咬文嚼字练习答案
一、诗歌鉴赏之语言——炼字
1. “铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，（词意）与月下东坡的宁静清幽（意境）形成鲜明对比（手法）；(3分)联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀（情感、主旨）。(2分)
2.⑴“拳”和“退”用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。（句意）这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。（意境）（手法）
3.【参考答案】
（1）作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。（句意）这个想象、比喻非常生动、新奇。（手法）
（2）表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。
4.⑴“遍”字表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。
⑵写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现闲适的心情。
5.【参考答案】
（1）此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，身处末世，也要勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。（2）①小孤山的“孤”与孤臣的“孤”，字面相应，联想自然。
②小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志
③偶尔存留的孤山与没世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切。
6.（1）【答：分别是“明”和“出”，充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光粼粼，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。】（2）【答：尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。作者这样写的好处是：再一次突出表现“新晴”这一诗题，因为“新晴”人才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。给前面所绘的一幅表态画面平添无限生机，使整修画面活了起来。】
7.（1）清秋日暮月初白落叶流萤孤灯
（2）诗人于清秋日暮的溪亭散步，月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。诗人多自在落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪，诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了孤萤，“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。
8.（1）本诗的“诗眼”是什么？
答：“交情”（交情得似山溪渡）。
（2）诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。
答：全文围绕“交情”展开描写，诗人采用对比、比喻以及象征等手法，用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，赋予“山溪渡”“风波”象征意义，从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。
9.⑴诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答。（3分）
答：晚：归艘钟声望：江、青山、远帆、老鹤
⑵简析诗中“带”字的妙处。（3分）
答：“带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”人的动作，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。
10.(1)写出春雨后水边草木之貌；富有韵律感，增强表达效果。(2)表现了春光浓重，扑面而来，以及作者的欣喜之情。
二、2011年高考语文试题——语言表达
（一）（全国新课标卷）
15.解析：⑤起领起作用，应位于开头；②⑥由“因此”连接；③①④是具体措施，先有机制，在执法，之后是淘汰、震慑，是后文“这样”指代的对象，应在最后。
16.答：巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果有了更深的了解。他在著作权保护方面作出了杰出的贡献。他促成了法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会的建立，促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约的制定。
解析：抓住句子主干并单列为一个分句，然后按照一定的顺序排列句中的定语或状语。注意使用“润滑剂”——介词、副词和关联词。长句变短句要抓住最难于理解的成分，使变后的文段语序合理，意思明了，前后通顺。
17.答案：略。
解析：要内容合理，比喻贴切，句式相同。具体做法：①看清题干列出的几点要求，化仿写为填空。②分析仿写句：包括分析仿写句的句式特点、思想内容、修辞手法等。展开联想和想象，搜索仿写材料。③按要求仿写，仿写句子与例句一一对应，做到内容符合要求，尽量写得新颖，有深意，带文采。修辞手法要符合事理和情理。总之，句式仿写要抄录句式，寻找对象，遣词造句，连贯得体。（二）（天津卷）
22.【参考答案】⑤②④①③
【解题思路】⑤和②句从两个方面提出发展中国家面临的能源问题，④句引出新能源话题，①和③分别介绍了新能源在生活生产中的使用，以及未来新能源的前景。
23.【解题思路】用上四个词语，语义要完整，句子通顺，意思表达清楚，有一定文采更好。
24.【参考答案】吉祥物取名为“快乐阳光——津津”，寓意阳光、快乐洒满津城。阳光既象征着光明与未来，也是青春和希望的象征，与开展全国亿万学生阳光体育运动相契合，寓意中国当代大学生团结、奋进、健康、快乐地成长。取
材阳光同时象征人与自然和谐相处，共建美好社会的理想与心愿。“津津”张开
双臂笑迎八方来客，反映天津人民热情好客的民风，其跳跃和欢庆胜利的姿态，
预祝运动员取得优异成绩并祝运动会取得圆满成功。
三、（安徽卷）
17.【试题立意】本题考查“语段压缩”的能力。能力层级为Ｅ（表达应用）。
