探究式学习在信息技术课程中的应用

论提高中学生信息素养的重要性

论提高中学生信息素养的重要性 肇庆市颂德学校数学科组赵燕娇 关键字：信息素养中学生培养能力 摘要：随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术和网络的应用日益广泛，信息化教育已成为学校教学的重要组成部分。与此同时，信息化的教学对教师提出了一个新的要求——提高学生的信息素养。本文主要从概念、重要性及培养途径等方面来阐述中学生信息素养的培养。 一、何为信息素养？ 要想知道何为信息素养，我们首先要清楚信息素养的来由：信息素养概念的酝酿始于美国图书检索技能的演变。1974年,美国信息产业协会主席Pau.lZurkowski率先提出了信息素养这一全新概念,并把它定义为:利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。1987年信息学家PatrieiaBreivik将信息素养概括为一种“了解提供信息的系统并能鉴别信息价值、选择获取信息的最佳渠道、掌握获取和存储信息的基本技能”。1989年美国图书馆协会(ALA)下设的“信息素养总统委员会”在其年度报告中对信息素养的含义进行了重新概括:“要成为一个有信息素养的人,就必须能够确定何时需要信息并且能够有效地查寻、评价和使用所需要的信息”。1992年,Doyle在信息素养全美论坛的终结报告中将信息素养定义为:一个具有信息素养的人,他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础,确定对信息的需求,形成基于信息需求的问题,确定潜在的信息源,制定成功的检索方案,从包括基于计算机和其他信息源获取信息、评价信息、组织信息于实际的应用,将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。 从以上几点可以简单概括出“就是信息获取者能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。 二、信息素养的重要性 1.竞争日益激烈的社会现实要求必须提高信息素养 在信息时代以前，我们所认为的文盲是缺乏基本的“听、说、读、写”的能力，然而到了现在的数字时代，如果一个人缺乏必要的信息素养，那他就是现代的文盲。由此可见，要在激烈的竞争中占有一席之地，必须具备及时、准确掌握信息，科学、有效利用信息的能力，即信息素养。 2.信息素养能有效提高学生的学习能力 学习的定义是通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程，是一

信息技术教学论重点整理

信息技术教学论重点整理 第二章第二节 一、国外信息技术课程发展趋势 1、加强信息技术教育：①优先发展信息技术教育，加大信息技术教育投入②重视信息技术教育课程的设置③重视信息技术与各学科课程的整合④不断调整信息技术课程标准 2、注重信息资源的开发创新 3、基于信息技术学习的方式和教学方式的变革 二、我国信息技术课程发展中存在的问题及问题的解决思路 存在的问题：1、信息技术课的重视力度不够2、初中和小学的信息技术教育衔接存在问题，急需更新原有纲要3、发展不平衡4、重知识和技能的教学，轻信息伦理的培养5、教学有效实施欠缺6、师资力量不够。 问题解决思路：1、更新观念2、加大资金的投入力度3、研制新的课程指导纲要4、改进教学方法5、加强师资队伍建设 第三章第一节 三、中小学信息技术课程教学原则 1、教师主导与学生主体相结合 ①吃透教材，了解学生②创设问题情境，引导学生积极思维③教师运用各种方式预设锚点，进行启发，帮助学生克服完成学习任务过程中可能出现的问题和困难④要是学生主动学习，养成善疑、善问、善思的习惯。 2、基础知识与发展能力相结合 ①重视信息技术基础知识、基本技能、基本方法和基本态度的培养，为学生的终身发展夯实基础②以发展的眼光促进学生信息素养的一般发展③加强学习方法的培养，提高学生对信息技术发展变化的适应能力。 3、培养信息能力和创新能力相结合 ①必需遵循一定的规范要求②在实施信息技术教学的过程中使用探索性原则培养创新能力③在信息技术课堂开展各种活动培养创新能力④在信息技术教学中坚持个性化⑤终身学习是信息技术教育的目标之一，也是创新的基础⑥信息技术教师要树立创新形象 4、全面发展与个性发展相统一 ①在教学目标上，在达到课标基本要求的基础上设立多级目标②在教学内容上，在实现课标要求的基础上设计多种学习任务、使用不同的软件工具③在教学策略上，在实现课标基本要求的基础上根据学生的认知风格给予不同的教学指导④在教学组织形式上，在实现课标基本要求的基础上将集体教学、小组合作与个别指导有机结合 5、趣味性和严谨性相结合 ①使用现代化教育技术手段，增加教学的趣味性②精心组织教学内容，选择合适教学方式，寓教于乐③信息技术的教学应与日常学习紧密联系 6、科学教育与人文教育相结合 第二节 四、中小学信息技术课程教学方法 1、讲授法：特点：①目的明确②教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考，使学生在倾听与反馈中建构知识③口头语言、表情语言、体态语言是传递

