文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 小学语文课后作业布置调查问卷(学生)(1).

小学语文课后作业布置调查问卷(学生)(1).

小学语文课后作业布置调查问卷(学生)(1).
小学语文课后作业布置调查问卷(学生)(1).

小学语文课后作业布置调查问卷(学生)

亲爱的同学:

作业是我们学习生活必不可少的一部分。为了是你更好更快更有效地完成作业,开展本次作业情况问卷调查。本次问卷调查匿名,问卷答案没有对错之分,请你根据实际情况如实填写。

基本信息【性别:①男②女】【你的班级:】

1.请按以下语文作业类型“由多到少”排列你平时的作业情况,你最喜欢方式是()

A.常规的书面作业(例如抄写课文词语,做练习题等等)。

B.动手操作型作业(例如动手制作小玩意儿,出版报纸后者做实验等等)。

C.社会实践作业(例如扮演小记者采访别人、到社区做调查等等)。

D.口头朗读作业(例如朗读课文后自选文章、表达意见等等)。

2.平时的语文家庭作业量多不多?()

A.很多。E.有时没有

B.一班。

C.不多。

D.较少。

3.你喜欢做老师布置的这些语文家庭作业吗?()

A.喜欢。

B.不喜欢。

C.无所谓。

D.随性。

4.老师留的语文作业内容主要是()

A.重复性抄写。

B.具有开放性、层次性、阶梯性、趣味性。

C.介于AB 两者之间。

D.很随意,没有什么目的性。

5.你喜欢的语文作业布置方式是()

A.老师统一布置。

B.老师分层布置。

C.自己安排。

D.无所谓。

6.你希望的语文作业形式是()

A.书面。

B.口头。

C.其他实践类作业。

7.通常情况下你是在()完成你的语文家庭作业的?

A.家里。

B.学校。

C.同学家里。

D.其他地方。

8.平均每次完成语文家庭作业需要多长时间?()

A.30分钟。

B.30到60分钟。

C.60分钟以上。

D.十五分钟以内

9.你能够坚持认真做语文作业,按时上交作业吗?()

A.总是。

B.经常。

C.偶尔。

D.很少。

E.没有。

10.你不能按时上交语文课外作业的原因是()

A.太多了没时间做

B.不会做。

C.不想做。

D.动作慢注意力不集中。

E.作业类型不喜欢。

F.课外作业没及时评改。

11.你有专门的家庭作业记录本吗?()

A.有。

B.没有。

12.你在完成语文家庭作业时需要大人催或监督吗?()

A.需要。

B.根本不需要。

C.偶尔需要。

13.写语文作业时,你有没有边写作业边看电视或者边写作业边写吃东西()

A.有时会。

B.从来不会。

C.一直这样。

14.遇到不会的语文问题,你会怎样做?()

A.干脆不想也不写。

B.先思考,实在不会就不写。

C.先自己思考,实在不会就去请教大人。

D.先思考,留下来,到学校问老师或同学。

15.在碰到较难题或难题时,你会选择()

A.一个人査阅资料解决。

B.和同学合作完成。

C.请教老师或家长。

D.放弃。

16.假如老师没有留语文作业,你会主动给自己找作业吗?做什么类型的语文作业?

17.结合自己的实际情况,谈谈你对语文课外作业的看法或意见。

(完整版)小学语文有效作业的布置

小学语文有效作业的布置 低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。为了更有效地减轻学生的学习负担,真正提高小学生的语文能力和素质,就要在家庭作业布置上下功夫。 一、语文家庭作业的误区 家庭作业为学生提供了实践和应用的机会,在传统的教育思想指导下,作业被视为课堂教学的延伸和补充,语文的作业内容大多是机械抄记、重复套用,既没有什么思维训练价值,也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养,应试训练色彩浓厚。这种重复性的、应试性的作业把学生变成了写作业的机器。 二、让学生快乐写作业 作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。我们在设计作业时应让学生多与生活相联系,让他们感受到学习语文的价值和乐趣。因为兴趣是最好的老师。 1、作业形式多样化,调动多种感官参与 采取丰富多彩的教学方法,可多方面调动学生的多感官参与,引导学生积极参与学习,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率。作业也不应只是单一枯燥的文本,而应该是富有色彩、充满情趣的,由此激发学生进行多方面的感官体验.在愉悦合理的环境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量的愉快而幸福的经历。 2、作业应注意知识与能力的综合性,让学生会学语文 以前,总是认为作业是课堂的延伸,巩固课上所学知识,让知识升华的单一过程。在布置作业时,不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的

作业,毫无兴趣,只是机械的乱做一气,违背了新课程标准所提倡的多元化教学,失去了作业应有的意义。因此,老师在布置作业时,应精心设计,不仅使学生的知识得到升华,而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力,创造能力,全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。如低年级小朋友,语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板,对于抄写更是提不起兴趣。这时,老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语,拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌,教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物;对于故事中的生字,激发学生多问,多读,并抽出一定课余时间读故事。还有电视中的广告,有的孩子背得滴水不漏,路边的招牌,学生也会时常指指点点,这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨,达到事半功倍的效果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学,真正让学生丰富知识,提高能力。 3、作业应与生活紧密相连,让学生走出课本,走入生活 生活即教育,语文从根本上是与生活密切相关的,作为课堂教学的外延,也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内,一切为了语文课本服务,切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此,布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带,让作业生活化、社会化,人文化。现如今大多数学生都是独生子女,他们在家里娇生惯养,过着衣来伸手,饭来张口的日子,在社会上交际能力弱,缺乏理事能力。不懂得为他人着想。针对这些情况,要有目的地精心安排作业内容,利用适当的时候对学生进行教育。如利用母亲节让学生为自己的妈妈过节日,可以为妈妈献一首歌儿,可以为妈妈做一件力所能及的事情,还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节,鼓励

