《哲学与生活》第二课复习讲义：百舸争流的思想(教师用)

第二课百舸争流的思想

二、高考预测

本课考查的主要知识点有：哲学的基本问题、唯物主义、唯心主义。

高考中本课的命题主要以选择题的形式出现，其中哲学的基本派别及其观点在高考中占的比重较大。这些题目的明显特点是，都在考查考生是否真正树立起了唯物主义世界观。

根据近年来高考的命题规律和当前的社会热点，2012年的复习备考应该注意如下重点问题。

1.关注党和国家大政方针的制定和实施说明正确处理思维和存在关系问题的必要性、重要性。

2.掌握哲学派别划分的依据、两大阵营对立的理论界限，明确是非真伪进行鉴别的标准和原则。

3.熟悉不同哲学派别的代表人物及其主要思想，能够作出辩证的、历史的评价。

4.能够对文言文素材进行正确解读，对寓意深刻的漫画进行哲学反思。

三、课前自学（见教辅P118-119自主整理区）

四、考点梳理

1．哲学基本问题的内容

（1）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。这一问题在实际生活中表现为主观与客观的关系问题。

（2）哲学的基本问题包括两个方面的内容：

①第一是思维和存在何者为本原的问题，也就是物质和意识的关系问题，对这一问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。正是根据对这个问题的不同回答，把一切哲学划分为唯物主义和唯心主义两大派别。凡认为存在决定思维、物质决定意识的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在、意识决定物质的，就是唯心主义。

②第二是思维和存在之间有没有同一性的问题，也即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不同回答，把一切哲学区分为可知论和不可知论。凡肯定认识世界的可能性的观点，就是可知论；凡否定认识世界的可能性的观点，就是不可知论。绝大多数哲学家包括绝大多数唯心主义哲学家都肯定了思维能够正确认识存在，而少数哲学家坚持不可知论，否认认识世界的可能性或者否认

彻底认识世界的可能性。

【深化拓展延伸】哲学的基本问题及基本派别的关系

【易混易错点】

①物质和意识的辨证关系是哲学的基本问题。（物质和意识的关系才是哲学的基本问题）；

②不可知论完全否认认识世界的可能性。（不可知论否认认识世界的可能性，或者至少否认彻底认识世界的可能性）；

③唯物主义和唯心主义的分歧是围绕哲学的基本问题展开的。（唯物主义和唯心主义的分歧是围绕物质和意识何者是世界的本原展开的）

2．思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的根据

（1）思维和存在的关系问题与我们的生活息息相关。思维和存在的关系问题是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。人类所从事的活动主要包括认识世界和改造世界，人类无论是认识世界还是改造世界，说到底，都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。

（2）思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。哲学要从整体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答。

（3）思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。

3．古代朴素唯物主义的特点

古代朴素唯物主义，否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但其观点只是猜测，没有科学依据，它把物质归结为具体的物质形态，这就把复杂问题简单化了。

4．近代形而上学唯物主义的特点

近代机械唯物主义，丰富和发展了唯物主义。但它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，把原子的属性等同于物质的属性，因而具有机械性和形而上学性，同时它在社会历史观上是唯心主义的，因而具有局限性。

5．辩证唯物主义与历史唯物主义的特点

辩证唯物主义和历史唯物主义，正确地揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。

【知识拓展1】唯物主义三种形态的比较

【特别提示】不能认为唯物主义都是科学的。唯物主义的三种形态在本质上是一致的，都认为世界是物质的，物质决定意识。但是，古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义都有自己的局限性，只有辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论。

6．主观唯心主义

主观唯心主义，把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）夸大为唯一的实

在，当成本原的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。

7．客观唯心主义

客观唯心主义，把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作是世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是客观精神的外化和表现。

【深化拓展延伸】哲学史上的“两个对子”

（1）区别：在哲学史上确实存在着“两个对子”，即唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学。前者围绕世界的本质“是什么”，即物质和意识谁是世界的本原形成分歧；后者就世界的状态“怎么样”以及用什么样的思维方法去把握世界展开争论。

（2）联系：辩证法和形而上学的分歧总是从属于唯物主义和唯心主义的对立。在哲学史上没有游离于唯物主义和唯心主义之外的辩证法和形而上学的独立派别。历史上存在过形而上学唯物主义，也存在过辩证唯物主义；存在过形而上学的唯心主义，也存在过辩证的唯心主义。正确揭示世界的本质及其发展规律，不仅要坚持唯物主义的正确方向，还要坚持辩证法的根本要求，只有这样，才能成为彻底的唯物主义者。

考点训练

1．2010年7月16日在北美正式上映的《盗梦空间》连续三周蝉联北美票房冠军，并获得了观众的广泛好评。在影片中男主人公不仅可以进入别人的梦境对其植入思想，而且认为这些思维的能量是不可限量的——人们靠思维就可以建造城市，可以穿越时空，人们甚至可以通过思维来进行犯罪。这反映了哲学基本问题的______内容。（）

①思维和存在有没有同一性②思维和存在何者为第一性

③思维和存在谁决定谁④思维能否正确认识存在

A.①④

B.②③

C.①②

D.③④

2．（2011·江苏六合高级中学高三综合测试）27、贺岁片《非诚勿扰2》捧红一首小诗《见与不见》：“你见，或者不见我/我就在那里/不悲不喜……”下列与这句诗所蕴含的哲理相一致的是（）

A.古今异俗，新故异备

B.我在故我思

C.理在事先，理生万物

D.心外无物

3．（2011·江西抚顺高三模拟）20．“不是风动，不是幡动，仁者心动”、“日方中方睨，物方生方死”、“动即含静，动不舍静”，从马克思主义哲学角度看，这些观点分别属手（）