【参考答案】 B
19.【试题解析】本题是要求概括语段内容，从语段的内容看：“琴声渐起。我仿
佛看见……”，很显然，后面对琴声的描写都是作者的想象，所以B项最准确。
【试题立意】本题考查“仿用句式”能力。能力层级为Ｅ（表达应用）。
【参考答案】答案示例：①我只想知道它是不是你与人沟通的桥梁
②我不想知道你的藏书多么丰富
③我只想知道它是不是你通向成功的阶梯
【试题解析】这是一个较为宽泛的仿写题，除了句式的要求外，最为关键的是修辞手法，原句中的“窗口”、“灯塔”都运用了比喻的修辞手法。所以答案所给的“桥梁”、“阶梯”就是很好的模仿，解答时要先选定好喻体，剩下的就容易了。再如“航船”、“春风”、“甘霖”、“绿洲”之类的喻体。
20.【试题立意】本题考查“语言表达简明、连贯、得体、准确”的能力。能力
层级为Ｅ（表达应用）。
【参考答案】答案示例：①李老师，您好！我是宛风。
②老师，我和几个同学想去拜访您，您看行吗？
③老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？
④好的，我们一定准时拜访您。老师再见。
【试题解析】这是很有生活味的题目，题目给定的是一个师生对话的情境，要求补充的是学生的话语，内容的补充不难，关键的是要得体，要符合说话的情境和学生的身份，还要有礼貌等。
四，湖南卷
4.答案： D．
解析：本题考语言表达得体，并结合手机短信，属于旧题新考，与07年同。
根据语体，排除A、C，此处不宜用“通知”或“奉告”；比较B、D，“事务繁忙”
只是不想来的一种托辞，“航班取消”是想来而无法来的实情，所以选D。
19.答案：答案角度提示：
①人口变化成绩方面的角度：“我国人口过快增长的势头得以控制”，“人口
素质不断提高”，“城镇化进程步伐加快”；
②人口现状面临挑战方面的角度：“人口老龄化的趋势在加快”，“流动人口
规模不断扩大”，“出生人口性别比偏高”；
③上述两个方面的每一个点都可以作为一个角度；
④整体的角度：对人口普查主要数据作整体评价；
⑤其他角度：如“人口数量排在前五位的”省份的角度，“人口数量排在前五位的”省份与“流动人口规模不断扩大”相结合的角度，“流动人口规模不断扩大”与“城镇化进程步伐加快”相结合的角度等。
答题要求：
体裁是新闻短评，是基于所提供的新闻事实或新闻事实的某一方面所作的评论，要有自己对事实的看法即观点，言之成理，持之有据，结构基本完整。
角度的选择不能脱离所提供的新闻事实。
解析：“新闻短评”写作四步走：标题—事实—评论—小结。标题要彰显主旨，一般是“什么怎么样”；概述新闻要简洁，一般是“什么怎么样或谁怎么样”；观点要直击要害，分析要深刻集中（可并列展开、递进展开，也可正反结合；可以析原因、揭本质，也可以谈后果、提措施与办法等）。重在短，重在评。
20答案：答案要点提示：
①两段文字都体现了爱的思想，但儒家倡导的是有等级的仁爱，以及表明的是推己及人，先后有别；墨家主张的是无差别的兼爱，“若视”表明的是一视同仁，爱无等差。
②可以从强调人的平等和社会的公平的角度，也可以强调将个人命运融于国家与社会利益之中，增强社会责任感的角度，还可以从儒、墨兼同，各取所长，有助于维护人的尊严与实现社会和谐的角度等，联系实际谈看法。
如答案不在以上角度内，但言之成理也可。
解析：本题考文化经典阅读：①要求能够从材料中筛选出作者的观点与看法，并进行分析概括。②对经典阅读材料中作者的观点、态度进行分析和评价。一要疏通文意，读懂原文。为理解内容、评析观点打下基础。二要熟悉人物，明辨思想。文化经典的考查，一般需要我们指出选文所表现出来的观点和态度，有时还需要对此作出评价。因此平时我们就必须熟悉一些哲人的主要的学说和观点。只有对他们的主要思想有了明晰的认识，才能在高考时准确辨析。本题抓住“仁爱”与“兼爱”的异同来分析。
课题：《咬文嚼字》 学习目标： 1、了解作者及关于随笔的常识； 2、熟读课文，梳理文章结构，把握文章思路； 3、熟读课文，分析文中所举实例的内容。[来源:ZXXK] 重点：梳理文章结构，把握文章思路； 分析文中所举实例（1、2、3）的内容。 预习案 一：了解作者 朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。1919年考入香港大学教育系，毕业后在上海、浙江中学教书。1925年起先后留学于英国爱丁堡大学、伦敦大学和法国巴黎大学、斯特拉斯堡大学，主修语言和文学，获爱丁堡大学文学硕士、斯特拉斯堡大学文学博士学位。1929年，由于开明书店出版其《给青年的十二封信》而闻名全国。1933年回国，任北京大学西语系教授，主讲西方名著选读、文艺批评史和文艺心理学。1936年出版《文艺心理学》，为中国人自己撰写的第一部具有现代科学形态和独特体系的、比较系统的美学专著，也是“五四”新文化运动以来的重要文献之一。1937年后历任四川大学文学院院长、武汉大学外文系教授兼教务长。1946年回北京大学任西语系教授兼系主任，讲授外国文学，后转哲学系讲美学。1947年8月—1948年8月兼任北京大学文学院代理院长。1949年以后，一直任北大西语系教授，还曾任中国科学院学部委员，中国文学艺术界联合会委员，中国作家协会理事、顾问，中国美学会会长、名誉会长，中国外国文学学会常务理事、顾问,全国政协委员、常务委员，中国民主同盟中央委员等职。朱光潜教授对中西文化都有很深的造诣，在他的七百多万字的论著和译著中，融贯中西，创立了自己的美学理论，在我国文学史和美学发展史上享有重要的地位，堪称一代宗师，为祖国培养了大批人才，其中许多已成为国内外著名学者。 二：随笔的相关知识 随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是其突出的特色。 所谓的“文化随笔”就是对一些文化现象或文化人物进行解读、分析、咏叹的文字。“文化随笔”在文学体裁上属于散文一类。当代作家余秋雨的《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》等就是“文化随笔”的代表作。 三：从文中找出生僻的字词加以解决: （1）正音: 锱（）铢（）镞（）岑（）牍（）下乘（）蕴（）藉（）付梓（） （2）了解词义: 咬文嚼字 推敲 蕴藉 学富五车 才高八斗 四：“咬文嚼字”本意是指过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质），在这篇文章中，“咬文嚼字”是这个意思吗？阅读全文并思考作者笔下的“咬文嚼字”的含义？ 探究案 一：熟读课文，梳理文章结构，把握文章思路。 第一部分: （段至段），意味不同。 阐明和的密切关系，意味不同。 ，意味不同。 第二部分：（段至段） 正面：
