10,别饿死了那匹马

正阳县第三小学六年级语文上册导学案

10 *别饿坏了那匹马

设计人:王芳审批组长：使用人：学习小主人: 班

学习目标：

知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

学习重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。学习难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

学习过程：

一、预习达标

1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

残疾．（jī jí）瞥．（piē piě）见挣扎．（zhā zhá）从．（cōng cóng）容

2、读读记记下面词语。

忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？

4、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？

5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？

6、认真读了课文，我还有以下几点疑问：

二、合作探究

1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。

学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。即：多读几

遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。

2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。读文找出相关句子，抄写在下面。

父亲的善良：

碧云的善良：

“我”的善良：

3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

三、大胆想象，学习表达。

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？根据故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说？写一段父子俩的对话。

四、拓展延伸

温暖一生的赠与（略）

五、相关链接

板书设计：

教后反思：

10别饿坏了那匹马课件

10别饿坏了那匹马课件 篇一：第十课别饿坏了那匹马 教学设计 篇二：10别饿坏了那匹马文档 10* 别饿坏了那匹马 教学目的： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。 3、是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学准备： 搜集相关事例、 课件 。

教学时间：一课时 教学过程： 一、导入谈话： 1、导入：同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？ 2、板书课题 3、自读“提示”，明确学习目的。 二、结合自读导语，默读课文 1、自读课文，注意读准生字词，把课文读通，思考：文章主要写了什么事？ 2、学生交流汇报 文章主要写了什么事？ （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。） 3、残疾青年以“别饿坏了那匹马”为借口欺骗了作者，他的动机是什么？（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

三、抓住重点句，感悟人物品质 1、过渡：这是一个善意的、美丽的谎言，其实，会读书的同学能从 课文的字里行间，已交代了残疾青年是没有“那匹马”的，请认真 默读课文，看看文有哪些语句能让你看清中摊主的心思？找找看， 同时写上自己的体会。 2、学生自读自悟。 3、根据学生回答，课件随机出示： A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快 把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） C．“别别别??”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着 我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那 匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把 句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

六年级语文上册第10课别饿坏了那匹马同步解析

六年级语文上册第10课别饿坏了那匹马同步解析 1、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘 返的地方。 “流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发 现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。 2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明 多了几张毛票。 “书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自 己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的 关心。 3、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看 看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出 来一下!” 4、“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇 着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!” 这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把 马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯 蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的 书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。 5、可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着 我的马草的马呢?

这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破 折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。 二、对词语的理解 刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。 毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。 攥：握。 一如既往：跟过去完全一样。 瞥见：一眼看见。 尴尬：处境困难，不好处理。 本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心“我”的读书：“我”读《红岩》时， 他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”;为了阻止真相暴露，“他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的” 威胁“我”。课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的 毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。 一、预习达标 1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。 残疾.(jījí)瞥.(piēpiě)见挣扎.(zhüzhá)从.(cōngc?ng)容 2、读读记记下面词语。忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒 目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱

部编版语文六年级上册第三组第10课《别饿坏了那匹马》同步练习

部编版语文六年级上册第三组第10课《别饿坏了那匹马》同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx 题 （每空xx 分，共xx 分） 一、基础题 1.按拼音写汉字 wú nài ________ cóng róng________piē jiàn________ shòu xuē________ dīng zhǔ________jiū zhù________ 2.多音字组词 奔bēn________ bèn________ 削xuē________ xiāo________ 扇shān________ shàn________ 3.我是拼音小能手 shòu xuē________ zhēng zhá________piē jiàn________ qiǎng pò________lì jí________ chòng zhe________ 4.写出近义词 依然—________ 竭力—________ 疑惑—________ 5.写出反义词 从容—________ 宽厚— ________ 6.火眼金睛（辨字组词） 秦________ 卖________ 摊________ 怒________ 扭________ 泰________ 买________ 滩________ 努________ 纽________ 7.将下列词语中不正确的改正过来 萌胧________ 到处乱串________ 混水摸鱼________ 臭味相偷________ 8.找出错别字并改正 学校不远处的书滩是我放学后，流连忘返的地方。可是更多的时候，生无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后留之大吉。 ________ 9.根据句中内容写词语 ①父亲的教育让我记忆深刻，永远不忘。________ ②我跟过去完全一样地到他的书摊看书。________ 10.在下面的括号里填上合适的词语 ________的眼睛 ________的马草 ________的心情 ________地看 ________的脸 ________的心灵 ________的笑容 ________地吃 11.选择恰当的词填空

