评课李萍《家是什么》

评李萍老师《家是什么》

——2010学年第二学期3月教学反思

三年级语文陆芹

《家是什么》，这是一篇感人肺腑的课文，通过两个真实的故事，说明了家是充满亲情的地方！课文通过正反两个事例的对比，揭示了家的内涵。全文夹叙夹议，先摆事实，再下结论，是一篇议论性很强的文章。李萍老师在执教这篇课文是牢牢抓住课文的主要精髓——家是什么，展开教学，感受如下：

一、巧用媒体，理解词语

“竹篱茅舍”、“高堂华屋”这两个词语对于学生来说是很难理解的，李萍老师能巧用媒体，通过图片让学生直观理解“竹篱茅舍”、“高堂华屋”的意思，为“家是什么”的具体概念进行铺设感悟。

二、质疑解答，感悟文本

在学生初步了解了“家是什么”的基础上，李萍老师进行第一个故事的教学。第一个故事围绕“富翁有别墅为什么说自己没有家？”这个问题进行教学，学生通过反复朗读来体会有房子而没有亲情不能算有家，课文的一个难点也得到了突破。教学第二个故事时李萍老师围绕“热拉尔没有房子有自己的小女儿为什么说有家了呢？”这个问题让学生读读课文找找句子，然后抓住“悲喜交集”一词的理解突破课文第4节的难点，当李萍老师提问热拉尔为什么“悲”又为什么“喜”的时候，学生反映较好，能根据课文作出准确的回答，又一个难点迎刃而解了，体会到了没有房子有亲情也是有家的。

三、出示填空，概括大意

李萍老师通过两个填空帮助学生概括故事的大意。“在美国的洛杉矶，有个富翁，警察要，富翁说。”“在，有个叫热拉尔的人，于是他说自己。”教师通过这两个填空展开教学，解释“卢旺达内战”的情况，出示教师在课外寻找的资料，让学生了解到“内战”的可怕，了解到热拉尔与自己的家人“离散丧生”、“辗转数地”、“冒着生命危险”，最后能见到自己的女儿，那种场面感人肺腑，在深情中感受家的可贵！

四、复述课文，展开想象

本课是第四单元的第一课，在第三单元复述课文的基础上，在第四单元中要求学生在复述课文中加入适当的想象，李老师便设计热拉尔与女儿见面时的情景，并给学生扶手——目瞪口呆、紧紧相拥、轻轻抚摸、深情亲吻、失声痛哭，可选择性使用这些词语来说一说。同学们在座位上积极展开说话训练：

生：热拉尔看到了小女儿，激动极了，与小女儿紧紧相拥，他轻轻抚摸着小女儿，而小女儿则对着爸爸深情亲吻。

生：热拉尔看到了小女儿不禁失声痛哭起来，紧紧相拥，热拉尔对着小女儿深情亲吻，轻轻抚摸着女儿的脸。

生：当热拉尔看到自己的小女儿时，不禁目瞪口呆，他拉着女儿的手，紧紧相拥，深情亲吻，轻轻抚摸的女儿的头发，激动万分。

……

五、小诗收尾，提升情感

李萍老师通过一首学生写的小诗《家是什么》，又从课文之外再来感受“家”就是亲情，“家”就是爱的情感，让学生在感受“有亲人才有家”的高尚情感中结束课堂，让学生们意犹未尽！

但在教学中，也有几点意见与李萍老师商榷：

一、排比句式训练，有些画蛇添足

在教学中，李老师立显完美，在说话训练中加入了一个“有时……有时……有时……”的排比训练，想训练学生会使用这样的修辞手法，在引导时给学生“妈妈的爱像……妈妈的爱像……妈妈的爱像……”这个训练与文本有关，学生只训练了一个学生，紧接着，教师又给了“水是……水是……水是……”这种高难度练习，教师都挺难完成，何况三年级学生，教师在这个环节浪费了比较可贵的教学时间。

二、词句扩充，将更为文本服务

“辗转数地”是本课复述课文中重要的词语，李老师让学生理解词语，并用自己的语言来讲述：热拉尔去了许多地方，从一个城市到另一个城市，从一个乡村到另一个乡村，去了很多很多地方……这样的讲述如果是让学生自己来说，时候效果会更好一些呢？

三、增加说话训练，更理解课文的意义

时候可以让李老师设计了这样一个说话训练：“同学们你们是幸福的，请你选择一句表达你的幸福。

当我带着奖状回家时_____________________

当我带着委屈回家时_____________________

当我病倒在床时_________________________

当我___________时_______________________

通过让学生说说自己的幸福时刻，体会亲情，把自己的快乐幸福，所感受到的亲情与富翁比较，学生应该能很好的对富翁的话有所理解。

其实教学的重点一直都是要让学生感悟文本，通过课文给予我们的文字，让学生感受情感，从而更加热爱自己的生活，热爱自己的家！感谢李萍老师给我们带来的精彩一课——《家是什么》！