信息技术应用培训心得

第一篇、信息技术应用能力提升培训心得体会 信息技术应用培训心得 第一篇信息技术应用能力提升培训心得体会 信息技术应用能力提升培训心得体会 通过一个多月的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训老师的指导后，我感触最深的是微课的认识与制作方法。培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究微课新思路；另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。 一、认识了新的课程——微课 在4月24日余德兴老师和25日陈展虹教授的讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过

程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。 二、如何根据本学科的特点设计微课 通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节 微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点 1、知识点尽量选择教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

中小学信息技术课程标准及解读

中小学信息技术课程标准及解读 知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。 技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。 情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。 能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。 阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。 教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极 课程标准 一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 各学段的教学目标是： 小学阶段 1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。 4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。 5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。 二、教学内容和课时安排 中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容。

小学信息技术论文

浅谈小学信息技术的课堂教学 【摘要】 课堂教学是一种目的性和意识性都很强的师生双边活动，教师的主导作用和学生的主体作用只有紧密结合，才能在课堂上取得良好的教学效果。在信息技术课堂中运用灵活多样的教学方法，可以切实提高其课堂教学的有效性，提高学生多方面的素质。本文从教学实践出发，对信息技术课堂中一些比较有效的教学方法作了粗浅的阐述。 【关键词】信息技术课堂教学学习兴趣 近年来，在新课程改革的洪潮中，各学校充分认识到信息技术的巨大力量，大力普及信息技术教育，把信息技术教育作为深化教育改革，全面推进素质教育和提高教育质量的一次重大举措，如今的信息技术课程已逐步列入中小学生的必修课程，并在基础教育中占有重要地位。 信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。其课堂是一个奇特的空间，范围并不大，可它却能包容下知识的海洋。信息技术课堂中运用灵活多样的教学方法，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养和提高学生的动手能力、自学能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的协作、创新能力。孩子们求知的欲望在这里生成，智慧的浪花在这里激荡，真可以说是“朝晖夕阴，气象万千”，如何在这个特定的空间，有限的时间里让孩子们学得更多，更好，达到高质、高效，这应该是每一位教师、每一名教育研究人员孜孜以求的崇高目标。可是目前我们信息技术课“耗时多，效率低”的状况在教学中普遍存在。而如何上好这门课就成为众多教师努力探索的方向。那么如何提高小学信息技术课堂教学的有效性，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力呢？下面是我们对小学信息技术课堂教学有效性的一些探索和思考。 一、游戏教学，激发学习兴趣 兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生追求知识，探索科学的奥妙。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，叶圣陶先生认为，要促进学生生动活泼地学习，就要“一使需之切”“一使乐其业”。教师能“寓教于乐”，善于运用生动形象、具体鲜明，准确精练、妙趣典雅的语言进行教学，从而引起学生强烈的学习兴趣。学生的求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。因此在小学信息技术课堂教学中，我依据教学内容，设计一个或几个游戏的情境，以此引导学生独立思考，激发学生对所学内容的强烈求知欲望，让学生在最佳的状态下进行学习。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，例如：计算游戏、拼图、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更

