加坡后港学区) 4月,执教《趵突泉》(新生代语文教师教学观摩活动) 4月,执教《趵突泉》;讲座《追求实与活的语文教学》(江苏泰兴黄桥)5月,《追求实与活的语文教学》(参与中华慈善总会培训全国农村地区骨干教师活动) 6月,《课程改革呼唤教学创新》(参与辽宁建平县农村校长、教师培训活动) 7月,《语文教学的有效性》(再次参与中华慈善总会培训全国农村地区骨干教师活动) 8月,《课程改革呼唤教学创新》(参与河北邯郸市农村校长、教师培训活动) 8月,中国教育电视台播放讲座《怎样上好语文课》(参与教育部组织实施

的全国农村教师课改培训工程) 9月,《提升价值是有效教学的崭新追求》(中国教育学会中小学整体改革委员会贵阳年会) 10月,《追求实与活的语文教学》(参与青岛语文骨干教师培训) 11月,《追求实与活的语文教学》(参与广东语文骨干教师培训工作) 2007年主要著述: 1.《追求实与活的语文教学》(3月发表于《中国小学语文教学论坛》 2.《从中间人到中坚力量》(5月发表于《中小学管理》杂志) 3.《没有终点的追求》(9月发表于《人民教育》杂志) 4.《提升价值是有效教学的崭新追求》(10月发表于《中国教育报》) 追求“实”与“活”的语文教学,这是李明新老师从事多年语文教学实践所悟出的“理”,也是虚心学习前辈和同仁先进语文教学经验的体会。“实”与“活”作为一种语文教育思想,对于丰富和发展语文教育理论具有重要的学术价值,对于指导当前的语文课程和教学改革,尤其是在防止和克服语文教学目标“虚化”、教学内容“泛化”等方面,更具有重要的现实意义。 何谓语文教学的“实”与“活”?特级教师李明新对此有明确的回答。他说:“我力求使自己的语文教学实现两点基本的思想:一个是…实?,一个是…活?。…实?就是要让自己的语文教学朴朴实实,让学生学得扎扎实实,使学生学有所得,真的能在听说读写的语文能力上有所提高,培养起良好的语文素养。…活?就是要讲求教学的艺术性,生动地教学,教师目中有…人?,课上师生互动,让语文教学深入人心,润物无声:教师在课堂上因学而导,神彩飞扬,欲罢不能;学生在课上学语文如沐春风,在课外学语文其乐融融。”从这个界定里,我们可以得出这样的结论:李明新的语文教学是求真、求实、求新。求真,就是尊重语文的本来面目,坚守语文本真。追求真理、探索真理,循着语文教学规律和特点进行教学。求实,就是在语文教学中尊重事实,实事求是,讲求实效。求新,就是在语文教学中,不墨守成规,强调在继承中创新。这是语文教学的生命力所在。 “实”与“活”语文教育思想是在李明新老师近20年的语文教学实践中逐渐形成和发展的。它不仅有长期的语文教学实践经验积累,而且还有坚实的理论基础。“实”与“活”,强调尊重语文的本来面目,坚守语文本真,充分体现其语文教育思想的哲学理论依据。“实”与“活”的语文教学,强调突出语文的性质。正如李明新所说“…实?与…活?的教学体现了语文的…工具性与人文性的统一?。”他是这样认识的,也是这样实践的。我曾多次深入课堂听李明新老师讲课,也曾多次和他面对面地切磋探讨语文学科的性质。我认为,李明新老师对语文学科性质的理解和把握是正确的。他深知“语文学科的性质左右着语文教学改革的发展方向,决定着语文教学目的、教学任务和要求……”所以,在李明新老师的语文教学实践中始终贯彻这一基本思想,牢牢把握住语文教学改革的方向。这是李明新老师语文教育思想的学科理论依据。除此之外,“实”与“活”的语文教育思想还有“教学论”等理论依据。由此,我们可以这样说,“实”与“活”的语文教育思想是科学的语文教育理论。 “实”与“活”的语文教学,核心在思想,重点在实施。没有思想的教育是失败的教育。李明新在语文教学中,勇于实践,善于思考,主张用自己的头脑思考问题。比如,他在《追求实与活的语文教学》一书中曾写道:兴趣是怎样流失的?主体是怎样丧失的?“儿童”是怎样

小学语文口语交际教案设计

小学语文口语交际《什么是好礼物》教案设计【设计理念】“礼物”是本期教学(北师大版五年级语文上册)中第九单元的主题,本单元共安排了两篇主讲课文和两篇拓展阅读,后面畅所欲言中还设计了《千里送鹅毛》的故事以加深学生对“礼物”的理解。“礼尚往来”是中华民族的优良传统,礼物也日常生活中常见的事物,设计这次口语交际不仅是教学的需要,更是学生将来生活的需要,现在让孩子们学习“礼尚往来,真诚待人”很有必要。在本次口语交际教学活动中,尽量为学生创设交际情境,使学生进入情境表达、交流,培养学生大方、有礼貌的听说态度,提升学生的交际能力,最大限度实现本节课的教学目标。 【教学目标】 1、通过本次口语交际,让学生明白礼物不分贵贱,真心实意相送的都是好礼物。 2、结合生活实际和身边的事例,讨论交流对“礼物”的认识。3、通过交际互动,增强表达,倾听和乐于与人交往沟通的能力。 【课前准备】 1、教师:准备一至两件自己收到的学生赠送的贺卡等简易礼物。 2、学生:准备自己收到的礼物 【教学过程】 一、创设情景,激发兴趣 1、复习引出主题“什么是好礼物”同学们我们从“礼物”

