【最新试题库含答案】《芦花荡》阅读阅读答案

《芦花荡》阅读阅读答案

：

篇一：《芦花荡》阅读练习附答案

《芦花荡》同步练习

文段（一）

第二天，中午的时候，………………看着这场英雄的行为。

1．读文段根据拼音写出汉字或给加点字注音：

qiú（ ) dèng( )剥（）藏（）

2．这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格?

3．用简洁的语言概括语段的主题思想。

4.“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措?

5．文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?

6．“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么?

7．写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”?

8．试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动并写出来。

文段（二）

夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，…………..老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，

2《芦花荡》导学案

执笔：刘云丽审核 案编号： 课题 【学习目标】 1、 感知老头子的英雄性格、 传奇色彩；学会复述课文情节； 2、 细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力； 3、 懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 【学习重点难点】 1. 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2. 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。 3. 揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。 【知识链接】 什么是小说： 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文 学体裁小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境） 人物是小说的核心情节是小说的骨架 环境是小说的依托 主要手段是塑造人物形象 小说中的人物，称为典型人物.可以通过人物的外貌、动作，语言，心理，神态进行描写 环境 包括自然环境和社会环境 故事情节包括 开端，发展，高潮，结局 人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写正面 描写包括；外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写） 侧面描写包括；以他人言行来反 映人物等（又叫侧面烘托）） 故事情节（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过 程，故事情节的结构：（序幕）—开端—发展—高潮—结局—（尾声）） 环境描写（环境描 写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写环境描写分为自然环境和社会环境自然环境描 写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写社会环境描写是指对人物活动的 具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写） 小说中 典型人物的解说 这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事， "杂取种种，合成一个",通 过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性 小说塑造人物的手段可以是概 括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行 动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托小说主要是通过故事情 节来展现人物性格、表现中心的 小说中社会和环境的关系 故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完 整，更具有代表性小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系在环境描写中， 社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等自 然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等自然环境描写对表达人物的心情、 渲染气氛都有不少的作用 小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描 写反映社会生活 “虚构性”，是小说的本质“捕捉人物生活的感觉经验”，是小说竭力要挖 掘的艺术内容，其感觉经验愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就愈是小说化“虚构性”与 “捕捉人物生活的感觉经验”，是上述要素中最能体现小说性质的东西。 二、作者简介 《芦花荡》导学案（2课时） 班级：八 授课人：刘云丽 授课时间：2014.9. 课型：导授型 课时：2 课时

《芦花荡》教案

《芦花荡》教案 教学目标： 1、把握作品的故事内容，培养爱国情感。 2、朗读小说的精彩语言，分析人物的传奇色彩。 教学重点：赏语言，品形象 教学准备：学生学案 教学课件 教学过程： 课前播放电视剧《小兵张嘎》主题曲《八路军拉大栓》配上白洋淀优美图片。 检查课前准备 一、导入新课。 同学们，刚才我们欣赏到的是“古有北地西湖，现有华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔、风光旖旎，在这片美丽的水乡，正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物，看，这是谁？（出示小兵张嘎的图片）机智勇敢的嘎子有着一身的水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样，也是在这片白洋淀里还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄，今天，就让我们走近《芦花荡》，去认识这位老英雄。 二、检查预习。 同学们预习得怎样？好，请同学们拿起红笔对照大屏幕内容，同桌互相纠错、改错。 1、给下列加点的字注音。 易写错的字：寒噤．（ ） 蹿． （ ） 仄．歪（ ） 泅． （ ） 易读错的字：提．防（ ） 竹篙． （ ） 2、文学常识。 （1）孙犁，现代小说家、散文家。著有 ，该集最能代表他的创作风格，内容主要反映抗日战争时期冀中平原一带的人民在中国共产党的领导下进行战争生活的情景，被视为“荷花淀派”的主要代表作。《芦花荡》与 为“姊妹篇”。语言简练质朴、清新明净。 （2）小说的三要素是： 、 、 全对的同学请举手？从预习的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。（或：你觉得哪些内容得特别强调一下，保证下次不错？错了的同学加油哦！） 三、整体感知，走近故事 同学们已经读了文中的故事，小说主要人物是？还有谁？（老头子、大菱、二菱）如果以二菱的视角来讲这个故事，你会流畅地复述故事吗？请同学跳读课文，作好复述的准备。 提示：故事背景 地点 人物 外貌 主要工作 接到的任务 护送人姓名 护送过程（洗脸 探照灯 挂花 打退堂鼓） 有了复仇的计划 第二天天气 鬼子们的活动 老头子的巧妙布阵 痛打鬼子 疟．子（ ） 疟．疾（ ） 疟 剥． 削（ ） 剥． 莲蓬（ ） 剥