10《别饿坏了那匹马》导学案

六年级语文《10＊别饿坏了那匹马》导学案 执笔人：姚赛媛审核人：班级：六（1）班学生姓名 年级六学科语文教师课型预习课课时 1 课题 10※别饿坏了那匹马授课时间 教学目标1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、正确,流利,有感情地朗读课文.。 3、通过对重点词句的理解,体会一个善意的谎言背后的真情.培养乐于助人的真诚情怀。 重难点1、通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情.。2、学习掌握本文生字词。通过预学质疑并探讨交流 知识链接许申高：男，汉族，湖南省常德市澧县人，出生于1965年元月，湖南省作家协会会员，现为职业自由撰稿人，主要从事小说、散文、故事、纪实等多种文体的创作，作品以感人见长，有“催泪专家”之称。 教学流程 导案预学案 步骤时间导语：生活是复杂的，并不能仅仅用对错好坏来评价。有时宽容对你是害，有时谎言对你是爱。今天我们要学习的课文就是一次特殊的欺 骗。 一、预习检测。 1读拼音写词语，看看谁的书写美观。 wú nài（）cóng róng（）piē jiàn（）shòu xuē（）dīng zhǔ（）jié lì（）zuàn zhe（）jiū zhù（） 2.比一比，再组词 卖（）摊（）怒（）扭（）泰（）买（）滩（）努（）纽（）秦（）3．把下列词语补充完整。 （）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大 吉 来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力（）武扬威废（）忘食千（）一发调兵（）将 情境导入明确目标 2 分钟 自主结构化预习 10 分钟 预习检测 5 分钟 小组交3 分钟

流 2、我会读，并理解下面的词语。 嗫嚅： 尴尬： 不由分说： 刻骨铭心： 一如既往： 身无分文： 流连忘返： 溜之大吉： 二、说说你的收获：1.你学会了哪些字词？你觉得哪些字词还应该特别注意，： 。 2.通过预习，你还有哪些收获？或者你能提出什么有意义的问题么？ 自 由 展 示 15 分 钟 锁 定 疑 难 5 分 钟 六年级语文《10＊别饿坏了那匹马》导学案 执笔人：姚赛媛 审核人： 班级：六（1）班 学生姓名： 年级 六 学科 语文 教师 课型 综合训练 课时 1 课题 10※ 别饿坏了那匹马 授课时间 教 学 目 标 １、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。２、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的 重难点 学会地在字里行间体会文章真意。 教 学 流 程 导 案 导 学 案 步骤 时间 一．有感情地朗读课文，认真思考下列问题，在小组内充分交流， 并汇报展示。 １、文章主要写了什么事？ ２、文中出现了哪几个人物？ ３、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁说的？用意是什么？ 4、3、这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。 5、本文是如何表现人物的品质的？通过…... 明确 目标 分配 任务 2 分 钟 自主 学习 7 分 钟

那曲地区语文六年级上册 第10课 别饿坏了那匹马 同步测试(I)卷

那曲地区语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马同步测试（I）卷 一、读课文，补充下面的词语。 (共1题；共16分) 1. （16分）写出带有下列动物名称的成语。 鼠：________、________、________、________ 牛：________、________、________、________ 虎：________、________、________、________ 龙：________、________、________、________ 二、根据预习填空。 (共4题；共19分) 2. （5分）完成下面的课文思维导图，按顺序将序号填一填。 A.手推车 B.木地板 C.大树 D.椅子 3. （5分）读课文《海豚救人》，说说海豚救人的原因？ 4. （4分）根据课文《精读与略读》内容填空。 ①略读就是________。略读可以增加________。 ②为了提高读书速度，略读通常采用________的方式。 ③精读就是________ 5. （5分）阅读诗文《望天门山》，回答问题 这首诗描绘了天门山怎样雄奇秀丽的景色？表现了诗人怎样的思想感情？ 三、看拼写写词语。 (共1题；共5分)

6. （5分）看拼音写词语。 shàn zāi wēiéqín xián huàzhóu pùshài ________________________________________ 四、联系课文内容解释词语。 (共1题；共2分) 7. （2分）把下列词语补充完整。 不知________ 聪明________ 五、课内阅读 (共1题；共12分) 8. （12分）重点段落品析。 黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢_________ （1）给文中的最后一句话加标点 正等着你去给它们起名字呢________ （2）这一段向我们介绍了哪几种奇石？ （3）文中省略号的作用是________。 （4）黄山的奇石“奇”在什么地方？