单元学习中了解到了谁送给谁的哪些“礼物”?生回答后师引导学生动情的朗诵诗歌《微笑》,是呀“一个微笑花费很少,回忆却终生美好”你认为这些礼物中哪一件事最好的礼物呢?(生各抒己见) 2、出示贺卡,激发兴趣师示贺卡让同学们猜一猜是谁送给老师的贺卡,之后老师介绍自己收到学生的贺卡虽然简易,却是最好的礼物。 二、组内交流,做好准备 1、小组成员逐一介绍自己带来的礼物或者曾送给他人的礼物 2、评价谁的礼物最好,做好上讲台发言的准备 温馨提示: 1、尝试说一说自己收或送“礼物”的过程 2、注意说话时或听他人介绍时要讲文明、有礼貌 三、班上交流,学习交际 1、组内推选代表,面向全班交际。(师回到发言学生的位置上,和其他学生一起参与交际)第一步:第一位学生发言完毕,让学生评价 温馨提示: (1)你想补充什么,或有哪些好的建议可以与发言的同学交流(2)尝试评价发言同学的语气、语调、仪表、态度等,可以提出合理化建议第二步:在学生和老师的互相评价和补充中逐渐完善交际的内容和态度 2 、举手发言,激励人人参与 四、课堂拓展,小结内容

口语交际请教教案教学设计

口语交际——请教教案教学设计曾文燕 教学目标: 1、培养口语交际努力,学会有礼貌、有条理地请教问题; 2、学会大方真诚地对待别人,培养谦虚,诚恳的品质。 3、发展学生认真倾听,与人共处的合作精神; 教学重点难点: 练习大方有礼,条理清楚地请教是本次活动的重点和难点;课前准备: 想想:在平时的学习、生活中,有什么问题不懂,有必要向同学和老师请教,到时候在活动时提出来; 教学过程: 一、引出课题 师:“千里难寻是朋友,朋友多了路好走”。在我们的生活中,永远不能缺少的是朋友。今天老师带了一位新朋友来,大家欢迎吗?(热烈鼓掌) 师:来,请新朋友向大家做个自我介绍。 家全:同学们好,很高兴见到你们!我是长安一年级三班的林家全。我今年七岁,是一(3)班的班长,我希望能跟大家交个朋友欢迎朋友们认识我! 师:好哇,同学们可愿意认识你了!来,谁想问问他?(指名说)

学生提问: 生1问:请问,你家住哪呀?(答略) 生2问:请问朋友,你的爱好是什么?(答略) 生3问:我想问一下,你的妈妈叫什么名字? 答:对不起,这个问题我不想回答。 生3:哦,那好谢谢! 师评:虽然没有得到满意的回答你还能有礼貌地说声谢谢, 真好! 师:怎么样,都认识了新朋友了?那好我们请他坐在这儿吧, 愿意吗?(新朋友坐下) 师:看来我们班的同学很聪明。你们都知道要交朋友就得相 互了解,只有相互了解才能增进友谊,只有多多请教才能增 长见识。那么怎么样才能成功地请教别人呢?这就是我们这 节课要讨论的话题——如何请教别人。(贴板书) 齐读课题 二、创设情境,提出难题。 师:对了小全,说起请教,我记得上次跟你聊的时候你说碰 到一些难题,能不能跟大家说说,也许我们能帮助你呢! 家全:那好哇,我正要请教同学们呢!我的问题是这样的: 有一次,我遇到一到数学题(略) 师:原来是这个问题。同学们,你们觉得该向谁请教好?(学生回答可以向父母、兄弟姐妹、老师、同学请教)

最新中学语文特级教师名录

中学语文特级教师最新名录 北京 宁鸿彬北京第八十中学。1936年生,北京人。1955年毕业于北京师范学校,1965年毕业(进修)于北京电视大学中文系。1986年评为特级教师。现任北京市普教系统高级专业技术职务评委会委员,先后被评为北京市劳动模范,全国教育系统劳动模范,北京市有突出贡献的专家。 顾德希北京四中。生,北京市人。1963年毕业于北京师范学院中文系。1989年评为特级教师。北京市教育学院兼职教授。 李裕德北京大学附属中学。1959年毕业于北京师范大学中文系。现任北京市语言学会副会长。 陶伯英全国高考语文命题组成员 赵大鹏北京市东城区教研室 程汉杰北京市铁二中 申士昌北京市西城区教研室 陈天敏北师大实验中学(语文组长) 程翔北大附中(副校长)。1963年生。 王大绩北京市陈经纶中学。享受国务院特殊津贴。北京市中学语文学会理事。 韩军清华附中教学副校长。享受国务院特殊津贴。新语文领军人物。 上海 于漪(女)1929年2月生,江苏镇江人。1950年毕业于复旦大学教育系。先后在华东人民革命大学工农速成中学,上海扬浦中学,上海第二师范学校任教。1978年评为特级教师。 朱泳燚1940年生,上海人。1960年毕业于江苏教育学院中文系,先后中苏州地区教师进修学院,常熟教师进修学校,常熟师范学校,常熟第二中学,常熟中学任教。1984年评为特级教师,1988年获江苏省有突出贡献中青年专家称号,1993年人民教育出版社聘为特约编审。

