3中学教学

教学的作用和意义：

一教学是传播系统知识促进学生发展最有效的形式，是社会经验的在生产，适应并促进社会发展的有力手段

二教学是进行全面发展教育实现培养目标的基本途径，为个人的全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节三教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主（教学地位）

教学的基本任务

(一) 使学生掌握系统的现代科学文化知识,形成基本的技能技巧

教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化知识,形成基本的技能技巧,其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中实现的。（二）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力

一般地说，智力是保证人们有效的认识客观事物的稳定的心理特征的综合，它属于认识活动的范畴。现代教学要自觉发展学生的智能，尤其重视发展学生的创造才能和实践能力。

（三）发展学生体力，提高学生身心健康水平

体力，主要是指身体的正常发育和身体各个器官的活动能力，教学不但要适应学生的发展水平和需要，切实减轻学生的学业负担，同时还要让学生掌握锻炼身体的知识和技能，达到增强体质，促进发展的目的。

（四）培养学生高尚的审美情趣和能力

教学也要对学生进行审美教育，要运用艺术美，自然美和社会生活美

来培养学生正确的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。这样即能陶冶学生的高尚道德情操，又能形成高雅的审美情趣，从而促进学生身心健康发展。

（五）形成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

在传授知识，发展智力的同时，还要努力使学生形成一定社会所需要的政治观点、世界观和道德品质，这既是社会发展的客观要求，也是教学的内在规律的必然结果。

以上几项基本任务各有其独特的内涵，又相互关联，不可分割，它们统一在教学活动之中

教学过程的基本规律

(1)间接经验与直接经验相结合的规律。（间接性规律）

1间接经验为主是教学活动的主要特点2学生学习间接经验要以直接经验为基础3贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向

(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。（双边性规律）

1充分发挥教师的主导作用2充分发挥学生的主体参与教学的能动性建立合作民主友爱民主平等的师生关系

(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。（发展性规律）

1掌握知识是发展智力的基础2智力发展是掌握知识的重要条件3掌握知识与智力发展相互转化的内在机制4贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律要防止两种倾向

(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。（教育性规律）

1知识是思想形成的基础2学生思想品德的提高又为他们积极学习知识奠定了基础3贯彻传授知识与思想品德教育相统一的规律必须注意的问题

我国中学主要的教学原则

教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。我国中小学的教学原则主要有：科学性和思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，发展性原则，因材施教原则。

1.科学性和思想性统一原则

（1）含义

科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。

（2）基本要求

①保证教学的科学性；

②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；

③要重视补充有价值的资料、事例或录像；

④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

2.理论联系实际原则

（1）含义

理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。

（2）基本要求

①书本知识的教学要注重联系实际；

②重视引导学生运用知识；

③逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；

④补充必要的乡土教材。

3.直观性原则

（1）含义

直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。

（2）基本要求

①正确选择直观教具和现代化教学手段；

②直观要与讲解相结合；

③防止直观的不当与滥用；

④重视运用语言直观。

4.启发性原则

（1）含义

启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们

经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。

启发性原则看似强调教师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的全面发展。故这个原则亦可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的精神。

（2）基本要求

①调动学生学习的主动性；

②善于提问激疑，引导教学步步深入；

③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；

④发扬教学民主。

5.循序渐进原则

（1）含义

循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

（2）基本要求

①按教材的系统性进行教学；

②抓主要矛盾，解决好重点与难点；

③由浅入深、由易到难、由简到繁；

④将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

6.巩固性原则

（1）含义

巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。

（2）基本要求

①在理解的基础上巩固；

②重视组织各种复习；

③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。

7.发展性原则

（1）含义

发展性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。

（2）基本要求

①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；

②考虑学生认识发展的时代特点。

8.因材施教原则

（1）含义

因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。

（2）贯彻该原则的基本要求

①针对学生的特点进行有区别的教学；

②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

辨析：教学过程越形象越好？

不对，直观只是手段不是目标，要根据教学目标恰当选用直观

防止直观带来的消极影响，直观时应用变式方法的目的是区分本质与非本质

启发性原则：关键是学生积极性和主动的调动

基本要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考；让学生动手，培养解决问题能力；发扬教学民主

简答：启发式教学和注入式教学的分歧在哪里？

学生的积极性是否充分调动；独立思考；能力培养与知识的灌输

《学记》“开而弗达”体现了启发性原则

循序渐进原则：

序有两次含义：知识的逻辑顺序；学生心理发展顺序

《学记》“不凌节而施”，“学不躐等”

基本要求：难点分散

辨析：启发式就是问答式？

错误，启发的关键是调动学生的积极性

辨析：循序渐进就是知识逻辑顺序？

错误，还有学生的心理发展顺序

巩固性原则：学而时习之，温故而知新

在理解的基础上巩固，加工，不能死记硬背

因材施教原则：

“因材施教”最早有朱熹提出，他称孔子是因材施教的典范

中小学常用的教学方法一易语言传递为主

1讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。②讲授应注意培养学生的学科思维。③讲授应具有启发性。④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2谈话法又称问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法

谈话法的基本要求：对学生而言，要积极思维，主动参与；勇于发现，积极应答。对教师的要求有下面几点。 (1)精心设计“问题系统”，(2)提出的问题，要难易适度。 (3)要善于引导探讨、启发、发现。 (4)要面向全体学生，因材施教。 (5)及时小结。谈话法的优点：突

出课堂教学中师生的双边活动，有利于信息反馈；课堂气氛活跃，有利于促进学生积极思维，有利于对学生能力的培养。谈话法的缺点：教学组织比较困难，教学时间不易控制

3讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

（四）读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物（包括参考书）获得知识、养成良好读书习惯的教学方法。

读书指导法的特点是既强调学生的“读”，又强调教师的指导。

读书指导法不仅是学生通过阅读获得知识的方法，也是培养学生自学能力的重要方法。但采用这一方法，必须把学生的读作为主要方面。不管哪种形式的阅读，都应教育学生要专心致志，学思结合，质疑问难，“勤读勤记”，理论联系实际。运用以语言传递信息为主的方