芦花荡阅读训练题

《芦花荡》阅读答案 第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里qiú()着，日本人的水式真不错。水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去。落到大荷叶下面歇凉去了。从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。 他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀，哪里去吃这样新鲜的东西?来到白洋淀上几天了，鬼子们还是望着荷花淀dèng()眼。他们冲着那小船吆喝，叫他过来。 老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥()着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。 小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏()，乱转着身子，抓上抓下。 一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。 老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。 他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。

《我三十万大军胜利南渡长江》公开课【一等奖教案】

《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．利用文本学习，感受新闻的文体知识和结构特点。 2．把握文章内容，准确概括三路大军的渡江情况。 3．欣赏文章主体部分结构安排的匠心所在。 过程与方法： 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 情感态度与价值观： 引导学生领悟和欣赏文本语言“在准确简洁的基础上突出感情色彩”的特色；引导学生领悟文章强烈的感情色彩。 二、教学重难点 教学重点： 语言的品味和鉴赏。 教学难点： 文章主体部分结构安排的匠心所在。 三、教学策略 通过任务性的朗读课文，引导学生深入理解文本内容；通过巧妙设问，引导学生把握文本核心问题，充分领会文本的主旨及语言特色。 四、教学过程 （一）整体感知，把握文本内容，了解新闻结构特点 组织学生初次朗读课文，提示学生想象模仿播音员的感觉，并思考：如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。 【设计意图】把握文本内容、了解新闻结构特点。 （二）再次朗读，概括要素，体会情感 组织学生再次朗读课文，想象模仿“人民解放军新华社长江前线播音员”的感觉，结合背景，抓住并概括新闻的六要素，体会作者的思想情感。 【设计意图】把握文本内容，了解新闻文体知识。 （三）深入探究 引导学生领会主体部分报道三路大军渡江情况顺序安排的匠心所在。 课堂提问：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？分述三路战况，为什么又能一气呵成？ 【设计意图】把握文本内容，理清作品思路。 （四）语言品味和鉴赏 1．先看标题──《人民解放军百万大军横渡长江》，重点品鉴“百万”一词。 （1）设问：这是“号称百万”，还是“确实百万”？ 【明确】用加法计算，中路军30万，西路军35万，东路军35万，一共100万。这是准确数字。 引导学生想象：在“浩浩汤汤、横无际涯”的大江之上，（可随手画出九江到江阴的战线示意图）我百万大军“舳舻千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，东至江阴”一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。这是怎样的气势和威武壮观的景象！ （2）设问：“百万”是唯一的修饰语吗？可以换一种修饰吗？比如，用“威武”大军？【明确】新闻的语言准确，是指给读者提供“真实的、明确的、具体的”信息。