A．怀疑论、相对主义、辩证法B．唯心主义、诡辩论、辩证法

C．唯心主义、唯物主义、辩证法D．形而上学、宿命论、诡辩论

4．哲学的基本问题是（）

A．物质和意识的辩证关系问题 B．物质和意识的关系问题

C．思维和存在何者为第一性问题 D．思维和存在有无同一性问题

5．苹果并不是真实存在的东西，而是人们看到一定的形状和颜色，闻到某种香气，尝到某种滋味，把这些感觉组合在一起，而后给这感觉的组合起个名字，叫苹果。这种观点（）

A．承认客观事物依赖于人的主观精神 B．否认了思维是世界的本原

C．正确回答了思维和存在的关系问题 D．把物质归结为具体的物质形态

6．“一般来说，互联网对社会的发展利大于弊，其积极作用是主流，而对于痴迷网络的少数青少年来说，则弊大于利。”人们的这一评论说明（）

A．哲学是关于世界观的学问

B．哲学是对具体知识的概括和总结

C．思维和存在的关系问题是社会的首要问题

D．哲学的基本问题和我们的生活息息相关

7．日常生活中经营看到这样一种情况：有的干部不研究市场，不懂行情，拍脑袋决策，造成工作上的严重失误。这种“拍脑袋决策”从哲学上说，是（）

A．否认物质决定意识的客观唯心主义 B．否认物质决定意识的主观唯心主义

C．否认意识对物质有能动作用的形而上学唯物主义

D．否认意识对物质有能动作用的古代扑素唯物主义

8．(2011·银川模拟) 道家哲学认为“道”是宇宙的本源。下列观点与此一致的是（）

A.万物产生于水，又复归于水

B.人不过是一架像钟表那样的自动机，心脏是发条，神经是游丝，关节是齿轮

C.世界是感觉要素的复合

D.万物皆是一理，有理则有气，天者，理也

9．列宁把唯心主义哲学称作是“一朵无实花”，是因为（）

①唯心主义包含某些合理的思想②唯心主义片面夸大意识的作用③以唯心主义为指导也能正

确认识世界和改造世界④唯心主义和唯物主义相比较而存在，相斗争而发展

A．①② B．②③ C．①④D．①③

10．（2011·重庆市高三考前冲刺测试）今年两会期间，有政协委员就当前城市建筑问题发言指出：

“超高层建筑防火问题未得到切实解决，就遍地林立．道路交通规划缺乏全面的前瞻性研究，就盲目发展这个中心，那个核心区，以致交通堵塞成为城市难以解决的社会问题．在城市改造过程中，热衷于大拆大建，扼杀了城市的个性和灵性．该保护的不保护，不该建的建一批。”从哲学上看，产生这些问题的原因，归结为一点就是（）

A．从本本出发，搞经验主义B．从经验出发，搞教条主义

C．从主观出发，搞唯心主义D．从本地出发，搞地方主义

11．材料一：贝克莱认为，“存在就是被感知”，事物是由人的各种感觉构成的。黑格尔认为，整个世界是“绝对观念”的“外化”和产物

材料二：古希腊第一位哲学家泰勒斯说，世界的本原是水，没有水就没有万物。我国北宋哲学家张载提出了以“气”为核心的宇宙结构说，认为世界是由两部分构成的，一部分是看得见的万物，一部分是看不见的，而两部分都是由“气”组成的

（1）材料一两位哲学家的说法分别属于什么观点？二者有什么共同点？

（2）材料二集中体现了什么观点？这一观点有何局限性？

12.材料一：王守仁：你未看此花时，此花与你同归于寂，你来看此花时，则此花颜色一时明白起

来，便知此花不在你的心外。

材料二：理生万物，理主动静，未有此气，先有此理，万一山河大地都陷了，毕竟理却还在这里……若在理上看，则虽未有物，而已有物之理。

（1）材料一和材料二所反映的观点分别是什么？二者有什么共同点？

（2）材料二的观点在现实生活中很有影响，试列举它体现在哪些方面？

参考答案

1-5 BBBCB 6-10 DBDAC

1、【解析】选B。材料中认为思维的能量“是不可限量的”的观点夸大了思维的作用、颠倒了思维和存在的关系，是对哲学基本问题第一方面的错误回答，②③符合题意。①④材料没有体现，可排除。

8、【解析】选D。A项属于朴素唯物主义，B项属于机械唯物主义，C项属于主观唯心主义，D项属于客观唯心主义。道家思想属于客观唯心主义，所以答案为D。

11、（1）贝克莱把人的主观精神当成第一性的东西，属于主观唯心主义观点；（2分）黑格尔把客观精神看作世界主宰和本原，其说法属于客观唯心主义观点。（2分）二者都颠倒了物质和意识的关系，把意识当作世界的本原。（2分）

（2）材料二中的观点认为，把物质的具体形态当作世界的本原，属于古代朴素唯物主义观点。（2分）这一观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，把复杂问题

简单化了（2分）

12、（1）材料一把人的主观精神当成第一性的东西，认为整个客观事物乃至整个世界都依赖于人的主观精神的主观唯心主义观点；材料二把客观精神看作世界主宰和本原，认为世界只是这些客观精神外化和表现的客观唯心主义观点。二者的共同点都是把意识当作世界的本原。

（2）宗教思想都认为在客观世界之外有一个万能的主宰，是典型的客观唯心主义，另外一些封建迷信思想，尽管不系统，但都认为有超现实的理念或者上帝神等主宰世界，也属于客观唯心主义。

五、时政链接（见教辅P120）

六、高考真题回放

1.【D】（2007年高考·江苏政治·12题）哲学基本问题在人们的现实活动中表现为

A.人与人的关系

B.社会与自然的关系

C.人与世界的关系

D.主观与客观的关系

【解析】本题考查对哲学基本问题的理解。哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，在现实生活中表现为主观和客观的关系问题，故本题应选D项。

2．【B】（2007年高考·广东文基·15题）黑格尔认为，世界的发展是“绝对精神”的自我运动。总体上看，黑格尔哲学体系属于

A.主观唯心主义

B.客观唯心主义

C.形而上学

D.古代朴素唯物主义

【解析】本题考查对客观唯心主义的理解。黑格尔的“绝对精神”，实际上是“一种神秘的力量”，这是把世界的本原归结为神的意志，属于客观唯心主义，故本题选B项。

3．【B】（2008年高考·江苏政治·26题）下列观点属于唯物主义的是

A.心外无物

B.形存则神存，形谢则神灭

C.理在气先

D.存在就是被感知

【解析】本题应选B项。本题以古人名句考查了考生对唯物主义基本观点的掌握。解答此类题目的难点不在于对基本观点的掌握，而在于对名句意思的理解。它启示我们在学习的过程中，不仅要掌握有关观点，还要注意所列名句。ACD三项均为唯心主义，故选B项。

4.【D】（2009年高考·广东文基·15题）唯物主义的发展形成了三种基本形态，唯物主义都认为

A.物质可归结为某种具体事物

B.物质与运动不可分

C.意识反作用于物质

D.先有物质后有意识

【解析】本题考查学生对唯物主义根本观点的理解和把握，考核学生的识记能力和分析理解能力。唯物主义的根本观点是：物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识。A项属于古代朴素唯物主义观点，不属于所有唯物主义观点；BC两项不是唯物主义三种形态都坚持的观点；只有D项才是唯物主义三种形态共有的观点。答案选D项。

5．【B】（2009年高考·江苏政治·25题）下列选项与“我思故我在”观点相一致的是

A.未有这事，先有这理

B.吾心即宇宙，宇宙即吾心

C.生死有命，富贵在天

D.世界的本质是“绝对精神”