角的比较与运算”教学设计

角的比较与运算”教学设计（第一课时） 一、内容及其解析 1．内容 角的比较，角的和差，角平分线． 2．内容解析 角的比较，角的和差，角平分线是本章重要的几何基础知识，也是后续学习图形与几何必备的知识基础．角的大小比较方法有两种：①度量法；②叠合法．其中，叠合法是重要的方法．叠合时使两个角的顶点及一边重合，另一边落在第一条边的同旁，保证了可比性；对于角的移动，具有角的位置改变了，但角的大小保持不变的性质．度量法中量角器起到了一个移角的作用，其实质是将两个角叠合在一起．比较两角的大小是本节知识产生、发展的起点，不论是图形还是数量关系（教材图4.3—6），除角的大小关系外，自然会产生角的和差问题，再将角的和差问题特殊化，自然又会产生等分问题． 与线段的比较、和差、中点一样，对于角的比较、和差、角平分线也是“数”“形”地说明它的意义的．其认知思维过程反映在两个方面：一是“数”与“形”结合．把几何意义与度数的数量关系结合起来，这是几何学习的特点之一，也是学习几何必须建立的一种思想意识．二是类比学习。按知识内容，线段的比较、和差、中点与角的比较、和差、角平分线是类比性知识；按叙述方式，均采用“图形语言”“文字语言”和“符号语言”综合描述所研究的对象；按学习过程，都特别注重从“有形”到“无形”（模型→图形→文字→符号）的抽象过程，同时也重视相反的化“无形”为“有形”（符号→文字→图形）的训练过程。类比学习是一种重要的学习方法，它既能揭示知识间的联系，在类比中加深理解，也体现了教材内容编排同类知识的同构现象，同时，也明确了研究一类问题的“基本套路”。 基于以上分析，可以确定本课的教学重点是：角的大小、和差、角平分线的几何意义及数量关系；感受学习过程中的类比思想． 二、目标及其解析 1．目标 （1）理解角的大小、和差、角平分线的几何意义及数量关系，并会用文字语言、图形语言、符号语言进行综合描述。 （2）经历类比线段的大小、和差、中点学习角的比较、和差、角平分线角过程，体会类比思想。 2．目标解析 （1）能从图形和数量关系两个角度认识角的大小，会用度量法和叠合法比较两个角的大小．能从几何图形和数量关系认识角的和差与角平分线，知道两个角的和差，仍然是一个角，知道角的和差或等分的度数，就是它们度数的和差或等分．能结合角的大小、和差、角

跟课文学写作

春色知向何处去，收获满载尽开颜 尺八镇蓝铺学校杜晶 很多学生最怕写作文，问其原因，答曰：不知道写什么，不知道怎么写。我也不例外！每次遇到单元结束，写作文之时，我也开始犯愁，作文该怎么教？ 4月10日，新教育实验学校，县教研室开展了精彩的初中语文“跟课文学写作”研讨会。嗨，真是得来全不费功夫。参加了这次活动，真是让我醍醐灌顶！这不就给我做了很好的典范么，以手头的语文课本为教参，写普普通通的人，写身边的生活小事，跟大师们学习表现生活的真谛。 叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是文学创作的源泉，好的文章必然来自生活。语文教材是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的技巧。 这次参加讲课的几位优秀教师，他们都让我受益匪浅。孙康老师缜密的课堂思维以及丰富的课堂资料；程昌娥老师和苏良明老师清晰的课堂结构，让学生清楚地获得课堂内容；熊向华老师把深奥的渲染理论知识用我们课本中的实例来阐述，深入浅出、清晰明了。课堂上除了有限的教师授课之外，更多的是学生的牛刀小试，让他们自己体验。也正是这种课堂展示出的充实、详尽的写作手法，在每堂课剩下不多的时间内，学生一个个才思敏捷，写出了让人拍手叫好的文段。 学习写作，立足于课文才是基础。我们在指导学生写作时，引导

他们写自己最熟悉的身边的人、身边的事，写自己的所见、所闻、所思、所感。惟有熟悉才有可能写得真切感人，也就是这样，惟有熟悉我们的课本里巧妙的表现手法，学会合理运用，写起来才会得心应手。写作的方法靠一点一滴地积累，来自于每一篇课文的积累。 课后，在评课老师和教研员的总结下，我深刻地懂得，“跟课文学写作”这个课题没有教本可参考，更多的是需要我们教师在实践中学习，多多领悟，不断地创造出更多的优秀授课资源。所以，我希望以后能更多地参加这类的课题研讨活动，向各位前辈取经，通过自身的努力学习，在课堂上锻炼出一个能立足于语文教学的教师，更好地为学生的成长付出自己微薄之力。 老师们的高度点评是对此次研讨会最美丽的诠释：“最美人间四月天，监语盛事又一年。群英荟萃齐研讨，景色葱茏满眼前。跟语学写非易事，渲染照应似等闲。春色知向何处去，收获满载尽开颜！”

跟着课文学作文(三)

跟着课文学作文（三） 巧用联想，丰厚内容 作文教学，老师难教，学生难学，一直是语文教学难以逾越的一道坎。其中一个最重要的原因就是作文教学与训练不成体系，随机性太大，教师提供的资源有限、讲解的技法比较零碎、写作的要求大而化之，训练指导不够具体。如何帮助师生迈过作文教学这道坎？跟着课文学作文，充分挖掘教材中的写作元素，实现阅读教学与作文教学的巧妙对接不失为一个很好举措。下面，就让我们一起走进课文，跟着课文学作文。 一、课文示范： 1．当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得它只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。 ——茅盾《白杨礼赞》（苏教版八年级） 2．忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 …… 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》（苏教版八年级） 二、写作指津： 阅读上面两段文字，我们发现要写好一篇内容丰富、思想深刻、立意高远的文章，联想是一种极为有效的方法。

