谈信息技术在探究性初中英语教学中的应用

谈信息技术在探究性初中英语教学中的应用

摘要:现代信息技术与英语学科课程的整合，是信息技术应用于教学的核心，是教育改革的模式。本文在探讨英语教学的整合，即以计算机上互联网资源为主要信息源和知识载体,把探究性学习贯穿于教学活动之中，使其有机地融为一体。

关键词：信息技术探究性学习初中英语教学整合

新一轮的初中英语学科课程改革现已全面实施。在新课改中,现代化信息技术的运用与新英语教学是紧密相联的，我们构建英语学科教学整合，即以现代信息技术为依托,运用探究性学习来进行英语语言教学。

新课改就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受。大量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，也培养学生的创新精神和实践能力，真正发挥信息技术对初中英语教学的推动性。

一．探究性学习的含义

探究性学习是以问题为中心而展开的，由于个人的文化背景、生活经历、身心发展水平的差异，提出问题的内容和水平都会存在很大的差异，探究性教学基本概括以下几方面内容:

1．围绕教学性问题展开探究性活动。在课堂上，一个有难度但又让人能体会到结果的问题，足以激发学生的求知欲望，并能引出另一些问题。例如：在

七年级英语上册第6单元“Do you like bananas ”中，如果教师课前多准备一些水果，并让学生预习水果类和蔬菜类生词，在课堂上，教师用笔在每个水果上写上该单词，学生容易记忆，最后谁记住的单词最多，就把水果奖赏给谁，同时学生们又会写出一些教材中没有出现的单词，如：桃(peach)，杏(apricot)，菠萝(pineapple)，枣(jujube)，山楂(haw)，樱桃(cherry)，火龙果(red dragonfruit)，黄瓜(cucumber)，芹菜(celery)等等。

2．学生同教师，教材提供的结论相比较，以检查学生自已提出的结论是否正确，在新课改的教材中，每一单元都有SELF CHECK，足以让学生验证本单元学习情况。

3．学生可以从教师、教材、网络或其他地方获取证据对他们的探究进行补充，并相互间可交流和论证他们所提出的解释。

二．构建信息技术与探究性教学的整合

整合是以现代信息技术特别是以互联网资源为主要信息源，认识工具和知识载体，把探究性学习贯穿于教学活动过程中，教学要为探究创造条件和机会，它不是两两整合，也不等于混合，是有机地融为一体的。

1．活用课文内容进行探究和整合

初中英语教材是教与学的主要材料之一，教师应深挖教材内容进行探究和整合。教材内容涉及饮食、卫生、自然与环保、工农业、运动与娱乐、科学与技术、旅游、日常生活、人物传记、风俗文化、历史地理、政治经济等各方面的文化知识，教师可就每单元的内容作为一个中心话题，把相关的网站，网址

和查询的途径抛给学生，诱发学生探究动机，引导学生进入主动探究状态，去收集和处理所得的信息。探究的问题应具有一定的挑战性，要富有启发性，尽量贴近学生实际。

2．举行多种形式的英语活动进行探究和整合

学习语言的最终目的是在交流中使用语言，交流的过程与语言成品同样重要。语言教学应帮助学生走进真实的话语场景或话语团体，而不仅仅限于提供语法结构的练习或大量的语言输入材料。因此设计英语活动时，应有意识地造成某种信息差，特别是文化信息差，迫使参与者必须通过交流方式，才能去完成这种模式的信息交换任务。多向、多渠道的开放交流活动更有利于培养参与者运用语言的能力。自由对话(free talk)，模拟交流(imitative commuication)，达成共识(reading consensus)，寻求解答(searching solutions)或动脑筋(brain-storming)，这类活动可能更具有自然交流状态下的变化多端，不可预测性，参与者在活动中努力去建立，填平信息差时的能力也就具有真实性。

如组织主题英语角活动，让学生就与主题有关的内容收集和下载多媒体的各种软硬件的英语视听读物，并将收集到的信息用英语表述交流主题与想法。通过对主题的酝酿，内容的构思语句语法的探索，并经过选择、判断、释疑、综合运用，学生就会灵活运用学过的词汇和句型，加深对主题内容的理解和记忆，对较难的问题则由教师进行讲解，有助于学生感知和理解，提高英语“听、说、读、写”的能力。

3．文化的探究与整合

英语是一门厚重的知识学科，又是一种蕴含丰富的文化载体。

英汉两个民族由于地理环境，文化背景，生活习俗，宗教信仰等不同，在语言上存在较大差异。所以，教师在指导学生进行探究英美文化的内涵和表现，将英美文化与汉语文化作比较和分析，找出两种文化之间的异同，从而学会地道的英语。

网络化英语教学的探究。

在网络化英语教学中，计算机或网络既是广博的图书馆、耐心的导师；又是沟通的桥梁、发展作品的园地，能够提供或创设真实的社会场景，以其独特而便捷的方式帮助师生与外界沟通。如进英语角聊天室进行英语交流。

网络还能提供图文音像并茂的多媒体信息，提供大规模知识库与信息库，通过网络自由地，有选择性的学习。教师将教学要求，教学内容以及教学评测等材料编制成网页或以其它形式的文件存放在服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习目的，当学生遇到疑难问题时，便以Email、BBS、QQ等方式询问教师，教师则再通过Email、BBS或QQ对学生的疑难问题给予解答。

三．结论

把现代信息技术同初中英语学科教学结合起来，运用探究性学习于教学的始终，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课题改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面的提高。

