基于白板环境的高效地理课堂的构建

2017·10学生在学校学再多的知识，也无法赶上知识更新和增长的速度，因此培养学生的能力就成为在21世纪信息化背景下最主要的目标。这就需要教师，打破传统的“教书匠”角色，用好传统教学手段的同时，积极利用多媒体技术和网络信息，建构学生学习能力。

摘要

关键词白板；地理课堂；提高效率

近年来，教育信息化和新课程改革已经成为目前教育发展的趋势，对教师的业务发展提出新的要求。而长期以来教师养成了“教”的习惯学生长时间养成了依赖教师讲授的“学”的习惯，不愿意主动思考，这对培养学生的学习能力、发现问题和解决问题的能力造成

很大的困扰。［1］

在这样的背景下建构高效地理课堂，更

新教育理念，运用现代化教学手段塑造学生的学习能力尤为必要。

一、信息时代的要求

随着社会的发展，信息时代对教师、学生要求的知识越来越多，技能要求越来越高，更多的技术渗透到学校课堂教育。这样的信息时代需要教师学习新的知识，了解新的信息，对教师的教学理念提出了更高的要求，从教师“教”到学生“学”，无不要求对注重学生思考、培养探究分析能力、增强学习的主动性等多方面入手加以强化，而不能仅仅停留在传统授课上。因为学生在学校学再多的知识，也无法赶上知识更新和增长的速度，因此培养学生的能力就成为在21世纪信息化背景下最主要的目标。这就需要教师打破传统的“教书匠”角色，用好传统教学手段的同时，积极利用多媒

体技术和网络信息，建构学生学习能力。

［2］二、学科的要求

地理学科是基础教育的一门重要课程，学科的本身特点是具有很强的综合性、区域性和实践性，有明显的自然科学和社会科学的性质，单纯靠死记硬背肯定是学不会地理的。而且高中自然地理内容牵涉面很广，涉及气候、地质、水文、地形等自然要素，都是以一定的空间为基础的。学习地理可以使学生获得基本地理知识、基本技能、基本实践能力，而教学过程中读图识图的要求一直贯穿课堂始终，很多地理知识需要用图表去解释，如地球的运动；地理现象需要微观展示或动态演示，如冷暖锋、洋流系统；地貌类型以景观图片

展示，如果没有多媒体技术的辅助，单靠讲述和板书根本没办法体现这些地理事物的空间性特点，因此学科特点决定了地理学科需要更多地借助现代媒体技术来完成知识和能力的传授。

三、地理课堂中白板的使用案例

目前多媒体技术进课堂的方式主要是交互式电子白板，白板的功能很全面，不仅有投影的功能还有编辑、存储、放大、绘图等功能，能把地理内容通过声、影等形式再现，与自然环境、现实生活结合一起，更容易发挥学生的主动性，促进学生积极思考，通过现代媒体技术建立空间分布特点。以必修一第四章第二节“山地的形成”为例，在第一课时“营造地表形态的力量”完成地质作用中内外力形成的不同地表形态的教学内容，课后让学生构建这部分内容的概念结构图，让学生有个基本认识：内力作用使得地表起伏不平，奠定高低的基本格局，而外力作用则是对地表进行修饰，使得地表高的变低，低的填平；在第二课时先投影几张平时留心拍摄的家乡山地景观图片，让学生进行判断哪些是内力形成的，哪些是外力形成的，学生很感兴趣。特别是一些景观由于城市建设已经看不见了，有的是天天“目染”的景观，也能和教材内容联系在一起。抛出问题后让学生进一步思考，为什么有的山体很结实，有的山体很松散，一开发就发生溜方？带着这些问题进行“褶皱”的相关内容学习，背斜、向斜的地质构造特点和地形倒置的知识就很容易弄明白。讲述“山地对交通的影响”时，播放有关世界最高北盘江大桥的新闻，投影家乡高速公路的图片，搜索有关家乡交通建设的网页，知道受地形影响山区交通线路的区位特点和选择方向，这些教学方式都通过白板完成，使得学生对“山地的形成”这节课的知识掌握得很牢固，再布置相应练习，学生基本能顺利完成。

在必修二中第二单元“城市化”学习中在讲述“城

基于白板环境的高效地理课堂的构建

王彩英

（漳平第二中学，福建漳平

364400）

教学研究