法的基本要求如下。

1．科学地组织教学内容。 2．教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力。 3．善于设问解疑，激发学生积极的思维活动。4．恰当地配合和运用板书。

优点是：扩大学生的知识来源，提高学生归纳知识、提取有用知识的能力和自学能力

以直观感知为主的教学方法

1演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是：

1、目的要明确

2、现象要明显且容易观察

3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响

2、参观教学法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为："准备性参观、并行性参观、总结性参观"。

以实际训练为主的教学方法

1练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

2）实验法

实验法是在教师指导下，利用一定仪器设备，在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化，使学生在观察或研究和独立操作中获取知识，形成技能技巧的方法。

实验是中小学理科教学的特点，实验法也就成为中小学理科教学的重要方法。应用实验法，不仅可以使学生加深对概念、规律、原理、现象等知识的理解，而且有利于培养他们的探索研究和创造精神和严谨的科学态度，更有利于学生主体地位的发挥。

这种办法投资少，收效大，不仅能提高实验仪器设备的利用率，而且能提高实验教学的质量。用主办法自制一些仪器设备，也可以部分解决实验问题。

3实习作业法

实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用已有知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识

和技能技巧的方法。这个方法在自然学科和技术学科中占有重要地位。如数学中的测量实习作业，物理、化学学科中的生产实习作业，生物学科中的植物栽培、动物饲养实习作业，地理学科中的地形测绘作业，劳动技术课的生产技术实习，以及师范学校的教育实习等。在教学中，运用以实际训练为主的方法的基本要求如下。

1．对学生实际训练的活动要进行精心设计和指导。 2．调动学生实践的积极性，培养动脑、动口、动手的实际操作能力。 3．重视实际训练结果的总结和反馈，培养学生自我监督、自我检查和自我评定的良好习惯。

、任务驱动教学法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成"任务"的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

、自主学习法为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇

到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。

（一）教学的基本组织形式——班级授课制

班级授课

17世纪捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中提出了班级授课制，即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。19世纪中期，班级授课制成为西方学校主要的教学组织形式。赫尔巴特完善，凯洛夫完整的体系，我国最早采用班级授课制在1862年创办的京师同文馆，并在1904年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。班级授课制的优越性

⒈它可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进。

⒉它以“课”为教学活动单元，能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎实而又完整。

⒊由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主面兼用其它方法，能保证教师发挥主导作用。

⒋固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度。

⒌在班集体中学习，学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺；学生可与教师及同学进行多向交流，互相影响，从而增加信息来源或教育影响源。

⒍它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。它不仅能比较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生经常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力及学习热情等。

班级授课制的局限性

⒈教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。

⒉学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。

⒊学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力。

⒋它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法。

⒌它以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求。

⒍它强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。

⒎它缺乏真正的集体性。教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方式去掌握，每个学生分别地对教师负责，独自完

成自己的学习任务，学生与学生之间没有分工合作，无必然的依存关系

（二）现代教学的辅助形式——个别教学和现场教学

个别教学

我国宋代以前的各级官学和私学，欧洲古代和中世纪的教育均采用个别教学，它是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式。个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。17世纪以后随着班级授课在世界范围的普遍采用，个别教学就成为了教学的非主要组织形式。但在20世纪五六十年代，个别教学在欧美各国重新受到重视。

现场教学

1958年,中国贯彻教育与生产劳动相结合的方针,在实践过程中较广泛地采用了现场教学这种教学辅助形式（见现场教学）。它能给学生提供丰富的直接经验，有助于理解和掌握理论知识；并通过实际操作，能培养学生运用知识于实践的能力，同时为师生接近工农、接触社会主义建设的实际创造条件。

现代教学的特殊组织形式——复式教学

复式教学

教学组织形式中的学级编制，除单式教学外，还有复式教学（见复式教学）。复式教学是教师在同一教室里，用不同的教材分别对两个或

两个以上年级的学生进行的教学。教师给一个年级的学生讲课，同时组织其他年级的学生自学或做作业，使各项活动有计划地交替进行。它在一定条件下对普及教育具有积极的意义；是班级教学的一种特殊的组织形式。

其他教学组织形式：

1分组教学

分组教学又分为：①能力分组，学生学习的课程相同，学习的年限不同。②作业分组，学生的学习年限相同，学习的程度不同 3 内部分组，按年龄分组的班级内，在根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组 4 外部分组取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班

2道尔顿制

1920年，美国的H·柏克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创建了一种新型的教学组织形式，人们通常称之为道尔顿制。道尔顿是指教师不再通过上课向学生系统的讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况并接受考查。

3设计教学法

设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师的指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。这是一种实用主义的教学制度，由杜威的学生克伯屈所创。它强调教学的任务在于利用环

境引起学生的学习动机，帮助学生选择活动所需要的教材等。由于教学目的的不同，设计活动分创作、问题研究、技能训练等，其一般程序为：决定目的、制定计划、实行、评价。

4特朗普制（灵活的课程表）

大班教学小班研究个别教学三者结合起来

5贝尔兰口客斯特制、（导生制）

教学工作主要包括备课、上课、课外作业、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定等五个基本环节。

一、备课

备课是教师上课前的准备工作，备课工作主要包括：1、钻研教材 2、了解学生 3、研究教法 4、摸索学法

二、上课

上课是教学工作的中心环节。上课是一项细致的工作，一节好课，取决于许多条件，其中主要有下列几个方面1、目标明确 2、内容正确 3、方法恰当 4、结果紧凑 5、积极性高

三、课外作业

课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识技能，培养学生独立学习的能力和习惯，提高学生分析问题解决问题的能力。对教师布置和批改作业的要求是：

1、作业内容要符合教学大纲和教科书的要求，所布置的作业要有启发性、典型性，有助于学生加深理解和巩固所学的知识，并形成技能技巧；

2、作业分量要适当，难易要适度，作业时间要控制；

3、作业

目的性要明确，要求要具体 4、作业指导要讲究方法和策略；

5、要及时检查和批改作业，以便了解学生知识掌握和技能发展的情况，作为改进教学的依据。

四、课外辅导

课外发的是课堂教学的一种补充形式，是使教学适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。课外辅导的形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种，提高课外辅导的效果，