咬文嚼字（朱光潜） 郭沫若先生的剧本里婵姢骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人！”就够味了。他觉得这字改得很恰当。他研究这两种语法的强弱不同，“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会“不是”；“你这什么”便是坚决的判断，而且还必须有附带语省略去了。根据这种见解，他把另一文里“你有革命家的风度”一句话改为“你这革命家的风度”（见文学创作第四期郭沫若札记四则）。 这是炼字的好例，我们不妨借此把炼字的道理研究一番。那位演员把“是”改为“这”，确实改的好，不过郭先生如果记得《水浒》，就会明白一般民众骂人，都用“你这什么”式的语法。石秀骂梁中书说：“你这与奴才做奴才的奴才！”杨雄醉骂潘巧云说：“你这*人！你这淫妇！你这你这大虫口里流涎！你这你这——”一口气就骂了六个“你这”。看看这些实例，“你这什么”倒不仅是“坚决的判断”，而是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。“你是什么”便只是不带情感的判断。纵有情感也不能在文字本身上见出来。不过它也不一定就是“单纯的叙述语，没有更多的含义”。《红楼梦》里茗烟骂金荣说：“你是个好小子出来动
一动你茗大爷！”这里“你是”含有假定语气，也带“你不是”一点讥刺的意味。如果改成“你这好小子！”神情就完全不对了。从此可知“你这”式语法并非在任何情形之下都比“你是”式语法都来得更有力。其次，郭先生援例把“你有革命家的风度” 改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。“你这”式语法大半表示深恶痛嫉，在赞美时便不适宜。二、“是”在逻辑上是连接词（COPULA），相当于等号。“有”的性质完全不同，在“你有革命家的风度”一句中，风度是动词的宾词。在“你这革命家的风度”中，风度便变成主词和“你（的）”平行。根本不成一句话。 这番话不免罗嗦，但是我们原在咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不很好。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学藉文字表现思想情感，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。例如《史记》李广射虎一段： “李广见草中石以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。更复射，终不能入石矣”这本是一段好文章，王若虚在《史记辨惑》里说它“凡多三石字”，当改为“以为虎而射之，没
咬文嚼字 【学习目标】 1、知识目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。 2、能力目标：从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”。 3、情感目标：把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。 课时安排：3课时 第一课时 一、预习检测 1.给加点字注音。 2.对下面加点字的词语解释不当的一项是( C ) A.端木 ．．(在长安东，汉．．遗风(端木，即孔子的弟子子贡，因善做买卖，家有千金) 柳岸灞桥 代人送客至此桥，折柳送别) B.付梓．(古时用木版印刷，在木板上刻字叫梓) 杀青 ．．(古人在竹简上著书，为了便于书写和防止虫蛀，先把竹简用火烤干水分，叫做杀青，后泛指写定著作) C.兴会 ．．(书信。古代书简约长一尺，故名) ．．(高兴，得意) 尺牍 D.援例 ．．(引用成例。援，引用) 锱铢必较 ．．．．(对极少的钱或很小的事，都十分计较。锱、铢，古代很小的重量单位) 3.填空。 朱光潜，北京大学著名教授，当代著名_美学家_、__文艺理论家__。他的_<西方美学史>___是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。 4.“咬文嚼字”本义是什么？在本文中如何理解？用原文中的句子回答。 A、过分地斟酌字句。 B、形容卖弄才学。 C、形容强词夺理或狡辩。 但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情 阅读全文，理清整体思路 第一层（1至5）通过三个例子——（郭沫若改字）（王若虚改句）（贾岛“推敲”），说明文字与思想感情之间的关系密切，强调“咬文嚼字”实质上就是_思想 _和_情感__的调整。 第二层（6至7）从正反——（善用联想意义）（反对”套板反应”）两方面强调:咬文嚼字的重要性。 第三层（第8段）总结全文，点明写作目的:对文字创作者的要求和希望: _刻苦自励,推陈出新,时时求思想情感和语言的精炼与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美. 三、合作探究
最新语文咬文嚼字教案优秀范文 《咬文嚼字》是朱光潜写的一篇随笔短文.他告诉人们无论阅读或写作,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自励,追求艺术的完美.下面就是小编给大家带来的高中语文《咬文嚼字》教案,希望能帮助到大家! 语文《咬文嚼字》教案一 【教学目的】 1.分析评价课文的观点,借鉴吸收. 2.深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张. 3.培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯,培养“一字不肯放松的谨严”的精神. 【教学重点】 分析评价课文的观点. 【教学难点】 写作技巧(将简单的内容表现得摇曳多姿). 【教学课时】 1课时. 【教学方法和步骤】 一.导语设计: 一提到“咬文嚼字”,人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺.而今天,当你读过了朱光潜先生的这篇《咬文嚼字》,你会发现,这个成语被赋予了新的含义,现在我们就来学习这篇文章. 二.介绍作者: 朱光潜,现代美学家,文艺理论家.笔名孟石、孟实,安徽桐城人.1916年考入武昌高等师范学校中文系,次年进入香港大学,主攻教育学;1922年毕业后,在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教;1925年入英国爱丁堡大学学习;1929年毕业,转入伦敦大学,获文学博士学位;1933年回国.解放后,他一直是北大教授.其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作._,他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》.他的其他代表作有《诗论》、《谈美书简》等.其中《谈美书简》我们是应该读一读的.