信息技术在教学中的重要性

提高信息技术水平，促进教师专业发展 随着新课程改革的不断推进，多媒体手段的运用也越来越走进我们的日常教学。多媒体技术在教育教学中的广泛应用，是信息技术发展的必然，也是21世纪教育发展的一种潮流。运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方式方法，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前，极大的提高学习效率。多媒体这一现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。因而在培养学生兴趣，突破教学难点，适应新课改等方面有着非常明显的优势。 利用信息技术，提高课堂教学效率。 一、利用信息技术，可以激发学生的学习兴趣 兴趣是获得成功的动力，也是推动学生学习的最实际的内部力量。心理学家罗杰斯也说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”在日常教学过程中，如何调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。此所谓：“好之者不如乐之者”。如果学生对你所教的学科没有兴趣，上课的效率就会大打折扣。在讲述奇妙的二氧化碳时利用媒体播放意大利的死狗洞、由干冰制造的云雾缭绕的舞台、人工降雨的情景，学生就会对你所讲的内容产生浓厚的兴趣和疑问。 二、运用多媒体教学，能增大课堂容量、提高学习效率 传统教学过程中，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以至于讲授时间过多，学生练习、巩固的时间不足，学生在很短的时间内要消化一节课的内容，其难度可想而知。课堂上掌握不了，在课后就要花大量时间去复习、巩固，这无疑就是增加学生课外负担；长此以

信息技术教学论总结

动作技能 1.讲台位移动作（1）书写线（2）取擦线（3）回头线（4）体势线 走动姿态应注意： 1.不能干扰学生的学习活动。“次数”、“速度”、“自然” 2.走动的时机和位置要合乎教学内容的需要。 讲台位移动作训练目标： 姿态潇洒、干练、端庄。走动的次数和速度适当，走动的姿势自然大方，徐步而行。 2.站立姿态（明辨是非） 3.有意识手势： （1）象形手势（给人一种形象的感觉） （2）象征手势（抽象运用，引起联想，启发思维） （3）指示手势（知识具体对象） （4）情意手势（表达情感） 手势运用的要求： 简练。（简单、明了、清楚、精炼、干净、利落，不可琐碎、拖泥带水） 适当。（多少适当，手势过多，会分散学生注意力；手势过少，显得呆板。内容与形式适当。动作与要表达的意思客观上要相一致。） 自然。（情感的真实流露，切忌矫揉造作。不要紧张或僵硬。） 协调。（手势的起落和语音的出没是同时，不可互为先后；手势幅度和音调的高低协调； 与男女气质协调；上不超肩10cm，下不过腰10cm ） 多样。（随教学内容有所变化，切忌单调和呆板。） 手势运用的习惯： （1）肩上区：在这个区域做手势，那是“褒扬”的意思。（想想看，平时敬礼、或者说到赞美词，是不是都会把手上抬？） （2）肩胸区：多半是中性含义，表示你心情比较平静，正在叙述中。（比如自我介绍，是不是常会轻触自己的胸口？） （3）腹下区：说明你对提到的事物非常憎恶、不悦、恨得牙痒痒……（比如说到“上课像条虫，下课像条龙的习惯一定要改掉”，你把手向斜下方打出那就对了。） 讲台非位移动作训练目标：身要正，脚要稳，头平抬，挺胸收腹。掌握四种类型手势的用法，手势与表情和姿态、言语相协调。 导入技能： 良好的开端是成功的一半。导入具有集中注意、激发兴趣、明确目的、联结知识、沟通情感的作用。 4.导入的类型（导入方式ppt） （1）衔接导入法（6）幽默语言导入法 （2）悬念导入法（7）实例导入法 （3）情境导入法（8）故事导入法 （4）激疑导入法（9）审题导入法 （5）演示导入法（10）直接导入法 *5.如何提高课堂提问有效性？ （一）问题设计的有效性策略 1.明确问题的类型（目标推进式问题、常规管理式问题） a.认知记忆性问题（强调是什么） b.推理性问题（需要分析、综合、比较、类推等思维活动，强调“为什么。。。？”） c.创造性问题（一般为开放性问题。例如，“请举例说明‥‥‥有哪些应用。”） d.评价性问题（对事物进行评价判断或选择，强调“怎么样”。） 2.增强问题设计的针对性（a不同教学对象的提问，侧重点不同。b有意识的设计一些高层次、发散性的问题。 c确保提问有意义、有价值。）