最重要的是要从学生实际需要与问题出发，有的放矢地进行。其次要区别对待，因材施教。第三，要正确处理好课堂教学与课外辅导的关系，教师要集中精力抓好课堂教学，提高课堂教学的效率，反对本末倒置，更不能变相搞有偿辅导。

五、学业成绩的检查与评定

学业成绩的检查与评定指的是教师根据教学目标检查和测试教学效果，对教学过程进行调节、控制，帮助教师改进教学，鼓励学生提高学习成绩的一个重要环节。

上述教学的五个环节是相互联系的。我们只有认真抓好各个环节，并把它们有机结合起来，才能收到良好的教学效果！

我国当前教学改革的主要观点与趋势。

（1）实施素质教育（主题）

面向结果的教学与面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学会学习并重；一般能力培养与创造品质形成并重；科学文化基础形成与品德培养并重；接受学习与探究学习并重；理论

学习与实践活动并重；课内与课外并重

（2）坚持整体教学改革和实验（基本策略）

所谓整体教学改革和实验是在一个总的统一而明确的改革目标和实验假说的指导下而进行的对教学系统中各种因素、各门学科的协调统一、互相渗透的调整和变革，以实现对教学系统的综合改观

（3）建立合理的课程结构（重心）

继续更新课程内容的同时，把主要精力投向课程形式的调整和丰富上，并形成日趋合理的课程结构

教学设计说明 1.教材分析 外研版高中英语教材分为必修（1-5册）和顺序选修（6-11册）。本课选自外研版高中英语必修三（供高中一年级下学期使用）模块1，单元的核心主题是Europe，介绍了欧洲的一些城市。各个板块内容分别是topic& task, grammar/function, skills, vocabulary/everyday English, culture/learning to learn, work-book六部分组成。通过本单元的学习，学生可以具体了解欧洲的一些国家或城市的历史发展，著名建筑物以及历史上的著名人物。本单元第一部分是Induction，除了对单词的学习，还介绍了一些国家或城市的名字，并对其的地理方位进行了描述，通过一张map，对这些城市进行学习。第二部分是Reading and Vocabulary，是本节课的重点，重点分析课文： Great European Cities. Function部分，主要进行Describing Location的学习。 接下来是对Grammar 1 Passive voice: present and past forms 和Grammar 2 Subject and verb agreement的学习。还有一部分技巧训练，对听、说、读、写四个方面进行练习。下一部分是 Pronunciation and everyday English的练习，最后一部分是Culture corner部分的学习，增加对欧洲文化知识的了解。 本课选取本单元的Reading and Vocabulary 部分的文章Great European Cities作为教学重点内容，作为本单元的第二课时，但是阅读课的第一课时，该文章是分别对欧洲四个国家的著

中学历史教学法（教材整理） 第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。 答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作 （二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系 ③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上 ②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水 平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同 ④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型 ⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响 影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。 2、历史课程编制的原则P29

洋思中学教学模式简介 一、理念： 教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。 二、教学策略： ① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。 ②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。 ③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。 ④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。 ⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。 三、集体备课： 集中研究以下几个问题： ①如何引导学生自学最有效？ ②共同研究下一周各课时的教学方案； ③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的； ④自学可能遇到哪些疑难问题？ ⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ ⑥如何引导学生自我解决这些问题？ 备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。 四、备课笔记： 主要体现以下几个方面： ①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略； ④课堂检测题的设计。 五、教学模式： 范型：“先学后教，当堂训练” 教学流程如下： 1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。 2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。 3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。 4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。 六、教师的作用： ①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效

牛津高中英语教学设计 文档内容：教学设计—教案 板块：Welcome to the unit 课堂设计指导思想： 本课通过了解世界文化遗产，拓展学生的人文知识，培养学生人文素养。通过一系列课堂活动，激发学生用英语了解，描述，表达世界文化遗产，同时为下一课作好铺垫。 Teaching aims: 1.Students will be asked to talk about some magnificent structures, including the Statue of Zeus, the Taj Mahal, the Hanging Gardens and the Pltala Palace. 2.Students are required to get involved in the discussion, practise their spoken English and participated in all the designed activities. 3.Students are expected to be able to describe one of the ancient civilizations and develop their sense of culture protection. Teaching procedures: Step 1 Introduction 1.The teacher starts the lesson with the song Rivers of Babylon and introduce the topic. 2.Arouse students interests by introducing the seven wonders of the world and introduce the topic by asking questions “Why are they called the seven wonders of the world?” and“What other ancient civilizations do you know about?” 【设计说明】通过学生感兴趣的音乐话题引入主题。 Step 2 Look and understand Ask students to look at the pictures and ask them what they know about the pictures. 【设计说明】通过问答了解学生对四幅图片的了解程度。 Step 3 Read and understand Introduce the Statue of Zeus, the Taj Mahal, the Hanging Gardens and the Potala Palace. Ask students to go through the descriptions for detailed information, and then fill in the form. 【设计说明】通过介绍背景知识，填空确保学生掌握所需知识，并以此作为示范，为下面学生要做的Presentation作铺垫。 Step 4 Discussion Ask students to talk about ancient civilizations they are interested in . 【设计说明】鼓励学生用刚接触的有关古代文化建筑的语汇来谈论自己感兴趣的话题。Step 5 Presentation Ask students to introduce one of the ancient civilizations. 【设计说明】让学生模仿老师前面的图片表述，介绍一个古代文化建筑，以操练巩固所学知识。 Step 6 Homework Ask students to write a composition introducing one of the ancient civilizations 牛津高中英语教学设计

第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。 答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作 （二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系

③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响 影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。编纂历史遵循原则： ①遵循科学指导思想的原则 ②符合基础教育要求 ③建立在时序框架下