林炜彤1920年生,江苏如东人。1936年师范学校毕业后在小学教过几年书,1939年到上海读大学,抗战胜利后到上海任教至1992年10月离休。1981年评为特级教师。 钱梦龙1931年生,上海嘉定人。初中毕业后辍学,1951年到中学教美术,不久转教语文。1980年评为特级教师。1988年获全国中小学教学改革“金钥匙”奖章。现为国家教委中小学教材审查委员,人民教育出版社特约编审。经多年探索,形成以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”为理论框架,以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路。 徐振维(女)1932年生,江苏宜兴人。1952年毕业于复旦大学中文系,先后在西安第二女中、西安第三中学、上海五四中学任教,1977年调任上海市教育局教研员。曾主持“课时分段,扩大阅读”的语文教改实验大获成功。1986年评为特级教师。1988年始担任上海市H版中小学语文教材执行主编,担任过国家教委中小学语文审查委员。1994年12月27日逝世。 张大文上海复旦大学附中 方仁工上海市市北中学(校长) 陈钟梁上海东方教育中心(副主任) 程红兵上海建平中学 河北 时雁行1920年生,河北河间人。1950年任赤峰中学语文教师,1952年调河北师大附中。1986年评为特级教师。 李风平华北油田供应处中学。1956年生,河北人。全国优秀教师。 许建国河北黄骅中学(副校长)。1963年生。1993年起四年间从一级教师破格为高级教师,又破格为特级教师。 江西 张富1935年生,江西临川人。1955年当上乡村中学教师,1980年调南昌第三中学。1991年评为特级教师。1986年评为全国教育系统劳动模范,1991年获全国“五一”劳动奖章。

统编版小学一年级下册语文口语交际-教案

最新人教部编版小学一年级下册语文精品资料设计 1 口语交际:《请你帮个忙》 课题 请你帮个忙 课型 口语交际 授课 时间 1课时 教学 目标 1.懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助。 2.学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚,有礼貌。 3.知道说话时要把要求说清楚,正视对方的眼睛,态度诚恳。 教学 重点 学会请别人帮忙时把要求说清楚,使用合适的礼貌用语。 教学 难点 能大致说清楚要求。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分钟 一、联系课文,引发思考,唤醒交际需求。 同学们,我们学习了童话故事《小公鸡和小鸭子》,故 事中小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子在小公鸡落水时救小 公鸡。连他们都能互相帮助,在平时的生活学习中,你遇 到过哪些困难,是怎么解决的? 【设计意图:创设情境,调动学生的生活体 验,激情导入,使学生 兴趣浓厚地投入到口 语交际的学习中。】 新课 教学 ( )分钟 二、创设情境,示范交际,礼貌寻求帮助。 1.创设情境。 请一生向另一生借水彩笔,其他同学仔细听,听完以后发表建议(帮助还是拒绝)。 小结:请别人帮忙时,首先大致把自己的请求说清楚, 其次用上礼貌用语,最后还要态度诚恳,眼睛看着对方。 【设计意图:关注学生 在不同情境下使用合适的礼貌用语是本次 学习的重点。】

最新人教部编版小学一年级下册语文精品资料设计 2 (板书:有礼貌、态度诚恳、协商语气) 2.提供句式。如:(课件出示2) 我能 _______ 吗? 请你 _______ 好吗? ___________ 可以吗? 3.情境表演。 (课件出示3、4、5、6)就借物、问路等请别人帮忙的情境,同桌或小组自由合作,表演练习。在演练中落实注意点,提升实际交往能力。在全班练习的基础上,指名学生上台展示。 4.师:(课件出示7)在他人给予帮助后,要真诚对帮助者表示感谢,可以说: 谢谢你! 太感谢你了,我又可以 ___ ! 因为你的帮助,我 ____ 。谢谢! (板书: 用上礼貌用语) 5.引向生活。引导学生回忆在自己的生活中,遇到 困 难请人帮忙的事,或别人遇到困难请自己帮忙的事。比如做作业时有疑问,小妹妹摔伤了需要帮助等,创设交际 新情境,同桌或小组演一演。 三、实践活动。 做一做。在学校里,向老师、同学寻求一次帮助;在家里,向长辈寻求一次帮助。 想一想。平时生活中,哪些忙可以帮,哪些忙不可以帮。 同学们,在生活中,麻烦和困难不可避免,你一定请别人帮过忙,也一定给别人帮过忙,说出来我们一起分享吧! ①组:跟同学借笔,同学爽快地答应了。 ②组:同学作业不会做,让我给他抄,我拒绝了。 ③组:同学有一道奥数题不会,请我帮忙,我也不会,然后我们一起请教数学老师,最终解决了。…… 【设计意图:不仅要关注提请求人的语言, 还要关 注提供帮助的人的态度,引导学生用合适的语言和态度说清楚不能帮助的 原因。】 【设计意图:实践活动是学生喜闻乐见的事, 通过合作表演,入情入境地扮演角色,训练了表演能力和口语表达能力。】

小学一年级语文教案口语交际的训练教案

小学一年级语文教案——口语交际的训练 教案 《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”它还强调口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。这反映了人们对语文学科本质属性的科学认识,也反映了经济时代对小学语文教学的更高要求,意味着一年级学生的口语交际教学在新课标下面临更高的挑战。在培养一年级学生的口语交际能力中,我做了以下五方面的尝试。 一、利用资源,挖掘口语交际的素材。 一年级学生识字少,词汇贫乏,抽象思维能力弱,常常出现心中千言万语,不知从何说起的现象。苏教版教材语言因素十分丰富,为我们训练口语交际提供了广泛的内容。课堂教学中,我充分利用好教材中的口语交际资源,联系学生实际,进行有目的,有步骤地指导、训练。如进行拼音教学时,我利用苏教版教材中丰富多彩的插图,结合语境图,情境歌,指导学生进行口语交际。如教学韵母“O”时,引导学生说说自己是怎样记住它的?学生各抒己见。如“一个圆圈”,“像个0字”,“圆圆嘴巴”等等。这样的教学,既掌握了韵母“O”的音和形,又丰富了他们的词汇,学会了运用。识字教学中,我常鼓励学生灵活运用汉字的基础知识,联系自己的生活经

