浙江省中小学信息技术课程体系的构建-教育文档

浙江省中小学信息技术课程体系的构建

2000年，教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，正式在我国中小学设立了信息技术课程。十多年来，信息技术教育的发展之路很不顺畅，特别是义务教育阶段，既没有国家课程标准，又被合在综合实践活动课程中。信息技术课程的定位和教学内容一直没有权威界定，只能由各省市自行探索和研究。浙江省自2003年进入基础教育课程改革以后，对于信息技术课程的实施进行了一系列的探索和实践，初步形成了符合浙江实际的中小学信息技术课程体系。

● 现行信息技术课程实施方案简介

浙江省义务教育阶段现行的信息技术课程实施方案是根据

（教基〔2001〕2001年教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》

28号）制定的，2003年开始正式实施：从小学三年级开始开设信息技术课，三至六年级每周1课时，七至九年级每周2课时，整个义务段信息技术课程有近300课时。2015年，浙江省教育厅发布了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号），将义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容;拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，信息技术既属于基础性课程，也被包括在拓展性课程建设范围中。其中，基础性的信息技术课又属于综合实践活动课程，文件只规定了综合实

践活动的总课时量，没有再对具体的课时分配做进一步的明确，这就意味着，在不久的将来，信息技术课程在浙江省不同的小学、初中，课程实施方案将有较大差异，学校对课程设置有了较大的自主权。

而在高中，浙江省从2012年开始进入深化高中新课程实验阶段，所有课程分为必修、限定选修和自主选修三类，其中必修属于高中学业水平考试内容范围，限定选修属于高考加试内容。至于何时开课、每周开几课时等，都由学校或学生自主决定，学业水平考试在每年的4月和10月各举行一次，由学生自行决定何时考试，且每门课程都有两次考试机会。

● 构建义务教育阶段信息技术课程体系

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定了小学、初中、高中的课时都是68课时，而按照教育部及浙江省的相关文件测算，义务教育阶段信息技术课程的课时至少在240课时以上，“纲要”中提出的教学内容与要求已远远不能满足实际的教学需要。政策与形势的变化，都对信息技术课程提出了新的要求，尤其是各级政府和教育行政部门日益重视教学质量的提高，普遍开展了多种形式的学业质量监测，信息技术也是其中一门重要的监测科目，更对信息技术课程的科学性、规范性提出了更高的要求。

为此，从2011年开始，由浙江省教研室牵头，组织了一批骨干力量，开始研究能适应浙江教育新形势和新要求的信息技术

课程体系，先后研制了《浙江省中小学信息技术教学建议》（30条）、《浙江省小学信息技术学业质量标准（四年级）》、《浙江省初中信息技术学业质量标准（八年级）》、《浙江省义务教育信息技术课程标准》（征求意见稿）等一系列与教学有关的方案与标准，同时修订了相应的小学、初中信息技术教科书，从2014年开始实施与试用。全面梳理了义务教育阶段信息技术课程的学习内容，使小学、初中有一个比较合理的衔接，也为高中信息技术学科学习打下基础。

在小学阶段定位于打基础学技能，以解决信息技术基本知识和基本技能为主（如图1所示）。主要着眼于让学生了解信息技术基础知识，知道信息技术在日常生活中的应用;具备进行信息获取、加工、管理、表达与交流的简单技能;理解常用信息技术工具的作用，掌握基本的使用方法，发现信息技术工具使用的一般规律和特点;能尝试应用所学信息技术知识与技能，获取新知识，解决简单问题，初步形成简单的计算思维，能根据特定要求有目的地选择信息和有个性地表达信息;尝试通过自主探究、合作学习等方式在交流、讨论、协调中集思广益，解决问题，并在学习生活中逐步形成良好的信息素养。同时了解使用信息技术的有关法律法规和道德规范;逐步养成自律的意识;初步具有使用信息技术的良好习惯和责任意识;激发学习和使用信息技术的兴趣。

初中阶段着眼于培养能力，以发展信息技术应用能力和综合

素养为主，并尽量与当前的高中教学相衔接（如图2所示）。希望学生能比较全面地了解信息技术基础知识，具备独立进行信息获取、加工、管理、表达与交流的技术和能力;了解各种信息技术工具在信息处理和支持学习中的用途和特点;善于总结信息技术工具的使用规律;学会选择和使用合适的信息技术工具，解决较为复杂的问题，形成初步的计算思维，能根据特定的要求鉴别、分析和评价信息，创造性地组织、加工与表达信息;在学习和生活中，能积极主动的与他人合作交流。同时在信息伦理与文件方面，能理解和遵守使用信息技术的有关法律法规和道德规范，能抵御不良信息的影响，形成使用信息技术的良好习惯，具有较强的自我保护和责任意识。

● 重构高中信息技术课程体系

2003年教育部颁布的《技术课程标准》迄今已十多年，部分模块的内容和要求已与现实差距较大，尤其是“信息技术基础”模块，与义务教育阶段的信息技术课程没有很好的衔接。2012年秋季开始，浙江省进入深化普通高中课程改革阶段，这一改革的总体思想是“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”，普通高中学生的必修学分从116个减至96个，而选修学分从28个提高到48个。2014年，浙江省作为高考改革试点省，又制定了新的高考方案，除了语文、数学、英语全体学生必考外，另外的8门学科（物理、化学、生物、历史、地理、政治、信息技术、通用技术）全部作为高考选考科目，其中信息技术与通用

技术在考试时合卷，分值各占50%，在学业水平考试和高考选考中合称为技术。

根据这一变化，结合浙江省普通高中教学实际，以及信息技术学科特点，高中信息技术学科课程结构进行了调整（如上表所示）。

对于自主选修部分，虽然目前与学业水平考试、高考都没有显性挂钩，但在两年多的实践过程中，无论是教师还是学生都已逐步意识到，高质量的选修课程不仅有助于必修课程的学习，更能进一步提升学生的综合素养，增强学生在今后的学习和工作中的竞争力，涌现出一大批优秀的教师自主开发的选修课程，如安卓系统开发、互动媒体技术、3D打印、单片机控制与应用、电子商务等。

信息技术课程起步只有十多年时间，虽然课程地位一直处于边缘化状态，但在学校教育中，信息技术课一直是学生最喜爱的学科之一。由于信息技术学科学习内容与时代发展、社会进步紧密结合，因此这门学科具有天然的优势，只要课程内容设计有生命力，能得到学生的认可和喜欢，信息技术课程的发展应该会有很好的前景，高中信息技术课程标准的出台，已初步确立了信息技术课程的地位和性质。一个地区的研究力量和研究水平毕竟有限，期待教育行政部门和课标组的专家们能早日出台中小学信息技术课程一体化的解决方案。