(完整word版)初中英语学习重要性

初中英语学习的必要性 各位家长晚上好，感谢你们能来参加我们初中部的家长会。我是戴氏的英语老 师---丁娜老师。随着夏季的来临，学生们进入了一个新的学期，而新学期对 于大家来说绝对是个挑战，一个关键的分界点。既然是分界点，就要用成绩来 说话，各科都不能落下，英语自然是主力军，不容忽视。下面我们就来探讨暑 期英语衔接的重要性。 首先，我们先来了解一下，为什么要学英语： 1英语的普及化。不学英语，不懂英语，就如现在这个社会有人不懂计算机一样。现在的中国英语教学是从小学三年级开始的。并且一直延续到大学毕业。 在当今这样一个提倡终身学习的时代，信息化社会带来日新月异的变化。要想 紧跟时代，不被时代所淘汰，必须不断的学习。英语学习也是同样的道理。 2 作为连接小学英语和高中英语的初中英语，起着承上启下的作用。小学英语 在很多地方，如教师、家长等主观原因，并没用得到应有的重视。这就给初中 英语教学带来了巨大的挑战。这就好比在一张已经有所痕迹的纸上作画比在白 纸上作画要难得多。况且初中之后紧接着的就是更为高阶的高中英语，在现行 高考的制度下，这几乎关乎这很多人的命运和未来走向。 3新高考英语政策 虽然感觉高考离我们还有那么几年，但是作为家长和孩子必须从考虑长远发展。英语高考分等级，为英语薄弱的孩子上好大学关闭一扇窗。原来的高考规定里，总分满分是750分，其中英语占150分，假设一个学生英语只考了100分，但 是他的其他科目非常好，总共只丢了20分，高考总分达到630分，上了一所 985大学。 再假设，社会化英语考试的分数满分也是150分。985大学要求达到到130分 才能报名，非211一本要求才能报名，三本要求100分才能报名。那么这个学生，就算其他分数接近满分，只要他的英语只有100分，他就只能上三本大学了，哈哈！万一他考了99分，老制度下他629分，也能上985大学，新制度下连三本都上不去了。 原来把英语记入总分时，英语不好的人可以用其他的分数弥补，只要总分高就 能上好学校。 新规定里，“不同的学校会对英语提出不同的等级要求”，就是说：不管你高 考总分多高，英语单科分数低了，好学校就与你无缘！呵呵！ 政策早了解，早规划，让我们一起为未来加油，一起携手，共创辉煌！ 然后我们再来看看小升初英语衔接的重要性： 1.温固知新 暑假对初一、初二英语知识进行梳理提炼，有效解决学生初一、初二遗留问题，强化学生基础知识的掌握程度。同时，给学生衔接初二、初三英语的前两章， 让学生在入学考试中脱颖而出。 2.提前适应 初二所学知识的难度明显比初一加大，功课有8门课之多，而初三更加多到9科，而传统的只完成每天作业、到考前才临时突击复习，是远远不够的。通过

初中英语课堂教学有效性的研讨

随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层参与活动；能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛和快乐，使其身心得到发展。但是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。那如何在课堂中提高教学活动的有效性才是解决问题的关键。我是这样提高英语课堂有效教学活动的有效性的。 1、体现人文性 在设计活动时我充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。 在准备阶段，头脑教学法是常见的教学技巧。它常以图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论、主题汇报的形式激活学生头脑中的相关背景知识，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。简单的问题留给学困生，难的留给优等生。 猜测类游戏在初中低年级较为常见，它往往可以激发学生的参与兴趣，营造愉快的课堂氛围，让学生在游戏中用语言做事情。很多句型都可以采用这个游戏。在使用时，我亲自示范,或叫好学生示范,慢慢的就可以过度到差生,让他们也体会到成就感,对自己充满信心。 2、突出目标性 教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。在设计活动时要围绕教学目标,并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外,还要避免重形式、轻内容的倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来,使教学效果在有限的时间内达到最优化。 3、遵循可行性 教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证.我在设计活动时考虑到学生的知识水平和生活经验,设计难度适中的活动;活动步骤以及学生在活动中的分工。 4、提倡多样性 多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。我在设计课堂教学活动时充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。 5、力求生成性 教学活动是提出问题并解决问题的持续不断的过程。在实际教学中，许多教师误把“满堂问”等同于启发式教学，或是误把实施众多的任务是看作解决问题的活动。 在教学中，教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。 活动的生成性应从学生的生活引言出和兴趣出发，活动内容和方式尽量真实。 6、倡导鼓励性 有效的课堂活动需要评价手段的支持。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。激励性是评价的要素之一。教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是肯定的眼神或动作；对其不足之处则应委婉地提出一些建议。 在课堂教学中教师应关注哪些方面： 1、要营造良好的课堂教学氛围 学生普遍喜欢那种轻松、和谐的学习环境，喜欢那种接近生活的教学活动。在教学活动中，学生是主体，是教学活动的重心，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学