别饿坏了那匹马教案

第1课时 教学准备 教学目标 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教材内容分析 该单元以“人间真情”为主题展开。而这篇课文通过记叙一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言实现了一个极其喜欢看书的孩子的愿望的感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面却蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激之情。并且这篇课文思路十分清晰，是学生习作的典范。 教学资源的选择与利用 结合教材内容，以及我班学生的认知、性格等特点，教学中我选择了多媒体教学手段，通过课件出示重点词语，以及重点句子的方式引导学生进行学习，同时抓住句子里的写作方法体会人物的性格特点。看似只起到小黑板的作用，却能让学生的注意力都集中起来，并且在学习的过程当中取长补短，减少学困生识记的困难。从而引导全体学生感受人间真情的美好，并让爱在他们的心灵深处扎根。 学生学情分析 我校六二班学生除了极个别的年龄处于9～10岁，大多处在11～12岁。虽说是有了一定的生活阅历，具备了一定的知识积累，形成了一定的自学能力和分析能力。可是由于年龄的关系，以及性格的特点，部分学生上课能够认真听讲，积极思考问题，但其中有个别学生又过于活跃；另一部分则总是默默无闻。故此，教学时不仅需要教师给默默无闻的学生创造轻松和谐的氛围，也需要做好活跃学生的收放教育。总之，抓住文本特点，以教育心理为出发点，拨动学生内心深处的那根琴弦才会达到预期的效果。 教学重难点 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学过程

第10课《别饿坏了那匹马》复习检测

第10课《别饿坏了那匹马》复习检测 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 瘦削（xiāo xuē）挣扎（zhēnɡzhènɡ） 强制（qiánɡqiǎnɡ）瞥见（piēpiě） 立即（jíjì）冲着（chōnɡch?nɡ） 三、填字解义。 （）之大吉：__________不（）分说：__________ 刻骨（）心：__________吱呀（）响：__________ 一如（）往：__________羞愧不（）：__________ 四、活学活用（用上本课的四字词语） 1．我现在__________，穷得买一口水的钱都没有。 2．这地方真美，令所有的游人都__________。 3．窃读时那种__________的心情，是无法言表的。 4．他是真伤心了，你看他__________的样子。 5．他这会儿__________的，样子挺吓人的。 6．经他一指点，我顿时__________，有了主张。 五、用“然”字组五个词，分别用在句子里。 1．（）后面有人就住了我的衣领。 2．姑娘一脸（），不知他说的什么意思。 3．拿着马草换来的钱，我（）地坐下来读书。

4．（）抬头拭泪时，发现他正注视着我。 5．不管别人怎么说，他（）做着自己的事。 六、内容梳理（课文回放）。 1．以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”这是课文中第__________次出现“别饿坏了那匹马”这句话。残疾青年这样说的目的是既是暗示碧云__________，更是说给“我”听的，目的是__________。残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关，“那匹马”实际上指的是__________，“饿坏了”则是指__________。 2．对号入座（将人物及品质连线）。 乐于助人作者 善解人意父亲 酷爱读书碧云姑娘 善良正直残疾青年 七、句子加工厂。 1．孩子看书又不是什么坏事！（改成反问句） ___________________________________________________________________________ 2．都像你这样白看书，人家怎么过日子。（陈述句） ___________________________________________________________________________ 3．攥着一把毛票，我立即马上奔向书摊。（该病句） ___________________________________________________________________________ 4．父亲的两巴掌不由分说地抽打在我的脸上。（缩句） ___________________________________________________________________________ 综合能力日日新 八、理解感悟（文章阅读）。 檐上草 对面屋檐瓦片上果然长出一棵小草，嫩生生，绿茸茸的。小智却像发现了新大陆，滔滔不绝地发表着他关于这棵小草的“演说”：可能是小鸟衔了粒草籽儿掉在这里，小草就长出来了；也可能是大风把草籽刮到屋檐上去的……” 从此，小智就对这棵小草产生了浓厚的兴趣，天天观察。