【解析】本题应选B项。本题考查主观唯心主义的基本观点。“我思故我在”体现了主观唯心主义的思想，B项体现了主观唯心主义的观点；ACD三项均体现了客观唯心主义的观点；故本题选B项。此题启示我们，要注意把握教材中有代表性的名言。

6．【B】（2009年高考·广东政治·25题）“我看到苹果的颜色和形状，嗅到它的气味，摸到它的光滑，尝到它的滋味，就形成对苹果的认识，所以苹果的存在就是我的感觉的相加。”这种观点属于认识论上的

A.客观唯心主义

B.主观唯心主义

C.形而上学唯物主义

D.辩证唯物主义

【解析】本题应选B项。题中观点认为存在就是被感知，把人的主观精神当作世界的本原，认为意识决定物质，因此，属于主观唯心主义，故选B项。

7.【D】（2009年高考·上海文综·04题）古希腊哲学家泰勒斯提出“水是万物的始基”。中国春秋时代《管子》一书中也指出“水者，何也？万物之本原也”。他们的观点属于

A.唯心主义的观点

B.科学的物质观

C.辩证唯物主义观点

D.朴素唯物主义物质观

【解析】本题考查学生对古代朴素唯物主义的理解和把握，主要考核学生的判断分析能力。因为科学物质观和辩证唯物主义是马克思主义哲学的观点，所以BC两项明显不符合题意；他们都把物质归结为具体的物质形态，都坚持了唯物主义的根本方向，所以不是唯心主义，排除A项。故答案选D项。

8.【C】（2010年高考·江苏政治·25题）唯物主义和唯心主义是哲学史上的两个基本派别，唯心主义者都主张

A.事物是感觉的集合

B.事物是理念的影子

C.意识是世界的本原

D.世界是不可认识的

【解析】本题考查考生对唯心主义基本观点的理解。唯心主义的根本观点是意识是世界的本原，C项符合题意。唯心主义包括客观唯心主义和主观唯心主义，A项“事物是感觉的集合”是主观唯心主义的观点，B项“事物是理念的影子”是客观唯心主义的观点，均不符合题意；D项属于不可知论。

9.【A】（2010年高考·山东文综·25题）有一首英语儿歌这样唱到：“告诉我为什么星辰闪耀，告诉我为什么常春藤缠绕……因为上帝创造星辰闪耀，因为上帝创造常春藤缠绕……”美国一位著名科普作家这样改动了歌词：“核聚变让星辰闪耀，向性运动让常春藤缠绕……”这一改动反映了

①唯物主义与唯心主义的区别②直接联系和间接联系的区别

③科学精神与宗教精神的区别④可知论与不可知论的区别

A.①③

B.②④

C.②③

D.①④

【解析】本题以灵活的方式设置背景考查哲学的基本问题，意在考查考生对教材基础知识的理解和对材料信息的有效提取。题中英语儿歌突出“上帝”创造客观事物，体现了宗教精神，从哲学上看，属于客观唯心主义；题中科普作家对儿歌的改动表明世界的物质的、物质的运动的，体现了科学精神，从哲学上看属于唯物主义，故答案选A项。②④不为材料所反映。

10.【A】（2010年高考·四川文综·29题）从哲学的角度看，与下列材料寓意相符的是：

范氏之亡者，百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音，恐人闻之而夺已也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣！

-------《吕氏春秋·自知》

A.天行有常，不为尧存，不为桀亡

B.心外无物，天下无一物非吾度内者

C.不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与

D.若在理上看，则虽未有物，而已有物之理

【解析】本题以简短的寓言故事为背景，考查唯物主义与唯心主义的区分、认识论的相关理论，意在考查考生对材料信息的解读和对教材基础知识的理解能力。钟，只要敲打它就响，不因为你堵住耳朵它就不响了；钟声是客观存在的，不因为你堵住耳朵声音就消失了；世界上的万物也都是客观存在的，不因为你闭上了眼睛它就不复存在或者改变了形状。这则寓言故事形象而生动地阐明了一条辩证唯物主义的基本原理：对客观存在的现实和客观规律不正视、不研究。采取闭目塞听的态度，终究会自食苦果的，答案为A项。C项属于没有是非标准的不可知论；BD两项分别属于主、客观唯心主义。

11.（2011·广东文综T32）“道，犹行也；气化流行，生生不息，是故谓之道。”与此哲学观点相

通的是

A．自然从来不飞跃 B．物理不外于吾心

C．世界是一团永恒的活火 D．动之端乃天地之心也

【解析】本题借古语考查朴素唯物主义观点，属于引文类试题，解答此类试题的关键是正确把握引

反映了静止的观点，与题意不符

【答案】选C。

八、课时同步测试（见同步课时作业P205）

高二上册政治百舸争流的思想教案 教学目标： 一、知识目标 1、识忆目标 (1)哲学的基本问题是什么?包括哪两方面内容? (2)唯物主义和唯心主义的基本含义以及二者的根本分歧不可知论的基本内涵 2、理解目标 (1)为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题? (2)如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 3、运用目标 (1)学会判断什么样的观点是唯物主义的，什么样的观点是唯心主义的 (2)如何区分唯物主义和唯心主义的基本形态 (3)哲学的基本问题和人们生活的关系 二、能力目标 1、使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力 2、使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析和把握社会生活现象的能力 三、德育目标

1、对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是 在相互辩难中发展，应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判 唯心主义。 2、坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自 己的生活和实践 教学重点难点： 1、哲学的基本问题(重点、难点) 2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题(难点) 3、唯物主义和唯心主义的根本分歧(重点) 4、唯物主义的三种基本形态。(难点) 教学课时安排：3课时 【导入新课】 有这样一个传说：一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，然被一束耀眼的光芒所笼罩。他们知道神就要出现了。因此，他们满怀殷切地期盼，恭候着来自上苍的重要旨意。最后，神终于说话了：“你们要沿路多捡拾一些鹅卵石，把它们放在 你们的马鞑子里。明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常懊悔。”说完，神就消失了。牧民们感到非常失望，因为他们原本期盼神能 够给他们带来无尽的财富和健康长寿，但没想到神却吩咐他们去做 这件毫无意义的事。但是不管怎样，那毕竟是神的旨意，他们虽然 有些不满，但是仍旧各自捡拾了一些鹅卵石，放在他们的马鞑子里。就这样，他们又走了一天，当夜幕降临，他们开始安营扎寨时，忽 然发现昨天放进马鞑子里的每一颗鹅卵石竟然都变成了钻石。他们 高兴极了，同时也懊悔极了，后悔没有捡拾更多的鹅卵石。 这个故事意在告诉我们：在我们的日常生活、工作、学习中，有许多看似鹅卵石一样的东西被我们有意或无意地丢弃了，然而，有 一天，当我们需要它的时候，它却变成了钻石，而我们却不得不为 以前丢弃它而懊悔不已。这个故事十分传奇，道理也值得我们珍惜。