信息技术课程培训学习总结

信息技术课程培训学习总结 信息技术课程培训学习总结范文（精选3篇） 转眼间一个丰富多彩的学习生活又结束了，我们在不断的学习中，获得了更多的进步，是时候回头总结这段时间的实习生活，写一份学习总结了。你想好怎么写学习总结了吗？下面是我们为大家收集的信息技术课程培训学习总结范文，希望对大家有所帮助。 信息技术课程培训学习总结1 从信息技术在中小学教学中的应用，以及与各学科的整合变化来看，我作为一名实践者，谈一点自己的体会，希望各位同仁提出宝贵意见和建议。 第一、信息技术的普及。 以我校为例，这几年变化很大，最初是开设信息技术课程;到网络化应用，主要是教师利用多媒体教室进行教学;再到现在远程教育的有效利用。充分说明了教师对信息技术从排斥到主动应用的过程。例如：我是一名英语老师，在担任七年级历史教学中，我参加了市里的新课改培训，当时那位老师使用的是多媒体教学课件，而我却感到很陌生，同时又有一种很新颖的感觉，脑子里边反应的是“英语课居然能上的这样轻松和有创新。”从那时起我就在想，什么时候我也能上这样一节课。回来后，我就开

始慢慢接触电脑，从幻灯片的制作到声音的加入;从资源的下载到制作简单的flash课件。我用了3年的时间，使自己从一个对电脑一无所知到现在的熟练操作与应用，我觉得自己的业务水平得到了提高，同时让学生也喜欢上了英语课，让过去死的知识不再那么单调。 第二、信息技术在各学科中的不可替代性。 1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效果。 2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用，这样可以增加教学容量。 3、教学信息的交互性。 4、教学信息的再现性。、 第三、信息技术的实施方式。 我校在这方面改革很明显，首先从教师培训入手，在以前是个别培训，到现在全校性的基础性培训，并大力提倡教师上网查阅资料和制作教学课件。从学生入手变化更大，以前学生每周只有一节信息技术课，而现在每天都可以上网1个小时，因为我校开放了计算机房，开设了绿色网吧等，提倡学生健康上网，除了

中小学信息技术课程标准及解读

中小学信息技术课程标准及解读 一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。 技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。 情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。 能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。 阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。 教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极目标,又要促进条件目标。 解读一：初中和小学信息技术课程标准（简称新课标） 一、义务教育阶段信息技术课程定位 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。 二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值 义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 三、义务教育阶段信息技术教育目标 总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。

小学信息技术教学论文

利用学生对信息技术学习的兴趣 创新信息技术教学 《中小学信息技术课程指导纲要》指出:“中小学信息技术程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 今天是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此，信息技术教学已经广泛地运用到小学的信息教学工作中，应不断创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。 一、利用学生的积极性，制定教学计划要灵活多样 心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快;如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受。就中小学生的心理特点来看,一般说来,对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣,作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣,并根据学生的心理发展水平,适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。小学生最爱上的课就是信息技术课，他们也具有好奇活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。可