科学施教先学后教，精心打造高效课堂 ——对洋思中学刘金玉报告笔记整理 一、何为高效课堂为什么提出高效课堂 (一)何为高效 高效(有效相对于无效,高效相对于低效) 要打造高效课堂。 (二)高效——就是变传统教学的内容少,速度慢,效果差,费时间, 为容量多,速度快,效果好,省时间。 即:变“事倍功半”为“事半功倍”，也就是“又好又快发展”(高效的内涵,同时也是科学发展观的主要目标) (三)“效”=高效率+大效益+好效果 即: 提高课堂效率 实现课堂效益最大化 达到最佳教学效果 (四)高效课堂包括哪些方面 1、教师的高效 高效课堂包含两个层面:老师的高效和学生的高效(老师要绽放生命色彩,做灯光,太阳,不做蜡烛,春蚕) A、老师的高效决定学生的高效。 B、什么样的老师教出什么样的学生。 C、老师的高效不简单的等于学历的高 D、打造自己成为名师的不是校长,而是自己。 教师要把课堂作为自己的实验基地,不断积累,反思,不断打造自

己。 (赢在课堂,取得师生双赢) (1)怎样提高教师的高效(培训) 真培训,对现阶段流于形式的假培训要进行严格毫不留情的打假 (2)真培训是指:发自内心的需要的自我培训。 (3)教师的高效如何推进学生的高效 A、走进课堂。课堂是教师的生命,教师的研究基地 每个教师在走进课堂的时候都要把自己变成袁隆平。 B、走进学生。要真的走进,走进所有的学生。把学生变成袁隆平田地里的秧苗。 C、走进学生的问题。 问有问题的课堂不是好课堂。 2、学生的高效内涵: （1）学生高效的最主要的表现是学业成绩的高效(没有分数,今天谁都过不了关) 理直气壮抓成绩,不屈不挠求成绩。 要科学的取得分数,不能“打”,“砸”,“抢”。 即:不打学生,不砸规律,不抢时间。 （2）向提高学生的素质要分数(只有分数,明天谁也过不了关)。分数与素质并不矛盾,分数是学生综合素质的最直观的表现。 课堂的两条线:明线——分数；暗线——素质。分数的背后是素质;分数是素质的综合量化。两手抓,一手抓分数,一手抓素质,两手都要硬。 素质的内涵——一个人内在的修养,品质,习惯,就是“真”,“善”,“美”。 课堂上的“真”——就是真实,认真;是指认真探究,认真思考,而不是传统教学里认为的认真听,认真记

浙教版高一多媒体模块声音素材第三课时教学设计

浙教版高一多媒体模块《声音素材》第三课时教学设计 一、设计思想 根据高中信息技术课程标准，对这节课我特设计如下的教学思路：学生从网上或其他途径获取自己感兴趣、熟悉、拿手的一首MP3歌曲，然后经过加工，去原唱，录伴唱，再进行简单的编辑，录制自己第一首金曲，切身体验其中的乐趣和成就感，消除学生盲目崇拜明星的幼稚思想。本节教学设计最大的特色就是除了激发学生强烈的学习兴趣外，很大程度上纠正了学生盲目崇拜明星的 扭曲心理，从而树立起正确的人生观和价值观，充分 ．．体现了我们平时上信息技术课容易忽视的“情感态度与价值观”的教学目标。这是新课程标准中与以前的课程指导纲要最主要的区别和改善的内容之一，也是我们信息技术作为一门独立的基础学科主要体现。不能把信息技术当作纯粹的“技术培训”或如标准主编李艺教授所说的“微软软件培训班”。 二、教材分析 本节内容选自浙教版高一下《多媒体技术应用》的第三章“媒体的采集与制作”的第四节“声音素材”的第三课时，对于声音素材的内容，《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》给出教学内容的要求是：1、了解音频信号数字化的概念及存储量的计算。2、初步掌握声音媒体的采集与制作。3、了解声音文件格式的转换，共所需三课时。由于指导意见已明确指出3.4.2——4节“声音素材的截取”内容教学中不作要求，而且第三个内容“了解声音文件格式的转换”相对简单，故把它提到第一节上，第一课时为“了解音频信号数字化的概念及存储量的计算”和“声音文件格式的转换”，第二课时为声音媒体的采集，包括录制伴唱，为下节做准备，第三课时为“音频的处理与制作”。 本节内容主要有录制并编辑伴唱、消除歌曲原唱、添加效果、合成并导出等学习内容，这些内容是处理声音素材的核心，对学生在多媒体声音模块的学习是非常重要的。 另外，本节的教学内容是上学期第3.3.2节“声音和视频处理”的深化，又是第四章创作多媒体作品做好准备。 三、学情分析

【课题】 1.2 正弦型函数（三） 【教学目标】 知识目标： 理解正弦型函数的性质，理解正弦型函数的系数A 、ω、?的意义，会求正弦型函数的最值及相应的角的取值，了解正弦型函数的应用． 能力目标： 通过正弦型函数的性质的理解与应用，培养学生分析问题和解决问题的能力． 【教学重点】 正弦型函数的性质的理解与应用． 【教学难点】 由已知的正弦型曲线写出对应的正弦型函数解析式． 【教学设计】 在物理中常用正弦型函数sin()y A x ω?=+（其中0,0A ω>>，[0,)x ∈+∞）表示振动量，A 表示这个量振动时离开平衡位置的做大距离，所以通常把A 叫做振动的振幅，函数的最大值max y A =，最小值min y A =-；往复振动一次所需要的时间2π T ω =叫做这个振动的周期．单 位时间内往复振动的次数12π f T ω = = 叫做振动的频率．x ω?+叫做相位，0x =时的相位?叫做初相．要正确认识正弦型函数的系数A 、ω、?对函数图像（包括形状和位置）的影响．例题4是将三角式化成正弦型函数，然后求其周期与最值问题．例4中各项的系数是特殊数， 提出数2后它们恰好分别为πcos 3与πsin 3，可以方便地利用两角和的正弦公式将其化成正弦 型函数．一般地，将函数sin cos y a x b x =+化为sin()A x α±的形式时，利用a 和b 的值可以构造一个角，使其可以使用两角和与差的正弦公式．为了简单起见，设0,0a b >>，则点(,)P a b 是第一象限的点．设 cos θ= 则sin θ= ．于是 sin cos a x b x +)x θ+．如果不满足0,0a b >>，那么角θ的值可以由tan b a θ= 确定（角θ所在的象限与点P 所在的象限相同）． 例5是已知一个周期内的正弦型曲线，写出正弦型函数的解析式．其实质是求出系数A 、ω、?，关键是理解周期的意义及函数图像起点坐标的特征．数形结合地讲清楚，一个周期内的正弦型曲线，其终点的横坐标与起点的横坐标之差就是函数的周期．常用的解题顺序一般为：求A →求ω→求?． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】