小学语文教学学生调查问卷

1、现在的语文课堂教学,老师采用的教学方法有哪些?(多选)() A.听、说法 B.情景教学法 C.视、听法 D.交流法 2、你喜欢上什么样的语文课?() A.以老师讲授为主的语文课。 B.以学生讨论为主,师生互动的语文课。 C.以老师讲授为主,学生讨论互动的语文课。 D.以上答案都不是。 3、你觉得老师在语文课上播放朗读录音,与同学欣赏共享,有助于你们对课文的理解吗?() A.有 B.没有 4、你喜欢听你们老师朗诵课文吗?() A.喜欢 B.不喜欢 C.无所谓 5、你对课堂小组学习的看法是() A.便于交流,能促进我的学习 B.学习效果一般 C.没有效果,讨论时大家说笑 D.可有可无 6、在你的语文课堂中,有过课本剧表演吗?() A.有过 B.没有 C.不记得了 7、你认为上课演课本剧有助于你集中注意力进行学习吗?() A.有 B.没有 8、你喜欢课堂上进行课本剧表演吗?() A.喜欢 B.不喜欢 C.无所谓 9、老师创设的情景能引起你情感上的共鸣吗?() A.从来没有 B.偶尔 C.常常 10、语文课上,你的心灵会受到震撼和感动吗?() A.从来没有 B.偶尔 C.常常 11、语文课堂教学中,你比较喜欢下列哪种导方式() A.直接导入 B.故事导入 C.复习式导 D.设问式导入 12、你喜欢课堂上老师设计怎样的问题让你们回答?() A.简单的 B.有争议性的 C.有创造性的

13、学习新课文时,你希望老师会用引人入胜的语言来介绍引入新课吗?() A.从来没有 B.偶尔 C.常常 14、你比较喜欢哪一种课堂教学方式?() A.老师多讲多抄,学生主要听讲和记录 B.老师指点方法,学生先学后教,讲练结合 C.老师满堂提问,学生集体回答老师的问题 D.活泼有趣师生互动的课堂 15、你评价一个好老师最重要的标准是() A.教学能力非常突出 B.对学生要求非常严格 C.与学生很好的交流 D.关注学生的身心健康 16、你喜欢完成老师布置的实践性作业吗?() A.非常愿意 B.一般 C.不愿意 D.非常反感 17、你在语文课堂上愿意积极发言吗?() A.非常愿意 B.一般 C. 不愿意 D.非常反感 18、你现在更喜欢用哪种方式在语文上学习知识?() A.在教师枯燥无味的直接灌输下背诵知识点 B.在教师创设的生动形象的情景教学环境中学习运用语言 19、你们在室外上过语文课吗?() A.上过 B.没有 20、你们的语文课涉及到日常生活吗?() A.经常 B.很少 C.从来没有 21、你们使用多媒体上语文课吗?() A.经常 B.很少 C.从来没有 22、你们的汉语文课用过实物演示吗?() A.用过 B.没有 23、你们经常进行配乐朗读吗?() A.经常 B.很少 C从来没有 24、你们的语文老师的语言特点() (1)A.普通话 B.方言

小学语文作业设计情况调查问卷(2)

小学语文作业设计情况调查问卷(学生卷) 本次问卷旨在调查教师在语文作业形式、作业内容、作业评价方面的实际情况,了解我校语文作业设计方面存在的突出问题,探索作业设计的好方法和好途径,为我们的教育教学提供帮助,请各位同学们务必如实填写。 1.你平时常做的语文作业有哪些? A.抄写 B.阅读 C.背诵 D.默写 E.实践活动 F.预习 G.教辅练习 H.其他 2. 你对平时作业的态度如何? A.认真完成 B.态度一般 C.不认真完成 3.你认为每天的作业量合适吗? A.合适 B.多了 C. 少了 4.你最喜欢哪种类型的作业? A.书面作业 B.口头作业 C.实践活动 D.查找资料 5.你班的作业类型经常变化吗? A.经常变化 B.比较固定 C.没变化 D.偶尔变化 6.你班上每日的学生作业的布置有层次吗? A.全班作业都一样 B.根据不同学生的学习水平布置不同的作业 C.偶尔有不同 7.你都是每日认真完成作业吗? A.每日认真完成 B.偶尔不认真完成 C. 完成作业拖拉

D.经常不完成 8.如果你不能按时完成作业,主要的原因是什么? A.作业太多 B.作业太难 C. 没有兴趣 D.贪玩 E.作业枯燥 F.其他 9.老师对你的作业评价方式主要有哪些? A.检查正误 B.鼓励性批语 C.仅仅划出等级 D.用分数评价 E.评比 10.你喜欢老师的评价方式吗? A.喜欢 B.部分喜欢 C.不喜欢 11.你平时完成作业的方式是什么? A.独自完成 B.小组合作完成 C.听老师讲后再做 D.抄袭完成 12.假如老师没留作业,你会主动给自己布置作业吗? A.自己布置 B.偶尔会自己布置 C.从不布置 13.你经常在作业完成之后阅读课外书吗? A.没时间阅读 B.老师没布置就不阅读 C.经常阅读 D.偶尔阅读 14.你希望老师在作业类型和作业评价上有多样性吗? A.作业类型经常变化、评价客观且有激励性 B.不变化作业类型、评价方式无所谓 C.偶尔变化作业类型、评价多样 15.你班上经常有不完成作业的现象吗?

