《都市精灵》教学设计
《都市精灵》教学设计
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1、读准字音，理解字义。
2、体会文章选材的丰富性和结构的条理性。
3、理解人与自然的关系，激发热爱自然的热情。
二．教学重难点：同上。
三．教具准备：多媒体教学设备。
四．教学过程：
（一）导入。
1．出示课件。
2．引语。刚才的影片为我们展现了一个动物的世界，这些可爱的动物让我们情不自禁的产生了喜爱之情，可是，不知大家发现没有，在现实生活中动物日渐稀少，特别是在一些大城市中，动物几乎已经无影无踪了。究竟是什么原因导致了这样的结果呢？今天，让我们从中国文学馆馆长舒乙先生的随笔《都市精灵》中寻求答案。
3．板书课题，出示目标。
（二）自读课文，初步感知其内容，自学字词。
刚才，我在板书的时候，或许有的同学头脑中会产生一个问题，“都市精灵”，“精灵”是什么？想知道答案吗？那么就让我们带着这个问题把这篇课文认真地默读一遍，同时，用圈点法画出文中的生字新词，相互讨论，自行解决，等会，
我来检查大家的自学成绩。
1、出示要求：（1）圈画出文中生字新词，读准字音，理解词义。
（2）体会标题中“精灵”的含义。
2、出示检测题。（提名回答，师总结）
（三）讨论下列问题，深入理解文章内容。
从检测的结果来看，大家确实很聪明，相信大家刚才的疑问“精灵是什么？”已经有了答案，谁来告诉我？
让我们再来看文章的`标题，“都市精灵”，“都市”二字告诉我们这里所谈的精灵非深山老林中的精灵，而是指大城市中的精灵，那么，文中写了哪些都市呢？展现了哪些可爱的精灵呢？逐一讨论问题：
1、文中写了哪几个都市？展现了哪些可爱的精灵？（师点出其间的对比关系）
2、为什么其它城市的动物很多，而北京的动物在减少呢？
3、这些精灵的存在给人类带来哪些益处？
4、知道了这些，我们平时应该怎么做？
（四）情境写作。
1、出示课件，提出要求。
2、学生欣赏，然后写作。
3、学生作品欣赏。
《都市精灵》公开教学设计
《都市精灵》公开教学简案 一、设计思想 语文课是美的，当构建“本真课堂”。“本真课堂”要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。因此，语文课必须立足文本，从诵读出发；必须充分实践，品读关键字词句，咬文嚼字学语文；必须聚焦语言，真正做到从文本中来，到文本中去。就这篇课文而言，教师应当让学生从文题出发，自主质疑，合作释疑；让学生在阅读实践中，对作品生动的描写和精辟的议论，形成自己独特的体验和评价，进而提高语文素养，丰富精神世界。 二、教学目标 1.理解课文主要内容，熟悉文中所写的都市精灵。 2.圈点批注描绘都市精灵的语句和精辟议论的语句，形成自己的感悟与评价。 3.体会作者的观点，树立关注自然，善待动物，优化生存环境的现代意识。 三、教学重点 学习生动的描写与精辟的议论。 四、教学难点 正确理解人与自然的关系和作者强烈主动的反省意识。 五、主要教学过程 （一）自读解题，整体感知 （二）研读交流，把握形象 （三）探寻主旨，创写愿景 六、具体教学过程 （一）自读解题，整体感知 1.同学们一定还记得这样的诗句吧，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”诗人说鸟儿是树的花朵，但我们现在似乎很难看到鸟儿美妙的身影，很难听到它们动听的歌声。在日益现代化的都市中，我们怎样才能重新找回这些人类的朋友呢？今天，就让我们一起学习舒乙的《都
市精灵》。（板书课题作者） 2.请同学们一起大声朗读课题“都市精灵”。“学贵有疑”，看到这个课题，你有什么问题吗？（学生自主质疑，老师概括问题：“都市精灵”是什么？“都市精灵”有哪些？为什么写“都市精灵”？） 3.讨论交流：“精灵”原指……文中指……课题“都市精灵”就是…… 课文写了哪些“都市”的哪些“精灵”？（示例：北京成双成对的花喜鹊、驯良乖巧的松鼠、色彩斑斓的小鸟、通体漆黑的乌鸦、昆明的红嘴鸥、上海白白胖胖的鸽子、旧金山旁若无人的海兽海鸟） 至于作者为什么描写“都市精灵”，表达了怎样的观点和愿望，这是本文写作主旨，我们一会儿再交流这个问题。现在老师想和大家一起走进课文，看看这些可爱的小精灵生活状况如何。 （二）研读交流，把握形象 1.很明显，课文中所写的这些可爱的小精灵生存状态是不同的。请同学们自由朗读课文，选择你最喜欢的动物描写，感受作者字里行间流露的情感，并用批注的形式说说自己的阅读体验。老师先举一个例子： 我喜欢第8段对昆明红嘴鸥的描写，“每年春节前后都有成千上万只红嘴鸥由西伯利亚飞来过冬，成了昆明人的一大骄傲，年年都有电视报道”，红嘴鸥把昆明当作了自己的家，不远万里来赴一个美丽的约会，这真是一道靓丽的风景，“骄傲”一词表现了昆明人的自豪，这令作者羡慕不已。 预设： 我喜欢第9段对上海放养鸽子的描写，…………胖鸽子、胖小手相映成趣，孩子、鸽子的亲密接触，构成了一幅和谐美好的靓丽风景，令作者佩服。 我喜欢第10段对大海狮的描写，…………在繁华的渔人码头，上百头野生的大海狮居然旁若无人地打斗嬉戏，人们则在一旁静静观赏。“旁若无人”一词形象地表明动物是自由自在，因为人们对它们很友好，没有牢笼，没有伤害。（男生齐读）我喜欢第10段对大海鸟的描写，…………“腾空、滑翔、抿、射、钻”一组准确的动词生动形象地表现了海鸟矫健英姿，充满活力，这儿是海鸟的王国，它们可以幸福地生活，这实在令人喜爱和向往。（指导重读） 我喜欢第1段对喜鹊嬉戏景象的描写，喜鹊“成双成对”，“成帮成伙”，“跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去”，使现代文学馆充满“生机和欢快”，成为都市里难得的鸟的天堂。作者对国内外参观者宣称：“这是我们的一景”，颇多自豪，充满喜爱之情。（女生读）追问：请同学们再细细读一读第1、2.、3段，体会一下作者的情感，仅仅是自豪、惊喜、高兴吗？（“一景、一宝、难逢的幸事”表明鸟兽在都市生存已经十分艰难，我们已经难觅其踪迹，我们已经失去了曾经朝夕相处的伙伴，自豪、惊喜、兴奋的背后是无尽的心痛、遗憾和伤感。同学们，很多时候我们都要紧扣关键词句，细细揣摩，才能知其真意，语文阅读切不可蜻蜓点水，浮光掠影。） 2.课文中所有小精灵的生存状态是不是都如此和谐美好呢？继续说说自己的理解。预设： 第4、5段两只大乌鸦就怪可怜的，…………，再不会有群鸟归巢，再没有日升飞出日落飞回的习惯，更失去了大叫的勇气，只能呆呆地蹲着，无所事事，现在北京城里乌鸦孤独而寂寞的生活，真令人难过。 追问：过去，乌鸦在北京的生活怎样？仅仅是乌鸦的生活发生了变化吗？ 课文第7段中说，北京原来最大众化的鸟儿现在已经很稀有了，根本构不成景致，常客变稀客，实在可惜，令人惋惜。