验,用多种方法分析记忆字形以掌握汉字的音、形、义。如在教学生字“池”时,我让他们用自己的方法学习,有的学生用换部首法来学习,有的同学用熟字加部首法来学习。只要学生能独立找出字的难点,解决难点,想出独特的记忆字形的方法,我都予以肯定。而学生的交际能力也在潜移默化中受到了熏陶。语文教材既是读写训练的教材,同时也是进行听说训练的教材。我在阅读教学中,捕捉听说点,渗透听说训练,创设口语交际情境。如在教学苏教版第二册课文《小池塘》时,结合看课件,我组织学生讨论“你喜欢小池塘吗?为什么?”。学生在美丽的小池塘课件中畅所欲言。有的说:“因为池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。所以我喜欢它。”有的说:“因为星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。所以我喜欢它。”还有的说:“白云倒映在池塘里,像一群白鹅。所以我喜欢它。”……在此基础上我因势利导,引导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。学生幼小的心灵完全沉浸在小池塘风光旖旎的诗情画意中。而此前进行的讨论,既丰富了学生的语言宝库,又提高了学生的口语交际能力。 二、激励评价,激起口语交际的兴趣。 兴趣是最好的老师。学生有了兴趣,就有交流的动机;有了兴趣,思维就会活跃。而培养兴趣的途径之一就是“激励”。老师经常的肯定和表扬可以激发学生的上进心。所以,我对

小学语文口语交际教案

口语交际课《说说我自己》教案 中文系10语教(3)班陈雪2号 教材分析: 《说说我自己》这一节口语交际课,是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容,这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了,因此,介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上,教材对如何介绍自己提出了要求:要抓住自己的特点来说,要说真话;对如何听别人介绍也提出了要求,要注意听,看看有哪些补充。在交际时,引导学生介绍自己时能抓住自己的特点,有详有略,把事情说完整,听者作出评价。另外要创设恰当的交际场,让学生进入角色,有话可说。教学背景: 小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间,在相互间的了解方面,他们既对对方有所了解(外貌、衣着、性格等),但又对对方缺乏更深刻的了解(爱好、特长、优缺点等);在语言表达方面,他们既具有一定的口语表达能力,又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说,在三年级开展口语交际能力的训练,具有承上启下的作用。同时,三年级学生在身体心理等方面同低年级相

比,也在悄悄地发生着变化,开展这样的口语交际训练,不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助,对进一步增进同学之间的相互了解,增强同学之间的友谊也大有裨益。 教学目标: 1、通过口语交际活动,使学生进一步认识自我,学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。 2、进一步培养学生与人交际的能力,增进同学之间的相互了解。 3、学会聆听,同时在听的过程中能进行初步的分析,并在听后及时给予一定的评价。 教学重难点: 学会正确地认识、评价自己,在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。 教学准备: 1、学生本人的肖像画或照片 2、采访身边熟悉的人,看看他们眼中的自己是怎么样的。 3、多媒体课件 教学方法: 1、范例引路,明确说的要点; 2、创设情境,激发说的兴趣。 学习方法:

口语交际教学设计

[口语交际教学设计] 《秋天的快乐》 教材分析: 第二学段口语交际的目标是:“能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解得的方向人请教,就不同的意见与人商讨。” 本次口语交际的话题是“秋天的快乐”,要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小朋友一起做的,如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得快乐,印象最深的事,讲的时候,要把自己的快乐心情表达清楚,最好能使听的人受到感染。 【教学目标】 1、能感受大自然的美好,感受大自然的快乐,能进一步走进大自然的怀抱,形成积极乐观的生活态度。 2、愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听,在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。 【设计理念】 本设计注重情境创设,激发学生的交际欲望;注重多向互动,提高交际实效;注重习惯培养,提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。

【教学准备】 1、课前布置学生走进自然,回忆过去的生活,感受秋天给人们带来的快乐,为课上的交际做准备。 2、多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话激趣,揭示课题 1、音乐响起,课件出示:(学生秋游图——秋天的山林图——田野图——秋天的果园图等) 2、生欣赏。 3、师生互动。 师:孩子们,此时此刻,你看到了什么,似乎听到了什么,你是不是还闻到了什么?(生说) 师小结:同学们说得真好!秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节,它让我们享受无尽的喜悦和快乐。在这美好的金秋季节,让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐吧!(揭示交际课题:秋天的快乐) [设计意图:教学伊始,凭借配乐图画,让学生加以联想说画面内容,让学生能在头脑中展现秋天的景色,把学生带入具体的交际情境中。] 二、回忆生活经历,说出秋天的快乐 师:同学们,秋姑娘来了,她给我们带来了一份精美的礼物,让我们走进去看一看。

小学语文特级教师孙双金访谈

小学语文特级教师孙双金访谈 1.您叫小学生读教材之外的古诗文有多长时间了?主要是用自己编写的教材吗? 我教小学生读教材之外的古诗文由来已久。记得1981年我刚参加工作时,就每周教学生读1至2首古诗。那时我教的班,从三年级带至五年级,学生背诵了几百首古诗词,积淀了丰富的古诗文底蕴。学校每次公开课都让我展示,我班学生的语文素养得到听课老师的广泛好评。 开始教学生背诵古诗文没有现成的教材。我们学校到了2009年时,组织专家和教师编写了校本教材《12岁以前的语文》,才有了我们自己的教材,解决了老师教学零碎性和没有系统性的问题。《12岁以前的语文》教材一共6册,每年级一本,教材一经教育科学社正式出版,就得到语文教师和家长的热烈欢迎。现在全国已有十几个省市,200多所学校加盟“12岁以前的语文”团队,在全国共举办3场“12岁以前的语文”高层论坛。 2.在古诗文学习方面,您制订教学计划吗?是什么样的计划?怎么安排国家语文教材与古诗文教材的教学时间? 当然制订教学计划。 我个人认为诗歌教学应以中国古代诗词为主,以现代诗歌为辅。一二年级可以历代著名绝句为主,约80首左右。三四年级可以唐诗为主,

