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双向融合视域下的泛在学习与大学英语教师角色分析

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双向融合视域下的泛在学习与大学英语教师角色分析

作者:赵静

来源:《陕西教育·高教版》2018年第12期

【摘要】教育部近期颁布的《教育信息化十年发展规划》规划了未来十年内我国教育信息化的建设蓝图,提出教育与信息技术双向融合的理念,进一步完善了我国教育信息化完整体系的建立,以期实现教育现代化远大目标。随着信息技术的不断普及和发展,泛在学习(Ubiquitous Learning)思想应运而生,英语泛在生态学习理念以随时随地学习和个性化学习为主要特征,对传统的教师课堂教学模式提出了挑战,英语传统教学模式改革势在必行。基于此,本文思考并探讨了英语泛在生态学习及大学英语教师角色定位转化途径的可能性。

【关键词】双向融合视域下泛在学习大学英语教师角色分析

基金项目:本文系陕西省教育科学“十三五”规划项目(SGH17H182)部分研究成果;陕西省教育厅科学研究项目(17JK0820)部分研究成果。

人类知识的获得是一个自然习得的过程,具有情境影响性和能动适应性。课堂教学并不是学习的唯一途径,也不是最佳的学习方法。随着“云”资源技术的不断普及和迅猛发展,以随时随地学习和个性化学习为主要特征的泛在学习(Ubiquitous Learning)思想应运而生,对教师职能和传统整齐划一的课堂教学方式提出了挑战。因此,在这种大环境下,需要立足于新的学习资源和新的学习方式对传统教学模式中的教师定位进行颠覆和重新探讨。泛在学习必将引起人类学习方式的巨大变革,教师需要及时改变他们在这一转变中的角色,积极提高自己的适应能力,使他们成为当代信息聚合的驱动力。基于这种认识,本文首先分析了当前“云”资源智能形式,思考并探讨了英语泛在生态学习和英语教师角色定位转化途径的可能性。

基于双向融合理念对英语泛在学习生态语境进行探讨,英语泛在学习生态语境以情境影响性和能动适应性为特征,可以根据不同学生不同的习得程度、学习能力以及对预期获得知识水平的不同定位,来提供个性化、便捷化的隨时随地的学习方式,转变了传统的统一课程学习模式。为达到这样的教学目标,首先应对现有的英语课程体系进行改革,编排动态和开放的课程体系,全面促进英语的听、说、读、写、译能力,形成完整灵活、动态协调的英语知识系统,实现课程的生态化和泛在化。此外,由于英语泛在生态学习具有智能更新的学习资源和进化适应性本质特征,使得学习者在英语泛在学习生态语境中的知识信息能与时俱进。学生可自主地选择学习方向内容、把控学习进度,在各种条件和语境下随时随地展开学习,在生活交际过程中逐渐掌握语言交流的能力。英语话语意义认知的实现主要依赖于话语交际,因为在实际话语交流中,不仅可以通过运用人称代词、称呼语或者其他能够代表具体意义的词汇来表达话语的准确含义,还能通过具体真实的通话语境和眼神、手势进行情感交流,进一步完善语义或者延伸其他含义。所以,为实现英语泛在学习,首先应构建学习者与话语主体之间的交互对话生态

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