第七章维持性学习与创新性学习平时作业
第七章维持性学习与创新性学习平时作业
一、填空题
1．就学习的特征而言，学习主要有学习和学习两类。
维持性；创新性
2．接受式学习包含括机械性接受学习、接受学习和接受学习三种类型。被动性；有意义
3．自主性学习主要包括自主学习、和等。
研究性学习；合作学习
4．创新性学习的重要目的在于提高学习者的自主学习能力、能力和能力。实践；创新
二、解释题
1．接受式学习
接受式学习，是指学习者通过传授者提供的讲授内容、呈现材料而掌握现成知识，把前人创造的经验变成自己的经验。
2．学习方式
学习方式，是学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式，是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。
3．合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。4．研究性学习
研究性学习即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
三、简答题
1．接受式学习有哪些下特点？
答：接受式学习有以下特点：
（1）在教学任务上，要求学生掌握人类积累的系统知识，以促进他们的发展，为未来生活做准备。
（2）在教学活动上，教师是组织者和控制者，学生在教师的启发引导下积极地学习所设定的课程知识。
（3）在教学方法上，以教师系统讲授、演示和学生练习为主，其他方法都被选用来配合讲授与练习。
（4）在教学过程上，从学习教材的书本知识出发，学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合和深化，其中理解是教学的中心一环，然后引导学生将所学知识纳入到原有的认知结构之中，并运用新知识，从而使书本知识转化为他们的精神财富和智能。这个过程中，教师也可采取相应的变式练习使学生去发现特定的知识成果，以便更好与原有认知结构采取一定的联系。
（5）从学习结果看，接受式学习主要在于将所学材料内化、接受或理解，不倡导学习者有偏离特定知识的创新性发现。
2．简述自主性学习的实施步骤
答：自主性学习的开展一般都有共同的问题和程序，总的来说，它们的开展一般分为五个步骤：创设情境、出示目标、学生自学、师生探讨、练习迁移。
四、论述题
1．说明主动参与式学习的意义。
答：主动参与式学习的意义
第一，主动参与有利于学生掌握丰富得知识和技能，促进其认知过程发展。从认识论的角度看，教学活动是一种特殊的认识活动，它是在教师的指导和帮助下，学生对自然界、人类社会的认识活动，即由不知到知、由知之不多到知之较多的过程。教学中的认知过程不是孤立地进行的，它受到许多诸如行为、情感、知识基础和环境等客观因素的影响。学生作为教学活动的认识主体，其主动参与可以在各种主客观因素的共同作用下促进学生积累知识和技能，从而更有效促进其认知过程的发展。
第二，学生在主动参与中可以获得良好的情感体验。在主动参与教学活动中，学生可以获得责任感、自尊感、胜任感和成功感等多方面的良好情感体验，而良好的情感体验又可以提高学生参与教学活动的积极性和主动性。
第三，主动参与有利于学生各种能力的发展。人的能力不仅体现在具体的实践活动中，也同样在具体的实践活动中发展起来的。主动参与式学习不仅需要学习者进行观察、思维、想象、记忆、元认知等基本认知心理活动的参与，还需要在收集和处理信息、动手操作以及分析和解决问题等活动中参与学习，这样，学习机会的增多便会显著提高学习者的各种认知能力和实践技能。
第四，有利于培养学生的各种非智力因素。主动参与式学习需要学生与同伴进行更为密切的交往，共同参与课堂讨论、合作学习、合作探究等活动，这对于他们的人际交往、合作与交流的意识和能力以及情感情绪、性格等非智力因素的良好发展非常有利。
2．创新性学习设计应该遵循哪些原则？
答：创新性学习设计应该遵循如下几条原则：
第一，合目的性与合规律性原则。任何人类实践都是有目的的活动。创新性学习既要遵从总的国家教育目的，要符合“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有文化、有道德、有纪律’的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，的目的。同时也要根据学习内容、学习者的自身特性和环境因素所规约下的条件限制，从客观因素上考虑目的性以及针对性。所谓规律，即事物所具有的内在的、稳定的性质与特征。在创新性学习设计过程中，应该对创新性学习的特点予以重视，设计的教学方案才具有真实性，而不是天马行空、毫无根据。马克思主义哲学认为，规律可以发现但不可以创造，在进行创新性学习设计时，还应该进一步探索创新性学习本身所具有的独特规律，使其得到更为顺利的实施。
第二，创新性学习与学习指导相结合的原则。创新性学习不是学习者独自进行的学习，需要对其进行学习指导，并需要更高的指导要求。传统学习的学习指导主要局限于由教师制定教学规程、提供学习的材料，并在其监控下实现学习的过程，指导学生按照所设定的路径按部就班地完成教和学的任务，而创新性学习则不然，不需要教师奉送限定的知识，而是通过所提供的材料教会学生发现真理；不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，教会学生化石点金之术。因此，创新性学习离不开教师的指导，需要通过其指导，逐步实现学习者能够自主、探究地学习，达到知识创新，是指导之下和指导过程中的创新性学习。
第三，可行性原则。可行性亦即量力性的问题。首先，创新性学习设计是以解决实际问题为前提的，因此问题的设计要在学习者的实际能力范围之内，难度既不能过高，也不能过低。难度过高，不但解决不了实际问题，还会影响到学习者创新学习的积极性。难度过低，可能会对实践没有什么意义，并且浪费学习者有限和宝贵的学习时间。其次，创新性学习的设计方案要面向学生，要充分考虑到学生的有效学习。再次，创新性学习只有在一定条件下
才能开展和实施。在进行创新性学习设计时，不能忽视这些实际的教学条件，并且不能片面强调开动脑筋的作用，也不能片面强调在做中学的好处，必须把动脑与动手协调起来。
第四，继承与创新相结合的原则。创新性学习是在继承性学习的基础上发展起来的。从这个层面上看，创新性学习无疑是优于传统学习的。但是，不能就此理解为创新性学习的开展和实施就是对传统学习的全盘否定。传统学习理论是经由古之学者不断总结而发展至今的，其本身就含有许多宝贵的经验。此外，创新性学习是一种新兴的学习活动，其理论还不够完善，缺少更为丰富的指导和学习经验作支撑。因此，创新性还应该多借鉴传统学习理论中的宝贵经验，将继承与创新结合起来，既不受旧思想的束缚，不被旧观点所禁锢，还要善于吸取精华，剔除糟粕，不断完善创新性学习理论体系。