三.解题: 请学生把课前预习查到的“咬文嚼字”意思说出来: “咬文嚼字”这个成语的含义是:过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质). 这不是一个好词,贬义.朱光潜却在文中大肆鼓吹“咬文嚼字”,这是为什么呢?朱先生是怎么理解“咬文嚼字”的? 昨天让大家预习了,请一位同学把你划出相关的内容说出来,并告诉大家课文里的“咬文嚼字”是褒义词还是贬义词(其他同学补充). 明确: 课文里的“咬文嚼字”是褒义词.朱先生是贬词褒用,他认为,在阅读和写作上,“咬文嚼字”是“一字不肯放松的严谨”,“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情”.只有这样,才能更准确更具体地理解或表达思想感情.这也是我们以后阅读和写作应该努力的方向(学生齐读第三段). 在朱先生看来,“咬文嚼字”应该从哪些方面具体咀嚼揣摩呢? 从第八段第一句话“以上只是随便举几个实例,说明咬文嚼字的道理.”可以看出,作者是用例证法说明道理的.请大家先阅读1-5段,看作者举了哪些例子,分别说明了什么道理. 四.分析课文第一部分: 第一部分举了五个例子,我们一个个来看,看它们分别说明了说明道理. (一)分析第一个例子: 第一组例子,关于“是”和“这”.先体会一下感情,学生自己读如下句子: ①你这没有骨气的文人——你是没有骨气的文人 ②你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……——你是贱人!你是淫妇!你是你是大虫口里倒涎!你是你是…… ③你这与奴才做奴才的奴才!——你是与奴才做奴才的奴才! ④你这个好小子,出来动一动你茗大爷!——你是个好不子,出来动一动你茗大爷! ⑤你这革命家的风度——你有革命家的风度
《咬文嚼字》导学案 (语文版高三必修 五) 【学习目标】 体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神， 以提高阅读和写作的能力，能正确理解和运用祖国的语言文字。 【重点难点】 懂得语言文字与思想感情有密切联系，推敲语言文字就 是推敲思想感情这一道理，并应用于实践，提高自身读写能力。 【学法指导】 品尝实例比较阅读绝知躬行 【知识链接】 朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人。1897年9月19日生。1916年考 入武昌高等师范学校中文系，次年进香港大学，主攻教育学。1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学执教，并与匡互生、朱自清、夏丏尊、叶圣陶、丰子恺等人在上海 成立立达学园，筹办开明书店和《一般》杂志（后改名《中 学生》）。1925年入英国爱丁堡大学学习，1929年毕业，转入伦敦大学，同时在法国巴黎大学注册，后又入法国斯特拉 斯堡大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位。1933年
秋回国，先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教，并曾 任四川大学文学院院长、武汉大学教务长、北京大学文学院 代理院长。中华人民共和国成立以后，朱光潜一直是北京大 学教授，历任第二、三、四、五届全国政协委员，中国民主 同盟第三、四届中央委员，中国美学学会会长，中国外国文 学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉 教授等职。 《文艺心理学》和《诗论》是朱光潜1933年回国以前的代表作。1933年回国之后，在执教之余，继续从事美学和文学研究工作。主要是结合新文学运动的实际，撰写论文和书评，文章分别收入《孟实文抄》（后略作增删，改名为《我 与文学及其他》和《谈文学》）中。 中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，在一系列重大美学 理论问题上，提出了独到的见解，成为美学界一个重要流派 的代表。此外还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学 遗产方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》， 是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。 朱光潜的著作，除了上面举述的以外，还有《给青年的 十二封信》《变态心理学派别》《变态心理学》《谈修养》《克罗齐哲学述评》《美学批判论文集》《谈美书简》《美 学拾穗集》《艺文杂谈》。翻译了柏地耶、哈拉普、柏拉图、
《咬文嚼字》阅读练习及答案 阅读下面的文字，完成12～15题。 《咬文嚼字》节选 朱光潜 无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制。字有直指的意义，有联想的意义。比如说“烟”，它的直指的意义见过燃烧体冒烟的人都会明白。只是它的联想的意义迷离不易捉摸，它可以联想到燃烧弹，鸦片烟榻，庙里焚香，“一川烟水”“杨柳万条烟”“烟光凝而暮山紫”“蓝田日暖玉生烟”——种种境界。直指的意义载在字典，有如月轮，明显而确实;联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系，有如轮外月晕、晕外霞光。其浓淡大小随人随时随地而各各不同，变化莫测。科学的文字越限于直指的意义就越精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面。直指的意义易用，联想的意义却难用，因为前者是固定的，后者是游离的；前者偏于类型，后者偏于个性。既是游离的，个别的，它就不易控制。而且它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至于支离。比如说苏东坡的《惠山烹小龙团》诗里三、四两句“独携天上小团月，来试人间第二泉”，“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，如果你不知道这个关联，原文就简直不通。如果你不了解明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的情沁肺腑的意味，也就失去原文的妙处。这两句诗的妙处就在不即不离、若隐若约之中。它比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句话来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。难处就在于含混中显得丰富，由“独携小龙团，来试惠山泉”变成“独携天上小团月，来试人间第二泉”，这是点铁成金，文学之所以为文学，就在这一点生发上面。 这是一个善用联想意义的例子。联想意义也是最易误用而生流弊。联想起于习惯，习惯老是喜欢走熟路。熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人就都跟着走，越走就越平滑俗滥，没有一点新奇的意味。字被人用得太滥，也是如此。从前作诗文的人都倚靠《文料触机》《幼学琼林》《事类统编》之类书籍。要找词藻典故，都到那里去乞灵。美人都是“柳腰桃面”，“王嫱、西施”，才子都是“学富五车，才高八斗”；谈风景必是“春花秋月”，叙离别不离“柳岸灞桥；做买卖都有“端木遗风”，到现在用铅字排印数籍还是“付梓”“杀青”。象这样例子举不胜举。他们是从前人所谓“套语”，我们所谓“滥调”。一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。这就是近代文艺心理学家所说的“套板反应”。一个人的心理习惯如果老是倾向于套板反应，他就根本与文艺无缘。因为就作者说，“套板反应”和创造的动机是仇敌；就读者说，它引不起新鲜而真切的情趣。