浅谈初中信息技术教学反思

浅谈初中信息技术教学反思 发表时间：2018-07-03T15:26:07.647Z 来源：《教学与研究》2018年8期作者：陈桂容[导读] 本文以初中信息技术课堂教学方法为题，对初中信息技术学习的要求以及特点进行了分析，提出了几点切实可行的初中计算机课堂教学方法。 陈桂容（重庆市武隆区火炉中学校重庆武隆 408500） 摘要：本文以初中信息技术课堂教学方法为题，对初中信息技术学习的要求以及特点进行了分析，提出了几点切实可行的初中计算机课堂教学方法。希望广大初中信息技术教师对此加以重视，从学生的角度出发，提高学生的学习能力，实现初中信息技术学科教学的目标。 关键词：初中信息技术教学方法探讨 中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）08-0196-01 初中信息技术课程是以培养学生的信息素养为总目标，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维统一。教学评价是现代教学管理的重要环节，是基础教育课程改革的重要组成部分，是保证三维目标实现的主要手段。而在当前的评价体系中，往往将信息技术课程技能化，忽略了对学生的情感态度与价值观形成的影响。随着课程改革的不断深入，在信息技术教学评价体系中，如何完善评价内容和方式，提高学生的信息道德素养显得尤为重要和紧迫。 一、重视信息道德素养，落实情感态度和价值观培养目标 新课程标准将信息道德素养表述为“情感态度与价值观”。其中，信息技术教学过程中的情感态度，一般是指学生对信息事物所表现出的感情指向和情绪体验，如感兴趣、喜欢、兴奋、满意，或者讨厌、没兴趣、不高兴等等。情感态度对信息技术学习的成败起着关键性作用。价值观是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的总和，通俗的说，是帮助人们分辨“好坏”的概念。对于人的个体发展来说，情感态度和价值观是其生命中不可缺少的一部分。 学生对待信息技术的态度、信息技术的使用习惯以及在在信息技术的活动中表现出的社会责任感和价值观，是在学习和使用信息技术的活动中逐渐形成的。作为信息技术教师，要努力使学生形成积极主动的学习态度，使信息课堂学习成为学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。把情感态度和价值观培养目标落实在平时的课堂评价内容中，注重激发和保持学生对信息技术的求知欲，激发学生主动学习的学习兴趣，培养学生的团结协作的精神。 二、采用多元化的评价方式，逐渐提高学生的信息道德素养 信息技术是一门应用性学科，对信息技术的教学评价尚处于探索阶段，传统的信息技术评价方式过于简单粗暴，在传统的课堂教学中，人们往往只在教学结束后实施评价并将评价作为测量学生学习结果并分析学生是否掌握有关知识技能的根据，忽视了评价对学生信息道德素养的促进作用。学生在学期末得到的也就是成绩单上简单却具有决定性的“优”、“良”、“合格”或“不合格”。这种简单而不合理的传统评价方式已经不能适应现代课堂教学的需要，更不利于信息道德素养的培养。教学评价是在一定的价值观指导下，用一定的技术和方法收集整个教育系统或某个侧面的信息，并基于所获得的信息，以教学目标为依据对学生的各个方面都加以客观的衡量和价值判断，从而促进学生不断向前发展。从对象上，可以设为师评，学生自评和生生互评。 1、师评是教师对学生的学习过程、课堂表现、作品进行评价。由于每个学生的努力程度和所处的环境不同，不同的个体之间存在着很大的差异，即使同一个体在其不同的发展和成长过程中也存在着差异。教师在评价学生时要正视和尊重这些差异，注重学生个人纵向的发展，而不是看重他们是否都达到了某一共同的标准。对于后进生要多鼓励，有了进步及时表扬，要充分肯定、关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力，这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。 2、学生自评是学生对自己的学习过程、课堂表现、作品创意、作品完成情况进行评价。让学生客观评价自己，看到自己的进步与不足，特别是对于基础较差的学生，要让他看到自己的进步，让他有信心、有兴趣继续努力。学生每堂课对照督促自己并且进行自评。这样便于学生及时地对自己的学习状况进行自我检测，让他看到自己的缺点和不足，也看到自己的每一次进步，激发学习自我效能感。 3、生生互评是学生之间相互评价。学生在进行互相评价时，往往容易看到别人的缺点，这时教师就要充分发挥主导作用，引导他们用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，更能发现他人的优点，营造一种互帮互学、和睦相处的课堂氛围。每一节课小结时，往往要选几位同学的作品，请其他同学进行点评。在学生对其他同学作品进行评价时，要进行必要的引导：“你觉得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再让他说出作品需要修改的地方，教会学生学会欣赏，接着也请被评价的学生谈谈自己的创意与想法，引导学生从不同角度来思考、观察。 三、展现评价语言魅力，活跃课堂，激励学生 评价语言则是指教师在课堂提问后对学生回答情况进行分析评价时的语言以及对学生的操作、作品进行指导评论时的语言，包括肢体语言。课堂教学中的教师评价语言，是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，贫乏的评价语难以激起学生的学习动力与兴趣。在日常的信息技术课堂教学中，教师对评价的语言非常地机械化、模式化，要么频繁使用“你真聪明！”“你真棒！”等简单的语言，要么一整堂课教师都强堆着满脸笑容，领着学生重复单调乏味的热烈鼓掌。评价中缺乏灵性和智慧，评价语言缺少了生机和活力，会打击了学生的学习动力与兴趣。教师对于评价语言的预设与课堂驾驭要做到胸有成竹。 信息技术学科是新兴学科，学生学习成绩评价体系还不够完善。信息技术教师在实际操作中很少注重学生学习过程中的认知方法、价值观的形成、情感等方面能力的评价而注重学生学习效果的评价。重视课堂评价中的信息道德素质功能，挖掘学生的潜能，发挥学生的特长，关注个体差异，了解学生发展中的需求，促进学生多元智能的开发，帮助学生认识自我，建立自信，逐步形成积极、乐观、向上的人生观和价值观，让学生在不知不觉中愉快地学习，快乐地进步。 参考文献： [1] 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教育部 [2]《信息技术教育评价：理念与实施》苗逢春高等教育出版社