读《中学历史教学法》有感 本文是关于心得体会的读《中学历史教学法》有感，感谢您的阅读！ 读《中学历史教学法》有感 高一历史组史晓旭 工作一年有余，在这期间里我不断地思考：教给学生什么，只是单纯的书本知识？新课改下教育理念的更新与应试教育如何结合？这个寒假我读了叶小兵教授的《中学历史教学法》一书。他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教师成长的专业课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的很多问题，感触颇深。 一、历史教学是什么 ——是职业、是事业、是生命 历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史教师来说，历史教学首先是谋生的职业。作为一个社会人，首先要解决生存问题。历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。但"教书绝不只为稻梁谋",在从事这个职业的过程中，我们会与很多专业问题碰撞。只有积极地面对这些问题，潜心于深刻的阅读与思考，才会收获荣誉，收获地位，由此才能体会到教师职业的成就感和神圣感，在这个基础上才会致力于历史教育事业。这个时候，我们对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。这个阶段还是从功利的角度去看待历史教学。如果想让教师的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。当我们的教学技能非常精湛了以后，又该出现新的追求。将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中"苦修"、"遨游",深刻体味着经典之精髓和学术之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百万兵。对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。此时，又达到了人生的另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。钱穆在《中国历史精神》中说："历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。"又说："历史是一种经验，是一个生命。更透彻一点讲，历史就是我们的生命。"是的，历史本身就是我们人类共同的生命，只有把历史教学视作我们生命不可分割的组成部分，我们才能真心去呵护它，珍惜它，发扬它，我们的历史教学才会时时焕发出人性的光辉，生命的色彩，理性的灵光。

Moudle3 Unit1 I like football 一、教学目标 １、学习语句I like…／I don’t like…并能够表达自己对运动的喜好。 ２、学习单词like、football、basketball、table tennis 能口头运用并读懂以上单词。Morning exercises不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。 ３、识别单词football、basketball、table tennis 二、教学重难点 １、学习词汇：like、football、basketball、table tennis ２、口头运用I like… / I don’t like…表达自己对运动的喜好。 三、教具准备 课件、单词卡片，录音机，磁带，实物（三种球） 四、教学过程 I．Warm up Greetings 师生问候 Hello. How are you? II．Presentation （2）导入新课：This class ,let’s do some exercises.导入exercises 后，边做动作边教学生说，以5遍为单位，这样的读法有节奏，学生记得快，然后将单词贴在黑板上。

（3）利用上一模块的句型和实物来导入新单词，拿出球问：What’s this ?从而引出新词ball （注意发音，尾音舌头要卷起来）Game 加速度游戏来进行练习。（跟随老师拍手的节奏越来越快，看谁跟不上） （4）look at me 指脚说foot ，然后用脚踢球，说football 边做动作边教读（5遍）Game 利用手势进行高低声游戏（淘汰制）（5）拿出筐子，告诉学生this is a basket,教读几遍basket ,拿起篮球扔进去，So, guess ,What’s this?引导学生说出basketball,边做动作边教读（5遍）。 Game 左右手游戏 （6）指着桌子问学生：What’s this 导入table教读几次，拿球拍打一下（做动作）导入table tennis，注意发音 Game ：Panpan says 师发指令学生作动作。如师说Panpan says ‘football’.生不说话但要做动作；如师说‘football’而没有说Panpan says，学生就跟读单词，但不做动作 （7）举起football说：Football is my favourite, so I like football .此处的关键是老师一定要做好表情与肢体动作帮助学生理解这个句子。板书句型。注意like的发音。然后把四个单词和短语都代进句子里进行练习，整个连在一起每句两遍，有节奏地边做动作边说。 （8）举起football说：I don’t like football .边摇头边说，板书句型。注意like的发音。然后把四个单词和短语都代进句子里进行练

十三经：唐代把《周礼》、《礼记》、《仪记》、《公羊传》、《谷梁传》、《左传》与《诗》、《书》、《易》称为“九经”。唐文宗把《孝经》、《论语》、《尔雅》列入经部。宋代又将《孟子》列入。合称“十三经”。 1936年，上海商务印书馆出版了何炳松先生翻译的美国亨利·约翰生(Henry Johnson)先生的专著《历史教学法》。 苏联历史教学法基本上是侧重具体的历史教学方法的。 苏联的历史教学法在我国当时的影响，他们总是把学生看作被动地接受知识者，而不把学生看作具有主观能动作用的学习者；在教学过程中是学生围着教师转，而不是教师以学生为教学活动的核心，一切为了学生的学习与发展；极端地强调教师的尊严，主张“在教师里，教师的话就是法律” P4 1979年，北京师大联合编写了我国第一部高等师范院校用的《历史教学法大纲》，并编写了《中学历史教学法》，于1982年出版。这是我国学者独自编写并正式出版的第一本中学历史教学法教科书。 中学历史教学法的特殊矛盾性是什么呢？ 在中学的历史课程中，，教师向学生教什么历史知识和技能，教师应如何教，学生应如何学才能全面地完成历史教学的任务的问题。 中学历史教学法的学科属性是什么呢？ 它应该属于教育科学的范畴。教育科学有理论教育科学和应用教育科学两类。显然，历史教学法属于后者。 中学历史教学法的研究对象 1.研究中学历史教学的目的 2.研究中学历史教材的内容 3.研究中学历史教学的原则 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法 5.研究中学历史教学的模式 6.研究历史教学的基本方法和技能 学习历史教学法的基本要求 （一)要有一个正确的学习态度，要重视这门课程的学习 （二)在学习中要十分重视理论联系实际，反复地练习 （三)要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 （四)要多观摩、多揣摩 （五)要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 历史课程的编制 1.遵循科学指导思想的原则 2.符合基础教育要求的原则 3.建立在时序框架下的原则

