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浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养

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浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养

作者:黄金用

来源:《师道·教研》2016年第06期

随着现代社会交往范围日益扩大,交往活动日益频繁,口语交际能力越发显得重要,是具体文化修养的外在的体现。因此,作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学,理应注重培养学生的口语交际能力。

一、营造良好的交际氛围,点燃口语交际欲望

很多人喜欢聊天,聊天是在特定环境中产生,口语交际也是在特定的环境里产生的言语活动。在语文教学的任何内容中,离不开师生、生生之间的对话和交流,这就为口语交际拓宽了渠道,给学生提供了大量的口语交际的机会,使学生不知不觉地进入角色,无拘无束地进行口语交流,有效地提高口语交际能力。

语文教学生活化。生活是口语交际训练的广阔天地,学生的日常生活是丰富多彩的,只要善做生活的有心人,善于关注现实生活中的精彩画面,激发学生的交际欲望,在课堂中营造一种“我想说,我要说”的氛围,让学生充满表达的欲望,达到“乐于说”的目的。然而,通过观察与实验,我校学生的口语交际能力的现状不容乐观。许多学生胆子小,不想说,甚至不敢说,害怕说错了会惹来笑话。有的学生想说,但是由于长期生活在爷爷奶奶身边,缺乏与外界的交流,知识面狭窄,也就限制了其表达能力。还有的能说,但是又说不清楚,说了半天,却没有一个明确的主题。如在新学期的第一节课上,我面带笑容,先用“小朋友们,早上好”的问候拉近师生间的距离,然后向孩子们作自我介绍:“我叫×××,我喜欢小动物,喜欢看动画片······但我最喜欢跟小朋友交朋友,谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们只是你看看我,我看看你,然后羞涩地笑了,交谈也因此冷场。这时,我走到一学生面前,握住他的手说:“你好,请问你叫什么名字?我可以和你做朋友吗?”这孩子才点了点头,说了他的名字。这时,我便抓住时机,提出如“你平时喜欢玩什么?”“跟谁玩?”等一问一答的形式,跟学生愉快地交谈起来。这一下,其他学生也有话要说了,纷纷举手发言。这样,原本陌生的面孔在交流中熟悉起来,学生积极主动地进行着口语交际。

二、课堂教学环创新环,激发学生多说多问的兴趣

师生民主互动课堂,让学生喜欢课堂,亲近教师,保持好奇心,有疑问。所以必须创新课堂教学环节。课堂教学必须以学生为本,以面向全体为本,把握教材问题让学生多说多问。如教学《口耳目》时,学完与头部器官有关的生字后,做了如下的拓展:师:我们把眼睛、鼻子、耳朵、嘴和舌头称为五官”。他们有什么作用?学生A说:眼睛可以看。学生B说:耳朵可以听。学生C说:嘴可以说话,还可以吃东西。学生D说:舌头可以尝味道,也能帮助说话。学生E说:鼻子还可以闻味、呼吸。师:对,有了五官的帮助,我们可以听、看、闻、

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