关于小学语文作业的有效性研究

“关于小学语文作业的有效性研究”结题报告 洪洞县山焦第一小学贾晓艳 一、问题的提出 长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法,情感态度和价值观”。学生的作业沉重、呆板、重复、单一,成为“教的补充和强化”。语文作业方面的问题主要表现为:知识巩固多,实践应用少;书面作业多,口头作业少;统一任务多,自主选择少。这导致学生对语文作业产生厌烦心理,学生把作业当成一种负担,影响了他们对语文学科的兴趣和健康心理的发展。 让学生快快乐乐学语文是新课程语文教学追求的境界,建设开放而有活力的语文课程是新课程的基本理念之一。我们应充分认识语文作业设计的重要性,设计出独具语文特点的、有灵性有个性的作业,让学生在完成作业的过程中巩固知识,拓宽视野,陶冶性情,享受语文学习的快乐。 二、研究的理论依据 二十一世纪刚刚开始,我国基础教育界就进行了一场深刻的变革——基础教育课程改革。基础教育课程改革正在推动教学改革的深化,传统的作业观已不适应新课程实施的要求,必须进行深刻的重大改革。作为教学过程之一的作业设计,是语文教学工作中的基本环节,是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。现行作业内容与方式,已经成为

阻碍新课程实施的一堵高墙,我们有必要依据新课改的要求,重新认识作业的意义,赋于它新的价值:语文作业,应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。 三、国内外的相关研究 从国外看,西方一些教育先进国家的课外作业形式改革,对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型:一是实践作业,即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试;二是书面作业,即指客观性测试,其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等;三是口头、听力作业;四是表演作业。再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业,他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识,达到学以致用;当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中,实现自己所学知识的价值时,那么, 学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。 在我国,致力于此研究的人也很多,特别是减负以后,很多教育工作者对小学语文课外作业的有效性进行了积极的探索和研究,他们力求使语文课外作业“打通”学生的课内外生活,连接学生课内外生活,进而向更广阔的社会生活延伸,从而让语文课外作业促进学生的可持续性发展。诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷,他们在丰富作业形式,激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵的经验,并形成了一定的文献资料。

小学语文综合性学习问卷调查表

小学语文综合性学习问卷调查表 学生问卷 亲爱的同学:: 你好,我们想开展调查问卷活动,请如实填写,谢谢. 1、你对语文综合性学习这一概念的理解() A、理解并能说出大概意思。 B、大概了解,但了解不透彻。 C、认识模糊,没有多少概念。 2、老师在语文综合性学习中是如何授课的?() A、认真组织活动。 B、当课文讲解。 C、能不讲就不讲。 3、你在语文综合性学习时,参与性如何() A、查资料,做小报,积极投入活动之中。 B、也能参与到活动之中,但积极性不高。 C、没积极性,能不做就不做。 4、你最喜欢的语文活动形式() A老师宣读知识。 B表演、讨论、竞赛。 C 制作手抄报等个人完成的项目。 5、你怎样搜集资料?()多选 A上网、收看电视 B查阅书籍 C访问家长、同学 6、你们班有分组合作搜集资料吗?() A有

B有时有 C没有 7、你认为语文综合性学习重要吗?你喜欢吗?() A、重要,很喜欢。 B、一般。 C、不重要,不喜欢。 8、你认为语文综合性学习对学习语文有帮助吗?() A、有。 B、一般。 C、没有。 小学语文综合实践活动现状调查问卷 教师问卷 1、你对小学语文综合性学习是如何认识的() A、提高学生语文综合能力的一个重要途径。 B、不太重要。 C、不重要,可有可无。 2、你是如何组织语文综合性学习活动的() A、认真组织活动. B、当阅读课,组织一些简便易行的活动. C、大概提一下. 3、你觉得学生在语文综合性学习活动中参与性、主动性如何() A、学生参与性高,兴趣很大。 B、部分学生积极参与。

C、学生不感兴趣,难以组织活动。 4、多选:您的学生开展语文综合性学习一般有哪些成果展示形式?() A、板报、手抄报 B、诗文 C、画画 E、故事 F、朗诵 5、多选:您的学生开展语文综合性学习运用哪些方法去收集、筛选资料?() A、上网查找 B、上图书馆查阅 C、请教别人 D、自己理解 6、、多选:开展综合性学习后,您的学生得到提高的有() A、听说读写能力 B、收集资料能力 c、学习成绩 D、自主探究能力 7、您如何评价学生在开展综合性学习中的表现() A、重点看学生参与的积极性,参与的过程 B、量化指标进行研究 c、看学生的成果交流 8、你觉得语文综合性学习活动应该怎样编排() A、分散到各个单元。 B、集中到一个单元进行学习。 C、根据年级、学生水平而定。 9、你认为综合性学习与课文教学相比,什么更重要() A、综合性学习。 B、课文。 10、你认为怎样在综合性学习中提高学生的自主探究能力?