教育统计工作总结精选

报告总结参考范本 教育统计工作总结精选 $

20xx 年我县教育事业统计在全县各校的努力和配合下，已经完成 了录入和上报工作，现将我县20xx 年教育事业统计情况总结如下： 一、提高认识，加强领导，落实责任为了做好今年的教育事业统计工作，我县成立了由局长为组长统计工作领导小组，负责全县教育事业统计工作的组织领导和数据质量。各校负责人亲自抓，认真履行好本校的教育事业的主体责任。为了使教育统计数据真实，在培训时带领大家学习了统计法，使大家认识到教育事业统计数据时有法可依的。 二、加强培训工作 本局按照省教育厅《关于组织参加教育部20xx 年全省教育事业统 计培训工作的通知》（皖教秘[20xx]119 号）文件要求，及时派出人员参加了7月30日至8月4日在厦门的培训，同时不少学校还参加了全国教育事业统计在线培训，通过系统培训，提高了教育事业统计的水平。 三、健全教育统计工作网络加强对基层学校教育统计工作的指导、监督和检查，定期下去查看工作开展情况，组织统计人员进行学习培训。通过制度和网络建设，全县教育统计工作有了一套完善的制度保障和组织保障，工作成绩非常显著，工作质量不断提高。 四、做好教育事业前期准备工作 1、八月份对全县的学校的基本信息进行修改，按照文件撤销了逍遥小学教学点和湖村小学教学点，新设立了家朋乡幸福教学点和富强教学点，为20xx年9月份的教育事业奠定了基础。 在培训前夕即9月19日下午，教育局就召开了由计财科牵头的人事、普教、职教科、项目办组成的协调会议，就今年的统计工作和均衡教育指标填报进行了协商和部署，并明确了学校交表的时候必须要到各科室

签字后方可到计财科报送上报文件。 2、我县于8月30日印发了《关于做好20xx年教育事业统计工作的通知》（教财[20xx]20号）， 五、做好培训工作 9 月19 日软件一出来，自己就摸索用培训软件如何使用，并制作成软件使用操作步骤，挂在XX县教育事业统计QC中，供大家在使用时参考。培训重点讲解软件的使用和报表相关内容的解释。培训会上分管副局长就今年的教育事业统计尤其是均衡教育的重要性做了动员讲话，人事、普教、职教科、项目办等科室就本科室的报表的均衡教育指标和填报做了详细的解释。 按照教育部要求，我县有许多学校的统计人员参加了全国教育事业统计在线培训，大部分学员通过了考核。通过培训，提高了学校统计人员的业务水平，为今后的统计打下了坚实的基础。 六、做好信息的相互传送工作 今年9月19日软件一出来，就在群中通知要求各校在QQ群中下载，要求大家及时更新软件。QC群的建立，极大方便了全县统计人员及时关注在软件使用过程中遇到的问题以及如何解决的方法。同时及时关注安徽教育事业统计QC群里的信息，发现好的方法及时上传到我县的QQ群中。 七、报表收集工作 9月28日、29日各校交表是首先到各相关科室核对相关信息，并签上验收人的名字，然后到计财科上报数据，在上报数据的同时，上交教育事业台账，重点是学生数和教职工的数据。有信息变动的学校要求上交

2016年教育事业统计报表培训简明讲义

2016年教育事业统计报表培训简明讲义 一、湖南省基本信息采集系统（学校级） 填报范围： ①、中、小学校 ②、中职学校 采集内容： ①、学生基本信息 ②、教职工基本信息 1、安装软件。 2、软件的启动界面

3、操作系统的流程图 4、模板文件有两个：一是教职工信息模板，二是学生信息模板。 模板文件是包含宏的EXCEL文件，在打开模板文件之前请设置好EXCEL宏的安全性：“工具”菜单—“宏”—“宏的安全性”，在弹出的对话框中选择“中或低”。否则模板文件将不能正常打开。

打开模板文件，请选择“启用宏”按钮。 如果需要添加记录行数，在增加行数中直接输入想要增加的行数。

5、将填写完整的模板文件导入到信息采集系统中去。选择“数据导入导出”选项卡，然后分别选择相应的模板文件，注意先点击“校验”，如果显示没有错误，再点击导入，否则将操作不成功。 6、数据汇总 系统将根据录入的数据，进行分类汇总统计，相关统计数据填入到教育事业统计报表中去。 7、数据上报 选择“数据上报”选项卡，选择文件上报的路径，点击上报即可。将成ZIP压缩包文件，请不要尝试解压缩。

二、2016年教育事业统计系统 （一）、系统安装 1、软件安装文件等下载地址： https://www.wendangku.net/doc/f03418458.html,/rjgx/2013soft_z.html 2、第一步: 操作系统补丁(必须安装)，第一次安装教育统计系统，必须先安装操作补丁。如果补丁安装失败，教育事业统计系统即使安装成功将也不能使用。 3、第二步：安装教育事业统计报表系统

双击安装程序文件，点击下 一步，安装完成即可。注意不 要改变安装路径。 4、第三步：导入代码 运行教育事业统计软件， 出现对话框。 点击“登陆系统”按钮。选择“系统设置”按钮。将弹出系统设置对话框。

对我市统计教育培训工作的思考与建议

对我市统计教育培训工作的思考与建议 近年来，我们认真按照《日照市统计法制宣传教育第五个五年规划》和《山东省统计局教育培训工作规划(2006-2010)》的具体要求，全面落实科学发展观，深入贯彻执行《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》和《干部教育培训工作条例(试行)》，改进和加强教育培训工作，努力造就一支高素质的统计干部队伍，为统计改革和建设提供思想政治保证、智力支持和人才保障。针对我市目前统计教育培训工作的现状和问题，按照“大规模培训干部、大幅度提高干部队伍素质”的要求，采取有效措施，不断加强统计教育培训工作，使全市统计干部队伍素质不断提高，有力地保障了统计事业的健康、顺利发展。 一、全市统计教育工作情况和经验 （一）着眼于统计事业可持续发展，重视和加强统计教育工作。统计事业的可持续发展，一靠科技，二靠人才。多年来，局领导班子把狠抓统计业务素质教育和统计专业人才培养提上议事日程。一是结合创建学习型机关活动，强化局机关工作人员的学习和教育。局里成立了“创建”领导小组，建立了学习制度，学习成为了每个人的追求和习惯。近年来，先后选派30余名业务骨干参加省、市举办的各类业务培训