约80首左右。五六年级可以《诗经》、《古诗19首》、《楚辞》、《宋词》节选为主,大约80首左右。现代中外诗歌可以名家短篇为主,精选冰心、泰戈文、普希金等名家适合小学生诵背的名篇约60篇,这样小学阶段古诗加现代诗约300首左右。真正达到古人所讲:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“读诗使人灵秀”,“腹有诗书气自华”的境界。通过诗教涵养我们民族的气质,培养有高贵气质的一代新人。 我提出在小学阶段增加语文经典诗文教育的的观点,一线教师最大的疑问就是这么多内容怎么教? 一、时间如何分配?可向韩杏娥老师学习,压缩教材教学时间。韩老师两周教完一本书,如果我们有困难,能否两个月或三个月教完一本书,挤出一半时间来教国学、诗歌、儿童文学经典。另外,每天早读时间可让学生诵读国学和诗歌经典。一日之计在于晨啊!每天早上读10—20分钟,一年下来时间就非常可观了。 二、现有教材怎么教?现有教材基本上是由一篇篇白话文组成,学生阅读理解不是主要问题。因为白话文已写得很白很直很露了,没有多少可以值得反复咀嚼品味的了。一般可先让学生通读全文,然后提一两个关键问题理解课文,接着可背诵文章写的精彩的成语、句子或片段即可。大可不必在理解课文上挖过来挖过去,浪费时间。这样一来,大块时间可以节省下来,为校本教材的学习赢得时间、赢得教学的主动权。 三、国学、诗歌经典怎么教?国学诗歌经典因其语言精炼,富有韵

小学语文口语交际教案-(1)

口语交际课《说说我自己》教案 麻地坪小学白庆梅一年级(4) 教材分析: 《说说我自己》这一节口语交际课,是人教版一年级语文下册第三单元出现的教学内容,这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了,因此,介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上,教材对如何介绍自己提出了要求:要抓住自己的特点来说,要说真话;对如何听别人介绍也提出了要求,要注意听,看看有哪些补充。在交际时,引导学生介绍自己时能抓住自己的特点,有详有略,把事情说完整,听者作出评价。另外要创设恰当的交际场,让学生进入角色,有话可说。 教学背景: 小学一年级的学生在一起共同学习、共同生活了近一年的时间,在相互间的了解方面,他们既对对方有所了解(外貌、衣着、性格等),但又对对方缺乏更深刻的了解(爱好、特长、优缺点等);在语言表达方面,他们既具有一定的口语表达能力,又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说,在一年级开展口语交际能力的训练,具有承上启下的作用。同时,一年级学生在身体心理等方面同低年级相比,也在悄悄地发生着变化,开展这样的口语交际训练,不仅对学生

口语表达能力的提高有所帮助,对进一步增进同学之间的相互了解,增强同学之间的友谊也大有裨益。 教学目标: 1.通过口语交际活动,使学生进一步认识自我,学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。 2.进一步培养学生与人交际的能力,增进同学之间的相互了解。 3.学会聆听,同时在听的过程中能进行初步的分析,并在听后及时给予一定的评价。 教学重难点: 学会正确地认识、评价自己,在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。 教学准备: 1.学生本人的肖像画或照片 2.采访身边熟悉的人,看看他们眼中的自己是怎么样的。 3.多媒体课件 教学方法: 1.范例引路,明确说的要点; 2.创设情境,激发说的兴趣。 学习方法: 明确要求,抓住要点,积极参与,大胆表达。

口语交际学会请教教学设计

口语交际—— 《学会请教》教学设计 娄庄中心小学张寿明 教学内容: 苏教版五年级上册第一单元口语交际 设计理念: 创设多种交际情境,为学生提供口语交际的平台。充分体现听和说的双向互动,促进人与人之间的交流和沟通。面向全体,举一反三,加强实践,让学生既掌握向人请教的方法和注意点,又提高口语交际能力。 教学目标: 1、通过模拟生活场景,使学生理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。 2、通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力。 3、引导学生在通过请教解决实际问题的过程中,感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦,体会交际的意义。 教学重点: 要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的口语交际能力。 教学准备: 1、学生回忆在平时的学习、生活中,是否有自己不能解决需要向别人请教的事,为本次口语交际提供素材。 2、教师事先拍摄好录像,制作PPT 教学过程: 一、谈话激趣,引出“请教” 1、师:同学们,今年教师节,学校将组织我们去扬州旅游,我女儿让我回来时给她带点礼物。老师是大人,对小孩感兴趣的东西没有你们了解,现在想请教大家:我带件什么礼物比较合适? 2、学生为老师解答疑惑。 3、师:非常感谢大家!你们说的我都记住了,看来,请教他人的好处大着呢!在平时的生活与学习中,同学们也一定会像老师这样,遇到过这样那样的问题,如果自己实在不能解决的,就得像老师这样,学会向他人请教(板书课题:学会请教)。 【设计意图:从现实生活导入,贴近学生的生活经验,学生容易进入角色,有话可说,极大地调动了学生的交际热情,学生的话匣子一下子就被打开了。】

