浅析高中古诗文定向阅读指导的必要性

浅析高中古诗文定向阅读指导的必要性

□黄秀英

(重庆市第七中学校，重庆4〇4100)

【摘要】从古诗文阅读的学生现状、教师现状、学术现状、课改取向和文本特征等五个维度较全面立体地阐述了指导高中

生进行古诗文定向阅读的必要性。其中定向阅读是从内容(高中古诗文)、原则（高中语文核心素养)和目标(文言味——文学

味

文化味)三个方面定向。

【关键词】定向阅读；古诗文阅读现状;必要I ?生

—、前言

阿根廷著名诗人博尔赫斯曾说“天堂就应该是图书馆的

模样。，，对浩瀚的知识理解依赖于个人经验，知识是个体与外 部环境交互作用的结果。每一种文本的解读都必然附带着解 读者自身的生命感知，这是生命意识在自然地向内纵深、向外 求和即时性的追求和表达。古诗文的解读永远存在着解读者

人为的自我个性的重新认知，解读者自身文化教育教养的再 锻造。正因为这样，定向阅读就成为了解读者缩小古诗文文 本与构建者的心灵时空距离，高精准地还原构建者用语言文 字展现的思维品质、审美创造和精神足迹等的最佳渠道。这 里的定向阅读指三个方面的定向:定向内容(髙中古诗文)、定 向原则（高中语文核心素养）和定向目标（文言味~~文学 Sc ----^化味)。

因此，指导髙中生进行古诗文定向阅读就成为一种必要， 下面笔者就从目前古诗文阅读的种种现状阐释之。二、 学生现状:古诗文阅读的现状堪忧目前髙中生的古诗文阅读现状呈现功利化取向，在解读 古诗文时为考题而读的现象更是比比皆是。加上学生文言阅 读认知易于流入扁平化误区，对文本的解读不能整体立体地 推进，不能按照髙中语文新课标提出的四个维度(语言建构， 思维品质的提升，审美创造和文化传承)整体推进。加上古诗 文因时代久远，造成学生与文本之间存在体验性隔阂，阅读偏

差较为普遍。新课程背景下多元文化解读的流行，又导致盲 目解构比比皆是。三、

教师现状:文本(包括古诗文)解读已经到了岌岌可危 的地步

对古诗文的解读，很多语文教师喜欢套用甚至几十年轮 回依赖权威的解读。对此，孙绍振先生说，“权威的论述，固然

是历史水平的标志，同时也不能不渗透着历史局限的痕迹〇 ” 并且告诫每一位语文老师，应该用自己的生命去作独特的领 悟、探索和发现。孙绍振老先生直陈现实，句句j 原心，如芒刺 在背，每一位有责任心的语文老师听了以后都难再坐得住 的。

如何解决这个棘手的问题呢？照搬参考资料不行，任其 自然不管不问也不行，只有提高教师的独立阅读审美能力， 才是最佳出路。四、 学术现状:语用学的地位成为古诗文从散读上升到定 向阅读的必然趋势

语用学发展到认知语用学的时候，斯铂佰和威尔逊明确 提出了阅读的“关联理论'该理论认为:（1 )听话者获取语言

解码信息时，可能会对话语做出多种解释;⑵阅读者不一定

在多种情境下都能理解文字所能表达的全部意义。(3)接受者 往往用一个单一的、十分笼统的标准去理解语言材料，这个标

准足以使信息接受者排除其他的理解，而只认定一种为唯一 可信的理解。关联说的基础理论都在说明阅读中“定向”的重

要性，

也同时为定向阅读提供学理上的依据。高中新课程标准(2017年版）已明确提出语言建构(语 用）

，由此看来，对高中生做好古诗文定向阅读指导，意义是丰 富而巨大的。五、 课改取向:语文核心素养的提出为古诗文定向阅读指

明了方向

新的《高中语文课程标准》再一麵调文本阅读尤其是多

义性强的古诗文文本阅读不能信马由缰，

必须按照语文核心 素养的外延半径确定阅读的方向。语文教学可以有高度的个

性化，但不得与语文的核心素养跑偏，方向正确被正式提到了

议事曰程上。

六、 文本特性:古诗文文本的多面性决定了定向阅读的必要性

任何一个文本向人展示的信息是多维度和多向度的，古 诗文更是如此，任何一^人都可以从文字的、词汇的、语法的、 修辞的、语义的、语用的角度去阅读。也可以从文学的、美学 的、社会的、历史的、哲学的、经济的、政治的角度去阅读，还可 以从知识更新、精神享受、娱乐消费等角度去阅读。面对多维

多向的古诗文文本，没有经过定向阅读指导的读者自然可以 是盲目的，造成的浪费也不可估量。事实上，任何一个阅读者不可能同时从上述各方面或多

方面去阅读一个文本。就语文学习本身而言也没有面面俱到

的必要，因此，确定阅读方向就成了阅读者首要的任务。七、 结语今天，我们正身处文字消解而读图文化日益盛行的时代， 现代人似乎已经无暇顾及那些不易消化的古诗文。无限量生

产的“水煮”“大话”“戏说”的快餐文化自话自说自娱着。古代 经典的高精准阅读已渐行渐远。那么，现在的我们需要怎样 解读那些经典的古诗文作品呢？指导古诗文定向阅读，还有

它存在的价值吗？ 0P 些定向阅读指导策略更能体现高中语文 核心素养呢？我们正在一步一步地正解着。【参考文献】

[1] 人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校[M ].华东师范大 学出版社.

[2] 王荣生.文言文阅读教学设计基本原理[Z ].[3] 唐建新.什么是现代文阅读的定向法？ [Z ].

[4] 方建旗.实施定向式阅读，提高阅读的效率[Z ].

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