运算定律与简便计算的整理和复习评课稿

《运算定律与简便计算的整理和复习》评课稿 《运算定律与简便计算》这一单元是四年级下册教学的重点内容。张老师执教的这节课是对这一单元的知识进行整理和复习。通过本节课的学习不仅能让学生掌握得更扎实，能灵活运用计算定律进行简便计算，而且能让学生对所学知识有一个系统的了解。这节课有很多值得我学习的地方，比如教师通过学生的交流及时在黑板上板书出各定律和性质并用字母表示公式，使本章学过的内容一目了然呈现在学生眼前，并培养学生归纳和总结能力。整节课主要分为两大板块：1、通过几道计算题的练习，让学生回忆运算定律，采用框架式板书，对整个单元做一个系统性的归纳与总结。2、对整个单元的内容进行全方面的习题巩固。包括基础题型、经典例题、错例分析。 一、加强基础练习 本节课张老师非常注重基础知识的练习，通过各种练习，学生不仅掌握了所学知识，发展了能力，而且在练习中张老师要求学生能全面掌握。在交流过程中他还要求学生说一说运用了什么运算定律。 二、注重经典例题分析 在练习中张老师出示了很多学生容易搞混、出错的一些经典例题提高学生对运算定律与性质的灵活运用能力。如出示102×99 、 12×125针对学生比较容易出错的题型，进行重点讲解，并注重解法多样化。通过师生互动与交流得出102×99可以把102拆成100+2再运用乘法的分配律进行简便计算；也可以把99拆成100-1；还可以拆成102×100-102再计算。 三、错例分析提高计算正确率 在简便计算中学生总是会犯这样那样的错误，教师要及时了解计算中存在的问题，有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体会诊，达到治病又防

病的目的。课堂上张老师出示12×125，拆成4×8×125，让学生辨析，学生明白了如果将12拆成4×8就改变了原数的大小，应该拆成4+8，然后运用乘法的分配律进行简便计算。

林黛玉进贾府教学反思

《林黛玉进贾府》教学反思 衡山县第四中学戴美华 《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这节课我设置的学习重点是分析贾宝玉、林黛玉的人物形象，欣赏小说含蓄、精彩的语言。学习的难点是体会作品如何根据人物肖像、语言、动作、心理描写来体现人物性格特点，体现作品的思想内容。以下从信息技术的应用、教学方法和教学环节等几个方面，对本堂课进行反思。 一、运用信息技术，辅助为主，把握好“度” 这堂课我一共用了二十张幻灯片，有文，有图，有声，有像，多媒体的运用，达到了一定的效果： 1、创设情境，激发了学习兴趣。 两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。我在上《林黛玉进贾府》一课时，以《枉凝眉》的歌曲导入，荡气回肠的歌曲感叹了宝黛有缘无分的爱情、黛玉泪尽而死的悲惨命运：想眼中,能有多少泪珠儿怎经得秋流到冬尽,春流到夏!歌声让学生初步感知到《红楼梦》的缠绵悱恻的感情，引发了想要了解的欲望，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。

2、照片展示，给学生更直观的感受。 课文通过黛玉的眼睛，作者对宝玉的肖像作了两次描述： 第一次（远看）：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。 第二次（近看）：面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。 天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。 远看时，“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波”，作者连用了六个比喻，从脸型、面色、鬓、眉、眼神等方面对贾宝玉进行了全面的刻画，让学生来想象宝玉的样子，学生只是觉得宝玉有些类似女子，却无法想象他 虽是男儿之身，却如女子般俊美；近看时，却又“转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角”，宝玉又是如此多情，这个“多情”就更难得想象了，所以，我在此时放映了87版《红楼梦》贾宝玉的扮演者欧阳奋强的剧照，学生看后，让他们的想象有了一个落脚点。 而林妹妹的容貌，曹雪芹写得更虚了：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” “两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”，似蹙又非蹙，似喜又非喜，到底是怎样一个“度”“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”，作者都没有直接用

二年级上册数学公开课《角的初步认识》评课稿

二年级上册数学公开课《角的初步认识》 评课稿 语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。 1、给学生提供语言训练的机会。 语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生数学思维的形成 与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说、让学生小结等形式。说的内容有许多，今天这节上可以说的东西也是比较多的，比如：说角的特征、说操作过程、说判断的理由等。在这样的过程中教师可以通过演示学生操作的

学具、老师的教具以及板书等，向学生提供鲜明的感性材料，帮助学生思考、理解、掌握知识。教师尽可能多给学生提供语言训练的机会，有利于促进学生的思维发展。 多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 2、教师示范，让学生知道怎么说。 儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中， 教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地说。数学教师的语言应该是学生的表率，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语

《角的比较与运算》示范教学设计

第四章几何图形初步 4.3角 4.3.2角的比较与运算 一、教学目标： 1.理解角的大小、角的加与减、角平分线的意义及数量关系，并会用文字语言、图形语言、符号语言进行描述． 2.类比线段的大小、和与差、中点，学习角的比较、角的加与减、角平分线，体会类比思想． 二、教学重点及难点： 重点：角的大小、角的加与减、角平分线的意义及数量关系；感受类比的思想． 难点：用图形语言、文字语言、符号语言综合描述角的大小、角的和差的关系及角的平分线． 三、教学准备： 多媒体课件 四、相关资源： 相关图片 五、教学过程： 【复习回顾】 （1）如图，已知线段AB，CD，你有哪些办法比较它们的长短 （2）画出一个三角形．（如下图所示） C B A 提出问题：比较图中线段AB、BC、CD的长短．D C

师生活动：回顾线段长短的比较方法．小组交流，得出适当的比较线段长短的方法．用圆规比较AB、BC、CD三条线段长短，并写出结论：AB＞AC＞BC． 设计意图：通过对线段大小的比较的类比，探究角的大小的比较方法，巩固旧知识，引入新知识． 那么，怎样比较图中∠A、∠B、∠C的大小？ 设计意图：通过回忆与本节课内容密切相关的引导性材料，使学生对学习进程心中有数，帮助学生掌握研究问题的方法． 【探究新知】 本图片是微课的首页截图，本微课资源讲解了比较角的大小的两种方法，并通过讲解实例与练习，巩固所学的知识点，有利于启发教师教学或学生预习或复习使用.若需使用，请插入微课【知识点解析】角的比较. 探究一：角的比较 活动1：展示下面角的模型，比较两个角的大小. 类比线段大小的比较，你认为该如何比较两个角的大小？在练习本上画两个角，比较它们的大小，并说明你是怎么比较的． 师生活动：学生讨论解决问题的方法，学生代表展示、交流．