二、示例引路,明白“请教”——举一也 1、师:请教别人是我们学习和生活中经常做的事,别看它很简单,其实大有学问。 2、播放录像:星期天,一学生骑着车去朋友家,半路上向一位老大爷问路。他没下车,径直骑到老大爷身边大声问:“去李富林家怎么走?”老大爷装着没听见,继续在路边干活。 2、师:同学们,录象看完了,你有什么想说的吗 3、学生交流,老师归纳板书。 用语礼貌表示诚意找准时机 4、师:同学们,看来平时在请教别人方面都挺在行的。下面教师和你们来个现场表演,看看你们的表现如何。 课件出示:燕莉莉家里近来发现了蟑螂,她不知道该怎样消灭它们,就去请教教科学的魏老师。 师:现在,我就是魏老师,你们就是燕莉莉,快把你的问题向我请教吧,我一定会帮助你的。 5、师生表演“向魏老师请教”的片段。 6、同学们,看了燕莉莉向魏老师请教的经过,你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗? 7、生交流后,老师相机板书:说清问题注意场合。 【设计意图:教师置身其中,以平等的身份全身心投入于口语交际之中,可以起启发、示范作用,也极大地调动了学生的交际的积极性,使口语交际不断向纵深发展。】 三、模拟情境,学习“请教”——反三之一也 1、师:看来请教别人还真是一门学问!生活中、学习上,我们经常会遇到一些小问题,比如数学题不会做,心爱的飞机模型装不起来了…… 课件出示: A、华运昌和赵东杰在一起装飞机模型,华运昌装不起来,就向赵东杰同学请教。 B、赵友兰有道数学题做不出来,就去请教班长郭巧玲。 2、师;同桌合作,选择一个进行表演。 3、学生上台表演。 4、师生结合请教的注意点进行评议。 【设计意图:通过情境再现生活,使学生身临其境,这样可以使学生不受到课堂的限制,热烈地表达真实的感受。交际过程中,教师密切关注出现的问题,适当地作指导、纠正,增强了口语交际训练的实效性。】 四、联系实际,实践“请教”举三之二也 1、师:在生活、学习中遇到自己解决不了困难,我们就应该主动去向别人请教。下面就请大家把你自己遇到的实在解决不了的问题向你的好朋友们请教,

语文特级教师名录

中学语文特级教师名录 北京 宁鸿彬北京第八十中学。1936年生,北京人。1955年毕业于北京师范学校,1965年毕业(进修)于北京电视大学中文系。1986年评为特级教师。现任北京市普教系统高级专业技术职务评委会委员,先后被评为北京市劳动模范,全国教育系统劳动模范,北京市有突出贡献的专家。 顾德希北京四中。生,北京市人。1963年毕业于北京师范学院中文系。1989年评为特级教师。北京市教育学院兼职教授。 李裕德北京大学附属中学。1959年毕业于北京师范大学中文系。现任北京市语言学会副会长。 陶伯英全国高考语文命题组成员 赵大鹏北京市东城区教研室 程汉杰北京市铁二中 申士昌北京市西城区教研室 陈天敏北师大实验中学(语文组长) 程翔北大附中(副校长)。1963年生。 王大绩北京市陈经纶中学。享受国务院特殊津贴。北京市中学语文学会理事。 上海 于漪(女)1929年2月生,江苏镇江人。1950年毕业于复旦大学教育系。先后在华东人民革命大学工农速成中学,上海扬浦中学,上海第二师范学校任教。1978年评为特级教师。 朱泳燚1940年生,上海人。1960年毕业于江苏教育学院中文系,先后中苏州地区教师进修学院,常熟教师进修学校,常熟师范学校,常熟第二中学,常熟中学任教。1984年评为特级教师,1988年获江苏省有突出贡献中青年专家称号,1993年人民教育出版社聘为特约编审。 林炜彤1920年生,江苏如东人。1936年师范学校毕业后在小学教过几年书,

1939年到上海读大学,抗战胜利后到上海任教至1992年10月离休。1981年评为特级教师。 钱梦龙1931年生,上海嘉定人。初中毕业后辍学,1951年到中学教美术,不久转教语文。1980年评为特级教师。1988年获全国中小学教学改革“金钥匙”奖章。现为国家教委中小学教材审查委员,人民教育出版社特约编审。经多年探索,形成以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”为理论框架,以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路。 徐振维(女)1932年生,江苏宜兴人。1952年毕业于复旦大学中文系,先后在西安第二女中、西安第三中学、上海五四中学任教,1977年调任上海市教育局教研员。曾主持“课时分段,扩大阅读”的语文教改实验大获成功。1986年评为特级教师。1988年始担任上海市H版中小学语文教材执行主编,担任过国家教委中小学语文审查委员。1994年12月27日逝世。 张大文上海复旦大学附中 方仁工上海市市北中学(校长) 陈钟梁上海东方教育中心(副主任) 程红兵上海建平中学 河北 时雁行1920年生,河北河间人。1950年任赤峰中学语文教师,1952年调河北师大附中。1986年评为特级教师。 李风平华北油田供应处中学。1956年生,河北人。全国优秀教师。 许建国河北黄骅中学(副校长)。1963年生。1993年起四年间从一级教师破格为高级教师,又破格为特级教师。 江西 张富1935年生,江西临川人。1955年当上乡村中学教师,1980年调南昌第三中学。1991年评为特级教师。1986年评为全国教育系统劳动模范,1991年获全国“五一”劳动奖章。 江苏