阅读理解《别饿坏了那匹马》六年级上册

10*别饿坏了那匹马 城南二小：吕琳 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？ 今天，我们要学习的课文就是一个“美丽的谎言” ——板书课题：别饿坏了那匹马，齐读课题。 师问：读到这个题目，请你说说文章可能会写些什么？（学生在组内自由交流，抽生发言。） 二、初读课文，自主学习。 1、学生自由读课文，要求： （1）读准生字，联系上下文想想新词的意思。（要求：弄不准确的读音和词语意思，课借助字词典解决。） （2）把课文读正确，读流利。 （3）思考：文章主要写了一件什么事？文中有几次写到“别饿坏了那匹马”？有什么作用？

2、反馈交流。 （1）(组内)交流对课文的了解。由组长汇报本组的交流成果。 （2）指名分节读课文。这场欺骗的动机是什么？ 三、再读课文，合作探究。 “别饿坏了那匹马”，我们知道，原本无马，残疾青年却假称有马，这究竟是为什么呢？让我们走进课文的字里行间，去细细地体味，去揭开这个谜底。 1、学生再次阅读，思考：这是一个怎样的谎言？反映了人物怎样的心灵？在文中找出依据。（同桌交流自读情况，探讨问题。全班交流。） 2、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？(请找出来，画上波浪线，全班齐读。) 3、根据学生回答，课件随机出示： （1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” （为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，青年是怎么想的？） （2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） （3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” （他为什么急了？）（抽生上讲台来模仿一下当时的场景。） （4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ （同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？） 四、即时训练，能力提升。 1、带着自己的体会，有感情地朗读课文。 2、课文_____次写到“别饿坏了那匹马”，第一次是_______________说的，他是想___________；第二次是_____________说的，他是想________________；第三次是___________说的，他是想_________________。 3、“别饿坏了那匹马”是谁说的?这句话在全文有什么作用?文中只有残疾青年

别饿坏了那匹马

10*别饿坏了那匹马 【教学目标】 1．自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2．通过对具体语言的赏析，理解并能说出课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。 3．进一步领会通过人物语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法，并能在自己的习作中运用。 【教学过程】 一、初读课文，了解主要内容 1、导入：今天我们要来学习一篇新的课文，齐读课题。 2、质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？带着这两个问题大声去读读课文。 3、反馈：◆主要内容 （1）指名一人（2）文章比较长，讲得又是一件事，用什么方法来概括更合适？—要素罗列法（3）根据要素划找要点，有时间也可以连起来试试概括（4）指名回答要素—指名连缀概括—同桌说： ◆“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次？分别是谁说的？（3次） ①这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我，别饿坏了那匹马，行吗？” ②以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” ③“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。 （1）同桌交流：这三次人物语言中出现的“别饿坏了那匹马”，究竟用意有什么不同呢？（2）全班交流：第一次——装出很爱马的样子；行吗（青年请求）；心安理得看书 第二次——暗示妹妹不要拒绝；心安理得看书；维护我的自尊 第三次——怕耽误了时间饿着马 （3）到底后院里有马没？那为什么残疾青年要一次又一次地说“别饿坏了那匹马”？读一读，从中你感受到了什么？（为了帮助我能继续安心看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） 二、抓住重点句，感悟人物品质 1．我们说要走进人物的情感世界，充分感悟人物品质，重点应该研究些什么？（动作、语

《别饿坏了那匹马》的公开课教学设计

《别饿坏了那匹马》教学设计 【设计理念】 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，在阅读教学过程中，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”——《语文课程标准》如是说《别饿坏了那匹马》记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质，表达了“我”对残疾青年的感激之情全文描写细腻、情真意切本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己“独特的感受、体验和理解” 【教学目标】 一、认知和能力目标 1．认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫 2．联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值 3．了解课文主要内容，认识主要人物及其特点 二、方法和过程目标 1．以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感悟 2．熟练运用抓住人物、把握事件的方法，理清课文脉络 3．继续学习与人合作、静心倾听、合理吸收和敢于批判 三、情感态度价值观目标 1．感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质，同时积极倡导诚信风尚 2．培养爱读书、读好书的良好习惯 【课前准备】 ⒈教师准备：生字卡片，重点语句的幻灯（电脑演示文稿） ⒉学生准备：自己读熟课文，理清思路，大致概括主要内容 【课时安排】 2课时 【教学流程与设计意图】