一个作者在用字用词上离不掉“套板反应”，在运思布局上面，甚至在整个人生态度方面也就难免如此。不过习惯力量的深度常非我们的意料所及。沿着习惯去做总比新创更省力，人生来有惰性。常使我们不知不觉的一滑就滑到“套板反应”里去。你如果随便在报章杂志或是尺牍宣言里面挑一段文章来分析，你就会发现那里面的思想情感和语言大半都由“套板反应”起来的。韩愈谈他自己做古文“惟陈言之务去”。这是一句最紧要的教训。语言跟着思维情感走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感；你遇事就会朝深一层去想，你的文章也就是真正是“作”出来的，不致落入下乘。 以上只是随便举实例说明咬文嚼字的道理。例子举不尽，道理也说不完。我希望读者从这粗枝大叶的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神。本着这个精神，你随处留心玩索，无论是阅读或写作，就会逐渐养成创作和欣赏都必需的好习惯。它不能懒，不能粗心，不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易自满。文学是艰苦的事，只有刻苦自励推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 12．结合全文，下列表述符合文章内容的两项是 ( ) (5分) A. “烟”的直指的意义见过燃烧体冒烟的人都会明白,但它的联想的意义迷离不能捉摸。 B. 科学的文字越限于直指的意义就越精确，文学的文字却必须顾到联想的意义，包括诗方面。 C. 因为直指的意义是固定的，联想的意义是游离的，所以前者易用，后者却难用。
《咬文嚼字》导学案 【学习目标】 1、分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。 2、品味佳句，培养发表独立见解的能力 3、体会在文学创作、阅读中“咬文嚼字”的作用与意义，培养学生在阅读与写作中具备“一字不肯放松的谨严”的精神。 【学习过程】 预习学案 夯实基础 1、文学常识填空 朱光潜（1897年-1986年），笔名孟实、盟石。安徽桐城人。中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家，北京大学教授。主要作品有、、、等。 文艺随笔：也叫，是的一种。文艺评论是的文章。 2、给下列字注音 锱铢（）（）箭镞（）岑（）寂牍（）下乘（）蕴藉（）（）付梓（）咀嚼( ) 拘( )礼付梓( ) 清沁( )肺腑斟( )酌憎( )恶深恶痛嫉 ( ) 尺牍( ) 流弊( ) 3、解释词义： 推敲： 蕴藉： 学富五车： 才高八斗： 锱铢必较： 3、通读全文，把握故事情节，理清线索 第一课时 【文本探究】 一、导入课文 福楼拜说过：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”下面给
大家三个词：“发展”“在”“中国”，请大家把它们合理组合，看看它的意思有何不同？为什么？ 二、导引自学 1、咬文嚼字在《现代汉语词典》中有三个解释： A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 B.形容卖弄才学 C.形容强词夺理或狡辩。 1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。（） 2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。（） 3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。（） 原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，请大家快速浏览课文，找出答案。 2、阅读全文，理清整体思路，划分全文结构层次。 三、合作探究 1、作者举的下列例子分别说明一个什么道理？试分别加以概括。 (1) “你是没有骨气的文人”一句的修改。 (2) 《史记》李广射虎一段的改写。
咬文嚼字说朱光潜先生的《咬文嚼字》 福建省华安县第一中学（363800 刘志勇） 朱光潜先生说：“就写作技巧来说，好文章的条件都是一样的，第一是要有话说，第二要把话说得好。思想条理必须清楚，情致必须真切，境界必须新鲜，文字必须表现得恰到好处，谨严而生动，简朴不至枯涩，高华不至浮杂。”（《从我怎样学国文说起》）他的《咬文嚼字》可以说就是这样的一个典型。作者持论公允，且通篇运用通俗生动的语言，详实的例子，深入浅出地论述了语言文字对文学创作与文学欣赏的重要性，阐明了语言文字与思想情感的密切关系，赋予“咬文嚼字”以文学的谨严精神，见解独到而新颖，很是耐人寻味。作者没有以居高临下的姿态作高深的陈述，而是从最平常处下笔，在一开首便以生动的实例吸引着读者。在读者深服其思想的过程后，他从容不迫，娓娓道出“咬文嚼字”对于文学创作与阅读的重要性。我们读他的文章，总时时有这样的感觉，他的例子信手拈来，从容不迫，意态安祥，显见朱光潜先生学术的渊博与扎实。如对郭沫若先生的用例，作者既引书证又依据事实的经验，因而他的论述的涵盖面极广，不能不令人信服。 然而文中对于一些语言的实例分析似乎值得商榷，笔者不揣愚陋，提出一己之见，就教于方家。文中以郭沫若先生的历史剧《屈原》里的一句台词的修改为例，区分了“你是什么”与“你这什么”两种句式的不同。朱先生认为，“‘你这’式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜”，并且列举了《水浒》里石秀骂梁中书的话和杨雄醉骂潘巧云的话，说明“‘你这什么’倒不仅是‘坚决的判断’，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的感情”。这似乎有欠公允。 我们同样可以举一些例子来说明。《西游记》第二回：“祖师闻言，咄的一声，跳下高台，手持戒尺，指定悟空道：‘你这猢狲，这般不学，那般不学，却待怎么？’走上前，将悟空头上打了三下，倒背着手，走入里面，将中门关了，撇下大众而去。唬得那一班听讲的人人惊惧，皆怨悟空道：‘你这泼猴，十分无状！师父传你道法，如何不学，却与师父顶嘴？这番冲撞了他，不知几时才出来呵。”祖师的话虽是指责，却绝无深恶痛绝之意，相反，还带有爱怜之意，聪明的悟空领会了师傅的意思，最终学得了七十二般变化。而听讲的众人骂悟空“你这泼猴”，虽是埋怨，却也谈不上“深恶痛绝”。 梁晓声的《慈母情深》：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”这里，“你这孩子”虽带有对孩子的指责，指责孩子不该乱花钱，因为是经济困难时期，钱来的不易，但丝毫没有憎恶之意，相反，更多的是感动和肯定，母
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《咬文嚼字》教学设计 高中部：汪俊鹏 一、教学目的 1、理清文章结构，把握文章中心 2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 3、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。 4、培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精 神。 二、教学重点 1、深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”。 2、从课文内容，写法上获得启示。 教学过程 一、诗歌《泊船瓜洲》导入 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 这首词中“春风又绿江南岸”中的“绿”曾经换过“过”、“到”“入”“满”等字，最后才确定用“绿”，为什么“绿”字在这里用得好？ 二、检查预习 1、咬文嚼字在成语词典中的本意： 明确：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质。形容过分推敲字 句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同？能 不能找出本文作者观点？ 明确：这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神,为文应刻苦自励,推陈出新求思想情感和语言的精练,达到艺术之美。不能懒惰，不能粗心，不能受迷惑，不能轻易满足。 作者观点：在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严. 三、内容梳理 1、为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子？请同学们归纳总结。