初中英语教学有效性研究

初中英语教学有效性研究 发表时间：2015-12-03T09:44:39.543Z 来源：《素质教育》2015年12月总第190期供稿作者：周颖 [导读] 北京师范大学什邡附属外国语中学课堂教学有效性成了教育人士普遍关注的话题。 周颖北京师范大学什邡附属外国语中学618400 新背景下的基础教育改革，在中国教育史中作用巨大。课堂教学有效性成了教育人士普遍关注的话题。作者结合多年英语教学经验，同时积极借鉴同行优秀教育成果，对于初中英语课堂教学有效性感触颇深，作者认为：“教学是师生互动的过程。”教学有效性并非单纯的指教师教学态度是否细致和严谨、是否又快又好地完成教学任务、尤为重要的是，学生通过课堂究竟学到了多少有用的知识，以及他们吸收和运用能力如何，假如学生消极被动地学，即使教师口若悬河，也是一种低效教学。作者通过积极实践和勇于反思认为：初中英语课堂教学有效性需要教师细致备课和积极反思，作者通过一系列的探索和反思，逐步形成一套比较完善的英语教学方法，特与诸位同仁共勉。 一、夯实语法 现阶段的英语教材内容涵盖广泛，然而课堂时间又极其有限，尽管中小学英语教材在一些内容上具有重合点，但他们之间的衔接不足，这个教育规律是背道而驰的。另外，初中英语的一些语法结构繁琐，学生很难在短时间内理解和消化。语法可以有效地揭示语言的客观规律，对于学生而言，初步的语法知识有助于他们又快又好地运用语言，因此，语法是掌握英语的一条重要途径。这些年来，伴随着教育不断发展，一些新颖教学方法层出不穷，一些英语教师，尤其是一些年轻英语教师很容易走入误区，对于语法的学习几乎没有触及，完全照搬西方式教学，这种华而不实的课堂不仅费时费力，而且很容易促使学生误入歧途。作者认为：在初中英语教学中，忽视语法学习是极其危险的，英语毕竟不是我们的母语，学生感到陌生这也无可厚非。比如：一些词汇无法记牢，一些句子的结构捉摸不透，因此，在日常课堂中，初中英语教师应留出足够的时间和空间进行语法教学，一般而言，语法教学需要一定的语境，初中英语教师应采取多种教学方法促使学生正确理解英语知识；另外，初中英语教师应选择一些民间小故事、相声、小品等内容或者阅读一些英语报刊、网络等方面引导学生积极和主动地学习英语知识。针对那些繁琐的语法知识，初中英语教师首先促使学生明白其中的含义，在布置一些与之有关联的习题引导学生去琢磨，另外，一些简单的基础性的语法知识更是不可或缺。初中英语教师应贴近学生年龄特征、认知习惯，引导他们去认识、理解和消化，而并非一股脑地讲解。因此，语法知识不应让我们师生望而却步，当然我们更不能偏离语言交际而乐此不彼地讲授语法。 二、注重背诵 常言道：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”在学生学习英语的开始阶段，作者就要求学生定时和定量的去背诵。当然这也并非强制性，而是有规律性，在刚开始时，先让学生背诵一些简单的词汇或者句子，随后逐步加大力度，从词汇、句子、段落直到整篇课文。此时，初中英语教师不应置身事外，更应细心和耐心的指导，学生一旦形成背诵的学习习惯，英语也就成功了一半。平心而论，英语学习并无捷径可循，刚开始需要死记硬背，如果想不费时费力就能记牢一些关键字词汇、句子或者说一口流利的英语，那是不科学的，同样也是不现实的。古今中外的一些语言学家都非常重视背诵，不论背诵的是语言还是内容，这些背诵的时间长了、多了，对于深层次地触及英语语言和文化意义重大。 三、科学组织 用英语讲英语这是新课改倡导的，为此，初中英语教师应不断学习和深入领悟，刚开始用英语讲课时，语调和语速应缓慢，尽量压缩学生用汉语转化英语的时间和空间。可能刚开始学生会不习惯，甚至产生一些消极情绪，但我们初中英语教师应长期坚持，这个过程也是学生倾听、叙述和运用英语语言能力的提高过程，可能刚开始用英语教英语，不仅学生无法适应，一些教师、甚至一些领导也很不为然，但作者顶住巨大压力，坚持下来。对于那些学习能力弱的学生可以适量用汉语，逐步取消使用汉语的次数，一段时间下来，学生逐步喜欢上了这种教学方式。为了进一步消除学生怕说英语的消极情绪，作者在上课前，时常进行热身活动，通过简单的听说训练，增强学生学习积极性和主动性，在一种新颖、轻松和愉悦的课堂氛围中，集中了学生的思维，促使学生善学和乐学。结合学生客观实际，作者时常采用一些表演方式，安排学生扮演教材中的一些角色，将语言形式和语言意义有机结合，促使英语课堂变为学生乐此不彼的天地。 四、夯实基础 学习基础尤为重要，在进行英语教学时应夯实学生的一些语言或者书写的基础。 1.语音。引导学生发音要地道，一些字母的发音以及一些组合的规律应及时有效的讲解，促使学生大声朗读词汇和句子，以此增强学生语言和语调，另外，要求学生模仿一些范文，以便促使他们阅读、倾听能力的提高，一些语音训练应分步骤，阅读对于语感的形成意义重大，这些良好的语言学习习惯对于他们以后的学习和工作意义重大。 2.书写。在英语教学的开始阶段，作者格外重视学生的书写，对于学生完成的作业，细心和耐心地评改，对于书写马虎的学生严要求，绝对不能视而不见，听而不闻，对于学习能力弱的学生在他们做作业的时候应当面进行指导，引导他们树立正确的书写习惯。 3.文化。汉语需要文化，英语同样离不开文化，引导学生阅读一些英语报刊，了解英语国家的一些为人处世的礼仪或者习惯。针对一些重大的英语节日，比如：圣诞节、万圣节、感恩节等节日，通过一些英语报刊或者网络收集一些与之关联的素材，引导学生去学习；另外，英语教师还应组织一些多文化的活动，促使学生深层次学习英语文化和社会风俗，增强他们跨文化的意识和能力。