第一课时 一、谈话激趣，释题导入新课 1．谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？ 今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”—— （揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马） 2．设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！ 【设计意图】 课题就是一个谎言——一个“美丽的谎言”这一导课，由孩子对谎言的经验定势谈起，引出谎言的两种极端情形，故意给学生造成认知冲突，产生悬念，从而激起学习新课的强烈兴趣，颇有引人入胜之效 二、一读课文，全面疏通文句 1．提出初读要求： 请同学们自由轻声读课文，要求： 读准每个字，生字随时查词典弄清音形； 读好每个词，新词联系上下文想想意思； 读通每句话，有拗口的回头反复读几遍 2．反馈初读情况： ⑴出示重点生字，择重正音析形 ⑵指名若干学生，分工读完全文 （朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导） 【设计意图】 这是一篇篇幅很长的课文，在具体研究语言文字、体会词句内涵时，一般不能逐词逐句地去朗读、去品评，但是全程教学又不能出现“盲区”因此安排这样一个全文通读、扫清字词障碍的环节，不仅很好地避免了“盲区”，而且为下面的整体感知做了铺垫

【精品】六年级上语文同步阅读及答案-10.别饿坏了那匹马-人教新课标

【精品】人教新课标版六年级上语文同步阅读 10 别饿坏了那匹马 檐上草 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日 子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？ 我扭头（冲、跑）了出来，（偎、靠）在他的轮椅上直想哭。 对不起 我这样做可能伤害了你 他拍着我的肩头 轻声说道 我知 道你 号的作用是（ ） a.表示声音的延长； b.转折作用； c.解释说明的作用。 4.“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。”此时的“我”心中会怎样想 呢？请你发挥想象把“我”没有说出的话写出来。 檐上草 对面屋檐瓦片上果然长出一棵小草，嫩生生，绿茸茸的。小智却像发现了新

大陆，滔滔不绝地发表着他关于这棵小草的“演说”：可能是小鸟衔了粒草籽儿 掉在这里，小草就长出来了；也可能是大风把草籽刮到屋檐上去的……” 从此，小智就对这棵小草产生了浓厚的兴趣，天天观察。 盛夏的中午，毒日肆无忌惮地抖着它的威风，将屋顶烤得滚烫。小草蔫了， 耷拉着脑袋，显得无精打采的。小智见了心急如焚，试图搭架子看爬上去为它浇水，但是没有成功。 第二天清晨，小智一爬起来就推开窗门看他的小草，嘿！小草又很精神地挺 立在屋檐上了，叶片上还滚动着两滴晶莹的露珠。晨风一吹，像是在向小智微笑哩！小智也会心地笑了。小草经受住了烈日的考验。 不料有一天，狂风大作，接着是倾盆大雨，小草在暴风雨中摇来摆去，最后 终于倒下了，可怜巴巴地软瘫在屋顶上。我明知小智心里难过，却故意带着幸灾 是我帮帮你的忙吧！好不容易有个星期天，爸爸陪你打球去。” 小智也急了：“不！不！”他用双手紧紧地捂住练习本，望着窗外屋檐上的小草，说：“小草都那么坚强，我怎么能怕困难呢？我偏要自己做出来。！” 本文写了屋檐上的一棵小草给一个小男孩的鼓励和启示，从而让小男孩获得 了向上的勇气和毅力。故事情节一波三折，但是都以出人意料的结果出现，文字 里透着一股坚强的力量。 1．按要求从短文中各找一个成语写下来。 写动作的：__________ 写语言的：__________ 写心理的：__________ 写神态的：__________ 2．照样子写词语。

10《别饿坏了那匹马》教学设计

10*．《别饿坏了那匹马》教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2．通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事。 1．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 2．关于这场欺骗，你们想知道什么？ 二、结合自读导语，默读课文。 1．文章主要写了什么事？ 2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3．反馈交流。 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 三、抓住重点句，感悟人物品质 1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示： A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？） C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这

些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ 5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 板书设计： 10别饿坏了那匹马 残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气

别饿坏了那匹马测试及答案

别饿坏了那匹马测试及答案 基础知识点点记 一、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 瘦削（xiāoxuē）挣扎（zhēnɡzhènɡ） 强制（qiánɡqiǎnɡ）瞥见（piēpiě） 立即（jíjì）冲着（chōnɡchònɡ） 二、填字解义。 （）之大吉：__________ 不（）分说：__________ 刻骨（）心：__________吱呀（）响：__________ 一如（）往：__________ 羞愧不（）：__________ 三、活学活用（用上本课的四字词语） 1.我现在__________，穷得买一口水的钱都没有。 2.这地方真美，令所有的游人都__________. 3.窃读时那种__________的心情，是无法言表的。 4.他是真伤心了，你看他__________的样子。 5.他这会儿__________的，样子挺吓人的。 6.经他一指点，我顿时__________，有了主张。 四、用“然”字组五个词，分别用在句子里。

