8的认识--数学

《8的认识》教学设计

一、教材分析、学情分析

我选择的教学内容是将全日制培智学校教科书（试用本）第一册和上海辅读学校教材《实用数学》第三册相关知识进行综合择取而来的。8的认识是学生在认识了数字1至7的基础上来进行学习的，本节课我根据《培智学校课程实验方案》的要求，结合学生的实际特点，通过创设生活化的教学情境，调动孩子们各个感官系统的参与来促进孩子思维发展，让三类学生积极参与到教学过程中，从而促使他们的生活适应和听、说、读、写等方面能力得到不同程度的提高我班级共有10个学生（3名学生属于轻度智力障碍，4名属于中度智力障碍，还有3名是中重度智力障碍），他们的年龄在8—13岁之间，这3名轻度智力障碍学生有一定的数学知识水平，能理解简单的生活中的数学问题，并可以通过学习到的数学知识解决实际中的问题。（其中一名伴有多动症，一名伴有语言障碍）。

而另外7名学生除了智力障碍外，他们的思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，没有数的概念，对知识掌握比较缓慢，而且遗忘快。所以学起数学难度较大，（3名学生伴有肢体不协调障碍，1名伴有语言障碍）。

根据他们的接受能力、智残情况和思维能力我把他们分为A（3名）、B（4名）、C（3名）三组，结合他们各自特点和教材的要求，制定了教学目标如下：

1、认识数字8,使学生掌握8的正确含义.（A、B类）

2、使学生能跟读8,描写8.（B、C类）

3、使学生能正确、熟练地书写8，提高书写能力。（A类）

4、提高学生生活适应能力（A、B、C类）

5、培养学生热爱生活、团结友爱情感。（A、B、C类）

6、缺陷补偿：口语表达能力和精细动作训练（A、B、C类）

IEP（个别教育计划）：1、教会有语言障碍的学生正确读数、数数

2、对3名手、脑协调能力差的学生进行精细动作训练

教学重点、难点：让学生理解掌握8的含义，正确书写8

课前准备：《葫芦兄弟》图片、歌曲桔子、1元硬币、皮球等

二、教法和学法

（一）教法的运用

根据我班上学生好奇心强，求知欲旺盛，并且3个轻度生有一定的数学知识基础的特点，和从“培养传授基础的功能性的学习技能”出发我设计本课的教法有：

1、激趣导入法：

在导入新课时，我播放了《葫芦兄弟》歌曲让学生跟唱并说出歌曲的名称（注：课间时间班上经常播放些儿童歌曲），然后出示《葫芦兄弟》图片让学生数一数有几个并用数字来表示，再加入一个葫芦娃让A类生回答（8），这样从学生日常喜欢观看的动画片导入，激发了学生探究学习本节知识的兴趣。

2、实物演示法

根据弱智学生的学习特点，本节课我设计了以实物演示来突破难点，我利了学生平时经常接触到的桔子、1元硬币、皮球等，通过摆一摆，拍一拍等系列活动让学生理解8的含义。

3、游戏法：

在练习巩固的环节我设计了一个“夺旗小兵”的小游戏让学生分

成两组（每组5人）从1到8的数字模板上一一走过并读出数字拿到红旗，哪组最先完成的胜出，学生在游戏中复习巩固知识的同时，还能培养他们的团结互助精神，并对其中的3名学生进行精细动作的

训练，这样调动了全体学生的积极性，达到让学生更有热情投入到对所学知识的巩固练习目的。

（二）学生的学法

弱智学生的典型特征是思维障碍，同时也表现出语言能力的低下。为此，在教学中就要注意培养学生肯动脑筋想问题的好习惯和把想到的语言表达出来的能力。这有助于发展学生的思维能力，并起到一定的缺陷补偿作用。

针对本班学生的特点，以及新课标中提出的：“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”结合学生的不同理解能力和不同的数学知识基础，我将三类学生穿插分为两组，并根据他们的特点选择了以下的学法：

1、小组合作学习

我将三类学生穿插分成两组的第一个目的就是让他们两组能在教师指导下，A类生带动下进行小组合作学习，这种学习方法体现在让两组各自合作贴苹果，合作完成夺旗小兵的游戏等。

2、同伴互助法

教学实践证明，同龄人的帮助有时更有利于知识的学习和掌握，再加之我班上的B、C类生人数较多，所以老师进行个别指导有时不能个个俱到，这时就充分发挥A类生的作用，在他们自己完成既定

的任务后，可以帮助B、C类生完成，甚至有时B类生也能帮助C 类生完成任务。

3、操作法

弱智学生的学习大多是通过动手来发展他们大脑，补偿他们的智力缺陷，所以本节课我安排了很多动手操作的内容，如让学生摆一摆，贴一贴，写一写，通过让学生动手从而理解8的含义，初步学会书写8。

三、教学程序

对于学习有障碍的智障儿童来说，生活化的数学知识是他们更需要的，素质教育下智障教育新理念也指出：培智教育课程的发展就是以学生为本位的课程，课程的设置和依据要以学生的生活和学生所感兴趣的事物为主线，教学的内容要接近学生的最近生长点。

因此本课我是这样设计的：

（一）组织教学

师生问好并由本日值日学生点名和领操（跟着音乐〈假如幸福的话拍拍手〉跳舞）

设计意图：通过让学生点名提高学生的语言表达能力，再通过简单的跳舞操调动学生课堂学习积极性，同时起到补偿缺陷的作用，发展学生的手脑协调能力。

（二）、激发兴趣、导入新课

播放《葫芦兄弟》歌曲，跟唱并说出歌曲名称，后出示课件《葫芦兄弟》图片数一数，说一说可以用几来表示，再加一个葫芦娃，由A类生说出可以用几来表示引出课题。

设计意图：激发学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有把学生的兴趣充分调动起来，他们才会全身心地投入学习活动之中，从而更快更好的获取知识

（三）实物操作，动中授新

出示橘子（7个）由C类生摆一摆，说一说；再加入一个说说是几个（8）

出示1元硬币（7个）由C类生摆一摆，说一说；再加入一个说说是几个（8）

出示白雪公主图，让学生数一数，说一说

齐说8，个别说（重点指导C类生和语言障碍学生说）

要求生观察8像什么？（对照葫芦）

8像葫芦

指橘子、1元硬币、白雪公主图分别说出是几个（要求A类生要用完整的话来表达）

学用手指表示8（重点指导B类学生演示）

拍球、投篮数一数（教师示范，A类生带动B类、C类生进行互动）

分饰角色，数钱购物（由A类生带领B类、C类生购物，体验购物过程）

设计意图：观察、动手操作理解8的含义，并通过创设生活化的情境，让学生初步学会使用钱币。

（四）多层练习，巩固新知

出示课件，分别数一数，说一说

出示果树图和苹果图

分组贴8个苹果（由A类生动手B类生数一数说一说C类生说出8）

游戏：夺旗小兵（教师示范，学生采取分组接力比赛，先完成任务为胜）

设计意图：本环节主要是让学生结合旧知巩固新知，并且通过小组合作培养团结互助的团队精神，在游戏的过程中还能训练学生的精细动作。

（五）附属教学

示范书写

看、写（重点指导A类生学会写8，B、C类学生学会描写8）设计意图：让学生通过观察、动手初步学会书写8

（六）作业

日字格范例

指导、帮助

写一写

设计意图：通过教师指导，让A类生在动手写一写的练习中，学会初步书写8.

B、C类生能在指导下在课本日字格上描写8.从而提高他们各自的写数能力。