咬文嚼字学语文-中学语文论文 咬文嚼字学语文 佟春丽 咬文嚼字功夫是语文教学基础训练项目之一，是培养学生学习兴趣、锻炼学生语感、提高学生语言能力的有效途径。没有咬嚼功夫，语文教学就会流于形式，成为表面文章；没有咬嚼功夫，学生语文素养就会非常粗浅，很难得到提高。咬嚼能力的培养需要教师在教学中加以引导和训练，需要学生在阅读和写作中加以注意和总结提高，并形成良好的语文学习习惯。 一.精读课文、适当讲解，把咬嚼功夫下在课内 所谓咬嚼功夫，首先要“咬”，这种“咬”，在课堂教学中就是读书。古人经常说：“书读百遍，其义自见。”中国语言文字非常优美，读起来琅琅上口。我曾经在课堂教学中做过统计，一节课45分钟，教师讲解和范读的时间大约是15分钟，学生自己阅读的时间大约是10分钟，其余的20分钟大部分都是在提问和回答问题中度过。也就是说，学生和教材的亲密接触程度非常低，也就没有时间对教材进行仔细地咀嚼了。因此，教师在教学中要想办法，多留出学生语文阅读的时间，以加强对学生进行语文基本功的训练。 1.发挥教师示范作用。对于一些重点的课文，教师自己要熟读，甚至能够背诵。这样在每次教学的时候，就能够给学生起到一个很好的示范引领作用。对于课文中的重点词句，更是要读出它的韵味、读出它特有的美感，也可以说要读出它的生命意义来。正如叶圣陶先生所说：“当范读的时候，把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解，这种教师往往使学生终身难忘；学生想到自己的受用，便自然而然感激给他实益的教师。”
2.让学生熟读成诵。对于说理类的文章教师要让学生按照说理的语气去朗读，对于叙事抒情的文章要“美读”，也就是设身处地，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，一定要发挥出作者当时的感情，与作者的感情相通，使学生从中收获良多。如在教学叶圣陶先生《多收了三五斗》这篇课文的时候，我就非常注重朗读在教学中的作用。课文第一段：“万盛米行的河埠头，横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船……”犹如一幕电影开场时候的解说，非常的清新、自然，在朗读的时候，要注意字正腔圆、准确到位，更要注意语调的平和。其中的“白腻”、“一漾一漾地”等重点词语，要求学生读准确、读流利。在下面农民和米行里米商的对话中，教师要对学生加强朗读的训练，要读出农民在米价大跌面前的愤激之情、希望落空后的焦急之情，体会作者是用什么样的语句来表现这种感情的。在教学这篇课文中，我几乎用了课堂教学的一半时间来加强学生的朗读训练。只有读进去才能体会出文章中主人公的心理和感情，只有读进去才能体会出作者所蕴藏的同情和感慨，只有读进去才能体会到中国语言文字的真正魅力。 3.适当加以点拨。感觉到的东西学生不一定能够理解它，只有经过理解的东西学生才能更深刻地感觉它。在培养和训练咬嚼功夫的时候，教师要在关键的时刻加以点拨，这样才能使学生不止是知其然，还知其所以然。比如在教学鲁迅先生的名篇《故乡》的时候，我就突出让学生体会作者对比手法的纯熟运用。这里有少年闰土和壮年闰土的对比，有农村少年和城镇大户人家少年的对比，有童年时代的故乡景象和二十年后还乡时故乡景象的对比。作者的感情在这种对比中跌宕起伏，但是由于作者写作功力的高深，能够做到隐忍不发、点到为止，从而给读者留下无限的想象空间。 二.胸有成竹、注重积累，把咬嚼功夫下在平时
《咬文嚼字》导学案答案 二、知识积累1、给下列字注音下乘（ch岔g）岑寂（c岔）付梓（z 1）锱铢（Z I Zh u）没镞（z u）咬文嚼 字（ji劲咀嚼（ju e）嚼舌（ji co）蕴藉（ji e）累积（I S ）憎恶（z rng）便宜（bi rn）尺牍（d u）俗滥（I rn）剥啄（zhu o）清沁肺腑（q in）2、解释下列词语咬文嚼字: 锱铢必较: 岑寂: 尺牍: 付梓: 下乘: 学富五车: 才高八斗: 三、整体感知：初读课文，整体把握。 1、全文的线索是什么? 解析：文字和思想感情有密切的关系。 2.文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。 解析：观点性语段在最后一段，作者主要的观点是: （1）、应该有运用文字所 应有的谨严精神；（2）、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 概括：（1）、应该有谨严精神；（2）、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。 3、解答思考题，并分析课文。 （一）分析1、2段：作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？解析：对比；正误比较分析，使之更有说服力。 （二）分析第3、4段: （1）为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可? 解析：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。 （2）修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示? 解析：①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也” 有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。 总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。 启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。 （三）分析5段:
咬文嚼字 朱光潜 ［教学目标］ 培养学生在阅读、写作方面的“咬文嚼字”意识 ［教学重点］ 分析把握文章的内容 ［教学难点］ 评价把握作者观点 ［教学方法］ 讨论评价法 ［教学设想］ 本文是讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密不失活泼并富有“理趣”。重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此要先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，允许求异，总体上欣赏并理解本文的见解，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。 ［教学过程］ 一、导入 1．作者介绍。 朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人。 代表作《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》等。 2．学习目标 ①了解咬文嚼字的基本方法和作用。 ②分析评价课文的观点，从内容和写法上获得一些启示。 ③学习本文的论证结构和论证方法。 ④培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。 二、分析 1．解题：“咬文嚼字”的含义 A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 B.形容卖弄才学。 C.形容强词夺理或狡辩。 2.文中义： 无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。 三、研读赏析