班。二是加大统计教育宣传力度。通过发放文件通知、各种业务工作会议和执法培训等形式广泛进行宣传。同时，我们严格按照省培训中心的要求，挑选有经验的老师上课，制定了教学大纲和学员听课制度，并严格执行。在组织考试阶段，我们也严格按照要求，进行精心组织，周密安排。通过教育培训，使学员对统计工作的认识有了明显提高，并能结合实际把所学的知识运用到工作中去，特别是开展统计法律、法规的学习，使学员们更加认识到统计工作的重要性。三是加强统计人员教育培养。近三年，全市参加统计继续教育人数1800人，参加统计从业资格考试近500余人，参加统计专业技术职称考试的人数230人。 （二）摸清家底、规范管理、明确统计教育工作重点。首先是摸清底子。下发了《关于认真搞好统计人员基本情况调查工作的通知》，对基层统计人员持证上岗情况进行了摸底造册，建立了基层统计人员基本情况台账和名录库，实现了在岗统计人员基本情况微机管理，及时掌握统计人员异动情况。其次强化管理、突出重点。及时更新统计人员变动台账，根据台账情况，针对不同的对象采取灵活的培训计划。一是具备从业水平但无证上岗人员，下发催办函，督促办理统计从业资格认定手续。二是对不具备统计从业水平的统计人员，对照《统计从业资格认定办法》要求其参加全国统计从业考资格考试。三是聘请有关专家和各级领导对统计在岗

省教育厅教研室工作思路

省教育厅教研室工作思路 省教育厅教研室工作思路 是“十一五”的开局之年，是基础教育课程改革的关键之年，也是全省教研系统大有作为的一年。我们要以党的十六届五中全会精神和“三个代表”重要思想为指导，在各级教育行政部门的领导下，振奋精神，抓住机遇，克服困难，迎接挑战，为建设和谐社会、创建“教育强省”、提高我省基础教育质量做出新的贡献。省教研室的工作思路为：围绕一个中心，做好两个服务，提升三个水平，狠抓四个重点，实施五个策略，打造八大品牌。 一、围绕一个中心 在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关

键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。 二、做好两个服务 教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作： 为教育决策服务 1．以“全面规划、稳步推进”为方针，实施普通高中课程改革。考察全国高中课改实验省，深入实验样本学校调查研究，了解我省实施高中课改的优势和困难，协助省教育厅制定高中课程改革的实施方案及相关配套文件。具体有：浙江省普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等。 2．加强省级义务教育课程改革实验县的教学指导。在对国家级实验区进行评估的基础上，总结实施课程改革的先进

经验和新型课堂教学模式，抓好一批学校和教师典型，组织召开义务教育课改先进单位和先进个人表彰会。 3．加强地方课程和校本课程开发的指导和管理。对地方课程的实施情况进行调研，继续完善修订通用地方课程标准和地方课程教材。指导各实验区开设地方课程和校本课程，制订地方课程和校本课程开发和管理细则。 4．调查全省教学用书使用情况，制订教学用书编写、审定、出版、发行的指导性意见。 5．加强课程改革的协调和宣传。协助省课改办召开基础教育课程改革工作领导小组和专家工作组会议。积极联系宣传部门及多种媒体，宣传浙江省新一轮课程改革的研究成果和先进经验。6．认真做好全省51个义务教育课改实验区的初中毕业生学业考试和高中招生制度改革的业务指导。加强初中生学业水平考试命题研究，以及对市地命题工作的指导，做好全省初中生学业水平

浙江省教育厅关于公布2010年省新世纪高等教育教学改革项目的通知

浙教高教〔2010〕146号 浙江省教育厅关于公布2010年省新世纪 高等教育教学改革项目的通知 各有关高等院校： 根据《浙江省教育厅办公室关于开展省新世纪高等教育教学改革项目2008年项目中期检查及2010年项目申报工作的通知》（浙教办高教〔2010〕76号）和《浙江省教育厅关于调整有关教学改革与建设项目评审办法的通知》(浙教高教〔2009〕56号)精神，2010年省新世纪高等教育教学改革项目的立项采取“推荐+备案”办法产生。其中，一类项目由省教育厅委托浙江省高等教育学会教学管理专业委员会、独立学院专业委员会组织评审推荐，二类项目由各院校自行推荐并报省备案。现将2010年省立项的150项一类项目和179项二类项目一并予以公布（附件1、附件2）。 请各一类项目主持单位根据有关答辩评审专家意见，进一 - 1 -

步完善立项建设方案。一、二类项目均按照省教育厅《关于加强对省新世纪高等教育教学改革项目管理的通知》（浙教高教〔2006〕157号）的要求进行管理。在研期间，如遇特殊情况，项目主持、参与人员有变更的，须填写《浙江省高等教育教学改革项目重要事项变更备案表》（附件3），按规定办理变更手续。今后省教育厅对省新世纪高等教育教学改革项目的中期检查均委托省高教学会或有关专业教学指导委员会组织，并按照立项要求，进行结题验收管理，中期检查的重点是二类项目。请项目主持院校按规定下达二类项目建设经费，一类项目资助经费将由省财政厅另行下达。 附件：1.2010年浙江省新世纪高等教育教学改革一类项目立项名单 2.2010年浙江省新世纪高等教育教学改革二类项目 立项名单 3.浙江省高等教育教学改革项目重要事项变更备案 表 二○一○年九月二十六日 - 2 -

浙江省教育厅教研室关于公布浙江省

浙江省教育厅教研室关于公布浙江省 第八届高中生物学竞赛获奖名单的通知 各市教委教研室： 浙江省第八届高中生物学竞赛于2004年3月举行，经过严格的考试，根据成绩，评出（1）共有获185名一等奖，363名获二等奖，542名获三等奖；（2）其中获一等奖学生的指导教师获园丁奖。具体获奖情况请详见附件，请及时通知有关学校和个人。 附件：浙江省第八届高中生物学竞赛获奖名单 二OO四年六月二十八日 附件：浙江省第八届高中生物学竞赛获奖名单 一等奖（185名） 俞臻杭州二中 吴佳音杭州十四中 朱毅杭州二中 缪婧婧杭州二中 陈剑峰萧山中学 高小井杭州二中 周越圆杭州二中 杨东华杭州二中 葛智渊杭州高级中学林巍洋杭州外国语学校陈忠利萧山中学 朱闻韬杭州二中潘晨炜杭州二中 宋琪凡杭州二中 陈燕南萧山中学 边国安杭州二中 朱流星杭州二中 孙陶苑正杭州十四中 朱晶莹萧山中学 季婧杭州学军中学 杨紫东杭州二中 贺磊效实中学 徐欢云余姚中学 韩益平余姚中学 魏韡镇海中学 邵立晶余姚中学 包宏伟宁波中学 蒋成城效实中学 翁全盛余姚中学 马博慈溪中学 钟薇薇鄞州中学 陈未中效实中学 许恬菁镇海中学