初中信息技术教学随笔

. . 初中信息技术教学随笔 课堂是学生接受信息技术教育的主渠道，上好每节信息技术课，对培养学生信息能力具 有至关重要的作用。在这几年的信息技术教学中，我就着眼于培养学生终身学习的能力，自主、合作的能力，做了很多尝试，下面就结合我的教学实践，谈谈我的一点心得，希望能与大家分享： 一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。 "兴趣是最好的老师"，学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。我在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。 二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程 在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。 三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构 课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

浅谈初中英语阅读教学的重要性

浅谈初中英语阅读教学的重要性 泗洪育才实验学校骈芳 从事英语教学十五年来，我发现学生最难突破的就是阅读这一关，当然包括完形填空和阅读理解。近年来，初高中英语教材的编写及考试方向都共同地反映了一个声音，就是：由传统的知识型正迅速地向语言交际运用型过渡。而在平时的课堂教学中，我们执教者都重视了词句的应用，而忽略了语篇语境教学。因此学生静不下心，耐不下性去完成英语阅读。作为一门语言课，如何教、引导学生如何学？这不仅是目前要求每位教学一线执教者和教育研究家必须回答的问题，而且是学校管理者、操作者以及全社会都关心的问题。因此，开展英语阅读教学迫在眉睫。 一、英语阅读教学的改革势在必行。 英语教学可划分成两大块，即口头（听说）和笔头（理解和表达）；而在中学课堂教学中，笔头占有相当的比例。就近年的中考而言，120分的试题，单纯的阅读理解就占了40分；其中包括一篇任务型阅读，并且完形填空也由10题增至15题。在整个试卷中，阅读部分也是最费时间、比较灵活的部分。从题目设置来看：问题已经从过去的原文中找答案和简单地计算，逐步要求根据原文的精神实质发挥自己的想象。在这一部分题中，你会很自然地碰到像“infer（揣测）、imply（暗示）”这一类的词，要求学生根据这个段落揣摩出作者说话的目的、文中说话者的引申意、文中没有直接陈述但却有所暗示的内容；甚至根据作者已经谈到的内容，imagine （想象）作者在下一个段落（原文中并没有）可能会说些什么。从试题覆盖的广度上看，一般以交际环境为主，兼涉科技、制作工艺等具体过程。不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。因此，学生素质的提高，一要靠自身临场的发挥，更要靠平时对他们学习解题方法的训练。如果靠时间一题一题的传授，学生靠一题一题地记“会”，那么在考场上最多是个中分低能的机器，就不用说是将来适应社会了。会教的人，往往是教给学生金钥匙；以后来看，管你会不会教学，只要你从事教育教学，你都不光是给学生灌输知识，而必须走向学生“交钥匙”的道路。对教学悟得深，你教给学生金钥匙，悟的不深你交给学生铜钥匙；哪怕你交给学生铁钥匙，也比交给他们现存的金山、银山强。 二、重视操作过程的启发式教学

初中英语课堂教学有效性

初中英语课堂教学有效性 初中英语课堂教学有效性的探讨：有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。 英语电影练就完美听说能力 英语达人的英语学习计划 听说读写,新概念轻松搞定 30天成就流利口语有方法 随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。 1 课堂教学有效性概述 课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 2 影响英语课堂教学有效性的因素 2.1 教学内容的泛化

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期评估报告

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》 中期评估报告 ----菱角乡中心学校2007年12月我校申报了云南省“十一五”教育技术研究课题《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》得到立项批准，自课题立项至今，在县教育局和中心学校领导的重视和指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下: 一、课题执行情况 自课题批准立项以来，菱角乡中心学校给予了高度重视和大力支持，成立了课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导和指导工作，在人员、资金和研究时间等方面给予了充分保障，并加大了信息技术建设力度，为课题研究创造了坚实的物质基础。近年来，我乡各学校投入了大量资金配备计算机、投影仪，建设多媒体教育室，接入互联网等，现全乡13所小学已有12所接入互联网，收集资料、传递信息迅速、方便，处理信息容易。中心学校还投入4万余元，建起了多媒体教室及菱角教育网站，为开展课题研究及教学研讨提供了场所，搭建了交流平台。先进的设备和水平，以及强有力的资金保证，为课题研究的顺利实施提供了人、财、技术、设备的保证。在课题研究领导小组的领导下，在课题研究负责人的带领下，全体成员严格按照课题实施方案中

的研究目标、研究内容、研究思路和方法积极开展信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究。 二、课题研究进展 本课题研究分设计申报、实施阶段、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了中期论证阶段，将进行检查、总结和调整、改进，完成中期评估报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦，接收中期评估。 （一）研究方法 本课题属于应用研究范畴，以行动研究为主，辅之以经验总结法、实验法、调查法、文献法等。 1、行动研究法：教师将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。 2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。 3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学方法。 4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。 5、观察法：教师在信息技术环境下，有目的，有计划地对学生在新的教学模式和教学方法下的外在表现进行考察，然后通过

