浅谈新课程下高中物理教学存在的几个问题-精品文档

浅谈新课程下高中物理教学存在的几个问题

新课程理念要求教师应尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。经过几年时间新课程的教学,我觉得高中物理课堂教学还依然存在教师们花了大力气,学生费了时间,而教学目标还达不成的问题,教学效率低下的现象还存在。以速战速决的过程替代科学探究

问题一:不注重理论联系实际,以题海战术来加强对知识的理解,忽略了情感态度的教育。

例如"电磁感应"的教学,新教材用两节课时展示:这段教材的内容与人们对于认识"电磁感应"的过程相一致,对于初学者,是一个知识过程清晰的整体。它通过大量的实验给学生一个学习、认识科学规律的较完整的过程。有的教师只讲速度,不做实验,只简单的介绍几位科学家的发明和发现,就讲大量的习题。所以本节教学中,在对学生价值观、科学过程上的教育效果上目标没达成!在实际课堂教学中,教师总会将"实验"与"习题"教学对立起来,这就忽略过程与方法、情感态度与价值观的教学,是得不偿失的。

教师在教学中改变过于关注知识的传授的倾向,多让学生自己动手动脑去探究知识,通过主动学习加深对知识的理解记忆,

发挥学生非智力因素在教学中的积极作用。

问题二:课堂提问没有精心设计,没问到关键处,没问到学生思维的薄弱点,学生思维没有有效地激发。

少数教师会把一个完整的物理过程表述划分为很多支离破碎、没有思维力度的小问题,不停地问,课堂上看上去热热闹闹,但实质上缺乏任何思维力度。个别教师上课设计的互动形式很多,"读一读"、"看一看"、"背一背"、"做一做"、"练一练...

课堂教学程序化,过于死板,表面上轰轰烈烈,课后向学生询问一些稍有难度的问题,就回答不上来了。上述教师的方式和方法上对课堂活跃确实起到了一定作用,但没有准备的肤浅的提问与表面上课堂气愤活跃这种教学形式,造成了教学的低效率,目标难以达成。

新课程理念要求,教师在课堂上提问一定要精心设计和准备,要根据教材内容及学生认知特点,要问就问在关键处,问在学生的知识思维的薄弱点,从而有效地激发学生思维和学习兴趣。教师在回答学生的提问时,尽量不要过于简单,要多引导学生思考。即使学生答不对或答不上,也不要伤害学生的自尊心,要有耐心的引导他们向正确的方向思考问题。

问题三:实验教学没有达到预定的教学目的

实验是物理学的重要研究方法,同时又是培养学生的探究能力,激发学生学习兴趣的重要手段.虽然新课改后不做实验的教师基本没有,但以实验为主线带动整个学生很好完成物理知识的

教师太少,能挖掘实验中重要因素以提高物理教学效率的更少。绝大部分教师只把实验当作引言中,匆匆表演之后,只提一些简单问题,很快得出结论,就"简明、轻快"地完成实验,节约的时间让给习题讲解。例如"力的平行四边形法则"教师分别作了角度在三种情况下的实验演示后,讲解了作图法之后,板书出法则,进行"思考与讨论"然后大量做题。站在学生的学习规律来看,在对分力、合力和作图的基本要领都没掌握还缺乏感性认识情况下,学生对物理基本理论还很不清楚,此时急于求成地引入数学知识,冲淡了对基础物理知识的掌握,不利于学生的学习,大量的习题训练只会让学生感觉苦,低效的"题海"教学漩涡。重视实验教学,是新课改的一个重要要求。教师不能把实验作为教学附件,不去重视它。在教学中要提高实验的地位,在概念、定律、定理教学中要发挥实验不可替代的作用,物理作为一门实验学科,实验贯穿了教学的整个过程,用一个个活生生的实验创造生动的物理课堂。

问题四:担心实施探究教学影响物理教学进度

在目前的教学中,经常听到教师们抱怨,新课程理念教学过程实施太费时且不讨好!还是以前老方法实惠。大多数老师理解要课改就需要要放慢教学的脚步,要耽误一些课程才能实施好。他们对新课程的理解有误区。有的教师认为探究式教学的开展,需要要每一堂课都来探究一下,甚至对每个问题都来探究,然而实际教学中教师应视内容不同,做灵活机动的变化,不需要老探

究。学生与学生在讲台上下自由交流,教师与学生课堂在互动,改变原有的单一、被动的学习方式,建立发挥学生主动性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、高兴的学习。

同时要转变学生的学习方式,要摒弃以往的让学生整天处于被动的、死记硬背、简单重复之中状况的做法。要从接受学习变为学生自己去发现问题的学习。教师要让学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

作为一名高三物理教师,应该认识到新课程不仅重视了学生的学习成绩,更希望通过学习方法指导等新颖的教学法提高教学效果,让学生学会学习,高兴轻松学习。坚持倡导民主、科学的课程理念,促进教师与学生角色的转变,将高考复习的主动权交给学生。教师只是学生学习的引路人,只是学生学习能力的培养者,只是高考复习的共同体中的首席发言人的观念应牢固树立。

为了提高复习的效率,课堂上要多给予学生相互学习、共同探究的机会,充分体现了学生活泼、主动发展的需要,使大部分学生能很好的适应灵活的、多样的、开放的、动态的高考。

新课程改革需要我们教师自己在实践中去反思和完善,相信改革的目的是为了更好的去传授知识。我们要将平时遇到的问题去努力克服和解决。

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