《都市精灵》导学案8
《都市精灵》导学案8 导读：第二十二课都市精灵 第一课时 【学习目标】 1、感知文章内容，理清思路。 2、把握文章主旨,增强人与动物和谐相处的意识，优化生活。 【重点难点】 1、感知文章内容，理清思路。 2、把握文章主旨,增强人与动物和谐相处的意识，优化生活。 【自主导学】 1.根据拼音写汉字或给加点的字注音。 ⑴shuò（）大xuān()闹荒dàn()xī（）戏 ⑵觅()食栖()息围剿（）退避三舍（） 2.给下列加点的多音字注音。 射入水中（）称赞（）看见（）难过（） 百发百中（）对称（）看守（）遇难（） 3.成语填空。 居高下无所事肆无忌气大伤空见惯 4.理解词语的语境义，填空。 ⑴“如此说来，‘孤城寡人’并不正常……”一句中“孤城寡人”的意思是___________；该词是化用“______”一词而来，它的意思是_____________________________。
⑵“倒是‘与狼共舞’这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。”一句中“与狼共舞”的原意是，句中的意思是。 5.根据对课文内容的把握，写出下列词语所指的具体景象或内容。 （1）行宫（现代文学馆）的“一景”“一宝”、。 （2）北京“一景”。 （3）城市的“一种标志和象征”。 （4）昆明人的“一大骄傲”。 （5）旧金山人的“传统节日和一大享受”。 （6）一个“漂亮而荒诞的词组” 【自主合作探究】 6.本文有感于某些现代都市连鸟雀也不见的现实状况，提出都市中人应当与鸟鱼兽共处的观点，表达了保持生态平衡，优化生活环境质量的愿望。 过去：乌鸦、麻雀、燕子……高兴 北京 现在：麻雀 (1) 昆明：红嘴鸥 (2) 上海：鸽子……………………佩服 旧金山：海兽、海鸟 (3) 【反馈检测】 7.阅读分析。（13分） 世界上许多著名的现代大都市都有自己的都市动物，从这个意义
都市精灵
黑林中学师生共用讲学稿 科目：语文执笔：审核：课型：新授课学生姓名：备课时间: 授课时间：课时编号： 都市精灵 舒乙 一、教学目标： 1、体会文中材料的丰富性和结构的条理性； 2、通过品味语言学习本文多种表达方式的运用； 3、明确人与自然和谐相处的重要性。 二、教学重点、难点： 通过品味语言学习本文多种表达方式的运用； 明确人与自然和谐相处的重要性。 三、教学安排：一课时 四、教学过程： （一）导入： 让学生构想一下自己心目中的家园，谈谈它与现在的城市相比有何异同。 （二）检查预习： 抿硕大围剿栖息鹈鹕荒诞 肆无忌惮无所事事司空见惯流连忘返 （三）初读文本，了解词义 1、“都市精灵”中的“精灵”，原指神仙、精怪，文中如何理解？ 2、它们并不叫，……居高临下地瞧着这忙碌的大城市，…… 3、……，而且也不敢肆无忌惮地大叫，老鸹不老呱了，…… 4、如此说来，“孤城寡人”并不正常，……倒是“与狼共舞”这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。 （四）走近文本，揣摩结构 1、作者介绍了哪些城市的哪些“精灵”? 2、作者对这些精灵分别流露了怎样的情感？ 3、谈谈文章结构安排的妙处？7 （五）探究文本，品味语言 文章有“人与‘精灵’友好相处的精彩画面”的描写，有“人与自然和谐如何相处”的议论，你觉得哪一处描写生动、哪一处议论精辟，说说理由。 （六）一课一得 本文是一篇随笔，是散文的一种，它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事、描写或评论。 形：材料的丰富性和结构的条理性 多种表达方式的运用 神：人与自然和谐相处 散文的特征：形散神不散 （七）拓展延伸，合作学习
1、结合几幅图片，flash动画谈感受。 2、说说生活中“人与自然”的和谐之处或不和谐之处。 （八）布置作业： 1、同步完成“导学”； 2、小实践：关于“禽流感”的调查报告。（从产生的根源、危害、预防、教训等方面着手） 五、板书设计： 都市精灵 现在的北京鸟、小松鼠 惋惜 过去的北京麻雀、老鸹、燕子 怀念 昆明红嘴鸥 羡慕 上海鸽子 佩服 旧金山海鸟、海兽 向往 联想丰富，取材广泛
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例(都市精灵)
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