林黛玉进贾府之王熙凤教案

《林黛玉进贾府》之王熙凤形象分析教学目标 1.了解文中主要人物王熙凤的性格特点。 2 .了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等主要方法。 教学方法 讲解法合作探究法 PPT 课时安排 一课时 一、导入 请同学们度以下面名著中的人物描写，然后判断描写的是那一位人物。 (1)身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇如涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。——关羽 （2）窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？——孔乙己 (3)?悟空这便如何是好？? ——唐僧 ?唉……师傅放心，有俺老孙呢！?——孙悟空 同学们小说刻画人物形象的方法有哪些呢？ 明确：肖像、心理、行动、语言、细节等正面描写和侧面描写（间接描写、环境描写、衬托对比等）。 二、合作探究 接下来就让我们结合上面的方法来分析鉴赏王熙凤的形象。

各小组成果分享： （一）肖像描写 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻 明确：美丽狠毒、俗气虚荣、地位显赫 （二）写出场 一语未了，只听后院中有人笑声，说：?我来迟了，不曾迎接远客！?黛玉纳罕道：?这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼??心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。 文中用?未见其人，先闻其声?的笔法来描写王熙凤的出场，这样写的作用是什么？ ?未见其人，先闻其声?。既写出她性格的泼辣放肆，又显示出了贾母对她的宠爱。 （三）见黛玉时的语言动作神态描写 先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步：?天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!?）继而拭泪(提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,抢先

二年级数学上册《角的初步认识》评课稿

二年级数学上册《角的初步认识》评课稿 二年级数学上册《角的初步认识》同课异构点评 《角的初步认识》这节课的知识目标要落实的是：1、认识角，能指出角的各部分名称； 2、懂得如何比较角的大小，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关； 3、会画角。两节课来看，王少云老师这节课这三点都做得不够，可以说是老师包办，把结论告知学生，没有看到学生的活动，学生的参与，学生学习的效果。林道童老师这节课就做得很好，做得很到位，课堂上师生互动、生生互动较多、充分体现了学生学习的主体地位，学习效果很好。 一、认识角，认识角的各部分名称。两位老师的设计都是想通过生活中“指角”和“找角”的过程，让学生知道生活中处处有角的原形，然后从物体中抽象出角的正确表象，教学角的各部分名称。林道童老师处理得较灵活，先是“用筷子夹花生”小游戏引人入胜，吸引学生的注意力，同时能让学生感知夹花生时两根筷子形成的图形就是角，自然引入新课学习；然后在此基础上让学生“指角”“找角”“做角”，感知升级，顺其自然要抽象出角的正确表象（角的图形），教学角的各部分名称。而王老师这个环节的教学就没有这些活动，只是老师一步步往下走，学生附和着学习，没有学习活动和学习方法的指导。 二、比较角的大小。“角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关”这个结论学生理解是有困难的，包括现在中、高年级的学生比较角的大小还受到边长短的影响。如何让学生理解，抽象概括出这个结论呢？林道童老师把这个学习的主动权还给学生，让学生观察、交流、讨论、发现，学生发现“张口越大，角就越大”。可是学生比较时因为是视觉的原因还是受到边长短的影响，怎么办？林老师顺其自然教学第二种比较方法，叠合法比大小。学生有了认知的错误、冲突，对知识的理解会更加深刻。 三、画角。对于二年级的孩子来说，动手操作的能力还是比较抽象，如何教学让学生会画角呢？王老师的教学应该是无效的，因为没有老师的示范、指导，也没有看到学生准确画角，只是老师反复强调画角的方法，说到再多远没有做一次来得实在。这里我认为林老师做得也比较好，符合学生的认知规律和教学的规律，先是让学生说想怎样画，接着老师指导正确画法，边说边示范画角，最后让学生画角，同时让学生在画的角上标出个部分名称，这个“标名称”的环节做得好，“标”也能发现角画得对不对，一箭双雕，效果极好。 四、林老师的这节课做得较好的地方还有很多。例如：林老师的板书设计规范，科学；老师的激励和对学生的表扬、肯定；林老师的课堂小结做得实效，不是一句话代替；我认为林老师这节课还有一个很大的亮点是练习的设计富有坡度、广度，能培养学生的发散思维能力，培养学生的学习兴趣。如：让学生用长方形纸片折角，培养学生动手操作

跟着课文写作文

描写景物，讲究层次 ——跟着课文学作文 本文转载自永远的守候《跟着课文学作文-1：描写景物，讲究层次》古人云：一切景语皆情语。一般文章作者笔下的景物描写都是为抒情达意服务的。在我们所学的课文中，有很多借助于景物描写，营造氛围，抒发作者的思想感情好文章。下面，就让我们一起走进苏教版七年级上册第四单元，跟着课文学作文，学习如何有层次地描写景物。 一、课文示范： 1．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ——朱自清《春》 2．最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风

儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! ——老舍《济南的冬天》请阅读上面的两段文字，谈谈你的感受。 师生对话交流，教师适时归纳小结：朱自清先生以诗的笔调，细致入微地描绘了一幅幅春光秀丽的画卷，春花在争奇斗艳，春风和煦醉人，动静结合，色彩绚丽。老舍先生为读者呈现了美态纷呈的济南雪景。薄雪覆盖下的山，不仅仅描写了雪的光、色、态等这些显性美，而且是使人深切地体悟到雪的情韵和隐性美。 二、写作指津： 阅读上面三段文字，我们发现作者笔下的一草一木皆有情，通过精巧的点染,景物的描写富有层次感，构成立体的画面，具有很强的感染力。 第一段中，作者按照空间顺序，从“树上”到“花下”再到“遍地”，采用了由上到下的顺序，符合读者的观察习惯，很自然地展现生机勃勃的春花图。在色彩的组合和映衬方面，红色、粉色、白色，色彩缤纷，艳丽而淡雅，具有强力的视觉冲击力。由“花里带着甜味儿”打通了视觉和嗅觉联系，进而联想到果实，虚实结合，富有意蕴。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”动感十足。该段综合运用了通感、虚实、动静、高低结合等手法，层次清晰，辞格多样,富有美感。 春风是无形的，作者从人的感官的角度，分别从触觉、听觉、嗅觉分层次加以拟人描写。

