区域经济视角下高校创业教育课程体系的构建路径

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区域经济视角下高校创业教育课程体系的构建路径

作者:占挺

来源:《职业技术教育》2016年第08期

摘要区域的产业结构转型升级对创业型技术技能人才需求迫切,对个人发展具有较高定位,学校自身发展与外部环境均要求学校不仅要重视创业教育,而且要从更高起点发展创业教育。基于区域经济视角,对创业教育教学过程中外部力量介入不充分、创业活动缺少与区域经济联系、服务保障不足等问题,明确高校创业教育课程体系的目标与原则,提出建立与区域经济相协同的多层次模块化的创业教育课程体系,以及服务保障条件,为高校提高创新创业人才培养质量提供借鉴和参考。

关键词区域经济;创业教育;课程体系;高等院校

中图分类号 G642.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2016)08-0016-04

在当前新经济常态下,高校作为人才培养的主要阵地,培养具有高度社会责任感、专业特点鲜明、高素质、复合型的创业人才,服务地方经济发展,已成为高等教育的重要职责所在。课程体系建设是高校创业教育的核心环节,是解决专业教育与创业教育“两张皮”问题的重要载体,也是提升创新创业教育质量的关键因素。

一、区域经济视角下的高校创业教育课程目标

要实现创业教育与专业教育深度融合,提高人才培养质量和服务地方经济的能力,必须建设机会导向型多层次模块化创业教育课程体系。因此,在创业教育开展过程中,向学生传递知识的同时应与地方进行深度产学研合作,创造具有专业内涵与文化环境内涵的创业教育交互机制,构建知识资源转换体系和服务保障体系,有效培养学生的创业素质、创业知识与创业能力,区域经济与创业教育人才培养交互框架具体如图1所示。

(一)结合区域商业文化培养学生创业素质

创业素质主要包含了创业精神、创业意识、创业心理和创业协作等方面[1]。要培养学生

的创业素质主要在于培养学生积极进取和创新的意识、创业心理品质,激发学生创业精神,提升学生的创业意识,培养学生的企业家思维和创业能力。高校创业课程的设置应融合具有区域特色的文化传统,开设具有地方特色的创业素质课程,突出地方的创业精神,让学生结合区域特点了解创业一般规律,从技能和方法上开发其企业家潜能,并着重培养学生的创新意识和创业精神,从心理层面解决学生创业意愿薄弱的问题,为区域经济培养有创业和创新精神的青年人才,实现区域经济与学生个体的协同发展。

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