再走洋思中学学习心得 再走洋思中学学习心得 再走洋思中学学习 心得 4月11日-13日我们在县教育局组织之下，一行32人历时三天时间考察杭州市启正中学，苏州市新苏师范学校 附属小学，泰兴市洋思中学，每到一所学校我们受到学校领导欢迎 ，并由该校领导热情洋溢地向我们介绍了学校办学经验和特色。 我们面对各校的办学经验以及办学精神，感受颇深，特别是我第二次踏入洋思中学校园（第一次二OO五年三月），印象深刻。 洋思中学地处苏北农村泰兴市天星镇洋思村，原来仅是一所只有200多学生的村级初级中学，现在发展到来自全国20多个省、市、自治区66个教学 班，3700多学生的现代化学 校。在这所学校里，古今中外教育家所追求的教育理念没有教不好的学生已成为现实，并创造了具有中国特色的洋思经验。创造这个教育奇迹的是蔡林森和他的同事们。现任校长

秦培元，现在学校又称后蔡林森时代。 一、蔡林森其人 江苏省泰兴市人，1942年生，泰兴市洋思中学原校长，中共党员 ，中学特级教师，江苏省十佳名校长，全国先进 工作者 ，全国劳动 模范。现就职 河南省永威学校。 教育理想：没有教不好的学生 人生哲学：吃苦就是享福 座右铭：要教师做到的，自己首先做到；要教师不做的，自己首先不做口头禅：怎么干好，就怎么干

管理理念：奖优罚劣，优胜劣汰 用人标准：让最能教学的当教导主任 最爱看的书：《三国演义 》 最敬慕的人：邓小平 最钟情的地方：校园 二、洋思给了我们什么 在洋思中学的办学经验中，令人感触最深也最难能可贵的是他们充满了教育关怀的学生观。他们从不挑剔，不选择学生，而是相信每个学生都能合格、每个学生都能进步、没有教不好的学生，只有没尽心的老师。

模块三：数字教材创新课堂教学模式与教学设计已完成1 【单选题】 基于智能课堂的翻转课堂模式的主要步骤不包括以下哪一项( )。 ?A、 前置预学，诊断评价 ?B、 以学定教，内化知识 ?C、 反思分享，拓展提升 ?D、 协作学习，解决问题 我的答案：D 2 【多选题】 为了( )，教师应积极利用合适的信息技术开展多元、智能的评价。 ?A、 深化互动交流 ?B、 诊断教学情况

调节教学行为 ?D、 激发学习动机 我的答案：BCD 3 【多选题】 项目学习模式步骤中，在确定项目阶段,教师的主要活动是( )。?A、 创设情境 ?B、 感知项目 ?C、 了解问题 ?D、 提出问题 我的答案：AD 4 【多选题】 线上线下混合学习模式设计过程一般包括( )。

明确教学目标 ?B、 分析学生特征 ?C、 提供教学资源 ?D、 设计教学活动 我的答案：ABCD 5 【多选题】 翻转课堂是指在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前观看和学习教学视频等学习资源，师生在课堂上( )等活动的新型教学模式。?A、 完成作业 ?B、 互动交流 ?C、 反思自省 ?D、

协作探究 我的答案：ABD 6 【判断题】 线上线下混合学习是指面对面学习（face-to-face）和在线学习（online learning或e-learning）两种方式的有机整合。 我的答案：√ 7 【判断题】 基于智能课堂的个性化自主学习模式主要由开展个性化自主学习分析、推送个性化自主学习资源与服务、组织个性化自主学习活动、进行个性化自主巩固拓展、实施多元发展性评价五个基本环节组成。 我的答案：√ 8 【判断题】 情境探究式教学模式开展数字教材教学实践，应按照创设情境，提出问题，设计方案，检验假设，分析证据，得出结论和表达交流等步骤实施教与学活动。 我的答案：√ 9 【判断题】

先进教学经验集锦之 江苏洋思中学教学经验 一、教学模式精要 洋思中学——“全国十所薄弱学校变为名校”之一的当代中国名校，是全国初中教育的一面旗帜，农村教育的一面旗帜，教育改革的一面旗帜，素质教育的一面旗帜，也是现代学校的一面旗帜。 1．从坚定信心抓起——让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。 2．从上课抓起——建立了一套使每一个学生都能学会、都能学好的教学模式：先学后教，当堂训练。 3．从“最后一名学生”抓起，实行“三清”。 4．从生活抓起——一养成一个让每一位学生都能做到的生活方式和文明习惯。 5．从改革管理机制抓起：层层承包，变坐班为包班，实行一票否决制 二、实施细则 --------“先学后教，当堂训练”的实质：全过程让学生学---------- （一）介绍学习目标（一分钟左右） 上课一开始就告知学生，主要通过投影等多媒体教学的方式，简明扼要，明确本堂课的学习方向和目标，教师不做任何说明和讲解。 （二）自学指导（两分钟左右） 通过投影明确告知学生：A．明确自学内容，具体到几页几行，什么内容和范围；B．明确自学方法，告知学生怎么自学，引导学生抓住新知向旧知转换的环节，学生重点思考关键环节，把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。这种自学方法的日积月累为极大地潜移默化提高学生的自学能力。C．明确自学要求，也就是要达到的具体目标。 （三）学生自学 这个环节很重要，老师要特别注意关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生都紧张、高效地实施自学，对教师发现的学生自学中的问题要及时用各种方法去引导纠正。 （四）学生练习 主要采用选择题的形式，练习题必须精心设计。A．检测的学生对象，主要是中差生，上黑板做题或抽问回答，同时允许尖子生在掌握本课内容的前提下，超前地学。B．检测的内容必须紧紧围绕自学的目标出题，可以是类似题的翻版，切忌离题万里，注意跨度不要太大，难度不要太大，主要是掌握和运用好自学方法。