随笔，是散文体裁的一种，它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。 二、走进文本，感知内容 1、文中写了哪些都市哪些可爱的精灵呢？请大家略读课文，找一找，圈一圈。 2、作者对这些小动物持有怎样的感情呢？请再读课文，从文中找出相关的词语或句子读一读。 三、深入文本，合作探究 （一）探究鸟之悲 通过阅读，我们不难发现作者对小动物十分喜爱，看到别的城市有动物十分羡慕，十分向往。可是，作者在提及北京的乌鸦时，情感上却发生了很大的变化，是难过的，是惋惜的。为什么会这样呢？让我们进一步深入文本去探究一下。 1、请精读课文4、5段，探究一下北京今昔有何不同？ 2、北京城昔日乌鸦遮天避地，飞进飞出，热闹非凡；而今，老鸹不老呱了，形成了 强烈的反差。事实上，这样的反差不仅体现在北京城的今昔不同上，还体现在不 同城市之间，你能找出来吗？ 3、这是一种什么写法？ 4、那么是什么原因导致北京鸟儿难见呢？下面的短片也许能给你一定的启发。请欣 赏短片《我是一只小小鸟》，仔细观察，思考：鸟儿为何流泪？ 【瘦石先生闪吧】https://www.wendangku.net/doc/f06539261.html,/flash/5872.shtml 是的，由于生态环境的破坏和人类的滥砍乱捕，地球生物资源的衰退十分惊人。绝灭的速度也越来越快，让我们一起来念一下这些惊人的数据: 【百度知道】 https://www.wendangku.net/doc/f06539261.html,/question/5519313.html?fr=qrl&cid=986&index=5&fr2=query 由此可见，正如舒乙所说：“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，使鸟鱼兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝”，阿诺德.汤因也说：“人类的贪婪正使伟大母亲的生命之果----包括人类在内的一切生灵付出代价。” （二）感受鸟之乐 1、那么，你认为人类该怎样做才能让小鸟快乐起来呢？ 2、塞。约翰逊说：“背离自然即背离幸福。”如此说来，“孤城寡人”并不正常，“与 狼共舞”反而更值得提倡。结合所学知识，你能说说“孤城寡人”的意思吗？那“与狼共舞”又该如何理解？ 3、你能从文中找出人与自然和谐共处的美好画面吗？找出来读一读，并试作简要的 赏析。 https://www.wendangku.net/doc/f06539261.html,/travel/details.htx&channel_id=2&item_id=570894&act_type_id=1
【教育资料】写作《记叙中结合抒情和议论》学案(苏教版八年级上册)学习专用
写作《记叙中结合抒情和议论》学案（苏教版八 年级上册） 课题：课型：新课主备人： 学习目标： 1、了解记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。 2、研讨方法，赏析范文；写作指导 3、记叙中饱含浓浓的深情 学习重点：记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。学习难点：写作。 教学方法：读、议、展、练 教学过程： 一、导入新课 由《都市精灵》、《幽径悲剧》中抒情、议论的语句及作用，谈记叙文中总少不了抒情、议论的成分，它们丰富了文章的感情，深化文章的主题。今天就学习在记叙中作必要的抒情和议论的写法。 二、自主学习 1 、记叙文中的抒情 记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观感受和思想感情的句子，是表情达意的主要手段之一。 （1）记叙文中的几种主要抒情方式：
A 直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处。如《最后一课》中我说的一句话。“啊，这最后一课，我真永远忘不了！”即是直接抒情。再如《黄河颂》中“啊，黄河，你是中华民族的摇篮……”也是直接抒情。 B 间接抒情，即作者在叙述描写中抒情。 a 寄情于景；《济南的冬天》《春》 b 寄情于事；《幽径悲剧》 c寄情于物；《都市精灵》 C 在议论中抒情。 （2）抒情在记叙文中的作用， A 抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。 B 在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路，增强文章意脉。如《从百草园到三味书屋》中“ADE,我的蟋蟀们!ADE我的覆盆子们和木莲们!”《春》的结尾部分：春天像……，春天像……春天像…… 2、记叙文的议论 记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。（1）议论用在记叙文的开头的作用
都市精灵教学教案设计
都市精灵教学教案设计Design of urban spirit teaching plan
都市精灵教学教案设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 知识与能力： 1、学习文章通过对比来表现主题的写法。 2、品味本文富有感情的语言，明确生动的描写对表达文章中心的作用。 3、理解人与自然的关系，激发善心、爱心、尊重和保护自然界的生灵，使之与人类友好共处。 过程与方法： 通过欣赏感知，体会苏州园林的图画美。 通过自主、合作、探究的方法体会作者怎样抓住了苏州 园林特征，突出这个特征的。 情感态度价值观： 培养学生爱护动物，热爱自然、热爱环境的意识。人与 动物和谐相处的的感情。
教学重点 1、文章通过对比来表现主题的写法。 2、生动的描写对表达文章中心的作用。 3、理解作者爱护动物，并希望人与动物和谐相处的的感情。 教学难点 生动的描写对表达文章中心的作用。 教学方法： 欣赏感知法、自主、合作、探究法 教学时数：一课时 教学内容及步骤： 一、检查预习： 栖（）息黄鹂（）鹈鹕（） 硕（）大老鸹（）围剿（） 肆（）无忌惮（）抿（） 二、导入新棵：
播放《我是一只小小鸟》歌曲导入 三、整体感知 用自己喜欢的'方式朗读课文，思考下列问题。 1、题目中“精灵” 原来指什么？文中又指的是什么? ２、文中主要写了哪几个都市展现了哪些可爱的精灵？ 四、交流互动： 1、现在这些小精灵们走进我们的课堂，要说说它们的遭遇呢！请从小动物的角度，用“我是一只，我来自，我”作为开头，转换课文语言，并适当加以联想和想像进行描述。 例：我是一只小松鼠，我来自中国的北京，我居住的地方喧闹、繁华、车水马龙，稍不留神，那些快快速行驶的车就会要了我的命，我生活得可不容易呢？ 2、这四处的“小精灵”中，为什么北京的“小精灵”特别不幸呢？ 北京的小精灵之所以不幸，是由于北京虽然经济高速发展，但是人们忽视了与自然和谐相处，小动物们的活动空间越来越小，数量也自然越来越少。