1.（）后面有人就住了我的衣领。 2.姑娘一脸（），不知他说的什么意思。 3.拿着马草换来的钱，我（）地坐下来读书。 4.（）抬头拭泪时，发现他正注视着我。 5.不管别人怎么说，他（）做着自己的事。 五、内容梳理（课文回放）。 1.以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”这是课文中第__________次出现“别饿坏了那匹马”这句话。残疾青年这样说的目的是既是暗示碧云__________，更是说给“我”听的，目的是__________.残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关，“那匹马”实际上指的是__________，“饿坏了”则是指 __________. 2.对号入座（将人物及品质连线）。 乐于助人作者 善解人意父亲 酷爱读书碧云姑娘 善良正直残疾青年

10、别饿坏了那匹马导学案

25.《自己的花是给别人看的人》教学设计 课题《别饿坏了那匹马》课时 1 课时 教材分析《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的“我”在失去读书 的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”继续看书的事。赞扬了这个残疾青年不计得失， 想方设法让“我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知 真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏 了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的 美好心灵。本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难 点是理解残疾青年对“我”说谎，想方设法让“我”读书的良 苦用心。教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学 生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的 自学、讨论，学习课本内容。并学习作者透过人物描写刻画人 物品质的写法。同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引 导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚 信，但有时也需要善意的谎言。 学情分析学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学 生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步 引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理 和浓厚的感情。 教学目标1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美 好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对 教学重点 青年的深深的感激之情。

教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学方法学案导学 学法自导诵读法、自主探究法。 教学资源借助 ppt 课件展示重点词句，突出课堂教学重点和难点，帮助学生理解课文内容，品析重点词句，最大限度地激发学生的学 习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。 第一课时教学程序 教学目标1．掌握字词，积累语言。 2. 正确、流利、有感情的朗读课文，把人物的美好形象通过朗 读表现出来。 3. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美 好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学步骤师生互动设计理念 第一板块：1、质疑导入【设计意图】 读书自学这篇文章是以什么做题目的？“别饿从课题入手质探究交流坏了那匹马”是谁说的？文章几次写到疑，引起学生的阅“别饿坏了那匹马”，用意是什么？读兴趣，让学生自 【学法导航】己质疑，进行自主 1、自由朗读课文，要读正确读通顺，注学习。 意读好标注拼音，并交流初读课文的发 现。 2、教师引导交流，帮助学生初读课文，以问题把学生 紧扣中心。“为什么会有这个欺骗故事？带入故事情节之 这场欺骗的动机是什么？”中，再用抓住重点 3、【思维引导】词语的分析理解， 1、偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他以点带面的导读 正定定地看着我。“定定”是什么意思？发，帮助学生读懂 2、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对全文，体会感情。

《别饿坏了那匹马》电子课文在线阅读

《别饿坏了那匹马》电子课文在线阅读 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭（míng）心的两个耳光。当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。我泪流不止。偶然抬头拭泪时，我瞥（piē）见轮椅上的他正定定地看着我。“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。”“我不反对他看书。”父亲说话变得嗫（niè）嚅（rú），“是，是为其他事……”说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。可是马草并不那么好卖。卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”闻声走出一个姑娘，可能是他的妹妹吧。“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”姑娘接过我的马草，提进了里屋。这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖绐我。别饿坏了那匹马，行吗？”“没问题！”我巴不得有这样的好事。以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊。一如往日，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！”接着喊了数声，可碧云迟迟没有出来。“是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。“我自己提进去吧。”说着，我往他身后的木板房走去。“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮掎，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？我扭头冲了出来，直想哭。“对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。”我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。

2015年10月14日《别饿坏了那匹马》练习题(答案)