德教为先 识传为本 绿色发展 全面育人 营中质控·教案设计 营山中学高2017级英语学科B3 Module 3 The Violence of Nature 【学情分析】 班 ： 班 ： 【教学内容】 通过学习关于自然灾害的描述，学会如何用英语地道的描写、记述自然灾害。 【教学目标】 1.学习目标：（1）学习一些关于描述自然灾害的词汇及有用表达； （2）学会运用正确的阅读策略。如: 运用视读、略读、查读快速阅读方法先从文章的整体结构上来把握文章的大意，然后通过细读把握文章中更多的例 证，理解段落中各句子之间的逻辑关系，并能根据上下文和构词法推断，以有效提高阅读理解技能。 （3）分析文章篇章结构，学会用英语描述自然灾害，不断提高写作能力。 2.语言技能目标：（1）学会对人对事物进行比较的能力 （2）运用所学词汇，发展和创造语言，学会对人对事物进行比较的能力 （3）巩固对词汇的理解和运用，提高语言表达能力。 3、情感态度与价值观：通过阅读学习关于自然灾害的相关描述，培养分析问 题能力及跨文化交际的能力。了解世界灾害的情况，树立远大理想，开扩心胸，放眼世界，培养国际意识；树立为国家、为人类服务的抱负。 【教学策略】 1、通过运用正确的阅读方法，培养阅读理解技能 2、通过运用对比和分析，作出判断，培养分析问题能力 3、通过分析篇章结构，学会运用比较对比句型，提高写作能力 【教学重难点】 1、 教学重点：通过阅读课文，让学生了解自然灾害，训练学生的理解和分析能力。 2、教学难点：学习直接引语变简接引语 【教学过程设计】 Period 1 Step1 leading in 1.Get students to match the words in the box with the definitions below. Then ask individuals to show their answers. A flood is a lot of water in an area which is usually dry. A hurricane is a very strong wind and storm. Lightning is the flash of light which occurs during a thunderstorm. A thunderstorm is a lot of rain falling quickly, with loud noises and flashes of …………………………………装…………………………………………订……………………………………………线……………………………………………… 备课札记

Module 3 Heroes Unit 1 She trained hard, so she became a great player later. 【教学目标】 1. 能正确理解使用下列单词和词组：including medal attend abroad once again doctor degree whatever give up amazing will victory simply 等 2. 能谈论自己喜欢的英雄人物，并可以与其他同学交流、介绍。 3. 学生主动了解世界各地英雄人物的相关信息，激发努力学习的高昂斗志。【教学重难点】 Ⅰ. 重点： 1）词汇 including attend whatever give up amazing will 2）短语 1. choose to do sth 2. play table tennis 3. gold medal 4. stop doing sth 5. good enough 6. once again 7. give up 8. a strong will 9. as well as 10. true hero Ⅱ. 难点： 能正确理解和运用because, so that, so 引导原因、目的、结果状语从句。【教学过程】 I. Warming up 教师可以问学生： In China ,there is a famous woman table tennis player, she won Gold Medal of singles and doubles, 1992 & 1996 Olympic Games. And she is Reputed as the "Table Tennis Queen" and "Short Giantess". Do you know who she is and why she is famous? Give some pictures about Deng Yaping. II. Presentation 1

第一章绪论 1.中学历史教学法的学科属性； 历史科学、教育科学、教育心理学与哲学相结合的综合科学，综合运用这些学科的研究成果来研究中学教学的的理论与实践，发展成文一门独立的科学。 2.中学历史教学法的研究对象和任务 (1)中学历史教学法的研究对象，就是中学历史教学法的全过程，即；A研究中学历史教学法的教学目的 B:研究中学历史的教材内容 C：研究中学历史教学的教学原则 D:研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法E：研究中学历史教学的模式 F:研究中学历史教学的基本方法和技能 （2）研究任务： 研究中学历史教学法要完成的任务就是:认识这些问题的内在联系和规律，找出解决这些问题的方法和途径。 3.历史教学法的学习方法 （1）学习历史教学法的意义 A 掌握必要的专业基础理论、基础知识和基本技能之外必须具有从事中学教育和教学工作的基本能力 B 提高教育教学质量，顺利开展教育教学活动 C 培养示范类人才，培养忠于中学的教育工作者，从事专业教学的客观需要 D 也是国家规定的教育计划的需要 （2）学习历史教学法的要求

A正确的学习态度，重视这门课程的学习 B重视理论联系实际、反复地练习 C 要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 D 要多观摩、多揣摩 E 要本着诗外雪诗的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1备课 （1）定义：中学历史教师为了进行课堂教学而进行的一切准备活动（2）备课的意义 A备课是上好课的先决条件，是教师提高业务水平的的重要条件 B 备课是教师事业心和责任感的具体体现（3）备课的要求 A 充分全面地备课 B要有计划任务 C 具有情感态度价值观 D 要有针对性、发挥教师的创造性 （4）备课的方式A 个人备课（提高备课质量的基础） B 集体备课 （5）备课的种类 学期备课、单元备课课时备课 2历史教案的编写和类型 （1）编写A教学目标（知识能力、过程方法、情感态度 与价值观）