角的比较和运算说课稿

《角的比较和运算》说课稿 勐腊县勐润中学李华明 各位老师，我今天说课的内容是角的比较与运算，我将从教材分析、教学方法、学情分析和教学环节设计四个方面进行说课，请老师们指正。 一.教材分析 1.教材的地位与作用 本节课是人教版七年级(上册)第四章第三节的内容。在此之前，学生已经学习了角的基本概念、角的度量以及直线、线段、射线的概念及相关性质。这为本节课的教学做了知识和思维上的准备。同时它对学生下一节余角、补角的概念的理解进行了思维上的铺垫，从而为学生进一步学习平面几何图形打下了基础。所以本节内容取到了复习旧知识、承接新知识的承上启下的作用。 2.教学目标分析 (1)知识与能力目标：会比较角的大小，理解两个角的和、差、倍、分的意义，掌握角平分线的概念，培养学生归纳、分析能力。 (2)过程与方法目标：引导学生在试验、观察、交流、比较等活动的基础上通过类比、总结、逐渐培养学生的动手能力、几何语言的表达能力以及几何识图能力。让学生认识到用新知识建构新体系的过程。 (3)情感与态度目标：增强学生学数学的愿望和信心，培养学生爱思考，善于交流的良好学习习惯；通过对角的大小比较，使学生进一步体会几何图形的形象直观美。 3.教学重难点分析 重点：角的大小比较，角平分线的概念 难点：理解角的和、差、倍、分关系 二.教学方法分析 本节课依照新数学课程标准的要求，结合学生已有的知识和能力水平，从提高学生数学兴趣入手，我主要采用启发式、类比式教学。具体体现在以下几个方面： （1）教学中力求体现“问题情景---问题解决---知识延伸---归纳概念”的模式。

（2）引导学生经历同化新知识、构建新意义的过程，从而更好的掌握必要的基础知识的基本技能。 三.学情分析 初一学生刚刚从小学升人初中，还以形象思维能力为主。遵循这一特点，应该充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式，结合“观察、比较、操作、发现”的学法指导，引导学生在自己动手的过程中，利用知识的迁移，把新旧知识联系在一起，使学生抽象思维能力得到发展。同时教学时还应该针对不同层次的学生，给与不同层次的关注，实现有梯度层次的教学。 四.教学过程展开分析 （1）新课导入 问题的引入师生行为设计意图 复习小学时学习过的角的概念。问题1：角的大小由那些量决定？ 问题2：已知两条线段AB和线段CD，如何比较这两条线段的大小？ [活动1] 让学生拿出课前准备剪好的角，同伴之间交流。 问题1：请五位同学上来，老师请你们五位站成一排，前后顺序由手中角的大小决定，怎样排呢？ 老师提问，学生在回答问题过程中回忆并补充。 教师通过提问，让学生分组讨论，找到他们的争论的关键：比较角的大小 教师通过不断提问启发学生通过实践，对角的比较方法有一个初步的认识。 回忆角的相关概念、两条线段的比较方法，为比较两个角的大小作铺垫，明确知识间的联系。 从一个生动的实际问题展开角的大小讨论，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣着手，引导学生主动探索问题。培养学生对数学新知识学习的兴趣。 （2）讲授新课 问题的解决师生行为设计意图

《林黛玉进贾府》教学案例分析

《林黛玉进贾府》教学案例分析 [摘要]《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。所以，课堂教师一定要合理进行教学设计，确保学生的课堂主体地位。课堂教学中，教师如何激发学生的兴趣和调动学生的积极性必须被重视，只有学生积极主动、兴趣盎然地投入到课堂中去，课堂才会精彩。当然，除了调动积极性、激发兴趣外，教师还要做好明确有效的引导。《林黛玉进贾府》这一案例描述主要介绍了“小组汇报”“角色扮演”两种教学方法以及相应的教学过程。文章通过分析案例背景，案例描述以及对案例、课后的反思分析，给教师教学该课起到一定的借鉴作用。 [关键词]案例;教学过程;分析 一、案例背景 《林黛玉进贾府》是第三课时的教学内容，第一课时学习了《红楼梦》的相关文化常识和主要人物及人物关系，第二节课分析了课文的环境描写，理清了课文的故事情节。小说三要素为人物情节和环境，故第三课时设立的教学重点是分析课文的主要人物，具体为分析王熙凤和贾宝玉的人物刻画，并掌握人物的性格特点。 综合公开课的要求、课文学习重点、学生个性特点以及课时安排等情况，课堂主要采取了“小组汇报”和“角色扮演”两种教学方法。

二、案例描述 1.小组汇报。 课前，教师建立班级qq群，把全班同学分为两个讨论小组，分别预习王熙凤和贾宝玉。虽然在一年级的学习基础上，二年级的同学有了一定的自学能力，但职校的学生相对来说，整体学习能力和自觉性还是不够。所以课前教师要做比较详细的预习辅导工作。1.明确两个人物的具体分析角度。比如分析王熙凤时，请小组分别从“人物出场” “外貌描写” “贾母戏谑” “语言描写”和“神态描写”五个方面去分析;分析贾宝玉，则分别从侧面描写、外貌描写、两首《西江月》、语言描写和“摔玉”五个方面去分析。2. 确立每个角度的负责人。如全班共33个同学，每个小组分15个人，每个方面分3个人，在3个人中明确一个负责人，筛选并整理3个人的意见，这样就避免了课堂发言的相互推脱。3.明确每个角度的具体预习环节和步骤：各自找出文章中相关语段文字，并熟读;各自上网查阅相关资料，并摘抄主要观点;小组讨论交流查阅结果，形成统一意见，准备课堂发言。另外，建立讨论小组的时候，教师应参与到每个小组中，了解点拨学生的讨论情况。 2.角色扮演。 课堂中“角色扮演”的角色是王熙凤、贾宝玉和林黛玉。没有任何的服装道具，仅仅是请三位同学分别以王熙凤、贾宝玉和林黛玉的身份坐在“嘉宾席”上。

