高中物理中的趣味与游戏

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高中物理中的趣味与游戏

作者：李肇平

来源：《速读·上旬》2015年第12期

在高中物理教学中，有些教师对于知识的讲解拘泥于课本，不够生动有趣，学生听来无趣，也不甚了解;课堂活动的组织侧重知识层而忽视了智力、趣味方而，不少学生感觉索然无味，甚至“谈物理而色变”。为解决上述问题，浅谈以下几个问题：

1妙“比”生花，趣味说理

古语有云：“善喻者—喻明数理。”借助比喻更有益于说清道理。同样，在现代物理课堂教学中，教师也可根据教学需求，适时比喻说理，平添趣味，浅化知识。如有些物理概念或物理性质比较抽象，如果教师巧妙运用比喻法，利用贴近学生生活经验或实际的类似事物、事例等来解释说明所学的概念、定义，可引发学生联想，将抽象、高深莫测的物理知识变得更浅显易懂，让枯燥乏味的物理课堂变得活跃有生机，生出智慧之花。

如学习物质三态下的分子形态时，可以尝试比喻，加深理解：分子在气态时，犹如小说里的侠客，四海云游，居无定所。在液态时，就如草原牧民，随季节而不断迁居;固态时，它就如城中居民，住所固定。通过如此形象的比喻，学生不知不觉中理解并记住了物质三态下的分子形态。如解释效果力与性质力的关系时，巧妙打比方，点拨思维：同样的你，在学校中教师同学会叫你的学名，但在家里亲人可能会叫你的乳名。同样，效果力与性质力也只是取名角度不同而己。这样，物理学习会显得更有趣，抽象知识会更具体化、形象化、简单化。

2诙谐幽默，自成趣味

在高中物理教学中，运用幽默风趣、诙谐语言来讲解知识会比呆板枯燥的方式更能让学生理解与接受，更能激发学生思考积极性。如分析势能，幽默提问：如果有一根鸡毛从天花板上落在你们头上，会有何反应？同学们会讲没什么好怕的。而后再问：那要是天花板上的电风扇向你们头顶落下，这时又会怎样呢？这时学生肯定会说赶紧跑之类的。可见，物体的势能与质量是有关系的。而分析势能与相对高度相关时，引导学生对比从二楼跳下与从课桌跳下的效果，其结果自是不言而喻了。

另外，通过风趣幽默的语言，也可以提高学习信心，特别是在教学评价过程中，幽默的话语更能沁人心脾，引入思考。如学过功能关系后，选一个传送带的问题，求电动机的平均输出功率尸。这时有学生上讲台请教教师：对于该题，我解出来的表达式是：p=Nm（gh+v2）/T，却不知道怎么求出v。进行幽默点拨：解答该题的困难主要在于不能完全把握题意，这就需要进一步提高你的审题能力，这一过程好比“化茧成蝶的蜕变”。教师相信你可以自己解决这一问题，所以就让你自己去“化茧成蝶”吧！这样，虽然没有直接说出解题思路，却提示了学生存在问题的关键，并用幽默语言促使学生自主探究与解决。