张文杰慈溪中学 黄威慈溪中学 娄勇勇北仑中学 周晓云镇海中学 韩寅峰宁波中学 顾晓朦鄞州中学 杨焜镇海中学 蔡燕奉化中学 高赞军慈溪中学 胡文焘慈溪中学 李峰峰鄞江中学 丁卓尔温州中学 张昆温州中学 黄光造苍南中学 郑佳音温州中学 林叶琴瑞安中学 王大化平阳一中 黄和温州二高 金享亨永嘉中学 周豪杰永嘉中学 李强温州中学 苏捷平阳新鳌高中周传恺温州中学 潘超强永嘉中学 陈溢温州中学 项坚瑞安中学 柯佳佳温州中学 王淑淑瓯海中学 董云隆瑞安四中 吴克乐平阳鳌江中学史晓广永嘉中学 张宏星瑞安隆山高中周晓雪温州中学 陈翔苍南中学 杨李孟乐清中学 陶周景泰顺育才高中 高志强育英国际实验学校 张伟桐乡高级中学沈寅劼桐乡高级中学胡云锋元济高级中学张嫣佼嘉兴一中 朱振宇桐乡高级中学 范凌洁海盐高级中学 尹晓炜嘉兴一中 朱一平嘉兴一中 童梦迎海宁高级中学 戴钢嘉兴一中 柏立言海宁高级中学 钱优海宁高级中学 叶俊杰桐乡高级中学 段寅长兴中学 邵凌宇安吉高中 姚卯青湖州中学 卢哲刚长兴中学 陈啸湖州中学 施琴琴德清三中 王斌绍兴一中 许超诣绍兴一中 刘扬柯桥中学 傅世昌柯桥中学 冯哲军柯桥中学 董晓丽柯桥中学 蒋坚祥柯桥中学 李峰柯桥中学 史锋柯桥中学 王梦婷鲁迅中学 杨浩光鲁迅中学 李敏鲁迅中学 张洪建越崎中学 常永良越崎中学 夏凌风春晖中学 许晓锋春晖中学 陈茳泽春晖中学 赵冬冬春晖中学 朱立人春晖中学 邵华圣春晖中学 陈夏诸暨中学 金雁南诸暨中学 王介元诸暨中学 斯萧燕诸暨中学 杨磊诸暨中学 杨扬诸暨中学 周健诸暨中学 廖玉玺诸暨私立高中 边葶莉诸暨私立高中 王岳锋诸暨私立高中 蔡德胜诸暨私立高中 杨熔鸿诸暨私立高中 蒋澄子诸暨私立高中 赵培龙浬浦中学 陈楠草塔中学 陈伟宝学勉中学 王辉嵊州二中 周逸嵊州一中 李何斌新昌中学 赵林峰绍一中分校 袁秀芳绍兴高级中学 姜健雄金华二中 叶倩倩金华一中 卢鸣飞东阳巍山中学 王诚义乌中学 谢杭兰溪一中 龚震金华一中 高江远金华一中 郑波金华一中 卢一金华一中 杜桢泽金华一中 应剑栋义乌中学 冯江义乌二中 鄢妮金华一中 陈翰丹金华一中 朱瑾金华一中 张学潮金华二中 张春晖金华二中 李燕丰衢州一中 郑利胜衢州二中 冯彰骏江山中学 沈然衢州二中 任帆衢州二中 陈航伟龙游中学 赵倩倩衢州二中 季盛銮庆元中学 蔡友强缙云中学 季文云云和中学 金锐松一中

浙江省中小学教育质量综合评价实施方案

浙江省中小学教育质量综合评价实施方案 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的精神，进一步完善教育质量评价体系，深入推进素质教育，特制定本方案。 一、实施中小学教育质量综合评价的意义 实施中小学教育质量综合评价，有利于进一步落实基础教育“立德树人”的根本任务，促进政府和教育部门改进教育质量管理，推动中小学转变育人模式，全面实施素质教育；有利于建立科学的教育质量评价机制，准确反映区域和学校的教育质量状况，科学诊断存在的问题，提高政府部门教育决策的科学性，加快推进教育均衡化；有利于发挥教育评价的积极导向作用，引导社会树立正确的教育质量观，促进教育部门推进教育教学改革，规范办学行为，激励学校内涵发展。 二、实施中小学教育质量综合评价的总体要求 （一）主要目标 构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价体系，基本形成促进发展、职责明确、规范长效的教育质量管理机制；提高教育质量评价的科学化水平，关注学生的全面发展、质量形成的过程和影响学生成长的环境因素，科学运用评价结果，诊断与改进教育教学；尊重教育规律，规范教育教学行为，形成有利于学生健康成长的社会环境。 （二）基本原则 育人为本。遵循学生身心发展规律和教育教学规律，综合考察学生全面发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注个性特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效率。 科学规范。评价内容和方法科学合理，评价过程严谨有序，综合评价结果真实有效，反馈改进落到实处。质量综合评价的整个过程都要保持高度的规范性和科学性。 全面可行。注重发展性、增值性评价，满足学生、学校多方面的发展需要，鼓励中小学办出特色。各地和学校结合实际，针对存在的突出问题和薄弱环节，完善质量综合评价指标，积极探索适宜的质量评价方式，逐步形成各具特色的质量评价模式。

2017年浙江省教研课题立项名录(公示)

2017年浙江省教研课题立项名录（公示） 重点课题40项 立项编号申报编号课题名称负责人所在单位 Z17001 01105 基于双重编码理论的儿童认知与表达研究黄蓉蓉杭州市闻裕顺学前教育集团（总园） Z17002 01106 幼儿园社会教育的路径设计与实施蒋蓓杭州市西湖区枫华府第幼儿园 Z17003 01121 基于核心素养的随班就读学科课程群的设计与实践邵立锋杭州市萧山区教研室 Z17004 01236 农村小学自然小班乡野童玩主题实践学习的内容架构和指导赵晓云杭州市富阳区教育局教研室 Z17005 01242 以表现性评价为抓手，培养学生数学高阶思维能力邵虹杭州市上城区教育学院 Z17006 01357 基于核心素养的初中语文拓展性课程的开发与实施王伟杭州市西湖区教师进修学校 Z17007 01492 高中化学必修课程与化学学科核心素养匹配性研究陈进前杭州市基础教育研究室 Z17008 01593 农村小规模学校个性化课程建设与实施的研究与实践李燕杭州市基础教育研究室 Z17009 02225 APT儿童美术课程校企融通开发与应用研究陶育义宁波市鄞州区教育局教研室