浅谈初中信息技术的教学

浅谈初中信息技术的教学 现代教育强调重视学生的主体性作用，教师的作用要体现在引导上。面对丰富多彩的计算机 世界，每一个学生可能都会有不同的想法和喜恶。而作为一名计算机教师又必须在有限的课 时内完成较繁重的教学任务。那么如何兼顾二者进行初中计算机的教学呢？根据几年来的计 算机教学经验，浅谈一点较实用的教学模式和教学方法。 1 教学模式 1.1 讲练结合。计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学 方法，“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味，而盲目的上机练习也难以保证学习效率。所以，每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15 分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践，等他们掌握以 后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到 熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，把时 间最大限度的留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用 多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发起他们尝试的兴趣，这样，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。几年来的实践证明，学生在自己操作时提出的问题远比被动接受教学时要多得多，而且对这些问题的理解、掌握 更为牢固。 1.2 兴趣培养。“兴趣是最好的老师”。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才 会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。兴趣是 激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，如 何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手一些新班级，总会发现其中 有一部分学生从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完 完全全是个“电脑盲”。在操作过程中经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至 令人发笑。但我深知：作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的 每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的需演示一遍 操作过程，有的要和他们作简短的讨论，有的则可用另一个问题将学生的思考引向深入。在 辅导过程中，我注意站在他们的角度，小心地保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓 励和表扬树立他们成功的信心、决心。 1.3 因材施教。随着近几年来电脑热的兴起，不少学生在家长的支持下，家里购置了电脑， 甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习，已经初步具备了一定的计算机知识和操作 应用能力。现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生实施因材施教、分层教学就显得尤 为重要。因此我在接手班级时，首先作好了这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进 行安排。 2 教学方法 “教无定法”。只要能促进学生理解、掌握知识的方法就是一个好的教学方法。 2.1 比喻说明法。计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于十三、四岁的初中学生 来说有时较难接受。如果在讲课时适当地运用比喻，就会有助于学生对知识的理解和掌握。 比如，在讲“网络中的域名和IP 地址”时，可以这样讲：世界上的人很多，我们怎么来区分彼 此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一地 指定某人，但是身份证号太难记了，日常生活中，我们是用名字来指定某人的。网络中的计 算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”———我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”———IP 地址，IP 地址可以唯一地指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的 神秘面纱。

浅谈初中信息技术课的教学

浅谈初中信息技术教学 邵东县黑田铺镇初级中学唐良才 现在中学信息技术课，很多老师或同学都称它为电脑课。当今社会。掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。 一、明确课程教学目标，重视对教材的再创造。 信息技术是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。 二、激发和培养学生的兴趣 一是引导法。所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。引导法可分为理论引导法和实践引导法。理论引导就是教师利用自己对电脑的丰富知识去引导学生打开电脑这个神秘的殿堂。例如教师在讲理论知识时，可以插许多正在流行的信息动态，让学生对电脑产生新鲜感，讲一些有关电脑的奇闻怪事。如电脑黑客（黑客闯进美国五角大楼安全系统，印尼小神童险进美国导弹防御系统）、网上病毒，把电脑能说得多神奇就说多神奇，把学生带入那

浅谈初中英语口语教育的重要性

浅谈初中英语口语教育的重要性 施秉县民族中学罗时 【摘要】目的探讨初中英语口语教育的重要性，为初中英语教育质量的提高提供理论基础。方法总结英语教学及学习中所遇到的具体情况分析。结果初中英语口语教育在英语教育中有很重要的地位。结论学好英语口语对学生的英语学习有很大的帮助。 【关键词】初中英语;口语;重要性 前言 英语是世界上通用的一种重要语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课只有把英语当做交际工具来教学，才能取得良好的教学效果。为了有助于培养和提高中学生的开口能力，更好地掌握英语这个交际工具，我在教学中将语言内容和生活情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。在国外简单的日常交际用语进行交流依然很重要。这不得不让我们重视口语教学的重要性,也不得不让我们反省英语教育工作中存在的口语教学的问题。我们学习口语的目的是为了与别人进行交流，英语口语在教育中起着重要的作用。 一、我们分析一下学生说英语困难的原因。 1.缺乏适当的语言环境 我国学生基本上是在一种纯汉语的环境中学习英语,除了每周有限的几节英语课外,很少有机会接触英语,学生之间的交流也几乎都是用中文,这严重限制了学生英语听说能力的培养与发展，特别是英语语言的表达。培养英语语感，同时，通过各种方式，如阅读，做练习题，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大英语词汇量，掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。 2、学生“讲话”的信心不足 因为缺乏大量的口语练习和初中生英语词汇的局限性,学生几乎没有勇气张口,害怕出错，害怕回答不上；大部分同学参与英语活动不积极,或有顾虑,担心别的同学会说自己出风头，加上有时教师纠错不当,挫伤了学生的积极性，也有学生学习习惯的问题,不愿开口,久而久之,英语学习便成了“哑巴英语”。越是说不好越不愿张口,本来需要体验、实践、参与和交流的生动活泼的语言教学活动,却变成了死气沉沉的默读默记。要对常用的词和短语熟练掌握，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不加思索地脱口而出。 3.班级学生人数过多