最新电工试题题库及答案

试题题库 填空题 1. 新版劳动竞赛中台区精益运维管理指数中2级指标分别有配变三相负荷不平衡台区占比、 电采集中器离线率低电压台区占比、百户抢修工单率、 过载台区占比等。 2. 星级供电所创建五项管理类别分别有基础保障扎实、安全管理严密、业务协同 运行、人员一专多能、服务一次到位； 1.全能型供电所分为综合班班和配电营业班班两种班组。 2.实训基地建设包括室内和室外两个方面。 3.劳动竞赛指标体系共包括 6 项一级指标和15 项二级指标。 4.供电服务“零容忍”对于自立收费项目和未按标准向客户收费，违规收取装表接 电、也扩报装、农网改造、故障抢修等费用的，对主要责任人处以3000 元，对次要责任人、责任班组负责人处以2000 元，对责任部门分管负责人、责任部门负责人、责任单位分管负责人处以1000 元罚款。 5.为深入贯彻国家电网有限公司全能型乡镇供电所建设和公司本质提升工 作要求，国网河南省电力公司下发了豫电营销414 号文。 “全能型”乡镇供电所建设和公司本质提升工作要求，以标准化管理和创新考核机制为抓手，全面落实综合柜员制、台区客户代表制、网格化片区化 8.按照“全能型”乡镇供电所建设新要求，梳理制定乡镇供电所职责、流程、制度、标准、考核等管理办法，实现“五位一体”　协同机制全覆盖。 6.申报四星级乡镇供电所应具备条件：本年度8-9月劳动竞赛平均成绩排名及10 月排名均在全省400 名之内，供电所员工不低于15 人，建筑面积不低于500 平方米。 7.加快推进乡镇供电所营业厅转型升级，推进“大所制”建设，规模较大的 乡镇供电所设 C 级营业厅，撤并利用率低的CD 级营业厅。 8.2018年星级供电所创建必备条件补充说明中，0.4千伏线损率取本年度1月至 评定月累计值，四星级乡镇供电所要求排名在全省前800 名，五星级要求排名全省前600 名

《芦花荡》阅读练习附答案

《芦花荡》同步练习 文段（一） 1．读文段根据拼音写出汉字或给加点字注音： qiú( ) dèng( ) 剥（）藏（） 2．这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格? 动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。 3．用简洁的语言概括语段的主题思想。 记叙了老头子用计将鬼子引进陷阱，并消灭鬼子，替大菱报了亿的壮举，歌颂了老头子智勇双全，爱 憎分明的英雄行为。 4.“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措? “慌慌张张，不知怎么办才好”。这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头 子的机智。 5．文段交代在水里的枯木桩子有什么用意? 为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。 6．“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么? 用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。 7．写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”? 这里的景物描写烘托了老头子为大菱报仇后的轻松，愉悦的心情。也表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。 8．试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动并写出来。 别看他这么大年纪，真是老英雄啊! 我真是小看了他。你看他，毫不畏惧、足智多谋。剥莲蓬吃，是 在引诱鬼子。水上有血，水下顶有机关！他驾船的本领神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。他真有本事，不 用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好，狠狠砸！大菱 的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事，早日养好伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。 文段（二） 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里， 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。 因为他，敌人的愿望 ．．．．．就没有达到。 每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来，敌人发了愁。 9．选文第一段是什么描写，有什么作用? 环境描写，既点明了当时的社会背景，又为人物出场作铺垫，点明人物活动的场所。“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。 10. “到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了” 从这句话里，你感受到当时的芦花荡是处于怎样的社会环境中？ 说明当时的芦花荡一带处于日寇不断扫荡，严密监视与封锁之中。 11.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”请结合上下文谈谈你对这句话的理解，并说 说“狠狠”一词表达了怎样的感情。 努力长高的苇子生动展现了在残酷的战争环境里，白洋淀人民威武不屈，顽强生存的姿态，代表着白

芦花荡公开课教案

芦花荡公开课教案 芦花荡公开课教案 教学目标： 一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。 二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。 三、掌握小说塑造人物形象的方法。 四、了解小说的特征;了解抗日战争概况。 教学重点： 掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。 教学难点： 理解环境对刻画人物形象的作用。 教学疑点： 战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意? 课时安排：两课时 教学步骤：第一课时 教学内容： 一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。 二、感知“老头子”的英雄性格。 三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流程：