审题原创
育才中学“预学、导学、悟学”课堂教学模式语文预学案----- 把握正确的航向 ——命题作文审题方法导学案 学习目标： 1，指导学生学会命题作文的审题，理解命题意图。 2，在审题的基础上，引导学生多角度考虑问题，扩大写作题材。 预学——知识充电 1、什么是文章审题？ 审题，就是深入思考和反复推敲作文话题（包括材料），以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。 2、为什么要审题？ 题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。 预学——温故知新 回忆所学课文，归纳审题要求： 《我的老师》 《从百草园到三味书屋》 《展示华夏文化魅力》 《在烈日和暴雨下》 《为你打开一扇门》 我发现： 导学——初试锋芒 一、未成曲调先有情 读以下命题作文题前的材料，指出这些材料的作用 家里的灯亮了，透着温情；校园的灯亮了，飘着书香；街上的灯亮了，响起了夜歌……心里的灯亮了，轻敲心弦，重叩心田，百味人生，自有心灯明照。请以“那盏灯亮了”为题，写一篇不少于600字的记叙文 你从材料中获得了哪些信息？ 从依稀记事到青葱岁月，有许多残留生命印记中的那一刻,令我久久回味。那一刻.也许是在摆脱烦恼的困扰之后,也许是在收获意外的惊喜之后,也许是在顿悟亲情
都市精灵的反思范文
都市精灵的反思范文 《都市精灵》是舒乙写的一篇随笔，这篇课文揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表明现代文明的发展要考虑到与自然的和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境。 学生对本文主题的理解不是很难，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作者是如何表达这一主题的？在材料的选择、组织以及语言表达上有怎样的特点？人类究竟应该如何善待动物，保护环境？对这些问题，学生未必都能理解。因此，设计这篇文章的教学时，我们应该首先让学生反复诵读课文，引导学生品位课文形象生动的语言，体会作者寄予在文章中的美好愿望，让他们意识到自己对珍爱动物，保护环境有着义不容辞的责任。从文本提供的详实丰富的材料中，去揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀，体味文章语言平常中蕴含的感情和道理；其次，要引导学生联系社会实际和自己的体验来正确认识文本所提出的问题，真正从思想上建立起与自然和谐相处的意识；另外，要借助有关资料，拓展学生的视野，让学生懂得尊重动物，保护动物就是尊重生命，就是尊重人类自己。本节课主要通过合作探究课文，以课题为突破口，让学生分别在文中找出“都市”、“精灵”以及相关表达思想感情的`词语从而通过对比一目了然就明确文章主题，紧扣文本。 新课程标准指出：在语文的学习过程中，要培养学生“独立阅读的能力”，要“注重情感体验”。从情感的角度入手，很容易拉近学生和文本之间的距离，使学生与作者产生情感的共鸣，作为一节阅读课，我把重点放在了阅读方法的指导上，如：理解题目的含义，提示关键词的寻找，赏析句子的方法等，尤其是对文中精彩画面的赏析，由于平时课上训练较多，学生已经掌握基本的方法，结合不同形式的朗读，学生较好地了理解了本文作者的情感，因不同的阅读任务而选择不同的阅读方式，在回答问题过程中，养成评价的习惯，无论是自评还是互评，而且具备了一定的评价能力。这一习惯的养成离不开平时的不断引导和训练的。 课堂教学是一个不断生成和发展的过程，教学流程的预设只是为上课提供了一条“准绳”，而教师的课堂智慧以及由此生发的精彩绝妙的现场创意和生动灵感，则是这根“准绳”上的璀璨明珠，使整节课熠熠生辉。在本节课上，学生发
《都市精灵》语文教学教案
《都市精灵》语文教学教案 《都市精灵》语文教学教案 本文是八下第五单元的第二篇课文，主题是“人与环境”，“用心感受品质生活，用爱共建和谐环境”——《都市精灵》是一篇融记叙、抒情、议论于一炉的随笔。文章分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。编者将其安排在第五单元——人与环境单元，单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。通过本课的教学，让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。 教学目标： 知识与能力： 1、学习文章通过对比来表现主题的写法。 2、品味本文富有感情的语言，明确生动的描写对表达文章中心的作用。 3、理解人与自然的关系，激发善心、爱心、尊重和保护自然界
的生灵，使之与人类友好共处。 过程与方法： 通过欣赏感知，体会苏州园林的图画美。 通过自主、合作、探究的方法体会作者怎样抓住了苏州园林特征，突出这个特征的。 情感态度价值观： 培养学生爱护动物，热爱自然、热爱环境的意识。人与动物和谐相处的的感情。 教学重点 1、文章通过对比来表现主题的写法。 2、生动的描写对表达文章中心的作用。 3、理解作者爱护动物，并希望人与动物和谐相处的的感情。 教学难点 生动的描写对表达文章中心的作用。 教学方法： 欣赏感知法、自主、合作、探究法 教学时数：一课时 教学内容及步骤： 一、检查预习： 栖（)息黄鹂（)鹈鹕（) 硕（)大老鸹（)围剿（) 肆（)无忌惮（)抿（)
八年级语文上册22都市精灵教案苏教版