2015年10月14日《别饿坏了那匹马》练习题学生姓名：家长签名： 一、给带点的字选择正确读音画“√”。 瘦削．（xuē√xiao）瞥．见（piěpiē√）奔．向（bēn√bèn）冲．出来（chòng chōng√）当．（dāng√dàng）我背．（bēi√bèi）着马草来到书摊时，他便冲．（chòng√chōng）里屋叫道二、用“——”线画出错别字并改正。 学校不远处的书滩是我放学后，流连忘返的地方。可是更多的时候，生无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后留之大吉。（摊）（身）（溜） 三、根据句中画“——”内容写词语。 1．父亲的教育让我记忆深刻，永远不忘。（刻骨铭心） 2．我跟过去完全一样地到他的书摊看书。（一如既往） 四、我能把词语补充完整。 （流）连（忘）返（身）无分（文）（溜）之大（吉）怒（目）圆（睁）不由（自）（主）（忐）（忑）不安十（指）连（心）羞（愧）不（已）五、在下面的括号里填上合适的词语。 （茫然）的眼睛（焦黄）的马草（紧张）的心情（仔细）地看 （瘦削）的脸（美好）的心灵（灿烂）的笑容（悠闲）地吃 六、选择恰当的词填空。继而继续阻止阻挠强制控制 1．他先是一愣，（继而）眼睛一亮…… 2．“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（继续）看书吧。” 3．“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（阻止）我父亲。 4．清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（阻挠）。 5．帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（控制）我国北部。 6．在卖不出马草的日子，我就（强制）自己不去书摊。 七、按要求写句子。 1．父亲对我说：“搬队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”（改为转述句） 父亲对我说，搬队的马车需要马草，我可以扯马草换钱。 2．校园里屹立着一棵棵松树。（修改病句） 校园里挺立着一棵棵松树。 八、用下列词语组成词序不同，意思也不同的两个句子，并加上标点符号。 玲玲快你叫去哥哥 1．玲玲，哥哥叫你快去。2．哥哥，玲玲叫你快去。

那曲地区语文六年级上册 第10课 别饿坏了那匹马 同步测试D卷

那曲地区语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马同步测试D卷 一、读课文，补充下面的词语。 (共1题；共8分) 1. （8分）把下列成语补充完整。 ________言________语 ________言________语 ________言________语 ________言________语 二、根据预习填空。 (共4题；共17分) 2. （5分）读课文《活化石》填一填 在博物馆里，我们观看________，就能看到________前的________。科学家把银杏树、大熊猫、中华鲟叫做“________”，我们要________。 3. （5分）《小马过河》课文中同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗? 4. （2分）读课文《世界上第一个听诊器》，理解课文内容回答问题。 以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。哪个字说明雷奈克雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进？________ 这也说明第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业________ 的表现。 5. （5分）读课文《海上日出》中句子，按要求回答 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？ 三、看拼写写词语。 (共1题；共4分) 6. （4分）猜一猜，连一连 滴滴答答的________ 丁丁冬冬的________ 轰隆隆的________ 呼呼的________ 四、联系课文内容解释词语。 (共1题；共9分) 7. （9分）按要求写成语 描写天气的四字词语：________ ________ ________

描写海面的四字词语：________ ________ ________ 描写声音的四字词语：________ ________ ________ 五、课内阅读 (共1题；共12分) 8. （12分）理解感悟。 诗中的秋 ①秋天在诗人的眼里是一个五彩缤纷的季节，它充满了欢喜，充满了悲伤。但它有动听的秋声，迷人的秋色，凉爽的秋风，但更多的是诗人思念家乡的感情。 ②“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”不知不觉初秋已经来到我们的身旁。梧桐叶慢慢变成浅黄色，这一切多么引人注意。 ③秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富有灿烂绚丽的色彩！正和诗中所说：“雨侵坏瓷新苔绿，秋入横林数叶红。”秋天的田野，到处充满丰收的欢乐。金黄色的谷子刚收割不久，高粱又熟得火红一片，真是“一年好景君须记，最是橙黄橘绿是时。” ④“一层秋雨一层凉。”中秋过后，晚上凉意渐渐浓厚，真是“秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。” ⑤诗人也常常借助“秋”来抒发感情，比如马致远的《天净沙·秋思》：“枯腾老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”诗人借助旅途中的秋天傍晚的景物，烘托出一个萧瑟苍凉的意境，并以小桥流水人家的幽静气氛反衬出沦落天涯者的彷徨愁苦，道出了多少天涯游子的酸楚啊！ ⑥诗中的秋让我陶醉，让我冥想…… （1）联系上下文理解词语。 五彩缤纷：________ 欣欣向荣：________ （2）将短文用“∥”分为三段。 （3）短文第二部分段是围绕哪一句话来写的？请在文中找出来。