开设中小学信息技术课程的意义

开设中小学信息技术课程的意义 Setting up the meaning of the IT course of middle_primary school 摘要：讲述信息技术及其发展，引入我国中小学信息技术的发展。借助我国中小学信息技术的发展，来引出开设中小学信息技术课程的意义。 Abstract: Narrate IT and its development , lead into the development of the IT of our country of middle_primary school. Have the aid of the development of the IT of our country of middle_primary school draw forth to set up the meaning of the IT course of middle_primary school. 关键字：信息技术及其发展；我国中小学信息技术的发展；开设中小学信息技术课程的意义 Keyword: IT and it develop; The development of the IT of our country of middle_primary school; Set up the meaning of the IT course of middle_primary school 正文： 当今世界，信息技术在飞速发展，各种各样的数字产品进入了人们的生活，电脑、电话、扫描仪等，可以说人类进入了信息时代，而“数字”正在影响我们生活的方方面面。 那么，什么是信息技术呢？信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。信息技术能够延长或扩展人的信息功能，它可能是机械的、激光的，也可能是电子的、生物的。信息技术主要包括传感技术，通信技术，计算机技术和缩微技术等。 信息技术的发展： 第一次：语言的使用，时间约是后巴别塔时代。语言其实是人类在劳动中，遇有思想交流的需要而产生和发展起来的，是人类传播活动中一种最早使用的完善的符号系统。语言是一种传播的符号系统，在不同的时期会因交流而有所不同。语言的使用是语言成为人类进行思想交流和信息传播不可缺少的工具。 第二次：文字的出现和使用，时间约为铁器时代，约公元前14世纪。文字的出现和使用，是人类进步的重要里程碑，使用文字使人类对信息的保存和传播取得重大突破，超越了时间和地域等因素的局限。 第三次是印刷术的发明和使用，时间约为六世纪中国随代开始有刻板印刷，至15世纪才进入臻于完善的近代印刷术。印刷术的发明和使用使书籍、报刊成

信息技术课程与教学论复习.docx

信息技术课程与教学复习提纲 一、名词解释 信息素养：信息素养是人们能主动地获取信息、利用信息解决问题的能力。它包括：倍息意识、信息知识、信息能力和信息道徳。 课程标准：信息素养是人们能主动地获取信息、利用信息解决问题的能力。它包括：信息意识、信息知识、信息能力和信息道徳。 教材：教材是课程知识的主要载体，是按照一定教育冃的和教学规律组织起来的科学的知识体系。 教学方法：教学方法是指在教学过程小，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 教学模式：是指反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动过程。 评价： 教学评价：是依据教学0标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动 命题： 试卷的四度：难度、区分度、信度、效度。 备课：是指教师上课前的各种准备工作。 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学牛的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。 说课：说课是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。 教案：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书耍求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 教学目标：是预期教学结束时多表达的学习结果或终点行为，是根据教学大纲、教材和学牛的实际而定制的，是对学生学习终结行为的具休描述。 三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。 课堂管理：是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的 i系列教学行为方式。 教学设计：是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程 教学艺术：是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作等手段，充分发挥教学情感的功能，为収得最住教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。 讲座：指由教师不定期地向学生讲授与学科有关的科学趣闻或新的发展，以扩人他们知识的一种教学活动形式。 公开课：是一种而向特定人群作正是的公开的课程讲授形式，除了学生参加听课外，还冇领导及其他老帅参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。 二、其他重要知识点 1.我国信息技术课程的发展历史 1）计算机文化论（20世纪70年代末到80年代初） 2）计算机工具论（20世纪80年代中后期到90年代） 3）文化再升温（20世纪90年代初开始到世纪末） 4）信息文化观（20世纪末至今）

1信息技术新课标学习心得

信息技术新课标学习心得 在信息技术教育教材新课程的培训过程中，我对新课标准的各个模块有了更清晰的了解，而且对教学理念有了新的认识，在学习中有几点心得体会： 一、对于新课程的认识。作为一个从事信息技术教学的老师，首先要明确新课改的目标：以学生发展为本，就是坚持全体学生的全面发展；注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三方面目标的全面发展；注重学生的个性发展；重视学生终身可持续发展。信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。 二、教学观念的转变。关注全体学生，新课程着眼于提高所有学生的信息素养，“不让一个孩子掉队”，允许存在个别“差异”，提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。关注不同地区发展的不平衡性，在达到“课程标准”的前提下，因地制宜，建设有特色的信息技术课程。 三、信息技术老师面临的实际问题 通过学习，同行们也在不断的交流，结果发现在我省现阶段初中信息技术教学中都面临这这样几方面的问题：（1）学生起点高低不一，有些来自农村的学生几乎是零起点，对这批学生来说，去学习新教材有很大的难度，因为新教材要求学生通过以前的学习有一定的基础（2）学生思想上都不