《都市精灵》教案 教材分析 “用心感受品质生活，用爱共建和谐环境”《都市精灵》是一篇融记叙、抒情、议论于一炉的随笔。文章用现在北京的“一景”、“一宝”，动物稀有而珍贵的现象开篇，与几十年前的北京“成群”“遮天”的现象进行纵向对比，又与其它拥有自己标志性动物的都市进行横向对比，以此抒发作者的情感，发表作者的观点，提出“与狼共舞”的都市生活，优化生存环境。 学情分析 人与自然的和谐发展问题，是当前人们愈来愈关注的话题，对于初二学生来说，他们已经有自己的见解和想法，对作者所提出的观点，能够理解和接受。本文的内容也比较容易理解语言也很富于表现力，使学生便于把握，提高学生的学习兴趣。 教学设想 (一)、梳理内容，把握作者的感情脉络 (二)、体会、理解作者的观点 (三)、联系实际进行拓展、延伸 一、教学目标： １、能正确理解并说出“都市精灵”在文中的含义。 ２、能从作者生动的描写和精辟的议论中了解作者的观点和态度。 ３、能结合文章的内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。 ４、学习本文生动的描写。 二、教学重点：正确理解人与自然的关系。 难点：叙述议论中作者观点的表达和思想感情的流露。 教学方法：自主合作探究 教学用具：多媒体课件 教学时间：一课时
三、教学过程： （一）、导课――设置情景，导入新课 人与动物生活在同一个地球上，常常彼此依赖，也因此有很多关于人与动物互帮互助的故事传成佳话，我们来听：一个真实的故事—放歌曲：一个真实的故事 听完这个真实的故事，我们为这位大学生的英年早逝扼腕叹息，我们更为他拍手叫好：他用自己的生命谱写了一曲人与动物友好相处的不朽赞歌。“人类应该与自然界和谐发展”这条亘古不变的生存原则在当今社会更其重要。本节课我们学习《都市精灵》来探讨一下人类应如何与自然界和谐相处。〔板书课题〕 （二）、导读 师：本节课我们将通过三个环节来进行：自主学习，感知课文—合作学习，理解课文—探究学习，增强意识。首先我们随着大屏幕进入第一个环节--- ★、自主学习，感知课文 师：我们以中间走道为界限，自然分成两组展开竞赛。究竟哪一组同学会旗开得胜，取得良好的开端呢？6分钟后定会自见分晓，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们拭目以待。 以自己喜欢的方式朗读课文，读准下列字音，并思考问题，６分钟后比谁的自学能力强。 ★栖(qī)息硕(shuò)大老(gu?鸹肆(sì)无忌惮 围(jiǎo)剿鹈(tí hú)鹕退避三舍(shè) 荒诞(dàn) ★“精灵”原意是“神仙、鬼怪”的意思。课文中的“精灵”指的是什么？以“都市精灵”为题，有何深刻含义？ 归纳总结： l 联系课文内容看，“精灵”指可爱的动物：鸟鱼兽。因为它们活泼、机灵、聪明、讨人喜欢，给人的生活增添了情趣。 2 作者以“都市精灵”为题，有何含义呢？都市里有人类，精灵指动物，把人与动物相提并论，置人与动物于一个环境之中，这个题目本身就提出了人与动物和谐发展的问题。“题好文一半”，可见作者是颇下了一番功夫的，这是大家写作中应该借鉴和学习的。
八年级语文上册第五单元作文记叙中结合抒情议论导学案新版苏教版
八上第五单元作文《记叙中结合抒情议论》导学案 【课前准备】 回忆以前学过的课文，找出其中的抒情议论片段。 【训练题目】：以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。 【习作目标】 1. 通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。 2. 记叙中饱含浓浓的深情 【习作重点和难点】 学习重点：记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。 学习难点：写作。 【突破方法】 通过课上指导和学生范文阅读，让大家掌握常见的几种写作方法。 【教法与学法】 教法：启发式教学语段展示点评法 学法：讨论对比法小试身手法 [教学流程] 一、导入新课 同学们，我们中有人听说过画龙点睛的故事吗？请一同学讲故事。（传说梁代张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙，却不点眼睛，说点了会飞掉，听到的人不相信，偏教他画上，刚点了两条就雷电大发，震破墙壁，那两条龙乘云上天，只剩下没有点眼睛的两条） 这个故事现在已成了成语，用来比喻作文或说话时在关键地方加一两句重要的话，使内容更加生动有力。今天，我们就来讨论一下在记叙文中在关键的地方进行的议论、抒情的话题。 二、学习本单元后的写作知识短文： （一）学生自主阅读，圈点主要内容。 （二）明确： （1）记叙文中记叙、抒情、议论三者的关系。 ——记叙文以记叙为主，但也少不了抒情和议论。 （2）记叙文中抒情的方式有哪两种？ ——一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。
另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。”一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。 （3）文中列举了记叙文中的议论方式有哪些？ ——记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。 （4）记叙中抒情和议论有何要求？ ——记叙中的抒情：与记叙有机结合在一起；记叙中的议论：要言不烦 （5）学会在记叙中作必要的抒情和议论有何作用？ ——对于提高写作记叙文的水平有着重要的作用。 三、了解记叙中抒情和议论的方式、要求和作用 （一）请看下列语段用了什么表达方式? （记叙、议论、抒情、说明、描写） 1、我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。(朱自清《背影》)（） 2、蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（） 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（魏巍《我的老师》）（） 3、我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。(邹韬奋《我的母亲》)（） （二）自然真切巧抒情 “感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如 a借景抒情：《济南的冬天》《春》 b 叙事抒情：《幽径悲剧》 c咏物抒情：《都市精灵》