1.整体把握：
全文可以分为三个部分： 第一部分，举例说明文字和思想的密切关系。共有三个例子，分别从不同角度论述。 第二部分，运用正反对比论证语言要想跟着情感走，就要“惟陈言之务去”。这一段共有两个例子一正一反。 第三部分，在论证“咬文嚼字”道理的基础上，指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的美”。 2.在整体把握课文的基础上，分析课文的思路： 从实例入手，引入论题 静态描写正面描写 阅读咬文嚼字写作 动态描写反面描写 达到艺术的完美 3．合作探究： 文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。 分析： 文章举了哪几个“实例”？每一个实例各从什么角度说明一些什么“道理”？给了你什么启示 （1）文章举了哪几个“实例”？ 明确： 郭沫若改字 王若虚改《史记》 韩愈改诗 苏东坡写《惠山烹小龙团》 做诗文的人从古籍中找辞藻、乞灵 （2）每一个实例各说明一些什么“道理”？ （3）给了你什么启示 明确： ①郭沫若对自己的两部作品所做的两处修改。这两处修改，一处改得好，一处改得文句不通。修改文字当以更准确有力地传达感情为准，郭沫若没有注意这个道理，将文章修改中取得成功的经验直接挪用到别处，以致修改出的语句不仅表达的感情全然不对味，就是从语法角度来看，也全然不符合语法规则。 说明的道理：文字与思想情感有关 启示：（让我们明白）读书、作文，有时连一个字眼都不能放过。 ②王若虚修改《史记》中的李广射虎这个片段。王若虚认为原文啰嗦，用词重复，于是将它加以精简，却没想到，这样一来丧失了原文的丰富的意蕴。
《咬文嚼字》教学案例 案例背景： 《咬文嚼字》是高中语文必修5文艺评论及随笔单元的一篇讲读课文，选自著名美学家、文艺理论家朱光潜的《美学文学选集》。本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。选择这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。 《咬文嚼字》是一篇思路清晰、结构严谨、富有理趣的文化随笔。通过学习，学生不仅能获得丰富的知识，还可以学会怎样既严谨又不乏趣味的阐述一个观点。本堂课力求学生在整体把握文章内容的基础上，提炼作者的主要观点；品味经典诗句，感受炼字的妙处；尝试运用课文的观点解决在文艺欣赏方面问题。 高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。本文虽是一篇文艺随笔，但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要引导得当，总结出作者观点应该不是难事。 本文设计为两课时，第一课时的主要主要任务是了解“咬文嚼字”的含义，找出文章的主要观点；在对实例进行分析研究的基础上，体悟“炼字”的必要性；对“推敲”部分进行推敲，找出疑点。第二课时的主要任务是将本文与马南邨先生的《不求甚解》进行比较阅读，一方面引导学生将两种读书方式的优劣进行对比，寻找出最恰当的读
书方式，另一方面学习两篇文章的写作思路。本文所描述的是第一课时。 案例描述： 一、导入 由故事导入 解放战争时期的上海，著名的书法家于右任老先生住的巷子里常有人随地小便，于是他写了张“不可随处小便”的标语张贴出去；后来，这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一条警示语。请问，那条警示语是什么？小处不可随便 问：这个故事给了我们什么启示？ 教师：这个故事给了我们两点启示，一是我们汉语博大精深，二是我们写文章阅读要注意细节，下面我们就来欣赏美学家朱光潜先生的《咬文嚼字》板书 教师：好，我们先来看“咬文嚼字”在现代汉语词典中具有那些意义呢？（出示幻灯） A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 B.形容卖弄才学。 C.形容强词夺理或狡辩。 1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。（）
咬文嚼字教案_咬文嚼字阅读答案 课文《咬文嚼字》出自高三语文上册课文，其原文如下： 【原文】 郭沫若先生的剧本《屈原》里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的 文人！”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人！”就够味了。他觉得这字改得很恰当。他研究这 两种语法的强弱不同，“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的 意义，有时或许竟会“不是”；“你这什么”便是坚决的判断，而且还必须有附带语省略去了。根据这种见解，他把另一文里“你有革命家的风度”一句话改为“你这革命家的风度”（见文学创作第四期郭沫 若札记四则）。 这是炼字的好例，我们不妨借此把炼字的道理研究一番。那位演员把“是”改为“这”，确实改的好，不过郭先生如果记得《水浒》，就会明白一般民众骂人，都用“你这什么”式的语法。石秀骂梁中书说②：“你这与奴才做奴才的奴才！”杨雄醉骂潘巧云说③：“你这贱人！你这淫妇！你这你这大OrG虫口里流涎！你这你这——”一口气就骂了六个“你这”。看看这些实例，“你这什么”倒不仅是“坚决的判断”，而是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。“你是什么”便只 是不带情感的判断。纵有情感也不能在文字本身上见出来。不过它也不一定就是“单纯的叙述语，没有更多的含义”。《红楼梦》里茗烟骂
金荣说④：“你是个好小子出来动一动你茗大爷！”这里“你是”含有假定语气，也带“你不是”一点讥刺的意味。如果改成“你这好小子！”神情就完全不对了。从此可知“你这”式语法并非在任何情形之下都比“你是”式语法都来得更有力。其次，郭先生援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。“你这”式语法大半表示深恶痛嫉，在赞美时便不适宜。二、“是”在逻辑上是连接词（COPUA），相当于等号。“有”的性质完全不同，在“你有革命家的风度”一句中，风度是动词的宾词。在“你这革命家的风度”中，风度便变成主词和“你（的）”平行。根本不成一句话。 这番话不免啰嗦，但是我们原在咬文嚼字，非这样锱铢（zi zh ū）必较不可。咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不很好。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学藉文字表现思想情感，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。例如《史记》李广射虎一段⑤： “李广见草中石以为虎而射之，中石没镞（zū），视之，石也。更复射，终不能入石矣”这本是一段好文章，王若虚在《史记辨惑》里说它“凡多三石字”⑥，当改为“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入”。或改为“尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也”。在表面上似乎改得简洁些，却实在远不如原文，见“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”原文“视之，石也”，有发现错