小学语文作业的有效设计及实施

小学语文作业的有效设计及实施 新疆兵团第六师102团学校张强五家渠市 831302 摘要:作业是教学过程中的重要环节,也是课堂教学的补充和延伸,更是反馈教学信息的主要途径。本文结合笔者实践教学经验对小学语文作业的有效设计及实施做出如下论述。 关键词:小学语文;作业设计;优化 作业是教学中不可缺少的重要组成部分,通过作业教学,教师可以清楚的了解学生对已学知识的掌握程度。在小学语文教学过程中,合理的作业设计对语文教学效果保障具有很大作用,教师通过对作业有效设计,使学生的综合能力得到提高,并熟练掌握已学知识。 一、作业设计突出趣味性 培养学生的兴趣对于提高学生学习的积极性具有重要作用,从而确保教学目标顺利完成。在新课程理念下,要求教师在教学中要以学生为本,在小学语文教学中,教师应根据学生的实际情况,培养学生学习兴趣,使学生可以积极主动的投入到教学活动中。教师可以从下面几方面作业设计入手培养学生学习兴趣。 1.想象作业 学生的想象力是无限的,想象力比知识更为重要,在小学语文教学中培养学生想象力是尤为重要的。教师在设计语文作业时,应给学生留有宽广的思维空间,鼓励学生敢于大胆的去想象,通过想象使学生的创新思维能力得到锻炼和提高。教师应鼓励学生对课文进行改编,假设自己是某篇课文的作者,那么自己会写出哪些场景。这种模式的作业设计可充分的体现出学生的自我价值,培养学生的想象力。 2.表演作业 小学生处在一个好奇心特别强的阶段,小学阶段学生的想象力十分丰富,模仿能力也很强。教师在设计语文作业时,可以安排学生通过表演的形式来完成作业,使学生真实的感受到课文作者所要表达的意境。在表演课文内容时,教师根据课文角色安排学生扮演,使学生进行角色扮演,通过角色表演,培养学生的想象力,学生思维也得到了发散,创造了一个轻松愉悦的学习氛围。 3.绘画作业

小学语文作业调查问卷

小学语文作业调查问卷(学生) 性别:年级: 亲爱的同学们: 你们好!此次问卷调查的目的,在于了解任课教师作业设计与批改的的情况,以便于更好指导今后的教学工作,同时了解同学们当前语文作业的完成情况,你的任何选择都与同学的品行评价无关,希望同学们如实填写回答问卷中的问题,谢谢! 一、选择题:(请选择与你自己实际情况相符的答案) 1、老师每天所留语文作业情况() ①很多②比较多③合适④很少或不留 2、就你而言,完成当天教师布置的作业大约需要() ①30分钟以内②30到60分钟以内③1小时以上④2小时左右 3、你觉得目前整体作业量是() ①大②适中③偏小 4、你每天完成作业的情况() ①每天都能独立按时完成②基本上都独立按时完成③一般不能独立按时完成 5、教师所留作业内容() ①多为重复性抄写作业②具有开放性、层次性、梯度性的作业 ③介于A和B之间④作业很随意,没有什么目的性 6、你最喜欢做()语文作业。 ①常规的书面作业②动手操作性作业③社会实践性作业 7、老师布置的家庭作业难度大吗? ①很难②比较难③一般般④比较容易⑤很容易 8、你能够坚持认真做家庭作业,直到完成吗?() ①总是②经常③偶尔④很少⑤没有 9、假如你想把作业写的整齐、认真、正确率高,一般做作业前,你的做法是() (1)自我鼓励(2)心理调适(3)有信心(4)没想法,只是漫漫做就可以了 10、在做老师布置的语文作业的时候,你的心情如何?() ①开心②烦躁③没感觉 11、做完作业后,你通常还有()活动。 ①准备睡觉②看电视或玩电脑③自己玩或找同伴玩④陪家人聊天⑤其他 12、你觉得作业量与成绩的关系是() ①只有多做作业,成绩才能好②要完成作业,成绩就好了③少做作业成绩才能好 13、你认为老师布置家庭作业时应() ①分层布置②全班一样③怎样都行

小学语文教师布置作业问题问卷调查报告通用范本_1

内部编号:AN-QP-HT649 版本/ 修改状态:01 / 00 In Order T o Standardize The Management, Let All Personnel Enhance The Executive Power, Avoid Self- Development And Collective Work Planning Violation, According To The Fixed Mode To Form Daily Report To Hand In, Finally Realize The Effect Of Timely Update Progress, Quickly Grasp The Required Situation. 编辑:__________________ 审核:__________________ 单位:__________________ 小学语文教师布置作业问题问卷调查 报告通用范本

小学语文教师布置作业问题问卷调查报 告通用范本 使用指引:本报告文件可用于为规范管理,让所有人员增强自身的执行力,避免自身发展与集体的工作规划相违背,按固定模式形成日常报告进行上交最终实现及时更新进度,快速掌握所需了解情况的效果。资料下载后可以进行自定义修改,可按照所需进行删减和使用。 为了更多地了解学生现阶段的学习行为和学习习惯,更有针对性地进行语文作业布置,改善我们的教育教学行为,提高学生作业质量,特进行本次调查,现将调查情况汇报如下: (一)学生调查情况 1、学生对语文学习兴趣普遍较高,也是比较喜欢语文作业的。 调查显示:70%的学生是喜欢语文这门学科的,20%的学生谈不上喜不喜欢,10%的学生不喜欢。70%的学生喜欢做语文作业,95%