课时提升作业三十三 百舸争流的思想 (20分钟70分) 一、判断题(本大题共3小题，每小题3分) 1.思维和存在的同一性问题即思维能否认识存在的问题。(×) 2.(2019·绍兴模拟)王夫之的“阴阳二气充满太虚，此外更无他物”的观点，既坚持了唯物主义的根本方向，又蕴含了辩证法的思想。 (√) 3.(2019·宁波模拟)古希腊哲学家认为原子是万物的本原，这是一种形而上学唯物主义观点。(×) 二、选择题(本大题共8小题，每小题5分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分) 4.古希腊哲学家皮浪认为：肯定某种知识就是独断论，正确的态度似乎应当是怀疑和否定，对任何东西都不下判断。这一观点( ) A.是一种朴素的唯物主义观点 B.把握住了辩证否定观的实质 C.否认了思维与存在的同一性 D.具有辩证法的革命批判精神 【解析】选C。题中观点否定了意识能正确反映存在，否认了思维与存在的同一性，属于不可知论，选C。 5.“道，犹行也；气化流行，生生不息，是故谓之道。”与此哲学观点相通的是( ) A.自然从来不飞跃

B.物理不外于吾心 C.世界是一团永恒的活火 D.动之端乃天地之心也 【解析】选C。引文认为宇宙是一个物质生生不息、变化不止的合乎规律的运动过程，这是古代朴素唯物主义的观点，C与此哲学观点相通，当选。A是形而上学观点，B是唯心主义观点，均不符合题意。D强调运动的普遍性，与题意不符。 6.中国古代哲学家主要探讨天与人、名与实、形与神、知与行、心与物、理与气等关系问题。这说明中国古代哲学家在思考( ) A.思维和存在的同一性问题 B.世界的本原问题 C.主观与客观的辩证关系问题 D.哲学的基本问题 【解析】选D。依题干可知，中国古代哲学家在思考“关系问题”，即思维和存在的关系问题，也就是哲学的基本问题，所以选D。A和B分别是哲学基本问题的一个方面，不选。C是对哲学基本问题的回答，不是哲学基本问题本身，不选。 7.有人认为：“命里有时终须有，命里无时莫强求。”这种观点属于( ) A.客观唯心主义观点 B.形而上学唯物主义观点 C.主观唯心主义观点 D.朴素唯物主义观点 【解析】选A。“命里有时终须有，命里无时莫强求”强调了“命”是一切的主宰，是典型的客观唯心主义的观点，故选项A正确；选项B、C、D均不符合题

第二课百舸争流的思想 第1课时哲学的基本问题 一．学习目标展示 1.知识目标: 1.知识目标: （1）识记 ①哲学的基本问题。 ②哲学的基本问题包括两方面内容。 (2)理解 ①思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。 ②哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 (3)运用 ①学会判定什么是唯物主义、什么是唯心主义。 ②哲学的基本问题和人们生活的关系。 2.能力目标 (1)使学生初步具有识別不同哲学派别的能力。 2)使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的观点分析和把握社会生活现象的能力。 3.情感、态度和价值观目标

(1)对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展 我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。 (2)坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。 二.学习重点难点 ①学习重点：哲学的基本问题 ②学习难点：哲学的基本问题 三. 核心素养 通过学习各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，培养学生的科学精神素养；通过区分唯物主义和唯心主义，认识到唯物主义的正确性，坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义，提高学生的公共参与素养。 四．自主学习提纲 （一）什么是哲学的基本问题 1.哲学的基本问题是问题,也就是与物质的关系问题。 2.哲学基本问题的内容： 一是何者是本原的问题。对这个问题的不同回答，是划分 的唯一标准。凡是认为存在决定思维的，就是；凡是认为，就是唯心主义。 二是，即思维能否正确认识存在的问题。凡主张思维能正确认识现实世界的，他们的观点被称为；否认认识世界的可能性，或者至少否认彻底认识世界的可能性，他们的观点被称为。 （二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 1.思维和存在的关系问题，首先是人们在遇到的和无法回避的基本问题。

百舸争流的思想 教学目标 1、知识目标识记什么是哲学的基本问题及其两方面内容理解为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题如何理解哲学基本问题第一方面内容是划分唯物和唯心主义的唯一标准。 2、能力目标使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力和自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力； 3、情感、态度、价值观目标坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。 导入：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。 讲授新课 一、哲学的基本问题 （一）、什么是哲学的基本问题 ◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终并且把不同哲学区分开来的基本的问题? ◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。

讲授新课 1．哲学的基本问题－思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。 （哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题，或许大家对这两个名词比较陌生，不过，我们可以用意识和物质替换）问：什么是物质什么是意识呢？（虽然意识和物质的概念在以后才能学到，不过我觉得应该先让他们知道什么是物质什么是意识）意识主要是我们对这个客观世界的反映，比如：观点、理论、方针、政策、计划方案等；独立于意识之外的客观存在就是物质。比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等，都是具体的物质形态。 2. 哲学基本问题的内容唯物主义：古希腊赫拉克利特“火产生了一切，一切都复归于火”；唯心主义：王阳明“心外无物”；可知论：马克思主义主张“世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物”； 不可知论：英国哲学家休谟认为人所能认识的只是自己的感觉，至于感觉之外是否存在客观世界，感觉能否正确认识客观世界等问题，都是不可知的。德国哲学家康德承认有客观世界即“自在之物”存在，并认为是它引起人们的感觉，但人限于认识能力只能认识“自在之物” 引起的感觉，不能认识“自在之物”本身。（1）思维和存在何者为第一性的问题―对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 先有物质还是先有意识？它们谁决定着谁？这个问题在哲学上我们表述为：意识（思维）和物质（存在）何者为第一性的问题。大家是如何看待它们之间的关系呢？谁为“第一性”？①凡认为存在决定思维的，就是唯物主

《百舸争流的思想》 ——《生活与哲学》第二课复习 单位： 姓名：

《百舸争流的思想》 ——《生活与哲学》第二课复习一、教材分析 本课时的教学内容是人教版必修四《生活与哲学》第二课《百舸争流的思想》，学生在完成复习预习学案后，关键是利用已有的知识储备，去分析和探究材料，应用所学知识。 本节课的内容，是在第一课对哲学这一概念的初步认识的基础上展开的，本框要求掌握的主要内容有：什么是哲学基本问题以及哲学基本问题包括哪两方面的内容─为什么思维和存在的关系问题是哲学基本问题；唯物主义、唯心主义的判断以及对它们各自发展形态的判断。本课知识是必修四的一个基础，理解它对以后学习辩证唯物主义和历史唯物主义有着基础性的作用。 本着高考的要求，在吃透教材基础上，我确定了教学重点和难点：哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义的根本分歧。对于这些哲学的基础知识，只有达到完全理解的程度，才能保证学生在正确的道路上学习下一阶段知识。 二、学情分析 1、知识技能：在高二学习的基础上学生已经掌握一定的哲学知识，不再那么陌生。 2、学习能力：有一定的辩证思维能力和抽象思维能力， 3、学习态度：高考在即，学习目标明确，愿意刻苦专研知识。 三、教学目标