一、情境导入 抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部 队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。 二、课前预习 1.给下列加点的字注音 苇塘(wěi)寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī) 2.走近作者 孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小 说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。 三、合作探究 (一)整体感知 这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在 敌人的'严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍 充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了 一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他 的智勇双全。 从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征 服的。 (二)四边互动 1.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素? ——-小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。

《芦花荡》导学案

《芦花荡》导学案 篇一：《芦花荡》导学案及答案[1] 《芦花荡》导学案 主备人：王章玲班级：七年级 【学习目标】１、快速阅读课文，能复述故事情节。 ２、会分析刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。 3、能把握文章主题 【学习重点】会分析作者刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。 【学习难点】能把握文章主题 【学习过程】 一、知识链接： 1.作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。 2.小说的三要素：

（一） 人物要素：（包括主要人物和次要人物） 小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 （二） 情节要素： 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 （三） 环境要素： 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。 刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。 小说的环境：自然环境和社会环境。

《芦花荡》学案 第一课时 (人教版八年级上册)

《芦花荡》学案第一课时 (人教版八年级上 册) 课时安排：第一课时 设计：审核：主审： 一：教学目标： 1、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。 3、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。 4、对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。 二、学习重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节； 三：学习难点：人物描写的方法 四：学习过程 （一）预习导入 1、了解作者 孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争

生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。 2.本文的体裁是小说，小说的的三要 素：、、 刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。 小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。） 3、给加点字注音 提防（）疟子（）寒噤（）吆喝 （）蹿（） 仄歪（）飒飒（）泅着（）转弯抹角 （）张皇失措（） （二）课堂探究：

1、理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。 2、说说故事发生的环境 自然环境：的芦花荡。 社会环境：。 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？举例说明。 4、故事主要表现老头子的什么性格？最主要的性格特征是什么？怎么理解这种性格？在文中起什么作用？ （三）拓展延伸： 通过感受老头子的英雄形象，对于抗战、对于英雄有了哪些认识？ 你准备以怎样具体的行动爱国？ 反馈检测 : 一、给下列加点的字注音。 悠闲（）疟子（）苇塘（）寒噤（） 仄歪（）泅水（）飒飒（）竹篙（） 舀（） 二、找出下列句中的错别字并改正。

芦花荡阅读答案

芦花荡阅读答案 《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。下面小编整理了，供大家参考。 《芦花荡》节选内容 老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。 小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。 一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫。可是再也不敢动弹了。 《芦花荡》节选阅读题目： 1.选文第2自然段中用“张皇失措”来描写老头子，恰当否?为什么? _________________________________________ 2.请体味选文画线句中“找”的妙用。 _________________________________________ 3.选文交代埋在水里的枯木桩子有何用意? _________________________________________ 4.反复品读后，请画出表现老头子驾船技术高超的句子。 _________________________________________ 5.选文中”斜体字”句运用了什么表达方式?为什么要这样写? _________________________________________ 6.简要概括这几段文字的主要内容。 _________________________________________ 《芦花荡》阅读参考答案： 1.可以。写出了老头子为了诱惑敌人上当故意装出害怕的样子，从而表现出老头子的机智。 2.用“找”写出了老头子设计陷井的巧妙.也写出敌人的胆怯和愚蠢。 3.为下文写水中藏有钩子埋下伏笔。 4.“只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了”“老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转”。 5.描写,为后文写敌人中计上当埋下伏笔。 6.老头子诱敌、杀敌。

《荷花淀》公开课实录程少堂(必修课堂实录)