提高初中英语课堂教学有效性的策略探析

初中英语课堂有效性教学的策略探析 谭楚筠重庆市九龙坡区天宝实验学校 论文类别：学科教学类学段：中学学科：英语摘要：课堂有效性教学是新一轮课改关注的重点之一。文章认为课前精心准备是课堂有效性教学的前提；激发学生兴趣是课堂有效性教学的基础；优化教法、指导学法、注重反馈是课堂有效性教学的关键；和谐的师生关系是课堂有效性教学的保证。 关键词：初中英语；课堂；有效性；教学；策略 “有效性教学”（effective teaching）的理念发轫于20世纪上半叶的教学科学文化运动。随着我国新课程改革的全面推进，有效性教学作为一种科学的教学理念，受到越来越多的教育理论家和一线教师的推崇，而关于这方面的基础理论研究和应用研究目前尚处于探索阶段，笔者作为一名初中英语教师，在英语教学实践中凸显“有效性教学”的基本理念，不断探索一些新的教学策略和方法，力争做到初中英语课堂教学更具有有效性。下面笔者根据自己的经验且结合国内相关研究成果的基础上，探析有效性教学的实施策略。 （一）课前精心准备是课堂有效性教学的前提 认真做好课前准备主要包括两个方面：一方面是英语教师自己要精心备课。教案是教学活动执行的“蓝本”，教案设计得是否科学、合理直接关系到课堂教学有效性的顺利实现。根据笔者的经验，设计教案前必须认真研读《英语课程标准》和英语教材，我们只有了解各年级、各阶段的目标要求，才能够准确地确定课堂教学的目标及重难点，而《英语课程标准》和英语教材往往只给我们课堂教学提供了一个基本方向和基本框架，尤其教材更不是教学的全部内容，它只是教师和学生进行教学活动的载体和模型。在备课时，我们须明白：新课程英语教学目标由“关注知识”转向“关注学生”，英语课程设计思路应用“给出知识”转向“引起活动”。所以备课时还须了解班级学生的知识结构及他们的个性特质，教学设计应充分考虑他们的身心特点和他们的兴趣爱好，尤其是对教学目标及内容设置应考虑到不同层次学生的需要，做到分层预设。如可根据阶段考试成绩、

《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告

《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告 一、课题研究的意义 21世纪是一个信息的时代，教育教学的信息化、网络化也必将是未来教育发展的趋势。联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出：无论是发达国家还是发展中国家，都有不同程度存在教育滞后于现实需要的问题。而信息技术不仅是解决这一问题的有效途径，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。因而充分认识信息技术在教育教学中的重要地位及其必要性和紧迫性，是教育改革和发展的需要。因此，构建信息技术环境下小学数学探究性教学模式，已成为现代教育改革的重要内容之一，对培养二十一世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育，有着十分积极的意义。 把信息技术应用于数学教学过程中已成为教学发展的必然趋势，构建适合教学需求的教学模式，是当今中国教育改革的主题。通过构建新的课堂教学模式，打破传统的满堂灌，满堂问的教学模式，充分体现以学生为主体，老师为主导的课堂结构体系，从根本上改变学生学习方式，同时在教学中通过信息技术技术所提供的学习资源和学习环境，完全打破时空和地域的限制，使学生学习活动形式和内容更加灵活多样，从而引领学生积极自主地探究问题，培养学生创新能力和新时代价值观念，符合21世纪新型人才的需求。 二、课题研究目标 通过本课题的研究使信息技术更加广泛地应用于小学数学课堂，充分发挥信息技术手段所具有的形象直观、感染力强、交互性好的特

点，重点研究在信息技术条件下新型的课堂教学结构的模式，正确处理教学过程与教学质量的统一关系，重视学生分析、学习内容的分析、确保学科结构与学生的认知结构的协调性，按照信息加工模型来组织教学活动。使优化后的教学过程更能符合学生的认知规律，促进学生参与知识、技能的形成过程，努力追求信息技术应用过程的科学、高效，培养学生的创新意识和实践能力。 三、课题研究方法 （1）理论分析法：结合具体理论学说，论证本实验课题的可行性与实验意义。 （2）问卷调查法：利用问卷调查法，搞好阶段性的评估，定期开展学生问卷评测活动，对课堂教学的感受、对学习效果的主观评价等。（3）行动研究法：在实验过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改和补充。 （4）调查研究法：有目的、有计划、有系统地去了解一些实际情况，借以发现存在的问题、探索一定规律。 四、研究管理 （一）研究前期——找问题做准备 1、课题前期找准问题。 实验前期我们分别对教师、学生进行了问卷调查，从大量的调查中我们找准了真实的问题，为今后的课题研究提供了事实依据。 2、梳理问题找出原因。 我们从梳理中找出一些问题，一是教师应用理念的问题，二是应