1、【知识目标】：通过教学，让学生对于哲学有初步的认识与理解。识记：什么是哲学的基本问题；哲学基本问题包括哪两方面的内容；什么是唯物主义；什么是唯心主义；不可知论的基本内涵是什么。 理解：为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；如何理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。 运用：学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的；如何区分唯物主义的三种基本形态；如何区分唯心主义的两种基本形态；哲学的基本问题和人们生活的关系。 2、【能力目标】：使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力；使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。 3、【情感、态度和价值观目标】：通过学习，使学生认识辩证唯物主义的优越性，自觉坚持辩证唯物主义并用其指导自己的认识世界和改造世界的活动，反对和批判唯心主义。 四、教学环境与准备 授课地点是多媒体功能室。多媒体教学系统、投影仪，学习网站，案例素材等。 五、教学方法 1、教师在教学中要贯彻课程标准中强调的新理念，采用灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用。

第二课百舸争流的思想 哲学的基本问题导学案 学习目标 1、理解思维和存在的关系，哲学基本问题与我们生活的关系； 2、知道思维和存在关系问题的重要性。 3、能运用所掌握的知识分析说明思维和存在有无同一性。 自主学习 1．什么是哲学的基本问题 (1)哲学的基本问题是____________和__________的关系问题，简单的说，就是__________和_________关系问题。 (2)思维和存在的关系包括两方面内容，其一是二者__________________的问题，其二是二者________________的问题。 (3)唯物主义和唯心主义划分的依据是______________，认为_____________决定_________的，属唯物主义，认为__________决定_____________的，属唯心主义。 (4)如认为思维____________存在，就是认为二者有同一性，这种观点被称为可知论，如认为思维_________决定存在，就是否认二者的同一性，这种观点被称为_________论。 2．为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 (1)思维和存在的关系问题，首先是人们在____________和____________活动中遇到的和无法回避的基本问题，和我们的生活__________________。 (2)思维和存在的关系问题，是一切哲学都__________________ 的问题。 (3)思维和存在关系问题贯穿于的始终。对这一问题的不同回答，决定着各种哲学的___________和_________。 精点透析 一、哲学基本问题的内容 1．哲学的基本问题：思维和存在的关系问题 (1)哲学作为一门学科，与其他学科相比，其研究对象不如其他学科具体，而是具有一定的抽象性。它放眼整个世界(自然界、人类社会、人的思维)，既研究整个世界，又研究人与世界的关系；既包括世界是怎么样的，又包括我们应如何处理人与世界的关系等。但其基本问题是围绕思维和存在的关系问题展开的，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。因此，哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质

第一单元生活智慧与时代精神 第二课《百舸争流的思想》知识点整合 第一框题哲学的基本问题 （一）什么是哲学的基本问题 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。 2．思维和存在的关系问题得两个方面。 (1)思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。 (2)思维和存在有没有统一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。不可知论者认为思维不能正确地反映存在。这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。【例1】哲学的基本问题是( ) A、理论与实际的关系问题C、思维与存在的关系问题 B、主观与客观的关系问题D、唯物与唯心的关系问题 （二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。 【例2】划分唯物主义和唯心主义的标准是( ) A、是否承认存在决定思维 B、是否承认思维反映存在 C、是否承认世界是可以正确认识的 D、是否承认人能不能认识和改造世界 第二框题唯物主义和唯心主义 （一）唯物主义 1．唯物主义与唯心主义的分歧 唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。 2.唯物主义的三种基本形态 (1)古代朴素唯物主义：否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是，这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂

第32讲百舸争流的思想 第一部曲讲 【考纲细化考题预测】——考纲解读细化面向高考课标分解考纲细化高考命题定位 援引经典 作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲；解释哲的基本问题。1.哲基本问题 2.唯物主义及其 形态 3.唯心主义及其 形态 4.马克思主义哲 考情分析：本部分考题集中于哲的基本问 题、唯物主义和唯心主义的主要观点和主要派 别(哲家及其观点)，以选择题为主，侧重基础 知识的考查，难度不大。 复习过程中关注热点：①根据中外哲家的著名论断、现实生活中的具体事例或以漫画形式， 说明唯物主义和唯心主义这两个基本哲派别。 ②结合党和政府处理一系列重大事件的方针政 策，如应对通货膨胀、全球金融危机等说明正 确对待思维和存在关系问题的重要性。 【每课知识网络】

【融汇贯通】 明确一个概念：即哲的概念。这需要从哲与世界观的关系、哲与 具体科的关系、世界观与方法论的关系、哲与时代的关系等角度进行把握。 把握两个作用：一是一般性哲的作用，包括其对生活实践、对具 体科、对时代发展的作用等；二是马克思主义哲的具体作用，这要结 合其基本特征来分析其指导意义。 该讲主要以“哲的派别”为主线，立足哲的基本派别，分析了哲 的基本问题、唯物主义及其形态、唯心主义及其形态。立足马克思主 义哲，主要分析马克思主义哲的产生条件、基本特征与中国化的理论成果。从整个教材来看，此单元作为全书的起点，只有明确了世界的 本原是物质还是意识，才能合理地认识唯物论、辩证法与唯物史观。 在复习本单元过程中把握唯物主义派别与唯物论的联系，唯物主义基本派别与辩证法的联系，唯物主义、唯心主义与唯物史观的联系。