Z17010 02239 小学语文中华传统文化拓展性课程研究陈燕宁波市余姚市教育局教研室 Z17011 02249 运用SPARK课程原理改进小学生体育课堂教学的实线研究蒋新成象山县西周镇中心小学 Z17012 02470 地理图式的创建与实践郑宇醒宁波市教育局教研室 Z17013 03354 初小科学核心概念衔接教学的课例研究杨向群温州市教育教学研究院 Z17014 03355 初中科学测量高级思维试题的命题技术与应用研究黄鹏飞温州市教育教学研究院 Z17015 03586 基于“学为中心”的教师教学行为指导纲要建构实践研究边楚女浙江省瑞安中学 Z17016 04109 同质分享?差异互补：区域“教研共同体”建构的实践研究包亚燕平湖市教育研究与培训中心 Z17017 04329 素养立意的初中《道德与法治》教学素材开发与应用研究陈海旺嘉兴教育学院 Z17018 04440 STEM教育视野下综合实践和通用技术的整合实施研究马中江嘉兴教育学院 Z17019 04560 小学依托乡土资源开展“研学旅行”的研究史金根海盐县实验小学教育集团 Z17020 04565 构建“四叶草”童心课程群的实践研究蒋国林桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学 Z17021 05112 培智学校学前班课程主导运营模式的实践探究黄伟德清县

浙江省中小学教育技术装备标准

浙江省中小学教育技术装备标准 浙江省教育厅 2012年4月

浙江省中小学教育技术装备标准 目录 前言................................................................................... IV 引言................................................................................... VI 1 范围 (1) 2 规范性引用文件 (1) 3 总体要求 (2) 3.1 适用范围 (2) 3.2 装备数量和范围 (2) 3.3 教室环境和安全卫生的适用范围 (4) 3.4 教室环境 (5) 3.5 安全卫生 (5) 4 教学仪器设备 (8) 5 普通教室 (8) 6 专用教室和场所 (9) 6.1 物理、化学、生物实验室和初中科学实验室 (9) 6.2 小学科学实验室 (11) 6.3 文科仪器室 (13) 6.4 技术教室、实践活动室 (13) 6.4.1 高中通用技术专用教室 (13) 6.4.2 初中劳动与技术教室 (13) 6.4.3 小学实践活动室 (14) 6.5 生物园地（高中、初中、小学） (14) 6.6 体育运动场地 (14) 6.7 卫生（保健）室 (14) 6.8 心理健康辅导室 (15) 6.9 音乐教室 (16) 6.10 美术教室 (17) 6.11 气象观察园地 (17) 6.12 图书馆（室） (17) 6.13 计算机教室 (18) 7 学校信息化环境 (20) 7.1 校园计算机网络系统 (20) 7.2 校园广播系统 (21) 7.3 校园通讯系统 (24) 7.4 校园安全技术防范系统 (24) 7.5 信息化教育资源 (26) 附录A（资料性附录）选配部分 (28) A.1 各专用教室、场地和信息化环境项目 (28) A.2 各专用教室和场所的具体要求 (28) A.2.1 高中物理数字化实验室 (28) A.2.2 高中分子生物学实验室 (29) A.2.3 高中、初中生物数码显微实验室 (29) A.2.4 机器人实验室 (30) I

浙江省教育厅关于进一步深化教育改革的决定1

浙江省教育厅关于进一步深化教育改革的决定 2010-12-08 来源： 浙教法〔2010〕176号 改革创新是新时期的最突出特征，是实现教育事业科学和谐发展的强大推动力。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，结合贯彻全省教育工作会议精神，从我省教育改革和发展实际出发，现就进一步深化教育改革作出以下决定，请贯彻执行。 一、深化对教育改革的认识 （一）改革开放以来，我省教育以恢复高考制度为起点，在省委、省政府领导下，不断解放思想、改革创新，创办民办学校，兴建高教园区，壮大职业教育，教育事业蓬勃发展，在全国率先普及了十五年基础教育，实现了高等教育大众化。近年来，通过推进教育经费保障机制改革、基础教育和职业教育课程改革、高等学校考试招生制度改革、教育评价机制改革，教育事业发展活力不断增强，基础教育在全国继续保持领先，职业教育跃居全国前列，高等教育成为全国发展最快的省区。 （二）当前，浙江教育已进入“读好书”、全面建设现代化的新阶段。经济社会发展特别是转变发展方式对教育提出了新要求，富裕起来的人民群众对教育提出了新期盼。对照新要求新期盼，教育在育人模式、布局和结构、质量和水平等方面还存在着许多问题。解决这些问题，靠建设，更靠改革。深化改革，创新制度，是促进教育理念加快转变到科学和谐上来，教育工作重心加快转移到内涵为主上来，育人模式加快转换到面向全体学生和学生的全面发展上来，实现教育科学和谐发展的关键。 （三）经过30多年的改革开放，教育改革已进入攻坚阶段，矛盾多、难度大、压力重。必须进一步强化改革意识，增强改革勇气，振奋改革精神，自觉克服畏难、懈怠和自我满足情绪，以对党和人民教育事业高度负责的态度，坚定不移地推进改革、聚精会神地谋划改革、扎扎实实地实施改革。动员全体教育工作者积极投身改革，使改革成为各级领导干部的使命和职责，成为广大教职工的积极要求。 （四）新阶段，教育改革要始终坚持以邓小平理论和“三个代表”思想为指导，认真贯彻科学发展观，以加快教育现代化、建设人力资源强省为目标，以深化体制机制改革为重点，以促进教育公平和提高育人质量为主要内容，着力解决各类严重妨碍教育发展、社会和群众反响强烈的问题，为全面加快教育现代化、办人民满意教育提供动力支持和制度保证。在实际推进中，要注重突出改革的系统性、改革决策的科学性和民主性，积极稳妥，统筹兼顾，正确处理好改革、发展、稳定的关系，使各项改革始终沿着正确的方向进行，始终得到人民群众的拥护和支持。 二、突出教育改革的重点 （五）深化人才培养模式改革。完善基础教育课程改革。按照“减总量、调结构、优方法、改评价、创条件”的思路，优化普通高中课程设置，适当减少必修内容，增加学生学习选择性，实施高中课程多样性建设计划，将部分中职教育课程引入普通初高中。全面推进中职教育课程改革，在全国率先建成适应中职教育需要、具有浙江特点的中职课程体系，积极推进中高职课程的衔接，增强职业教育的吸引力和竞争力。建立健全高等教育学科专业设置与动态调整机制，加强高校与企业行业的合作，增强学科专业结构与经济社会发展的适应性。改革教学组织方式和评价方法，有计划地推进小班化教学，鼓励因材施教，实施启发式、讨论式教学和探究式学习，全面推广实施“轻负担高质量”课堂教学。加强各级各类教育的沟通衔接，建立大中小学之间人才培养沟通机制，建立不同类型学校之间课程互选、学分互认机制。探索应用型本科高校、高职院校、中职学校一体化人才培养模式改革，进一步完善职业教育体系，促进中高职课程和教学的有效衔接。有计划地鼓励学生跨校互选辅修专业和课程。完善创新人才培养体系，在各级各类教育中贯穿创新意识、创新方法教育，鼓励开展拔尖创新人才培养试验。推进研究生培养机制改革，加快建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目制，推行产学研联合培养研究生的“双导师制”。 （六）深化考试招生改革。认真落实义务教育就近、免试入学政策，切实减少择校行为和解决择校收费