《荷花淀》公开课实录程少堂(必修课堂 实录) 用另一种眼光读孙犁：从《荷花淀》看中国文化 --《荷花淀》课堂教学实录 执教：深圳市教研室程少堂 时间：2002年4月11日14:40-15:40 地点：深圳中学 班级：高一（11）班 记录、整理：邹玲（深圳市翠园中学高中部） 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。请同学们根据自己读过的书刊、看过的电影电视思考一下，中国人和以美国人为代表的西方人，在感情表达方式上有什么不同？特别是在亲人离别和亲人久别重逢的时候。哪位同学来说说看？ 生：我认为中国人久别重逢或再次见面时一定会哭得唏哩哗啦的，认为这是挺难过的感觉。如果是美国人再次见面时首先会拥抱，然后再互相询问一番；在离别时绝对不会拖泥带水，说走就走。感觉美国人比较豁达，但中国人就比较含蓄。 师：你后面概括得太好了！文化方式不同，表达感情的方式也不同。要是在美国，在西方大街上，一位男士看见前

面有一位小姐很漂亮，他会直接对小姐说:Beautiful!（笑声）这位小姐往往会怎么说？ 生：Thankyou! 师：但是你要是在中国大街上，比如在深圳大街上，你 看见一个小姐很漂亮，你要是走上前去对她说：“小姐，你 很漂亮！”往往会有两种反应：要是碰到胆子大一点的，她 可能会反手给你一耳光；如果是文雅一点的小姐，会怎么样呢？（学生说：跑了）不是跑。她会对你说：“你走不走？ 你不走我叫警察的！”（笑声）在奥斯卡颁奖大会上，美国 的演员，也是女演员，她拿到金像奖后说：“我是最好的！”台下掌声雷动。但是在中国有一个演员，曾经说过“我是最 好的中国演员”，是谁呀？（有学生回答：刘晓庆）这句话 被骂了20年，还在骂。这是为什么呢？文化不同。有些话 在美国可以说，在中国不能说。 我们再举一个例子大家看一看。大家读过《西游记》吧？我小孩比你们大一点，她上高二。有一次在吃饭的时候，我 说跟你讨论一下《西游记》，唐僧带领几个徒弟到西天取经，假设唐僧在路途上得了重病，病治不好，因为没有什么药， 你说他会选谁当接班人，去完成西天取经的重任？ 生：（众说纷纭，说沙僧，孙悟空的都有。） 师：我女儿跟你一样也是说：“孙悟空”。我说，不会 是孙悟空。她说：“猪八戒！”我说，还不是。她说：“是

语文初一下鲁教版第3课(芦花荡)学案

语文初一下鲁教版第3课(芦花荡)学案 第一课时 【课时学习目标】 1、记住以下加点词语的读音：提．防疟．子寒噤．蹿．仄．歪飒飒 ．． ．．吆喝 2、能说出以下词语的意思：①编算②寒噤③蹿④张皇失措⑤寒噤⑹转弯抹角 3、能概述课文的主要内容与情节，简单复述课文内容。 4、初步感知人物的形象，体会“老头子”英雄故事的传奇色彩。 【课前预习导学】 一、预习方案 1、初读课文，完成以下任务。 ⑴本文作者是__________，现代小说家、散文家。《芦花荡》是一篇小说，这种体裁的三要素是指、、。与本文同为“白洋淀纪事”姊妹篇的一篇文章是。 ⑵在文中画出以下词语，并给加点字注音！ 苇．塘撑．船疟．子寒噤．蹿．了一蹿仄．歪飒．飒转弯抹．角提．防 ⑶结合上下文及注释，解释以下词语。 ①编算：②寒噤：③蹿：④张皇失措： 2、再读课文，梳理故事情节 ①美丽的芦花荡里有着哪些人？ ②课文记叙了哪些事情？ ③故事情节。 序幕：（环境描写和主要人物）→开端：→发展（大菱受伤，老头愧疚）→高潮（结局） 3、浏览课文，整体感知 快速浏览文本，用一句话概括你眼中的老头形象。