第2课百舸争流的思想 1. 唯物主义和唯心主义的根本区别在于是否承认( ) A. 世界是普遍联系和变化发展的 B. 世界是物质的 C. 意识对物质具有反作用 D. 世界是可以被认识的 2. 从下图漫画可以看出( ) ①两者的观点反映了唯物主义与唯心主义的对立②甲的观点是唯物 辩证法的，乙的观点是形而上学的③甲的观点是唯物主义的，乙的观 点是唯心主义的④两者的根本分歧在于物质与意识谁决定谁的问题 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ 3. 思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着( ) ①各种哲学的基本性质②各种哲学的发展方向③对其他哲学问题的回答④哲学的产生 A. ①②④ B. ①②③ C. ②③④ D. ①③④ 4. (2013·海珠模拟)2012年6月，“蛟龙”号载人潜水器7000米级海试中，三次下潜深度超过7000米，最大下潜深度达到7062米，达到了预定的试验目标，取得了圆满成功。这说明了( ) A. 规律是可以创造的 B. 发挥主观能动性就能取得成功 C. 思维与存在具有同一性 D. 思维是对存在的正确反映 5. 古希腊哲学家泰勒斯提出:“水是万物的始基。”中国春秋时代《管子》一书中也指出“水者，何也?万物之本原也”。他们的观点观点属于( ) A. 朴素唯物主义观点 B. 辩证唯物主义观点 C. 唯心主义观点 D. 科学的物质观 6. 下列观点属于唯物主义的是( ) A. 心外无物 B. 形存则神存，形谢则神灭 C. 理在气先 D. 存在就是被感知 7. 近代形而上学唯物主义的局限性是( ) A. 把物质归结为具体的物质形态 B. 机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义 C. 否认世界的本原是物质 D. 认为现实的物质世界是客观精神的外化和表现 8. 下图漫画中公鸡的观点与下列选项的哲学思想一致的是( ) A. 理在事先 B. 我在故我思 C. 存在就是被感知 D. 世界的本质是独立存在的“绝对精神” 9. (2013·肇庆一模)老子提出:“道生一，一生二，二生三，三生 万物。”这是( ) A. 机械唯物主义观点 B. 主观唯心主义观点 C. 朴素唯物主义观点 D. 客观唯心主义观点 10. 从哲学上看，“心想事成”与“天命难违”的区别在于( ) A. 前者是积极的观点，后者是消极的观点 B. 心想不一定事成，天命却是不可违抗的 C. 前者属于主观唯心主义，后者属于客观唯心主义 D. 两者都属于唯心主义的观点

【教学设计】 第二课百舸争流的思想 第一框《哲学的基本问题》 一、教材分析 本框题包括什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题两个目题。 第一个问题：什么是哲学的基本问题。其逻辑顺序是：什么是哲学的基本问题→哲学的基本问题所包含的两方面的内容→对哲学的基本问题第一方面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准→对哲学的基本问题第二方面内容的不同回答是划分可知论和不可知论的标准。 第二个问题：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。其逻辑顺序是：思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题→思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题→思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这个问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着对其它哲学问题的回答。 二、教学目标 （一）知识目标 （1）识记哲学的基本问题 （2）解释哲学的基本问题 （3）援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的

哲学 （二）能力目标 (1)提高明辨是非的能力 (2)比较、分析的能力 (3)抽象思维能力 （三）情感、态度与价值观目标 本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义 三、教学重点难点 重点：哲学的基本问题是什么 难点：为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 四、学情分析 高二学生有一定的知识基础与生活经验，对世界的本质问题有一定的思考和探究。但如何运用所学政治历史地理等学科知识探究世界的本质问题知识储备不足，无论在智力因素还是在非智力因素方面都还存在严重不足，因此开展探究存在相当的难度。另外，学生对于“思维和存在的关系”和“思维和存在的辩证关系”容易产生认识误区。 五、教学方法 综合采用情境激趣、问题激发、自主学习、协作探究的教学方法。 六、课前准备 印制发放导学案、准备简单课件

百舸争流的哲学思想 一、主要目标 1．理解哲学的基本问题，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。哲学的基本问题与生活息息相关。 2．理解唯物主义及其三种基本形态。 3．理解唯心主义及其表现形式，区分主观唯心主义和客观唯心主义。 4．援引经典作家的言论，理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。 二、知识网络 三、疑难问题解析 1．哲学的基本问题与划分唯物主义和唯心主义的标准 （1）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，包括两方面内容：一是思维和存在何者为本原的问题，或者说思维和存在谁决定谁的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，也就是说，思维到底能否正确认识存在的问题。

（2）划分唯物主义和唯心主义的标准只是涉及思维和存在谁决定谁的问题，也就是这二者关系的第一方面内容。如果认为存在决定思维，就是唯物主义，反之则属于唯心主义。 （3）哲学基本问题的外延大于唯物主义和唯心主义的划分标准。 （4）唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为本原的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。 【例题】划分唯物主义和唯心主义的标准是( ) A．是否承认存在决定思维B．是否承认思维反映存在 C．是否承认世界是可以被正确认识的D．哲学的基本问题 【解析】凡承认存在决定思维的，属于唯物主义；凡承认思维决定存在的，属于唯心主义。B项从属于思维和存在何者为本原的问题，不选。哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，包括两方面内容：一是思维和存在何者为本原的问题，或者说思维和存在谁决定谁的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，也就是说，思维到底能否正确认识存在的问题。只有对思维和存在何者为本原问题的回答才是划分唯物主义和唯心主义的标准，故C、D两项错误。答案为A项。 ２．唯心主义与是否承认思维和存在的同一性 （1）此观点把哲学基本问题的两个方面的内容及划分的不同标准完全等同起来了。对哲学基本问题的第二个方面，即思维和存在有没有同一性问题的不同回答，是划分可知论和不可知论的标准。哲学史上，绝大多数哲学家，包括唯物主义和彻底的唯心主义，都肯定思维和存在有同一性，世界是可以认识的，是可知论者。只有少数哲学家，否认思维和存在具有同一性，成为不可知论者。不可知论者的典型代表是德国唯心主义哲学家康德和英国唯心主义哲学家休谟。康德认为，由于人们总是受先天的认识能力和认识形式的限制，感知的只是“物自体”的现象，而不是“物自体”的本质，所以物自体是不可知的；休谟认为，人只能认识自己的感觉，感觉之外的世界是不可知的。康德割裂了本质和现象的关系，休谟割裂了感觉和客观事物的联系。康德是一个不彻底的不可知论者；休谟是完全的不可知论者，是一个怀疑主义者。 （2）在可知论内部，唯物主义可知论和唯心主义可知论又有本质的区别：唯物主义可知论是从唯物主义的基本前提出发，得出物质世界是可知的；唯心主义可知论则是从唯心主义的基本前提出发，得出精神世界是可知的。 【例题】在思维和存在的关系问题上，如果认为思维和存在没有同一性，这种观点属于( ) A．不可知论B．形而上学C．唯心主义D．唯物主义

第二课百舸争流的思想 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记： (1)哲学的基本问题 (2)唯物主义及其表现形式 (3)唯心主义及其表现形式 ◇理解: (1)解释哲学的基本问题 (2)正确认识唯物主义的三种基本形态 (3)区分主观唯心主义和客观唯心主义 ◇分析: (1)援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学 (2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争 (3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义 2、能力目标: (1)提高明辨是非的能力 (2)比较、分析的能力 (3)抽象思维能力 3、态度、价值观目标 本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义 二、【重点、难点】： 1、哲学的基本问题 2、唯物主义和唯心主义的根本分歧