教育统计工作问题及举措

教育统计工作问题及举措 近年来,我国统计制度方法改革取得了重大的进展,统计地位日益提升,社会各界对统计的依赖度也越来越高。教育统计也同样如此,随着国家教育投入的加大,对教育统计越来越重视。但是,在实际工作中,作为一名教育统计工作者,我深深感到,教育统计工作还不能很好地适应改革 开放和社会主义市场经济发展的需要,离国务院“快、精、准”的要求还有一定的距离。如何才能搞好教育统计工作,使教育统计为当地经济发展、科教发展更好地服务呢?下面,作者谈一些粗浅的认识和做法。 一、教育统计工作的重要性 (一)教育统计数据是制定教育事业发展规划的基础。教育事业发展规划和年度计划的制定依赖于教育统计数据。如何使教育统计更好地服 务现代化、服务人民群众,使教育与经济、社会协调发展,并适度超前 发展呢?我认为很重要的一点就是要搞好教育统计工作,通过对各种统 计数据的科学分析来制定计划、编制长远发展规划。 (二)准确的统计数据是进行教育管理和科学决策的重要依据。众所周知,很多政策都是各级部门、各级领导依据科学、精确的统计数据来进行科学决策的。 (三)国际社会对教育统计数据的需求越来越多,质量越来越高,它关系到国家教育事业改革和发展在国际社会的地位和影响。 (四)统计工作是检测政策执行效果的一个重要手段。我们制定的教育改革与发展的政策,实施情况到底怎样———可以通过统计渠道反映出来。比如,我们通过审视一个地区中小学适龄人口的入学率、中小学辍学率、保留率等主要指标,就可以衡量和了解该地区普及九年义务教育的情况。现在,这种通过科学利用统计数据发现、解决教育发展中所面临的问题的工作方法———是我们各级教育行政部门转变管理方式、 增强宏观管理的一个主要途径。

2019年浙江省哲学社会科学规划课题申报表

浙江省哲学社会科学 规划课题申报表 课题类别: ―――――― （学科分类 或指南条目）―――― 课题名称: ―――― 成果形式: ――――― 负责人: ――――― 所在单位: ―――――― 联系电话: ―――――― 浙江省哲学社会科学发展规划办公室印制 20 年月

申请者的承诺： 我对本人填写的本表各项内容的真实性负责，保证没有知识产权的争议。如获立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守浙江省哲学社会科学规划办公室的有关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。浙江省哲学社会科学规划办公室有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年月日 承担单位承诺： 本单位对申请者填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权的争议。如获立项，承诺以本表为有约束力的协议，遵守浙江省哲学社会科学规划办公室的有关规定，为本课题研究提供必要的支持，并做好课题研究的协调和管理工作，对本课题的完成提供信誉保证。 单位（盖章）： 年月日 填表说明： 1．本表从网上下载后,要求一律用计算机填写，A3纸双面打印和复印,中缝装订。 2．封面上的“课题类别”、“学科分类”以及“成果形式”等栏目的填写应与数据表选择的内容一致。基础理论研究只填写“学科分类”；根据《课题指南》设计的应用对策研究和各类专项课题不填“学科分类”，只填写指南条目号(例：一、（二）3)。 3．数据表中“学科分类”以及“预期成果”等栏目的填写，请直接在选中的分类编号上打√。预期成果形式为论文的，填写篇数，其它填写字数。 4. 应用对策类研究最终成果形式之一必须是研究报告，要求成果去向为相关部门采纳和有关领导批阅，采纳部门必须写明具体单位名称。

浙江省教育厅教研室

浙江省教育厅教研室 第二批普通高中精品选修课程电子教材（活动方案） 基本要素与编排格式 附件3 浙江省普通高中选修课程电子教材基本要素 一门完整的课程应包括课程纲要和教科书两部分。课程纲要是用于说明课程的目标、内容和实施要求的文件；教科书则是课程纲要的具体化实施载体。 一、课程纲要的基本要素 课程纲要一般包括前言、课程目标、课程内容、教材编写原则、课程实施建议等五部分组成。 前言。主要介绍本课程的性质、课程理念和课程设计思路。 课程目标。主要介绍通过本课程的学习期望达成的目标，可分总目标和具体目标。 课程内容。主要呈现为实现课程目标需要学习的内容，一般应将学习内容按内在逻辑分为几个主题来描述，也可按课程架构分册或分章描述。 教材编写原则。主要描述构建教科书框架的原则，根据课程内容选择教材编写材料的原则，以及内容呈现和教学加工的原则等。 课程实施建议。主要描述课程教学应当遵循的基本原则，教学评价的原则和要求，以及课时安排建议和所需配置教学器材建议等。 如有可能，可将课程实施建议具体化形成教师教学参考用书，并将课程纲要一并收纳，以便于教师教学。 二、教科书的基本要素 教科书实现课程目标的重要载体，除应涵盖学科课程的核心内容外，还应提供有助于学生学习该课程的学习策略。教科书编制者不仅要考虑所需达成的目标，还要更多地考虑实现目标的途径，并将它呈现出来。为此，应充分考虑学生已有的经验和认知能力，恰当地组织教学内容，形成灵活的学习途径，以帮助学