如何科学有效地设计小学语文作业4页word

如何科学有效地设计小学语文作业 《小学语文课程标准》提出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这就说明在现代社会对人才提出了不同的要求,那么在人才培养上,也应该出现不同的途径及方法。而作为课前课后的纽带、联系学校与家庭的作业,更应该摆在突出位置上。 一、传统作业的弊端 1.作业负担过重,学习效果不显著。江苏省就《关于减轻中小学生过重课业负担的十项规定》中规定:“严格控制课外作业量,小学一年级不留书面家庭作业,学生不背书包回家,每日课外作业量二、三年级不超过30分钟,四年级不超过45分钟,五、六年级不超过1小时。”我想各地的教育局也先后出台过相应的规定。但是,各地的规定是规定,各地的老师依然我行我素,作业布置得让学生抬不起头来。我们反过来看一下,老师一片苦心布置的作业,效果如何呢?不说大家也都明白,肯定是收效甚微。 2.作业无差异化,全部一视同仁。《小学语文课程标准》“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。”但是,现在老师布置的作业全部千篇一律,不管学生的程度如何、接受力如何,作业的数量和难度所有学生都一样。这样,成绩好的学生认为太容易,造成“吃不饱”的现象;而那些成绩差的学生,认为自己跟不上,完成不了,而出现“吃不了”的现象。

3.书面形式的作业过多,活动形式的作业过少。在传统观念上,家长和老师认为只有在作业本上写的才是作业,而且认为书面作业容易衡量学生对知识的掌握情况,正确、错误可以一目了然。而别的形式就不能算做作业。我认为,只要是对知识进行了巩固,技能得到了提高,实施过程中方法得当及适宜,学生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育,那就是一项值得提倡的好作业。 二、理想中的作业设计 1.人文性。《小学语文课程标准》提出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”所以,语文作业作为语文课程学习的重要基石,也要具备此特征――人文性。我们老师和家长不能只把作业看成是简单的书面符号,而应该把作业看成是一座沟通老师、学生、家长三方心灵的桥梁,因为它反映了孩子成长的足迹――智的提升、德的同化、美的蕴量、劳的所获。我们知道教师在批改作业时都喜欢批个分数或打个等级,学生打开作业也只是关注有没有哪里做错,除此以外,教师和学生之间再没有什么过多的交流。所以,在这里不妨建议老师在评价学生的作业时要带着感情,充满激情,换一种批阅方式:简笔画,如彩色的星星、可爱的笑脸、鲜艳的花朵……鼓励或安慰性的话语,如“你真棒”、“你进步了”、“下次要细心点”、“继续努力哟”、“加油”……这些简单的图案、简洁的话语都可以让学生体会到老师那默默的关心和那份浓浓的爱!如果作业评价中注重了人文性,就正如《基础教育课程改革纲要》中所说的:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”

小学语文问卷调查表

语文问卷调查表 年级班级学校 一、请你从下面的选项中任选一个。 1、你喜欢语文这门功课吗?()A喜欢B不喜欢也不讨厌 C 不喜欢 2、你喜欢我们语文课本中的课文吗?()A很喜欢B不喜欢也不讨厌C不知道喜不喜欢,没感觉D不喜欢 3、你喜欢每天到学校来上学吗?()A打心眼里喜欢B不喜欢C不来上学也不知道做什么,只好来 4、你的父母还会给你布置另外的语文作业吗?()A他们不关心B会布置C他们不懂,所以把我交到某个老师那里 5、如果会布置,你的父母会给你留什么样的语文作业?()A没留过,不知道B与课文有关的练习题 C 只要我多看书就行了 6、你现在有多少本语文方面的教学辅导书?() A一本都没有B每学期都有跟课本配套 C 初中才开始买D偶尔买,不一定 7、你喜欢读同一年纪的小学生的作文书吗?(各类优秀作文辅导书)()A喜欢B不喜欢也不讨厌C不喜欢,被逼的D从来没看过 8、你喜欢完成老师布置的语文作业吗?()A喜欢B不太喜欢C被逼的,没办法D很讨厌 9、你认为什么样的语文作业你最害怕?()A跟课本相关的练习B试卷C作文(日记、周记)D词句摘抄 E课前的预习和课后的复习F读书(课内、课外阅读) 10、你最喜欢什么样的语文作业?(可以多选)()A跟课本相关的练习B试卷C作文、日记和周记一类,但不是老师规定的 D词句摘抄E课前的预习和课后的复习F读书(课内、课外阅读) 11、你认为什么样的学习方法能帮你提高语文成绩?()A认真完成老师布置的作业B报名参加课外辅导班C上课认真听讲D多阅读 12、你喜欢课外阅读吗?()A很喜欢B有时间就会看C不知道,没感觉D不喜欢 13、你会多长时间购买一本课外书?()A一月一本B一学期一本C不定期,遇到喜欢的就买D自己没买过,不知道14、你对写好作文有信心吗?()A有信心B信心不大,但也不会太差C没信心D每次都写得不够字数 15、你喜欢读语文书上的课外阅读指导书吗?()A喜欢B不喜欢也不讨厌C不喜欢D没看过,不知道 16、如果没有老师家长干扰,你喜欢读哪一类课外书?(可以多选)()A中外名著B武侠小说C杂志报纸D卡通漫画E各类中短篇小说 17、你认为学习语文的目标是为了什么?()A提高语文成绩B为以后考试做准备C提高语文能力D提高个人素质 二、下面的回答不会影响你在老师心中的印象,请你如填写。 1、你家中都有多少本课外书和课外读物?(请写出尽量多的书的名称)