三、【整体感知】：同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。 四、【方法点津】： (1)列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。 (2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。 (3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。 (4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。 (5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。 五、【课文导语】：在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。它们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义．吸收前人的智慧，坚定辩证唯物主义立场。 第二框题唯物主义和唯心主义 二、唯物主义和唯心主义 （一）、唯物主义 ◇课堂探究：你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗?谈谈你的看法。 ◇探究提示：不同意。唯物主义承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。 1．唯物主义与唯心主义的分歧。

第二课 百舸争流的思想 [重点内容] 1.哲学基本问题：哲学基本问题的内容；思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据。 2.唯物主义及其形态：古代朴素唯物主义的特点；近代形而上学唯物主义的特点；辩证唯物主义与历史唯物主义的特点。 3．唯心主义及其形态：主观唯心主义；客观唯心主义。 【构建体系】 答案：□ 1思维 □2存在 □3物质 □4意识 □5决定 □6古代朴素 □7近代形而上学 □8历史唯物主义 □9意识 □10意识 □11意识决定物质 □12主观 □ 13客观 【提纲挈领】 牢记1个基本问题 哲学的基本问题 明确2个划分标准 划分唯物主义与唯心主义的标准 划分可知论与不可知论的标准 牢记2个对子 唯物主义与唯心主义 辩证法与形而上学 把握5种基本形态 唯物主义的3种基本形态 唯心主义的2种基本形态 【易错辨析】

1．哲学的基本问题就是物质和意识的辩证关系问题。 [矫正] 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题或意识和物质的关系问题，而不是物质和意识的辩证关系问题。物质和意识的辩证关系包括以下两个方面的内容：一是物质决定意识，二是意识对物质具有能动的反作用。 2．思维和存在的关系问题是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准。 [矫正] 思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，思维和存在何者是本原的问题才是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准。 3．唯物主义和唯心主义的分歧是围绕哲学的基本问题展开的。 [矫正] 唯物主义和唯心主义的分歧是围绕意识和物质谁是本原的问题展开的。 4．唯物主义和辩证法是哲学的两大阵营。 [矫正] 哲学的两大阵营是唯物主义和唯心主义。 5．人的理性为自然界立法。 [矫正] 自然界的存在不以人的意志为转移。“人的理性为自然界立法”属于主观唯心主义观点。 6．唯物主义是正确的，唯心主义是错误的。 [矫正] 唯物主义对世界本原问题的回答是正确的，唯心主义对世界本原问题的回答是错误的。但唯心主义在发展中丰富了辩证法，也有其正确的因素；唯物主义一开始脱离了辩证法，也有其错误因素。 7．承认物质决定意识就是辩证唯物主义的观点。 [矫正] 承认物质决定意识是唯物主义的观点，但不一定是辩证唯物主义的观点。 8．辩证法和形而上学是哲学中的两个基本派别。 [矫正] 哲学的两个基本派别是唯物主义和唯心主义。辩证法和形而上学的对立是从属于唯物主义和唯心主义的。 9．追求物质利益就是唯物主义，强调精神文明就是唯心主义。 [矫正] 划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，是对意识和物质何者是本原问题的不同回答，而不是是否追求物质利益，是否强调精神文明。 哲学的基本问题

第二课百舸争流的思想 一、教学背景分析 （一）学习内容分析： 思维与存在的关系问题是哲学的基本问题以及为什么思维和存在是哲学的基本问题对于学生们来说是比较难的。唯物主义和唯心主义的根本分歧，不能笼统地说是围绕哲学基本问题展开的，而是围绕哲学基本问题的第一个方面即思维(意识)和存在(物质)谁是本原的问题展开的。对思维和存在何者为本原问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。因此本课采用讲授法与讨论法相结合，发挥学生主体作用。而且实例的选择尽量的贴近学生们的日常理解，方便学生们的理解和掌握。同学们学习本课时，围绕思维和存在何者为本原的问题，即二者谁先谁后、谁决定谁的问题。将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过古今中外著名哲学家的言论，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。 （二）学生情况分析 高二学生已具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情和较为开放性的思考路径，具备了初步的抽象概括能力。因此本课在举例和实际操作层面尽可能的贴近学生的实际。 从学科核心素养水平和能力上看，高二学生能够面对结构化情境问题，用开放而敏锐的眼光，辨识和分析不同信息和观点，并对相关信息和推理进行检验和评价。有一定的问题意识，能够独立思考、独立判断，但经验尚浅，知识不足，思维还未完全成熟，无法辩证地理性分析和认识实际情境中遇到的问题。本课将从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展规律，尽可能提供多种活动设计，引导学生主动搜集资料、寻找答案、澄清概念、领会知识的意义。 二、教学方式： 情境教学法、合作探究法自主学习法 三、教学手段和技术准备 多媒体 四、教学目标与重点、难点设计 （一）课标要求

《沁园春·长沙》教学设计 一、任务分析 （一）文本分析 本词选自人教版高中语文教材必修一第一单元。 本词的主要内容是通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨。 本词最大的特点是用极富表现力的语言将事、景、情三者融入到词歌中去，具有一定的美的感受。 （二）学生分析 学生需要从词中理解的是：了解词的有关知识；背诵《沁园春·长沙》；掌握通过词的意象表达情感的特点；掌握借景抒情的写作手法；体会词人内心的革命斗志和奔放的情感。 该阶段的学生已经掌握了一定的学习基础，首先在认知上他们已经接触过一些古诗词，对古诗词的学习并不陌生；其次在情感上这是他们进入高中后第一次接触语文课，具有一定的好奇心和求知欲。 学生需要采用的学习方法是诵读涵咏法、入情体验法等多种自主学习方法。 二、目标阐明 （一）三维目标 准备确定的教学目标分为以下三维目标： 1、在知识和能力方面： （1）能了解词的有关知识； （2）能背诵《沁园春·长沙》整首词。 2、在过程和方法方面： （1）能在学习词的过程中，运用诵读涵咏法； （2）能在体会词人情感的过程中，运用入情体验法。 3、在情感态度和价值观方面： （1）能体会词人内心的革命斗志和奔放的情感； （2）能掌握词的意象在表达情感的作用和特点。 （二）教学重点 本词的教学重点是通过意象构成的意境表达情感的特点，掌握借景抒情的写作手法。（三）教学难点 本词的写作特点：以乐景写哀情；对比手法的运用；极富表现力的语言。 三、过程分析 （一）激趣导入 师：（板书“天若有情天亦老，人间正道是沧桑，数风流人物，还看今朝”）我们先来朗读一下这四句诗词。前面两句诗的作者大家知道是谁么？那么后两句词的作者呢？没错，都是毛泽东，在初中时我们已经学习过毛泽东的《沁园春雪》《长征》等诗词，今天我们再次走进毛泽东，体会毛泽东《沁园春长沙》的革