《咬文嚼字》导学案答案 二、知识积累 1、给下列字注音 下乘（ch?nɡ）岑寂（c?n）付梓（zǐ）锱铢（zī zhū）没镞（zú）咬文嚼字（jiáo） 咀嚼（ju?）嚼舌（jiáo）蕴藉（jia）累积（lěi）憎恶（zēnɡ）便宜（bi àn）尺牍（dú）俗滥（làn）剥啄（zhuó）清沁肺腑（qìn） 2、解释下列词语 咬文嚼字： 锱铢必较： 岑寂： 尺牍： 付梓： 下乘： 学富五车： 才高八斗： 三、整体感知：初读课文,整体把握。 1、全文的线索是什么？ 解析：文字和思想感情有密切的关系。 2．文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。解析：观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：（1）、应该有运用文字所应有的谨严精神；（2）、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 概括：（1）、应该有谨严精神；（2）、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。 3、解答思考题，并分析课文。
（一）分析1、2段：作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？ 解析：对比；正误比较分析，使之更有说服力。 （二）分析第3、4段： （1）为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？ 解析：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。（2）修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？ 解析：①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。 （三）分析5段： （1）用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？ 解析：推——步月归寺——冷寂场合 敲——月夜访友——热闹场合 （2）世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致？你从中得到怎样的启示？ 解析：A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。 B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。 启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。 （四）总结1－5段的内容，①这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例？②3个修改的例子中，改得效果如何？为什么？ 解析：①、A演员替郭沫若改台词 B王若虚改《史记》“李广射虎” C 推敲：王若虚该文——增与减——意味全改 贾岛作诗——推与敲——意境有别
咬文嚼字朱光潜 教学目标 1引导学生分析文章结构，概括文章容，理出作者观点。 2结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。 3通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力 教学重点 引导学生分析文章结构，概括文章容，理出作者观点。通过练习，培养学生的鉴赏能力 教学方法 ⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸 ⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用 一．导语 1．打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字 《现代汉语词典》咬文嚼字的解释：①形容过分推敲字句。 ②形容掉书袋或卖弄才学。 ③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。 2．《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻，标题是： 论坛开讲，“福”临 报道的是世界著名的福布斯全球总裁会议在召开的新闻。 （发问）标题中，哪个字最吸引你呢？（学生可能回答：） 最吸引我的目光的是这个“福”字，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的来说，可不是福分吗？这一个“福”字用真是生动。 我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。作者使用它作题目，显然另有一番用意，其中用意就让我们好好去探索一番。（引入课文） 二.教学过程 1．作者介绍：学生搜集资料，整理表达 朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。 2．初读课文,整体把握。 文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。 观点性语段在最后一段，作者主要的观点是： 1、应该有运用文字所应有的谨严精神； 2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 概括：1、应该有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。 3、“下课”
第3课咬文嚼字 (一)作者简介 朱光潜三立座右铭
朱光潜先生一生曾三立座右铭,给人们留下了悠长的思索。 第一次,是在香港大学教育系求学时。他以“恒、恬、 诚、勇”四个字作为自己的座右铭。 第二次,是在英国爱丁堡大学学习时。朱先生把研究 美学作为自己终生奋斗的事业,他给自己立下这样一条座右铭：“走抵抗力最大的路！” 第三次,是在20世纪30年代。他的座右铭共六个字：“此身、此时、此地。”此身,是说凡此身应该做而且能够做的事,决不推诿给别人；此时,是指凡此时应该做而 且能够做的事,决不推延到将来；此地,是说凡此地(地位、环境)应该做而且能够做的事,决不等待想象中更好的境地。 从朱光潜先生三立座右铭的故事中,我们看到了一个自我砥砺、矢志不渝的伟大形象。 (一)背景链接 《咬文嚼字》写于抗日战争后期。朱光潜先生结合当时新文学运动的实际,为了帮助大家体会语言文字的微妙,提高阅读写作能力,正确理解和运用祖国的语言文字,以及提高美学修养等,撰写了不少论文和书评,本文即是其中的一篇。 (二)常识整理 1．古代重量单位 这番话不免啰嗦,但是我们原在咬文嚼字,非这样锱铢 ．．必较不可。 锱铢：古代很小的重量单位,旧制锱为一两的四分之一,铢为一两的二十四分之一。现比喻极其微小的数量。《隋书·说苑》云：称(同秤)之所起,起于黍。十黍为一絫,十絫为一铢,二十四铢为一两,十六
两为一斤,三十斤为一钧,四钧为一石。 2．古代容量单位 才高八斗．。 斗：南朝诗人谢灵运称颂三国魏诗人曹植时说：“天下才共一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗。”斗、石为古代容量单位。中国古代容量单位从小到大依次为：撮,抄,勺,合,升,斗,石。十撮一抄,十抄一勺,十勺一合,十合一升,十升一斗,十斗一石。 3．古代创作称谓 到现在用铅字排印书籍还是“付梓 ．．”。 ．．”“杀青 付梓：古代用木版印刷,在木板上刻字叫梓,因此把稿件交付刊印叫付梓。 杀青：古人著书写在竹简上,为了便于书写和防止虫蛀,就先把青竹简放到火上炙烤。人们把这个工序叫作“杀青”,也叫“汗青”“汗简”。后来泛指写定著作。