关于学习推广洋思中学经验深化课堂教学改革实施方案 为了大面积提高教学质量，促进教与学方式的转变，提升教师专业化水平和全面推进素质教育实施，努力把我校建设成为具有独特办学特色的省市高中教育品牌学校，我校决定开展“学洋思，深化课堂教学改革”活动，积极借鉴江苏泰兴洋思中学成功办学经验，特别是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，改革我校课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，从而构建适合我校实际的新型教育教学和管理模式。为了保证这一活动的顺利发展特制订以下行动方案。 一、总体目标 1、树立“每一个学生都能教好”的教育理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都得到发展； 2、优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，努力提高课堂教学效益； 3、加强教学精细化管理，切实落实“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教学要求，全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育实施和新课程改革。 二、学习的内容和要求 1、教师要树立“每个学生都能学好”的教育理念，充分把握洋思中学“尊重主体，面向全体”办学指导思想，深刻理解“没有教不好的学生，只有不会教的教师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能学好”等等这些先进教育理念的精髓。每个教师都要着眼于学生整体素质提高，都有责任教好每个学生。坚信只要提供适当地学习条件、方法，则每个学生都能掌握在学校学习的东西，并用这些先进的教育理念自觉地指导自己的教育教学实践活动。 2、学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，坚持“以学定教”的教学原则，充分把握“先学后教，当堂训练”的要点，各科教学要在把握“先学”、“后教”和“当堂训练”步骤的基础上，积极开展课堂教学模式改革实践和研究，努力做到精讲多练，教给学生学习方法，每节课教师单向讲授时间不得超过20分钟，给学生自学、讨论、质疑发问机会，回答教师提问及师生交流的时间至少应在15分钟，学生课堂练习的时间不少于10分钟。努力把学生学习的主动权交给学生，让学生自主地达到学习目标，促进学生自主学习、合作学习和探究学习。 3、教师要坚信“每个学生都能合格”，充分发扬奉献精神，用爱心、真心去关心、爱护、帮助每一位学生，尤其要关注中下游学生的学习和表现，以学困生的起点教学，通过个别辅导、坚持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），对“双差生”、调皮生，实行周末验收制度，使不同程度的学生都能在其原有的基础上有所提高，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。 4、学习洋思中学教学目标“五不准”原则，教学始终坚持“以课本为本”，紧扣教材内容，通过教学使学生把教材内容掌握到教学大纲或课程标准所规定的要求，“不准超纲、超教材，不准增加教学内容，不准增加教学难度、不准降低教学要求，不准降低教学质量”，教师可以在学生弄通教材的基础上，根据学情适度拓宽教材内容，但严禁本末倒置，以辅导资料代替教材。 5、教师要充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果方面的积极作用，指导学生成立学习小组，成员由优、良、中、差学生组成，一人为组长，具体负责每一位同学学习、活动。各小组之间开展竞赛、互助活动，真正实现“兵教兵”、“一帮一”进而达到共同提高的目的。

模块化教学设计 更新时间：2009-7-7 来源：毕业论文 模块化教学设计 近年来，我国职业教育规模迅速扩大，职教在整个教育体系中的地位不断提高。但是，仍然有一些影响职业教育健康发展的深层次问题未能得到解决，其中最根本的问题之一是人才培养的效果与市场需求之间存在距离，而导致这一偏差的最直接原因是课程。所以进行教学改革尤其是课程改革势在必行。 一、进行化刑法教材的改革，我们要从以下几个方面进行探究。 1 ．分析职业岗位( 群) ，进行课程定位我系各专业在系专业建设指导委员会的指导下，在进行充分的行业调研分析的基础上，由专业教师与企业技术专家一起对专业所对应的职业岗位( 群) 进行分析，得出对应的能力要求，进而分析专门技术能力、关键能力以及从业的基本素质。 2. 分析工作过程，确定课程内容 我们确定课程内容的选择依据是：以对应工作过程中实际应用的技术理论和技能训练为主，以必需够用的概念和原理的理解为辅；以“怎样做”和“怎样做更好”的知识为主。以“是什么”和“为什么”的知识为辅。内容确定以后，按照职业工作过程和学生认知的心理过程对课程内容进行排序和组合。刑法课程，对应每个项目都包含必需够用的理论知识，并以真实的工作任务为载体，安排学生独自操作进行技能训练。 3 ．注重能力考查，创新课程评价 我们目前采取的学生的学习评价方式为考试和职业技能考试。我思考我们在评价方式上是否作以下创新。工作过程导向的课程评价更注重能力考查，我们尝试引入校外评价，主要是企业评价，由企业人员根据学生完成典型工作任务情况对学生进行评价，与职业资格鉴定相对应的课程都与国家职业资格考试接轨。这种评价方式可以称之为“过程+ 结果”的考核评定方法。 考核分两个阶段进行。第一阶段分基础技能项目考核和“工作过程导向”课程的技能考核。基础技能项目考核具体安排在学生毕业实习( 岗前实训) 前进行，成立由专业教师组成的技能考评小组。学生通过专项技能训练后，在“基础技能”中任意抽取一个项目考核，考评教师根据学生操作的熟练程度和回答问题的准确性，进行现场打分，评定基础技能项目考核成绩。“工作过程导向”课程的技能成绩，即某一岗位技能成绩考核，由教师在教学过程中进行。教师结合生产实践．随机、多次考核，并结合生产过程中的综合表现( 生产纪律、吃苦精神等) 评定出“工作过程导向”课程的技能成绩。第二阶段为岗位技能考核。具体安排在学生就业前进行，主要委托实习单位对学生进行考核，学校派出专业教师督考。根据学生顶岗实训的不同内容，在相应的“岗位技能”中抽取 1 ～ 2 个项目进行考核。岗位技能项目考核成绩，主要由企业实训指导教师根据技能项目来考核，结合学生毕业顶岗实训期间的综合表现，如生产纪律、敬业、吃苦、协作精神等，进行综合评定。该成绩将作为学校推荐学生就业( 或用人单位聘用) 的依据。学生学习期间的技能成绩由基础技能项目考核成绩、“工作过程导向”课程的技能考核成绩和毕业顶岗实训时岗位技能考核成绩三方面组成，学生必须三次考核成绩全部及格，技能考核方能通过。 二、目前模块化教材的优缺点探讨 模块化教材有着传统教材无法拥有的优势，这是目前职业教育中模块化教材应用的主要原因。 1. 更接近高职学生的学习特点 高职学生文化基础略微差些，理解力、想象力、学习能力都比较差，他们更加容易