重视这门课程。现在毕竟是应该教育，一切都围绕高考指挥棒转，信息技术不参与中考，学生、学校感觉学不学信息技术无所谓，反正不影响高考成绩，而信息技术老师也并不是精力能全部的投入到教学中去，大部分的精力都在被教学以外的其它杂事所占，大多数信息技术老师都认为自己是打杂的（3）课时少、机器少。根据新课改的要求，信息技术课至少每周两课时，并且是连堂课，机器平均每人一台，这样才能保证学生有充足的实践时间，达到教学的目的。但实际在教学工作中并不是这样，每周一课时，这样的话，面对起点低,机器少,课时不够的情况,很难达到新课改的要求。以上几方面的情况是信息技术老师很难克服的困难。 但是，课堂开放以后，教师的作用不是削弱而是加强了。教师的目标意识要加强，要从整体考虑课堂教学的育人目标；创新意识要加强，一切从有利于学生的发展出发；合作意识要加强，教师应该走下＂讲坛＂，走到学生中间，与学生一起探讨与交流；调控能力要加强，再开放性的课堂教学中，很多情况是无法预料的，这就需要我们不断加强学习，不断研究课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够，只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能不断提高。

小学信息技术教学论文

小学信息技术教学论文 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

利用学生对信息技术学习的兴趣 创新信息技术教学 《中小学信息技术课程指导纲要》指出:“中小学信息技术程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 今天是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此，信息技术教学已经广泛地运用到小学的信息教学工作中，应不断创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。 一、利用学生的积极性，制定教学计划要灵活多样 心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快;如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受。就中小学生的心理特点来看,一般说来,对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣,作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣,并根据学生的心理发展水平,适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。小学生最爱上的课就是信息技术课，他们也具有好奇活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创

浅谈小学开设信息技术课的重要性讲解学习

浅谈小学开设信息技术课的重要性

浅谈小学开设信息技术课的重要性 樊 振 翼 冠县辛集镇齐庄小学 浅谈小学开设信息技术课的重要性 内容摘要：当今社会是一个高速发展的信息社会，不懂信息技术就等同于新时代的文盲。信息技术作为综合实践内容，独立开设了一门课程。信息技术课在小学乃至中学都有开设科目,与传统的语文课、数学课、英语课等具有同等重要的地位。信息技术在现代人的生活、学习和工作中发挥着重要作用。然而，在许多农村中小学、县级中小学甚至一些小城镇的高中,由于该门课程不是考试时的

必考科目,被放到了可有可无的位置。本文结合现实情况和日常经验从各个角度来阐述信息技术课的重要性。 关键字：信息技术计算机重要性习惯 小学信息技术课程是一门新型学科，上好本课提高学生对信息社会的适应能力有很重要的意义。在培养学生良好的操作习惯上也起着很好的引导作用。习惯一旦养成是非常难改的，在信息技术课上学生第一次接触计算机，老师从一开始交给学生良好的操作习惯会影响他的一生。信息技术虽然不是必考的科目，但它却对学生以后的生活有很大的影响。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面我就从事小学信息技术教学总结出的教学方法谈一点自己的看法，旨在与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。 一、管理好课堂纪律，培养上机好习惯 微机室和平常的教室不一样，每台计算机都是带电的，安全问题要十分重视。信息技术课对于没见过计算机的小学生们简直就是个新鲜玩意。本来小学生的好奇心就强，面对这样一群学生，管理好课堂纪律就显得十分重要。我认为管好课堂纪律应从以下几点出发： 1、激发学习兴趣，调动学生的积极性。 对于信息技术这一动手实践操作比较强的学科，学生有很大的兴趣和好奇心。教师备课过程中要吃透教材，改变教学方法和策略，让教学过程更有吸引力。 2、多练习，集中学生注意力。 让学生尽可能多地实践操作，从而掌握课程的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实践操作过程中，教师要加强巡