小学语文作业设计策略研究

小学语文作业设计策略研究 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节,却存在着许多问题。主要表现在:一是语文作业现成的内容多,实际编写的少;二是语文作业知识巩固多,应用实践少;三是语文作业书面作业多,口头作业少;四是语文作业统一任务多,自主选择少;五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计,重复单调,多限于词语摘抄、背课文等,脱离学生的生活实际,难以激发学生的学习兴趣,挫伤了学生学习的积极性,损害了学生的身心健康,影响了教学质量的提高,使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。 优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展,它既有基础性知识的练习,也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成,相互融洽,相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材,鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识,充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景,让每个学生都有机会展示自己的才华,为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中,探索出优化小学语文作业设计的几点策略: 一、作业设计应多样化 设计灵活多样的作业,激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音,在班上开展了录音朗读比赛;在上完《古诗词三首》后,要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押

韵、对称,让学生思维自由发挥,做一回小诗人;利用元旦,让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣,人人都有内容可说、可写,都能根据自己的兴趣,找到自己喜欢的内容,用自己喜欢的方式去参与语文作业。 设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性,自主选择作业的难度、数量、形式,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异,布置不同程度的作业,难易分化,我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后,我设计了以下几项作业: A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面?发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面?试着把当时的画面画下来。 D、课下再学着背会一首送别诗。 这四个作业学生不必全写,前一项作为必选作业,后三项作为选择作业,及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”,后三项是所谓的“菜”,可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”,又能让学生吃得有“营养”。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师。在设计作业时,就应该灵活新颖、富有情趣,

小学语文作业布置调查问卷2

小学语文作业布置调查问卷2 (教师) 尊敬的老师: 您好!为了了解小学生语文作业的现状,为小学语文作业问题的研究提供基础的数据,我设计了一份《小学语文作业布置调查问卷(教师)》,恳请老师您百忙中抽空填写,您的宝贵意见将成为本次调查重要的参考资料,谢谢您! 1、您的职称是 小学二级教师()小学一级教师()小学高级教师()2、您所任教的年级是 一年级()二年级()三年级()四年级()五年级()六年级() 3、您觉得您目前布置的整体作业量是 偏大()适中()偏小() 4、您布置的作业通常需要多长时间完成 平均30分钟以内()平均1小时以内()平均1至2小时以内()平均2小时以上() 5、对于语文作业的布置,您一般会设计以下哪种类型?(可多选)口头作业()书面作业()实践性作业()其他 6、作为语文老师,您会布置下面的哪些作业?(多选) 抄写(包括抄词和摘抄等)()默写预习、复习()做练习册()作文()办手抄报()续写故事、根据课文内容想象、画图()阅读()其它作业() 7、您的语文家庭作业中,以下哪类作业布置的次数最多

常规的书面作业(例如抄写课文、词语,做练习题等等)()动手操作性作业(例如动手制作小玩意、出版报或者做实验等等)()社会实践性作业(例如扮演小记者采访别人、到社区做调查等等)()口头朗读作业(例如朗读课文或自选文章、表达意见等等)()8、通常情况下,您布置作业的目的是为了?(可多选) 补充课堂上的教学内容()检查学生的学习情况() 帮助学生进一步理解课堂上学习的知识()上级要求()9、通常情况下,您布置的作业信息来源是( )(可多选) 课堂讲授的内容为主()教材上的课后练习() 练习册上的练习题()其他() 10、您布置作业的原则和方法是 根据教学目标和教学要求布置该节课相应的作业() 根据配套练习册上的练习题要求学生完成相应的课时作业()根据学生当时具体的掌握情况另行设计相应的作业() 根据学生的意愿和兴趣设计与教学内容相关的作业() 11、作业布置做到因人而异,别出心裁,精选细挑,难易适度,分量适当。 基本符合()部分符合()不符合() 12、布置作业做到“三布置”、“三不布置”:布置运用规律发展学生思维的作业,布置发现规律和总结方法的作业,布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业;不布置重复性作业,不布置处罚性作业,不布置费时收获小的作业。 基本符合()部分符合()不符合() 13、及时检查和批改学生的作业,及时订正,日期明确,保持一定比例的面批。

小学语文有效作业设计的存在的问题

小学语文有效作业设计的存在的问题 作业是教学的延伸环节,是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台,是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照,是引导学生学习进步的阶梯,是培养学生创新精神与实践能力的阵地,是师生情感交流的载体。然而,由于农村小学教学资源相对匮乏,师资水平相对较低,观念落后,多年来,农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”,学生的作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外,农村孩子家长的知识水平相对较差,对于孩子作业德概念只是有或者没有,写或者不写,只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业,有些老师迫于家长的要求,尽管内心不想布置这类作业,但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍,学生抄得烦了,老师布置得也腻了,但还得布置,因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。 农村孩子语文作业存在的主要问题: 1、生字每个抄两行,课文一课抄两遍。这种作业特别是在低年级的作业布置中大量循环出现,老师好布置,学生好作业,家长看得见,有的最后加上一句,让家长提着默写生字背诵课文签上大名。(为防止学生沉溺于玩耍或因为家长原因,随意布置作业,漫无目标,作业对课文的针对性不强,尤其是低年级的作业,除了字词训练之外,很少有体现课文特色的言语实践练习。)