都市精灵教学设计
都市精灵 【学习目标】 1.理清作者的思路，学习对比手法的巧妙运用。 2.体会本文生动的描写和精辟的议论相结合的写作手法。 3.明确作者在人与自然关系上的情感变化与理性思考。 【教习重、难点】 体会本文生动的描写和精辟的议论相结合的写作手法。 【学习课时】一课时 【教材分析】 《都市精灵》是一篇随笔。作者舒乙着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，态度鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点。文章对人与自然和谐相处的画面描写生动有韵味，同时情理兼美。通过本课的教学让学生体会作者在写人与动物和谐相处时的激情，写动物在人的“霸道”中退却时的感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，人不应该霸道地侵占动物生存空间，而应与之和谐相处。 【教学设想】 本文作者虽然传达是“人与自然和谐相处”的深邃思想，本人并不想上成环保课，而是希望通过对文字的品析理解作者所蕴含的感情，从而理解文章的主旨。为此，我的教学设计从“大呆鸟”这个点发散开去，把大呆鸟与北京城以前成千上万的乌鸦，与其他都市幸福的精灵以及文学馆的小松鼠相关联，借助大呆鸟与其他城市的精灵的对话来诉说精灵对城市的意义，通过对文本的进一步解读加深对文章主旨的理解。 【教学过程】 一．导入 在老师的梦里常常出现这样的情景：寒冷的冬天，早上从床上醒来时，温暖的阳光从窗户外射进来，细细地洒在地面上，耳边是啁啾的鸟鸣，吹响了早晨的号角。在镇江能听到鸟鸣并不稀奇。在作家舒乙的院中冬天也有两只大呆鸟停在很高的枯枝上，是否让舒乙每天也能在鸟鸣声中醒来。它们是什么鸟呢？我们一起来读一下作者对它们的描写。 二．研习课文 1.作者对这两只大呆鸟怀有怎样的感情，说说你的理由。 难过，觉得它们可怜，因为它们已经没有了日升飞出日落飞回的习惯，也不敢肆无忌惮地大叫了，失去了鸟儿的活泼、灵气、快乐。 追问：是不是所有的乌鸦都是大呆鸟？ 当然不是。几十年前的乌鸦多而且充满活力。 追问：作者对这些乌鸦怀有怎样的感情？ 喜爱“一景” 2.除了乌鸦，作者还写到了北京的哪些小动物？ 现代文学馆的喜鹊和灰喜鹊、小松鼠、啄木鸟、百灵鸟……作者给这些小动物取了一个很好听的名字——城市精灵。精灵原指反抗上天的恶魔，作者把小动物称作精灵，可见他对这些小动物的喜爱。
《都市精灵》
《都市精灵》教案 教学目标 1、能理解并说出“都市精灵”在文中的含义。 2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。 3、能就文章中的抒情议论句发表自己的看法。 3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。 教学重点和难点： 1、重点：正确理解人与自然的关系。 2、难点：叙述议论中作者观点表达和思想感情的流露。 教学过程： 一、导入新课 1、人与动物生活在同一个地球上，常常彼此依赖，也因此有很多关于人与动物互帮互助的故事传成佳话。你能给我们介绍一则这样的故事吗？ 2、学生讲述 3、师生评价 4、教师归纳：看来要和动物做朋友并不难，关键在于用心去感受，用爱去交流。毕竟人与动物不是永不交叉的平行线，更象密切相关的同心圆。也只有这样，我们生活的世界才会更加和谐，更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》，共同来探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。 二、阅读课文，整体感知 1、本文是一篇随笔，是散文体裁的一种，它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。本课课题“都市精灵”中的“精灵”二字，在有的神话传说中，是指反抗上天统治的“恶魔”。读完文章后，请你们说说文中的“精灵”是否有新的含义？作者借此表达了怎样的愿望和思想感情呢？请大家带着这些问题，以自己喜欢的方式朗读课文。 2、学生读书思考。 3、教师组织讨论后明确：联系课文内容看，精灵指可爱的动物。文中主要写的“精灵”有喜鹊等鸟类，红嘴鸥、鸽子、海兽、海鸟，还有小松鼠等动物；因为它们活泼、机灵、聪明，讨人喜爱，给人的生活增添了情趣。作者以此为题，反映了作者观察问题的独特视角。它既是文章重点描写的对象，又是议论的触发点。它提出了人与动物和谐发展的问题，即使在物质文明高度发达的现代都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，使之与人类友好相处。本文以“都市精灵”为题，表达了优化生活环境质量的愿望。 三、精读课文，理解内涵。 1、作者提出每座城市都应有自己钟爱的小动物的观点，并强调应以小动物作为“标志和象征”，足见某种小动物在一个城市的地位和作用。请你再读课文，读完后我们来开展一个活动，叫做“动物先进事迹报告会”，请以其中的一种小动物的口吻，说一说“都市精灵”能为城市生活作出那些贡献。 2、学生读书，收集有关信息，准备发言。 3、教师组织学生发言、评价。 4、教师总结归纳：都市动物可以成为都市居民的伙伴，给都市带来生机，成为都市的一种景观，使人感到欢欣，享受生活的乐趣，从而提高都市生活的质量。 1、作者运用对比的写法，为我们展示了几幅反差强烈的生活图景，你能从中找出几幅，并且分别给他们拟一个标题，说说作者这样写的用意。 2、学生看书，完成以上任务。
《记叙中结合抒情和议论》学案(附范文)