生实现课程的目标。教科书的基本要素可以从内容、语言文字、教学设计、编印设计、课堂使用等五个方面进行规定。 （一）内容 内容是指教科书中所包含的观念和特定信息。应从信息的完整性、新颖程度、准确性、难易程度、公正性等角度考查教科书。 1.完整性。教科书应当包括课程纲要规定的重要主题和核心内容，但不能包含过多的资料，以使学生有足够的自主学习空间。 2.新颖程度。教科书应能用图片和文字反映该领域近年内所发生的变化，反映当前出现的技术及文化。 3.准确性。资料及数据切题准确，概念正确扼要，概念之间联系清楚，范例和说明充足，并配合学生的经验。 4.难易程度。难易程度应符合学生的认知能力，避免加入高于学生认知水平的概念。在深度和广度之间取得适当平衡，以防止内容过于冗长。 5.公正性。内容中要反映各个年龄阶段、社会伦理和种族阶层、不同性别角色活动，不能对性别、年龄、种族、文化、宗教、残疾等有任何形式的歧视。 （二）语言文字 语言文字是指教科书所使用的词汇、符号和文体风格。优质的教科书应有助于学生从阅读中学习，学生可直接地独立地从课文中学习，并自行建构知识。 6.词汇、符号和课文用语应符合学生年级水平，能配合课题，便于学生独立学习，并自行建构知识。 7.采用学生熟悉的和有趣的表达方式，以促进学生的学习和理解。课文联系学生的已有知识，例如，采用学生熟悉的日常生活实例作比喻和说明。 8.语言文字要正确无误，行文连贯紧凑，以有助于发展学生阅读理解的能力。 （三）教学设计 教学设计是指教学要素在教科书中所形成的结构，包括宏观层面和微观层面的教学设计。宏观层面的教学设计包括学科内容的序列和整合、内部各部分的关系、课程目标在内容中的反映。微观层面的教学设计包括学习活动的设计、激励学生学习的程度、充分的练习和适当的评价。 9.内容的排序和整合。内容的组织编排应从简单到复杂、从具体到抽象逐

完整浙江省中小学(幼儿园)经典诵读推荐篇目

浙江省中小学（幼儿园）经典诵读推荐篇目 学前教育阶段（40篇） 1江南（江南可采莲）汉乐府歌2敕勒歌（敕勒川）北朝民歌3咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王 4 咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章 5 登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣6春晓（春眠不觉晓）孟浩然 7 静夜思（床前明月光）李白 8 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白 9 绝句（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫 10 赋得古原草送别（节选）（离离原上草……春风吹又生）白居易11悯农（锄禾日当午）李绅 12 山村咏怀（一去二三里）邵雍 13 晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里 14 画鸡（头上红冠不用裁）唐寅 15 画（远看山有色） 16 《三字经》节选（人之初……贵以专。） 17 《三字经》节选（玉不琢……习礼仪。） 18 《三字经》节选（地所生……能飞走。） 19 《三字经》节选（犬守夜……不如物。） 20 《笠翁对韵》节选（天对地，雨对风。大陆对长空。）李渔 21 《笠翁对韵》节选（晨对午，夏对冬。古柏对苍松。）李渔 22 《弟子规》节选（朝起早……辄净手。）李毓秀 23 《弟子规》节选（用人物……借不难。）李毓秀 24 《弟子规》节选（无心非……增一辜。）李毓秀 25 《弟子规》节选（人不闲……切莫说。）李毓秀 26 会叫的鞋子圣野 27 小老鼠上灯台 28 摇啊摇 29 拉大锯 30 青蛙 31 打醋买布（绕口令） 32 你说好笑不好笑（颠倒歌） 33 逗蚂蚁 34 小蜘蛛金黎 35 片片飞来像蝴蝶 36 春雨刘饶民 37 雪花

38 落叶 39 小熊过桥蒋应武 40 孙悟空打妖怪（连锁歌）樊家信 小学1～2年级（100篇） 1江南（江南可采莲）汉乐府歌2敕勒歌（敕勒川）★北朝民歌3蝉（垂緌饮清露）虞世南 4 咏鹅（鹅鹅鹅）★骆宾王 5 于易水送人一绝（此地别燕丹）骆宾王 6风（解落三秋叶）李峤 7中秋夜（圆魄上寒空）李峤 8九日（九日重阳节）王勃 9 山中（长江悲已滞）王勃 10 渡汉江（岭外音书断）宋之问 11 回乡偶书二首（其一）（少小离家老大回）★贺知章 12 回乡偶书二首（其二）（离别家乡岁月多）贺知章 13 登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣 14 送别（杨柳东风树）王之涣 15 春晓（春眠不觉晓）★孟浩然 16 赠王九（日暮田家远）孟浩然 17 送朱大人入秦（游人五陵去）孟浩然 18 终南望馀雪（终南阴岭秀）祖咏 19 鹿柴（空山不见人）王维 20 白石滩（清浅白石滩）王维 21山中送别（山中相送罢）王维 22杂诗三首（其二）（君自故乡来）王维 23 相思（红豆生南国）王维 24竹里馆（独坐幽篁里）王维 25山中（荆溪白石出）王维 26送别（下马饮君酒）王维 27古朗月行（小时不识月）李白 28静夜思（床前明月光）★李白 29秋浦歌十七首（其十五）（白发三千丈）李白 30劳劳亭（天下伤心处）李白 31夜宿山寺（危楼高百尺）李白 32赠汪伦（李白乘舟将欲行）★李白 33望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）★李白 34 早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白 35客中作（兰陵美酒郁金香）李白 36闲居（柳色惊心事）高适