部编版小学语文口语交际教案

口语交际:打电话 学习目标: 1.通过观察发现、实践演练等方法,做到给别人打电话时有礼貌,能先介绍自己,把话说清楚;接电话时认真倾听,听清楚。 2.创设生活情境,让学生灵活运用所学本领,学会打电话,培养良好的口语交际能力。 学习重难点: 借助情境创设,引导学生自主发现打电话的要领,习得打电话的方法,并在交际中灵活运用习得的方法。 板块一:创设童话情境,习得打电话的方法 1、今天,我给大家带来了一位朋友,它是谁?在干什么?谁来说说? 2、这真是一只勤劳的小白兔,不一会儿,它就采了一篮子又鲜又嫩的蘑菇。它想邀请它的小伙伴一起分享。小朋友们帮小白兔想一想,它有哪些方法可以联系上他的朋友呢?(微信、QQ、打电话、写信等) 3、在这些方法中哪一种最方便最快捷呢? 4、揭示课题打电话并齐读课题。 5、播放小白兔邀请小松鼠的录音 6、评价小白兔的电话打的怎样? (根据学生评价相机出示板书说清楚有礼貌介绍自己)7、小结:看来打电话的讲究还真不少,电话接通时我们首先要介绍自己,告诉别人自己是谁,说事情的时候,要把时间、地点、什么事

情说清楚,说明白,还要有礼貌,使用礼貌用语。 8、同桌互相合作,给小白兔的另一位朋友小猪打电话。 9、学生表演并评价 板块二:创设生活情境,掌握接电话的要领 1、打电话邀请班上的同学到你家里去玩? ①同桌之间合作 ②生表演 ③学生评价 2、师生合作邀请其他班学生来家里玩。 ①师生表演 ②生评价 3、总结:同学们,通过刚才的练习,我们知道了打电话的时候 一定要先介绍自己,讲事情的时候,时间,地点一定要说明白,还要有礼貌,接电话的时候,一定要听清楚,如果没听清楚,可以请对方再重复一遍。王老师把打电话的方法总结成了一首儿歌,我们一起来读读。 打电话,先拨号; 问声好,把名报; 说事情,要清楚; 说再见,有礼貌 板块三:创设互动情境,巩固接打电话的重点 1、根据情境模拟打电话

口语交际教学设计(1)

一年级口语交际《该怎么办》 一、教学要求 1、能借助图画读懂故事,说出这个故事的内容。 2、帮小明想个办法,并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好,谁说得好。 二、教材说明 书中以连环画的形式出现了三幅图,讲小明每天帮王爷爷取牛奶,王爷爷想给他一点酬劳,小明不肯要又无法拒绝,不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。 教学重点是根据故事的内容,交流帮小明想出的办法。 三、教学过程 1?”读一读。2 名回答,鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述,了解人物个性:小明主动帮助老人,不要报酬;老爷爷过意不去,定要答谢。 3 4 (1)交流,所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法: ①收下钱,每天照常取奶送奶。②不收钱,以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱,照常取奶,再设法处理王爷爷给的钱。如,把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里;或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花),祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助,说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来,对其说的

办法不表示肯定或否定,只在语言表达上要求学生把话说清楚。 (2)评一评:谁说的办法好,为什么?在学生评议的基础上老师归纳:相比之下,第三种办法较好,但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。 5 先同桌两人分角色表演,再自我推荐演给全班看。 6 四、教学时间 教学本课可用1课时。

二年级口语交际《有趣的动物》教学设计 一、教学目标 1、能学会表达的方法,正确流利地表达,做到声音响亮,态度自信大方。 2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。 二、教学重点打开思路,激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。 三、教学难点引导学生做到互相交流,学会认真倾听和大胆交流。 四、学前准备1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字资料。2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。 五、教学过程 (一)、图片激趣,导入课题放映动物图片,揭示课题:有趣的动物。说说喜欢它们吗?为什么? (二)、介绍有趣的动物。 1、小狮子自我介绍(课件出示:录音介绍) 小狮子:大家好!我是小狮子,号称“万兽之王”。我的头大大的,长着锋利无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿脚,还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉,森林里没有我的对手!别怕,从今以后,保护大家是我的职责!希望大家喜欢我,和我交朋友哦!思考:小狮子是怎样介绍自己的?生点评、师板书:名字、样子、特点、习性。 2、练习说话(1)出示图1,引导学生说鸭子的外形、叫声、动作(2)出示图2,引导学生说鸭子的本领和习性(3)结合两幅图,学生试着连成一段话 3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函,你们想参加吗?生戴上动物头

部编版三年级上册语文 口语交际:请教(教案)

口语交际 请教 【教学目标】 1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。 2.请教别人时如何把问题和困难说清楚,表达要有条理,注意有礼貌。 3.注意有礼貌,说话得体,不懂的地方能及时追问。 【教学重点】学生了解请教的注意点,学会请教,善于请教。 【教学难点】用普通话把自己向别人请教的问题讲清楚,表达要有条理,注意有礼貌。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】 课件 (建议使用荣德基小学课件) 一、 情景导入,激发兴趣。 1.课件出示: (1)学生仔细观察图片,看看从图片上能了解到什么? (2)小组交流。 (3)小组派代表参与全班交流,教师相机评议,引导学生了解“请教”。 2.谈话激趣:同学们,明天要有很多领导和老师到我们班里来听课,一想起来老师的心呀就怦怦直跳。老师心里有些紧张了。我想请教请教同学们,怎样 做才会让老师不紧张,不害怕呢? (1)学生自由发言。 (2)教师评议:哦,谢谢同学们了,听你们这么一说,老师真是信心倍增。 看来,有时候,我们会遇到一些不好解决的问题,不知道该怎么办。我们要学会向别人请教。(板书:请教) 【设计意图:小学阶段一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量,并且一些学生从小用方言说话,给学习规范化的语言,培养表达能力造成了障碍。因此,教师应把创设良好的语言氛围,大胆地让学生的嘴巴动起来,培养和训练学生敢于表达放在首位。】 二、明确交际要求。 1.读教材有关内容,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求? 2.学生独立阅读,了解这次口语交际给我们提出的要求。 3.学生发言,教师小结:这次口语交际要求我们把自己在生活中遇到的不知 ( ( ( ( (