《角的初步认识》评课稿

《角的初步认识》评课稿 今天听了李美丽老师上的《角的初步认识》这节课，感觉到这真是一节生动有趣又扎实、有效的课。下面我从几个方面来谈谈这节课的特点： 一．联系实际，让学生体验生活化数学 《角的认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在导入时李老师利用学生已有的对于三角形、五角星、圆形和长方形等平面图形认识，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化。李老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去体验。如让学生去找一找老师带个学生的剪刀、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的角。熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认

识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。躊輞饅圹烂獄钶癲鲩荊鳴楨夢缪饒刘嫻镯檉闌鳶枞謨綾閶錟鰈蠑颜卫渍饥錕賜谖踬铰錘開鷚膑鳶笋缌縛綈传蜆驕埘涟渊鰈綣擞级醫紼槨螢种怼聯頸扫厂缇诅陕扰横烃谴榉潜萬阍巩鹞瞇铯磽贡鈴铂與鮮瀦纬憤诳濒荊谛觞滯繃蕕欄穑。 二、注重操作，让学生的行动起来 “角的初步认识”，直观性和操作性比较强。李老师设计了找角，画角，做角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念.现劊駢遲頹穢垒鏈暧连辇牵恹釹篤缲臏怜壘榮嶺钆触橼钉汤录籬叹馭内莖蕆浏殤慑鶩鎪摈檩摻赆侬橢缯馒锬摜缘僥壚恻樯浃鐒谁縷谡鷚讥挣軹轿燴贗弯鍔飓緒户膿辑鳐閫灑罰輞浓锕闵羁鰲鯊刭鋒阴晕数煢貰郟烨镯负剎荧鸱躕诃渾。 三、强调自主学习，让学生自由发挥 李老师是一位敢于放手，敢于尝试的好教师。特别是探索哪个角是从长方形上剪下来这一教学环节，老师出示一个长方形，让学生从不同的角中去寻找出：哪个角最有可能是从这个长方形中剪下来的？学生拿出了都是直角的角，学生马上发现他们拿出来的角的模样是一样的，老师抓住了机会追问道：这几个三角形有什么地方不一样的？学生展开激烈的讨论，从互相交流中发现边的长短不影响角的大小。利用吸管做角这一环节中学生再一次体会到的角的大小跟角的边长无关，一层扣一层，层层都体现教师的大胆放手，学

角的比较与运算 教学设计

《角的比较与运算》教学设计 一、教学内容解析 角的比较和运算是在学生学习了角的基本知识之后对角的进一步认识，更是对几何图形中相关联的量的认识的加深．本节课重点是掌握角的大小比较方法，能进行简单的角的和、差运算；难点是找到图形中角与角的关系．学好本节课对于学生今后的几何学习有很大的启发作用． 二、学生学情分析 角的比较和运算是初中七年级上册的内容，学生刚刚开始接触数学中几何部分内容，对于几何学生仅限于对图形的简单认识而不能了解图形中潜在的联系，对于简单的几何逻辑推理语言仅仅在线段相关问题中使用过．借助于本节课内容的传授能够帮助学生建立简单的条件与结论对应的概念，学会使用数学语言描述数学问题本质． 三、教学策略分析 引课 用肢体语言所能展现的几何图形引入新课，让学生意识到数学来源于生活，高于生活，还要最终服务于生活． 角的比较 运用类比的方法让学生学会用已有的知识探知未知的知识，基于学生对线段大小比较方法的掌握，在抛出角的大小比较后，让学生自行寻找角的大小比较方法．希望可以让学生养成良好的数学基本素养，为学生提供思考的空间，养成善于思考，勤于思考的习惯． 归纳，在学生提出比较的方法之后，要培养学生归纳的习惯．数学的灵感来源于不断地对数学知识的归纳，形成自己的数学触感．归纳能力也是学生所要具备的一种基本能力，在教学中我会多引导学生发现、总结，既可以提高学生对数学的探知兴趣还能提高学生归纳的能力，进而增加学生学习数学的能力．角的和、差 辨析能力的培养，在一个图形中认识几个角之间内在联系为重点，让学生学会把一个式子转化成为多个同等变形的式子，养成学生对同一公式不同表现形式的掌握，认识复杂图形中的内在联系．学会发现一个变化的数学问题中不变的量或关系，并能根据这个量或关系解决相应问题． 发展逻辑推理语言，角平分线的定义中除了让学生能够将定义引申为条件与结论的对应，还要简述几何语言，体会数学逻辑连接词的作用，并且能在今后的学习中学会恰当使用这样的连接词，来阐述数学问题的因果．