浅谈初中信息技术教学

浅谈初中信息技术教学 发表时间：2020-03-30T07:11:27.921Z 来源：《教育学文摘》2020年5月总第335期作者：张丹丹[导读] 信息技术课是一门新兴的学科，在教学基础、教学方法上存在一定的欠缺和不足，随着信息技术的地位日益提高，必将带动教学基础的不断完善。 黑龙江省七星泡农场中学161435 摘要：信息技术课是一门新兴的学科，在教学基础、教学方法上存在一定的欠缺和不足，随着信息技术的地位日益提高，必将带动教学基础的不断完善。 关键词：信息技术教学基础教学任务 一、教学基础上存在的问题 1.由于信息技术课是刚开设的学科，专业的教师严重缺乏，而有的学校没有专业的信息技术教师，就只有从其他学科抽调来兼任，或只是这些教师经过短期培训转到信息技术的教学之中。他们虽然都有一定的教学经验，但这些经验只是相对于他们以前所都学科的经验，而这些教学经验相对于信息技术教学是不适应的。 2.学生的问题：我校是农村中学，学校的学生大部分来自农村，学生能接解计算机的很少，同样家长也如此，所以说学生和家长对信息技术的概念还很陌生，不能足够地重视信息技术课程的重要性。而在应试教育下学生们觉得信息技术不参加应试考试，学习重点都放在主教学科上，觉得信息技术只是课余之后的兴趣爱好。 3.教学经验不足：信息技术还是一门新生的学科，其教学经验、理论不成熟，不像其它学科有现成的经验可循，信息技术还没有一套现成的可供参考教育资料，只能根据语、数、外等学科的教学经验来摸索，而这摸索来的经验有的并不适合信息技术教学。 4.教学设备的限制：信息技术需要学生们大量的上机实践和教师对软件操作过程的讲解。有的学校配有微机室但是滑配备网络连接，就无法完成网络部分的知识；有的学校虽然有计算机教育，但是因为学校的资金有限，没有配备相应数量的学生机，学生在上机操作时只能两人或三人共用一台微机，这就相应减少了学生上机实践操作时间。 二、明确信息技术课程的任务 1.能够掌握信息技术基础知识和操作基本技能。 2.能够快速有效地获取信息能力、正确评价信息能力、准确地处理信息能力、合理地使用信息能力。 3.能够具有独立自主的学习信息技术的能力，并能够利用信息技术知识对其它课程进行探究的能力。 4.能够正确认识和理解与信息技术相关的道德文化，能够自觉地遵守网络道德规范。 三、信息技术教师在教学中充当的角色 在传统教学中，教师是知识的“讲述者”、信息的“传授者”、教学活动的“倡导者”。教师在教学中处于中心位置，学生围绕着教师转。现在社会信息发展迅速，学生获取信息不再只是从老师那里获得，可以通过多渠道获得，所以教师要正确认识自己，摆正自己的位置。教师应明确在教学过程中不再只是教的过程，而是学习过程，在教学生的同时从学生那里学习知识的过程，所以教师在教学中的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、竞争者。 四、信息技术多采用的教学方法 1.课堂演示，讲解为主：随着信息技术的开设，大多数学校都建设了计算机教育，不仅配备了相应的电脑设备，而且也陆续地配备了多媒体网络教室。教师在上课时，就可以利用多媒体网络教室，对计算机的基础知识做出适当的演示并加以详细的讲解，从而使学生加深对知识的理解。 2.强化练习：为了掌握计算机操作技能和技巧，必须通过定量的实践练习。为了达到这样的效果，可以制定多种练习方式：（1）课堂提问，对基础性知识，课堂上提问学生，加深基础性知识的掌握。（2）上机实践操作练习，在上机操作练习时，给学生布置有针对性的练习内容。 3.网络教学：随着网络的发展，网络信息资源可以为学生提供学习帮助。现在各个学校也都陆续建立了多媒体网络教室，多媒体网络教室的使用可以培养学生的上网操作能力。网络为学生们的学习提供了丰富的信息知识，学生可以通过上网获得丰富的信息资源。在信息技术教学中，教师要指导学生怎样从网络上收集学习网站及学习资源，下载学习软件，这样既满足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们对的信息的收集、处理、应用及加工能力。

浅析初中英语教学研究的意义

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/fc3331995.html, 浅析初中英语教学研究的意义 作者：于维华 来源：《群文天地》2012年第06期 摘要：初中英语教师的素质和水平决定着教学质量的高低，而提高初中教师业务水平的最重要的途径则是开展教学研究活动，通过教学研究探索并掌握教学客观规律，再运用这些规律指导英语教学实践，以提高英语教学质量。 关键词：初中；英语；教学 教师、教材、教法是决定教学质量的三大因素，而其中教师的素质和水平又是最关键性的、起决定作的因素。就初中英语这门学科而言，尤其是如此，对于多数初中学生来讲，英语教师几乎是他们学习英语的唯一指导者和帮助者，因此，初中英语教师做好教学研究，对促进英语教学，提高学生的英语水平有十分重要的意义。 一、初中英语教学研究的原则 初中英语教学研究应遵循科学性，实践性、针对性、可行性等原则。 (一)科学性 初中英语教学研究是一项科学活动，必须按照科学的原则进行教学规律的探索。初中英语教学研究涉及的面很广，包括语言科学、心理科学、软育科学、社会科学，辩证唯物论以及各外语教学法流派的思想、观点、主张和方法等，还要研究现代教学论，学习论和方法论等。只行把初中英语教学研究建立在科学理论基础之上，才能保证研究活动始终沿着正确的轨道向前运行，才能顺利地探索到教学规律。一旦离开科学基础，教学研究就会失去方向，失去意义。 (二)实践性 进行初中英语教学研究的目的是为了指导初中英语教学实践，所以初中英语教学研究必须密切结合英语教学实践，侧重于应用性研究，研究教学规律和教学方法在实际运用中的—系列相关问题。教学研究要立足于落实在实际教学工作之中，促使英语教学质量的提高。有些教师怀疑自己的研究能力和作用，这是没有根据的，教学研究决不仅仅是专家学者的任务，初中英语教师在从事初中英语教学研究上有自己的优势：“实践出真知”，英语教师参与英语教学的全过程，他们最了解学生的学习实际，学习方法、学习风格、学习困难等，这是应用语言学家和教学法专家们所远远不及的。所以，初中英语教师积极参与教学研究可以大大加强教学研究的实践性。 (三)针对性