信息技术教学论

信息技术教学论 1.适应信息化教学环境 媒体化教学环境、网络化学习环境、数字化资源环境、 2.信息化教学环境的概念 信息化教学环境是教育信息化的基础，是教育信息化的重要内容，一般认为，信息化教学环境就是运用现代教育理论和现代信息技术所创建的教学环境，是信息化教学活动展开的过程中赖以持续的情况与条件。 3.信息化教学资源的特点 信息资源共享化，信息处理数字化，信息存储光盘化，信息显示多媒化，信息传输网络化 4.语言教学环境及资源 环境:①听音型语言教学系统是一种最简单的仅能提供听觉训练的环境，单纯供听力训练使用。 ②听说型语言教学系统是在听音型语言教学系统的基础上增加了对讲功能，在需要的时候可以进行师生对话实现了信息双向交流。 ③听说对比型语言教学系统是在听说型基础上给学生座位上又增添了跟读录音机因而具有师生对话和学生自录，重放对照比较，自我学习校正等双向交互功能。 ④视听型语言教学系统是在听说型语言教学系统的基础上增设了视觉演示媒体。 ⑤视听说对比型语言教学系统是在听说对比型的基础上增加了视觉功能装置，从而使它具备了能听能说能看，还能记录仪比较等多项学习功能 资源:①听觉媒体教学资源主要是指为了教学目的而专门录制和传播的各种声音教学信息 主要是用方式有示范教学，听力教学，语言训练情景展示等形式 ②视听媒体教学资源是指根据教学需要应用影视录像等媒体技术和艺术语言，通过画面和声音的有机结合一动态的方式来综合呈现教学过程和知识信息的，各种视听教学材料 5.微格教学意为微型化教学，通常又称为微型教学，她是借助现代教育技术设备，对学生进行某项专门训练使学生掌握某种技能技巧的小规模教学活动。 特点:学习目标明确具体，学习规模小参与性强，教学过程生像化反馈客观及时6.网络课程是一种新的课程形态，他是通过网络表现的某种学科的教学内容及教学活动实施的总称。它包括两个部分:按照一定的教学目标和教学策略组织起来的教学内容，保障课程和学习活动管理与实施的网络教学支撑环境。 7.网络电子书看，主要可以分为两种类型，一种类型是传统纸质媒介信息的电子网络版，即直接将各类印刷图书和报纸、杂志等信息内容转化成网络格式的电子信息，另一种类型则是专为适应网络电子媒介而编辑制作的各种网络书刊 8.网络数据库和虚拟资源库一般集合了大量的信息对象并允许用户根据某些属性检索使用这些数据资源。 9.教育网站一般是指围绕教育教学或相关领域而建立的各种主题型网络站点。 10.BLOG又称Weblog，原意为网络日志，通常称其为博客。BLOG是继email,bbs,lcq 之后出现的第四种网络交流方式，是一种表达个人思想内容按照时间顺序排列，并且不断更新的网络出版和信息交流方式。 11.课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教

信息技术课程学习心得体会

信息技术课程学习心得体会 导读：全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。 引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会

到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。 多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办？课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。 新教材最大的特点是它的'开放性，并且采用了现在比较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景

中小学信息课程标准(完整版)

中小学信息技术课程标准 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 各学段的教学目标是： 小学阶段 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 初中阶段 1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。 2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。 3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。 4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。 5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。 高中阶段 1、使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。 2、了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。 3、掌握运用信息技术学习其他课程的方法。