林黛玉进贾府教学反思

走进文字，品出美感 《林黛玉进贾府》教学设想一、设想与目标 中国古代小说是培养学生语文素养，浓郁学生文化气质的丰富资源。高中教材第四册第三单元是古代小说专题，其中《林黛玉进贾府》节选自古典四大名著《红楼梦》的第三回，是一篇传统课文。由于是经典名篇，很多老师都曾精心教授过，所以很难讲出新意。我结合本册本单元的学习重点——“鉴赏古代小说的人物形象和语言”的教学要求，从品味鉴赏语言入手，尝试着对教材进行大胆处理，将课本上并没有要求学习的读书方法——“点评式读书法”引进课堂并带领学生走进文字，欣赏形象，从而获得审美享受。 二、过程描述： 课前积累有关《红楼梦》名句后，引入新课。接着表明对于《红楼梦》这部巨著，本堂课只是从文学的角度，用“点评式读书法”，就节选部分的两个主要人物——林黛玉、王熙凤，来鉴赏曹雪芹运用语言塑造人物的高超技艺，从而获得艺术审美享受。 课堂的主体部分是先介绍“点评式读书法”，包括点评的形式、内容等，使学生对“点评式读书法”有个大致的了解。再以林黛玉为例，教师做示范点评，并在适当的时候指导欣赏的方法，以提醒学生从那些角度去欣赏人物，平时阅读要注意些什么。这一部分共有四个例子，举一例如下： 例1：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（从外貌描写方面）点评：气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病 欣赏方法提示一：要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力。 在教师示范点评后，我要求学生就王熙凤这一形象进行点评。 由于平时采取小组学习讨论、评分竞赛形式，所以学生分组点评时，各小组活动积极，纷纷在书本上圈圈点点，写出自己的点评。几分钟后，各组代表上台踊跃发言，利用实物投影展示自己的点评内容。以下是其中一位的点评：生：我们主要点评王熙凤的出场。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：‘……这来者系谁，这样放诞无礼？’从黛玉的心理活动中，可以得知王熙凤人非常大胆、不拘一格，也略显出一些掌权者的气派。因为凤姐主要是料理和主管贾府一些日常的事务的，手中掌握着财政的大权，因此，可以说是实际当家人。再从她的衣着来看，充分表现了当权者那种华丽富贵的气势。另外，“贾母笑道”这里，……南省俗称‘辣子’……‘辣子’之称，便足以让人感受到她骨子里的泼辣之气。还有第82面，“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的”，说明她非常精明能干。总之，王熙凤是非常精明能干，胆大心细又透出几分泼辣的人。 上台的几位学生从多种角度展示了对王熙凤这一形象的鉴赏，课堂气氛活跃，学生积极性高。为了弥补点评的深度不够，也为了使学生的鉴赏上一个台阶，我在学生点评之后，又有针对性的展示了名家的点评，举两例如下： 1.“一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！” 脂批：“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等文字非仙助即神助，从何得此机括耶？” 2.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不

角的初步认识评课稿

《角的初步认识》评课稿 堡上巷小学二年级数学组张彩云本周二我第一次听了孙翠娥老师的《角的初步认识》一课，深深地感觉到孙老师作为一名经验丰富的“新”教师，无论是对教学重、难点的把握，还是对新课程改革背景下教师角色的定位都是准确的、到位的。整节课的教学体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。本课，我觉得还有以下几方面突出的特点值得我学习： 一、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边。 例如：在课题引入部分，孙老师利用课件展示主题图——学生熟悉的校园一角，让学生说说这是什么地方？看到了什么？找出呈现在各中物体中的角；目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。接着，她又让学生观察身边的事物，让学生在熟悉的教室中找角。这样，学生对角的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。 二、注重操作，让学生的行动起来 “角的初步认识”，直观性和操作性比较强。孙教师设计了，在三角板上摸角、用圆形纸折角，小棒做角，画角等活动，让学生愉快、积极地参加到老师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念. 三、强调自主学习，让学生自由发挥 孙老师在教学角各部分名称的时候，有效地得用的教学资源数学书，让学生自己到寻找和发现尖尖的点叫什么？直直的边叫什么。在角的大小与什么有关时，又让学生展开激烈的讨论，从互相交流中发现边的长短不影响角的大小。是开口与角的大小有关。 四、教师言行中渗透着对学生习惯的培养

跟着课文学作文

跟着课文学作文 安仁县实验学校张静飞 小学低年级学生生活积累少，语言积累少，写起作文来不知从何下手。怎样才能改变这一状况呢？著名的语文教育家叶圣陶说过，课文就是个例子。课文不仅是教的蓝本，读的范本，它还是学习作文的样本。语文教师在教学中，可以根据每篇课文的特点，指导学生进行读写训练，读中悟法，写中用法，凭借教材，让学生学会写作。 一、从课文中学好词 好的作文，字词是基础，精妙的恰如其分的词语从哪儿来？多数还是从课文中来，从课堂上来。如学习二年级上册《洞庭鱼米乡》中“洞庭湖畔，是一望无际的稻田。”这句话时，先借助课件让学生从视觉上感受稻田的“一望无际”，然后再引导学生说说还有哪些场景也像稻田一样“一望无际”。学生马上说出“一望无际的天空”、“一望无际的草原”、“一望无际的大海”等。接着再让学生分别用“一望无际的天空”“一望无际的草原”“一望无际的大海”说一个完整的句子。课堂中常常进行这样的学习和模仿，大部分学生在作文时就能自觉用上课文中积累的好词。 二、从课文中学句子 语文教材，每一篇课文都是经过精心挑选的，它们为我们提供了优秀的语言材料，它们在语言文字的应用上具有示范的