浙江省教育厅关于印发浙江省中小学幼儿园

浙江省教育厅关于印发《浙江省中小学幼儿园 校园治安管理办法》等安全工作制度的通知 浙教基…2007?14号 各市、县（市、区）教育局： 为深入贯彻落实国家、省关于做好中小学（含幼儿园等基础教育机构）安全工作的要求，全面加强中小学安全工作制度化建设，不断提高学校减灾和学生避灾自救能力，最大限度地保障师生的生命安全和学校的财产安全，现将《浙江省中小学幼儿园校园治安管理办法》等6个制度印发给你们，并提出如下要求，请一并贯彻实施。 一、进一步提高对学校安全工作重要性的认识。学校安全工作事关学生的生命安全，关系到千千万万个家庭的幸福，关系到青少年的健康成长，关系到社会的和谐稳定。各地、各校要从贯彻以人为本的科学发展观和构建和谐社会的高度，本着对人民利益高度负责的精神，全面加强学校安全工作，健全制度，明确责任，增加投入，加强教育，完善措施和设施，严格检查监督，切实推进“平安校园”建设，确保师生安全。 二、制订并完善校园突发公共事件应急预案。各地教育局要指导所属学校根据《浙江省公共事件总体应急预案》、《浙江省高校及中小学校园突发公共事件应急预案》等，结合校园所属周边环境、灾害发生规律和学生特点，因地制宜、因校制宜，抓紧制订和完善安全应急预案，做到一校一预案。对各校的预案，教育局要给予审核、备案。同时，要加强对预案的动态管理，不断增强预案的针对性和实效性，着力提高学校应急处臵突发事件的能力。 三、建立定期分析和隐患排查制度。安全工作重在防范。要十分重视前期的排查、分析工作，防患于未然。各地教育局和各类学校都要建立每年不少于两次的安全定期检查制度，建立隐患档案，并有针

对性地采取措施，及时予以排除。加强信息报送工作，建立经常性安全统计制度。省每年在春秋两季对校园安全工作进行抽查，并召开专题会议，进行分析研究。 四、高度重视安全教育。努力做好安全教育进课堂工作，在每学期开学和结束阶段，重点开展安全教育，适度增加安全教育课时和内容。要创新教育形式，加强对教师安全知识的培训，每所学校配备1－2名安全教育专兼职教师。积极开展安全应急预案演练，不断提高师生应急自救能力。结合各自的类型特点，各类学校每年要组织开展1次紧急疏散、灾害救助、逃生自救及生存训练等方面的应急预案演练，并及时针对演练活动暴露出的问题和不足制定整改措施。 五、加强领导。各地要切实把学校安全工作列入重要的议事日程，加强领导，定期分析，定期研究。为加强安全工作的领导，省教育厅成立以厅长任组长，分管副厅长任副组长，有关处室负责人为成员的安全工作领导小组，下设办公室，挂靠厅基教处。各市、县（市、区）教育局也要成立相应的机构，落实人员，落实责任，切实加强对本地区学校安全工作的领导。 附件： 1.浙江省中小学幼儿园校园治安管理办法 2.浙江省中小学学生交通安全管理办法 3.浙江省寄宿制学校安全管理办法 4.浙江省预防中小学学生溺水事故管理办法 5.浙江省学校卫生工作管理办法 6.浙江省中小学校舍安全管理办法 二○○七年二月二日

2018年浙江省教育厅科研项目结题要求

年浙江省教育厅科研项目结题要求 学校各有关部门、老师： 年浙江省教育厅科研项目负责人需登录省“浙江省教育厅科研项目管理平台”中填写（或上传）结题报告，经学校科研管理部审批通过，方可报送纸质结题材料，具体结题要求如下： 一、提交浙江省教育厅科研项目立项文件一份（可以在校办公网科研处文件下载区下载，如无法下载也可联系各自学院科研秘书索取）。 二、按课题立项时申请书承诺的预期成果结题，结题成果的时间界定为立项后至递交结题材料截止时间前止。 三、不同类型成果，需提交相应的证明材料。 、论文成果 论文成果须是公开发表，且项目负责人须至少篇以第一作者或通讯作者发表；如预期成果为多篇论文，其他论文也可以是课题组成员以第一作者或通讯作者发表，论文内容与本课题研究相关，且标注课题资助信息、统一的立项号（非学校经费本编号或其他校内管理编号）。 论文可提交复印件份，但需完整、清晰，经与原件核对一致，并在目录、正文做好标注。其中： ⑴.发表在国内期刊上的论文应附封面、目录、正文和封底且有标注国际标准刊号和国内统一刊号页；

⑵.发表在国外学术期刊的或论文集上的论文和被、、、等收录的须附有相关部门收录证明； ⑶.在线发表、光盘的论文须附学校成果认定证明。 、软件系统，以下形式之一： ⑴.正式登记的软件著作权； ⑵.软件系统光盘及说明书，同时附上测试报告或使用证明。 、研究报告 正式的研究报告，并提供和研究内容相关的部门或单位开具的采纳证明。 、著作教材等出版物 正式出版物份，并明确注明课题资助信息和统一的立项号。 . 专利 ⑴.预期成果要求授权的，须提供专利证书复印件；要求项目负责人至少作为合作发明人； ⑵.预期成果要求申请的，须提供正式的申请授理材料及项目负责人作为合作申请人的材料。 四、不予结题的情况 .不能提供教育厅项目立项文件的科研项目 .提交的成果形式、数量未达到立项申请书中的预期成果； .提交的成果内容明显与项目研究无相关性； .论文未正式发表（含录用通知、清样稿、网上打印稿）； .标注的国际标准刊号和国内统一刊号页的刊号在国家新闻

2018年浙江省教师招聘考试省统考中小学教师录用考试说明--教育基础知识(中学)

浙江省中小学教师录用考试 教育基础知识(中学)考试说明 Ⅰ.考试性质 浙江省中学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供教育基础知识与能力方面的参考。各地教育行政部门可根据考生的考试成绩，结合面试情况，从教师应有的知识水平、教育技能与能力等方面进行全面考核，择优录取。因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。 Ⅱ.考试目标与要求 考试内容主要包括教育学、心理学和教育政策法规三个部分。原则上教育学和心理学大约各占40%，教育政策法规约占20%。考试要求有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或问题能够清楚地知道是什么和为什么；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析和解决教育过程中所遇到的各种问题。 Ⅲ．考试范围与要求 第一部分教育学 一、教育、教育学及其产生与发展 (一)识记 1.教育、教育学的概念。 2.教育的基本要素。 (二)理解 1.教育的本质和起源。 2.教育发展的历史、形态和特征。 3.教育学发展的历史和特点。 4.国内外著名教育思想家的主要观点与评价。 5.马克思主义教育思想及其代表人物的主要观点。 6.教育学的价值。 7.当代教育的特征和世界教育发展的趋势。 （三）运用 1.“教育”概念与其他概念的区别与联系。 2.根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。 3.运用相关教育理论，评析当前的教育现象与教育问题。 二、教育目的与教育基本规律 (一)识记 1.教育方针、教育目的、培养目的；教育先行；人的发展。 2.我国教育目的以及中学阶段培养目标。