记叙中结合抒情和议论 【学习目标】 了解记叙中的抒情、议论的作用，并学会在记叙中作必要的抒情和议论。 【重点难点】 了解记叙中的抒情、议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。 【课堂学习】 1.方法指津 （1）记叙中的抒情有两种方式 一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。 另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。”一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。 （2）记叙中的议论 记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。 2.技法点击 在记叙中作适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色，文章更具魅力。（1）自然真切巧抒情 “感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章写得感人，以引起读者共鸣。要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。也可直抒胸臆，酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感，即直接抒情，如呼告式、顿悟式、反复式等。 （2）画龙点睛妙议论 在记叙文中恰当地穿插一两句议论，往往能使文章熠熠生辉。议论是在文章中发表自己的观点、看法、感受，可出现在开头，总领全段、全文，可出现在中间，丰富内涵，也可出现在结尾，总结全文、突出主题。记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上，要做到少而精，言简意赅，忌泛泛而谈，以起到画龙点睛、深化主旨的作用。 （3）叙抒议三位一体 记叙中的抒情和议论与记叙要三位一体，水乳交融。叙事是抒情和议论的基础，只有选择典型、感人的事件来记叙，才能做到情缘事而发，议由感而生。情、理、事之间的关系，应该是自然巧妙地融合在一起的，要以抒情、议论之笔来叙事，收到笔笔含情、即事见理的效果。 3.思路点拨 题目：他（她）深深地留在我的记忆中 这是一篇记人的文章。他（她）既然能深深地留在你的记忆中，在你们的交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。所写的对象，可以是往日的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。力求通过典型事例展现人物的典型性格。真正的展示他（她）深深地留在我的记忆中。 4.佳作引路 最美好的时光 席慕容说过：“生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。”在河的左岸是铭记，在河的右岸是忘记。我们乘坐着各自独有的小船在其中穿梭，才知道——忘记该
都市精灵
都市精灵 第1课时 教学目标：1、整体感知课文，了解文章线索，文章思路，理解文章的主旨。 2、精读课文第一部分，体会生动的描写中所蕴含的感情。 教学重点：找文章线索，理清文章思路，写作顺序。 布置预习：1、结合“阅读重点”和“预习提示”朗读课文两至三遍，写一篇200字左右的短文，简单谈谈 你对“人与自然关系”的认识。 2、将“预习提示”中的词语抄写三遍（加点字要注音），整理文学常识。 教学过程： 一、激趣导入，板书课题。 师述：同学们，你们曾经读过不少童话，知道“精灵”是什么吗？（指名回答）。是的，“精灵”本是指反抗上天统治的“恶魔”。但在我们今天要学习的课文《》中，它却另有所指。 二、检查预习： 1、学生上黑板写生词（后进生），其余学生在测验
纸上默写。 车水马龙流连忘返(fǎn) 硕大（shuò）老鸹（guā） 无所事事鹈鹕（tí hú）退避三舍司空见惯 荒诞（dàn）肆无忌惮（dàn） 2、文学常识真空： 《》作者选自《》体裁。 这种体裁的特点是。 三、示标 四、新授 （一）板块一：整体感知 1、自学引导： （1）布置自学任务（师述：请同学们通过自学解决下列问题） ①课文以什么顺序来安排材料的？以什么为线索贯 穿全文？ ②找出揭示课文中心和主题的句子，并说说你对它 的理解。 （2）指导自学方法：找关键语句，仔细品读、体会。 （3）自学要求：时间5分钟 2、学生先独立思考解决上述问题，后讨论释疑， 教师巡视，点拨。 3、检查自学效果
明确：①课文是以由近及远的顺序展开的，以课题“”（实物）为线索。 ②第11小节中“城市里有没有鸟鱼兽……优劣程度”这个句子提示了文章的中心，对这个句子的理解只要抓 住“提高与野生动物和谐共处的意识，改善生活环境” 即可。 4、教师小结：同学们对课文的整体把握不错，而 且对前面我们学过的找线索的方法也掌握得不错。 （二）板块二精读品味 1、自学引导：在了解了课文内容后，接下来我们就通过课文第一部分来感受作者生动的描写及蕴含的感情。 （1）自学任务：①速读课文第一部分（1——10）找出你认为作者描写得最生动的一句，并说说你的理由， 以“我认为”一句写得十分生动，因为它采用了修辞 手法（或描写方法），它表现了。 ②作者对昔日的北京、上海、昆明及现在的北京， 分别持怎样的态度和感情？这说明了什么？ （2）自学方法：随文圈画，独立思考，后小组讨论。 （3）自学要求：时间8分钟 2、教师巡视，参与小组讨论，并点拨。 3、检查自学效果 ① 此题学生在说理由时，言之成理即可，多鼓励中
江苏省沭阳县广宇学校八年级语文《都市精灵》学案(无答案)
沐阳广宇学校八年级语文导学案 课题：都市精灵 课型：新授 一、学习目标： 1、在朗读中了解文章内容及主旨，能正确认识人与自然的关系匚 2、能从文本的细读中感悟作者对精灵的感情； 3、学会用对比的手法，阐述现状。 二、学习重难点： 1、能从文本的细读中感悟作者流露的感情； 2、对比的手法 三、导学内容： 1、给下列词语注音或填字。 流连忘（）『硕大（ ）老舌鸟（） 无所（）「.鹈（）鹕（■）退避三舍（） 司空见（）荒诞（）肆无忌惮（） 2、文学常识真空： 《都市精灵》作「者选自《》体裁。 1、课文中提到的那些都市中，哪些是和谐的? 2、