口语交际 教学设计

句话的启示有多大?答案就是无穷无尽的,一句话的启示能使人们走向一个全新的时代,一句话的启示能使人们创造一个又一个的奇迹。下面就是小编为您收集整理的小学生作文一句话给我的启示范文,欢迎阅读! 小学生作文一句话给我的启示范文篇一 一句话,能使人眉开眼笑;一句话,能使人伤心欲绝;一句话,能使人终生受益。这便就是一句话的启示,这一句话有时意义深刻,有时道理短浅。 生活中,处处都有话语,而这一句话,对于新生婴儿与哑巴来说意义非凡。 当一个学说话的小孩,开口说了有生以来的第一句话,这句话能把孩子的亲人高兴的心花怒放;当一个哑巴学会了说一句话,父母也会高兴的襟然泪下。 可见这一句话的启示就是多么神奇。 我读过一篇短文,故事的内容就是一个孩子的母亲去学校开家长会,老师说这个孩子得得了好动症,在板凳上坐不到三分钟,回去时,孩子问母亲老师说,老师今天表扬了您以前在板凳上呆不到三分钟,而现在能做到了。就这样,孩子的母亲,每次都把老师批评的话改为表扬的话,直到孩子上的学时,才知道母亲骗了她那么年。 从上面我们可以瞧出一句话的启示就是多么大,如果当初孩子的母亲没有把话改了,那么孩子也未必考上大学。所以说一句话可以改变人生。 第四单元《生活中的启示》口语交际教学设计 【教材分析与设计思路】: 本次“口语交际”的内容,与本组课文的学习专题紧密相关,意在进一步引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。所以这节课我尽量让学生联系生活实际说。 【学情分析】: 现在的学生只会读课本,哪里懂得生活这本无字之书。所以编者安排了丰富的内容,分别从三个不同的角度,为学生提供了说话的思路,让学生有话可说。学生有了选择的余地,或许还能打开话匣。不过有些细节学生可能不能关注,只能说个大概。 【教学目标】: 1、运用口头语言交流从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启示。 2、先思考得到的启示,再在班上讲一讲。

语文特级教师王君讲述班主任的五层境界

2015-10-28王君 编者按: 俗话说得好,“兵熊熊一个,将熊熊一窝”。在一个班级的成长过程中,班主任相当于统帅的将军。可怎样做好一名班主任?让不少老师头疼。 中学语文特级教师王君从一参加工作就开始担任班主任,如今已经获得多种班主任奖项!她是怎么做的,她对班主任工作的理解经历过哪几重境界?她如何不断反思,快来看看吧!境界:我的第一次“就职演讲”就把全班孩子“拿下”了。我为班级的发展画蓝图订方针,总之:没有第二,只有第一!我的行动也很有力。 那是我做班主任最雷厉风行的几年,每天早上我很早起床,亲自把学生从被窝里赶起来跟着我到川黔公路上长跑。他们还没有吃完早饭我就又跟到了教室。 “打造铁血团队”还渗透到了班级管理的各个方面。从当班主任第一年开始,我便带领学生坚持长跑。每一届学生报名的时候我就开始做家长和学生的思想工作,为班级长跑定调子造声势。我身先士卒,每天都带领学生跑步,每周还和学生长跑比赛。从开学第一周的每天300米开始,到初三结束时的每天3000米,我的每一个班级,都是体育异常强大的班级,运动会成绩多次超过高中班获得全校团体总分的第一名。体育传奇成为了我班级的传奇。

这样的管理方式持续了很多年。凭着我的激情和“铁血政策”,班主任工作顺风顺水。我带的每一个班都是镇上、县里、市里、省里的优秀班级。我因此评上了四川省优秀班主任。我也因此从乡镇渐渐调进了上一级,更上一级的学校。我踌躇满志,颇有到中流激水,浪遏飞舟的豪情快意。 我原本以为,靠着这样的铁血政策,我可以把管理的成功进行到底。 2009年,我来到了北京。因为在老家带的每一个班都是当地 赫赫有名的优秀集体的缘故,我自信经验丰富底气十足。 但是,在京城,我的“铁血政策”遭到了挑战。我向来习惯高标准严要求,雷厉风行,精益求精——当已经得心应手的教育方法频频受挫时,我一度陷入了对自己秉承的传统教育理念的迷失之中。 在经历了痛苦的思索和选择之后,我决定避开传统班级教育的近期目标,转换教育重心:回归教育原点,摒弃急功近利,循孩子天性而为,再寻找最佳的教育生长点。 于是,对“优秀班集体”这个耳熟能详的词语,我进行了重新解读:秩序井然、中规中矩的集体是好的,但是,也许还有另外的一种优秀集体:他们豪放热忱天真冲动激情洋溢。换一个角度思考,破坏力可能就是未来的创造力和生长力。只要遵循规律,导引得法,挺过瓶颈期,这样的集体完全可能树立新的“优秀模式”。 我不再焦虑:不再为没有取得流动红旗而耿耿于怀,不再为在某种比赛中没有实力取得好成绩而失落痛心。我沉下心来欣赏孩子

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