二、预习收获 三、质疑问难 （此环节针对学习目标，引导学生在课本上圈点批注，养成良好的学习习惯，学会有目的地读书。） 【课堂学习研讨】 一、本文中出现三位人物，你认为谁是主人公，说出你的理由。 （此问题可自主解决，找理由时要抓住课文中的关键语句。） 二、作者是用什么方法刻画人物的？在文中画出并分析。 （可采用小组分工合作的办法，两两结合从外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写画出，分析交流，分析师要抓准关键词语进行。） 三、为你预习时概括的老头形象找出依据（故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？）。 （概括人物的性格或形象，学生往往无从下手，要引导学生从文本中找关键词、重点语句来分析。）

初中语文阅读理解解题技巧之芦花荡人物描写

初中语文阅读理解解题技巧之芦花荡人物描写 《芦花荡》里点明环境气氛，凸起环境险恶，交代背景，为后文描写人的行动做铺垫。更凸起了老头子的英雄行动。 人物描写艺术探究：这篇小说怎么渲染老英雄的传奇色彩？ 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写前提，敌人的监视封锁无比严密，老英雄年近六十，身体无比干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那末悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得无比了不起，富有传奇色彩。 课文着重写一场“英雄的行动”，更有点传奇色彩。作者主要用两个法子加以渲染。 先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子无非发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行动之奇。 再是在叙述进程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的流动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写划子冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为何这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写划子绕着鬼子转，鬼子们像是玩

着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行动富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一名传奇式的英雄。 总结：应用比喻手法，将划子比作一片苇叶，凸起划子轻快的特色，老头子撑船技术的娴熟和行踪神出鬼没。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。

芦花荡公开课教案

《芦花荡》 教材 八年级第一单元所选择的都是战争题材的文章战争的残酷，中国人民的英勇气概，都很容易引起学生的共鸣。教参提出，要在教学中注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而提高对战争的认识，培养爱国主义情操以及热爱和平的情感，使语文真正达到“工具性和人文性的统一” 孙犁的这篇小说《芦花荡》是精读课文，为两课时我的设想是第一课时复述课文，熟悉小说情节，着重分析人物性格，体味这个英雄故事的传奇色彩；第二课时了解文中环境描写的特点，分析环境对刻画人物形象的作用，并进行人物外貌，心理描写的训练，本课只说第一课时。 《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说讲的是在抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头痛打鬼子，讨还血债的英雄行为，显示了我们民族的英雄性格小说中主人公“老头子”是作者着力塑造的一个人物形象这个人物形象很丰满、很真实、很可爱“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在老头子对待两个女孩的态度上孙犁在刻画这个人物时从面到点，以“过于自信和自尊”为性格的核心，展开情节，老头子的功与过都由此生发正是因为作者没有把老头子塑造成“高、大、全”的完美形象，他才更有了几份亲切，他的英雄行为才更富有传奇色彩孙犁的小说正是擅长以生活中的平常人物为代表，展现后方人民看似平静却又十分艰苦的斗争生活，表现普通群众的人性美和人情美从而传达出中国人民的爱国热情，传达出中国人民战胜敌人的坚定信念和昂扬乐观的斗争精神这样的人物和作品放置在今年纪念抗日战争胜利六十周年的特定背景下来学习是有其特殊和深刻地意义的 根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标： （1）新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”我确定情感与态度目标：感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的英雄气概相信中国人民是不可战胜的 （2）根据教材的知识构建特点，以及初二学生思维活跃的特点，确立知识和能力目标：感知“老头子”的英雄性格，初步了解小说塑造人物形象的方法培养学生的口头表达能力在教学设计中，我认为本课的教学重点是把握“老头子”的人物形象，体味英雄故事的传奇色彩由于学生还是初中生，知识结构还比较欠缺，为此，我把掌握小说通过情节塑造人物形象的方法作为本课的难点 教法 根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——探究——延伸”的教学模式课前让学生查找收集资料，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂 学法 《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力据此，我准备采用朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式在课堂教学中充分发挥学生的自主性，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点段落，参与说话，让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦

2020最新质量知识竞赛试题库(含答案)

精选考试及教育类应用文档，如果您需要使用本文档，请点击下载，希望同学们考出好成绩，祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 2020最新质量知识竞赛试题库（含答案） 一、单选题 1.质量意识，就是对质量的认知及态度。公司需要（B ） 具备质量意识。 A.管理者 B.公司全体员工 C.质检人员 D.生产部员工 2.无论是产品的质量，还是过程的质量，决定其合格与否的 都是（D ）。 A．材料的因素 B．机器的因素 C．环境的因素 D．人的行为因素 3.PDCA循环模式中的P、D、C、A分别指（A ）。 A.计划、实施、检查、处理 B.实施、检查、计划、处理 C.检查、计划、处理、实施

D.检查、处理、计划、实施 4.PDCA循环可以上升、前进的关键阶段是( D )。 A．P阶段 B．D阶段 C．C阶段 D．A阶段 5.质量改进项目始于质量改进机会的( B )。 A．组织 B．识别 C．实施 D．计划 6.国际标准化组织英文缩写为( D )。 A．CECC B．IEC C. CMC D．ISO 7.全面质量管理要求以( C )为中心。 A.产量 B.利润 C.质量 D.效益 8.标准作业指导书SOP文件，属于质量管理体系文件中的

几级文件？（C ） A.一级 B.二级 C.三级 D.四级 9.把办桌上各种文件进行清理，分类存放，属于5S中的 （A ）。 A. 整理 B. 整顿 C. 清扫 D. 素养 10.在进行5S整顿工作时，要将每项物品放在一个特定的 位置，其目的是（D ）。 A.使工作场所一目了然 B.营造整齐的工作环境 C.清楚过多的积压物品 D.缩短物品的寻找时间 11.公司什么地方需要整理、整顿？（C ） A. 工作现场 B. 办公室 C. 全公司的每个地方 D. 仓库

《芦花荡》优质学案设计

芦花荡》优质学案设计 芦花荡》学案【1】、测测你的注音速度! ) 竹篙( ) 撑船( ) 疟子( ) 寒噤() 舀( ) 拧( ) 蹿( ) 仄歪() 飒飒( ) 泅( ) 张皇( ) 、你能给下列词语一个合理的解释吗?( 相信你，没错 ①编算：②寒噤： ③蹿：④张皇失措： 三、超级“模仿秀” 每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子 的人们唱的; 稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”(仿写句子，用“还是……还是……”造句) 四、相信你一定能正确理解语段后的问题!( 加油啊!) 老头 子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以 后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：我不能送你们进去了。” 小女孩子睁大眼睛问： 为什么呀?”

老头子直直地望着前面说： 我没脸见人。” 这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又 好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。谁知到了这里， 反到声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释： 大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成 自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱! 自己平日夸下口， 这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀! 他叫着大菱说： 他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个 人流血!” 两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼， 打牙跌嘴呢! 可是，等到天明，你们看吧! ” 小女孩子说： 你这么大年纪了，还能打仗?” 老头子狠狠地说： 为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿 意看，明天来看吧! 二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩!” 1.选文突出表现了老头子什么样的性格特点 2.老头子的性格特点主要通过什么描写方法表现出来 第 2 页

孙犁《芦花荡》原文阅读

孙犁《芦花荡》原文阅读 故事发生在抗日战争的岁月里。在充满诗情画意的芦花荡里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰! 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。 撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算①着使自己高兴也使别人高兴的事情。 因为他，敌人的愿望就没有达到。 每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。 一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。老头子载了两个女孩子回来。孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子①，昨天跑到这里来找队伍，想在苇塘里休息休息，打打针。 老头子很喜欢这两个孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她们接上船，老头子就叫她们睡一觉，他说：什么事也没有了，安心睡