3、质疑：现代文学馆里，不是有“一景”“一宝”“一幸” “两鸦”吗？怎能说是 北京少见小动物呢？ 4、显然，课文在介绍这几个都市的时候，用了对比的手法 5、 6、作者对这些都市抱什么样的态度呢? 7、 &回归现实，放眼远望，像北京这样的城市，何尝少呢？为什么会出现这种令人悲哀的现象？ 9、你了解的人类的霸道行为有哪些？ 五、达标检测： 1、下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（） A.这位作家对自然界进行了细致的描绘，各种动物在他的笔下无不栩栩如生 B.他办事不与别人商量，喜欢别出心裁.，不考虑后果，常常妨碍大家的利益
C?如何保证改革顺利进行，代表们见仁见.智,达成共识。 D.同志们在宣传员的鼓舞下，一个接一个争先恐后..地奔向堤岸。 2、班上开展“成语中的动物趣谈”语文综合性学习活动，你能搜集几个含有动物名称的成语吗？ 2、在“保护野生动物”的综合实践活动中，不少同学发现，我们地区捕食青蛙的现象较为严重。请以“保护青蛙”为内容拟一条公益广告词。 四、学习小结： 作者面对某些大都市成为“孤城寡人”的现状，希望人类能有“与狼共舞”的远见和魄力，渴望人与自然的和谐发展。
第22课 都市精灵(教学案)
二十二都市精灵 舒乙 【三维目标】 知识与能力 1、读熟课文，通过查词典扫除文字障碍。 2、用简洁的语言概括每一节的主要内容。 过程与方法 1、在熟读课文的基础上，能以“孤城寡人”和“与狼共舞”为切入点，理清作者的写作思路。 2、通过研读重点语段、品味关键语句，感悟人与“精灵”和谐共处的必要性，领会作者的思想感情。 情感、态度与价值观 理解人与自然和谐共处的必要性，领会作者的思想感情。 【教学重难点】 理解人与自然和谐共处的必要性，领会作者的思想感情。 【教学法】自主合作探究 【课时】一课时 【预习导学】 1．导入新课 同学们，你们喜欢小动物吗？为什么？你们是如何与它或它们相处的？ 今天，我们一起来学习现代作家舒乙的《都市精灵》，看看现代都市中动物的现状，人与动物相处的情况。 2.作者链接 舒乙，1935年生于青岛，北京人，满族。1954年9月留学苏联，在列宁格勒基洛夫林业技术大学攻读林产化学工艺木材水解专业，5年后以全优成绩毕业。回国后分配至中国林业科学院从事科研工作，1960年入林科院南京林产化学工业研究所，参加林业部组织的木材水解科研重点试验，完成中间试验和成果鉴定。1978年调北京市光华木材厂当工程师，后晋升为教授级高级工程师，领导科研室和中心实验室，荣获全国总工会颁发的“技术革新全国先进单位”称号。1978年开始业余文学创作，首篇作品《老舍的童年》在《人民日报》连载。1984年调入中国作家协会，参加筹备中国现代文学馆。 3.检查学生课前学习的效果 1）注音：硕大围剿 2）词语默写：栖息肆无忌惮 3）解释：荒诞 【合作·探究·展示】 一、整体感知，理清思路 1、请用自己喜欢的方式速读课文，并思考以下问题： （1）若把课题改为“都市动物”，效果如何？读完课文后，你对“精灵”有没有新的认识？ （2）作者在篇末提到了“孤城寡人”和“与狼共舞”两个词语，这其实是他的有感而发，你能从文中找到作者的感点吗？
2018年《写作：记叙中结合抒情和议论》导学案
《写作：记叙中结合抒情和议论》导学案 写作：记叙中结合抒情和议论 学习目标： 1. 了解记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。 2 ：研讨方法，赏析范文；写作指导 3 ：记叙中饱含浓浓的深情 学习难点：写作。 学习方法：作文指导、自我训练 学习过程： 一、导入新课：(2) 由《都市精灵》、《幽径悲剧》中抒情、议论的语句及作用，谈记叙文中总少不了抒情、议论的成分，它们丰富了文章的感情，深化文章的主题。今天就学习在记叙中作必要的抒情和议论的写法。 二：起步准备( 6) 教师讲解 1记叙文中的抒情 记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观感受和思想感情的句子，是表情达意的主要手段之一。 ( 1 )记叙文中的几种主要抒情方式： A 直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感触和动
情之处。如《最后一课》中我说的一句话。“啊，这最后一课，我真永 远忘不了！”即是直接抒情。再如《黄河颂》中 “啊，黄河，你是中华民族的摇篮……”也是直接抒情。 B 间接抒情，即作者在叙述描写中抒情。 a 寄情于景；《济南的冬天》《春》 b 寄情于事；《幽径悲剧》 c 寄情于物；《都市精灵》 C在议论中抒情。 （2）抒情在记叙文中的作用， A 抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。 B 在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路，增强 文章 意脉。如《从百草园到三味书屋》中“ ADE我的蟋蟀们我的覆盆子 ！ADE 们和木莲们！”《春》的结尾部分：春天像…… 春天像……春天 : 像…… 2记叙文的议论 记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张 或看法。在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感 性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。以下从三个方面 具体谈一谈它们的作用。 （1）议论用在记叙文的开头的作用 这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。