2、下课铃响,离开教室前,教师匆匆补充一句:做《xx练习》第几页第几课,(或者xx丛书、xx一课一练不一而足)。(量多类杂,这些作业虽然数量不少,品种也多,但是内容重复者多,机械练习或哗众取宠者多,学生实际收益却并不多,反而丢失了学生的创造精神,泯灭了学生学习语文的兴趣。) 3、学完一篇课文,把这个故事讲给家长听,如果你是小主人公你会怎样做,写一篇作文。 这类作业往往只有作业布置而没有作业指导,课堂上布置的作业超越了学生的承受力,完成率不足五分之一,无法检查落实,作业形式失控。

小学语文作业的布置

小学语文作业的布置 “忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北,滋润了教师的心田。课改的试验田里遍撒着革新的种子,它们沐浴在人文主义的光辉中,孕育吐苗、拔节成长。然而,长期以来,形式单一、机械重复的作业并没有得到革新,它们抹杀了孩子的天性和个性,使他们千篇一律,毫无生机。随着素质教育的深入开展,我认为作业的设计也要不断改革。 作业的目的不外乎有两个:一是通过练,掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通,举一反三。所以,作业的设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想象的空间,让学生自己选择、计划、探究、体验。因此,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。 一、激发学生的兴趣,变机械重复的作业为实践型的作业 修订版《大纲》明确指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。” 长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到,多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学

生的能力也越高。但是,小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力,因此,这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且,单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。 为了改变这一现状,在平时的教学工作中,我经常根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业,争取使作业富有创造性,使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平,我设计了许多类型的作业。有的是随堂练习;有的是课前的预习;更多的是学习课文时的动手动脑作业;画一画,唱一唱,演一演,做一做,说一说等许多实践性很强的作业。例如,在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,看着这一幅幅流露真情的画,对我而言,与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品。 二、重视学生学习的主体性,变硬性统一的作业为自主性作业 学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点。因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度。在教学中,我经常把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如a套餐的题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用;b

小学语文有效作业设计的感悟

小学语文有效作业设计的感悟 小学语文作业是教学中不可或缺的部分,是学生获取知识,巩固知识,提高各方面能力的有效途径。因此,作业的有效性,直接影响到语文教学的实际效果。我结合浙江省的经验和自己平时设计的有效作业尝试,谈一谈自己的一些感想: 一、设计自主性作业,把作业的主动权交给学生。 有时候我们老师经常会碰到这样的情形,明明自己把作业要求讲的很清楚了,可是学生交的作业还是不知所云,乱七八糟。究其原因,那是因为作业缺乏自主性,学生并不明确作业的目的,因而让学生知道“我为什么要做作业”“我能完成什么作业”是让他们有效地完成作业的关键。上完一节课,教师与其硬性规定学生你应该完成哪些作业,还不如放手引导学生自己总结本节课所学的技能,想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。让学生找相应的练习,为自己设计作业、布置作业,做作业的主人,不做作业的奴隶。 如教完《小珊迪》这篇课文后,同学们都被小珊迪的品质所感动,借着他们沉浸于这个故事的时候,可不失时机的问:“你觉得我们可以为《小珊迪》这篇课文设计什么作业呢?”同学们兴致高昂,有的说续写故事,有的说分角色朗读表演……丰富多彩的设计让我也为之惊叹。而学生在完成自编的作业时不仅兴趣浓厚,作业质量也比老师布置的时候要高得多,充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。 二、设计趣味性作业,符合学生的年龄特点。 对学生而言,不想做语文作业的根本原因就是对作业提不起兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”,兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓,就越舍得花时间。所以当我们在语文课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后,还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事,从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起,常常会产生很多闪亮的火花,让我们为之惊叹。 因此在教完一篇课文后,我都力求设计一些有趣的作业让学生做一做,画一画,演一演……例如: 1、做一做。学完课文后将所学的知识动手做一做,实践一下。如学完《祖父的园子》后,让学生回家抽空到乡下田洼里去做做拔草、播种、浇水或者捉蜻蜓、捉蝴蝶……感同身受地体会一下作者童年的快乐! 2、画一画。学完课文后,让学生把所学的内容画下来。如教学《画风》这类优美的课文,可以让学生画图画再现美景。 3、演一演。教学《晏子使楚》《将相和》等故事情节较强的课文,可以让学生编写课本剧演一演。 4、查一查。在教学《黄河是怎样变化的》《只有一个地球》等知识性较强的课文时,可以让学生去书店,上网等查一查相关资料,以帮助学习。 三、设计创新型作业,让学生的能力得到发展。 教师在布置小学语文作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次,便于学生选择练习的量度和难度,给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。比如在教学《钓鱼的启示》中,在上课前让孩子做的课前作业是:通过各种途径可以是翻阅书籍、上网查找资料、回忆自己的亲身经历、采访身边的人,“你有没有面临道德抉择的时候、如果有你是怎么选择的?” 设计巧妙、内容丰富、形式新颖的创新性作业,为学生提供了广阔的思维空间,学生可以运用所学的知识与方法,从自己对问题的理解和处理问题的方法,得到自己认为满意的答案,较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外,创新性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化,学生容易下手,能使所有的学生能够选择适合自己的切入点,进行思考,体验