最新技术题库含答案

技术题库含答案

一、单选题： 1、交换机的配置线（console线）应该连接在PC的哪一个端口？( B ) A、并口serial B、串口COM C、以太网端口Ethernet 2、在Cisco IOS交换机上配置交换机名的命令是( D ) A、set system name HOSTNAME B、 user HOSTNAME pass PASSWORD C、spanning-tree portfast D、hostname HOSTNAME 3、IP 地址190.233.27.13/16 的网络部分地址是( B ) 4、A.190.0.0.0 5、B.190.233.0.0 6、C.190.233.27.0 7、D.190.233.27.1 8、使用如下什么方法可以升级cisco交换机的IOS软件( C ) A、CDP B、 HSRP C、TFTP D、TELNET 9、在如下几条命令中，哪条是查看cisco设备版本信息的( C ) A、show flash: B、 show ios C、show version D、show config 10、思科IOS命令ip nat inside source static 10.1.1.5 172.35.16.5的作用是什么( D ) A 为所有外部nat创建一个全局的地址池 B 为内部的静态地址创建动态的地址池 C 为所有内部本地pat创建了动态源地址转换 D 为内部本地地址和内部全局地址创建一对一的映射关系 E 映射一个内部源地址到一个公共的外部全局地址 11、哪种网络的类型 Ospf将选举一个被指定的备份路由器( E ) A 点到点和多点接入 B 点到多点和多点接入 C 点到点和点到多点 D 非广播和广播多点 E 非广播和广播多点接入 12、没有任何子网划分的IP地址125.3.54.56 的网段地址是( A ) 13、 A.125.0.0.0 14、 B.125.3.0.0 C.125.3.54.0 15、 D.125.3.54.32 16、怎样路由器的配置才能够避免split-horizon 阻止路由更新( D ) A 为每个有独一无二DLCI的PVC配置一个分割的子接口，并且给予接口分配分隔的

芦花荡教案设计

芦花荡教案设计 芦花荡教案设计范文 《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英 雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格。 学习目标： 通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。 学习过程： 课前交流(投影一：课题) 开场白：进教室前，我就听说我们初二()班同学非常优秀，据说有以下的光荣传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课 发言积极、响亮了。看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我 们一起上好这节课充满期待和信心。先请同学们在美妙的轻音乐中，欣赏一下美丽的芦花荡风光，开启今天美妙的学习之旅。 一、情境导入，激发兴趣 师：看着这样的图片，听着这样的音乐，展开你丰富的想象，你想到了什么? (注意点评，如你的描述让我也不禁神往了;真美) 师：真不错，同学们的想象使美丽的芦花荡更添魅力。今天，我们就要一起走进孙犁笔下抗战时期的这一片芦花荡，来认识一位平 凡而又富有传奇色彩的老人。 二、出示目标，板书课题

学习目标： 通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。 三、概括故事，整体感知 (投影：读一读) 生自由朗读课文，师巡视，板书学生不会读的字。 可能有：竹篙疟子飒飒 师：这位平凡而又富有传奇色彩的老人，文中称他为“老头子”。那好，看谁能用最简洁的语言来复述故事情节，告诉同学们全文讲 述了一个什么样的故事? 生复述故事情节，注意引导学生点评。 师：同学们都能积极思考，非常好。复述故事情节时，就应该讲清时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等。 四、赏析人物，深入研读 师：讲完老人的故事，你觉得这位老人是一个什么样的人呢?请 结合相关句子说说你的理由 投影：议一议 学生讨论交流，教师参与。 学生一般只分析到老人的机智、勇敢、有勇有谋、爱国等，师应该引导学生分析老人性格的另一面。 师：老人身上就没有让大家不喜欢的地方? (学生思考、分析、交流) 师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格? 学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保 险;②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得;③送