2020届高三一轮复习《生活与哲学》教学案一 体化 第二课百舸争流的思想【目标导航】一、课标要求 1.内容目标⑴援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；⑵解释哲学的基本问题。 2.提示与建议⑴古今中外许多著名思想家的言论，表达着各自的哲学思想，反映了唯心主义与唯物主义的争辩、形而上学与辩证法的不同。⑵思维与存在，物质与意识的关系问题是哲学的基本问题。⑶汇集资料：哲学的基本问题与生活息息相关。二、高考考点 1.哲学基本问题：哲学基本问题的内容思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据2.唯物主义及其形态：古代朴素唯物主义的特点近代形而上学唯物主义的特点辩证唯物主义与历史唯物主义的特点3.唯心主义及其形态：主观唯心主义客观唯心主义【知识梳理】 1.哲学的基本问题与哲学的基本派别的关系⑴哲学的基本问题的内容：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是物质和意识的关系问题。它包括两方面的内容：一是思维和存在何者为第一性的问题，或者说思维和存在谁决定谁的问题。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不同回答是划分为可知论和不可知论的标准。⑵思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的依据：①思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题，也是一切哲学派别都不能回避、必须回答的问题。它贯穿于哲学发展

的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。注意以下两点：①哲学的基本问题是物质和意识的关系问题，不是物质和意识的辩证关系问题。②注意区分哲学的基本问题与哲学的基本派别的关系：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，即物质和意识的关系问题。而哲学的基本派别包括唯物主义和唯心主义，划分两大派别的标准是根据思维和存在谁决定谁的问题，也就是对哲学基本问题的第一方面的不同回答。 2.哲学的基本派别——唯物主义和唯心主义两大阵营唯物主义唯心主义基本观点认为物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。认为意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。派别古代朴素唯物主义近代形而上学唯物主义辩证唯物主义和历史唯物主义主观唯心主义客观唯心主义主要区别认为世界的本原是一种或几种具体的物质形态认为自然科学意义上的原子就是本原，原子的属性就是物质的属性不仅承认世界的本原是物质，物质决定意识，意识是物质的反映，而且承认意识对物质具有反作用把把人的主观精神（人的感觉、经验、观念、目的、意志、心灵等）作为唯一真实的存在和世界的本原把客观精神（如上帝、理念、绝对精神、绝对观念等）看作世界的主宰和本原基本评价坚持了唯物主义根本方向，本质上是正确的，可惜只是一种猜测丰富、发展了唯物主义；具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器夸大了人的主观能动性；就局部范围而言，对人们认识的发展有一定的借鉴意义夸大了客观精神的作用；就局部范围而言，对人们认识

高中政治必修4《百舸争流思想》教案 Lesson plan for senior high school politics compulsory 4

高中政治必修4《百舸争流思想》教案 前言：政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、本课设计意图 （一）教育教学目标 1.知识目标 （1）识记 ○什么是哲学的基本问题? ○哲学基本问题包括哪两方面的内容? ○什么是唯物主义? ○什么是唯心主义? ○不可知论的基本内涵是什么? （2）理解 ○为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?

○如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准? ○如何理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义? （3）运用 ○学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的。 ○如何区分唯物主义的三种基本形态? ○如何区分唯心主义的两种基本形态? ○哲学的基本问题和人们生活的关系。 2.能力目标 （1）使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。 （2）使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。 3.情感、.态度和价值观目标

（1）对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。 （2）坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。 （二）课程标准的基本要求 内容目标：援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学;解释哲学的基本问题。 提示与建议：古今中外许多著名思想家的言论，表达着各自的哲学思想，反映了唯心主义与唯物主义的争辩、形而上学与辩证法的不同。思维与存在的关系是哲学的基本问题。汇集资料：哲学的基本问题与生活息息相关。 二、教学内容分析 （一）教学提纲 框题一：哲学的基本问题 1.什么是哲学的基本问题 （1）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。

1.1 沁园春·长沙导学案 1.了解词的有关知识和毛泽东同志的相关经历。 2.体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。 3.学会鉴赏诗歌的意象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。 4.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 语言建构与运用：自读、品读与朗读相结合，品味诗词富有表现力的语言，提高语言的鉴赏能力，培养语言建构与运用素养。 思维发展与提升：理清诗歌写作思路，促进思维发展，培养思维能力。 审美鉴赏与创造：把握毛泽东词的意象，鉴赏词的意境，感受抒情主人公形象，培养学生审美鉴赏与创造素养。 文化传承与理解：了解毛泽东词的特点，领略诗词的艺术美，积累名句，培养文化传承与理解素养。 1.作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发，理解词中意象。 2. 抓住关键词语，赏析诗句的表现力，培养学生鉴赏评价能力。 【课前准备】 1.温故知新：回顾毛泽东生平及创作，体会毛泽东的伟大情怀；默写《沁园春?雪》。 2.利用网络查资料，了解词的相关知识。 3.自查资料，了解《沁园春?长沙》的创作背景。 4.自读《沁园春?长沙》，梳理字词，积累基础知识。 【学习过程】 一、预习自检： （一）文学常识填空： 1.词的知识： （1）词又名_________、_________、_________。是一种押韵的可以配乐歌唱的文体，句式长短不一。作为诗歌的一种，词兴起于_______，盛行于_______。 （2）词根据字数可分为_________（≤58字）、_________（59-90）、_________（≥91字）。

根据段落片数分，又可分为_______、_______、_______、_______。 根据创作风格又可分______________、_____________两大类。 （3）每首词都有一个曲词名称，叫________，它决定词的________、________和________。 《沁园春·长沙》中“沁园春”是词的________，“沙”是词的__________。 【答案】（1）长短句诗余曲子词隋唐宋。 （2）小令中调长调；单调双调三叠四叠；豪放派婉约派； （3）词牌；句数字数平仄；词牌题目。 2.作者及写作背景： （1）毛泽东，字。伟大的、政治家、军事家、理论家、杰出的。中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者，伟大的革命领袖。 （2）《沁园春·长沙》写于年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。该词借景抒情，表现了诗人以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的战斗精神。 【答案】（1）润之革命家文学家 （2）1925 （二）基础知识： 1.给下列词语中加点字注音： 沁．（）园春漫．（）江百舸．（）争流 怅寥廓 ．．．（）岁月稠．（）峥嵘 ．．（） 方遒．（）浪遏．（）飞舟万户侯．（） 【答案】qìnmàn gěchàng liáo kuòchóuz hēng róngqiúè hóu 2. 理解下列字词在词作中的语义 漫江：舸： 争流：鹰击．长空： 鱼翔．浅底：万类： 霜天：怅： 寥廓：谁主沉浮 ．．． 峥嵘：稠： 恰：风华正茂： 书生意气：挥斥： 遒：激扬： 粪土：击水： 浪遏飞舟： 【答案】