小学语文作业设计及评价调查问卷

小学语文作业设计及评价调查问卷(学生教师问卷) 亲爱的同学们: 你们好!通过此次调查,目的是想了解你们的作业情况,以便于老师在今后的教学中改进作业的设计与评改,希望同学们能够真诚、坦率第回答问卷中的问题。 个人信息:性别:①男生②女生你的年级:年级班 一、排序题。 1、你的语文家庭作业中,以下哪类作业布置的次数最多?哪类布置的次数最少?请按“由多到少”的顺序排列在横线上。______ ①常规的书面作业(例如抄写课文、词语,做练习题等等) ②动手操作性作业(例如动手制作小玩意、出版报或者做实验等等) ③社会实践性作业(例如扮演小记者采访别人、到社区做调查等 二、选择题: 1、你认为老师设计作业() ① 与本课联系紧密②与本课关系不大③与本课没有关系 2、平时的语文作业量多不多? ①很多②一般③不多④较少 3、你能够坚持认真做作业,直到完成作业吗? ①总是②经常③偶尔④很少⑤没有 4、你最喜欢做()语文家庭作业。 ①常规的书面作业②动手操作性作业③社会实践性作业 5、完成当天的语文家庭作业通常需要多长时间?() ①30分钟以内②1至2小时以内③2小时以上 6、做完作业后,你通常还有()活动。 ①准备睡觉②看电视或玩电脑③自己玩或找同伴玩 ④陪家人聊天⑤其他 7、这些语文家庭作业很难完成吗?() ①很难②比较难③一般般④比较容易⑤很容易 8、在做老师布置的语文家庭作业的时候,你的心情如何?() ①开心②烦躁③没感觉 9、你一般每天的睡眠时间达到8小时了吗?() ①达到②没有达到 10、你觉得作业量与成绩的关系是() ①只有多做作业,成绩才能好② 要完成作业,成绩就好了 ③ 少做作业成绩才能好 11、你认为老师布置家庭作业时应() ①分层布置②全班一样③怎样都行 12、你认为作业分层由谁选 择? ①学生②教师③共同讨论

小学语文作业的布置与批改

课堂外的语文 -----------语文作业之我见 语文教学不仅要向课堂要质量,也要向作业要质量,所以我觉得作为一名语文教师要重视作业的设计和批改,要做到心中有目标,有计划,有方法。作业是课堂教学的巩固,是课外的延伸,作业的形式会受到学科的影响和限制。语文的工具性和人文性决定了语文作业不仅注重积累,还要注重与生活相结合。同时,受学段的影响,作业的布置与批改也要考虑学段的特点。我认为以上两点是小学语文作业布置和批改的基本原则。在具体的教学实践中,为了巩固教学效果,提高教学效率,我在作业的设计上也总结了一些方法。 一、作业的设计和批改要符合学情。作业的内容要适当,作业的量也要适当。适当、适量的作业不仅能巩固课堂所学的内容,而且能培养学生的学习兴趣。例如每单元的词语盘点和日积月累,如果布置学生抄写几遍,让家长听写,学生的积极性不高,既增加了学生的作业量,效果也不理想。因为不同的学生学习能力不同,整齐划一的作业根本起不到很好的作用。于是我把这个作业变成开放式的作业,每个人根据自己的情况进行复习,在规定的时间进行听写过关,没过关的需要第二次听写测试。我在批阅时发现易错字、书写不规范的字,在班内统一订正、练习。每个单元都如此,学生能在平时的学习中就开始注意积累、复习,学生不把这当成是作业,而是当作游戏,学的紧张又快乐。从中段一直到高段,我一直采用这种方法,在各种检测中“看拼音写词语”类型的题目,班里的孩子错误率都在百分之一以

下。同时,作业是师生之间互动交流非常重要的一种形式,所以作业布置下去要及时检查反馈,在检查反馈中发现每个学生存在的问题,及时指导纠正,学生就能在短时间能得到提高。另外,作业的形式不要只局限于一种或简单的几种,而要多元化、多样化,书写、背诵、阅读、观察、讨论、实验、调查、搜集资料等等,通过作业训练学生语文多方面的能力。 二、作业要体现语文的味道。语文是工具,是感性的,是和生活密不可分的。这就告诉我们,语文不同于其它学科,它的综合性也决定了语文作业的性质。语文作业要有语文的味道,通过作业让学生浸润在语文的味道中,让每个学生都有语文味。大量的课外阅读和背诵这是必不可少的,但是更应该教会学生在生活中学会感悟,对生活保持一颗敏感的心。学习“父母之爱”这一单元时,在单元导读课上就提醒学生在学习本单元的过程中,每天回家观察父母,在他们细小的动作,琐碎的语言中感受他们的爱。两周的观察下来,单元习作中才会出现那么多生动感人的文章,一个微笑、一个眼神、一句话都让孩子们感动不已。学习语文,更应该学会感动,学生在这次的观察作业中学会了感动,懂得了生活和语文之间密切的关系。 在作业中要体现生活化的语文,学习语文,首先是语文的生活化,让生活在语文课堂和作业中渗透;再提高一个层次,就是语文与生活融为一体,互相渗透,语文离不开生活,生活也离不开语文,让表达成为一种习惯和需要。要想达到这一目的,作业就成了生活和语文之间的一座桥梁。学习“珍惜自然资源”这一单元,通过看环境遭受破

相关文档
相关文档 最新文档