激情演绎的英语课堂

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激情演绎的英语课堂

作者：谢雪芳

来源：《小学教学研究》2012年第04期

美国著名教授理查德·威伍有一句极为精彩的话：“想要教好的教师，在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的……伟大的教师一定是有激情的教师。”的确，教师在课堂上有了激情才能拨动学生的心弦，学生在课堂上有了激情才能有学习积极性，达到“教师引导学生，学生推动教师；教师得心应手，学生如沐春风”的境界。

英语学科的最大特点就是生动、形象，这就决定了英语教学本身就是富有激情的教学。然而，在教学中，有些教师往往不能适度把握自己的激情，导致教学效果一般。实际上，教师应运用教学艺术手段，在遵循教学目标的同时，再融入自己充分的激情，这样就能使英语课充满魅力，达到激情与艺术的完美有机结合。

一、烘托氛围，渲染激情

《英语课程标准》指出，良好的英语氛围将影响学生的长远发展，因此，激情氛围的创设将极有力地吸引学生的注意力，有助于他们的发展。氛围在于创造，而激情氛围更在于教师有心地创设。比如在教学中教师发出指令“Close your eyes”，学生在闭上眼睛的同时，会好奇地想知道教师安排了什么教学内容，由此牢牢吸引学生的注意力，此时教师便可以不失时机地安排教学。在Let’s listen and sing环节中，教师可以利用歌曲营造快乐轻松的课堂氛围，学生会想象，在这种快乐中教师又将安排什么内容来教学呢？学生的心又一次被牢牢抓住，这时他们哪有时间去开小差呢？另外，情景氛围也是一种激情氛围，“Let’s go to the KFC”在如此令人兴奋的情景中，学生又一次迸发激情，在KFC中我们又会学到什么？教师借机进行相关句型和单词的教学可谓是水到渠成。让学生快乐轻松地学习英语是我们的目的，而激情氛围的创设便是这种快乐轻松的有力保障，我们应该随时随地、想方设法地营造这种激情氛围，牢牢抓住学生的心。

二、丰富体态，创造激情

体态语的运用包括表情、手势、眼神等，在英语教学中，教师要努力丰富自己的体态语，让自己先身处激情之中，感染学生，创造激情。教师的体态语言如同一个演员的演技，演得生动、形象，富有表现力及激情，就能给学生创设想象的空间。如：在教train这个单词时，教师可先将单词写在黑板上，然后学火车启动、前进和鸣笛的声音；同时，还可用手向前画圈作车轮滚动状直到学生说出这个单词的汉语意思为止，在反复朗读几遍后，学生便很轻松并牢牢地记住了这个单词。在句型教学中也是如此，准确适度地运用手势，既传递思想，又表达感情，还能增加有声语言的说服力和感染力，创造激情。比如：指着气球，来教“It’s big.”或者在教“He is not ...”时就摆手，“He is tall.”就用手指高些或者“She is five.”时，就伸出五个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here”,向前伸出一只手，掌心向里，向着自己招手。当教