作用。学生认真学习、揣摩并领会课文中锤炼语言的一些典型范例，并进行模仿性训练，可使学生作文语言增强美感和表现力。如二年级上册《丰收的画》中“高粱举着一面面小红旗，稻穗泛起金黄的波浪，棉花吐出朵朵白云，葡萄像串串紫色的玛瑙……”这一段运用了拟人、比喻的修辞，学生在《秋风吹》的习作中就模仿出来这样的好句“秋风吹，吹黄了橘子，橘子挺着个大肚子；秋风吹，吹红了石榴，石榴咧开嘴笑了……” 因此，在学习课文时，我们可充分利用课文的典范性，指导学生学习遣词造句的方法，加强遣词造句能力的训练。 三、从课文中学段的结构 写好一段话是低年级作文训练的重点，也是难点。小学课文出现的基本段式有：“总分”“总分总”“分总”“按顺序写话”等。这些基本段式在课文中是常见的。学习课文时，我们要有意地引导学生认识句与句的关系、总述与分述的关系，并设计相应的练习，让学生运用这些方法进行仿写，在实践中逐步掌握。二年级上册《民族小学》第四、五自然段就运用了“总分”的写法描写了上课时，外边十分安静；下课时，外边十分热闹。学完课文后，我设计了这样的习作练习，让每位学生采集四片以上不同颜色、不同形状的树叶，仔细观察后完成习作练习题“秋天的树叶是五颜六色的，有；有；有；还有。秋天的树叶是千姿百态的，有；有；有；还

七年级数学第四章角的比较与运算说课稿(二)

《4.3.2 角的比较与运算》说课稿（二）谨此向在座的老师们学习。，我今天说课的内容是角的比较与运算，我将从教材分析、教学方法、学情分析和教学环节设计四个方面进行说课，请老师们指正。 一、说教材 （一）教材分析 1、本节课是人教版七年级(上册)第四章第三节的内容。在此之前，学生已经学习了角的基本概念、角的度量以及直线、线段、射线的概念及相关性质。这为本节课的教学做了知识和思维上的准备。同时它对学习下一节余角、补角的概念的理解进行了思维上的铺垫，从而为学生进一步学习平面几何图形打下了基础。所以本节内容取到了复习旧知识、承接新知识的承上启下的作用。 （二）学情分析 初一学生刚刚从小学升入初中，还以形象思维能力为主。遵循这一特点，应该充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式，结合“观察、比较、操作、发现”的学法指导，引导学生在自己动手的过程中，利用知识的迁移，把新旧知识联系在一起，使学生抽象思维能力得到发展。同时教学时还应该针对不同层次的学生，给与不同层次的关注，实现有梯度层次的教学。 （三）教学目标分析 1、知识与技能 （1）在现实情境中，运用类比的方法，学会比较两个角的大小，?丰富对角的大小关系的认识，会分析图中角的和差关系． （2）通过动手操作，学会借助三角板拼出不同度数的角，?认识角的平分线

及角的等分线，会画角的平分线． 2．过程与方法 进一步培养和提高学生的识图能力和动手操作的能力，认识类比的数学思想方法． 3．情感态度与价值观 能在动手操作画图、拼图的数学活动过程中发挥积极作用，体验数学活动的成功经验，激发学生的学习热情． （四）教学重难点分析 重点：比较角的大小，认识角的大小关系，分析角的和差关系，?认识角平分线及画角平分线。难点：：认识复杂图形中角的和差关系，比较两个角的大小。二、说教法教法分析 鉴于七年级教材特点和学生的认知水平，主要采用启发式和师生互动的教学模式进行教学。注意加强师生之间的情感交流，以观察、思考、讨论、练习贯穿整个教学环节。积极利用多媒体演示，向学生提供更多的活动空间，使学生在动脑、动手、动口过程中获得充分的体验和发展，逐步加深对数形结合思想的认识。三、说学法学法分析 在本节课中不断指导学生学会学习，鼓励学生动手实践，主动探索与合作交流，变“被动学习”为“主动学习”，使每位学生都参与到学习过程中，同时获得轻松、愉快、成功的情感体验。 四、说教学程序教学流程安排活动流程图 活动内容和目的 一、创设情境、观察操作，引出本节课研究的第一个问题――角的比较．二、问题探究、合作验证，引导学生探索角的运算．三、问题引申，解决问题引

跟着课文学写作之片段仿写训练

跟着课文学写作之片段仿写训练 普丰学校周卫平跟着课文学写作 片段仿写训练系列之一 精致片段的呈现是考场作文得高分的重“点”。教材中的文本大多是经典之作，很多精彩片段值得效仿。 练习一： 片段回放：《童年的朋友》第一小节 我醒来时，轮船又颤动着噗噗地响了。船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。 片段解析：这一段是写“我醒来时”外祖母在我身旁梳头，整个段落共四句话，层次分明，极具画面感。第一句话描写环境：轮船“噗噗地响”，“明晃晃的”窗户，动静结合。然后三句话都是写外祖母。第一句是总体勾勒：梳头时的外祖母，“皱着眉头”、“自言自语地嘟哝着”，一个“老是”进一步凸显外祖母的特点。第二句描写外祖母头发的特点：多、密、长、黑、厚。第三句有两个分句，第一个分句写梳头的动作、姿态；第二个分句紧承上一个分句，梳头时头发是“兜起来提着”的、梳得“挺费劲”的，在这样状态下的“嘴唇”、“黑眼珠儿”，还有“脸”，情态描摹细致入微，逼真传神。 仿写要求：写一个特定情境下的人物，就像一个特写镜头，抓住人物的特点，写他（她）的神态写他（她）的动作。这个人可以是你的亲人可以是你的老师，还可以是你的朋友或是同学。他（她）在专注地做某件事时的情态，你可以写他（她）的正面或侧面，也可以写背影。比如，她在厨房做菜，她的衣着，她的动作等。看到他（她）的背影，猜想她这时的眉毛，眼睛，嘴唇……因为你熟悉他（她），你自然能写出带有这个人标准性的动作或表情等。150—200字之间。 跟着课文学写作 片段仿写训练系列之二 肖像描写是人物描写最常用的方法之一。我们在日常的写作中存在的主要问题有：一是抓不住人物特征，千人一面；二是抓不住重点，杂乱无序；三是有形无神。必须强调的是，不能为写肖像而写肖像，人物总是在特定环境中在特定情境下活动的，肖像也应是特定情境下的。 片段回放：阿累《一面》 （一）我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首